小学生课外阅读的建议范文

导语：如何才能写好一篇小学生课外阅读的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要：建构课外阅读平台，提高农村学生课外阅读的实效性是落实语文课程标准、提高学生语文素养的重要一环。我们农村学校可从四个方面进行落实：完善书籍管理，提供书籍来源；保证阅读时间，创设书香班级；选择适当读物，提高阅读效率；创设展示平台，激发阅读兴趣。

阅读作为一种普遍的文化现象，贯穿人的一生，它对提高人们的语文素养乃至文化素养有极其重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：九年课外阅读总量应在400万字以上。第四学段的学生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”同时在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，深入扎实地开展语文课外阅读，是落实语文课程标准、提高学生语文素养的重要一环。作为农村中学的语文老师，为学生建构一个良好的阅读平台是我们的责任也是我们的义务，下面就结合近年来的教学实践，谈谈自己的一些粗浅的认识与心得体会。

首先，完善书籍管理，提供书籍来源

有米才可炊，有书才可读，基于这种认识，我们首先要做的是因地制宜，千方百计地创造条件，提供书籍来源。最好的办法就是建立班级图书柜，举全班之力，集小流成大渠。建成班级图书角。采取的方法可以是：1，订。就是班级开源节流，学生运用出售班级收集起来的废纸和废品挣得的钱以及学校给予班级的奖金订阅书籍期刊，如一些经典的学生必读书籍、学习报、优秀作文选等。2，凑，就是发动每个学生一个学期将自己的课外书籍2-3本集中登记存入班级书库。3，借，即从学校图书室借来相关图书并定期更换。4，换，就是和别的班级交换书籍，大家合作，扩大书籍的使用面。为了保证妥善管理，一定要选出认真细心的同学负责管理，制定图书管理制度，登记好同学借阅情况。尽量避免图书的流失和损坏。

有了图书柜，开展读书活动就有了基础，大家在班上借书，省时、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一个资源共享、自由阅读、讨论交流的平台，课外阅读也就有了保障。

其次，保证阅读时间。创设书香班级

1　安排读书时间，时间是课外阅读的保证，我们每周安排一节课定为自由读书课，学生从班级书角中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家读；有时阅读课也可以到学校阅览室去畅游学校“书库”。为了不让读书课流于形式，一定要关注每一个学生，“一花独秀不是春，万紫千红才是春”。可以分成几个小组，老师必须先培训小组长，让组长去组织、管理、督促，做到人人参与，个个读书。此外，古人云：“不动笔墨不读书。”要引导学生做好读书笔记，每周检查，及时表扬做得好的小组和个人，形成组内合作、组外竞争，全班合作、个人竞争的读书氛围。

2　减少课外作业，新课标指出“少做题，多读书，读好书，多读整部书”的要求，据此，我们的作业应该做到精而少，尽量在课内完成作业，甚至可以“堂堂清”。以确保学生的阅读时间。当然，教师切不可盲目放任阅读，一定要根据学生年龄特点、学习基础，不同层次的学生推荐相应的读物，让学生的阅读循序渐进，以确保阅读的质量。

3　教会学生巧用时间，学校生活是比较有规律的，一天当中，有些时段，看起来短，如果忽略了，就是浪费，但如果懂得利用，用在课外阅读中，阅读量就大大增加了。农村中学生大多数都是住宿的。每天的午餐后和晚饭后以及睡前半小时都是在闲聊、散步中度过的，保守地算一算，假设每天用上半个小时，就能保证“每星期不少于2万字”的阅读量，这个时间完全可以看几个历史故事、几篇优秀作文、寓言、报纸亦或几十页名著等，这样日积月累，不仅能养成良好的习惯，也大大增加了阅读量，更是丰富了个人的内涵。

第三，选择适当读物。提高阅读效率

大文豪高尔基“书籍是人类进步的阶梯”这句名言告诉我们要想成为一个有文化、有知识、有修养的人，特别是想成为一个有学问、有学识和会做学问的“大家”，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累。中学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，在当前浩如烟海、“良莠”并存的课外读物中，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，选择一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，既要读一些谈理想、人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作，也要读一些具有时代精神、反映时代风貌的文章。教师要适时、适地地进行直观宣传，使各种题材的优秀作品，走进学生的生活，使他们认识到除了教科书以外。还有一个丰富多彩的书世界，从而激发他们的读书欲望和兴趣，让他们主动接近图书柜，利用课余时间自觉借阅各种书籍，加深阅读兴趣。

同时，要注意配合语文教学，著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。

所谓拓展性阅读，就是在阅读教学中。以语文材料为中心，向周边辐射，学习与本文有关的课外读物，把原著推荐给学生，学生可以由整体到部分或由部分到整体地进行阅读。这样不仅能立体地理解课文。而且能激发起读名篇、名著的兴趣，提高学生的文化品位和审美情趣。如：学了《蚊子和狮子》一课向学生推荐《伊索寓言》；学习《社戏》一课，引导学生看鲁迅的小说《朝花夕拾》；由《出师表》到《三国志》和《三国演义》；由《范进中举》到《儒林外史》；由《荒岛余生》到《鲁滨逊漂流记》等。在这一系列的介绍与推荐中，使课内的阅读教学成为课外阅读的凭借和依托，让课外阅读成为课内阅读的扩展与补充。 转贴于

第四，创设展示平台，激发阅读兴趣

建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式实现的。即强调在教学中发挥学生的主体作用，以学生的学习为中心，不仅使学生成为知识的主动构建者，而且教师应该成为学生知识构建的指导者。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师要为学生提供展示课外阅读成果的平台，让学生有施展才能的机会。因此。教师应通过多样化的教学手段，激发学生持久的阅读兴趣，让学生在阅读中品味人生。在展示中感受快乐，体验成功的喜悦。

1　展示读书笔记

定期把优秀的读书笔记和读书心得挑选出来。粘贴在教室的学习园地。

2　开展课前小演讲

让学生把近期读的文章、新闻或阅读感悟等用演讲的形式展示出来。

3　开展征文活动

组织学生参加各类征文比赛活动，在本校也定期开展征文活动。

4　举办“我读书，我快乐”的手抄报比赛

展现学生阅读个性的手抄报比赛在我校几度掀起，学生参加非常踊跃。

实践证明，这些活动的开展，不仅极大地提高了学生的阅读兴趣，还促进了校园文化和班级文化建设，营造了浓厚的文化氛围。

课外阅读不单是学生求取知识、开发智慧的便捷手段，还是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，农村课外阅读的有效开展，虽然是一项长期、艰苦、复杂的工程，但作为语文教师，我们要千方百计拓宽渠道，设法为他们搭建阅读平台，充分利用资源，调动学生的积极性，努力营造有利于学生阅读的氛围，引导良好的阅读方法和阅读习惯，长此以往，就一定能让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、提升思想品德。让阅读成为他们终身受益的好习惯，为学生终身学习和个性发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文新课程标准》(实验稿)，中华人民共和国教育部制订，2001版

[2]《教育科研专题研究与指导》，华龄出版社，高长梅

[3]史建国，《教育科学研究》第二期，2007

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【关键词】大语文教学观；课外阅读；现状；对策

一、课外阅读的意义及实施建议

关于课外阅读的意义及价值，著名教育家苏霍姆林斯基对阅读的价值曾作过这样的论断：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分“实施建议”中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。……”并且在“教学目标与内容”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个不可或缺的重要组成部分，应引起广大教师的足够重视。

二、课外阅读现状调查分析

1.当前农村小学课外阅读的现状

为充分了解小学生课外阅读现状，笔者从我镇几所小学校中、高年级选取300名学生作为调查对象，通过问卷调查了解到我镇目前小学生课外阅读的主要状况是：①阅读内容单一。大多数学生的书包里除了教科书，就是教辅类书籍和作文选，也有个别学生书包里装有一些漫画书。②阅读效果不佳。82％的学生的课外阅读只是处于娱乐性阅读、快餐式阅读、浅表性阅读的层面。69.4％的学生仅读过《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》中的少数篇目，没有人读过整册书籍；而对于长篇文学名著《西游记》、《水浒传》等仅通过影视途径有所了解，对于少儿版的《西游记》、《水浒传》，84.4％学生从未读过；对于《稻草人》、《宝葫芦的秘密》、《格列佛游记》、《童年》，92％的学生根本没有读过。这些数据表明，学生的课外阅读距《课程标准》的要求相差甚远、不尽人意。

2.关于农村小学课外阅读现状的反思

笔者通过与部分教师及学生家长座谈，认为导致当前阅读现状的原因有：①教育思想功利化。受应试教育的影响，语文教学一度未能走上健康发展的快车道。众多老师的观念滞后，片面追求考试分数，不重视学生的课外阅读。其目光只局限在课本上，为考试而教，反复讲，反复练，布置机械重复的作业，扼杀了学生学习语文的兴趣，使原本生动活泼的语文教学丧失了生机。另外，家长功利思想亦根深蒂固，他们认为孩子读书就是为了考试、升学，阅读故事、小说等“闲书”肯定会耽误孩子时间，影响孩子成绩。他们全然不懂得丰富的阅读对扩大孩子视野、塑造孩子心灵会起到多么重要的作用。②阅读引导不得力。家长只知道给孩子买作文选，学生也只认得教辅类书籍。对于古今中外的名著、当今流行的风靡校园的一些名家小说，学生根本不去买或不去想法借阅。知道郑渊洁、杨红缨、曹文轩这些当今作家姓名的同学更是寥若晨星，屈指可数。这是因为教师尤其是语文教师在阅读指导方面做得不够到位。通过调查，发现日常教学中对课外阅读充满热情，能鼓励学生购买课外读物并定期指导学生进行课外阅读的教师仅占18％左右；多数教师很少指导或根本不指导，对学生的课外阅读采取听之任之、放任自流的态度。③阅读氛围未形成。由于受整体社会文化环境及家长文化程度的影响，农村成年人对读书不感兴趣，许多家长在闲暇之余，其休闲方式往往沉迷于看电视、打扑克、玩麻将上，这种行为给正处于童年时代的孩子带来了负面影响，学生的吸引力渐渐地也被电视节目或电脑游戏紧紧牵引，课外读物无缘得到学生的青睐。④课外读物太匮乏。当前课外读物价格较贵，许多家长舍不得买。农村小经济条件的相对薄弱，图书室藏书较少而且陈旧，很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。

三、改变当前阅读现状的对策

针对当前课外阅读不容乐观的现状，笔者认为当前语文教师应大力树立“大语文教学观”，走“大阅读教学”之路，引导小学生以书为友，努力使阅读成为小学生精神生活的一部分。

1.加强课外阅读兴趣的激发。①借课文搭桥，向学生推介课外读物。如学习上《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等课文，可鼓励学生去读一些民间故事；学习《伊索寓言》可以引导学生阅读《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。关键是教师要抓住课文这个引子，打开相关链接，从而调动学生的阅读兴趣；②以故事会的形式激发学生的兴趣。小学都喜欢听故事，教师可定期在班级里举行故事会，一人讲，大家听，轮流讲，因势利导地把讲故事的热情转移到读书上来；对于未讲完的故事，学生会产生强烈的好奇心。笔者利用这种心理，每每给学生讲故事讲到精彩处便戛然而止，用“且听下回分解”式的方法来激发学生继续探究的欲望。③开展名著知识竞赛，引发学生阅读的欲望。小学生好胜心强，读书竞赛活动可以大大激发学生参与的热情。如学习完《林冲棒打洪教头》后，可在班里开展《水浒传》知识竞赛活动，设必答题、抢答题，分小组进行。学生为了小组的荣誉，必然要会乐此不疲地去阅读名著，查阅资料。

2.注重课外阅读方法的传授。学生不仅要爱读课外书，而且要会读课外书——这有赖于教师的精心指导。教师应指导学生针对不同的文章或书籍，运用精读、略读、浏览、筛选等方法进行课外阅读。要让学生掌握一般的阅读顺序，即初读感知，然后精读鉴赏，最后评议摘录。还要辅导学生坚持做读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3.做好课外读物的推介工作。教师要有意识地帮助学生选择读物：①有益于巩固课堂学习的读物。如学习《装满昆虫的衣袋》，可以让学生阅读法布尔的《昆虫记》；学习《我和祖父的园子》，可以向学生推荐《呼兰河传》。这样可以使课外阅读成为课堂教学的拓展与补充。②有益于身心发展的读物。可向低年级学生推荐童话类读物，中年级可增加科幻类读物，高年级学生可推荐名人传记、中外名著等。③与生活紧密相关的读物。主要包括风土人情、风景名胜、地理环境、文史人物等方面的读物，并辅以适当的实践活动。

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关键词：语文教学 课外阅读 教师作用

一、课外阅读的概述

立身以立学为先，立学以读书为本。这说明阅读对一个人来说至关重要，一个人从小就应该养成多读书读好书的习惯。让小学生懂得阅读不仅能学到知识，而且能从书中懂得更多的如何为人、处世的道理，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。可以说，一个人若想拥有高尚的道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书，读好书。

（一）课外阅读的意义

教育学家吕淑湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”可以说，一个人的阅读水平决定了一个人的素质和能力！需要指出的是，这里的阅读不单单是指课内阅读，更多的还包括课外阅读。虽然课内阅读是语文阅读教学的重点所在，但单纯依靠课堂的阅读教学是远远不够的，学生的阅读知识也是狭隘的，这就需要教师和学生正确认识课外阅读的意义和要求，摒弃急功近利的教学思想和学习思想。

（二）课外阅读的目标

要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必加强对小学生语文课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。教会学生具备独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法阅读日常的书报杂志，积累良好的语感，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展自身个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

二、课外阅读的内容

小学生因身心尚未发育健全，鉴别能力、免疫能力都较差，面对市面上形形的书籍往往不知取舍，这就需要教师对学生的课外阅读内容进行适当引导，帮助学生选择内容健康、语言生动、体裁丰富、难度适合的读物，并根据学生的阅读水平、思想能力、认知特点等，认真帮学生选择有益的读物，防止学生徒劳无功，甚至深受其害。

（一）与课堂阅读教学内容相关的书籍

鉴于课堂阅读教学内容的单调性和枯燥性，笔者建议教师在推荐课外阅读内容时最好结合课堂教学内容展开。如课堂上教授了教材中安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，那么教师就可以据此指导学生去阅读《安徒生童话》《世界优秀童话故事》《格林童话选》等。

（二）与小学生阅读认知水平相当的书籍

鉴于小学生的认知水平、接受能力都有限，同时又富有好奇心的特点，可以推荐阅读《小学生美文诵读》《语文分级阅读》系列丛书，以及安徒生、格林兄弟的童话作品等。这类儿童文学经典书籍不仅与小学生的心理和认知发展水平相适应，还能够能促进他们完美地发展，纯净他们的精神世界，敞亮他们的心扉圣地，激发他们一生的文学追求。

（三）与时代感相适应的小学生读物

学生要紧跟时代步伐，听取时代召唤，这就需要教师正确引导学生阅读与时代感适应的文学读物。如全国电视台都在热播抗日题材的电视剧，那么教师就可以据此引导学生阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》。这类读物有紧跟时代的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等，是课外阅读的宝贵资源。

三、课外阅读的方法

授之以鱼，不如授之以渔。教授学生阅读方法比直接教给学生知识更重要，一旦掌握了正确阅读方法，就能够养成独立阅读并思考的能力，以便在浩瀚书海中游刃有余地形成自己的思想看法。因此，笔者建议在教学过程中要着重培养学生以下阅读方法：

（一）略读与精读

针对不同的文章需要采取不同的阅读方法，精读是对重点文章逐字逐句的分析研读，掌握文章的核心内容，例如语言隽永、引经据典的文章采用的文学手法、词语雕琢、篇章架构等；但我国文学著作浩如烟海，不是所有文章都需要精读，这就需要学生要学会略读。略读是让学生用最短的时间抓住文章内容大概，这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。

（二）默读与朗读

古人曰，“读书十行俱下”说的就是默读。学生做题需要速度，阅读同样需要速度。默读是指不发声而用目光快速扫描文章的阅读方法，它需要学生全神贯注地快速地对信息处理和消化。与此对应的是朗读，是指学生对所看的内容放声朗读出来，它需要调动学生的多种感官，做到心到、眼到、口到，边看、边读、边想。二者既锻炼了学生的默读能力，又锻炼了学生口语表达能力。

（三）摘抄与圈注

古人曰，“不动笔墨不读书”，说的就是这道理。在教学过程中要培养学生的圈点勾画能力，根据自己的认知能力将有关的字、词、句、段乃至全文摘抄，鼓励学生做摘抄笔记。同时，将自己在阅读过程中的所想所感都记录下来，对文章的内容发表自己的见解、想法，并读书交流课堂进行分享，为学生的作文写作打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨维松.春天正撒着欢[J].阅读与作文，2013，（03）.

[2]王妍.小学生课外阅读能力培养之我见[J].现代阅读（教育版），2002，（05）.

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为了更好地了解小学生课外阅读情况，我们在老师和家长的大力支持下，决定开展这次调查活动。

二、调查目的：

通过调查了解同学们课外阅读情况，针对目前小学生课外阅读中存在的问题，提出建议。

三：调查方法：

问卷调查、个别采访。

四、调查时间：

2月26至3月20日。

五、小组分工：

组长： （负责撰写调查报告及汇报）

组员：

六、调查的问题：

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七、调查过程：

1.问卷调查

2.采访调查

八、调查中的发现：

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九、调查后我们的小组得出的结论和提出的建议。

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一、绪论

小学生年纪普遍较小，通常英语课程的学习从小学三年级开始，也就意味着小学生需要从9-10岁开始学习英语，而英语又属于外语，这一阶段的孩子对于国语的掌握还不够透彻，在学习国语的同时又需要学习英语，在语言环境上本身就存在了缺陷，加上年纪小，智力发育还不完全，很多东西属于认知阶段，在学习英语的过程中如果不能经常接触外语读物或者相关的外语文化的话，就极其难将英语这门课程学好。并且小学生的记忆力、理解力、解题能力都有限，不可能很高。对于英语这种第二母语的学习，在知识和语言环境上又打一次折扣，课堂上老师如果没有进行阅读材料的拓展，阅读方法的指导，小学生阅读理解能力真是岌岌可危。小学生阅读能力不够强，阅读课外材料有困难，就会产生畏难情绪，使他们对英语阅读产生畏惧心理，对英语读物望而生畏。这样的恶性循环最终只能造成小学生阅读兴趣丧失，阅读能力每况愈下。为此，笔者就如何拓展小学生英语课外阅读实践，提高小学生的阅读能力提出了一些建议，供同行参考。

二、培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径

（一）将学生作为教学工作的中心，选好教材

学生是教学的主体，作为老师应当正视这一点，将学生作为教学工作的中心来展开教学工作。英语不同于其他课程，对于语言的学了相应的知识之外，语言环境对于语言的学习有着极其重要的帮助，因此，英语作为外语本身在语音环境这一方面就存在了缺陷，如果要想小学生学习好这一门语言，老师就应当将学生作为教学工作的中心，站在学生的角度挑选适合小学生这个年龄阶段阅读的教材，并且应当有针对性的为小学生推荐适合阅读的课外英语读物，为学生创造良好的学习环境，弥补语言环境的缺陷额，提高孩子的阅读兴趣。

（二）授之以渔，帮助学生掌握正确的学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生英语这门语言不如教会学生如何去学习这门外语。在学习英语这门课程之前，教师应当对小学生进行一定的英语文化教育，让学生对于中西文化差异有一个初步的认识，并告诉学生学习外语的重要性，让学生能够摆正学习英语的态度。其次，应当在学校的大环境中布置一定的英语学习环境氛围，例如张贴英语标语、悬挂英语格言等，教师应当帮助学生掌握正确的学习方法，让学生学会自己学习英语，而不是一味地通过老师来进行学习。

（三）改进教学方式，拓展延伸阅读

教师应该将教学中心从单词和词汇上逐渐转移到语言内容和意义上来，重视知识的完整教授，注重意群阅读。用心教育学生，主动为学生考虑，帮助学生学习英语，做一个负责的好老师，在备课的过程中主动为学生搜集和整理适合学生学习的课外延伸阅读材料。做有心人，为学生搜集和整理并补充合适的延伸阅读材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用剑桥或其他教材的阅读材料作为补充，或者从课外，借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行拓展，让学生有更多的阅读机会，了解更多知识。

（四）创设英语学习环境.激发小学生英语学习兴趣

学习环境能够促进学生学习，英语是第二母语，是外语，在语言环境上存在劣势，家庭环境及社会环境都不能为学生提供良好的英语学习语言环境及学习氛围，因此，学校应当有针对性的通过创造英语学习环境来弥补英语学习在语言环境上的劣势，通过张贴英语格言、在汉语标识语下面增加英语标示，通过这些途径来为孩子创造一个良好的英语学习环境，扩大学生关于英语的接触面，激发小学生英语学习兴趣。

三、结语

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关键词：农村小学生； 课外阅读； 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0039-03

随着社会生活的信息化和经济的全球化，阅读的重要性日益突出。苏霍姆林斯基说过：“使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”由于各种因素的影响，我国农村小学生的课外阅读中存在诸多问题，如阅读时间少、阅读量不足、阅读种类单一、阅读资源缺乏、阅读习惯不良、缺少与教师家长的互动等。因此应重视农村小学生的课外阅读中存在的问题，采取积极的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小学生生活和成长的地方，孩子接受教育是从家庭开始的，在孩子的课外阅读过程中家长起十分重要的作用。

（一）家长转变观念，重视子女课外阅读

为改变小学生课外阅读的现状，家长应改变两种错误的观念。第一，改变不重视课外阅读，认为课外阅读无用是不务正业的错误观念，意识到课外阅读是孩子学习和生活不可缺少的一部分，有利于孩子积累文化知识，为今后学习打下基础，重视子女的课外阅读。第二，改变功利性阅读的观念，家长不应该把课外阅读的价值仅仅看作是为考试服务，只阅读与功课有关的书籍，例如，《小学生作文选》《教材解析》等，家长应摆脱功利性阅读的观念，尊重孩子的阅读选择，指导读他们喜欢的适合他们的书籍，给孩子自由的阅读空间。

（二）家长养成读书习惯，树立榜样

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子产生深远的影响。家长应加强对家庭教育知识的学习，家长要有两份以上学习资料，家长要有意识地养成读书看报的习惯，改变以往有空闲时间就看电视、玩游戏等习惯，读书看报。要有阅读计划，坚持完成，用实际行动去感染孩子，给他们树立榜样。

（三）家长积极营造家庭阅读氛围

家长积极营造家庭阅读氛围对学生的课外阅读产生潜移默化的影响。第一，家长要为子女创设良好的阅读环境。良好的阅读环境是进行有效阅读的保障，家长应为子女准备一个视野开阔并且光线良好的房间，有整洁的书桌，椅子，书橱和适合孩子阅读的各种书籍。第二，亲子共读营造书香家园。利用家庭中的藏书，积极营造家庭阅读氛围，父母积极参与孩子的阅读，给予孩子精神上的支持和方法上的指导，与孩子一同阅读，一同交流，进行心灵的沟通与对话，使孩子的课外阅读变得丰富多彩。

二、学校方面

学校是学生学习生活的主要环境，是学生获取知识的场所，营造良好的学校阅读环境，提供便利的阅读设施和丰富的藏书，可以对学生的阅读产生潜移默化的影响，有利于改善农村小学生课外阅读中存在的问题。

（一）加快学校图书馆建设，增加藏书

即使在落后贫穷的农村地区，也需要图书馆，需要书籍，并且是最新的书籍保障农村小学生的阅读。学校应该确保学生有进行阅读的场所，加快学校图书馆建设，使其成为学生成长的乐园。同时，学校应根据学生的需要增加藏书，充实图书馆，及时更新书籍，淘汰一些陈旧的不适合学生阅读的书籍，让学生可以借阅到各种书籍，有书可读。

（二）规范学校图书馆管理，规范运作

学校必须规范图书馆的管理，安排图书管理员，制定完善图书馆管理制度，规范借阅，定时开放，可以促进学校图书馆高效利用，满足学生的阅读需要。

（三）积极开展校园阅读活动，打造书香校园

学校应该开展丰富多彩的文化活动，打造书香校园，营造书香气息和良好的校园阅读环境，通过多彩有趣的活动激发学生阅读的兴趣和阅读动机。例如校园读书节、诗歌朗诵、演讲比赛、好书推介会、图书漂流、校园故事会等，为学生创设展示自己的机会，体会到读书的乐趣，使阅读成为学生生活中不可缺少的一部分；其次，学校举办课外阅读专题讲座，做好家长的宣传和发动工作，帮助学生家长确立正确的阅读观念并且掌握正确的阅读方法，可以有效指导学生的课外阅读。

三、教师方面

教师在解决小学生课外阅读中存在的问题方面发挥着重要作用，有利于小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，在书海中尽情遨游。

（一）教师转变传统的教育观念

应试教育阻碍学生的课外阅读，许多农村小学依然过分强调分数和升学率，这在很大程度上影响小学生的课外阅读。教师的素质直接决定教育理念和教育行为，为改变农村小学生课外阅读中存在的问题，教师应转变传统的教育观念，不应把课外阅读的价值看作是为考试服务，主要的精力都用在学生对知识点的学习上，以考试升学为目的，采用题海战术，除课本知识以外不学其他知识。教师应正确认识课内教学与课外阅读的关系，学生课外阅读的内容与课堂上学习的知识是相通的，它是对课内教学的有效补充。学生课外阅读越多，知识背景会越丰富，学习起来越轻松，有利于促进学生的发展，教师应重视学生的课外阅读。

（二）教师起到榜样示范作用

学生具有可塑性和向师性，会学习和模仿教师的言行。身教重于言传，教师的阅读会影响到学生的阅读。教师希望学生养成良好的阅读习惯，教师就必须先养成良好的课外阅读习惯，具有丰富的藏书，积极参与到课外阅读活动中，一方面可以不断提高专业水平，另一方面将知识传授给学生，给学生树立榜样，起到示范作用。

（三）教师激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣才会投入其中，用心阅读从中汲取营养。教师应从以下几个方面入手培养和激发学生的课外阅读兴趣：第一，创设阅读的氛围，在班中设置图书角，放置同学们喜欢读的书籍，发挥图书效能的同时，激发阅读兴趣；第二，举办多种形式的班级读书活动，例如一分钟故事会、好书推介会等，同学们将在课外阅读中的收获与大家分享，既可以激发同学们的好奇心又可获得成就感；第三，名人效应，“榜样的力量是无穷的”，教师运用榜样的力量，可以向学生介绍从古至今中外名人通过读书成才的故事，也可以在班中树立爱读书的学生典范，发挥同伴引领作用。

（四）教师加强对课外阅读的指导

“得法于课内，得益于课外。”小学阶段是学生课外阅读的黄金时期，由于小学生正处于生长发育期，身心各方面发展不成熟，在选择课外读物时辨别能力比较差，教师需要以科学的方式加强对课外阅读的指导。

首先，教师应给学生推荐适合他们年龄，有利于学生身心健康发展的书籍，同时书籍种类要广泛，比如，童话类、科普类、文学类等。其次，仅仅推荐课外阅读书目是不够的，还应指导科学选书的方法，指导学生正确的课外阅读方法。指导学生在阅读的过程中逐渐学会精读、速读、略读、选读等读书；指导学生将课外阅读与听说和写作联系，在阅读课外书时养成不动笔墨不读书的习惯，在课外阅读的基础上提高语文素养。再次，指导学生学会制定课外阅读计划，合理安排阅读时间，并按时完成阅读计划。最后，指导学生在课外阅读时进行思考。

四、社会方面

社会是小学生进行课外阅读的一个大环境，是对家庭阅读环境和学校阅读环境的补充，社会各方面应重视社会阅读环境的营造，促进农村小学生的课外阅读。

（一）加大宣传力度，营造全民阅读的氛围

社会发展水平在很大程度上由国民阅读水平决定。我国的农村人口数量众多，提高全民阅读能力必须重视农村文化事业的发展。社会各方面应加大宣传力度，比如，文化下乡活动，设立农村电影节、阅读节、读书周等全民参与的阅读活动，转变农村人们的传统观念，重视阅读，营造全民阅读的氛围。

（二）加大经费投入，增加图书资源

农村经济文化落后，缺少必要的阅读场所和阅读资源保证。各级政府部门应加大教育经费投入，加快农村的文化基础设施建设。首先，有资金保障完善学校图书馆建设；其次，创办乡村图书馆和文化交流中心，或者乡村图书流动站，促进农村文化繁荣；最后，各部门应呼吁社会各界人士为农村图书馆积极捐书，丰富图书资源，促进农村小学生课外阅读。

（三）政策支持，净化图书市场

农村图书市场存在较多的问题，书店以盈利为目的，所售书籍良莠不齐，很多不适合小学生阅读。为创设良好的社会阅读环境，需要政策的支持=管理制度和法规等， （下转66页）（上接40页）净化图书市场，保证图书的品质。

总之，改善农村小学生课外阅读需要统筹各方面力量，多方面努力和长期研究与探索。

五、结束语

课外阅读是对课内阅读的有效延伸，学生可以通过课外阅读获取知识，培养学生的阅读能力就是培养学生终身学习的能力。在素质教育的大潮中，学校领导、教师、家长和学生必须转变传统观念，重视小学生的课外阅读，采取积极措施，改变农村小学生的课外阅读现状，为农村小学生的课外阅读保驾护航，让每个学生在书的海洋里翱翔，在书的王国里快乐成长。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

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关键词：小学生；内容；兴趣；差异

2001年起，我国开始进行语文课程改革，新颁布的《义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读的总量做出了明确规定：“在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。”另外，课外阅读书目的选择至关重要，应遵循以下几个原则。

一、以学段特征为基础

我们知道，每个学段学生的认知水平不一样，因此，阅读量的要求也不一样，课外书籍的类型也会不一样。低年级学生，应该以阅读绘本、连环画、拼音读物为主，如绘本《猜猜我有多爱你》、拼音读物《安徒生童话选》《地球日记》等；中年级学生，应该以阅读童话、寓言、儿童小说、科普读物等为主，如《格林童话》《伊索寓言》《时代广场的蟋蟀》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《十万个为什么》等；高年级学生，可以阅读层次较高的儿童文学作品、科普历史读物和一部分古今中外的经典文学作品，如《草房子》《鲁宾逊漂流记》《水浒传》《上下五千年》《三十六计》等。总体的原则是：由浅入深、由少到多、由简单到复杂。

二、选择书目要丰富多样

语文老师推荐书籍，可能会以文学类书籍为主，这个方向也是对的，但不能一味只读文学书。鲁迅曾经说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”老师推荐书目，在以文学类书籍为主的基础上，辅之以历史、军事、科学、名人传记等读物。最好征求数学、英语、艺体等学科老师的建议，让他们也参与班级阅读书目的建设中来。

三、关注学生的兴趣所在

教师应指导家长根据孩子的兴趣选书，如果孩子喜欢小动物，可以选择《昆虫记》《西顿动物记》，这两套书的文字优美，情节感人；如果孩子喜欢枪炮，可选择兵器方面的书；如果孩子喜爱问为什么的，送他一套《十万个为什么》；喜欢体育运动的，送他《福娃奥运漫游记》；喜欢童话故事，就买《白雪公主》。在培养阅读习惯的初期，家长要投其所好，先让孩子喜欢读书。通过长期不断地翻阅，孩子视野扩大了，所选择的书的类型也会越来越多。

四、尊重学生的个性差异

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关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞

在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。

一、组织学生进行有效的课外阅读的手段

1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围

较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。

2.进行各种形式的课外阅读活动

兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。

3.给予适当的指导

绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。

4.鼓励学生做读书笔记

在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。

二、开展课外阅读需要注意的问题

1.注重激发学生课外阅读的兴趣

良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。

2.注重规范学生的阅读方法

进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。

综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。

参考文献：

[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.

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一、问题的提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的课外阅读总量不少于5万字。 三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 五、六年级阶段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在教学建议中还提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

二、调查的目的：

一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

三、调查结果与分析

(一)我校课外阅读的现状及其形成原因

通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：

2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够查字典或问别人弄清意思的占10%，作读书笔记的占5%。

(二)出现原因有以下几点：

1、学生对课外阅读缺乏兴趣

一直以来，课外书被认为是闲书，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。

2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是闲书。

3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

四、调查总结

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为悦读，该怎么做呢?有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。

2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源.

3、各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。

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（一）激发兴趣"我"要"读"

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变"要我读"为"我要读"。

（二）创造条件促进"读"

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地"读"，大量地"读"，经常性地"读"。

1、保证读物。

"巧妇难做无米之炊。"要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。

2、保证时间。

"君子不可一日无书。"固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热情会空前高涨。

3、推荐读物

由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

（1）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

（2）、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。