初中生课外阅读笔记范文

导语：如何才能写好一篇初中生课外阅读笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

课外阅读不仅对初中生的学习有着重要作用，而且对初中生的人生观、价值观也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”这句话是有道理的。几乎每位初中生都有自己的榜样，如岳飞、诸葛亮、袁隆平、保尔・柯察金、霍金、凯伦・海勒等。这些令他们崇拜、学习的楷模相当一部分是初中生通过课外阅读所认识的。当初中生进行课外阅读时便会潜意识地将自己与人物形象进行比较，从而以他们为榜样，树立起自己正确的人生观、价值观，走出灿烂的人生之路。因此，初中生应“好读书、多读书、读好书”。

那么，如何培养初中生的课外阅读能力，让初中生主动积极地遨游书海呢？我们不妨从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，促成阅读

名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是催化剂，能调动内在的潜力，所以要让初中生课外阅读，首先要激发兴趣。那么，我们可以采用不同的形式去激发初中生课外阅读的兴趣。

1、故事激趣。很多同学都爱听故事，一听到老师说要讲故事，同学们往往情绪高昂、迫不及待，伴随着老师娓娓动听的声音，同学们早就身临其境了。正当同学们听得入迷之际，教师戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且听书上分解。此时教师不失时机地向初中生推荐出相关的书目，想知道结果就读某本书，里面还有更精彩的故事等着你们呢。这样让同学们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的新奇，主动去进行阅读，这效果当然是不言而喻的。

2、网络阅读激趣。随着时代的进步，网络已经进入到我们的生活，网络阅读的优势不言而喻，并且初中生对网络十分喜爱，我们应因势利导，列出书目，让初中生正确选择，进行网络阅读。我们注重引导，这样更有利于我们的语文以及其他学科的学习，而不要“谈网色变”。

3、谈读书感受激趣。教师读书中的感悟，受到情感的熏陶，是宝贵的经验，要适时的向初中生讲述。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起初中生对书中人物的崇拜，这样初中生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4、通过活动体验激趣

每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。

二、推荐方法，引导阅读

初中生有了兴趣远远不够。有的初中生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得摘抄积累，吸取技巧，没注重方法。显然这样的读书是不可取的。我们还要进一步引导他们读，而且合理分配时间会读、爱读，读出效果。阅读的方法很多，这里仅谈常用的几种阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是针对初中生在课内学习的某种需要，有选择地、有针对性地进行阅读。如：学习了《给巴特勒的信》一文，为了让初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推荐了《悲惨世界》《巴黎圣母院》等，让初中生从作品中去了解作者。这样既丰富了他们的知识，又激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础。朱熹说:“读而未晓则思,思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记,更要用脑思索,善于发现规律,勇于创造,从而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读概括的能力。

3、速读法。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，不断提高速度的能力。速读的目的是拓展视野，丰富知识。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。都说明了笔记的重要性。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“词库”中，为以后的作好储备。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、读书活动，展示成果

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关键词：培养；农村初中生；写作习惯

《全日制义务教育语文课程标准》强调培养学生运用语言文字的能力，而写作水平则是学生语言文字综合运用能力的表现。叶圣陶曾经说过：“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。”作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，培养学生的写作习惯则是作文教学的关键。

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。养成良好写作习惯的同学，作文挥洒自如，一气呵成；相反，“谈文色变”，无从下手。特别是农村初中生，作文存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人、事是虚的，观点是强加的，感情是浮浅的，一味地说套话，失去了生活的真实性。面对新课标作文教学要求，结合农村初中生作文现状，笔者就作文教学过程中如何培养学生的写作习惯谈几点体会。

一、培养学生养成说真话、诉真情，写农村特色的习惯

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”这就要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”。那么如何培养学生说真话、诉真情的习惯呢？观察事物是认识事物的必由之路，也是培养学生想象力、准确的表达力、提高写作水平的有效办法。老师可以引导农村初中生学会多角度地观察身边的事物，到熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中抒真情。

二、加大学生的课外阅读量，养成良好的写读书笔记的习惯

众所周知要写好作文，课外阅读非常重要。如何加大农村初中生的课外阅读量？做法如下：农村学生拥有的课外书有限，那么，就应该发挥教师的积极作用，帮助学生增加阅读课外书的机会。比如利用教师自身的藏书资源，把教师自己的课外书借给学生并指导学生进行阅读；也可以结合教材和教学资料来指导学生对一些相关文章进行阅读理解以巩固课本知识点，并拓宽学生的知识面和理解深度；或指导学生多读、背诵一些诗词……这些都可以增加学生的课外阅读量，提高学生写作能力的重要途径。

教师可以指导学生去订阅或自己订阅一些较好的中学生报刊读物，尤其是一些他们比较感兴趣的课外读物。主要有两大类：一类是故事类，包括各种故事，像成语故事，对联典故等等；一类是现在流行且文字优美的文章；并通过组建“班级图书角”来调动学生的积极性，为学生的课外阅读创造条件。

同时，还应教育学生养成写读书笔记的好习惯。最后，还应加强学生的熟读背诵工作，不仅要严格要求他们完成课本上规定背诵的任务外，还应引导学生把阅读中的一些佳作背下来，甚至还应补充一些古文和现代文让他们背诵。并安排一些课堂时间和学生一起来学习、感受并欣赏。

总之，加大课外阅读量，养成做读书笔记的习惯就能提高写作水平。

三、培养学生修改作文的习惯

修改，是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施。

如何修改培养呢？做法是：传授方法，抓住要领。写作之前有写作要求，写完之后也应该以此为纲进行修改。一般来说自我修改分两步：

1.精心“自改”。学生完成初稿后，我要求他们用朗读的方法，一句句反复朗读，仔细推敲，找出不通顺、不明白、不清楚的地方，进行修改。对于水平高的学生来说，要求他们结合每次作文训练的重点和要求认真反复地读初稿，边读边“思”，审题是否正确，选材是否合理，层次是否分明，详略是否得当，中心是否明确，表达是否准确。

2.生生互改。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”根据这一理念，在学生完成草稿后，我并不急于给学生评分，而是让他们交换互评。在这一环节，学生可以从这几个方面入手：一看同学的作文是否有错别字，是否有错用标点的地方，是否有病句，用符号标出。二看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色及写作特色等方面进行评价。三看精彩句段，把你认为写得好的句子用笔标出。通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力。培养学生养成修改作文的习惯，能有效提高学生写作水平。

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《初中生之友》让笔者记忆刻骨铭心！

那是我在金滩附中的时候，2008年10月份（汶川大地震半年后）的一天，笔者按惯例午休走进教室。发现我班的一个语文成绩中等的女生，正默默的流泪！心一惊，询问后，原来是《初中生之友》的魅力：《阳光，在希望中升起》那些在大灾大难面前，大爱无私的人物和事迹感动了学生，让她情感升华。从此以后，笔者鼓励她多读课外书，她的语文兴趣可以说太浓厚了，成绩大踏步提升，在09年的中考语文考了107分！是全校的第一名！

尝到了甜头，笔者很注重培养学生的课外阅读的兴趣，指导课外阅读的方法。

课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以让学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识，让学生品味人间的喜怒哀乐，体验人生的滋味。

在大量的课外阅读基础上，受到教育，得到愉悦，再反馈到课内学习和应用上，相辅相成，相得益彰。但如果教师对学生缺乏必要的引导，课外阅读不仅不能收到良好的效果，甚至给学生造成很大的负面影响。在14年的中学语文教学实践中，笔者逐渐探索出了指导学生课外阅读方面行之有效的方法。

1 针对学生能力选择不同的读物

不同年级，不同学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。作为语文老师，应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，除了《初中生之友》，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如、路遥的《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》、莫泊桑的《羊脂球》等等；让学生受到熏陶和感染。

而对阅读能力较强的学生，除了《初中生之友》则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《《白鹿原》、《边城》、《雷雨》、《人间喜剧》、《寂静的顿河》、《百年孤独》等，这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。

2 教会学生正确的阅读方法

只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。

但在课外阅读中，还应补充一些，如：（1）把好词佳句，精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；（2）默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；（3）有的段落要细心品味；（4）一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开口视野、活跃思维、增长知识的目的。（5）短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。（6）篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，所谓“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。

3 为学生创造课外阅读条件

（1）动员学生捐书，成立班级“图书角”，鼓励学生订阅报刊。

（2）时间要充分保证。即集中读又分散读，每天利用课外活动时间让学生广泛阅读报刊，每周抽出两节课给学生阅读课外书。给学生的课外阅读以充沛的时间，不仅拓宽了学生的知识面，又能培养学生的阅读兴趣。

4 定期对学生阅读效果进行检查反馈

培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师要适当检查：抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。

5 读写结合，以读促写

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关键词：初中语文；课外阅读；有效性

课外阅读作为初中语文教学中的重要组成部分，是让学生除了在上课时间外自主进行阅读的一种方式。学生在进行课外延伸阅读时，除了能够提高自身的阅读能力，还可以开阔视野，陶冶情操，增强语文素养等。因此，对于初中语文课外阅读有效性的研究具有一定的必要性，本文主要围绕以下方面的内容进行展开。

一、初中语文课外阅读的重要性

课外阅读对语文课程的重要性主要体现在：对语文课堂教学具有积极的促进作用，能够提高学生的写作水平；可以丰富阅历，提高文学素养，改善个人气质。前者是因为语文的学习是一个知识积累的过程，不能仅仅局限于课内的阅读量，否则语文知识的学习将难以展开。课堂内外相辅相成，一方面为学生打好阅读的基础，使其掌握自行阅读各类文章的方法，另一方面作为课堂教学的延伸，让学生学会举一反三，进行独立的阅读思考。如此一来，课外的阅读量积累到一定程度，也能反过来影响课堂的教学效率，使教学质量得到较为明显的提升。而后者的提升对于学生整个人生阶段都相当重要。古人云，腹有诗书气自华，读史可以明志，读诗可以体味古言的韵律以及节奏，而读游记、散文等可以丰富我们的阅历，在情感上与作者产生一定的共鸣。例如，苏教版七年级上册的语文教材中选了两则古代寓言故事，《郑人买履》和《刻舟求剑》，以故事的形式，用幽默讽刺的笔触向学生揭示了人生的哲理，发人深省。

二、初中学生在课外阅读中存在的问题

1.阅读兴趣不高，阅读环境不良

各项调查结果均显示初中生的阅读量并没有达到预期的效果，并且随着年龄的增大，阅读兴趣大体呈递减的趋势。对许多的初中三年级学生而言，在课外时往往选择玩手机、电脑而非阅读。除非是老师强制布置而需要完成的任务并以读书笔记作为检查的凭证，自觉性较差。究其原因，在当代的应试教育中，无论是对学生而言还是对于老师、家长，都是考试至上，往往考纲要求什么内容就看什么内容，比如在苏教版教材附录当中推荐的课外延伸阅读书目《西游记》《骆驼祥子》等，除此以外，几乎不看其他的课外名著。

2.阅读内容随意，具有一定的盲目性

学生从小接受的教育是要读好书，的确，读有益之书才能获益良多，那么何为好书呢？从日常的生活中我们不难发现，初中生的阅读面多集中在通俗文学、网络小说等方面，女生多以阅读言情小说为主，而男生则喜欢玄幻、修仙类小说。阅读这类书籍往往无需用脑，因其故事情节跌宕起伏且新奇有趣而被广大初中生喜爱，因此对于那些需要深入思考、细细揣摩的经典名著，学生会不喜欢也就不难理解了。总体来说，在初中生的课外阅读当中，除了考纲和教师要求阅读的名著，学生基本很少主动阅读其他经典

名著。

三、提高初中语文课外阅读有效性的途径

1.注重阅读材料的选择，激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师。要让学生养成课外阅读的习惯，首先得培养他们的阅读兴趣，要达到这一目的，教师可以通过讲述名人的故事对学生进行激励。例如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师可以补充一些鲁迅的小故事。鲁迅从小特别爱读书，曾经将学校奖给他的金奖卖掉买了几本书和一串辣椒，每当饥寒难耐时就把辣椒放进嘴里嚼一嚼以此坚持读书。通过讲述名人阅读的事例激发学生的求知欲以提高课外阅读的有效性。

2.营造良好阅读环境

父母是孩子的第一任老师，因此父母有义务为孩子营造一个良好的阅读环境。一个足够安静的空间，有益的、多选择的书籍无疑是帮助孩子打开新世界大门的钥匙，让孩子从小在良好的书香环境健康快乐地成长。就学校而言，应着重加强图书馆的建设，在每年的图书购买上多考虑学生的需求，此外，班级还可以成立图书角，让学生可以随意借阅；定期举办读书交流活动，让学生交流读书的心得体会；在学校的角落、走廊等地方张贴读书标语、名言警句等。这些活动都可以在不同的程度上增加学生的阅读兴趣，营造一个良好的阅读环境。

一个民族的整体素质，很大程度上是取决于全民的阅读水平。因此，无论是家长还是老师都应注意培养孩子良好的阅读习惯，帮助孩子选择正确的课外读物，激发孩子的主动性。相信通过家长、教师以及社会的共同努力，一定可以让阅读这一传承人类文明的习惯在学生身上发扬光大。

参考文献：

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一、帮助学生选择阅读材料

由于可供读十分广泛，学生的世界观还未完全定型、自律不强，辨别能力较弱，因

此阅读不能盲目，教师必须帮助他们选择并提供丰富的材料，主要有两大类：

1、具有教育性，知识性的书籍

学生应选择教育性、知识性于一体的课外书籍，以便更好地理解课文，接受教育，提高

语文素养。①选择教材所选的古今中外的名著名作，不仅能帮助学生加深对节选课文内涵的理解，还能使他们受到教育，从而陶冶情操，提高审美能力；②选择知识性较强的书籍，如选择介绍学习方法的书籍，让学生获得成功学习的“金钥匙”。选择指导写作的书籍，可以唤起学生的创作欲望，从而提高写作能力；③选择优秀的古典名著，如《唐诗宋词选》、《唐诗三百首》等，为学生提供了一份经典文化大餐，让他们从中汲取民族传统文化的精髓，从而受到思想教育熏陶，提高语文能力。此外，还应该多读语文边缘书籍，如科普类、哲学类、人文类等书籍，以此改变阅读的浅层化，逐步扩展学生的知识面，提高素养，使学生身心健康发展。

2、具有时代性、信息化的书籍

随着时代的日新月异，信息的多元化，具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀刊物同样是初中生课外阅读的材料，如《读者》、《青年文摘》、《读写月报》等为学生所喜闻乐见的刊物，都能扩展视野，激发兴趣，与时俱进。

大量阅读是个性化阅读的基础，教师不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读好书，读整本的书，在条件允许的地方，要鼓励学生上网阅读。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，教师在提供丰富材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利，这样有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。

二、指导学生掌握阅读方法

面对材料所含的丰富多彩的体裁、五彩缤纷的内容，以及古今中外众多作者各具特色的写作风格，课外阅读要达到规范、高效的目的，还必须讲究方法。目前，绝大多数初中生在如何“读”的问题上并不十分清楚，往往既费时，又不见实效。为了使学生爱读，会读，读得更好，更有效，就必须选择正确的阅读方法。

1、根据材料的体裁选择阅读方法。课外阅读方法有很多，其读法有朗读法、默读法、诵读法、精读法、略读法、浏览等。做读书笔记也是一种读书方法，具体包括：圈点批注法、提纲挈领法、写心得体会法、分门摘录法。俗话说“好记性不如烂笔头”，经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解，增强记忆。不同体裁应选用不同的阅读方法，如阅读长篇小说宜选用跳读法、提纲挈领法、速读法；阅读短篇小说宜用精读法、圈点批注法；阅读散文诗歌等宜用朗读法、诵读法、谈心得体会法；阅读知识性较强的文章宜用分门摘录法等。此外，还可用材料剪辑法、文摘卡片法列表法等等。

2、根据材料的性质选择阅读方法。课外阅读具有材料的广博性、内容的丰富性、思想的多么面性等特征，学生要根据课外读物的性质采用不同的阅读方法。可以选择目的性阅读方法，有目的的选取自己所需的读物阅读；可以选择利用性阅读方法，充分利用材料的前言、后记、注释、参考资料等说明性文字进行阅读，以帮助理解文章的深刻内涵；可以选择鉴赏性阅读方法，鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。

三、培养学生课外阅读的习惯

课外阅读贵在坚持，如果三天打鱼两天晒网，必定收效甚微，教师应督促学生持之以恒，养成良好的阅读习惯。

1、养成“每天读一点”的习惯。要利用所有可利用的时间去阅读，每天阅读不少于半小时，自然而然地，课外阅读的良好习惯就养成了。

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关键词:课外阅读 调查 分析

课外阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读?特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书?他们是怎样读书的?他们读书的过程中有哪些潜在问题?而我们应该怎样解决这些问题?

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷,了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明:

1、大部分初中生经常看课外书,43%的同学平均每2周去一次书店,29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店,在被调查人中,占了小部分。说明在当今社会里,知识有着至关重要的地位,许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是,有些学生不经常看课外书,认为忙于学业、游戏,没有时间。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上,有相当一部分学生喜欢小说,因为小说贴近生活,但对诗歌、散文等也有一定的阅读量;内容上,文学、历史、地理、军事,包罗万象。另外,外国名着对农村初中生吸引力较小。对中国名着、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名着的机会比较多的是在暑假中的电视剧场,阅读整部名着的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见,现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持,也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选,排除师长"参考"的原因,主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上,否则得不到家长的支持。

二、总结原因

首先,大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式,建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把"小课堂"与"大课堂"紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。

其次,有些学生家长往往认为课外书是"闲书",读"闲书"是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看"闲书"也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。

三、解决方案

首先,要充分认识课外阅读的作用。

1、与课堂教学的互补作用

一方面,在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用――印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到"不待老师教"的目的。另一方面,通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习一些阅读的方法、技能等,寻求一把开启阅读天地的金钥匙,从而激发学习兴趣,强化课堂教学,做到课内带动课外,课外促进课内,2者优势互补,相得益彰。

2、有助于落实语文教学的素质教育要求

语文课外阅读以其实践性、自主性的特点,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。

3、有助于形成良好的"智力背景"

课外读物本身源于生活,又高于生活,熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历,还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证,从而使学生的学习和当前的生活息息相关,有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。

其次,要加大考试评估制度改革的力度。

考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动,必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容,以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。

最后,要切实加强课外阅读的组织与指导。

课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此,必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容,进行认真的组织与科学的指导,从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化,促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

1、制定计划,统筹安排

2、加强引导,激发兴趣

3、配合教材,推荐书目

4、指导方法,培养习惯

5、组织交流,检查督促

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语文课外阅读如此重要，现状如何呢？据笔者调查，由于初中生学习科目多，课业负担过重，能让自己支配的时间太少；大部分初中生基本不进行语文课外阅读，也没有购买、阅读语文课外书籍的习惯，即使有，也只是一些与初中语文考试相关的练习册、试题汇编与参考书之类的书。偶尔有空，大部分学生倾向于玩手机、电脑，看电视，看些玄幻小说、言情小说、卡通漫画等消遣书刊，缺乏明确的课外阅读目标与方向，耗费了大量时间和精力，却达不到提高语文课外阅读能力的预期效果。如何激发初中生语文课外阅读兴趣呢？笔者据多年教学实践，认为激发初中学生对语文课外阅读的兴趣，是一项长期工程，需要耐心和信心，可以从以下几个技巧入手。

1.课前诱导法

学生之所以不爱课外阅读，从根本上说是对课外书籍缺少了解。语文老师不必也不能每节课都把40分钟排得满满的，完全可以开展课前5分钟汇报活动。学生按班级座号顺序，一次2至3个，自主选择活动内容，如“读书故事”、“好书推荐”、“书海拾贝”等，向同学们介绍自己看过的课外新书、好书，或自己课外阅读的心得体会。老师自己也可以在课前，把一本书中最精彩的情节讲给学生听，激发学生兴趣，再明确地告诉学生，这就是书里的故事，建议大家课后回去好好阅读。你也可以在给学生讲到一半的时候，说本节课内容较多，不能继续讲下去了，建议大家课后自己找书继续看。利用课前诱导的方式，学生由原先的不知所措、应付了事，慢慢地喜欢上语文课外阅读。学生一次次地被书里的内容吸引，一次次地被老师和同学鼓掌喝彩，就会不顾一切地自己找书看。初中三年来，笔者所任教的两个班110人，每月到图书馆借阅图书由最开始的25人次，到最后223人次，就是一个很好的证明，当然这还不包括班级图书角互相借阅的图书。

2.活动刺激法

学生的年龄特点决定学生喜欢做富有挑战性的事。如果我们只是单纯地进行课前诱导，学生没多久就会产生精神疲软感。语文教师可以通过开展一些活动激发学生课外阅读的兴趣。比如可以开展读书实践活动，利用作文课时间，每月一次，内容可以有名著欣赏、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论比赛等；比如可以评选每月“班级读书明星”，依据学生平时在语文课堂内外的表现，对阅读实践活动的参与度，等等，由学生投票，每个月评出5名“班级读书明星”；比如可以举办读书笔记展、读书手抄报展、创办班刊等，或邀请当地一些较有名气的语文专家学者进行各类学术讲座，提高学生语文课外阅读的兴趣。通过这些语文实践活动，学生的课余生活丰富了，知识面扩大了，能力提高了，语文课外阅读的兴趣浓厚了。与此同时，参加各类比赛的信心足了，笔者任教的班级学生每年均有多人次在国家、省、市、县各类比赛获奖，这与他们勇于参加班级开展的读阅实践活动有很大关系。

3.环境感染法

读书是需要氛围的，读书是会被感染的。一人喜欢读书影响不了什么，一群人喜欢读书，他们的影响是深远的。语文教师要提高学生的语文课外阅读兴趣，就要善于给学生营造良好的语文课外阅读环境。近年来，全国上下提倡全民阅读，读书成了社会良好风气。语文教师要顺应时代潮流，充分利用学校成立“语文阅读实验室”、评比“书香班级”这一大好机会，引导学生建立班级图书角，就如笔者要求学生每人至少借出1本，一月一换，倡导学生“个性化阅读”，让学生养成爱读书、读好书的风气，最终达到知识阅历提升和身心和谐发展的效果。同时，要想让学生喜欢上语文课外阅读，教师应鼓励学生经常去书店或者图书馆，学生在这样的读书环境中生活，耳濡目染，自然而然就会喜欢上课外阅读，所谓书香门第多才子，一个最重要的原因就是他们家庭读书氛围好。另外，“生活是个大课堂”，我们完全可以利用当地特有的风土人情和风景名胜，鼓励学生走出校园，投入社会大环境，览名胜遗迹，读文史名著，寻根源脉络，做社会调查，写游览心得，使语文学习与现实生活紧密结合，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社会实践调查就备受班级学生喜爱。

4.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要学生爱语文课外阅读，教师自身要爱课外阅读。言传身教，身教重于言教，只有热爱课外阅读的教师才能培养出热爱课外阅读的学生。语文教师在班级里应起到示范表率作用，爱读书爱看报，用自己的行为潜移默化地带动学生喜欢课外阅读。每到班级读书实践活动时，我都会积极参与，和学生一起阅读名著、一起畅谈感受、一起构思写作、一起参与活动、一起收获成果……以期通过以身作则，潜移默化地感染学生、带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读，从而提高他们的语文素养和能力。老师的言传身教，带给学生的影响是明显的，他们像是找到了核心，课外阅读的劲头更足了，热情更高了，当然，班级的语文成绩也由原先的年级中游跃升为前茅。

5.榜样激励法

“榜样的力量是无穷的”。“水不激不跃，人不激不奋”。在激发学生课外阅读兴趣的过程中，我有意识地收集关于读书的名言谚语，引导学生赏析品读，为学生找到精神动力与支持，鼓励他们坚持；有意识地向学生介绍朱熹、欧阳修、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，为他们树立榜样，鼓励他们学习；有意识地观察学生中喜爱课外阅读且取得进步的同学，比如每月5名“班级读书明星”，不失时机地对他们进行激励、表扬、喝彩，并请他们给其他同学谈谈进行课外阅读的收获与感受，鼓励他们赶超。一个个耳熟能详的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书之快乐，从而激发他们对课外阅读的渴望与兴趣，并付诸行动，全面提高语文学习能力，形成良好的品格和健全的人格。

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兴趣培养;阅读方法

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

20―0052―01

目前初中生课外阅读的现状不容乐观，据问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7，无聊时才看课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少。 那么，如何改变这一现状呢？本文从以下几个方面来探讨初中生课外阅读能力培养的策略。

一、 阅读兴趣的培养

1. 教材与课外链接，一石激起千层浪。课外阅读不能孤立进行，最有效途径就是结合教材。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧”！以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。

2. 积极营造班级阅读氛围，激发学生阅读兴趣。

（1）创建班级图书库 ，吸引学生阅读兴趣。在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《兰州晚报》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班级平时收集的废纸、饮料罐转卖。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。在平时的课堂教学中，教师不失时机地向学生推荐与教学内容紧密联系又符合他们年龄特征的课外读物，积极引导学生由课内阅读走向课外阅读。

（2）开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣。竞赛是激发青少年学生主动学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，可以经常在班上或年级开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”、“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子当自强不息”等。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。

二、 优化阅读方法

1. 学生和教师互动，让学生在老师的指导下优化阅读方法。把精读、略读和浏览结合起来。课文内容一般要精读，要仔细地品味，这样可以锤炼自己语言文字的基本功，培养自己的分析概括能力;课外阅读一般以略读为主，了解大概内容，不需深究，这样可以扩大阅读量，开阔视野，提高独立阅读的能力;而在读报、看杂志、上网的时候，则需要用浏览阅读法，这样可以用较短的时间获取较多的信息。

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关键词：加强；农村；初中生；课外阅读

笔者在农村初中任教语文学科多年，深深体会到农村学生在课外阅读方面存在诸多薄弱环节，如何加强课外阅读呢？笔者结合自己多年实践，提以下几点意见。

一、多渠道为学生创设课外阅读条件

（1）学校方面。为了让学生有个良好阅读环境和氛围，学校图书室应尽量配齐《语文课程标准》中所要求的读物，合理安排图书馆阅览室的开放时间，充分发挥图书室阅览室的功能，最大限度地解决读书难、借书难，无书读的问题。这也是增加学生阅读量的一个有效途径。

（2）家长方面。家长也应支持孩子的课外阅读，应该努力地为孩子创造一个良好的课外阅读环境，丰富孩子的读书量，为孩子的发展奠定人文基础。

这样，学校、家庭联合起来，为孩子的课外阅读创造条件，让我们的学生有书可读，乐于阅读，将会极大地提高他们的语文素养。

二、语文老师加强指导，使学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯

从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际需要，独立自由地进行课外阅读，但教师必须加强宏观调控与指导，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养良好的阅读习惯，对保证阅读质量，提高阅读效率，顺利达到阅读的目的有着重要的作用。

1. 指导学生制订读书计划

为了克服初中生课外阅读的随意性，教师应指导学生认真制订课外阅读计划，督促学生坚持阅读，每天不少于30分钟的阅读时间，并每天给予检查登记，养成良好的勤读书习惯，提高阅读欣赏能力，从而提高语文素养。

2. 指导学生选择阅读材料

每个学生的语文基础与阅读能力不尽相同，审美趣味、性格特点也存在着差异，在阅读材料的选择方向上应各取所需，各得其所。指导学生扩大阅读的广度，提高阅读效率，培养学生的速读能力。

3. 培养学生使用工具书、查阅资料的习惯

使用工具书、查阅资料是一种解决问题的良好方法。教师要教给学生使用工具书、查阅资料的知识和方法，在课堂阅读中培养学生的阅读兴趣，逐渐养成良好的课外阅读习惯。

4. 培养学生质疑的习惯

质疑在学生课外阅读中非常重要，清学者陈说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”学习过程就是一个不断提出为什么、怎么样的过程。所以教师应该指导学生学会质疑，培养学生质疑的习惯，包括文句是否流畅，立意是否新颖深刻，思想是否健康积极，知识信息是否准确合理，感情是否真诚高尚。教给学生发现、思考、解决问题的方法。

同时，教师还应注重培养学生其他的阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。

三、开展有效的课外活动，提高阅读效果

为了提高课外阅读效果，教师要善于创设条件，为学生提供更多互相交流的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动。如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、口语交际课等。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的课外阅读效果。

总之，通过对农村学生语文课外阅读现状的调查，笔者发现农村学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡，而阅读面窄，知识储备少是影响学生语文能力的最根本因素。我认为，课外阅读虽为一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际需要，独立自主地确立目标、选择读书、制订计划、控制进度，但语文教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能切实提高学生的语文成绩，增强学生的综合能力。

参考文献：

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一、激发初中生课外阅读兴趣

1. 身教胜于言教。教师自己多读书、爱读书，学生才能多读书、爱读书。早读课期间，与学生一起读书，诵读古诗，自然会对学生起到“润物无声”的作用。教师读书时流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。教师讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”能激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

2. 找准兴趣点，激发阅读兴趣。阅读教学中，找准兴趣点，激发阅读兴趣。如名著如今都已搬上银幕和银屏，通过观看影视作品激发学生的好奇心，趁热打铁，让学生接近原著，愉快就读。介绍作品时，卖个关子，如同古代章回体小说留有悬念，让学生课外阅读欲罢不能。

3. 展开课外阅读比赛。初中生好胜心强，他们都希望自己能在各种比赛中胜出。通过读课外书，举办读书报告会、读书心得比赛、诗歌朗诵比赛等活动，激励学生课外广泛阅读。

二、进行课外阅读活动的引导

1. 读物。2011年版的义务教育语文课程标准在附录中推荐了学生课外读物，依据这个课外读物建议，配齐后陈列于图书室，方便学生借阅。语文教师还要根据学生的实际情况、办学条件、社会环境等，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

2. 阅读小组。在课外阅读中，组建课外阅读小组，小组长负责召开组内的讨论会等。每天的课外阅读课时间，在组长的带领下开展阅读和交流，明辨是非。定时展开评比，以小组为单位开展的评比，有利于同学间互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

3. 说、读、写并举。初中语文课外阅读，应做到听、说、读、写并举。让学生听电台中的播音，听电视中解说员的旁白。曾几何时，《说岳全传》风靡大江南北，造成万人空巷，社会上犯罪率锐减。通过听，让学生感受文学作品丰富的思想内容、深沉的情感意蕴；通过听，让学生展开联想，追求语文课堂教学中很难造就的艺术效果。要求学生把自己看到的读物中最感动人、最令人难忘的篇章，结合自己的感受在小组交流中说出来。通过说，推动语文课外阅读活动的蓬勃开展。