学英语的启蒙教育范文

导语：如何才能写好一篇学英语的启蒙教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】兴趣；现状；任务型

1．激发兴趣

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。

现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点.

1．1“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

1．1“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？

1．1“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

2．持久兴趣

2．1进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：

2．1．1“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。

2．1．2有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。

这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。

2．2思考与对策

2．2．1立足课堂，向课堂要实效。

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“IfIhaveafarm,I’mgoingtohave”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。超级秘书网

2．2．2分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

A、分组编排，因材施教

教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。

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关键词：启蒙阶段；语感能力；有效训练；英语语感

英语语感，就是人们对英语的领悟感觉能力，是英语训练熟能生成的表现。它是在长期的英语学习中自然而然形成的。英语语感强的学生理解力强，听英语抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的高效率。可见，培养英语语感是英语教学的主要矛盾，是提高英语教学质量的核心与关键。虽然语感随着语言知识的积累必然会产生，但一般来说学习语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，我们要抓住这个学习英语的启蒙阶段，遵循学生语言学习的一般规律，努力培养学生的英语语感，为学生今后的英语学习打好坚实基础。那么教师在英语启蒙教学阶段怎样培养学生的语感能力，让学生受益终身呢？

一、加强语音训练，进行语音感觉培养

语音是语言的一个重要组成部分，语言学习过程中，语音的学习无疑都是基础的、第一位的，更是中小学语言启蒙阶段的重要技能之一。语言是有声的，听与说都离不开语音，读与写也必须借助语音方能顺利进行。因此学生语感培养的起点应该是语音感觉的培养。任何语言的学习都是从语音开始的，没有语音就没有口头的交流，势必影响、制约语言能力的发展和以后的语言学习。

培养学生的语音感觉首先要让他们听准确的发音，反复模仿标准的发音；然后学习掌握标准的英语语调；最后还要让学生在学习中注意英语句子的意群停顿，把握好英语优美的抑扬顿挫的节奏。学生在英语美妙的语音的体验和享受中，使用自然得体的英语语音语调表达思想，准确理解说话人的思想、态度和情感，形成很好的语感，从而达到交际的目的。

二、坚持朗读背诵，培养英语语感

朗读背诵是培养启蒙阶段学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。朗读训练与语感的培养之间存在着密切的关系。在朗读实践中，学习者对语言现象进行比较、揣摩、欣赏、评析，努力激起对文章的鲜明的内心视像，把文章的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里就能培养自己敏锐的语感。

为了更好地形成语感，在平时的教学中教师要特别重视学生的朗读与背诵，朗读多了，背诵多了就有利于语感的形成。所以教师应将这种朗读与背诵培养语感的方法贯穿于英语教学的每个环节，引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感，把握语感，实践语感。教师应指导学生掌握如下朗读背诵策略：（1）精选内容，抓住重点。（2）朗读领先，背诵在后。（3）结合汉译，背译同步，意义认识是背诵课文的有效方法。

三、多说，增强英语语感

英语是实践性很强的语言，英语学习的最终目的就在于它的交际性。通过说才能增加语言输出进而增强英语语感。

所以在教学过程中教师应培养学生在课堂上用英语交流用英语思维的习惯，可以根据当天所要进行的授课内容，设计出一些与日常生活密切相关的话题，在教师的监控、指导下，开展师生对话、看图说话、小组讨论、回答问题等多种形式的教学活动，刺激学生的听觉，让学生多说、敢说，并且使他们感到有话可说，激发他们说英语的愿望，从而极大地调动学生说的积极性，也非常有利于英语语感的培养。学生一旦养成开口说的习惯，就会自然而然在说的过程中去组织语言，并且在思维加工的过程中，语感也就自然得到了体现。

四、多听，领悟英语语感

听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习、积累口语材料的重要途径之一。语感的培养离不开浓厚的语言环境。当学生在反复听了之后就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材。

因此在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境，尤其是英语听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。另外教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生听地道的英语，长此以往这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。

五、渗透西方文化，奠定语感基础

语言是人类社会进行交际的重要工具，同时也是文化的重要组成部分。英汉这两种特色分明的语言，由于受不同的语言习惯、民族历史、社会制度、价值观念、传统风俗等方面的影响，而产生了很大的差异。了解中西方文化差异能帮助英语学习者快速实现思维转换，尽快适应英语的用语习惯，才能进行顺利、有效的交际，更能有效地培养学生的语感。

教师要培养学生具有文化意识，理解语言背后的文化内涵。

首先注重从英语词汇中探究文化内涵。再者鼓励学生自发寻找和积累英语国家的文化素材。这些都有利于学生体验和感受英语国家的文化，强化学习西方文化的意识，其用英语思维的能力也会相应提升，语感也就得到了强化。

参考文献：

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随着经济的发展，人们的生活水平逐渐的得到了提高。物质层面在得到满足的同时，对精神层面的追求也逐渐的展开，其中以对儿童钢琴启蒙教育最为明显。钢琴逐渐的走入了寻常的百姓家，学习钢琴的势头在不断地上升。但是钢琴学习有一定的专业性和复杂性，对钢琴教育方法和措施如果不加以规范，儿童很难寻找到适合自己的学习方法。为此教师要尽可能的掌握多种音乐教学方法和技巧，而且要充分了解儿童的特点和学习的心理，从而设计出适合儿童学习钢琴的教学方法，能够与儿童的认知水平和理解能力相适应。下面对儿童钢琴启蒙教学中的几种音乐教学方法的应用与研究进行分析和探讨。

一、儿童钢琴启蒙教学中存在的主要问题

在儿童阶段的孩子，性格是活泼好动的，这是一种与生俱来的天性，处在这个年龄阶段的孩子对做任何的事情都很容易产生“三分钟热度”的情况。因此，在钢琴启蒙教育中存在的主要问题是无法吸引孩子学习钢琴的兴趣。

二、儿童钢琴启蒙教育的重要性

随和经济的发展，人们的生活水平在不断的提高，家长十分的关注孩子的成长。通过大量数据表明，钢琴启蒙教育对儿童智力的开发和体力的训练有着重要意义。钢琴的学习形式多种多样，不仅仅是需要用手指去弹奏，也可以用心用耳朵去聆听和感受，有时候唱歌也是表达音乐的一种方式。钢琴不仅仅简单的是一种乐器，更大的作用是人类心灵表露的窗口。通过钢琴演奏能够很好的和心灵进行沟通，从而达到净化心灵和陶冶情操的效果。

三、儿童钢琴启蒙教学中的几种音乐教学法的应用和研究

儿童的钢琴启蒙教学方法可以有很多，教师可以根据教学目标。学生的性格特点以及个人条件等方面为出发点，设计出适合儿童启蒙教育的音乐教学方法。可以对下面几种教学方法进行借鉴。

（一）儿童钢琴启蒙教育要注重培养儿童的乐感

对音乐的乐感也是需要进行学习的，虽然音乐感觉本身是比较抽象的，只可意会不可言传。但是通过教学培养孩子的乐感还是有一定的方法的。培养乐感主要从声音和节奏开始，具体的方法可以从下面几个方面着手：

（1）对学习过的每一首音乐，都要详细的介绍作者创作的背景和作者想要表达的情感等因素，这样能够让学生更加容易的融入到音乐中，加深印象。

（2）教导孩子通过掌握触键的力度和快慢不同所表达的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指对触键的掌控等，让孩子反复的练习，用心去感受音乐，用心去想象。

（3）教师为学生布置课后作业，多听音乐和唱歌，类型可以是校园青春，也可以是自己喜欢的流行歌曲等。但必须有歌词，这样便于对音乐的内容理解。认真的练习唱歌，唱出音乐的旋律和情感。与此同时想象用手指在琴键上面弹奏歌曲，更加的有感染力。

（二）培养兴趣，提高儿童钢琴启蒙教学的质量

培养儿童的钢琴学习的兴趣可以从教师和家长或者其它的方面进行分析，具体做法包括以下内容：

1.教师要根据教学目标和儿童的特点以及学习的心理制定教学方案，儿童正好处于活泼好动的阶段，学习东西很容易三分钟热度，而且注意力不容易集中。这样对孩子能够有一个引导和潜移默化的影响作用

2.家长在课后对孩子进行督促和辅导，对学习钢琴也是有很大作用的。家长要根据孩子和自己的时间安排好练琴的时间和内容，并不是要每天都安排新的内容，要注重弹好，让孩子养成两哈的练琴习惯和毅力。家长还可以为孩子请专门的钢琴教师，由专业的教师上课能够学的更扎实。

（三）通过游戏的形式学习音乐的识谱

传统的教学方法，教师要求学生死记硬背，最终导致学生对识谱课程十分的反感和厌烦，学习钢琴的热情大大降低。通过游戏的方法学习五线谱能够满足学生的趣味性，激发学生的学习兴趣。游戏的方法有很多，比如教师可以将五线谱变成口诀，然后通过做游戏的方法记忆，既满足了学生的兴趣，有很轻松的记住了五线谱。

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【关键词】： 教学手段 英语教学 启蒙教育

【中图分类号】G623.31

小学生在小学阶段初次接触英语学习，启蒙教育至关重要，让学生喜欢上英语，愿意学习英语是以后学号英语的前提。英语学习习惯的养成能影响终生。

学习英语就像孩子刚会说话，学会一门语言，必须经历听---模仿朗读---说这样一个基本过程。因此，作为小学生最先模仿的对象，英语教师应当注重自身专业素养的提升，不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音语调熏陶并影响学生，在给学生以美的享受同时，让他们在不知不觉中将正确、自然乃至优美的语音语调内化为自身的语言素养，并激发出说的欲望。

一、利用好音视频教学资源学会模仿

一门语言的学习，首先要靠模仿，小孩子从牙牙学语开始就利用了模仿。学习英语，语言环境第一重要，因此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带，并跟读，显得尤为重要。与课本配套的录音磁带都由英美国家的专业人士所录，语音醇正、语速适中，适合小学生去模仿。创设一种学习英语的语言环境，久而久之，就会养成每天自觉听读的好习惯。

如今电视、网络等各种媒体日益发达，适合小学生收看的少儿英语节目越来越多。在积累了一定量的词汇后，孩子们通过观看优秀的英语动画片和英语专栏节目，不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、句子，还可以于无形中拓展文化视野，更可以由图、文、声、乐并茂的节目激发起学习英语的兴趣和热情，并为勇敢地用英语表达自己打下心理基础。

有了充分的、优秀的语言输入，学生进行语言输出便具备了物质基础和前提。在实践过程当中设计采用了多元化的教学方式、多样的课堂活动及课后作业为学生开口说英语创造机会，并善加引导，让他们乐说、爱说进而能说。

二、利用英语故事培养语感和交际能力

在小学英语课堂教学中，使用故事教学不但生动形象，而且对培养小学生语感和交际能力有重要的作用。

比如在教学 They’re big时，就可以改编学生熟悉的小蝌蚪找妈妈的故事，创编了以下的内容作为语言的输入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事内容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，不同语气和动作为学生创编一个故事，更形象地输入了语言知识点，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习到了相关的语言点。

三、创设英语情景表演激发学习兴趣

情景表演可以完成视觉和听觉上的语言输入，同时它还增加了课堂教学的趣味性，帮助学生更容易理解新的知识。

例如：在教学话题为I wrote a long letter时，我就让学生表演了这样一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

为了帮助学生理解send it to 这个动作的含义，可以让学生先做好邮局的一个标志，站在讲台表演出去邮局寄信这一环节。学生观看后，立即从中理解了“send it to”的含义，这样就很有效的完成了对学生的语言输入。

四、引入英语歌曲、歌谣拓展语言运用能力

小学英语教学中经常都会使用一些朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣，激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。学生在听和吟唱的同时接受了新知识的第一次输入，当教师在教学过程中进行第二次或更多输入时，学生已经在潜移默化地掌握了新知识。

为了能使歌曲和歌谣发挥最大的输入功效，教师需要根据教学内容，将其与学生的英语学习能力和知识程度结合起来。

比如：在教学“This is his body”时，教师可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 来作为教学前的输入。先通过播放歌曲让学生在听觉上感受到发音的输入，然后再通过后续的学习逐步理解和认识parts of the body。这样的输入就帮助了学生学习和记忆新知识。

五、借趣味游英语戏活跃学习气氛

小学生的天性就是活泼好动，教师可根据他们的认知特点设计一些能在“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输入。比如，在词汇教学中，教师可以在教单词之前跟学生做这样的游戏。教师两手分别拿一张单词卡片，而后读出左手或右手中卡片上的单词，要求学生快速指出说出图片的位置，以表示老师读的是左手或右手上的单词。学生要做好这个简单的游戏必须听清老师的发音，并辨别这两个词的发音区别。

上述是在启蒙教学中的一点尝试，当然启蒙教育的方式多种多样，只要能教育心理学的角度去审视启蒙教育的重要性，就会有更多是教学方法和手段。“兴趣是最好的老师”，只要有了学习英语的兴趣，英语成绩自然就会提高；只要基础打牢实了，就会建起高楼；只要学习习惯养成了，学好英语就是一件轻松加愉快的事情了。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》[J]，北京师范大学出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究》[M].国际关系学院学报，2007

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【关键词】幼儿英语教师；学前教育；实践性知识；幼儿英语

中图分类号：H31

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）03-214-01

改革开放让中国的经济迅速发展，同时也加快了其加入国际社会的脚步。英语，作为一个普遍接受的世界语言，成为在中国头号热门的外语。不仅是成人热衷于英语的学习，孩子们也是英语学习的生力军，确切地说是家长。本世纪初，教育部发表了英语新课标，并提出了新的要求和目标：在英语学习的初级阶段要积极培育学生学习英语的兴趣以及培养他们的语感为发音和语调打下坚实的基础。

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[论文摘 要] 转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首要任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。本文就农村初中英语学困生产生的内、外因和有效应对措施进行论述。

一、引言

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。然而，在现阶段，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，学困生数量偏高的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。因此，如何转化英语学困生是农村初中教学研究的重要课题。

二、形成原因分析

（一）外部原因

1.农村小学英语教学条件、师资水平和家庭环境相对较差

在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，根本就无法开设英语课，有些学校即使开设了英语课，也被语文和数学课占用了。英语课形同虚设，学生无法学到真真的英语知识。升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。

2.农村中小学英语教育评价机制不科学

农村小学英语课因为没有纳入小学毕业质量检测考试考核课程，所以从学校领导到科任老师都没有重视过英语课教学。在农村初中考试成绩是评估教师业绩、评优选模的主要依据。学校间、班级间、学生间的横比或排名次的做法，极大地挫伤了一部分学生的积极性，尤其是学困生，受害更为严重。

3.师生关系不和谐导致部分学生厌学

教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。

（二）内部原因

1.部分学生英语学习动机不强，学习风气受到影响

在学习过程中，学困生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。

2.对英语学习缺乏自信心

有的同学虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次次失败的打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定势，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，从而对英语学习失去了自信心。

3.缺乏良好的学习习惯和学习方法

学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。英语学困生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐的对英语学习失去了兴趣。

三、应对策略

（一）重视和加强农村小学英语课教学

首先是转变观念，真正重视小学英语启蒙教育。从校长到教师都应该达成这样的共识：良好的开端是成功的一半，让小学英语启蒙教育在我国英语“一条龙”体系中处于当之无愧的“龙头”地位。 转贴于

其次是加强师资队伍建设。分配一定数量的英语专业教师到小学任教或不断加强有英语特长教师的培训，加快小学英语教师的专业化成长过程。

再次是大力开展校际间手拉手教学活动。让有经验的初中英语教师到小学志愿支教，小学英语教师也可以进入农村初中听课、评课，开展教研活动。这样，小学英语教师得到了锻炼，解决了小学英语教学和初中英语教学脱节的问题。

（二）加强英语学困生的思想教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心

教育家第斯多惠说过“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师应教育学生树立远大的理想，拥有正确的人生观、世界观；教师更要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。

（三）应用现代教育理念，积极改进教学方法，建立平等、民主、开放、协调、和谐的新型师生关系，激发学生主体意识

教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变学困生作为“局外人”的角色。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让学困生有所收获，不断增强他们学好英语的信心。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，为他们创造说和练的机会，激发其学习兴趣，让他们乐于参与，积极学习。

（四）加强学法指导，授之以渔

大多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。

（五）从实际出发，有效进行补偿教学

补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

四、结论

总之，农村初中英语学困生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，以上仅仅是笔者多年教学和实际调查的拙见，要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。我相信只有这样学困生就一定能够脱困致富。

参考文献

[1]冯德宪.我国农村中学英语教学的局限及对策[J].基础教育外语教学研究，2006（7）

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关键词：农村初中；英语；学困生；成因分析；转化策略

目前，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差，农村初中英语教学质量不高，学生英语成绩两极分化现象较严重，越来越多的学生学英语不到一个学期成绩就跟不上而成为“学困生”。作为一名英语教师要及时转变这种现象，对这些“学困生”进行心理上的分析，及时调整策略，改进教学方法，使每个学生都能全面健康地发展。

一、形成原因分析

1.中小学英语教学的衔接问题

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。有些农村学校开设了英语课，也被其他课占用了，英语课形同虚设。甚至部分学生在小学没有学过英语。这些学生升入初中以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，发现比较难学，要求又高，在学习上碰到的困难又多，于是就不再有好奇心和新鲜感，从而失去了爱好和信心，使他们从一开始就沦为学困生。

2.家庭环境

农村中学多为留守学生，大部分是和爷爷奶奶一起生活。英语是一种语言，它需要学生在生活中运用。由于家庭条件的限制导致学生没有交流的对象，作业中遇到的问题得不到及时的辅导和解决。且农村的学生性格相对内向，不愿意主动向老师请教问题。日积月累的问题使学生最终选择放弃学习英语。

3.社会环境

城里的学生接触英语的机会比农村学生多得多。除了参加双休日的英语兴趣班之外，还可以参加英语角以及社区组织的英语活动。而农村的学生除了课堂四十分钟接触英语，课外几乎没有接触它的机会了。而且学生所学的是“哑巴英语”，不能真正运用于实际生活。

二、转化农村初中英语学困生的策略

1.重视和加强农村小学英语课教学

首先是转变观念，真正重视小学英语启蒙教育，让小学英语启蒙教育在我国英语“一条龙”体系中处于当之无愧的“龙头”地位。小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。其次是加强师资队伍建设。农村初中教师专业素质普遍偏低，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会新课程标准，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。因此，教师需再教育、再提高自身势在必行。通过学习探究认知规律和心理特征，激发和培养学困生的英语兴趣。

2.家校配合，激发学困生的学习积极性，消除他们的厌学心理

教育家第斯多惠说过“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。

教育需要家庭、学校配合，二者形成合力，才能把学生教育好。现在的学生大多数是独生子女，自我意识很强，他们希望经常能听到家里人赞美和表扬，当然学困生也更加渴望能得到父母的肯定。教师应该利用家长会、打电话等手段与家长进行接触与沟通，争取家长们的支持和配合，共同督促和引导“学困生”尽快养成良好的学习习惯，为教师了解、转化学困生情况提供了有益的帮助。

3.用正确学法指导学困生

大多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。作为教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的学法。就英语学困生而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。只有把学习方法教给学生，学生才能从“学会”达到“会学”，从而激发他们的学习热情。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。

4.提倡分组学习

帮助学困生树立学习英语的自信心，合作的课堂环境不仅强调师生感情融洽、平等合作，而且强调学生与学生之间的互助与协作。以优生带领学困生，这不仅可以帮助学困生提高成绩，也可以培养优生的能力和责任感，同时还可以减轻老师的负担。

5.合理对学困生进行评价，促进学困生健康发展

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关键词：信息技术；小学英语；教学模式

一、有效地激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想提高教学效率，激发学生的学习兴趣是必然的，只有这样才能使学生愿意投身于英语学习。信息技术所呈现的丰富的教学模式能够充分吸引小学生的注意力，从而使学生对英语的求知欲望被有效地激发。如在学习“Let’s　Eat”这一单元的时候，可以做一个标题为restaurant的PPT，在第一页PPT中制作一个简易的restaurant，然后插入hamburg，cake，hot　dog，juice，water等所学单词的卡通图片和超链接，建立的超链接与每个单词的具体解释相连，笔者采用的是与百度百科相连，既有中文解释又要有关于该食品的详细信息。实践表明，在长期板书教学下学习的学生在进行多媒体教学的时候会更加精神兴奋且注意力集中，不仅加强了对英文单词的记忆，还学会了用单词进行简单的造句。

二、通过网络得到多方面能力的培养

随着信息科技的飞速发展，当今正处在一个信息爆炸的时代。身处这样一个时代的学生，单单掌握课本知识是远远不够的。因此，教师普遍都达成了一个共识，那就是要为学生提供拓展思维的空间，同时还要为其创造锻炼发散思维的机会。新课标中也提出，教学不应该仅停留在知识层面上，还应该注重学生情感与技能的培养。所以，作为英语教师要充分发挥Internet的作用，使学生的思维与能力能够借此得到一定程度的拓展与锻炼。如，在学习日常生活交际用语后，引导学生通过E-mail用英文给亲人写一封简短的问候信。这样一来不仅有利于学生对所学知识有进一步的巩固，同时还使学生的实践能力、交往能力得到了一定程度的提高。

三、使英文教学进一步生动形象

据教育心理学分析：“学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。”将多媒体信息技术引入小学英语课堂可以为学生提供视、听、说并用的学习英语单词的机会，进而使教学效率得到大幅度的提升。小学英语教育是学生的英语启蒙教育，因此，小学英语教师所肩负的责任重大。就拿发音来说，正确的发音不仅影响学生的口语，还影响学生的听力。这时教师便可以借用多媒体向学生播放具有纯正英文发音的视频，并在简单语句之处暂停，让学生跟读并给予引导，长此以往，定会有利于学生发音的标准化。这样一来，既使学生的英语能力得到了锻炼，又让学生在生动形象的影响下感受到了学习英文的真实乐趣。

总之，将信息技术运用于小学英语教学中为之带来了许多便利。与此同时，也提高了教学的要求，教师不仅要掌握专业知识，还要具备一定的信息素养，只有这样才能适应信息技术教学模式。另外，还要加强对学生的信息技术教育，从而使人与“机”的关系能够得到有效处理。在越来越优越的教学环境下，英语教学的效率也会因此有所提高。

参考文献：

［1］冯青青.新课改背景下信息技术与外语教学的整合研究.中国信息技术教育，2010（8）.

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反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

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关键词： 小学英语 室外教学 教学实践

英语启蒙教育是一个循序渐进的过程，培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引学生。对于学生来说，尽早地进入英语环境很重要。而小学生的天性和可塑性决定了他们在学习英语中只能用轻松愉快的方法培养他们的学习兴趣。在课堂上，教师必须合理安排教学过程，发挥学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的动力，才能有效地实现预期目标。

注重实效、改进方法、变更教学模式，开展室外英语课堂，训练学生的英语运用能力是非常重要的。在课堂上，有时候并不是学生的问题，而是老师缺乏课堂改进的意识，只要老师多创造一些吸引学生兴趣的情境，不断改进教学结构、方法和模式，那么英语课也可以丰富多彩。在从教小学英语三年中，我一直尝试着一种新的教学方法，三年的实践下来，我的感觉就是在室外上英语课比在室内上效果要好得多，尤其是低年级学生（一、二年级学生），以下谈谈我的具体感想与收获。

一、小学英语教学加入室外教学的必要性

（一）小学生的心理特点决定室外英语教学的必要。

小学阶段的学生极易受外界影响，他们对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事避而远之，要解决这一实际问题，就要为引导他们的学习兴趣，开展一些活动，而有些活动在教室里开展的局限性太大，无法正常进行。另外，比起室外活动来，我想还是室外活动更能吸引学生的兴趣和注意力。

小学阶段的学生大部分是积极向上的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。在室外进行英语教学时，表现的人会增多，这样会让学生萌生表现欲，会抓住一切机会来表现自己，这样也就无意中让每位学生集中了注意力了。

（二）小学英语的教学内容决定室外教学更有效，尤其是低年级段。

小学英语课本中的大部分内容都是非常贴近生活的，都可以创设一定的情境来给学生辅助练习，有些内容在教室里完成练习比较困难，而在室外就不同了，回归自然，空间变大，设置场景的方式会更多，学生的思维空间也会随之开阔，活动会进行得更加顺利。例如：教学“Can I help you?”的用法时，老师在室外可以设置不同的地方来练习，商店、超市、医院、飞机场等都可以利用“Can I help you?”来进行交流，而这些不同的地点在室外进行会更加方便合适，更加真实。

二、室外英语教学的好处

（一）室外教学能更好地控制学生的注意力。

小学生平时上课的时候就比较活泼好动，注意力集中的时间不会很长，但在室外就不同了，因为在室外会提供给他们更多的好奇心、新鲜感和更多的表现机会，让各种活动来唤起学生们不断地思考、说演，这样他们开小差的机会就少了。例如：在室外教学6B中的形容词和副词比较级，教室里没有的花草树木，室外有，教室里无法比较跑得快慢等，在室外可以，而这些都是小学生非常喜欢的东西或活动，学生们就会自然而然地将注意力到那。这样，教学效果也就自然而然提高了。

（二）在室外上课可以更好地发挥学生的主动性。

在室外上课时可能遇到的人会较多，另外，面对漂亮的大自然和清新的空气，根据小学生的心理特点，他们会自然而然地产生一种好胜心，进而决定着他们参与教学活动的主动性，会主动地抓住各种表现的机会来满足他们的好胜心。例如：在教1A中的“Follow me”这首小诗时，就可以帮助Hands up，Hands down，Follow me和Turn around配上相应的动作，正好当时有其他班在上体育课，我就让学生边做动作边说句子，先小组间竞赛表演，后one by one比赛表演，一个比一个表现得好，声音响亮，动作有力。

（三）室外英语教学能拓展学生的游戏空间，能更好地开展各种各样的活动。

教室内、外比较起来，毫无疑问是室外的活动空间更大、更安全，不用受室内课桌、凳子的束缚。而且在室外活动时，场景的安排更加简单快捷，学生活动起来更加方便，活动机会也会随之增加，基本能做到让每个孩子都有锻炼的机会，例如：在教学“5B At a PE lesson”这课时，很多内容都是体育指令，这样就可以一节体育课的形式来完成教学，而这在室内是无法完成的，只能在室外才能顺利有效地开展，方法如下，事先准备好指令卡片，边活动边出示卡片，可以师生活动，也可以生生活动，让学生在开开心心的英语体育活动中，无意中记住单词和句子，效果非常好。

（四）室外教学可以充分调动学生各种感官的作用，符合新课程理念。

根据小学英语的各段内容，在室外上课会更加有效，室外有花花草草，室外能更好地听到不同的声音，这些声音、事物对于内容教学非常有帮助。例如：教学bee，butterfly等单词的时候可以利用学生在室外直接观察去学习；教学bird，cat，dog等就可以让学生听声辨认学习；教学天气单词时可以让学生在室外感觉后学习windy，cloudy，sunny等；教学玩具单词时，可以利用触觉来完成；另外，一些比较特别的内容时，就可以综合学生各种器官作用来教学，比如教学冷、热等单词就可以用眼看，用手感受等完成教学。

三、室外英语开展的方式

（一）固定位置。

整体将教室搬到室外，带上凳子或直接站立着上课，这样的优势在于纪律会非常好，可以开展和教室里一样的教学方式，但比教室里上课更加开放，上课地点可以根据所要教授的内容有针对性地选择。例如：如果要教授交通工具的，我就可以选择靠近校门口的位置，这样可以看见校门外的交通工具，更直观的教学；如果教授昆虫的，可以选择草坪或花树多的地方进行等。

（二）流动座位或移动教学。