初中生课外阅读理解范文

导语：如何才能写好一篇初中生课外阅读理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 初中语文阅读 课外阅读空间 阅读综合能力

提升学生的阅读能力，需要联动课内课外共同发力，教师应当强化课外阅读空间的拓展，进一步激发学生的阅读兴趣、增加阅读容量及提高阅读质量，为语文学习提供有力支撑。

一、让优秀读物进入学生的生活

开卷并非全部有益，特别是在当前各种盗版书籍横行的背景下，一些不健康不主流的书籍在市面上流通，如果不加以引导和控制，那么一旦进入学生的视野，将会对学生的成长产生负面影响。笔者在要求学生课外多阅读优秀的书籍、自觉抵制不健康书籍时，重点从三个方面着手：

一是推荐优秀作品。向学生推荐古今中外各种优秀的书籍，从孔孟之道到文艺复兴时期的作品，从冰心的作品到莫言的小说等，不论国度、时期、作者，只要符合青少年的审美标准、适合初中生阅读的作品，就积极向学生推荐，并圈定280条中外优秀作品名录供学生参考，尽可能阅读更多的优秀作品。

二是抵制低俗刊物。路边摊经常可见一些印制粗糙、内容不健康的书籍，笔者要求学生之间相互监督，任何学生都不得购买这样的低俗书籍，更不得在学生之中传阅。这作为一条纪律交代下去，共同抵制这些对学生成长不利也不利于文学素养提高的书籍。

三是实现资源共享。首先是动员学生购买优秀的文学作品，将家中收藏的书籍拿出来相互借阅，实现家庭藏书和个人购书资源共享。其次是鼓励学生向学校借阅书籍，办理大型图书馆的借书证，拓宽读书的渠道。

二、鼓励学生养成会读书的习惯

坚持读书还要学会高效地读书，在有限的时间内获得更多的读书收获，这是语文教师应当对学生加以强调和指导的。笔者重点从三个方面强化学生课外读书技巧方法的培养，提高学生的读书收获。

一是掌握不同读书方式。一部作品拿到手，首先要确定采取什么样的读书方法，是粗略浏览知道大意即可还是细细品味、逐字逐句揣摩，是要通篇阅读理解还是择其精华选择性地跨越阅读等。初中生自主支配阅读的时间有限，坚持科学阅读，既要达到良好的阅读的效果，又要节约阅读时间。

二是坚持勤动笔记笔记。读书活动一定要和动笔结合起来，一个人记忆力再好，阅读之后过一段时间都会忘记，阅读收获就会随风而去。坚持做读书笔记能够将阅读成果固定下来，内化为自己的收获。无论是阅读中遇到的好的词汇、语段，还是一些情感浓厚的描写，都可以积累下来，消化吸收为自己的底蕴，将读书的收获放大。

三是学会借鉴表现手法。多读书、会读书的一个重要益处，是可以从别人的文学作品中获得经验技巧，特别是对于初中生而言，他们的写作技巧相对匮乏，更需要从别人的作品中提炼经验，例如对人物刻画的手法技巧、场景生动描写的方式方法及文章的构思立意、布局谋篇等，都可以认真研究、消化借鉴，对提高自身阅读理解能力及作文创作水平都有较大的帮助。

三、课外活动课程之中统筹兼顾

在课外活动之中开展阅读，教师要善于将阅读活动融入渗透到各种课外活动中，营造阅读的良好氛围。

一是开展阅读品鉴活动。笔者专门申请开设课外阅读课，每周二、四活动课时间安排30分钟，作为指导和带领学生进行阅读品鉴的时间。品鉴课上，笔者精心选择一些优美的文章，对学生进行分类指导，引导学生提高对不同类型文章的阅读理解、分析借鉴能力。

二是开展技巧交流活动。学生在课外阅读活动中会积累和总结一些经验体会，虽然没有上升到理论的层次，但是对学生提高阅读成效相当有用，属于乡土型阅读技巧。笔者高度重视这样的内容，发掘并利用这些资源，定期在课外组织一些交流活动，搭建平台让学生交流阅读技巧，并相互借鉴吸收，提高阅读技巧与效率。

三是开展小报编辑活动。阅读之后的收获可以通过多种形式表现出来，如笔者鼓励学生以小组为单位，依托课外读书活动编辑语文小报，将优美的语段、阅读的方法等内容作为编辑的重点，在班级形成热爱读书的氛围。

四、营造竞争氛围激发读书兴趣

初中生课后阅读的兴趣对学生的阅读能力培养具有重要的影响。笔者针对初中生自尊心强的心理特点，通过营造竞争性的氛围开展课外阅读活动，让学生的课外阅读成果展示出来，调动学生的读书积极性。

一是组织读后感的征文活动。每个月都组织一次读后感征文活动，针对性地要求学生阅读一些书目，自主撰写读后感并在班级开展评比活动。读后感征文虽然是以写作比赛的形式出现，但是前提是建立在阅读感悟基础之上的，要写出好的读后感，必须深入阅读和理解，促进学生阅读理解能力的提高。

二是组织读书笔记展览活动。笔者要求每一位学生都坚持做读书笔记，从词汇语段到文章结构提炼，都是读书笔记记录的内容。定期开展读书笔记展览，既可以让学生之间相互看一看哪位同学做得好，又可以相互学习，对提高读书笔记质量具有明显的帮助。

三是组织自主创作投稿活动。开展阅读活动，不仅能提高学生的阅读分析理解能力，还能提高写作能力。笔者要求学生认真阅读并将阅读收获运用到创作活动之中，积极投稿验证自己的能力，对提高学生的阅读兴趣、写作积极性等都具有积极意义。

综上所述，拓展课外阅读空间可以为学生阅读能力乃至语文综合素养提高开辟一条全新的通道，广大语文教师应当深入研究并加以运用。

参考文献：

[1]邓春燕.初中语文课外阅读教学探微[J].成都大学学报（教育科学版），2009（02）.

[2]王兴明.初中语文课外阅读的现状与对策[J].语文学刊，2006（02）.

[3]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.

[4]黄伟雯.初中语文阅读教学要关注学生的思维活动[J].教育导刊，2010（09）.

[5]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）.

篇2

一、初中阅读教学现状解析

从教师方面来看，目前的初中语文阅读教学主体还是教师，这不符合新课标改革的理念，而且阅读教育还处在恶性循环当中，应试教育的现象也普遍存在，而且教学理念和方法也较落后，不符合时展的要求，对提高学生的综合能力没有作用。从初中生学习方面来说，在升学压力越来越大的今天，很多学生将主要的学习目标都放在提高学习成绩上，对于语文阅读的学习也更多的是解题技巧的学习，对于领悟阅读本身、增强自身文学素养和了解我国古典文化的积极性和主动性都不强。

二、新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的思考

1.提高语文教学与生活实践的联系

新课标背景下要想提高初中语文阅读教学质量，首先要提高语文教育与生活实践的联系。语文阅读作品多姿多彩，不仅有古代文学，还有现代文学，古典艺术与现代艺术差别极大，但其都是来源于生活，是生活感悟的升华。如果我们拘泥于课本，对生活中的现象不甚了解，那么就很难与文章的情感产生共鸣，因此，在新课标背景下，教师与学生都要转变理念，提高对现实生活的感悟和思考，增强语文阅读的学习能力。例如，在学习《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，学生要多了解我国面对国际在各种赛事的表现、外交政策及国家发展历程，才能更好地体验作者的情感，理解文章的内涵。

2.增强初中生的文学素质教育

增强初中生的文学素质教育也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的主要方法。文言文阅读和古诗词学习在初中语文阅读中占有较大比例，如果初中生的文学素养不够，那么面对文言文阅读就像看天书一般，难以理解其中所描写的事物和蕴含的情感，因此在初中生的阅读教学中，不仅要逐渐积累文学知识，还要加入古典文化教学，全面提高初中生的文学素质，提高初中语文阅读教学的质量。例如，在学习《范进中举》这篇文章时，不仅要加强学生对字词的理解，还要全面教育当时的时代背景和政治制度，让学生更进一步体会范进一生学习却在中举时高兴猝死的心路历程。

3.提高初中生的语文阅读速率

提高初中生的语文阅读速率也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的方法。初中语文教学内容繁杂，课时紧张，如果学生的阅读速度过慢，则没有时间更进一步全面拓展，因此，在初中语文阅读教学中必须提高初中生的语文阅读速率，为阅读思考和考试节约充足的时间。学生可以通过略读、扫读、问读、详细读的方式来提高阅读速率，通过收尾略读把握文章结构、扫读丰富文章骨架、问读找准文章脉络、详细读体会文章思想的方法来对文章进行全面认识和理解。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，就可以通过上述方法来不断剖析文章，快速理解文章的内涵。

4.增强课内阅读与课外阅读的结合

篇3

关键词：培养；农村初中生；写作习惯

《全日制义务教育语文课程标准》强调培养学生运用语言文字的能力，而写作水平则是学生语言文字综合运用能力的表现。叶圣陶曾经说过：“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。”作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，培养学生的写作习惯则是作文教学的关键。

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。养成良好写作习惯的同学，作文挥洒自如，一气呵成；相反，“谈文色变”，无从下手。特别是农村初中生，作文存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人、事是虚的，观点是强加的，感情是浮浅的，一味地说套话，失去了生活的真实性。面对新课标作文教学要求，结合农村初中生作文现状，笔者就作文教学过程中如何培养学生的写作习惯谈几点体会。

一、培养学生养成说真话、诉真情，写农村特色的习惯

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”这就要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”。那么如何培养学生说真话、诉真情的习惯呢？观察事物是认识事物的必由之路，也是培养学生想象力、准确的表达力、提高写作水平的有效办法。老师可以引导农村初中生学会多角度地观察身边的事物，到熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中抒真情。

二、加大学生的课外阅读量，养成良好的写读书笔记的习惯

众所周知要写好作文，课外阅读非常重要。如何加大农村初中生的课外阅读量？做法如下：农村学生拥有的课外书有限，那么，就应该发挥教师的积极作用，帮助学生增加阅读课外书的机会。比如利用教师自身的藏书资源，把教师自己的课外书借给学生并指导学生进行阅读；也可以结合教材和教学资料来指导学生对一些相关文章进行阅读理解以巩固课本知识点，并拓宽学生的知识面和理解深度；或指导学生多读、背诵一些诗词……这些都可以增加学生的课外阅读量，提高学生写作能力的重要途径。

教师可以指导学生去订阅或自己订阅一些较好的中学生报刊读物，尤其是一些他们比较感兴趣的课外读物。主要有两大类：一类是故事类，包括各种故事，像成语故事，对联典故等等；一类是现在流行且文字优美的文章；并通过组建“班级图书角”来调动学生的积极性，为学生的课外阅读创造条件。

同时，还应教育学生养成写读书笔记的好习惯。最后，还应加强学生的熟读背诵工作，不仅要严格要求他们完成课本上规定背诵的任务外，还应引导学生把阅读中的一些佳作背下来，甚至还应补充一些古文和现代文让他们背诵。并安排一些课堂时间和学生一起来学习、感受并欣赏。

总之，加大课外阅读量，养成做读书笔记的习惯就能提高写作水平。

三、培养学生修改作文的习惯

修改，是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施。

如何修改培养呢？做法是：传授方法，抓住要领。写作之前有写作要求，写完之后也应该以此为纲进行修改。一般来说自我修改分两步：

1.精心“自改”。学生完成初稿后，我要求他们用朗读的方法，一句句反复朗读，仔细推敲，找出不通顺、不明白、不清楚的地方，进行修改。对于水平高的学生来说，要求他们结合每次作文训练的重点和要求认真反复地读初稿，边读边“思”，审题是否正确，选材是否合理，层次是否分明，详略是否得当，中心是否明确，表达是否准确。

2.生生互改。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”根据这一理念，在学生完成草稿后，我并不急于给学生评分，而是让他们交换互评。在这一环节，学生可以从这几个方面入手：一看同学的作文是否有错别字，是否有错用标点的地方，是否有病句，用符号标出。二看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色及写作特色等方面进行评价。三看精彩句段，把你认为写得好的句子用笔标出。通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力。培养学生养成修改作文的习惯，能有效提高学生写作水平。

篇4

关键词： 初中英语教学 阅读能力 方法技巧

2011版的义务教育英语课程标准语言技能五级目标，即初中毕业时要求学生的课外阅读量累计达到15万词以上，要求中学英语教学“侧重培养学生阅读理解能力”。而要提高学生的英文阅读能力，就要抓好英语阅读训练，这不仅有助于培养学生良好的阅读习惯，而且能激发学生学习英语的兴趣，为学生进一步学习和运用英语打好基础。因此，如何激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，是每个初中英语教师应关注的问题。

一、农村初中英语阅读教学的意义

阅读从表面看似乎只是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是一种作者与读者共同参与的语言交际活动。阅读的目的是理解作者想要表达的思想。因此，理解能力就显得尤为重要，它可以由浅入深分为三个层次：“表层理解――懂得文章字面的信息；深层理解――清楚地理解作者的言外之意；评价性理解――针对作者表达的内容说出自己的看法。”大多学生往往只能做到表面理解，这难免会影响学生对原文理解的正确性及辨析能力的发展。要改变这种状况，教师就必须改变教学思路和方法，根据阅读理解的三个层次，精心设计教学过程，由浅入深、逐步完成由知识层面向能力层面的转化。

学生的语言知识能否得到有效巩固，语言技能能否得到切实培养，学习积极性能否继续保持下去，等等，在很大程度上跟学生阅读能力的高低有密切联系。读得越多，知识面就越广，英语阅读的语感也就越强，自然促进了听力理解，同时打好了词汇基础，为学生的表达即说做好铺垫，学生的写作技能随之提高，从而促进学生综合语言运用能力的全面提高。

二、农村初中英语阅读教学现状分析

对于我们农村初中的学生来说，他们英语底子相对薄弱，学习英语的氛围也不够浓厚，可利用的英语学习资源相对匮乏。感谢省政府的四配套工程，为我们的农村初中生提供了丰富的书籍，其中包括很多适合学生阅读的英文及英汉对应书籍，像课外阅读的英语系列分初一、初二、初三三册，所选课文包括中外著名小说、诗歌、散文的选编，适合各个年级的课外阅读，在提高学生英文阅读能力的同时，提升学生的综合素养。我们可以积极利用这些资源，帮助学生扩大词汇量和知识面，丰富课余生活，培养学生跨文化交际的意识和能力，同时激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心。

三、提高农村初中生英语阅读能力的可行性尝试

初中阶段是培养学生英语阅读习惯的重要时期，在四年的小学英语学习中，学生接触的英语一般仅限于课本。学生对阅读英文短文有恐惧心理，看到篇幅长或是生词稍多的英语文章，就会失去信心，也没耐心看，导致学生不喜欢阅读，因而阅读理解能力越来越差。受有效提高学生的阅读理解能力，为学生的进一步学习打下基础，我认为可从以下几方面着手。

（一）帮助学生树立正确的阅读观

为什么而读？“因为喜欢读而读”，其实就这么简单。“为考高分而读，为完成老师任务而读……”，错误的阅读观念，导致学生对英语阅读不感兴趣。教师就要想方设法激发学生英语阅读的兴趣，激起学生内在的阅读欲望。我们可以先选择一些趣味性强的小短文，由易到难，慢慢选择一些中外名著，包括诗歌、散文、小说等的简写版。我们始终要牢记学生是学习的主体，只有通过学生自己的体会和感受后，将所读内化为自己的知识，才能真正理解文章。

（二）综合运用不同的阅读方法和技巧

1.扫读、跳读相结合

扫读（skimming）即通过对文章标题、正文开头、结尾及每段开头的阅读，对文章的结构有一个整体印象，如同看报纸，让学生在短时间内了解作者想要表达的主要思想。跳读（scanning）是为获得特定的信息而进行的，所以针对不同的阅读任务，教会学生灵活采用不同的阅读方法，必能帮助学生有效提高阅读理解能力。

2.精读、泛读相统一

对于课本中的文章，我们要指导学生做好精读。同时有计划、有选择地给学生补充课外英文阅读材料，包括人物、地理、科普、传记等，要求学生尽量不查词典，根据上下文猜测单词在文章中的意思，并坚持每天阅读一点点。鼓励学生从学校图书馆借或是互相借阅，利用一切机会大量阅读各种简易读物，从而激发英语学习兴趣，加快英语阅读速度，提高阅读能力。

3.读、听、说、写相联系

英语听、说、读、写四种技能是相辅相成、互相促进的，阅读能力的提高离不开其他三种技能的发展。教师可让学生边听边读，以读促说、写等，把四种技能联系在一起，从而真正有效提高学生的英语阅读能力。

总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，只要教师运用恰当的教学方法，激发学生的内在阅读欲望，学生的阅读能力就定会逐步提高。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准：2011年版.中华人民共和国教育部制定.

篇5

1. 初中英语阅读理解难点

1.1初中生自身问题

初中生处于心理和生理发展不完善时期，这时期的孩子有很强的好奇心以及自尊心，男孩难以沉稳地坐下来学习。这些特点使得他们难以坐下来进行大量阅读，很难全身心去理解文章，缺乏毅力和恒心是他们最大的问题。

1.2阅读习惯问题

在阅读中学生有各种不好的阅读习惯，如逐字逐句读，心不在焉地读，仅注重速度而忽略理解地读，这些都会阻碍学生对英文文章的阅读理解。

1.3学生心理接受程度

学生如果学习积极性不高，没有学习兴趣，甚至出现厌学的负面情绪，便不能好好学习英语，更别提需要耐心和恒心的阅读理解了。

2. 阅读兴趣的培养

在学校的学习中，兴趣是最大的教师。如果没有学习兴趣，学生就没有学习动力，学习效果也将不尽人意。因此，一定要注重培养学生的阅读兴趣。在教授每个单词时做到词不离句，句不离文，文不离口，带领学生分组或角色扮演去阅读文章，以竞赛形式表演文章，必将达到事半功倍的效果。

3. 阅读习惯的培养

良好的阅读习惯是成功的一半，养成良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的前提。学生的良好阅读习惯有以下几种：首先，在阅读中出声或一字一指是不好的习惯，这样会影响阅读速度，影响对文章的理解，分散学生的注意力；其次，在阅读中应通篇阅读，不能逐字逐句，遇到不认识的单词可先跳过，在通读全文后某些不认识的单词也会通过全文意思理解的；然后，万万不可边读边翻译，这样不仅会影响阅读速度，阅读应学会抓住关键词进行理解，学会略读与精读；最后，阅读文章要避免重复，一定要通读全文，做到一气呵成。

4. 培养阅读技巧

4.1找到每段的主题句

每篇文章的主旨都会隐藏在段落中，而段落的主旨就是主题曲。在阅读文章时需要注意有舍有得，忽略一些形容词，多关注段首或者段尾的句子，主旨句往往藏在段首或段尾。将每一段的主旨句找到，便可以理解通篇文章的主旨大意了。

4.2一目十行，快速跳读

跳读并不是随意的浏览，而是有目的地找到关键词汇。对于每一行每一句找到所需要的信息阅读即可，不花时间去阅读无关紧要的句子。

4.3泛读文章，持之以恒

泛读是指能够快速找到文章的主旨大意。无论平时阅读还是在考试中的阅读，都应掌握泛读的技能，能够快速理解文章，带着问题去阅读文章，便能很快找到题目的答案。如果阅读时逐字逐句就会速度太慢，顾此失彼，读完后无法完全理解作者意图，无法整体把握。因此，泛读是非常重要的。

4.4精读

泛读中也要包含精读。精读是指对文中的关键词句及段落进行认真研读，这样才能深刻理解文章，找到所需要的信息。

5. 注重选材，扩展阅读材料

在学习初期可以引导学生阅读小故事等材料以引起学生兴趣，培养学生的阅读能力。随着时间的推移，有一定词汇积累及阅读方法的学生可以适当扩充阅读范围，涉猎课外阅读材料。在选择课外材料时注意题材合适，生词量适宜。生词太多，学生无法理解文章，同时又会使学生失去自信心，久而久之放弃阅读；没有生词，达不到锻炼学生阅读理解能力的目的，所以文章难以必须适合学生的水平。另外，教材题材应该涉猎历史、文化、体育、科学、天文、地里、自然等多个领域，全面拓展学生的知识面，培养学生阅读能力的同时还能提高知识面，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

参考文献

篇6

【关键词】初中英语 阅读教学 能力培养

现行的初中英语课程标准中提出：英语教学的目的是通过听、说、读、写等基本训练，培养学生的英语综合运用能力。其中，英语阅读水平的高低在一定程度上体现了学生的英语综合应用能力，在传统的初中英语教学中，教师一直把词汇和语法作为教学的重点来抓，认为学生只要积累了足够的词汇，掌握了语法知识，阅读能力自然会提高，因此忽视了学生阅读能力的培养。事实上，虽然阅读需要具备一定的词汇量和语法知识，但是我们发现即便学生已经掌握了大量的词汇和英语语法，仍然不能很好地完成阅读方面的学习任务，在初中英语教学中，教师应当认识到阅读的重要性，积极探索和研究有效的方法，培养学生的英语阅读能力。

一、充分利用教材资源，培养学生获取信息的能力

实施新课程改革后，各个学科的教材有了很大的变化，内容更加丰富多样，也更贴近生活和生产实际。现行的初中英语教材较之以往也有了非常大的改变，编排更加精细，加入了很多插图，更具吸引力，课文内容涉及的领域也更加广泛，有日常生活、学校生活、历史人物、环境保护、科学技术甚至天文地理等多方面的知识。从阅读的角度来说，课本为学生提供了宝贵的阅读资源，而且随着年级的不断增长，英语教材中的阅读材料的数量和难度也在不断增加，不仅课文的篇数在增多，而且每篇课文的篇幅也在加长，此外，围绕课文内容设计的阅读练习题的数量也在增多，阅读练习的题型也更加多样，这些都对学生准确快速地获取语言信息能力提出了更高的要求。因此，培养初中生的英语阅读能力，教师要充分利用英语教材中的阅读资源，“精读”和“泛读”相结合，一般情况下，每个单元的前两篇课文都需要精读，学生需要通过深入地学习来积累词汇，掌握Z法知识，学习语言技能，其余的课文可以作为“泛读”的材料，目的是让学生巩固新学知识，扩大阅读视野，提高语言感悟能力，增加阅读体验。

二、加强对学生的阅读指导

阅读虽然是一种自主行为，但是英语是一门外语，学生本身的英语基础就比较薄弱，还不能顺畅地阅读和理解英语材料，因此培养初中生的英语阅读能力，教师必须要进行相应的指导，使学生养成良好的阅读习惯，掌握英语阅读的方法和技巧。

首先，教师要指导学生养成良好的英语阅读习惯。培根曾经说过：“人们的行动，多半取决于习惯。”好的习惯可以使人生活得更好、更精彩，而坏习惯则能使人的生命色彩大打折扣。因此，培养初中生的英语阅读能力，教师要引导他们养成良好的阅读习惯。很多学生在英语阅读中存在一些不良的习惯，比如，有的学生习惯出声阅读，有的学生还有指读的习惯，有的学生是边阅读便查字典，有的学生回读太频繁，有的学生则只能逐词阅读……这些不良的阅读习惯大大影响了学生的阅读速度，不利于他们理解和把握每个段落和全文的主要内容。因此，教师要引导学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成默读、速读的习惯，进而在一定的时间内捕捉和掌握更多的语言信息。

其次，教师要教给学生一些阅读的方法和技巧。第一，指导学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词。第二，让学生根据上下文猜测词义、句意，英语阅读中难免碰上生词，这时不必惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以根据构词法、同义词、反义词或上下文暗示猜出词义的。第三，指导学生依纲阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。

三、鼓励学生多进行课外阅读

培养初中生的英语阅读能力，仅仅依靠教材中的阅读素材是远远不够的，教师还要把学生的阅读视野引向课外，使他们通过更多的阅读实践来巩固课堂所学，提高英语阅读能力。虽然课外阅读是让学生自己阅读，但是教师并不能放任不管，应当在选择阅读内容、布置阅读任务等方面进行指导，要及时检查学生的阅读成果。首先，教师要根据学生的兴趣爱好、阅读水平来为他们选择和推荐合适的英语读物；其次，教师要给学生发放一张统计表，让学生记录自己的阅读内容、阅读进度，以及对阅读材料的理解程度，每周都要上交一次统计表；再次，教师根据学生上交的统计表，抽出一节课的时间检查学生的课外阅读情况，比如，让学生概述阅读的内容，通过课外阅读学习了哪些新词汇，了解了哪些课外知识，等等。这样，不仅能激发学生的课外阅读兴趣，扩大他们的阅读量，而且能有效培养学生的英语阅读能力。

总而言之，培养初中生的英语阅读能力是英语教学的一项重要内容，而这个过程也是漫长的，作为初中英语教师，我们要对阅读教学有正确的认识，同时要有足够的耐心和毅力，要通过不断的学习和探究，寻找更有效的阅读教学方法，使学生的英语阅读能力逐步得到提高。

【参考文献】

[1] 潘绍新. 如何培养初中学生英语阅读能力[J]. 科教文汇，2012（14）.

[2] 朱秀春. 如何在初中英语教学中培养学生的阅读能力[J]. 校园英语旬刊，2014（9）.

篇7

【关键词】初中生 英语阅读理解障碍 策略分析

英语属于主科之一，对于学生当前的学习阶段有着十分重要的作用。英语作为一门世界语言，对于学生自身的学习生活和未来的发展也起着关键的作用。英语阅读是对学生英语掌握情况的一项重要检测方式，同时也可以在阅读的帮助下让学生扩大自身知识面、扩展信息接受途径以及对学生的课余生活进行丰富。同时阅读能力良好的学生，其自身的写作能力和语法知识掌握能力都会表现出很强的竞争力。所以英语阅读理解对于学生自身的素质提升是毋须置疑的。但是在传统的英语教学过程当中，阅读这部分也有很大的问题急需我们去克服，下面笔者结合自身的经验来进行抛砖引玉式的探索。

一、当前条件下学生进行阅读理解存在的问题探索

1.词汇量不足。首先是词汇量的积累远远不够。词汇对于阅读来说就好比人的血液对于人本身来说一样。因为新课改明确要求教师摆脱以往的填鸭式教学而采用引导式和启发式教学方式，使得学生被动接受知识的时间大幅度降低，教师讲解的时间长度也越来越短。而与之相对的就是，学生进行自主学习的时间就越来越多了。如果学生自身的学习兴趣是没有得到正确的培养和激发，学生就会在自学的时候产生畏惧困难的情绪。单词背诵向来是单词教学的难点，因为其本身枯燥乏味的情况让很多学生在进行自学的时候产生了回避的情绪。但是缺少了这部分的单词量积累，在进行英语阅读的时候就会发现面前的试卷满篇生词望而生畏。这种畏惧心理或者说厌恶心理就会直接导致学生在进行阅读时卡壳，消耗大量的无意义时间，使得学生对全文大意的理解偏低，导致英语阅读水平无法提升。

2.思维力不强。在当前的中学英语教学当中，很多学生自身的英语水平很差，从小学过渡到中学时，学习方法跟不上，导致他们在进行学习的时候会出现当前知识面的断层，并且对当前的英语学习造成了严重的阻碍。作为英语阅读和写作的基石，语法在初中英语中还是占有很大的地位的。很多学生在进行学习的时候无法对句子进行主谓宾的确定，对于句子最简单的三要素都无法进行区分，更不用说当前会出现的一些特殊句式或者是长句了。但是，即使是相对比较简单的初中阅读当中，句式的分析程度也可以直接决定进行阅读理解的速度和效率，各种插入语、同位语或者从句让学生无法适从，那么阅读难度必然会大大增加。

3.知识面狭窄。阅读理解的出题范围往往不局限于初中课本上进行讲解的部分，相对来说考查的是更为宽广的世界范围内的广泛常规话题，这就直接导致在不同的语言环境下，不同的生活环境和风俗习惯导致了文化差异的扩大。作为英语的主要使用所在地，英美国家的奇闻趣事已经成为了当前英语阅读理解的主要题源，对于这些国家的风俗习惯和简单历史也成为了当前英语阅读理解的主要内容。如果学生对其没有最基本的认识，那么在进行阅读理解的时候必然是举步维艰、无法下手。

4.缺乏阅读习惯。良好的阅读习惯可以帮助学生对于文章本身的中心思想和文章脉络进行完善的把控，而当前阅读理解的能力提升不上去很大程度上也是因为学生自身的阅读习惯不良所造成的。很多学生在进行过阅读的时候没有进行注意力的集中，而是进行多余动作，比如用手指或者笔尖对文章进行指指点点的阅读。这样的阅读习惯会直接导致学生对残次的分散认识时间远远大于把他们看成一个整体的阅读时间，对于句子的前后顺序以及逻辑关系都无暇顾及，直接导致阅读理解变成了低效率的单词拼凑。

二、解决阅读障碍的策略

1.开展课外阅读，扩大词汇量。词汇量是阅读的基础，也是决定阅读速度的最关键的一步。阅读和单词是相辅相成缺一不可的。如果我们单纯孤立地学习单词，不把他放到合适的阅读语境当中，那么单词的记忆很快就会被忘记。所以我们要把两方面结合起来看，通过单词熟练掌握阅读，通过阅读对单词进行巩固和加深。教师要因势利导，选择适合学生的原汁原味的课外英语阅读材料，让学生开展课外阅读，把单词和阅读的提升都放到相同的位置，让学生通过词汇的学习和记忆来进行阅读效率的提高。

2.辅导阅读技巧，提升思维力。在阅读教学中，教师要善于辅导学生掌握阅读技巧，引导学生学会对长难句进行高效的分析，对阅读的难点进行化解，帮助学生理解和记忆。在英语句式当中，那些长难句都有各自的规律，对于初中阶段而言，无非是简单的定语从句和时间状语从句，以及平行句这三大要点。教师可以根据语法，给学生进行这类句型的归纳总结，让学生树立“句子长了反而容易了”的信心，让他们熟练掌握这些难句的要点，对于阅读效率进行提升，这也有利于帮助学生提升阅读技巧，提升学生的思维能力。

3.培养阅读习惯，拓展知识面。教师应积极培养学生的课外阅读习惯，引发学生对课外阅读的热情，引导学生发现文章之美，扩大学生的知识面、加强技巧分析，对学生进行英美国家基本常识的介绍，对于那些中美两国文化方面上的差异进行趣味化的构建，比如关于颜色的不同用法或者是民族文化相关的知识进行简单介绍。

参考文献：

篇8

一、拓展途径，促进多角度阅读

“互联网+”背景下，随着网络阅读、网络听书等新型阅读形式的出现让“阅读”突破了时空和方式的束缚。如笔者在推荐学生阅读名著《水浒传》时，为了激发学生的阅读兴趣，特地在班级午间广播节目中，指导学生制作了《水浒传》特辑――学生从互联网下载了单田芳老先生播讲的《水浒传》评书中最精彩的几集，模仿老先生吊胃口的手段，在播放到最精彩的故事情节时，戛然而止，不播了――让学生们“要知后事如何，且看下回”！此时向学生推荐到图书馆借阅或者上网下载电子书籍，没几日，几乎图书馆的所有《水浒传》藏书都被借一空！很多同学则是自觉从互联网下载电子书来阅读：更有甚者下载了全套单田芳的《水浒传》评书，拷到了父母的汽车里，在上学和放学的路上慢慢品味！还有学生对三国感兴趣，笔者向他们推荐到图书馆借阅文本之外，还推荐他们到互联网下载《易中天品三国》录音资料，让他们边读边品。互联网阅读不但有方便、无纸张限制、一点即可阅读甚至可以采用在线或下载收听的解放双眼的阅读方式，而且内容上涵盖范围又非常广，有教育、小说、评书、曲艺、幽默、广播剧、学术讲坛等诸多方面。如今“互联网+”时代，阅读的方式和内涵已有了新的意义，我们教师应该适当的引导学生利用互联网的方式全方位的接触各类文学作品，拓宽学生阅读文学作品的途径，激发学生阅读的兴趣。

二、增量提质，实现有效阅读

进入初中阶段之后，阅读活动对语文教学的促进作用日益显示出来，笔者在教学中强化了阅读方面的要求，从数量和质量两个方面进行严格把关。首先，在阅读的数量上提出明确要求，每学期阅读量不少于60万字。其次，在阅读的质量上也有相关要求，主要集中于中外名著、青少年优秀读物等，包括各类优秀报刊杂志。为了让学生更好地开展阅读活动，笔者竭尽全力动员学生对照推荐阅读书目，鼓励他们从学校图书室借阅书籍，以增加学生阅读量。当然在鼓励传统阅读的同时，笔者力求将互联网的作用发挥出来，充分利用网络资源，下载网络评书网络听书等制作班级广播节目来营造阅读气氛，以激发学生阅读的兴趣，再鼓励（推荐、帮助）学生在网络中下载相关的电子书，以及从网络中搜集许多适合青少年阅读的文学作品，在拓展学生阅读途径的同时有效地丰富了学生的阅读面。例如，笔者为学生推荐《雾都孤儿》《傲慢与偏见》《复活》《安妮日记》《基督山伯爵》《红与黑》《海蒂》等国外名著时，先用下载的精彩片段在班级广播中播放，营造气氛引起他们的兴趣，然后除了鼓励学生去图书馆借书之外，就是把电子书等提供给学生课后阅读，收到了很好的阅读效果。笔者还动员学生一起上网搜索自己喜欢的文章，进行拾遗补缺，也收到了较好的效果。实践证明，引导学生在阅读文本书籍的基础上，深入到互联网的世界中，寻找自己喜欢但是手里只有电子版本的书籍进行阅读，同样可以起到较好的效果。学生还可以在网上阅读适合自己欣赏目光的文章，当学生的兴趣和视野被打开之后，发现在互联网上可以搜集到很多的优秀文学作品，他们不仅对网络阅读产生浓厚的兴趣，并且对课外阅读的兴趣度也得到明显提升。

三、培养技巧，追求全程阅读

培养初中生良好的阅读习惯，还要重视学生阅读技巧的培养。笔者在语文教学工作中，注重引导学生学会深度阅读，特别是结合文学作品创作的背景、作者的生平经历以及其他一些因素，对文学作品进行有深度和全方位的解读，更加有助于学生提高阅读的深度。当学生掌握了阅读的技巧，阅读的质量有了明显提升之后，他们对课外阅读的兴趣必定会得到提高。例如在指导学生阅读《围城》的时候，为了帮助学生更加深刻地领悟这一部作品的真谛，笔者引导学生上网搜索作者钱钟书的基本资料，了解这一部作品创作的时代背景及其过程，从而实现深度解读的效果。学生通过上网搜索资料并在全班进行了交流活动，他们了解到钱钟书是江苏无锡人，1933年从清华大学毕业，曾经在英法留学，学识渊博、富有才华。创作《围城》这部唯一的长篇小说的时候，正值1944年，当时中国抗战还未取得胜利，钱钟书蛰居上海，亲眼见到了日本侵略者的野蛮残暴，心情忧郁，为国担忧，历经两年时间完成了《围城》的创作，创作了这部具有独特风格的讽刺小说。经过对作者资料的搜集以及创作背景的分析，互联网给了学生较为全面的信息，学生有了这样的阅读基础，对文学作品所要表达的思想、刻画的人物形象等方面，都有了更加全面的理解。在许多文学作品的学习中，了解写作的背景和创作过程是非常重要的内容，有助于学生更加深刻全面地领悟字里行间所表达出来的思想与情感。

四、即时交流，助推深入阅读

在课堂阅读指导的基础上，培养初中生课外阅读的兴趣与习惯，其中一个很重要的方面，就是让学生在课外多阅读优秀的文学作品，同时尝试自己深入思考，对文学作品的写作特色、人物形象以及技巧方法等方面，进一步深入理解作品内容。笔者在平时注意引导学生开展深入的阅读活动，在活动中鼓励他们勇于表达自己的观点，并且和其他同学一起研究分析。在完成一部作品的阅读之后，笔者鼓励学生在网上搜索这一部作品的读后感，以及其他读者发表的意见、表达的观点，这一项活动对学生阅读能力的提升帮助比较明显。例如在学习名著《钢铁是怎样炼成的》后向学生推荐阅读伏尼契的《牛虻》时，笔者鼓励学生自己去思考以及描绘牛虻的人物形象，并上网搜索别的作者对这一部作品的阅读体会，自己根据自己的阅读理解体会在论坛留言，和其他读者进行阅读体会的交流，达到博采众长的效果。经过与其他读者的交流活动，学生能够从不同角度对作品进行分析，对人物形象的刻画效果也有了更加深刻的认识。学生经过自己的阅读感悟以及网络交流活动，对牛虻的人物形象有了更加全面的认识他为了革命信仰宁愿被命运折磨，他追求真理宁愿抛弃生命与爱情，成为了坚强的化身。笔者还鼓励学生在上网过程中，加入学校有关文学作品阅读探讨的qq群微信群，与学校文学社团以及老师经常性开展交流活动，了解其他读者对各种文学作品的阅读体会，学习借鉴阅读的技巧方法。正是互联网的突破时空的特点，使得学生在围绕共同的文学爱好进行深度的思想交流时有了方便的平台，非常有助于学生增强课外阅读的兴趣度。

五、依托平台，承载集体阅读

篇9

关键词：初中英语 阅读教学 难点 阅读技巧 阅读策略

随着社会的发展和基础教育英语新课程改革的稳步推进，用英语获取信息和处理信息的能力显得愈发重要，阅读是发展这种能力的途径之一，在英语教学中占有十分重要的地位。

一、初中英语阅读存在的难点

1.初中生自身特点造成的阅读障碍

初中生还处在心理和生理的发展和完善阶段，这时期学生的特点是好奇心重，精神不集中，易受外界干扰，喜欢涉猎新奇东西，尤其对男生更是这样。这些特点使学生在英语阅读时有一定难度，他们不能全身心集中到阅读中，很难全部投入到文章的理解中，缺乏坐下来，静心理解的恒心和毅力。

2.阅读习惯阻碍阅读速度的提高

有的学生习惯出声阅读，有的同学习惯在阅读时用手一词一句逐字阅读，这样既不利于对整篇文章全文思想的掌握，而且阅读速度还不高。此外，在阅读速度和阅读质量上也存在问题，是速度优先还是侧重质量，学生对此也感到迷惑。对初中生，不能一味的侧重质量，还应该想方设法提高速度，将速度和质量结合起来。

3.学生的心理接受程度

这里的心理接受程度指学生学习英语的积极性不高，进而对英语阅读的兴趣也不高，有的学生对英语有厌学情绪，所以不能主动进行英语阅读练习，更不可能养成长期阅读的习惯。英语阅读是一项长期性、艰巨性的学习，必须注意平时积累。如果不能养成长期的良好的阅读习惯就不能在英语阅读方面有突飞猛进的进步。

二、培养学生多种阅读技巧

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？

（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思考和查找问题答案，必会有事半功倍的效果。

（2）找关键句阅读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。

（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。

（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断，从而准确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的态度是赞成还是反对，是同情还是厌恶，或中立。

三、注重阅读策略的指导

1.注重阅读兴趣的培养

学生兴趣的缺乏是造成阅读能力低下的关键。很多老师在教学中不注重文章的整体性，使得学生在阅读中，一旦遇到生词或长句就停下来查词典，导致阅读断断续续，学生一知半解，对阅读自然缺乏兴趣。为激发学生的阅读兴趣，教师应该增加学生感兴趣的阅读材料，通过图片、视频、音频等引发学生的兴趣；也可以通过阅读材料题材的转换，使学生保持英语阅读兴趣。让学生根据教师教授的阅读方法，自己在课下练习阅读，使这些方法转化为其自身良好的学习习惯。这种有针对性的导入让学生有了兴趣，能够深入学习，成绩自然有所提高。

2.对学生进行有效的提问

初中学生具备好玩、好奇和自尊心强等特点。如果在阅读教学中进行有效的提问，不仅能够集中学生的注意力，还能帮助教师对学生的观点有所了解。有趣而合适的提问，可以使学生充满好奇并快速地投入到阅读中去。在问题的设计上，要充分考虑学生的兴趣，切忌用偏、怪、难的问题让学生感到畏惧。

3.培养学生自主阅读的能力

教师应该鼓励学生养成良好的英语阅读习惯，进行有目的的自主阅读。通过自主阅读，学生可以从形式到内容对文章进行深刻的理解。变被动阅读为主动阅读，通过自主地归纳、总结、判断和推理等加深对文章和语言的理解，提高学生的学习能力和学习效率。

4.课外阅读材料选择的要点

新课程改革提出教学的材料要具备真实性的理念，注重对学生自学和创新能力的培养。除了教材以外，教师还要不断丰富课外阅读的材料。在课外阅读材料的选择上要注意以下要点 ：

1）难易适中，具备趣味性

“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选取，应考虑知识性、时效性以及趣味性的兼顾。材料的篇幅要适合，难易程度要适中，生词尽量较少。这样，学生就不会因为生词太多，晦涩难懂而感到厌倦。同时，阅读材料的选择要贴近生活，并能够激起学生的学习热情。针对低年级的学生，要选取浅显易懂的幽默故事；针对中高年级的学生，要注意阅读材料的真实性、实用性和时效性，通过阅读感知社会，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

2）题材要丰富多样

阅读材料的选择，要立足考纲，尽量涉及各种题材，如名人轶事、新闻报道、科普知识、生活琐事等，这样才能使内容丰富，集知识性、实效性于一体。这就要求教师花时间对阅读材料进行搜集和筛选，并在教学中合理渗透，对学生进行巧妙地引导。通过丰富的题材，让学生提高英语阅读能力的同时，增长知识，树立良好的道德品质和修养。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。所以中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是培养学生阅读能力的重要途径。总之， 如何上好初中英语阅读课， 还有待于我们广大英语教师的长期实践与探索。

参考文献：

[1]刘振繁.浅谈提高初中英语阅读水平和阅读效率[J].现代阅读：教育版，2011（8）.

[2]仲良珍.基于元认知理论的初中英语阅读教学[J].科学大众：科学教育，2010（8）.

篇10

【关键词】 初中英语教学；阅读理解；存在问题；对策

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

一、引言

《英语课程标准》对初中阶段英语阅读技能目标提出如下的要求：

1.能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。

2.能读懂简单的故事短文并抓住大意；能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解读物中事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件。

5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

6.五级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。[1]

由此可见在阅读教学上，新课程要求对学生的培养目标要从过去的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求。因此我们应当特别关注初中英语教学中的阅读理解教学。

二、初中英语阅读理解教学存在的问题

（一）学生学习方面的问题

1.学生常会遇到词汇量不足，不会通过构词，猜想，联想等方法，导致阅读速度过慢而心理烦躁甚至恐惧，最后导致兴趣消退等问题。

2.母语思维，文化背景知识缺乏。不同的国家有不同的文化背景，就比如被人夸奖赞美，中国人就谦虚，外国人就说谢谢。不同民族由于自然地理环境，历史背景和的差异形成了千差万别的文化。

3.基础知识薄弱，缺乏有效的阅读策略与技巧。不能根据不同文体采取不同方式获取主要信息，抓不住文章中心和关键词语。

4.阅读时间不够充裕，阅读量不足。在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力，“做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平并没有实质性提高”[2]

（二）教师教学方面的问题

1.对《英语课程标准》把握不够，对阅读的作用意识不强。“忽视对学生实际语言运用能力的培养，忽视学生的综合语言运用能力和形成自主学习的能力的培养。”[3]教师没有意识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息知识拓展视野，激发学习兴趣，提高分析，思考，判断以及综合运用能力的重要意义。

2.教师教学视野狭窄，教学方式方法单一。由于教学方法简单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻炼。

3.阅读课过于重视语法讲解，忽视语言积累，忽视整体感知。忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。

4.缺乏对阅读策略的引导。在阅读过程中，教师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍了他们作出正确的推理和判断。

三、提高学生英语阅读能力的对策

（一）设计兴趣情境理解课文内容

1.在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，引发学生对英语阅读的学习兴趣。

2.根据学生年龄特点、知识结构、认知能力，不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，并结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学。

（二）鼓励学生开展课外阅读，扩大学生的阅读量和词汇量，增强其获取和处理信息的能力

1.丰富积累词汇量，调动学生积极性，养成背单词的习惯。注重课堂的词汇扩充，扩大知识容量。背单词，可以组成互助小组，进行抽查和评比。

2.扩充内容逐步增加，贴近学生生活，由浅入深。根据学生的具体情况，可以扩充谚语，句型渗透，还可以对课文进行点背。新概念2的短文可作参考。

（三）合理安排步骤，掌握阅读技巧，提高阅读能力

1.在阅读教学中，教师应该重视阅读过程。阅读前看标题，图片，预测一下你阅读的文章是关于哪个方面，然后通读全文。接下来看问题选答案，到原文中去找痕迹，所谓的正确答案。最后再进一步核对答案的准确性。

2.传授语言知识与培养技能相结合，“精读”和“泛读”相结合。教材中每个单元都有两篇或以上的语言阅读材料，一般各有侧重，目的各有差异。

（四）借助母语，培养学生英语语言意识，同时扩充文化背景知识

1.英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，如一些固定搭配、固定短语，常用句型等，逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯。

2.我们的英语课文中不可避免有反映外国文化的内容，因此，补充相应的背景知识是阅读教学一个重要的组成部分。我国著名外语教育家王佐良先生说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”学生的文化知识越丰富，理解篇章内容的能力也就越强，学生学习外语的信心也就越足。[4]因此教师应该介绍作品的背景知识，例如有关文娱，运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，俗语等有实际意义，受学生的欢迎阅读材料，促进学生英语阅读的兴趣以及能力的提高。

总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。

参考文献

[1]《英语课程标准》[M]

[2]黄源深，2006，[J]