初中英语的教学案例范文

导语：如何才能写好一篇初中英语的教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中英语；语法教学

随着新课程的推进与深入，经过调查与平时相互听课，在我校日常“三三四”（教学过程三强调；目标落实三要求；摸学展测四步教学法）英语教学模式中，如何对待英语语法，出现了两个极端的做法：一个是过分重视语法，这是一种传统教学思想为主导的语法教学模式，使英语课堂变成了语法“满堂灌”；另一个就是有些教师认为新课程标准就是要求培养学生的交际能力，指的就是培养学生听说的能力，在日常教学中就淡化了英语语法教学，在我看来这两种方法都是不可取的，我们应该研究新课标对语法的要求，采取新的教学模式，本文以被动语态的语法教学案例，来探讨如何进行日常的语法教学。

Teaching goals

1.To learn useful structures―― the passive voice.

2.To learn how to use passive voice appropriately.

3.To know why we use passive voice instead of the active voice in some circumstances， and when we do so.

Teaching important points

The passive voice （ the form， meaning and use of the passive voice）.

Teaching difficult points

How to use the passive voice appropriately

Teaching aids

A computer with Microsoft software settled.

Lesson Preparation：

Step. Point out the Grammatical Features of the Passive voice

At first， the teacher will give some sentences in active voice and some in passive voice. And then guide the students to compare the two kinds of examples and generalize their differences in meaning and form.

Step. Analyze Passive Voice from Meaning form and use

The teacher can analyze the Passive Voice from the three dimensions. The meaning of Passive Voice is that the receiver is the Subject instead of the agent of the action. As for the form， Be＼get is followed by past participle or the modal verbs +be are followed by past participle. The Passive Voice is used when agent is unknown or unnecessarily known， or stress the construction of the action， passive voice is used.

Step . Predict the difficulty of learning the Passive Voice

According to the three dimentional modal proposed by Larsen-Freeman， the teacher can analyze that the difficulty of the Passive Voice lies in the following aspects. .It is not easy for students to use passive voice in different tenses such as the past tense， the future tense， the present pecfect tense， and so forth and to master the past participle form of verbs. Students also have some difficulty the Passive Voice structure of the modal verbs. .Students are confused when to use the Passive Voice.

Step.Teaching Design

Teaching Design contains the following five parts.

Step1. Task： Using Passive Voice to describe daily life

The teacher ask students to generalize the pattern according to the example sentences in step1. And then ask more students to answer questions about their family life and daily life in passive voice.

For example： My Clothes were bought ＼washed by my mother.

My bag was sent by my grandmother.

My pencil-case was given by my mother

……

Step2.Practice

The teacher will give students a short story introducing cormorant （see A in teaching material） to require them to fill in the blanks in passive voice in authentic context. And then ask students finish the part B（see A in teaching material） according to the pictures.

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一、合作学习

早在2001年6月，我国就颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》），在《决定》中，就明确指出“鼓励合作学习，促进学生间交流互动、共同发展，促进师生教学相长”。《决定》的颁布正式将合作学习这一名词带入到师生的面前，让国内众多教育人士开始关注与思考合作学习，并在日常教学中进行应用，这也让越来越多的学生在学习过程中获益。但是，相对于国外几十年的探索，我国的教育深度与广度还有一定差距，这也就造成了诸多问题的出现。部分地区因为升学率问题，依然在采用应试教育模式，且衡量教学水平高低与教育质量都以升学率为重要标准，这就造成合作学习不能应用到课堂中，不能做到以学生为中心。传统的教育思想与模式还在不断影响着教改的进程。

本文主要目的在于提升初中学生的英语成绩，强调在初中英语教学过程中采用合作学习的重要性，加强学生学习过程中的互动与交流，激发学生学习英语的兴趣并主动学习。

二、合作学习在初中英语教学中应用的背景与重要性

随着我国英语应用的不断普及与深入，人们对于英语学习也日益看重，而学生时代掌握的英语基础决定其后续发展情况，因此在初中英语教学中融入合作学习就显得十分重要。下面就进行详尽叙述。

1.当前初中英语教学现状。对于当前初中学生来讲，课堂教学与学校是他们汲取英语知识的主要途径，但是受到传统教育思想与教学模式的影响，到目前为止，大多数的学校依然是片面注重升学率，提升学校知名度，吸纳更多的学生前来就读。这也就潜在影响着教师教学方法，无法从传统教学模式中走出来。在传统教学模式的指导下，教师依然是整个课堂的中心，控制整个教学方向与进程，而学生的学习兴趣、积极性、能力培养则退而求其次被忽略。学生作为教师传授知识的主体，在课堂上就成为了教师灌输知识的对象，整个学习过程都无法占据到主动地位。长此以往，学生的学习兴趣骤然下降，积极性消磨殆尽，主动性与创新能力更无从发挥。这样的教学方式虽然造就了一批批高分数学生，但与素质教育背道而驰，无法做到科教兴国，更无法让学生得到全方位发展。

2.合作学习在初中英语教学中应用的重要性与契机。当前的社会是合作的社会，合作作为人类相互作用的基本形式之一，已经渗透在人类活动方方面面中。教育是人类活动中不可缺少的一个部分，在日常教学过程中让学生形成合作习惯，养成合作思维，能够让学生在遇到学习困难的时候主动通过合作的方式去找寻答案，在整个合作过程中不但能够将遇到的困难解决掉，还可以加深学生之间的合作默契度，让学生在学习阶段就清楚认识到合作学习的重要性，为打造综合型人才夯实根基。

当前社会进步步伐十分快，可谓是日新月异，如何让学生在高速发展的社会环境下快速将所学习理论知识融入到实践中，是素质教育思考的一个问题。合作学习在日常学习过程中就已经为学生的综合能力奠定了一定基础，学生想要快速解决问题，获得更多知识，就必须要通过合作学习的方法，为此，合作学习在初中英语教学中的应用是迫在眉睫，也是教育需求。

三、合作学习在初中英语教学中的应用

1.采用学生小组成绩分工方法。初中学生的成绩各有不同，在应用合作学习教学方法时，需要根据学生不同成绩来进行分工，让每个小组综合水平大体相同，才能将合作学习方法最大效用发挥出来。首先在教学上课之前，教师将学生按照不同性别、成绩等方面差异分成实力均衡的若干小组，然后再正常授课。老师在讲解完基本内容后，开展小组合作讨论，接下来，对小组成员进行个人测试，并根据测试结果给予评定，将小组每个人的评定综合，得出平均成绩，按照成绩高低进行一定的奖惩措施。这样不但能够让学生明白，一个人取得再优异的成绩，如果小组其他成员成绩较低，就不能带领小组获得最后胜利。学生就会在学习的过程中互相学习、互相监督，进而提升综合实力。

2.采用分组游戏比赛方法。小组游戏比赛方法主要是在授课之前将学生按照平均实力方法分为若干小组，在每周定时组织小组进行知识比赛，对不同小组取得成绩进行综合评定。比赛过程中根据实际情况不断调整比赛机制，让比赛不断完善与公平，以周或者月为单位，对优异小组进行奖励，对成绩差的小组进行一定惩罚，惩罚后分析小组成绩差的原因，采用实力公平原则，对小组成员进行一定的调整，让每个小组实力始终处于平均状态。小组比赛方法主要是根据初中生生理情况来设计的，初中生处于人生成长叛逆期，对任何事物都抱有求胜心，正确引导就能够将其化为学习的动力。

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关键词：教学改革　物流管理　案例分析　应用

我校物流专业开设的《物流管理基础》是一门实践性很强的课程，采用传统的以学科为中心的教学模式，往往忽视学生实际应用能力的培养，因而教学效果较差，很难提高学生的实际操作能力。本人自2005年以来在物流专业《物流管理基础》课程的教学中，引入并灵活应用案例分析教学法，以学生为中心，以培养学生的职业能力为目标，使学生主动参与整个教学过程，开展合作学习，强化互动交流，收到了显著的教学效果。现对此做一些探讨：

一、案例教学法的实施

案例教学法的实施需要师生共同参与、精心准备。具体实施步骤如下：

1、精心选编案例是实施案例教学的基础

实施案例教学，前提是要预先选编合适的案例。选编案例要遵循三个原则，一是案例新鲜，来源于社会实际，真实生动，而且案例设立的问题具有启发性、创新性，有足够的空间给学生去思考分析和发挥；二是尽量选择来源于本地区、本省企业实际或国内知名企业的管理实践，使学生有亲切感，以增强感染力；三是案例要精练，具有典型性、针对性，紧扣教学内容和所涉及的理论、观点、原理。要实现上述要求，教师必须平时多积累，注意从报刊、网络等多种途径或从亲身经历或所见所闻的事实中收集案例。例如在教学《配送与配送中心》这一课题时，笔者就选择了东莞国药集团公司实施现代配送战略发展连锁药店，实现跨越式发展的成功案例。因为我校学生都知道“东莞国药”这一品牌，对遍布全市各个角落的东莞国药连锁店的印象较深刻。东莞国药配送中心配送药品的货车经常行走于各镇区医疗机构和药店，口碑较好，十分成功。

2、及时展示及布置预习案例是实施案例教学的前提

教师根据教学内容的需要选定某一案例后，要将案例展示给学生预习，并布置思考题让学生做准备。展示案例可以用打印的文件资料，也可利用多媒体进行放映展示。要注意将案例的标题设计得鲜明、醒目，内容突出，可采用设疑、类比、比喻等手法，以强调学生的关注和兴趣。

例如针对上述案例，我设计了这样的标题：“东莞国药为何能成为全省医药连锁领先企业？”另外案例的主体应层次分明，脉络清晰，结构严谨，可借助图片或视频加强学生的感官体验，便于学生理清思路、加深理解。思考题的设计要由浅入深，环环相扣，便于学生理解和分析问题。

3、认真组织案例讨论是实施案例教学的核心环节

经过案例展示、讲述后，就可以进入案例讨论这一环节，这是教学的核心一环。案例讨论分组进行为宜，通常将一个班分成几个小组，每组5～6人，小组成员的综合素质要有互补性，使成绩好的、大胆发言的学生能带动一般的学生。要选出1名组长负责本组的分工和统筹。布置案例讨论时，教师应向学生讲明，讨论的目的不仅是为了获得知识，更在于培养独立思考能力、探索能力，要求每一个学生都大胆发言，集思广益，互相补充。发言不一定很全面，只要大胆发言、有理有据、能自圆其说就行。

4、抓好案例总结是实施案例教学的重要环节

案例讨论结束后，应及时进行案例总结，这是必不可少的重要环节。它不是对案例讨论的简单回顾，而是一个提炼巩固、加深理解的过程。案例总结不是教师一个人说了算，而是师生互动，引导学生集体“反刍”，肯定成绩，找出不足，阐明理由，给学生一个清晰的思路。案例讨论总结不要求有一个标准答案或最优解决方案，学生的答案只要能围绕所学主题自圆其说就行。案例总结应指出讨论的思路是否对头、分析的方法是否得当、解决问题的途径是否正确，同时还要给学生留有进一步思考和探索的余地。

二、实施效果及体会

笔者在2005年以来物流专业的《物流管理基础》教学中进行了案例教学的实践和探索，取得了较好的成效。学生的兴趣和求知欲明显增强，学习自觉性和团队合作的精神明显提高，思考能力和实践能力得到了较好的发展。近几年，该课程期末考试总评合格率平均达到98%，优良率达到86%以上，得到了领导的好评。

总而言之，在案例教学过程中，教师不是先进行理论灌输，而是从具体案例入手，让学生做出成果，然后上升到理论的高度。其着力点在于如何用更有效的方法获得知识，增强主动学习动机，促进群体思考，摆脱标准答案的局限，缩短教学情境与实际物流活动的差距，以提升学生进行科学探讨和解决问题的能力，从而达到预定的教学目标。

参考文献

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关键词：案例教学法；课堂实例

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2014年5月14日

设计一项运作案例分析的研究方法需考虑四个主要因素：一是案例选择。一般来说，案例包括典型案例、对立案例、边缘案例、相关案例；二是研究者的作用。当某一课堂被选做研究对象后，研究人员必须向学生讲明自己发挥的作用，方可开始收集资料；三是资料收集。研究者应提前考虑所要选用资料的收集范围；四是分析资料。可分为5个步骤：1、回顾整个事件；2、确认与事件有关的其他部分如介绍、活动、结论等；3、在时间发生的任何一个环节，确认学生和教师间的组织配合；4、仔细选择好论题后，集中精力把一些相关的语言及其行为明确的转译出来，与其相关的其他人的语言以及行为也该明确地译出；5、从记录中任意选取几个类似的例子将步骤4和5做一下比较。

一、选择合适的案例

（一）案例的特点

1、案例是自然的。（1）案例研究把自然情境作为资料的直接源泉：研究问题产生于教育工作者的实际工作，需要在真实、自然的环境中展开研究；（2）主要使用实地体验、开放型访谈、参与型观察方法对问题或情境进行深入细致的研究；（3）案例研究把每一个所研究的教学现象，当作一个整体来详细加以描述，理解与诠释。

2、案例是不完全的。研究者不可能把问题发生、发展中的所有变量都揭示出来，但认识的不完全性并不降低我们追求解释的热情。

3、案例研究倾向于归纳。（1）教育案例的研究以归纳为主要的分析手段；（2）注意力指向了学校和社会环境中的各种互动关系，从人本的角度理解学校生活的完整性。

（二）案例的选取。1、选择充满内部矛盾、存在相互冲突，看似无法解决的事件；2、选取的事件必须是以大量的细致的研究为基础的；3、案例必须倾向于对资料进行归纳分析。

二、案例故事描述

（一）要有条件和背景，要说明故事发生的环境和条件。1、描写研究的脉络和背景资料；2、此案例的焦点人物或实践；3、研究的潜在重要性；4、初步的文献综述，以作为研究可能的概念框架。

（二）对故事环节要详细的描述。1、以叙述形式提供资料，用描述性小标题表示不同“发现”；2、分析与资料混合使用；3、资料描述必须充分，以让学生自我判断。

（三）有结论或反思。1、重述论点；2、叙述资料的结果及对论点的影响；3、结果的启示；4、引出进一步研究的问题。

三、案例研究写作的五个阶段

一是案前准备。选择典型案例，对其内容、结构进行分析：领会案例作者如何描述事件的发生发展过程，如何突出主要问题；案例作者如何处理各部分之间的关系，提炼的问题如何与案例内容相关联。

二是案例准备。上一堂公开课或听公开课、教研会。①大脑风暴，说出课堂上可能出现的问题、优点与不足之处，可能的解决策略；②任课老师说课；③参与者“移情”（寻求解决策略）。

三是撰写案例初稿。①选择有冲突的事件；②对事件背景进行描述；③确定事件中的演员；④重写主要事件以及自己的反应；⑤检查自己的行动结果；⑥假设自己再次遭遇该事件。

四是反思、斟酌、重写。

五是赋案例以意义。

四、教学体会

在讲到个人所得税应承担起组织财政收入的重任时，我搜集了以下数据：在税收构成中，关税的增长潜力在加入WTO以后会越来越小，国有企业所得税在国有企业走出困境之前难见起色，集体企业受到市场竞争及自身的局限发展也受到重重阻力，企业所得税增长幅度也不可能太大。现在课征不足的税种只有个人所得税。在国民收入分配主体分配格局中，个人收入比重过高。据1992～1996年数据，居民、企业和政府三者在GNP初次分配格局中所占比重平均为64.80∶19.34∶15.86，在最终分配格局中所占比重平均为64.20∶12.45∶18.35，这表明征收个人所得税有足够的潜力。目前，应转换筹资机制，变向社会发债为向个人征税，这是解决财政困境的治本之计。因此，从增加财政收入能力角度看，个人所得税应承担起组织财政收入的重任。

中国经济增长潜力很大，从现在开始应该有能力再维持20～30年的快速增长。到2020年之前这一段时期，GDP保持7.5%左右的增长速度是可能的，那么2020年中国GDP总量将超过日本，居世界第2位，按购买力平价（PPP）计算，将接近于当时美国的水平。人均GDP可能达到按当时价格计算的5，000美元，这一水平是1997年的世界平均水平，超过上中等收入国家人民生活质量，2000年已在整体上达到小康水平，以后将进一步明显改善。

全民族教育水平、文化水平的提高为个人所得税的征收提供了良好的纳税人条件。信息经济日益发达，整个社会都包围在信息之中，纳税人接受信息变得十分方便，处在现代文明的熏陶之中，逐渐地培育现代税收意识。

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（一）思想品德教学中对于动画的应用。动画作为一种近代出现的媒体表现方式，目前受到广大中学生的喜爱，将动画在思想品德课堂教学中适当应用，可以让学生更快进入教师所营造的氛围中去，从而可以缩短生活和理论之间的距离，让学生沉浸在其中。例如在进行“建设思想道德”一课时候，可以将社会公德、职业道德以及家庭美德的具体要求结合初中生的日常生活相结合，并且将其制作成flash动画，通过动画展示思想品德教学内容，让学生在生活情境中感悟道德，从而对道德品质有着更深层次的认知。 

（二）思想品德教学中对于漫画的运用。相对于一般直观教学措施而言，漫画更具有幽默和夸张的特点，可以展现出更强烈的艺术性和美感，将知识融入漫画中，相对于单纯的讲解知识，借助漫画可以让学生的学习兴趣得到更好地发挥，从而提高学生的思维，让学生对于道德和知识的理解更加深厚。例如在进行初中生思想品德的“可持续发展战略”内容教学时候，可以为学生展示“人来了、狼来了”两则漫画，通过鲜明的对比，可以帮助学生快速认识到目前在人类的发展过程中处理人和自然之间的正确措施，明确可持续发展的重要性。 

（三）思想品德教育中对于视频资料的应用。通过国外的研究数据我们发现，人们通过语言形式，借助听觉可以记住大概15%的知识；借助视觉可以记住大概四分之一的知识；而当将视觉和听觉相结合之后，可以记住的知识可以超过50%。所以借助课堂教学的视频资料，可以让教学效果得到显著的提高。例如在进行“环境问题的危害”课题讲解的时候，在课堂上进行水质恶化以及森林滥砍滥发导致的河水污染和土地沙漠化的视频的播放，不需要为学生做过多的讲解，学生自然而然就可以对我国目前的环境状况及存在的问题有了较为明确和深入的了解。 

二、多媒体技术在初中思想品德教育的应用 

（一）借助多媒体吸引学生兴趣，从而提高思想品德教学的效率。传统思想品德教学中，教师所使用的教学设施无非是书本、粉笔、黑板以及自己的嗓子，如此教学无论是教师还是学生都非常累，所以导致很多学生都失去了学习的兴趣，通过多媒体教学可以构建一个较为生动有趣的教学氛围，潜移默化中让学生开始对思想品德的学习产生兴趣，多媒体技术引进到教学之后，可以显著弥补传统教学中学生面向静态呆板的课本以及板书的缺陷。在进行法律相关教学的时候，我在课堂刚开始时候为学生播放了我自己的制作的法律相关的flash动画，鲜艳的画面和动听的音乐立即吸引了学生的目光，让学生感受到美的同时，也帮助学生将课间时候玩散了的心又重新集中到了课堂中。 

（二）通过营造情境与学生的情感产生共鸣。思想品德教学的内容中绝大部分都是在培养学生的思想品质，想要让学生深入体会思想品德教育中的感情和意境，就需要从学生的情感角度入手，具体可以借助各种事例来进行表达，传统教学过程中，因为绝大部分的教师口才并没有达到一个较高级别，所以并不能达到所期待的效果，但是借助多媒体技术为学生展示一副精彩的画面、一段适当的音乐和一组符合时机的视频短片，就可以很好的让学生从内心深处产生共鸣，从而影响他们的思想。在进行初中思想品德教学重点的“防微杜渐”主题的教学时候，针对很多学生错误认为我们的生活与法律之间存在很远的距离的情况，我尝试在课堂上引入迟志强的案例，并且借助flash动画为学生们播放迟志强的《铁窗泪》动画，将迟志强的事例详细的展示出来，让学生深刻感受和理解。 

（三）多媒体技术的应用可以培养学生的多项能力。通过多媒体技术，可以让学生在思想品德课堂上获得更多有助于教学的信息，使得学生的认知更加具有时代性，从而提高思想品德课堂教学的效率。多媒体技术的应用，可以更好地运用各种信息，可以更快更全的传授新的知识，思想品德课堂教学具有这些特点之后，可以有机结合思想品德课堂教学、国内及国际形势、国内当前热点信息、国际焦点等，使得信息量显著上升，充分剖析时展，使得教学内容更加丰富。思想品德教学中就“意志坚强”主题的教学过程中，我为学生播放2008年汶川地震灾害中出现的“英雄少年”的动画，帮助学生更快更深度地对本堂课教学内容进行了解和掌握。针对不同的教学对象和内容，在课堂上播放不同的片段，并且提问相应的问题，让学生来回答，通过多种方式的引导，学生可以快速接受最新的信息，并且可以对其充分认识，直至佛心，很好地培养了学生的爱国主义。 

三、总结 

多媒体技术应用到思想品德教育的确可以将教学效率以及质量显著的提高，但是我们需要明确  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一论 文网进行和服务，欢迎光DYlw.NET联系方式QQ 712086966]认识到的是，应用了多媒体技术，并不意味着可以完全抛弃之前的教学方法，对于多媒体教学的定位应当是辅助教学，多媒体技术并不能完全替代教师的工作，具体的环节依然需要教师进行处理，所以教师应当认真准备多媒体材料，确保多媒体教学可以在初中思想品德教学中真正起到锦上添花的作用。 

[参考文献] 

[1] 刘善循.高效率学习与心理素质的训练[M].商务印书馆，2007. 

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关键词：案例教学法；思想道德修养与法律基础；应用

一、案例教学法的定义

案例教学法又称情景教学法，最早应用于美国高校的法学院。案例教学法被介绍到中国后，众多学科在教学中纷纷采用，具体到思想道德修养与法律基础课的教学中，就是在教师的指导下，根据教学目的，组织学生对案例进行阅读分析、评判和讨论，进而培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向的一种教学方法。

二、案例教学法在思想道德修养与法律基础课中应用的意义

1.有助于提高教学的实效性

思想道德修养与法律基础课具有较强的理论性和系统性，加上一些高校德育教师习惯于传统的照本宣科的教学模式，面对抽象的理论不能用典型生动的案例分析进行说明，造成学生的参与意识不强，学习上消极应付。将案例教学法应用到思想道德修养与法律基础课教学中，既可以帮助大学生正确地认识人生，树立应有的法制观念，又可以帮助他们解决成长过程中遇到的问题。在教学中，教师以学生所处的环境为背景，从当前的热点话题中选择案例，就可以把教材中抽象的原理和概念以具体的、感性的形式表达出来，缩短课堂教学与实际生活的差距。教师通过引导和启发，使学生参与教学过程，调动学生分析案例的积极性，从而使学生化被动学习为主动学习，达到事半功倍的效果，以实现课程理论与实践的有机结合。

2.有利于提高学生分析问题和解决问题的能力

案例教学法是一种民主式的教学方法，要求以树立“以学生为本”的理念为前提，将理论与实践结合起来，使学生从被动的接受者转变为主动的学习者、参与者，是一种师生平等互动的教学方法。在教师的启发、引导下，学生可以针对案例发表自己的观点。案例教学法采用的案例大多是发生在学生身边的真实问题，通过对案例进行归纳、判断、推理等环节，有助于培养学生的自学能力、口头表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，创造健康发展的教学环境。

3.有利于促进理论联系实际

思想道德修养与法律基础课是一门实践性和时代性都很强的课程，教学中务必紧扣时代主题，将社会主义道德和法制理论与学生的实际相结合，既要联系实际，讲清楚理论观点，又要运用基本原理对社会中存在的思想道德和法律问题进行解答。有关调查数据显示，高达61%的学生认为思想道德修养与法律基础课理论性太强而内容空泛，对自己所学专业无益，仅有23%的学生认为这门课会影响自己的人生观、价值观。面对这样的现实，在运用案例教学法时，教师要更多地关注学生的实际，在授课过程中将课堂知识与学生的心理健康教育结合起来，正确分析学生所遇到的学习、生活困难及人际交往等问题，并将典型的实例运用到课堂上，让学生参与讨论，教师进行总结、引导和点评，引导学生适应大学生活。

三、实施案例教学法应注意的问题

1.案例选择应注意的原则

案例是案例教学法的核心，其质量直接影响着教学效果，精心选择符合教学要求的案例是案例教学成功的关键。具体来说，案例的选择应遵守以下4项原则。

针对性原则。针对性原则就是所选案例与教学目标一致。案例教学法只是一种教学方法，是为讲授理论、分析理论服务的，不是教学目的，其选择必须符合新课程标准的要求，不能脱离教材本身。案例教学法的优势是明显的，但也有自身的弱点，并非每个章节都适用；即使在同一章不同节也会有所区别，不能偏离了案例教学法的宗旨。

真实性原则。真实性原则是指所选择的案例要有事实依据，是对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观描述。案例不能道听途说或随意杜撰，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替，它是实际情境的描述。案例是加强大学生思想道德修养和社会主义民主法治教育的重要素材。因此，选取发生在学生身边的真人真事才具有说服力和教育性，对学生的生活和学习才能产生比较强烈的影响，引起学生思想的共鸣。

典型性原则。典型有正面典型和反面典型之分。在教学中，既要坚持正面教育的方针，运用好正面典型，即现实生活中乐于助人、勇于承担责任、奉献社会、遵纪守法的典型，教育大学生以他们为榜样，树立正确的人生观、价值观，自觉投身社会主义经济建设和民主法治建设的实践；同时，也要运用好反面典型，使大学生对思想道德建设的重要性有更深刻的理解。

新颖性原则。新颖性原则即指教师选用的教学案例应力求新颖和富于鲜明的时代气息。改革开放以来，人们生活的诸多方面都发生了很大变化，新思想、新观念层出不穷。如果在教学中还是采取以前的老案例，不及时调整，就无异于原地踏步，甚至贻误教学。只有不失时机地选取现实生活中新近发生的真实案例，用案例的现实意义来说明教材中的理论观点，才能激活课堂教学。

2.案例教学法对教师角色的要求

案例教学对思想道德修养与法律基础课教师提出了更高的要求，教师担当的角色与传统教学中单纯的理论讲授有很大的不同。具体而言，一名合格的教师应该从以下三个方面作出努力。一是明确教师在案例教学中的角色，真正认识到学生才是真正参与的主体，鼓励学生的参与积极性，并加以适当引导。二是精选每一个案例，每一个案例的运用都要以典型案例为主线，通过呈现生动的材料、有说服力的图片、有意义的活动、引人入胜的故事、真实的特定情景的描述，使学生在课堂上接触到的是第一手的原始材料，贴近社会、贴近生活，能寓理论于生动的案例之中，实现优化课堂教学的功效；三是教师要把握好课堂的气氛和节奏，要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，以化解在讨论中可能出现的观点碰撞。最重要的是，教师要全方位提高自身素质，在理论知识储备、驾驭能力和教学艺术方面提升自己。

3.处理好案例教学与教材本身的关系

教材是思想道德修养与法律基础课教学的重要依据，而案例只是提高教学实效性的重要手段之一。案例教学法在思想道德修养与法律基础课教学实践中能否成功，则要看案例与教材的结合状况。要处理好案例与教材的关系，就要真正吃透教材。案例教学法是教学方法改革中比较有效的方法之一，但不是万能的，更不能取代讲授教学。传统教学法虽然忽略了师生互动性和学生主体作用的发挥，却具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，因此对基本概念、基本观点的讲授仍是教学过程中不可缺少的环节，切不可喧宾夺主、本末倒置。

4.自觉避免几种错误倾向

一要避免“案例使用得越多越好”的思想。案例运用的多会使课堂气氛活跃，但同时也可能会偏离案例教学法的宗旨，大量案例的罗列只会使课堂时间变得紧张，使案例教学对理论教学的促进作用得不到发挥。二要正确处理案例教学法与其他教学法的关系。案例教学法是教学方法改革中比较有效的方法之一，但是要注意在实际教学中与其他教学方法的融会贯通，选择讨论法、演讲法等不同的教学方法，针对不同的教学内容、教学目的、学生主体进行教学。

总之，成功运用案例教学法需要以上多种因素的相互作用，教师必须在教学实践中树立以学生为本的理念，注重改革教学方法，充分运用案例教学，切实培养学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥思想政治理论课在推进高职院校素质教育方面的主渠道和主阵地的作用。

参考文献：

[1]梁周敏.案例编写与案例教学[M].郑州:河南人民出版社,2007.

[2]张昕.思想道德修养与法律基础课案例教学探析[J].合肥师范学院学报,2008,(3).

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关键词：初中英语 课堂教学 情感策略 运用途径

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0028-01

随着新课改的深入，情感策略在课堂教学的运用得到了更多的关注。多年的实践表明，情感因素在英语课堂教学中非常重要，起着不可忽视的作用。为此，教师在英语课堂教学中，不仅要渗透语法知识与技能，还要在理解情感的基础上，运用情感策略提升教学效果，有效促进初中英语课堂教学。

一、以情景带动兴趣，催生学习积极性

情感策略内容广泛，包括了兴趣、动机、意志等。在语言学习中，引发学生对语言的好奇，进而激发学生对学习的兴趣至关重要，它会影响学生的学习动机与学习积极性。在初中英语教学中，教师必须从学生的乐于探究、欣然接受的角度设计教学方案，将学生的兴趣激发出来，从而调动学生的学习热情。其中，情景设计符合初中生的兴趣需求，也能使枯燥的语言学习变得生动。在情景设计中，教师可以融合音乐、图片、视频等元素，让情景丰富、活泼起来。

例如，在学习牛津英语9A 中的Unit 6《TV programmes》这一单元时，教师以情景带动学生的兴趣，取得了很好的教学效果。本单元学习的内容是电视节目，国外比较有名的节目当属美国的“Talk Show”，因此，教师利用多媒体视频功能播放Talk Show（如黄西的脱口秀片段），刺激学生的各个感官。这一视频情景将学生的学习兴趣带动起来，学生参与课堂的欲望逐渐增强。紧接着，教师设计问题与学生互动交流，营造积极的学习氛围。师：Do you like Talk Show？ What other TV programmes do you like？ Why？ 学生围绕问题，进行积极讨论，达到分享交流的目的，营造语言学习环境。

在这个教学案例中，教师以Talk Show视频片段作为情景导入，设计与主题相关的问题，促进学生讨论，从而逐渐让学生进入学习佳境。

二、以资源磨砺意志，激发学习自主性

初中生意志较为薄弱，经常会出现厌恶学习、遇到问题退缩等现象。作为教师，不仅要注重英语知识的渗透，还要充分运用情感策略，以教材资源为本，磨砺学生意志，激发学生的学习自主性。实践证明，学生拥有坚强的意志，对于英语学习具有促进作用。

例如，在学习牛津英语9A中的Unit 3《Teenage problems》这一单元时，教师以教材为依托，挖掘其中可利用的培养学生意志的资源，进行情感渗透，取得很好的教学效果。本单元的学习重点是“青少年时期的问题”，教师不仅要引导学生说出遇到的青春期问题，还必须引导学生解决。教师可以设计这样的问题，促进学生表达：What teenage problems do you have？ 学生敞开心扉，表达自己遇到的问题。有学生说“I have no friends”;有学生说“I have too much homework”;有学生说“I am too fat， and my friends laugh at me”….学生说出问题后，教师进行情感渗透：同学们，困难和烦恼无处不在，正是这些伴随我们一路成长，快速成熟。因此，我们要主动面对这些，并找到问题解决的方法。由此，学生开始讨论如何解决这些问题，心态慢慢趋向平和。

在这个教学案例中，教师巧妙引导学生说出问题，并以情感渗透方式引导学生正确面对问题，从而磨砺学生意志，促进学生快乐成长。

三、以沟通升华情感，消除学习障碍

师生缺乏沟通，只会让教师与学生之间的距离越来越大，情感上也会处于“空白”状态。为此，教师在运用情感策略实施教学时，还必须注重与学生的沟通与交流，尽量满足学生的兴趣需求，升华师生情感，消除学习障碍。

例如，在学习牛津英语8B中的Unit 3《Online tours》这一单元时，教师以沟通升华双方的情感，取得很好的教学效果。当今世界因为有了互联网发生了巨大的变革，给人们的生活带来极大的便利。因此，在学习单元的基本内容后，教师与学生进行沟通交流。师：What do you usually do on the Internet？ 有学生说“I like playing computer games”，教师继续询问学生：What computer games do you like best？ 有学生说“斗地主”。于是，教师在多媒体教室中打开QQ游戏中的“斗地主”，请这名学生大玩一局。在学生玩了之后，教师与学生互动：Do you think it is interesting？ 学生点头表示“非常有趣”。此时，教师渗透情感教育：游戏确实有趣、好玩、刺激，但是我们作为初中生要注意控制好游戏时间，不能耽误学习。由此，教师成功利用交流达成情感渗透，让学生对教师更有好感，从而促进学生融入课堂。

总之，融入情感的初中英语课堂教学更有活力，能够激发和强化学生的语言学习兴趣，磨砺学生意志，让学生更主动地参与课堂教学，从而促进英语课堂教学。

参考文献：

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一、课下教学

教师在讲授新课前，一般都会让学生预习这一课，所使用的方法大多都是发放纸质版的导学案，让学生完成导学案，从而推动学生主动预习这一节课。但这样做的最大弊端是学生为完成作业而去预习，达不到教师期待的预习效果。

在上完初中英语（人教版）八年级上册Unit 3的时候，教师就可以利用微课对Unit 4 What’s the best movie theater这一单元进行一个简单的预习。具体做法是：教师针对Unit 4这一单元形容词或副?~最高级形式这一重难点录制一个简短的视频，在视频中教师要注意讲解时的生动性，结合具体实例把难点讲活。比如举例In my class，LinYao is the tallest.教师针对这句话中的tallest这一单词进行讲解，从而引申出形容词最高级形式的构成这一教学重点，并在视频的最后给学生布置一个思考题，即让学生用今天微课中所讲授的重难点自己造一句话形容自己最好的朋友。学生在课下通过观看Unit 4的微课，相较于纸质版预习更为生动直观地了解了这一单元，为教师接下来的教学打下了坚实的基础。

二、碎片教学

英语学习是个漫长的过程，它的知识点是零碎的，所以初中教师在教学中往往会有一种课堂时间不够用的感觉，这时教师就可以利用微课解决这一问题。使用微课程录制这一教学手段，把零碎的知识点展现出来，以便学生反复学习。

这里还是以初中英语（人教版）八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater这一单元为例，这一单元的重点前面举例中已经说过，这里就不再过多叙述。在对这一单元的讲授过程中，教师要分为几个课时进行教授。教师也可以利用微课的方式，对这几个课时所要讲授的重难点进行录制，学生通过片段教学对所学的知识进行再次的梳理，不仅在一定程度上减轻了学生英语学习中的负担，而且还有利于提高学生的学习效率。

三、微课互动

初中英语教师在使用微课进行教学的过程中，不能只看到微课在预习和学习中的作用，还要主动把微课运用到师生交流互动中，让教师和学生通过微课这一手段进行交流，从而提高初中英语的教学质量。

以初中英语（人教版）八年级下册Unit 4 He said I was hard-working这一单元为例，教师在讲授这一单元前要先明白这一单元的重点，即直接引语和间接引语的转换。教师针对这一单元要录制两个微课视频，满足利用微课进行互动这一环节。这两个视频分别针对的是课前预习和课后答疑两个环节，在课前预习这个视频中，教师要先预设学生在学习直接引语和间接引语转化这一重点时可能遇到的一些困难，并在视频中出一些关于这一重点的思考题让学生思考，在课上教师重提这个思考题。在这节课完成后，教师将自己所知道的关于学生在这一单元学习中遇到的问题制作成微课，并发送到班级空间中，学生通过观看这个微课，在视频下的留言区再次写出自己的问题，教师通过及时查看，以举例的方式解决学生的问题。

四、整体复习

微课也可以用于整体复习，让学生在学完这一单元后，对重难点进行及时的梳理和复习，提高学生的学习效率。

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教材的内容中有介绍英语国家的文化，也有介绍我国的民族文化及其他非英语国家的文化，因此，在英语教学中，教师要帮助学生扩大视野，形成对世界文化的开放包容心态，增强对本国文化的了解与热爱，特别要对学生进行思想品德教育，注重对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观与价值观。在教学中，教师可从以下几方面着手。

一、采取生活化的教学策略

在初中英语教学中，教师要立足于学生的实际，善于根据学生的实际情况来构建既符合课程教学目标又贴合学生实际的英语教学案例，以此为进行任务和问题的设置，然后引导学生围绕这些问题和任务进行自主学习，让学生在英语学习的过程中既完成学习任务，又自觉接受德育。由于德育的内容比较宽泛，涉及学生价值观、道德观、人生观、行为习惯等多方面，所以教师在进行教学设计的时候，可以围绕德育的内容来展开。也就是说，教师需要将德育和初中英语教材中的内容和话题结合起来，并紧密联系学生的生活和社会实际，激发学生的参与积极性，让学生主动地进行探讨。例如，在学习“When is your birthday？”这一单元时，教师可以从学习的话题进行延伸，调查学生是否知道自己父母的生日是什么时候？在父母生日的时候为父母做过什么？然后以这个话题为主线，鼓励学生运用所学的英语说说自己的情况。教师结合学生的讨论情况，将话题延伸到中华民族传统美德――尊敬老人上，这样就很好地将德育融入初中英语教学中去了。

二、进行小组合作学习

在进行初中英语教学的过程中，为了真正落实以学生为本的教学理念，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生通过相互之间的分工协作、交流讨论完成相应的英语学习任务。在这样的过程中，学生的思想和思维都会非常积极活跃，对知识的学习和理解更加透彻，是个由被动转为主动的过程，所以这种教学方式也非常适合进行德育的渗透。在开展小组合作学习时，教师要和学生建立一种平等、和谐的师生关系，这样可以及时观察学生的学习情况，给予及时点拨。当教师发现学生的学习和讨论与正面价值观相违背的时候，就需要及时进行纠正；当学生的观点比较新颖的时候，教师要给予肯定和鼓励。例如，在学习“Would you mind turning down the music？”这一单元时，教师可以让学生围绕“社会公德”这一话题进行分组讨论，让学生结合自身的经历发表自己的观点和看法，比如常见的过马路的时候闯红灯，在街上乱扔垃圾，在地铁上大声讲电话等现象，组织学生对这些社会现象进行讨论，从而完善学生对社会公德的认识和看法，使得学生在日常生活中自觉约束自己的言行举止。

三、重视英语案例的教学

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一、巧借微课，激发学习兴趣

语言学习中不可忽略的一个因素是兴趣。只有学生有兴趣学习，才能达到良好的学习效果。得益于网络技术的发展，教师可以以教材为依托，寻找适合的微课设计切入点，以微课带动学生的学习兴趣。在设计和制作微课时，教师要寻找其中的“兴奋点”，并加以引导，从而带动学生的课堂参与欲望。

在教学人教版七年级上册英语中的Unit 10 Can you play the guitar？这一单元时，教师以微课激趣，取得了很好的教学效果。本单元的languagegoal 是talk about abilities，即谈论能力。教材中的内容贴近学生，为此，教师设计微课的主要内容是关于不同的俱乐部，里边都是加入俱乐部成员活动的剪影。通过微课创设生活化的情境，学生能很快融入情景之中。在微视频准备结束前，展示了带声音的问题：Do you want to join us？Join us now.教师成功激发学生的学习兴趣后，教师再与学生互动：There are different clubs， such as art club， chess club， music club， swimming club， English club. Which club do you want to join in？由此，学生开始互动起来，课堂氛围开始活跃起来。

在这个教学案例中，教师巧借微课创设情境，利用学生熟悉的情景吸引学生，再设计问题，给予学生交流的时间，从而营造热闹的学习氛围。在设计和制作微课时，教师要充分利用学生的兴趣，从而达到激趣的目的。也就是说，制作微课时，要融入学生感兴趣的内容，并以学生喜爱的方式制作。

二、巧借微课，突破学习重点

英语学习中，每一单元都有重难点内容，如何突破这些重难点成为教师关注的焦点。尤其是英语语法教学中，教师往往反复举例、反复讲解，但都没有多大的成效，学生听完依然一头雾水。此时，教师便可以充分利用微课，帮助学生突破语法学习难点。针对单元中的语法内容，教师可以细化讲解，并制作成微课形式，引导学生先观看微课，再适当讲解。

在教学人教版八年级上册英语中的Unit 7 Will people have robots？这一单元时，教师以微课突破语法学习难点，取得很好的教学效果。本单元的语法聚焦于more，less，fewer的用法，三个都是用来表示数量的多少。学生们对于它们的用法感到混淆，不知道何时应该用哪个。针对此，教师设计并制作了微课。在微课中，教师首先讲述了more，less，fewer的原级，如more的原级是many和much，由此，学生很容易感知more后面既可以加可数名词，也可以加不可数名词。其次在微课中，教师再利用形象的举例促进学生深入理解，如There will be more people in the future. I have less time to talk to you.等。在这个环节，教师可以增设课堂互动，引导学生参与举例，强化学生学习运用。最后，在微课中，教师再系统总结三者的用法，并强调当学生忘记如何运用时，可以先写出它们的原级。

在这个教学案例中，教师巧用微课，将语法学习一一细化讲解，从而促进学生消化吸收。如果在微课讲解后，学生仍然不够明白，教师可以引导学生下载微课到移动工具，方便随时观看。

三、巧借微课，促进学习讨论

讨论是课堂教学的重要方式，通过讨论，可以激发学生的思维，促进学生的课堂参与。这与新课改提倡的生本教育相吻合。以往的英语课堂教学中，教师虽然也设计讨论环节，但是学生对于讨论并没有多大的激情。为了改变这一现状，教师可以巧借微课，以微课促进学生的学习讨论。

在教学人教版九年级英语中的Unit 10 You are supposed to shake hands这一单元时，教师巧借微课促进学生讨论，取得了很好的教学效果。本单元的Language goals是talk about customs and what you are supposed to do. 结合此目标，教师设计的微课是各国的习俗片段、剪影，将其以图文音形式向学生展示。在观看微课过程中，学生仿佛进行文化之旅，吸收到不同的文化信息。在微课播放结束后，教师出示问题，引导学生讨论：What do you know about customs in foreign countries？What do you think is the biggest challenge when visiting a foreign country？ 学生围绕此展开激烈的讨论。有的学生认为“learning social manners is the biggest challenge”……学生各抒己见，英语课堂充满活力。

在这个教学案例中，教师首先借助微课，引导学生感知不同国家的风俗礼仪，然后再趁势提出讨论问题，让学生以讨论的方式参与英语课堂。在讨论过程中，学生的思维不断开阔，课堂也愈发热闹起来。作为教师，可以适当参与学生的讨论，并给予一定的引导。