名企实习报告范文

导语：如何才能写好一篇名企实习报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

访谈时间：2012年5月17日上午十点整

访谈地点：校长室

采访者：xx xx 张月

采访对象：董校长

访谈实录：

xx：董校长您好。我们支队现在在开展“五个一”系列活动，其中“访名师”是其中的活动之一。我们三个人组成了访谈小组，首先想到的便是董校长您。在沿村联校实习三个月的时间里，我们深深的感受到董校长您渊博的知识、先进的教学管理理念以及高尚的人格情操。您为这个学校的兢兢业业我们都看在眼里，取得的成绩也是令人心服口服。我们希望通过本次访谈进一步了解您，希望您能教给我们这些晚辈后生一些人生、教学经验，使我们在接下来的顶岗实习工作中进一步完善自我，提高水平，同时为我们以后的人生道路提供有益的帮助。

董校长：很高兴今天的交流机会，我们彼此学习吧！

xx：首先请您和我们分享一下您的从教经历。

董校长：我从1991年开始参加工作。在范庄中学任教物理3年。后因具有一定的写作功底被抽调去县文教局从事义务教育宣传工作。经过14年在文教局平淡的工作，我深深感到不能就这样平庸的过下去，于是我决定实现自我的人生价值——当校长——涵养一方求知的孩子。

xx：您从一名普通的教师走到了现在校长的位置，是凭借什么过人之处呢？

董校长：我没有什么过人之处。我觉得最重要的是想去做，并付诸于行动，一直坚持下去。也许很多人不理解我为什么放着文教局这个很优越很轻松的工作不做，而下来当一名普通的校长。我想说的是每个人都有自己的价值观。在当校长这5年时间里，我几乎没有得到过什么荣誉称号，但是我却很欣慰。因为我对得起这一片的父老乡亲，对得起这里的孩子们，那就是我人生价值得到了最好的体现。

xx：在您成为名师的过程中，有没有这样一件事对您影响特别深，甚至是改变了您对某些事物的看法？

董校长：2012年下半年，我的人生经历了一件比较大的事，那就是我得病，作了心脏支架。在北京住院住了半年。这段时间，我怕父母担心所以瞒着他们。等出院回来，街坊邻居问我的病情。当我知道很奇怪为什么他们会知道我生病时，一个邻居说“你们学校附近的人说的，我们学校的校长特别踏实的干工作，在他的领导下学校发展的很好”。我特别欣慰，因为我工作的出发点和落脚点就是办好学，对的起孩子们和父老乡亲。现在我的工作得到了肯定，我觉得一切都值得。教育的本质就是奉献，作为一名教育工作者一定要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私精神。这件事深深地影响了我的人生，生命是短暂的，我要在有限的生命中造福一方，赶走愚昧，教育孩子们成人成才。

xx：听了这些我们真的佩服您。您的乐观，您对教育的那种热情与奉献，都是我们学习的榜样。来到咱们学校，我们感觉到学校的精神文明搞得特别好，您是怎样看待道德教育在基层教育中的地位呢？

董校长：我认为道德与规则同样重要。中国自古以来便是礼仪之邦，礼数对于一个人乃至一个民族来讲都是至关重要的。我们高喊着“为了解放全人类而奋斗终身”，然而现实是现在的人们连道德底线都没有，蔑视公平正义，不懂规则，不讲道德，那么何谈解放呢？道德的缺失是对整个民族的不负责任。普及道德教育必须从小孩子抓起，培养有道德的高素质公民。

xx：是啊，道德的缺失是最可怕的。做事先做人，一定要从娃娃抓起做好德育工作。校长，你从91年开始就在农村小学任教，你认为我们的农村教育存在哪些问题呢？

董校长：最大的问题是师资力量薄弱。农村缺少老师，所以就会聘请一些素质比较低的代课教师，因此也就导致了师资队伍业务能力差，思想道德水平低下等的一系列问题。

xx：那么您认为作为一名普通的教师要实现自我发展，达到一种较高的境界，需要具备哪些素质和条件？

董校长：最核心的一点是要有爱心。爱孩子，爱学习，爱这份职业。只有充满对孩子对教育的真诚的爱，才能在这片三尺讲台上培育好祖国的希望与未来。所以教育其实本质是爱的教育。

xx：经过这5年的实践，你现在的办学理念是什么？你理想中的农村学校发展远景又是什么样的？

董校长：我一直坚持的教学理念就是学校的校训：认认真真学习，堂堂正正做人。成不成才不是最重要的，最重要是成人。诚实，守信，正直等，是每个人都应该做到的。这才是教育的灵魂所在。至于理想中的学校，我没有特别明确的展望。但是我认为一定要从各个方面追求完美。应试教育符合我国的国情，是不能丢的。而素质教育也是不容忽视的。追求教育的高效化，人性化，才是重中之重。

xx：您作为一名有经验的前辈您觉得目前的年轻教师急待解决的问题是什么？对我们顶岗实习生有什么希望和寄语？

董校长：年轻的教师，首先，要多学习。学无止境，活到老，学到老。一定要时时给自己充电，完善自己，不要被这个发展迅速的时代所抛弃。作为一名教育者，更是应当走在世界的前列，才能有足够的知识去教书育人。第二要严格要求自己。教师作为学生的典范，是其效仿和学习的榜样。身为教师，一定要以身作则，严格自律，有恒心，有毅力，敢于坚持，才能为学生树立一个好的范例。第三，不要骄傲。即使取得了成绩，也不要自鸣得意。如果只是停滞于当前短暂的成功中止步不前，势必会导致失败。虚心是成功的法宝。希望你们能够在这段顶岗实习生活中充实自我，完善自我，提升自我。

篇2

毕业实习是大学生毕业前的一次综合性实习。安全工程专业(矿山通风与安全方向)毕业实习的目的和意义主要包括:第一，加深对所学课程和未来工作的了解;第二，运用所学知识去观测、调查、分析矿井生产安全的历史、现状，提出今后改进的设想和方法;第三，巩固和扩展所学的知识和技能，学习有关的组织管理知识和经验，锻炼学生独立工作能力和组织才能，培养优良的学习和工作作风;第四，为毕业设计收集必需的现场资料。毕业实习内容包括:矿总工程师等管理和工程技术人员作报告，全面介绍矿井生产、安全和管理体制和经验;通风、机电、提运、地测、回采、掘进、防火灭尘、劳资、财务、运输(供销)等有关部门和科室的技术负责人作报告;下井参观、劳动，熟悉矿井巷道系统及生产系统(通风、供电、运提、排水、安全与生产监控等系统);了解“一通三防”部门与回采、掘进、机电、地测等科室、区队间的协调方式、工作配合状况;收集矿井的地理地质概况、开拓和通风安全状况等资料等。

二、毕业实习存在的主要问题

根据多年来安全工程专业毕业实习实践教学经验，认为其毕业实习存在以下几个主要问题:

(一)毕业实习和就业时间冲突据统计数据显示，2012届全国大学毕业生共680万人，较前一年增加20万人。相比过去10年的快速增长，“十二五”期间，全国大学应届毕业生人数预计年均700万人左右，增长趋缓，但由于市场部分岗位饱和、自身期望值等原因，大学生的就业形势不容乐观。伴随春天的到来，毕业实习教学时间处于大学毕业生的求职季渐近收官阶段，但恰恰又正是部分未就业的大学生忙于联系就业单位之时，此部分毕业生奔波于人才市场或各个招聘单位，根本没有足够的时间和精力完成毕业实习教学任务。

(二)毕业实习方式流于形式、实习内容“重理论，轻实践”安全工程专业(矿山通风与安全方向)毕业实习主要通过听报告、下井和收集资料等三种方式来完成实纲规定的相关实习内容。由于企业生产压力、校企之间沟通交流不够等原因导致听报告、下井等实习方式流于形式，数量上和质量上都难以保证。

(三)“计划体制”落实学生实习单位学生毕业实习企业单位通常由实习带队老师或者学院统一安排，为“计划体制”。“计划体制”下，部分同学大三阶段的认识实习、生产实习和大四阶段的毕业实习企业可能为同一个矿井，导致学生实习的内容有一定的重复性。另一方面，由于在毕业实习之前大部分同学已经和企业签订了就业协议，为了毕业之后更好的适用企业的需求和自我更好更快的发展，这一部分同学比较倾向于到自己签订就业协议的企业进行毕业实习，但由于“计划体制”，导致此部分同学未能如愿到未来从业的单位进行毕业实习。

(四)学生学习主观能动性不够由于校外实践教学特点，导致毕业实习过程中学生具有较大的自由度。学生学习的主观能动性是毕业实习效果好坏的关键所在。部分同学，随波逐流，看别的同学做什么他就跟在后面做什么，不主动提出问题、分析问题和解决问题，在“享受”他人成果的同时，白白浪费了来之不易的实习实践时间，同时也一定程度的影响到实习效果。

(五)实习成绩考核不科学毕业实习的考核内容包括学生实习纪律及出勤情况，学生对实习内容的掌握情况，学生对相关内容和资料的收集与整理情况和实习报告完成情况等。考核方式为学生平时的出勤情况和实习表现，实习报告完成情况。由于未建立综合考评体系，导致考核内容不够全面、具体和科学，考核的方式过于主观，从而考核结果不具有足够科学性、合理性和激励性。

三、毕业实习改革对策和建议

毕业实习是理论知识和实践环节相结合的重要环节。毕业实习是否有成效直接关系到毕业设计教学环节是否能顺利展开，毕业设计质量的优劣，大学生适应工作的能力等诸多方面。笔者认为，应从以下几方面加强对毕业实习教学环节建设工作。

第一，鼓励学生及时就业。现在高等学校学生就业主要是通过自主择业、双向选择方式，随着国家对大学生就业难出台了相关政策进行宏观调控，就业形势压力趋缓，但由于每年有700万左右大学毕业生，就业的压力形势依然严峻。在毕业实习期间少部分未就业的同学要把大量时间和精力放在寻找工作岗位上。为解决毕业实习和就业二者时间上的矛盾，从质量上和时间上来保证毕业实习，需要广大的毕业生认清形势，抓住机遇，及时就业。

第二，加强校企合作，改革实习内容。为保证毕业实习下井等实践环节的数量，提高毕业实习的质量，需要加强校企合作和沟通。由学校相关部门，以书函等较为正式的方式，与企业进行沟通，明确学生要完成的实习内容。同时为更好的做到理论知识和实践能力的有机结合，在实习过程中对参加毕业实习的学生配置两位指导教师，分别为一名企业工程技术人员和一名学校专业老师，现场老师和学校老师共同履行毕业实习指导教师的责任和义务，使学生能够成为基础知识扎实的应用型人才。由于配置了现场工程技术人员作为毕业实习指导教师之一，可以改变实习内容“重理论，轻实践”状况，而成为“理论和实践并重”。

第三，改“计划体制”为“自主体制”。“计划体制”存在着制约学生自主选择实习企业的问题，需要将毕业实习企业的落实由“计划体制”改为“自主体制”。“自主体制”强调毕业实习企业的选择上要更多的体现学生的自主性和意愿性。为了在未来职场中更好更快的适应工作，对于毕业实习之前已经和企业签订了就业协议的同学，可以统一与对方企业的人力资源部门联系，由企业人力资源部门负责安排学生的毕业实习环节。

第四，加强实习管理，改革考核机制。由于师资力量有限，近年来安全工程专业毕业实习基本上分为十几个小组，每组同学在十个左右，学生和老师之间的比例关系基本保持在10:1，同时实习指导教师还肩负大量教学、科研、实验室和学科建设任务，要求老师对每个学生做到全面监控管理很不现实。学生实习过程中的自主性较大，可以通过学校指导教师、企业单位指导教师和学生管理干部等方面综合来加强对实习全过程的监控管理。同时实习成绩的考核，也由学校指导教师、企业单位指导教师和学生管理干部等方面来共同形成。在加强了实习管理的同时，使考核更加的科学和合理。

四、结束语

篇3

最“无语”的回答

问：你区别于前两个同学的优点？

答：自信，自制力强，克制自己不上网。

问：那他们在上网时你在做什么？

答：在宿舍看新闻，关注时事。

问：那你说一下最近发生的三条新闻事件？

答：（沉默10秒）十七大。

问：十七大什么时候结束的？中心思想？

答：记不太清了。中国特色社会主义社会。我比较喜欢体育新闻。

最“健忘”的回答

问：你上网会浏览什么内容？

答：论文，查资料。

问：你经常登陆的关于你专业的三大知名网站是什么？

答：（沉默较长时间）我一般用百度搜索，不太记网址。

最“汗”的回答

问：从观察，思考，理解这三方面能力中选你最擅长的，并举例。

答：理解能力，我能通过观察、理解猜透同学的意思。例如，下课了，有个同学突然说不吃饭了，我看他不像是不饿，觉得他应该是忘带饭卡了，一问真是这样。

最实在的回答

问：你为什么应聘人力资源管理？

答：我对人力资源管理感兴趣，我觉得这个工作比较有挑战性。并且进事业单位太难了。

最“无辜”的回答

问：什么时候开始炒股的？盈利率是多少？

答：这一年开始的，刚开始，没怎么赚钱。

问：你参加了“齐鲁证券大赛”，结果怎么样？

答：是，我参加了，后来把密码丢了，没到最后。

最“无厘头”的回答

问：当初你为什么选择行政管理专业？

答：调剂过来的。

问：那你对你专业感兴趣吗？那你喜欢什么？

答：不是很感兴趣，我比较喜欢机械类的东西，对文科不是很感兴趣。

问：哪门专业课程你比较突出？

答：中外文化经典导修。

最“喷饭”的回答

问：你的计算机操作水平怎么样？

答：还行。

问：wordexcelppt，你经常用哪个？

答：word用的最多。

问：你简历上的照片为什么拉长？

答：用word做的，我想把上下内容的间距拉长，所以照片也不得不拉长。

最“可疑”的回答

问：拿过二等奖学金？当时排多少？

答：70多人排11.

篇4

关键词：工科；大学生；实习；对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0071-02

收稿日期：2013-08-24

作者简介：王蕊（1979―），女，辽宁锦州人，渤海大学学生品行成长研究所所长，讲师，主要从事大学生管理与思想教育研究。

基金项目：渤海大学2011年度校级高等教育教学改革项目“工科专业实验教学与实习改革”（2―5）阶段性成果之一

实习是大学生接触社会，在实践中检验在学校所学的知识，提升综合素质的重要途径，也是其未来职业生涯的开始。随着就业形势的不断变化，实习这一过程也成为企业选拔人才的重要参考因素。因此，对学生实习现状在前人研究的基础上进行研究，并且在尚需改进的方面提出对策是有着现实意义的。工科学习的专业性和其对于工科学生操作能力要求的特殊性也决定了工科学生实习与其他专业学生实习是存在一定区别的。因此，本文拟从学校、企业以及工科大学生三个视角来研究工科大学生实习的现状及尚需改进的方面，并提出工科学生实习的改进对策。

一、工科大学生实习现状及成因分析

（一）大学生人数与用人单位需求失衡，生产实习机会少

随着近几年的高校扩招，大学在校生人数急剧上升，就业难成为一个备受关注的教育问题和社会问题，同时也产生了学生实习难的问题。此外，高等学校的教育由以往的“精英教育”转变为“大众教育”，虽然能够接受大学教育的人增加了，但是由于课程设置和教学方式与社会和企业相脱节，导致企业不得不对刚参加生产实习的大学生重新塑造。对于工科专业来说这一点尤为突出。学校在对工科学生进行教育时首先要完成教学计划中的基础教学部分，然后对学生进行专业教育。基础教育阶段，由于现有的教育制度和考试制度，学生将大部分精力用于基础阶段学习无可厚非，但是部分学生在基础学习过程中精力安排不合理导致部分学科的学习存在缺陷，对以后的专业学习造成不好的影响。如一些学生为了满足日后就业时一些企业对英语的要求，将基础阶段的学量用于英语四、六级的学习过程中，而忽略其他学科如高等数学、大学物理等学科的学习。

（二）企业接收工科实习生有限

工科学生实习不仅对学生的专业知识有较高要求，同时也要求学生具备较强的操作动手能力，对生产流程的熟悉并且对相关的安全生产知识具有一定的了解。因此，工科实习生与其他专业的学生相比，其进行生产实习的难度更大，企业的要求更高。企业在选拔工科实习生时自然希望他们能够很快找到位置，进入角色，不希望在实习过程中发生什么事故，也不希望为此投入过多的财力人力，从而增加生产成本。另外由于我国企业未建立完善的实习生制度，有时企业只是碍于合作关系接纳实习生，并不能真正安排学生到生产一线进行实习。因此，学生往往成了从事办公室端茶送水或者收发文件的文职工作者。工科学生实习不能接触到生产一线将使学生参与实习的积极性降低。而企业在日后招聘的工科毕业生也只是形式上参加过“生产实习”而未真正接触过生产实习。这就在现实中形成一个怪圈：一方面，企业急需具有生产实践能力的毕业生，另一方面工科学生难以找到真正愿意为其提供实习岗位的企业。

（三）对实习的认识有待提升

大多数工科学生在选择实习单位和岗位时能够有自己明确的目标，学生一般会考虑实习单位的规模、岗位以及与专业的契合度等，也有些学生更看重在实习期间能否在生产一线真正参与实习。可见，大多数学生是理性的。但是，部分学生则是“眼高手低”，把眼光放在名企的实习上，忽略身边的一些实习岗位，出现一些公司被追捧，而一些同样需要实习生的公司被忽视。以至于仅有少量学生获得实习机会，大多数学生错过实习机会。另外，部分工科学生对实习的认识不够准确。有的学生认为实习仅仅是一个过程，只是为日后找工作时能在应聘简历实习经历一栏有内容可填。有些学生甚至无法接受过早地参与车间生产一线实习，怕苦怕累。

二、改进工科大学生实习的对策

（一）工科大学生实习须改进的几个方面

1.用人单位：首先，用人单位接收大学生实习的积极性不高。在市场经济条件下，用人单位是以经济效益为重的，接收实习生提供实习岗位，尤其是工科实习生，对上岗人员有严格的要求，不仅要具备较强的专业知识，更要有较强的动手操作能力，而这正是工科实习生所欠缺，需要在实习岗位上锻炼的。其次，缺乏规范而又完善的实习措施。用人单位由于缺乏规范而又完善的实习措施，也面临着学生实习期间的管理和安全问题。第三，实习效果不理想。由于企业需求与学校在教学之间存在衔接上的不对称以及学生自身的原因，学生在实习岗位的实习效果并不理想。

2.学校：高校对实习管理不灵活，评价体系不规范。实习效果是实习制度的灵魂，是提高大学生就业能力的核心要素。实习由过去计划经济模式下的单一选择转变为市场经济模式下的多元化选择，理应对高校来说是有利的。但是实际上由于学生存在“走过场”的心理，学校对于实习又缺乏规范的管理体系，存在部分学生做虚假报告等不良现象。有的学校在实习基地建设方面也存在缺陷，缺乏足够重视和长效机制，往往是派送一两届学生之后，就由于校方或者企业的原因而中止了合作。校方再联系新的实习单位后，一切工作都要重新开始，学校与企业又面临着熟悉、磨合的新问题。

3.学生：首先对实习认识不够明确。实习应该是在实践中应用在学校所学理论知识，检验、丰富理论知识和锻炼动手操作能力的过程。然而，部分学生对实习的认识不够，甚至认为实习是“走过场”，在实习岗位上成了“看客”，造成实习的效果不理想。其次过于看重实习企业规模和实习岗位高低。一些学生盲目地追求实习单位的规模和实习岗位的高低，而忽略实习的本质，以至于他们在选择实习单位和实习岗位的过程中错过很多能够真正得到锻炼的机会。学生对实习目的认识不足，实习过程中积极性差，不认真完成任务，有的甚至还给实习单位留下不良印象，为以后实习工作埋下隐患，形成恶性循环[1]。

（二）改进工科大学生实习的对策

改进工科学生实习应从以下几个方面进行。

1.规范学生实习管理。首先，学校应建立学生实习工作领导小组，统一对学生实习进行宏观组织与管理；二是制定专门的实习工作管理办法和规章；三是建立二级学院管理模式，各二级学院根据本专业的特点制定具体的实施办法，并且开展专门的实习教育课，可纳入学生职业生涯教育的一部分，对学生进行实习的认识教育，以及实习单位的选择和学生自身定位等方面的教育。

2.本着专业对口原则为学生联系实习单位。这样做一是可以满足用人单位的需求，另外可以调动学生参加实习的积极性，同时也为学生日后走上工作岗位打下良好的基础。

3.探索工科专业实习基地建设新模式。校外实习基地具有人员稳定、管理规范、设施齐全、可实战训练等特点，是实践教学体系中极为重要的一环。因此，探索良性的实习基地建设模式是科学组织实习的保证。第一，学校可以利用自身优势，接受企业员工来学校培训或进修，当企业遇到实际问题，也可以成为教师研究的课题，配合企业做一些研发、改进等工作。第二，与企业建立长期合作关系，以定制培养的方式按照企业需求培养专门人才，定期向企业输送能够适应企业生产实践要求的实习生，降低企业人才培养成本。实习基地相对稳定，可以减少学校每次为联系实习单位花费的时间和费用，同时也有助于教师编写具有针对性实纲和实习讲义[2]。

4.学校与实习企业共同负责，对学生实习过程进行跟踪管理。学校在将学生输送给实习单位后，更应加强对学生的跟踪管理。学校应协调好学校、用人单位、学生三者之间的关系，让学生在实习中真正学到知识，学会如何融入实习单位的企业文化中。学校还应对学生的实习过程进行实时的考察与考核，避免学生在实习过程中做虚假实习报告。实习结束前，学校的指导教师与企业负责人和学生一起举行座谈会，就实习期间学生的表现情况、实习效果以及今后实习安排进行沟通[3]。

5.科学制定实习评价体系，对实习效果进行定量评价。现阶段许多学校对实习学生以“实习考核表”和实习日志的形式进行考核，但其无法对一个学生的实习进行准确的评价。学生实习应该对有工科生产实践特点的实习笔记、实习报告和实习案例等进行综合的考核，重点考核学生的专业理论知识与实践结合的能力及动手能力。

我国高校工科学生专业实习一直是教学中的软肋，学生始终处于“被动实习”的状态。学校制订实践教学计划并提出实习要求，学生出现为“实习”而实习，或为学分而实习的现象。为杜绝这些现象，提高实习质量，培养出适应社会需要的高素质人才，工科学生专业实习教学改革势在必行。

参考文献：

[1]王丽.工科学生生产实习存在的问题与对策[J].中国科

技信息，2011，（12）.

[2]李靖，黄绍平，谢卫才.工科院校校外实习教学新模式的

探索与实践[J].湖南工程学院学报，2008，（3）.

篇5

关键词：土木工程；生产实习；教学改革；实践能力

作者简介：覃荷瑛（1972-），女，湖南邵阳人，桂林理工大学土木与建筑工程学院，副教授；邢心魁（1964-），男，河南舞阳人，桂林理工大学土木与建筑工程学院，教授。（广西 桂林 541004）

基金项目：本文系2011年新世纪广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：桂教高教2011JGA056）的研究成果。

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0190-02

随着高等教育改革的深化，为培养适用的土木工程应用型人才，更好地服务地方经济建设，桂林理工大学在专业培养方面进行了较系统的改革，实施了以“全程互动”为主线的培养方案，即在专业培养全程范围内，实现校企共同培养。生产实习在整个土木工程专业教学体系中占有重要地位，它是土木类学生专业基础知识在施工现场的综合性动手实践，其中包括施工图的识别与应用、测量放线、施工工艺、材料检验、工程监理、工程组织管理、工程安全管理等技术的综合应用，其教学目的在于通过生产实习培养学生的工程技术综合应用能力。

本文对桂林理工大学土木工程专业生产实习教学模式的改革和实践进行了分析与探讨，以期供同行借鉴。

一、生产实习中存在的主要问题

1.指导教师实践经验和能力缺乏

随着我国建设事业的发展，社会对土木工程专业人才需求急剧增长，各高校为满足社会需求纷纷扩招，随着学生的扩招，高校也加大了引进教师的力度，教师队伍中青年教师队伍比例大幅提高，而刚引进的青年教师多数是从高校毕业后直接走上教师岗位的，大多缺乏工程实践经验，因此指导学生实习的效果不佳。此外，由于生师比扩大，教学、科研任务繁重，教师数量相对不足也是直接影响生产实习效果的重要因素。

2.传统实习模式的弊端

长期以来，生产实习模式均是在专业课基本学习结束后，统一安排6～8周的集中实习，实习的目的是使学生全面了解建筑工程施工方法、工序、施工机械和施工组织管理，相对于施工周期而言，实习时间相对较短，学生无法见习施工全过程。

由于学生人数众多，因担心实习期间出现安全事故，乐于接受实习学生的施工单位较少，施工单位要求实习时间尽量短，这使得实习内容大打折扣。学生在实践教学过程中的动手机会相对减少，不能培养学生独立解决问题的能力，从而使实习效果不甚理想。

3.实习教学过程管理不规范

生产实习一般采取指导教师联系实习工地分组派出实习与学生个人自行联系实习单位进行实习相结合的方式，指导教师只能对本地实习学生定期巡查，而工地实习管理更多的是靠学生的自律与自觉。现场工程师、施工员往往出于工程进度与安全考虑不能认真指导学生，更不愿意让学生参与具体的施工过程，为了确保不出问题，往往让学生少进工地，大多安排学生在办公室看图纸，抄写、整理资料等文职工作，很少主动安排学生动手操作，实习在很大程度上成为了参观。生产实习的深度不够，难以达到实纲的要求。

由于缺乏有效的指导，许多学生到了工地后感到无从下手，不清楚自己该干什么、该学什么，初到工地的好奇心和求知欲会很快消失，使得实习主动性降低。另外，学生对生产实习重视程度不足，学习目的不明确，缺乏吃苦耐劳精神和毅力；实习时间与复习考研时间相冲突，部分备考学生无心实习，等等，这都是影响实习效果的常见原因。

4.实习成绩考核评定方法不科学

生产实习一般根据考勤、实习日记、实习报告或论文、面试、施工单位鉴定材料等综合评定，但因考勤表、工地鉴定材料的真实性较难鉴别，其结果无法反应学生的真实情况，实习报告雷同或抄袭现象比较普遍，这种只重结果不重过程的评价方法，导致成绩评定存在不公正性。

二、生产实习的改革与实践

桂林理工大学土木工程专业是广西区重点专业，以培养土木行业应用型人才作为自己的办学定位，随着国家基础建设事业和土木工程教育的发展，近几年来学生就业后从事施工行业的比例逐步加大，2008年已达到46%以上，至2011年已达到60%以上，并且这种趋势还在继续。为适应这一变化，土木工程专业从培养计划到课程设置都进行了相应的调整，从以培养设计型人才为主转变为以培养建造型人才为主，大幅度增加了实践环节的教学内容，如生产实习由过去的5周调整为10周，另外还增设了校内施工实训环节等，并根据过去实践环节教学过程中存在的问题开展了教学改革，取得了一定的成效，特别是生产实习环节，效果比较明显。

1.校内“双师型”教师队伍建设

提升教师的实践能力是保证生产实习教学质量的基础。近年来，在引进人才方面，学校不仅引进了理论知识丰富、学术水平较高的学术型人才，同时也从一些知名企业中引进了一批工程经验丰富的高级工程师以上的优秀工程技术人才充实到教师队伍中来。

对新引进的青年教师在获得讲师职称前，学校和学院指定学术水平较高、教学经验丰富、教学效果好的骨干教师作为青年教师的指导教师，负责他们学术水平和教学水平的培养；同时学校设立了专项基金，资助他们积极参加科研课题研究（包括教学研究）和参加实际工程的实践锻炼，使理论与实践相结合，增强实践教学能力。另外，学校还选派部分青年教师深入企业进修，将理论知识与实际工程对接，提升应用能力，改变青年教师强理论、弱实践的不足，增强了他们的综合实践能力。

经过几年的建设，教师队伍中“双师型”教师比例大大增加，土木工程专业57名专职教师中，国家一级注册结构师8名、注册岩土师8名、注册监理工程师3名、注册建造师6名、二级注册结构师3名。

2.校外实习基地和企业导师队伍建设

学校在加强现有工程实践教学基地建设的基础上，依据行业对土木工程专业人才培养的要求，充分利用桂林理工大学行业优势和资源，同各类工程公司、设计院、施工单位等优秀企业建立校企共同培养基地，聘请企业工程技术人员作为企业教师，采用“双师”团队制度对实践教学环节实施共同培养，校内教师主要负责学生理论知识的讲授，而校外教师则主要负责学生动手实践能力的培养。

企业共同培养基地和企业教师队伍建设使实习学生-学校-企业建立了责任利益关系，企业支持实习不再是一种“帮忙”关系，而是分内的责任。学生在基地内实习，企业指导教师都是一线的技术人员，熟知施工全过程，对学生的指导系统而全面；企业项目众多，实习小组之间可以实现“跟踪”实习，以克服实习实践工程周期相对偏短的问题；企业指导教师与学生吃住行都在一起，可以更加有效地对学生进行管理，实习成绩的评定也逐渐由以结果为主转变为以过程为主。

目前桂林理工大学已同广西区内外十多家企业签约为共同培养单位。学校充分利用校企合作平台，为土木工程人才培养构筑了一个开放式的系统，实践教学效果大幅提升；校内外教师从学生培养方案制订即开始合作，对实践环节的培养实行“全程”互动，根据“双师制”培养方案，学生在不同的学习阶段将实践能力的培养更加系统化。企业在学生共同培养的过程中，通过科研合作、技术咨询、员工培训等方式提升企业的技术水平和竞争能力，经过几年的实践，企业的合作意愿更强烈了。

3.校内实训基地建设

为克服校外实习场所受项目制约的不足，创造“全天候”的实习基地，桂林理工大学在大力建设校外共同培养基地的基础上，积极建设校内实训基地，包括岩土标本展示室、建材展示室、砌筑工程和钢筋工程实训中心等。通过实训项目的实施起到“以小见大”的作用，通过亲自动手使学生对设计、施工、造价等内容形成整体工程概念，对砌筑工程、模板工程、钢筋工程及混凝土工程等工艺流程有一个系统学习。同时，实训项目的实施也锻炼了学生热爱劳动的良好品德。

三、结束语

生产实习是理论与实践相结合、培养学生综合运用所学理论知识解决工程实际问题能力的重要环节，对培养能力强、素质高的土木工程专业人才具有十分重要的意义。

通过校内、外实习基地的建设，教学过程的管理以及双师型指导教师的培养等方面的综合措施，进行土木工程专业生产实习等实践课程的教学方法改革；通过严抓实习考核方式及成绩评定办法，加强实习指导与监管力度等措施，大大提高了土木工程专业实习实践教学环节的质量。土木工程专业实践教学改革研究是一项长期的任务，很多方面都需要与时俱进。

参考文献：

[1]周济.大力加强教学工作 切实提高教学质量——在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[J].中国大学教学，2005，（1）.

[2]邹昀.土木工程专业生产实习教学探讨[J].高等建筑教育，

2005，（12）：82-84.

篇6

关键词 实践教学 课程设计 教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

计算机基础课程教学改革的基础条件较好。近年来，我系与多家用人公司合作，打破传统应试教学模式，创新实验教学模式，专注于中国教育信息化建设和现代办公应用技术人才的培养，以就业为导向，开发了一系列符合企业用人需求的实践教学案例，“实战第一”的培训理念，帮助教师创新课程教学模式；助力培养“双师型”教师，通过专业的培训和考核，可以获得相应的授课资格鉴定证书，提高教师实践动手能力，提高教学质量效果；能够开展职业认证考试，将现实工作环境移植到实验室，让学生有一个全新的体验，真正使学生在实验室中打造一身过硬的真功夫，在激烈的职场竞争中，保持竞争优势，进而提高学校的就业率。

1 实践教学的设计思想

实践教学设计新思维，就是要充分体现出综合性规划与综合设计理念，要提倡群策群力、集思广益、认真分析。

1.1 课程设计的理念

本课程的目标是培养能够根据现代办公需求，利用Office办公软件工具，实现用户现代办公应用的能力（如图1）。在这一目标指引下，根据现代办公从业人员所必须具备的综合能力要求，以综合职业能力培养为目标，以工作过程系统化理念为指导，以教学做一体化为实现途径，与行业企业合作共同开发与设计了学习领域课程。在课程设计中我们遵循的理念是：（1）内容选取：以工作需求为目标；（2）内容组织：以工作过程为主线；（3）表现形式：以真实项目为载体。

1.2 课程设计流程

通过到九江及长三角和珠三角等地100多家企业访谈调查，跟踪毕业生，调研市场人才招聘，召开校企合作课程建设委员会议等方式，及时跟踪IT行业发展趋势和动态，参加计算机行业的标准，确定了计算机应用知识主要面向白领；从事社区管理、论坛编辑与财务、主管、文员、公务员等工作；从事信息加工处理等岗位。

1.3 推导典型工作任务

我们从知名企业（如广州鸿程计算机科技有限公司、江西四通计算机有限公司）邀请技师、高级工程师等一线人员，组成专家小组，召开访谈会。最后确定由粗到细、由模糊到精确的典型的工作任务（如表1）。

1.4 教学设计

确定了学习内容的任务后，接下来便是如何设计这些内容的教学。教学设计是按照“教学内容、教学环境、教学方法、教学评价”主线方式进行了展开。

2 课程设计特色

（1）职业性：本课程设计源于学生就业岗位的需求分析，最终服务于提高学生就业能力；教学内容以企业行业的要求为标准，以国家对本课程制定的标准为依托，以基于设计的工作过程的项目驱动和任务导向为实现途径，教学效果是以学生的动手能力为标准，充分体现了本课程的职业性。

（2）实践性：与企业共同制定课程体系、课程标准，创建了基于工作过程的实践教学环境，与企业行家共同指导学生，教学方法采用“教学做”一体化的方式，坚持“做中学，学中做”，教学内容采用真实的项目，学生到企业顶岗锻炼，突出了课程的实践性。

（3）开放性：教学内容与时代技术的发展同步，坚持模块化课程体系开发原则，多模块的组合能体现出课程设置和课程选择的动态性，可拓展性，突出了课程的开放性。

3 实践教学实施

实践教学实施需要建立课程设计、实验、实训各环节循序渐进的一个相对独立的实践教学体系，才有可能将实践教学落到实处，实践教学才不会成为理论教学的附属品。为此，提出以高素质的“双师教师队伍”和实验实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践教学体系。

3.1 实验教学

编写实验大纲。实验课程的顺利进行，实验大纲制定是必不可少的，阐述实验目的、具体内容、实验要求、实现目标。如果可能，可根据实际需要编写实验指导书，使实验的进行更加有序。

实验课的组织。教师在每次实验前简短讲述实验内容，布置实验作业，要求学生自己实践，充分发挥学生的创新意识，调动学生的主观能动性。鼓励教师运用现代化的教学手段，在多媒体教室（或实验室），讲中练、练中学、边讲边练、讲练结合。

实验课的考评。实验的目的就是为了提高学生的动手能力，有压力才有动力，最终实验课的考评显得尤为重要。教师在做考评时，需将学生实验内容是否完成、是否有创新性、学生是否迟到早退等作为打分的重要依据。

3.2 实习、实训

结合高职计算机基础课程的特点，实习、实训的实施可考虑采用校内实训和校外实习相结合的方式，本课程是一门公共的基础课程，一起外出实习难度较大，因此以校内停课一周的实训为主。

实训前的准备工作和教师的实践运用能力就显得尤为重要，实训前的准备工作主要是实训方案、实训案例、实训考评方式及考评细则的制定和科学性验证；教师的实践运用能力则体现在对突发问题的处理品和引导学生创新思维，实训指导老师应选择有多年教学经验和有企业工作经验的人员为佳。

通过校企合作建立校外实训基地，进行集中实训。在实训单位指导老师的指导下，参加实训单位的生产、服务、管理工作中的实际流程。

学生自己也可寻找实习单位进行分散实习。将实习单位的相关情况报指导教师和学院备案，便于学校检查及联系。

实习结束，学生提交实习报告和实结，实习单位则根据学生的表现，写出实习评语。上交学校实习管理部门。

4 结束语

将课程的实践分为基本实验、实训基地实训和实习单位实习三个层次。针对不同阶段、不同深度的实验和实训，确定项目、内容，明确要求和目标，制定相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到技术等级证书上。

依托校企合作，充分利用企业教育环境和教育资源，以顶岗锻炼、工学结合、社会实践等方法，使学生在思想观念、应用技能方面真正受到职业化的锻炼。

基金项目：江西省教改课题“高职院校公共《计算机基础》实践教学研究”（编号：JXJG-10-33-16），课题主持人：赵红洲

参考文献

[1] 李向，朱莉，刘远兴.计算机科学导论课程设置探析[J].教育与教学研究，2010（2）.

[2] 孙海龙，宋淑芝.新形势下农林院校计算机基础课程改革探索与实践[J].成人教育，2009（12）.

[3] 王春红，刘紫玉.计算机基础课程分级教学效果分析及对策研究[J].大家，2010（3）.

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关键词:高职院校；顶岗实习；管理体系

以就业为导向、以能力为本位的高职教育,培养的是德、智、体、美全面发展的技术型、应用型人才。高职教育不应只在教室或实训室仿真状态下进行,其特殊的教育类型和特定的培养目标决定了实践教学在高职教学人才培养过程中的重要作用。因此,“校企合作、工学结合”的职业教育改革与发展正成为各类高职院校实践教学的新培养模式。“顶岗实习”以其工作岗位的“零距离”、工作环境的职业性、工作经历的真实性和工作体验的综合性成为了“校企业合作、工学结合”教学模式的最重要的实践方式职称论文。

然而,高职院校在实施顶岗实习的同时,根据各专业教学计划的安排,要完成相应的专业课程的教学,对于脱离正常教学体系参加企业顶岗实习的学生,如何建立一套专业的顶岗实习管理体系,以保证学生在顶岗实习期间的学习和实习效果,是一个不容忽视的现实问题。

1顶岗实习管理体系建立的必要性

高职院校所组织的学生顶岗实习是学生在完成基础课和部分专业课后进行的实践教学环节,主要由学校、企业、学生和学生家长等四方共同参与,具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习岗位职业化、实习内容多样化等特点。同时,在顶岗实习中也存在着一些不足之处:①学生和学生家长对顶岗实习认识不够、学生岗位适应能力差;②相关管理制度建设不到位、管理措施不落实;③学业管理中师生、校企之间沟通不畅,学生合法权益难有保障;④实习岗位与专业培养目标所确定的岗位不一致;⑤学生进入实习单位后,学校很少介入,学生的实习管理完全由企业负责;⑥顶岗实习成绩考核标准不统一。对于这些存在的问题,我们必须高度重视,并努力纠正。只有构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法。只有从顶岗实习组织发动与指导到学生顶岗实习成绩评定等各个环节,都由校企共同组织实施,才能保障顶岗实习工作的顺利、有序进行,才能确保顶岗实习质量,维护学生合法的权益,保障“校企合作、工学结合”教学模式的推进,才能提高学生专业技术水平和实践操作能力以及适应社会适应市场适应就业的能力。因此,加强顶岗实习过程的组织与管理体系的建设是顶岗实习教学改革至关重要的一环。

2高职院校顶岗实习管理体系构建的对策思考

顶岗实习作为实践教学的一种重要形式,必须按照顶岗实习的实际情况,在教学管理的组织系统、信息反馈系统、评价和考核系统等方面切入,制定一套科学、合理、可操作的管理体系,以保证顶岗实习教学质量的不断提高。

2.1加强顶岗实习前的教育体系建设学生在校期间的专业学习,主要是针对专业培养的岗位要求所设计的,然而学生一旦参加顶岗实习,学生学习的内容会是职业化的岗位所要求的具体内容。这时学生就会从单一学生角色向学生加员工双重身份的转变,会成为一名企业的“准员工”。为了尽快缩短顶岗实习学生角色转化的不适应期,学校非常有必要结合合作企业和合作企业基本工作岗位的情况进行有针对性的深入细致的顶岗实习前教育和培训学习,以提高学生对顶岗实习这种教学模式的认识、对将要参加顶岗实习的企业和岗位的认识。学院在加强顶岗实习前的教育过程中,可以由产学研管理部门牵头,组建由教学管理部门、学生管理部门、相关教学单位、相关企业多方合作的顶岗实习前教学团队,有针对性地从五个方面构建教育体系:一是目的性教育;二是学业管理教育;三是责任、义务和权利教育;四是日常管理制度和安全教育;五是企业文化与人才需要等教育。并通过专题讲座、专题报刊、专题海报、课堂教学等多种形式向学生进行全方面的教育。在顶岗实习前的宣教过程中,要使学生树立“从实践中去学习,从工作岗位中去学习”的观念,同时还应充分强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份,既是学校学生又是企业的“准员工”,因此,参加顶岗实习学生必须接受学校与企业的双重管理,并要求学生学习企业的相关管理制度及劳动法等有关知识,以保证自己对实习企业和工作岗位有较清醒的认识,从而使学生能正确认识并积极参加顶岗实习教学。

2.2建立健全顶岗实习管理制度完善制度、规范管理是保证顶岗实习教学质量的必要条件,从管理多个顶岗实习班所反映情况来看,顶岗实习集中管理的效果要优于分散实习,但同时较学校内管理又存在一定的困难。在学生顶岗实习期间,要强化过程管理,真正做到“学生顶岗实习到哪里,学校管理就延伸到哪里”。就必须建立健全一整套的顶岗实习管理制度并落实到位。

2.2.1建立顶岗实习领导小组建立顶岗实习领导小组,吸收相关企业、行业协会、各领域的能工巧匠、专家学者,发挥他们的作用,来帮助学校共同研究顶岗实习的方案,制订顶岗实习的基本管理制度,并通过领导小组成员的介入寻找一些校企合作的机会。

2.2.2建立向学生家长通报制度在学校组织学生到实习单位进行顶岗实习前,应向学生家长进行相关信息的通报,寄发“告学生家长书”,说明顶岗实习企业的基本情况和学校的组织管理情况,要求得到学生家长的签字确认。以保证学生家长能及时了解子女在学校和企业的学习情况,配合校企双方做好顶岗实习的工作。

2.2.3建立学校指导老师驻厂管理制度顶岗实习期间,学生远离学校,在企业会遇到多种具体的问题,这需要学校安排指导老师入驻企业,代表学校配合企业从学生的思想、生活、学习、生产、安全等方面进行第一时间的指导和管理。

2.2.4建立学分认定制度对于参加顶岗实习的学生,可以根据校企双方联合制定的顶岗实习方案,结合企业培训内容、岗位操作要求和学校开设的辅助课程,分模块顶替原教学计划的课程学分,报学校教学主管部门同意后执行。顶岗实习学生只要完成新教学计划中各任务模块的考核要求就可以获得相应的学分,以保证正常毕业。

2.2.5建立安全管理制度顶岗实习学生到企业后具有双重的身份,既是学校的学生,又是企业的“准员工”,这就要求学生必须遵守学校和企业的相关管理制度。然而,在企业顶岗实习的学生,除工作时间外,“准员工”的自由空间比较大,因此安全管理显得尤为重要。为此,应建立如《顶岗实习学生请假管理制度》、《顶岗实习学生出差管理制度》、《顶岗实习学生宿舍管理制度》、《顶岗实习学生意外伤害保险购买指导意见》、《偶发事件处理机制》等制度,保障学生在顶岗实习期间的安全。除制定以上管理制度外,还应建立包括《学生顶岗实习管理细则》、《顶岗实习驻厂指导教师职责》、《顶岗实习学生定期会议制度》、《顶岗实习学生党团员发展指导意见》、《顶岗实习考核制度》、《顶岗实习档案管理制度》、《顶岗实习学生奖学金评定办法》等制度。

2.3建立学校、实习单位、学生和家长联动的契约化管理体系顶岗实习不仅要学校、实习单位和学生三方共同参与完成,而且也要得到学生家长的积极支持,只有以上四方联成一体,通过协议较好的协调和保证学校、企业、学生和家长各自的权利和义务,加强管理,顶岗实习才能安全、有效的完成。学校在四方中处于主导地位,是学生顶岗实习活动的组织者和管理者,是为学生争取合法权益的主体,在整个运作过程中起着重要的作用。实习单位是四方中最关键的一方,它是学生顶岗实习期间的直接管理者,是落实校企双方共同制订的实习计划,确定学生实习岗位、实习内容、考核要求的第一环节。顶岗实习的学生具有双重身份,既是一名学生,又是实习单位的一名“准员工”,要服从实习单位和学校的安排和管理,尊重实习单位的领导、实习指导教师和其他员工,还要负责自身的安全等。学生家长是顶岗实习工作强力后盾,只有得到家长的理解和大力支持,学校的顶岗实习实践教学才能在学生中进一步得到推广,学生家长还是监督者,她能很及时有效的向学校反映学生在顶岗实习中的一些问题,是顶岗实习能否顺利进行的重要环节。

通过协议的签订,学校、实习单位、学生和学生家长四个主体是相互联系的,他们都有自身所需要完成的工作使命,脱离了谁都可能对学生的顶岗实习产生直接的负面影响,只有将这四个主体形成一个联动的整体,才能使合作更有生命力。

2.4借助数字化网络平台构建学生顶岗实习网络管理系统对于顶岗实习学生与校园内学生的管理其最大的区别在于相互沟通的方式不同,师生之间的距离导致了学校不易通过直接的面对面方式及时解决学生的一些问题。为了方便学生与学校的交流,及时解决顶岗实习中出现的问题,并能科学快速地统计学生顶岗实习的情况,学校可以借助数字化网络平台建立一套“学生顶岗实习网络管理系统”,通过同步和非同步远程互动,发挥网络管理系统“沟通及时、交流便捷”的特点,使学校、学校老师、企业、顶岗实习学生彼此联系,这虽然不如面对面交流直接,但能通过功能模块的开发,基本解决顶岗实习中的一些客观难题。比如:①通过网络课堂模块的开发,可以针对性的开设一些课程,可以让学生和老师一对一的自由在网络课堂进行交流,可以为学生提供学习支持信息等,基本解决顶岗实习学生对理论知识学习的需求。同样,顶岗实习学生也可以通过此模块将在企业顶岗实习所学的实践操作知识和经验心得与学校老师和同学进行交流;(②通过开发实习信息收集模块,将顶岗实习学生的个人、实习单位、实习日记、实习报告等信息统一进行收集与整理;③通过顶岗实习学生学业管理模块的开发,将顶岗实习学生的学分认定情况、企业各阶段考评情况等信息进行及时的反馈;④通过教学质量网络测评模块的开发,将学校老师指导情况、企业帮带师傅的指导情况及时反映到学校和企业的相关管理部门;(⑤通过信息平台模块(包括如QQ群、短信群发)的建设,可以将学校、企业的相关文件、通知、阶段性工作安排以及顶岗实习学生需要上交的一些材料等信息及时通知到每位顶岗实习学生。

2.5建立校企结合的双重考核体系高职院校学生顶岗实习期间的任务主要包括企业的工作任务和学习任务,此阶段的考核不同于在校内所开课程的考核,这种考核的主体应该是校企双方,只有双方共同参与考核标准的制定,对顶岗实习学生完成的工作任务和学习任务进行双重考核,才能保证考核的科学性,达到全面实现高职院校学生顶岗实习的目的。对于顶岗实习期间学生的各个工作任务的考核,主要由企业和学校双方进行共同考核,企业一方可根据学生在岗位上的表现、工作任务的完成情况、技能掌握情况、实习纪律和态度由指导老师(帮带师傅)进行考评,给定成绩,校方可以根据企业评定,并结合学生在此岗位上的实习表现、岗位实习报告和实际检查情况等综合评定成绩。对于各个工作任务的考核一般应以企业考评为主,学校考评为辅,只有企业和学校双方均考核合格,学生的考核才能是合格的。对于各个学习任务的考核,应根据由谁主要组织和学习什么内容来进行考评,如果是企业组织的学习企业管理制度、企业文化、企业操作流程等内容的考评应以企业考核为主,如果是由学校安排的辅助课程到企业教学的,应以学校考核为主。

经过校企双方的双重考核,成绩合格者可以根据学校的有关制度获得相应学分并获得由学校和企业共同签发的《顶岗实习证书》。通过校企双方严格的顶岗实习双重考核体系的评价,相信能使各项考核更加科学化、合理化,能使学生更加重视顶岗实习各个实践和教学环节的学习,不断提高实践技能和综合素质,从而提高就业竞争力。

参考文献:

[1]余战波.高职学生顶岗实习的管理探讨[J].科技信息.2008(16).

[2]彭分文.高校旅游管理专业学生顶岗实习浅说[J].职业教育研究.2008(5).

[3]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报.2008(7).

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目录

第一章： 绪论

第一部分：实习目标

第二部分：实习单位介绍

第二章：实习过程

第一部分：入厂教导

第二部分：实习过程

二、2011.04.13 上午 锻造分公司热处理厂 下午 福莱格车身有限公司

三、2011.04.14 上午 第二锻造厂 下午 工程机械有限公司

四、2011.04.15 上午 中信重工机械股份有限公司 下午 第一装配厂

五、2011.04.18 上午 一拖洛阳动力机械有限公司 下午 一拖齿轮厂

六、2011.04.19 上午 热处理厂 下午 高频感应淬火和无损检测

第三章实习感受

第四章参考文献

第一章：绪论

生产实习是大学实习的重要组成部分，学校很是器重，每年都批下大批资金安排各专业学生到各个工厂参观实习，增长学生的见识，巩固课本知识，让我们懂得工厂的一些基础运作过程，为我们以后的学习和工作打下坚实的基础。

当然我们专业也不例外，理应开学的4~~7是排我们专业的同学参加生产实习，但由于某些原因我们的实习在第5周开始。于是我们30多人怀着激动的心情在郭老师的带领下，到了洛阳一拖分辨参观实习，让我们学到了很多知识。

通过我们自己的参观，还查找各种图书材料以及到网上搜寻相干材料，使我们的的知识得以巩固和完善，并能顺利完成本篇实习报告，所以本篇报告的内容重要包含四个章。

第一部分：实习目标

第二部分：实习单位介绍

总部座落于中国历史文化名城、九朝古都洛阳的中国一拖团体有限公司，一拖公司是中国内地在香港上市的唯一农机制作与销售企业。其前身第一拖拉机制作厂，是一家在国内外众多区域设有工厂、子公司和代表处，以机械制作为主的综合性公司。

一、农业机械类：具有大马力轮式拖拉机、大马力履带式拖拉机、中小马力轮式拖拉联合收割机。

二、动力机械类：柴油发动机、压力机

三、工程机械类：压路机、工业推土机、叉车、挖土机、起重机

四、汽车类：各式卡车、运输车、洒水车等产品。

现在，一拖从机制、体制入手，积极确立现代企业制度。通过采用合资经营、股份制改革、租赁承包和放开经营等方法，积极摸索资本经营，起劲向着跨行业、跨区域、跨所有制和跨国经营的现代化企业团体迈进，逐步确立起适应

第二章：实习过程

第一部分：入厂教导

所谓入厂教导重要是安全性教导，在我们达到洛阳的第二天的上午一拖就组织我们进行安全性教导，一拖的工作人员给我们讲解入厂及安全教导。对于从小学开端每次出行老师都会强调的安全教导，学生向来是不予理会的，除非老师主动干涉，不过这次一拖的工作人员让我们彻底的、真实的体验到了事故后面的一幕幕的血淋淋的惨剧，充分的让我们懂得到厂区内安全的重要性。其安全迫害可分为六大类：

1.机械性迫害，重要以机械作用迫害为主。

2.化学物质迫害，有气态和液态两种。

3.燃烧、爆炸迫害，其重要为机械、化学和热效应的联合作用。

4.热迫害。

5.电器迫害。

6.其他迫害。

而杜绝这些安全迫害的唯一措施就是严格遵守工厂的安全请求，其重要注意事项：

1.在工厂内任何区域严格禁止吸烟；

2.进入厂区以及分厂必须列队进入；

3.禁止在广场上集结；

4.掩护园林，爱护花草；

5.不堵塞工厂的进出入口，不要站在工厂主干道上；

6.保持厂区情形卫生；

7.厂区内严格禁止拍照；

8.生产实习期间严格禁止酗酒；

9.按统一请求着装，禁止穿拖鞋、凉鞋、高跟鞋入厂，请求穿长裤，衣服袖口、衣领紧扣，长发者将头发盘入帽子内，不能背包入厂；

10.工厂属于生产机构，对于其中的各种机床严格遵守只看不动手；

11.由于机床油飞溅等，路面较滑，进入工厂内应注意防滑；

12.入厂后禁止边听MP3边走路参观；

13. 重视自身和学校形象；

14．禁止随地吐痰；

第二部分：实习过程

一、参观北易公司

1.概述:2.生产设备及其作用:

1)车间一：部装车间

2）车间二：

3、生产工序

锻造生的一般工序如下：

下料——26条生产线——锻造（加热、切边、冲孔、校订）——冷却——热处理（有可能导到零件产生变形）——清理（也有可能导致零件产生变形）——冷校订。

二、参观一拖锻造分公司

1、概述：

专业的齿轮及其总成加工中心，拥有重要工艺设备659台，包含美国格里森生产线、数控车床，意大利数控滚齿机、数控插齿机、热处理生产线。美国格里森锥齿轮生产线，年产能力10万件。目前已逐步成为齿轮箱产品、汽车产品、农机产品和工程机械产品及经营产品的供给商。

2、重要设备：

摇臂钻床，重要用于零件的深孔加工、台式钻床、立式起落台铣床、半主动花键轴铣床、滚齿机、卧式矩台平面磨床、多刀车床、直齿锥齿刨齿机、电气把持柜等各式机床。弧齿大轮精切机、机床主动排屑机、插床。

3、重要产品：

1）、直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、直齿锥齿轮、弧齿锥齿轮，渐开线花键和矩形花键。

加工领域为：Dmaxx 1250 m15，精度6级，可对Dmax×800 m16齿轮进行磨齿加工。可用于农机、工程机械、柴油机等行业。

2）、压路机系列变速箱总成，收割机变速箱总成，铣刨机变速箱总成，液压发掘机变速箱总成，装载机变速箱总成及140、145、153差减总成及桥。

下午我们参观了一拖齿轮厂。厂里的师傅给我们讲可一下该厂的有关情形，然后我们就进了车间，到这儿同样要很注意安全，各式各样的车床、机床高速旋转着，很是危险，要十分警惕，到了这儿就是真的来到了一个齿轮的王国，各种各样的齿轮应有尽有，你可以看到在书本上只能听，但看不到的各种齿轮，使我对齿轮的认识更加全面化和具体化了。

三、参观工程机械有限公司

1、概述

该公司是中国第一拖拉机股份有限公司与华晨中国机械控股公司合资经营的大型企业。公司占地面积14万平方米，建筑面积9.8万平方米。公司始建于七十年代，前身为机械工业部的重型军工企业，生产规模宏大，技巧力量雄厚。九三年成立合资公司以来，凭军工技巧的科研能力，不断开发出契合国情和市场需求的高性能价格比的工程机械产品。

2、重要产品:

先后推向市场的有：轮式装载机、工业推土机、振动压路机三大系列数十个型号产品，其中东方红T100工业推土机被评为省优质产品。作为驰名中外的“东方红”工程机械产品，行销国内三十个省市自治区，并出口到欧洲、亚洲、非洲、拉美和澳大利亚等国家和区域。公司始终保持”质量第一，顾客至上”的方针，通过1S09001质量系统认证，并多次被省、市授予”五一劳动奖状”、“职业道德建设十佳单位”和“外商投资优良企业”等荣誉称号。参军工生产转为工程机械制作，公司始终保持”传承军工品德，争创行业一流”的企业精力，凭借良好的基础和雄厚的实力，以市场为导向开发出：轮式装载机、履带推土机和振动压路机三大系列产品。

3、重要设备:

公司不仅拥有国内外著名企业制作的大型、精密、稀有的先进设备50余台，重要加工设备400余台，如数控气割机、辊压机、点焊机、翻起色、双联剪床、镗床、龙门刨床、立式车床、单臂刨床等大型机床。此外在计量、检测方面拥有国际先进程度的检测仪器，为产品德量供给了可靠的保障。

4、车间介绍：

该公司共有五个车间：

车间一、结构车间，重要负责下料；

车间二、铆接车间，重要用于各零件的焊接；

车间三、机加式车间，重要用于零件的加工；

车间四、涂装车间，重要用于产品的喷涂处理；

车间五、组装车间，重要用来装配；

5、零件油漆处理工艺流程：

除锈（重要用喷丸方法）――第一次喷涂（喷底漆）――烘干――第二次喷涂（喷面漆）――烘干――最后涂漆――实验（分为路试和负荷实验）――冲洗――烘干―――最后包装――产品出厂

四、参观冲压厂

1、概述:

福莱格车身有限公司是于2006年2月在原中国一拖团体有限公司冲压厂的基础上改制而成的有限责任公司，始建于1956年。福莱格公司承继了原冲压厂的重要业务，致力于汽车、农业机械和工程机械的笼罩件、结构件、驾驶室、油箱等产品的制作、销售以及通用机械产品的冲压、焊接、涂装和机械加工。壁零件的一般生产流程就是这样的，游戏零件还需要进过一些机械加工才干达到我们的设计和应用请求，对于这些零件还需要怎加一些机加的步骤。在每一道工序的内部，我们也需要按照加工请求设计一个比较合理的加工步骤，像这些薄壁件一般都是通过膜锻来前进生产效率和精度的；所以在冷锻造的过程中设计一个好的模具是很重要的，在后续的加工中，需要对这些薄壁件固定和定位，为了达到更高的加工效率我们需要设计一个好的夹具，对于夹具我将在后面具体分析。

2、各车间设备及生产产品介绍:

3、工艺流程：

冲压厂的工艺流程为：备料区-——冲压——焊接——油漆——总装——成品

五、参观一拖热处理厂

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关键词：给水排水工程；工学交替；培养模式

Preliminary on cooperative education of water supply and drainage engineering speciality

Huang Xiangyang, Zhang Qing, Kang Qiongxian

Yangtze university, Jingzhou, 434023, China

Abstract: The cooperative education about working and learning alternating is that university students learn and practice alternately, which is a training mode that combine theory of learning and enterprise practice. Introduced characteristics of the cooperative education on our water supply and drainage engineering, objectively analysised our college’s achievements since practice working and learning alternating, and some of the difficulties and deficiencies on implementation process. According to the current social development status and the employer's requirements for the professionals in the future, proposed reasonable improvement measures on cooperative education about working and learning alternating.

Key words: water supply and drainage engineering; working and learning alternating; training mode

给水排水工程专业在我国有着50多年的历史，近年来，由于社会经济快速发展，环境污染的日趋严重，社会对饮用水的质量和地表水体污染控制提出了更高的要求。给水排水专业人才培养目标和方式也顺应社会和经济发展要求，至2010年，全国已有114所高等院校开设了给水排水工程专业，该专业重心开始从建筑给水排水向水处理方向发展[1,2]。给水排水工程专业人才培养类型也相应分为“研究型”和“应用型”，两种类型有不同的人才培养目标[3-5]。

我校给水排水专业人才培养类型定位是应用型。在培养模式上做了很多新的尝试和探索，特别是在工学交替合作教育方面形成了鲜明的特色，取得了一定的成效，社会反响较好。

1 我校工学交替合作教育的特点

工学交替合作教育是本校将理论与实践相联系的一个特色培养模式，分为三步，即工学交替Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，分别安排在大学一、二、三年级的暑假进行。工学交替Ⅰ建立在学生尚未接触专业课程的条件下，为期2周，由专业教师带领学生到专业相关的企事业单位进行参观和接受短期培训。所选单位一般是一个自来水厂、两个污水处理厂(城市污水和工业废水)、一个建筑施工工地。参观主要是以感性认识和听取工程师讲解为主。培训的内容包括安全教育、工程背景、厂区工艺或建筑概况等。工学交替Ⅰ主要是培养学生对专业的兴趣以及对未来工作单位的初步了解。工学交替Ⅱ是在学生学完了专业基础课，还没有学专业核心课程的时候，采取分散的形式，即学生根据自身情况自行联系与专业相关的单位进行1个月以上的实习。工学交替Ⅱ主要培养学生接触社会、认识社会的能力以及人际交往能力，让学生在实习单位体验未来的工作环境，为自己将来就业方向作出合理选择。工学交替Ⅲ是在学生学完专业核心课程以后，以分散实习的方式，自行联系水处理厂、设计院、市政、建筑工程施工单位进行1个月以上的工作实习。要求尽量根据毕业后可能的就业方向来选择实习单位，实习时必须参与单位的生产和管理。工学交替Ⅲ主要培养学生在实际工作中的动手能力以及发现问题和解决问题的能力，从而把所学专业知识用于工作实践。三个工学交替都要求每位学生必须参与，必须做好相关的实习日志、实习报告。对于分散实习，责任教师要通过电话定期检查学生的实习情况，并且随时解答学生在实习中遇到的问题。

为了让更多学生到优秀企业单位实习，我校和地方一些知名企业建立了长期合作关系，逐渐形成了多个固定实习基地。为我校工学交替合作教育奠定了良好的硬件基础。

2 工学交替合作教育培养模式的优势

应用型人才培养模式的重点是要培养学生的工程实践能力，我校给水排水工程专业从2006年开始实施工学交替合作教育，具有以下优势：

2.1 提高学生的沟通和交际能力

大学和高中教学模式不一样，主要依靠学生自学，学生在进入大学1年后，能力有一定的提高，但是在沟通、交流、做事等方面还存在一定的不足。暑期工学交替这一“强制”的实践活动将不愿意出去交际、怕交际、不能独立处理事情的学生“逼”到社会上完成相应任务。通过答辩时的数据统计，我校给水排水专业85%的学生认为这些实践活动让他们的交际水平有很大的提升，一些学生表示这是他们“走出去”的转折点。学生在工学交替合作中有更多的机会和有经验的工程师交流，自身也受到潜移默化的影响。

2.2 提高学生课堂理解能力

大部分学生表示工学交替对课堂学习有重要的促进作用。给水排水工程的教学过程中涉及较多的材料、工艺、构筑物、施工方法、设备原理构造及运行等，课本上仅有的图形比较抽象，与实际工程有一定的差别，通过工学交替，学生能更深入地了解专业知识，近距离观察设备、构筑物等形象和运行过程，更有利于学生在日后的课堂学习中对课本知识的理解。

2.3 提高学生动手及创新能力

实践教学的主要目的是培养学生的动手操作能力和独立解决问题的能力。学生在工学交替中能发现问题，通过查阅资料、咨询请教等方式获得解决问题的办法。通过这个过程的训练，学生创新能力得到了提高。有些学生在实习工地中发现问题后提出了一些合理建议，被施工人员采纳，得到实习单位的好评。

3 工学交替实施过程中发现的不足

3.1 学生对找实习单位缺乏自信

工学交替在暑期，天气炎热，加之很多学生对独立出去找实习单位有一定的畏难心理。通过学生找实习单位的过程，发现学生的整体社会适应能力不够强，很大一部分是通过教师推荐、亲戚朋友帮忙或通过其他“关系”才找到实习单位的，主要是因为自身的信心不足，沟通交流等综合素质欠缺。

3.2 部分学生难以承担实习费用

部分学生要到外地联系实习单位，坐车、住宿和吃饭都花费不少，加重了一些学生家庭的经济负担，而实习单位一般都不给补贴，尽管学校会给学生一些补贴，但是与实习花费相比远远不够。这就导致一些学生没能在实习单位坚持1个月就中途退出。

3.3 学生所学知识不够广、不够新

通过与我校给水排水专业学生的交流，很多学生表达出了一致的观点：专业知识面不够广、不够新。一些设计院在工程不大的情况下一般水、电图纸由一个人设计，在工地则将水、电划到一起为水电组，有时还包含暖通，还有一些单位要求懂水、电的预算。而我专业电气、暖通、设备预算的教学仅有32学时，因此对相关专业的知识还应当加强。

3.4 很多单位不愿接收短期实习生

因当前社会的发展与变革，企业转型重点为提高企业生产效益，给水排水工程是土建类专业，学生到相关单位实习，单位要承担一定的安全风险，特别是在施工现场。同时学生工学交替时间不长，不太可能为单位带来效益，因此对学生工学交替实习普遍不太支持。调查显示，我专业有85%的学生表示联系实习单位时曾经被拒绝过。

4 后期改进思路和措施

根据我校工学交替合作教育的特点和存在的问题，对以后工作开展提出以下改进措施。

4.1 对人才培养计划作适当调整

在专业选修课程设置上，适当增加建筑电气、暖通、设备预算等方面的课程。一般本科院校给水排水专业对于学生的就业相当重视。而根据对近几年毕业生的调查，大部分毕业生都在中小型设计院或施工单位工作，这些岗位大都要求毕业生对其他专业有一定了解，甚至有些设计院要求水、暖、电设计由一个人来做。

4.2 设立工学交替优秀基金

为了鼓励学生走出去，到一些大城市的大企业进行工学交替实习，学校应设立奖励基金。主要奖励工学交替中表现优秀的学生，占实习学生10%的比例。这个基金主要来源于学校实习经费。该项措施2011年已经开始在工学交替Ⅲ试行，并且得到学生的支持。2012年将在3个工学交替中全面实施。

4.3 与更多行业相关单位建立长期稳定合作关系

目前我们只与两家本地市政和建筑施工单位建立了合作关系，今后要多联系外地企业，尤其是大型建筑设计、施工企业。大部分单位之所以不愿意接收短期实习生，一方面是怕承担安全责任，另一方面是因为他们没有得到相应的回报。学校可以跟单位签订合作协议，为合作单位员工提供技术培训，推荐优秀毕业生到单位就业等。校企互惠，才能共同承担起培养人才的责任。

4.4 构建专业校友录和网络交流平台，增加交流机会

本专业办学多年，已培养出众多优秀毕业生，学生所在单位一般也与给水排水专业对口或相关，且分布在全国各地，这些可为在校学生联系实习单位提供比较好的资源。可以构建一个网络平台，让每一届本校给水排水专业毕业生成为该平台会员，多届学生能较好地联系、交流，学校也可以对毕业生做长期的跟踪调查，此项措施可以提高应用型人才的培养质量，提高学生就业水平。

参考文献

[1] 武晓刚,张奎.给水排水专业工程应用型人才培养体系的研究与实践[J].中国科教创新导刊,2008,6:79-80.

[2] 高玉兰,柴陆修,汪万芬.给水排水专业工程应用型创新人才培养体系研究初探[J].皖西学院学报,2010,2:74-76.

[3] 赵平歌,马东华.给水排水工程专业实践教学体系研究[J].高等建筑教育,2010,2:102-104.

篇10

百年服装教育“王国”

1841年，当时法国著名的宫廷服装设计大师阿列克斯·拉维涅创办了一所名为ESMOD的学院，主要目的是为其工作室培养助手和设计人员。或许拉维涅本人从未想过，他所创办的这所学院，在此后的160年内成为了法国时装王国的支柱，同时也让法国成为当之无愧的世界时装中心。经过160多年来的发展，ESMOD成为了一个国际性的时装教育集团。目前，它不仅在法国设有4所高级时装设计分院和1所高级时装管理商学院，并且在世界范围内设有18所学校，成为一个全覆盖、网络化的服装教育王国。

ESMOD十分注重自身的品牌价值以及品牌形象，对教育质量的追求可谓不遗余力。全球ESMOD分院与巴黎ESMOD采用相同的教程，并且全部采用法语授课，所有教师则均由法国总部派遣。因此，ESMOD国际分院的学生所享受的教育资源和法国本土学生是完全一样的。同时，ESMOD十分注重与当地服装企业之间的联系。总部会派遣专业的市场营销专家，在当地企业开展市场营销，从而为分院毕业生就业奠定基础。

ESMOD的学制一般为三年，其颁发的文凭为法国政府所承认。针对具有经验的学员，学院还提供了两年制、一年制以及短期课。在教学内容上，ESMOD为学员提供了最为传统和最为现代的课程。从传统作坊技术到现代工业技术，学生在ESMOD可以得到最为全面的培训。在教学方法上，ESMOD采用了工作室、理论课、讲座以及企业实习等形式。

ESMOD的时装设计与时装制作专业在世界范围内享有盛誉，尤其是在内衣设计、女式时装设计、舞台装设计、高级时装设计等领域内具有无可匹敌的实力。由于无可挑剔的教学质量，ESMOD的学员深受企业青睐。

在学院管理者看来，学员就是ESMOD最好的作品，学员的成功就是ESMOD的成功。因此，每年6月的巴黎学生服装设计展上，ESMOD的学生总是最为活跃的，其背后正是ESMOD强大的营销团队的支持。对于最为优秀的学员，ESMOD还会帮助其创立自己的品牌，将他们的成功视为自己最大的成功。

如今在巴黎，每年至少有600多个实习和工作岗位等待着ESMOD的学员，其中不乏世界服装巨头，ESMOD的学员成为当之无愧的时装骄子。

独具特色的教学模式

ESMOD的成功源于其独特的教学模式，其最大的特点在于实用性和针对性。通常来说，ESMOD的教学可以分为时装设计和时装营销两大主题。其中，时装设计的教学目的旨在为整个服装行业培养最为优秀的时装设计、服装制作等方面的人才；时装营销则旨在为整个服装行业提供最为优秀的时装营销人才。ESMOD的所有教学活动都是围绕这两大主题及其教学目标所展开的。

难能可贵的是，在具体教学过程中，ESMOD并不刻意强调专业的划分，而是鼓励学生能够尽可能多地学习ESMOD的各项课程。在ESMOD看来，一个不了解市场的学生，是不可能成为一名优秀的服装设计师的。而一个不了解产品的学生，也是不可能成为营销专家的。

ESMOD教学的另一大特色在于着眼于未来。它之所以能够立足服装教育界160余载，正是因为这种始终着眼于行业未来发展的理念。因此，除专科和本科教育以外，ESMOD还设有研究生专业，旨在为整个服装行业培养专家型人才。

ESMOD的教学活动与市场需求变化有着极为紧密的联系。ESMOD每年的教学内容都会根据当年的市场需求以及当前的流行趋势作出适当的调整。同时，十分重视学生个性与实践能力的培养，要求每一位学生都必须接受基本的服装制作训练，从制版到成衣的每一个环节都能够熟练地完成。不仅如此，学生们所设计的产品必须具有独特性，不能简单模仿或是抄袭他人的设计风格和理念。

在教学形式上，ESMOD也是别具一格的。ESMOD设置专业的服装设计工作室，并且经常组织专家研讨会，极为重视和企业的合作，将企业实习作为整个教学活动中最为重要的一个环节加以管理。在ESMOD的不懈努力下，学生们每年都能够获得知名企业的实习机会。

在实习的过程中，学员会得到进一步的培训，从而为其获得工作机会奠定基础。同时，学员由此可以获得企业人才需求信息，从而调整自身发展的方向。实习还能够让学院充分了解一个企业的运作程序，从而调整自身的工作模式以适应企业的运作。实习结束后，每一位学员必须提交一份实习报告。学校也会向企业回访每个学生的具体情况。

在教学内容上，ESMOD既注重学生的基础训练，又注重学生的个性培养。前两年，学生必须接受最为基础、也最为严密的制版和服装知识。在ESMOD看来，基础训练是必不可少的，也是最为重要的，任何急于求成的教育最终都将走向失败。第三年时，学员可以根据自己的兴趣，选择男装、女装，或是其他类型的服装设计和制作。

ESMOD的学业考核是十分严格的，新生入学后，学院会为每一个学院制作一份学业跟踪记录。对于一年级的学生，学院要求其能够了解当地服装行业的运营情况，以及ESMOD的创作思维和方式。对于二年级的学生，ESMOD要求其能够基本胜任服装行业的工作。对于三年级的学生，ESMOD要求其能够形成自己的风格，并且确定今后发展的方向。ESMOD给予每个学生最为专业和系统性的学习指导，对于未能达到考核标准的学生，会派专业教师分析原因，帮助其解决问题。当然，对于缺乏天赋的学生，ESMOD也会建议其选择适合自身发展的专业。

始终如一的品质追求

ESMOD绝不是一个墨守成规的学校，百年来，它不断将最为先进的技术引入服装设计领域，创造了一个又一个经典。

信息化时代，ESMOD为学生提供了大量的现代设计辅助手段课程。为了让学生能够应对全球化的挑战，ESMOD为学生提供了先进的管理课程。为了确保教学质量，ESMOD所聘请的教师都是精挑细选，除具备专业知识外，还必须拥有丰富的实践工作经验。正是这种对于教育质量近乎严苛的追求，使得ESMOD百年来屹立不倒，并且在全球化的今天，将自身的品质传播到世界各地。

ESMOD的成功与其出色的市场营销是分不开的。ESMOD绝不是一个不食人间烟火的学术圣殿。作为时装学院，它与时尚界保持着最为亲密的联系，不仅是为了获得最为流行的时尚资讯，同时也为学生今后的发展奠定了良好的基础。