工程造价的专业学习范文

导语：如何才能写好一篇工程造价的专业学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：信息化；工程造价；教学方法

1前言

2012年教育部开始要求高校把握住互联网的浪潮，让互联网走进课堂，形成有信息化特点的新教育模式，特别是要积极推动职业高校中的信息化教学改革。职业高校的本职工作是向社会输入大量素质高、专业技能过硬的人才。而教学信息化则是有利于改善传统教育模式中“重理论、轻实践”的弊端，从而让学生能够得到全方面发展。在社会信息化和我国政策引导的背景下，职业高校对教学方法进行研究和探索，将信息化教学和传统教学结合在一起，以期得到更高的教学质量、更有成效的教学效果、鲜明的办学特色以及紧密合作的校企关系。工程造价专业是一门涉及范围广、所学知识多、实践性强的专业，而社会上对该专业的人才需求量很大，所以该专业传统模式下的教学已经满足不了社会对该专业的要求，那么工程造价专业中的信息化教学应该采取哪些方法？此专业在信息化过程中将会碰到哪些问题？本文将给予一定的答案。

2信息化课堂教学方法的研究

2.1以案例为主的教学方法

随着建筑行业信息化程度的不断提高，开始要求工程造价领域的相关人员掌握一定的计算机软件来辅助工作的开展，以便提高工作效率。这提高了我们培养学生的要求：要求学生不仅要掌握那些基础的理论知识，还要知道怎样通过软件的操作进行实现。体现这种要求的授课方式就是老师通过具体的案例来授课，让学生在计算机上通过软件进行具体操作，老师在重要的操作步骤前适当讲解用到的理论知识。这样做的好处是学生不仅对相关软件有了一定的了解，还可以巩固了相关的理论知识。同时老师应该对行业的最新动态有所了解，选取那些最新而且适合学生当前水平的案例来训练学生，让学生真正学到有用的知识，为之后的工作铺路。

2.2以学生为主体的教学方法

工程造价的信息化授课不能只单纯认为授课时用PPT、图片、视频等多媒体方式就是教学的信息化，这只是一个很小的部分。最重要的是要摒弃以前那种“老师讲他们的，不管学生是否在听”的灌输式授课模式，让学生们参与到教学环节中：①老师可以创造有趣新颖的情景来抓住学生们的注意力，在情景的展开中不断地抛给学生问题，让学生们以小组讨论或者自己独立思考的方式解决问题；②在教学平台上进行随时测验的方式，增强与学生的联系交流，使得学生在课堂的学习效率更加高校；③老师完善以往的评分模式，增加自评、互评等方式，让学生彻底的参与到课堂中去，成为课堂的主体，从而来加强他们的专业素养和综合能力。

2.3以多种环节相结合的教学方法

工程造价专业在开展信息化教学的过程中，可以采用多种不同形式的教学方式，教学形式可以有比赛，实地考察等。在教学的过程中，可以让学生去相关的公司、工地进行实地考察，通过实习报告的方式让学生进行实习过程中的总结，从实际生活中体会工程造价信息化后带来的巨大好处。简而言之，就是通过多种环节的综合应用来提高教学的效果。

3信息化过程中碰到的问题

3.1内容枯燥，缺少互动

工程造价专业所涉及的范围很广，学生要学习的内容有很多，具体如表1所示。如果要实现教学的信息化，那么老师想要在课堂上讲授所有知识是不可能的，这就需要借助网络平台进行教学。但是网络平台的教学很容易造成理论知识枯燥，缺少和学生互动的问题，要想解决这个问题，就需要老师备课时多多下功夫，将课件内容设计的有趣一点；还要辨别知识的重要程度，将重要的知识放在课堂上讲；最后就是严格控制网络平台的授课时间。

3.2教学效果无法保证

职业高校的传统教育下的教学效果就得不到保证，主要原因有下面三点：①学生由于不良的学习习惯而导致的基础不牢固；②专业课程的难度很大，再加上老师赶进度，一堂课讲大量的内容，让学生没有时间去理解和掌握；③专业的实践性极强，有的东西如果让学生去工地实践，就能很好的理解掌握，然而让学生靠想象去理解实践性强的知识是很困难的。学生由于长期都理解不了知识，从而降低了学生学习的积极性，学生的学习效果得不到保障，那就更不用说网络平台上的教学效果。因为网络平台自身的弊端，想对学生进行实时监管是不可能的。如果监管环节不完善，平台学习就可能成为学生的放松时间，起不到学习的目的。因此，针对这个问题，可以用实名认证的方式组织签到。落实学生的实名签到，确保学生教学平台的学习效果。老师还要将学生的平台学习和最后的考核结合，比如网络学习进度不超过多少的直接不让他参加考试等，以此来保证学生的学习效果。总之，老师一定不要让网络平台的教学成为学生偷懒的平台，要让他们利用好网络平台，从教学平台上学习老师不曾讲的新知识，从而使得自己的专业技能更加专业，未来有一个更好的职业发展。

3.3老师的综合素质有待加强

现在老师在进行信息化讲课的过程中，有以下三个问题比较突出：①课件制作的很不用心，就是将课本上的知识原文不动的粘贴到PPT上，这样学生看到那大段大段的文字，学习兴趣怎么会高；②老师的计算机技术不过关，只会最常使用的word、PPT、excel。没有掌握其他的多媒体工具，有的连专业要求的三维建模软件都不熟练；③老师对信息化教学的理解有点片面，认为信息化教学开展的前提是必须有很好的硬件设备，从而将信息化教学的难以开展推给学校的硬件不够好，而不是反省自己是否将现有的计算机资源进行了合理的利用。老师应该从自身出发，正确理解信息化的概念，提高自己的计算机技术水平，提高自己的综合素质。

3.4学生的自主学习能力有待加强

不管是在传统教育模式下，还是在信息化教育模式下，学生始终是学习的主体，只有他们从心底开始主动学习，信息化教学的开展就会顺利很多。学生要在老师的帮助下，进行知识树的构建，形成完整的理论体系，在实际生活中活用书本上的知识，从而提高自己解决问题的能力。所以，在信息化教学过程中，学生更应该发挥自己的能动主观性，切实加强自主学习能力。

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关键词： 高职数学 工程造价专业 服务性

一、高职数学教学现状

首先，学好专业课需要学生具备较高的数学素质。据相关调查统计，高职学生中，约30%的学生数学基础尚可，约40%的学生勉强具备基本数学学习能力但存在明显不足，约30%的学生缺乏最起码的数学基础知识。因此，学生普遍不喜欢数学，学习专业课力不从心。

其次，高职数学教材是统一的，没有考虑各专业所需。而且数学教学进度与专业课内容不协调，经常出现专业课中涉及的数学知识学生要么已经遗忘，要么还没学到。

再次，高职数学老师缺乏对专业课知识的了解，很少将专业问题引入数学课堂。专业课老师缺少与数学老师的沟通，有的会在专业课教学中花大量时间给学生补充数学知识，严重影响课堂教学效率，有的遇到数学知识则含混带过，学生始终不知其所以然。

那么，能否在数学教学中体现工程造价专业的特色，以专业问题为背景，改进数学教学的常规模式？能否引导学生用数学原理和方法消化吸收工程造价专业课中的概念及原理，以促进专业课教学？在专业课学习过程中，能否激励学生挖掘出数学知识点，从而提高他们的数学素质？这一系列问题都有待数学老师和专业课老师共同协作、共同探讨，以便更有效地发挥数学教学在工程造价专业课教学中的服务功能。

二、如何发挥数学在工程造价专业课教学中的服务性

1.确立数学为工程造价专业服务的思想理念，强化数学为专业服务的意识。

工程造价专业学生将来主要从事以操作为主的施工员、制图员、造价员、测量员等工作，因此在一些教师与学生的思想中都认为学好专业课就行了，没有认清数学对专业课的影响，忽视对数学的重视。加上高职学生在初中阶段的数学基础没打好，学习数学无兴趣可言，导致大部分学生轻数学而重专业课，表面上看似乎对专业课有利，其实不然。怎样才能让学生对数学学习产生兴趣，能合理、有效运用所学数学知识解决相关工程造价专业问题，要求数学老师首先认清数学课与工程造价专业课的关系，改善学生的数学学习习惯及现行教学方式，牢固树立数学教学为工程造价专业课教学服务的思想理念。

在确保数学系统性和循序渐进原则的基础上，对数学内容进行合理整合，制定适合工程造价专业学生的数学教学计划和教学内容，设计相关教学案例，切实做到数学课教学为工程造价专业课教学服务。

2.多角度寻求切入点，将数学教学内容与工程造价专业课教学内容合理整合。

从历届工程造价专业教学情况来看，数学与专业脱节现象很严重，数学课与专业课各自为政，没有形成有机整体。数学课讲授的是纯数学理论知识，很少引用工程造价专业实例体现数学的实用性、服务性。另外，数学教学内容安排顺序不合理，没有考虑工程造价专业课教学需要。当专业课上要用到相应数学知识时，学生要么还没学过，要么学得太早而联系不上，根本谈不上应用。

为了适应工程造价专业课教学需求，教学中尽量实现数学课与工程造价专业知识的融合。专业课老师负责将所任学科涉及的主要数学知识点加以整理，并标注讲授时间，必要时还可将相关专业问题作为教学资料提供给数学老师，数学老师组织教学时可以将其创设成问题情境，引入新课讲解，体现数学专业背景。授课过程中把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学。这样学生能亲身体会到数学与专业的联系，训练学生运用数学知识解决专业问题的能力。

3.数学教师加强对工程造价专业课的学习。

目前高职工程造价专业的所有专业课程中，《建筑制图与识图》、《建筑工程测量》和《建筑力学》与数学的联系最紧密，《建筑工程定额与预算》与数学有很多联系。如果学生没有扎实的数学理论基础和计算功底，就根本无法深入学习，大大降低专业课教学实效。怎样才能让学生对数学知识的掌握做到有的放矢呢？这就要求数学老师针对专业所需，在全面熟悉专业课程的基础上，有的放矢地实施课堂教学，把与专业相关的实际问题融入数学教学每一个环节中。

我校任教工程造价专业的数学老师均毕业于数学教育专业，大部分教师对专业课程可以说一无所知，对把握工程造价专业对数学教学的要求和教学规律有一定的难度。因此，数学教师的继续教育不应局限于数学专业，而应该加强专业课学习，数学教师只有对工程造价专业进一步了解，才能更清楚地了解专业课中需要的数学知识及数学在工程造价专业中的应用。专业课教师只清楚自己所任课程需要的数学知识，并不了解该知识点在数学教学中的相关细节及所处地位。在这种情况下，数学老师应该和工程造价专业课老师多交流、多沟通，可以采用集体备课的方式，根据每门专业课的教学大纲及教学进度，合理制定适合工程造价专业的数学教学计划及教学内容，真正做到数学教学服务于专业课教学。

4.确定专业化的数学课程内容。

与工程造价专业相适应的高职数学教学应坚持“以应用为目的，以够用为尺度”的原则，构建数学课堂的内容体系。工程造价专业的专业课程是从第二学期开始陆续开设的，数学知识主要集中在最初开设的几门专业基础课中，以《建筑制图与识图》、《建筑工程测量》、《建筑力学》、《施工组织设计》尤为突出。主要涉及以下数学知识点：

（1）基本运算

《建筑力学》中根据平衡条件求解约束反力，涉及解三元一次方程组；《建筑工程测量》中涉及大量三角函数运算及勾股定理；《施工组织设计》中的劳动力需要计划、流水施工组织确定工期；施工方案选择中价值功能系数计算等，都要求学生具备较强的运算能力。故基本运算这一块不能忽视。

（2）图表类

函数图像在工程造价专业课程中的应用量较大，如《建筑材料》中土的密实与压实功的关系、低碳钢拉伸过程中应力与应变的关系图、《建筑力学》中直梁弯曲时的剪力图与弯矩图等，这些图像涉及函数的单调性、凹凸性、极值等，都是学生学习的难点所在。表格类的计算主要出现在《建筑工程测量》中对测量数据的整理及在《建筑工程概预算》中《计价表》的认识与使用等；《施工组织设计》中还出现大量横道图。利用图表分析问题，可以使很多专业问题更加直观，便于学生理解和消化。

（3）微积分

微积分在工程造价专业学科中占有很重要的作用。如用导数和微分计算混凝土的弹性模量、切线模量、变形模量；计算钢筋与混凝土的粘结应力；受拉力作用的钢筋截面面积；主梁正截面抗弯承载力的计算等。

（4）几何知识

工程造价专业要求学生具备最基本专业素养就是良好的识图能力，不管是《建筑施工技术》还是《施工组织管理》或者《建筑工程概预算》都离不开建筑图纸，都要遵循图纸要求落实任务，所以《建筑工程制图与识图》就成了工程造价专业开设的第一门专业基础课，学好这门课需要学生有一定的空间想象力。《建筑CAD》利用AutoCAD绘图软件绘制建筑平、立、剖面图，其中涉及很多绘图技巧需要学生具备较系统的平面几何和空间几何知识，都是学生必须全面掌握的。

有些工程造价专业课程中还应用了线性代数、概率统计、网络计划等方面的内容，数学教师可根据学生的基础特点及专业需求，对原数学教材中的内容进行适当增删，进一步完善数学教材，以便更好地为工程造价专业课教学服务。

三、结语

高职数学课教学与工程造价专业课教学的关系有目共睹，但要将数学教学与专业课教学有机结合起来，以专业问题为背景改进数学课堂教学，在数学课教学中体现专业课的特点，有效发挥数学在工程造价专业课教学中的服务性，这是一项艰巨的任务，要求数学教师与工程造价专业课教师密切配合，花费一定时间投入一定精力，在搞好课堂教学的同时，进一步提高自身业务水平和专业水平，有利于做好科研工作，真正做到“教学相长”。

参考文献：

[1]单艳红.高职数学中问题情境的合理创设[J].科技创新导报，2011（24）.

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1 无纸化考试系统在实训教学中的建设

目前如思科、微软等国际和国内一些前段领域的职业资格考试已经采用了以无纸化考试的方式来取代传统的纸质考试，因为无纸化考试不仅能更方便考生的答题、有效地节约考试资源，还能更好地规范考试秩序，确保考试过程的公正与客观性，具有很大的应用空间和应用价值。我国计算机技术的起步虽然相对延后，但近几年开始发展迅速，驾驶员理论考试、会计从业资格考试、教育部及人力资源部组织的“全国计算机等级考试”、法制部组织的国家执法人员的执法证考试等，都相继开始采用了无纸化考试方式。一些企业、大专院校等更开始自主开发出功能、种类多样的无纸化考试系统，大大地延伸了无纸化考试的应用范围，也将无纸化考试方式推广到许多不同的领域。

无纸化考试网络系统的研究是随着计算机辅助评价发展而来的。计算机辅助评价引发了评价内容、方法和形式的深刻变革。它主要应用在教育测量和学习评价过程中。结合教育测评理论、方法和现代信息技术手段的网上测评系统，无纸化考试网络系统可以进行开发和应用，然而教育战线广大工作者所面临的一项重要任务就是为广大考试提供“方便、灵活、公平、科学”的“测评服务”。

无纸化考试克服了传统考试以下缺点：①周期流程长；②保密难度大；③监考要求高等。它能缩短周期，节约成本，也使安全性得到提高，实现了公平公正性。

无纸化考试系统是在本校工程造价专业学生参加了六届BIM大赛、并收集了很多考生的意见的基础上开发的一套考试系统。具有题库建设、抽题考试、报名考试系统、防止作弊等功能，功能上完全适应学校的应试考试，成绩处理上公平、公正、方便、快捷，可以说是掀起了学校考试的一场改革。

2 无纸化考试系统改革的目标

2.1 有效提高工作效率

无纸化考试绝大部分工作都是由计算机完成，采用题库模式，加快了工作流程，工作效率也成倍提高。它完全客服了传统的笔试考试组织流程复杂、烦琐，周期也较长等缺陷。如试卷印刷一个环节，如果采用传统考试模式一般需要2天甚至数天才能完成，并且试卷的印刷数量还需要事前确定，而采用无纸化考试系统，制卷过程只需要考生点击系统立即生成，试卷的数量还能随机确定，有效提高工作效率。

2.2 确保考试的公正性

杜绝考生作弊是传统考试的一个难题，由于排版、印刷等原因，试卷题目通常都一样，而且传统考试在试卷的印刷、运输、保管过程中都有可能因为人为因素造成泄密事件，影响考试的公正公平。另外，传统考试由于采用人工阅卷，会出现错判或者人为因素而造成有失公正。然而无纸化考试系统是不同于传统考试，它考试采用?S机组题，每一个考生的试卷都不相同，降低了考试作弊的可能性，考试过程都是在计算机上完成，能排除人工干预成绩的因素，也杜绝了泄密的可能性，真正体现了考试的公正、公平。

2.3 最大限度节约资源

传统纸质试卷考试，由于对纸张和印刷油墨的用量巨大，可以说是对环境资源不断进行破坏和浪费，这显然不符合当前建设低碳环保社会的要求。同时，随着考试工作的不断开展，试卷的保存和归档也会逐渐成为一个不小的难题，不仅将占用更多的人力、物力资源，而且由于这些环节由相关人员人手工完成，容易出现错误。无纸化考试系统，从它诞生的那天起，就拥有低碳、绿色环保的特点，仅仅需要一些电力资源，就能够完成整个考试。而所有的试卷和成绩都将保存在数据库中，考生的成绩查询方便、快捷，这都是传统考试手段所欠缺的。

2.4 提高考务工作的科学性

无纸化考试的考场、时间安排更加灵活，只要服务器在正常工作，参考人员就能随时随地地利用电脑进行考试，而传统考试组织工作量比较大，需要排考、监考等，考务工作烦琐。比较看来无纸化考试大大降低了考试的组织难度。

无纸化考试系统建立了更加严格的验证程序，只有经过授权的人员才能参加考试。而传统考试，难免会出现代考等现象。两者比较，可以看出，无纸化考试系统考试的安全性更高。

无纸化考试系统阅卷考试结束后，由服务器统一阅卷评分，速度快的同时还能保证100%的阅卷准确率。而传统考试的阅卷工作由于强度大，时间长，容易受到阅卷人员的精神状态、细心程度等人为因素的影响，而且考完试后还要应付学生的各种求情送礼，让老师多加平时分，产生不良的学风。由此可见，无纸化考试系统阅卷不存在人为因素，更加体现公平、公正。

2.5 杜绝考试中的作弊现象和替考现象

传统考试对考务工作的要求比较高，监考老师要应付考场中的作弊和替考，就必须加大精力来巡考。无纸化考试系统拥有健全的防作弊系统，监考老师可以通过考场的监控设备观察考场情况，考生的考试的界面是锁定的，每个学生的考卷都不一样，同一场考试还可以考不同的科目，完全杜绝了考试中的作弊现象；另外，通过身份证信息的采集，以及现场查看学生照片，比对照片，杜绝学生替考现象。

3 无纸化考试系统的特色

3.1 通用性

组织考试的模式多样，有随到随考、预约式考试，统一考试模式等多种考试模式。

3.2 组卷的合理

采用参数、策略的组卷方式，每个章节、每个知识点不重复抽题，保证考卷的高质量。

3.3 防作弊

监考老师可以通过考场的监控设备观察考场情况；考试期间系统锁住考试界面，防止学生考试的时候切换屏幕查找答案；试卷的考题的顺序不一样；每个学生的考卷不一样；同一场考试还可以考不同的科目；另外，通过身份证信息的采集，以及现场查看学生照片，比对照片，杜?^学生替考现象；摄像头照片、身份证信息以及考试试卷一起存档，防止学生替考。

3.4 适用性

整个平台适用于已有的网络结构，不需要添加网络设备，能充分利用学校已有的实验室。

3.5 强大的分析功能

系统根据学生的答题情况，分析学生每个章节的掌握情况。而后可以细分到每个知识点，这样可以做到考、评、学一体化，更有利于学生的学习、也有利于教师的教学，教学不脱节。

3.6 阅卷的智能性

基于结果的判断，并辅以操作过程的自动跟踪、分析和测评。全面准确地阅卷，最大限度地减轻教师的阅卷工作量。而且阅卷公平公正，避免因个人因素导致的误差和错误。

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?本文系2013年江苏省高等教育教改研究立项课题“‘两个参考、三层进阶、多方联动’高职工程造价专业人才培养模式研究与实践”（课题编号：2013JSJG450）成果之一。

收稿日期：2014-06-12

作者简介：张晓东，江苏城市职业学院（江苏南京，210019）副教授，高级工程师，造价工程师，一级建造师，咨询工程师，监理工程师，硕士，主要研究方向为建筑技术与管理。

一、课程体系的确立

（一）分析“造价员”职业资格考试大纲，梳理行业协会对“造价员”的知识与能力要求

中国建设工程造价管理协会有一项重要职能，即对造价员的执业与职业资格进行考核与管理――编写考试大纲、组织考试、认定与注册实施管理。《全国建设工程造价员资格考试大纲》分为《工程造价基础知识》和《工程计量与计价实务》（××工程）两个科目。第一科目《工程造价基础知识》的考核内容有：（1）工程造价相关法规与制度；（2）建设项目管理；（3）建设工程合同管理；（4）工程造价的构成；（5）工程造价计价方法和依据；（6）决策和设计阶段工程造价的确定与控制；（7）建设项目招投标与合同价款的确定；（8）工程施工阶段工程造价的控制与调整。第二科目《工程计量与计价实务》（××工程）的考试大纲由各地方、各行业有关管理机构根据需要自行制定，送中国建设工程造价管理协会备案。中国建设工程造价管理协会组织编制了××工程考试大纲框架，其考核内容包括：（1）专业基础知识；（2）工程计量；（3）工程量清单的编制；（4）工程计价。

各省、直辖市根据中国建设工程造价管理协会组织编制的大纲精神，也结合各地具体情况与实际编制了相应的考试大纲，都与中国建设工程造价管理协会的要求相吻合，对知识与能力的考核是一致的。

（二）适合就业工作岗位的课程体系目标

开展广泛的市场调研及对企业实践专家访谈活动，分析“造价员”的岗位，整理出“造价员”的典型工作任务，进一步归纳出行动领域内容，将行动领域内容转换为学习领域课程。在构建工作过程系统化课程体系的基础上，确定与职业能力岗位对应的核心能力课程，以工作过程导向开发核心课程。[1]

工业与民用建筑物是最为常见的建筑，因此围绕一栋建筑物工程造价文件的编制是课程体系的目标。一栋建筑物的工程造价一般包括房屋建筑工程（土建与装饰工程）造价、安装工程造价等。针对性地开设相应的造价类核心课程，可按照“识图―施工―计量―计价”这一工作过程建构课程体系。

（三）基于工程过程建立专业课程体系

工程造价专业毕业生主要就业于施工员与造价员岗位。为什么施工员成为造价专业的主要就业岗位呢？因为熟悉施工流程及相关知识是从事造价工作的基础，而造价人员也多从施工员成长起来，基于此，从事工程造价工作多从施工员起步。其中，施工员的岗位工作就是按图施工，进行施工管理。造价员的工作是进行工程招投标、工程造价控制与管理等，主要进行工程计算、编制工程量清单与工程计价文件等工作。围绕这两个就业岗位，以就业岗位工作任务典型工作任务工作能力学习任务途径，可开发出相应的学习领域课程。（见表1）

（四）其他课程

在确定主要专业课程后，可结合专业特点，合理设置公共课程、工程基础课程与其他类型课程共同培养工程造价专业人才的基础素养。如将制图基础与CAD融合成建筑制图基础与CAD；在文化基础课程数学中补充概率统计与数理统计知识解决一些复杂性的工程造价管理与控制问题；计算机课程中强化Excel知识的教学以大大提高工作效率等。

二、课程整体设计与单元教学设计

课程体系开发完成后，在具体课程，尤其是核心课程建设上要进行精心设计。经过近年的探索与实践，工程造价核心课程的开发大致可以概括为一个中心、两层分析、三次转换、四级分解、多方参与等基本内容。

（一）一个中心

所谓“一个中心”，也就是以培养学生的核心职业技能为中心，以编制一栋建筑物的造价文件的过程中所涉及的内容为目标，结合市场现状与发展方向设置课程。第一，设置房屋建筑与装饰工程、安装工程类课程。如一栋建筑物的单位工程涉及的内容有房屋建筑与装饰工程、安装工程等，因此核心课程中也要对应设置，进行训练。第二，设置《钢筋算量》课程。在工程造价工程量计算中，因为平法的实施，钢筋工程量的计算在整个工程量的计算中占有很大的比例，所以一般施工企业与造价咨询企业中都有专门人员进行钢筋算量工作。同时，因为需求量非常大，一部分造价人员常以个人名义进行钢筋算量工作，单独承接任务，这样工作能得到社会认可，也有不错的经济收益。加之钢筋算量确实涉及的专业知识较多，因此将以往放在土建工程计量与计价课程中的钢筋算量内容单独分离出来开设一门课程――钢筋算量。第三，对学生进行“图形算量”训练。工程量的计算是现在工程造价工作中工作量最大的部分。如果说早期的工程造价软件解决了手工进行工料分析的问题，提高了工作效率的话，那么现在工程造价软件就是要解决工程量的计算电算化问题，从而进一步提高工作效率。现在很多工程造价软件企业已经或正在开发一些造价软件，因此必须对学生进行“图形算量”训练，以便学生适应发展趋势。第四，开设《工程结算课程》。工程造价咨询行业不断发展，从早期的竣工结算审核已经发展到现在的跟踪审核（跟踪审计）。这要求造价工程人员不光要能编制工程量清单、招标控制价文件、投标报价文件，更要能编制工程结算文件，并能与相关人员进行审核的协商工作。因此，要开设工程结算课程，对学生这方面能力进行训练。

这些课程均为训练学生的职业技能而设置，为培养学生“职业技能”这个中心服务。同时，相应其他课程的开设也是为这个中心服务，课程教学中要体现为专业服务及职业技能服务的精神。当然，必须说明课程在专业中的地位，解决什么能力培养问题。

（二）两层分析

把课程开发过程分为职业工作分析和教学分析两个层面。学习领域课程是第一层面，由职业典型工作任务分析归纳为行动领域内容后再进行转换配置，因此在课程开发时首先进行职业工作分析，即以企业技术人员为主对典型工作任务进行工作内容和工作过程分析；教学分析是第二层面，以教师为主在典型工作任务分析的基础上进行教学论分析与加工，设计课程内容。

（三）三个转换

将一系列专项能力转化为教学单元（或模块），并将专项职业能力目标转化为教学目标，将相关的知识技能转化为具体的学习、训练内容。

第一个转换：从工作任务到行动领域内容的转换。运用“能力递减法”，按照从高端复杂的典型工作任务到低端简单的典型工作任务的顺序，进行任务分析，并依据技术复杂程度和知识难易程度，逆向归纳，形成由复杂到简单的三个层次的典型工作任务。“能力递减法”突显归纳性特征：一是终结性（专业培养目标）和相关性（选择合适载体，合并关联程度高的工作内容）；二是非重复性（归纳出与某典型工作任务有关联的部分，形成一个结构完整、任务不重复的工作）与同级性（所合并的任务应当处于同一个层级上）；三是支撑性（分析能力群所涉及的知识、技能基础，对完成终结性工作任务的能力具有支撑作用，上一级能力对下一级能力支撑，形成新的能力体系）。如在《安装工程计量与计价》课程中分为项目初步、给排水工程计量与计价、电气工程计量与计价、通风与空调工程计量与计价。其中给排水工程计量与计价过程又分解成给排水工程识图与施工工艺确定、给排水工程工程量清单编制、给排水工程招标控制价编制等。

第二个转换：从行动领域（典型工作任务）到学习领域内容的转换。运用“能力递增法”，按照从低端简单的典型工作任务到高端复杂的典型工作任务的顺序顺向分析，对行动领域（典型工作任务）进行教学论加工。“能力递增法”突出成长性特征：一是职业性（学习领域间的排序符合职业成长规律），二是教育性（学习领域内部结构以工作过程为主线，穿插相关知识和技能，符合学生认知规律）；三是连续性和递进性（以职业行动能力为对象，进行递增培养，对知识的重构具有连续性，能力培养具有递进性）。如图1的《安装工程计量与计价》课程教学。

第三个转换：从学习领域到学习情境的转换。运用“能力分担法”，划分学习领域的内容，构成学习领域框架内的“小型”主题学习单元――学习情境。学习情境以完成工作中的某一任务为基本单位，以行动导向为教学的出发点，是课程设计的二级培养目标，分担一级目标中的能力。然后依此进行教学设计，按照“资讯、决策、计划、实施、检查和评价”六个步骤予以实施。“能力分担法”能实现知识的重构，体现了学习的均衡性、完整性和系统性。学习目标以专业对应的典型职业活动的工作能力为导向，教学过程以专业对应的典型职业活动的工作过程为导向，教学行动以专业对应的典型职业情境为导向，按照这一思路开发的学习领域课程就是工作过程系统化的课程。

（四）四级分解

这四个层级分别是：由整个工作过程所构成的行为领域，它需要基本或导向性的知识，将工程过程作为一个整体，设计整个建筑物的工程造价。工程造价核心课程对应的单元是单位工程造价，再逐步分解到分步工程造价、分项工程造价、计量与计价单元，不同层次所需的知识越来越细化。这样一种工作过程知识为课程的开发提供了框架，相应的理论知识分别与每个层次相互对应。这就清楚地显示出课程的每个部分与工作过程的对应性。工作过程框架下的课程内容将确保内容与生产体系的灵活性相适应，这无论对于教师还是学生都将具有极大的可操作性。

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关键词：工程造价专业 项目引导 工作过程

随着我国改革开放的深入，基础设施建设投资持续增加，建筑行业必将在较长的一段时间内依然是国家的支柱产业，工程造价人员的总体需求量还会有一个较大的增长趋势。但由于经济的转型和升级，建筑业对工程造价人员的要求越来越高。不再是简单的预算，而是要求工程造价贯穿整个工程项目建设中，从项目的可行性研究一直到施工结束的全过程工程造价管理。如何让高职学生具备更强的适应能力和职业素质，更好地满足用人单位的需求，满足现代建筑业的需要，拉近学校教育和企业需求之间的差距，是每一个高职教师需要考虑和深思的问题。

1 “项目引导式――工作过程”教学改革的背景

江西工程职业学院工程造价专业创办于2006年，迄今为止为社会输送工程造价专门人才1000余名，在对毕业生进行跟踪调查及用人单位反馈信息的基础之上，结合教学中出现的问题，发现毕业生普遍存在很多急待解决的问题，归纳起来有以下几点。

1.1 学生对专业知识的融汇能力较差。专业课程由不同的教师来任教，教师之间的教学交流不够，致使课程之间的横向联系缺失，造成教学过程中，各门功课相对独立，知识点分散，课程之间的连贯性不足。而实际工作非常注重专业知识的融合，一项工作常常需要好几门课程作为支撑，学生这方面的能力往往很差。

1.2 造价工作的程序不清楚。从江西广播电视大学调查的十个用人单位反馈信息中，毕业生进入工作角色的能力和速度不能让用人单位满意，并且对工作岗位需要完成的工作任务知之甚少。需要用人单位花大量的时间进行再培养。

1.3 对全过程工程造价认识不足。很多学生认为工程造价等同于工程预算，在学习的时候，往往只重视工程预算方面的能力提升，而忽视工程估算、设计概算、招投标价款、工程造价管理等专业知识的学习。导致在工作中不能将各阶段工程造价连贯起来考虑问题，偏科情况较为严重，最后导致事倍功半的工作效果。

1.4 工程计价不准确。学生工程算量的学习热情，明显高于工程计价。定额条款和清单计价的专业知识相对比较枯燥，工程计价的灵活性较大，要求学生对建筑构造、工程做法、施工工艺、合同条款等专业知识有一定的了解。在实际工作中，对工程计价的套用方法极其不准确，甚至不知道应该套用何种子目。

针对这些问题，该校工程造价专业教学团队，以该校教学信息化改革和专业综合改革试点为契机，进行大量的社会调研，并借鉴国内外先进的职业教育理念为基础，结合用人单位的实际需求，提出并探索“项目驱动――工作过程”的教学模式。希望探索出一条职业教育的新模式、新道路。

2 “项目引导式――工作过程”教学模式的内涵

2.1 项目引导式：即工程造价专业课程遵循“项目引领、能力递进”的原则，选用典型工程项目作为教学重点，将理论知识融入项目中，让学生在项目引导下完成专业知识的学习。

2.2 工作过程：每个项目按照实际工作过程安排组织教学，将工作引入课堂，利用该校工程造价专业实训室，将教和学的过程落实到真实的工作过程上，让学生在工作过程中以“职业人”直接参与进来，提高职业能力，掌握最新专业知识、工作技能和技巧。

3 “项目引导式――工作过程”教学改革思路

3.1 教学模式改革总目标。以“信息技术为支撑，构建“双融”职业教育”为特色，以“项目引导式――工作过程”教学模式为核心，以工程造价项目化为前导，以市场需求为导向，以技能训练为重点，以全过程工程造价工作控制为目标，依托各造价单位，施工单位、工程咨询单位及该校建筑专业实训中心，按照“推进个性化特色教育，着力培养学生的创新能力”的建设思路，建设成江西省具有鲜明特色的一流专业，成为工程造价人才培养的摇篮。

3.2 教学改革思路。以校企合作教育、工作过程培养模式为根本，以“四结合”为具体实施步骤，建立了一个以“零距离上岗”为教育目标、教学与工作过程“零距离”为接口、校企合作教育、“基于项目引导式――工作过程”的人才培养模式，为专业教学改革指导思路，全面深化改革工程造价专业。

■

在四结合的基础上围绕“4+4+6”项目驱动，整体考虑学生的岗位需求和职业发展规划，制定改革思路，即“四大工程造价”、“四个基本工作过程”、“6个相关工作岗位”重新组织教学。

■

■

注重理论与实践教学相融合，在教学计划安排中，以 “理论与实践教学――校内真实实训――工学交替结合与岗位技能强化训练――顶岗实习”为主线，在课程内容的编排上按照“理论教学为项目服务”、“工作过程为主”的思路，将实践教学前置，理论教学后置。重点推进以“四大基本技能”（以四个基本预算能力培养中心）、“四个工作过程”（以四个基本工作过程为实践基础）和 “三级实训”（单项、综合、岗位）为核心的实践教学模式。

3.3 实践性教学改革思路。实践性教学环节，是本次改革的核心环节。改变教学和实践脱离的情况，务必要实现“零距离上岗”、“教学与工作过程零距离”为接口、借助校企合作，完成“项目驱动――基于工作过程”的人才培养模式。借鉴兄弟院校的经验，结合该校实际，遵循行业对造价人才知识结构的需求，合理科学地安排教学实践性环节，具体思路如下：

①大一上学期完成构造与识图、建筑材料等工程造价基础知识的学习。依托该系即将建设完成的国家级实训基地，使学生对建筑工程有一个较好的认识。本阶段的重点在于识读建筑施工图、结构施工图、认识建筑材料及特性、掌握建筑工程的构造要求，为以后的学习打下基础。

②大一下学期及大二上学期，引入工程项目，以项目引导为基础，以工作过程为手段，将知识以工作的形式传递给学生。从土建工程预算为第一个工程项目，依次完成安装工程预算、装饰工程预算、市政园林工程预算，每个工程项目预算都必须经历工程识图、工程算量、工程套价三阶段实践教学环节。学生以小组为单位，配合完成四大工程预算。在此阶段对上学期专业知识进行加深，上学期的专业知识在此时得到应用。同时开设建筑工程定额与预算、安装工程识图与概预算、装饰工程概预算、市政园林工程预算、建筑施工技术等相关课程，旨在完成四个单项工程预算项目的工作过程。

③大二下学期，建立在工程预算的基础之上，重点进行工程招投标方面及计算机进行工程造价方面的实践教学，将一年以来的预算成果，在这个学期进行总结，对专业知识进行再认识和提高。发现问题，找出不足，提升专业水平。同时应开设计算机在工程造价中的应用、工程招投标、建筑法规、建筑工程清单编制、工程经济学等课程。旨在完成工程造价软件的应用，清单的编制、清单报价、招投标文件的编制以及招标控制价的编制等四个项目的工作过程。

④大三上学期，本学期的教学基本在实训室进行，拓展与工程造价相关的动手能力，如工程投资分析、工程估算的编制、设计概算的编制，并且通过情景模拟教学和角色扮演等多种教学手段，完成工程价款的支付、工程决算书的编制以及工程审计等相关知识的学习。通过角色扮演等多种教学手段完成工程审计等相关知识的学习。同时，应开设工程造价管理、工程项目管理、资料编制、建筑企业会计等专业课程，最终完成一个工程项目的全过程造价控制的工作过程。

⑤上述各教学环节，必须由院项目负责人和行业专家共同制定工程项目，并亲自指导，也可通过信息化技术，行业专家以双向视频的形式进行实践性指导教学，让学生在每个阶段都能看到工程人员实际的工作过程。

4 体会和反思

4.1 “项目引导式――工作过程”教学模式改革，必须紧紧围绕工程项目和工程造价过程的实际工作为重点，努力将教和学的过程落实到真实的项目和工作过程上，让学生带着任务去学习，学习的方向感明确，工作过程的融入，让学生直接的在工作中去吸取专业知识，学生可以在明确方向的前提下，主动学习专业知识，提高动手能力。

4.2 “项目引导式――工作过程”教学模式不同于纯理论教学，也不同于一般的实践课程，它是一个培养完成工程造价工作和解决工程造价工作中遇到各种问题能力的教学模式。意味着教学模式的制定者必须对行业现状进行长期的调研，并对行业的发展有敏锐的洞察力。这样，人才培养方案的制定才能有超前意识。同时，也对教师有了更高的要求，要求教师不仅是一名优秀的知识传播者，还应该是一名优秀的工程造价人员。

4.3 “项目引导式――工作过程”教学模式对实训基地的要求更高，只有在设备齐全、功能先进的校内仿真实训室实施教学，才能使这种教学模式发挥更大的作用，学生才能真正体会到真实的工作环境，所以校企共建实训室是一个很好的选择。

4.4 “项目引导式――工作过程”教学模式注重的是工作过程，是将零散的知识点，在工作中整合，教材的适用性非常关键。高校应根据自身教学的特点及培养目标，和企业人员合作完成自编教材，打破现有教材的局限性。

5 总结

“项目引导式――工作过程”教学模式是对现有学科体系教学模式的完全颠覆，此教学模式的优点在于培养学生的职业适应力和职业竞争力，符合工程造价行业和企业对技能型人才的要求。这个教学模式培养人才的后劲稍显不足，不如学科体系教学模式的教学严谨性好，学生对专业知识的广泛度不够。如何在两者之间找到平衡点，将是值得广大教育工作者去研究和深思的问题。

参考文献：

[1]颜红艳.工程造价专业人才培养体系研究[J].长沙铁道学院学报，2014，2：212-214.

[2]肖毓珍.浅析高职高专工程造价专业人才培养目标[J].职业教育[J].2013（11）.

[3]向群.基于多维立体化教学思路的工程造价课程教学改革探索[J].大学教育，2014年1月.

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关键词 工程造价应用型人才培养模式

中图分类号：TU723文献标识码： A

工程造价专业涉及经济学、工学、管理学等多门学科，知识范围广、跨度大，是一门综合管理学科。目前我国设置工程造价专业的院校大多数是专科类或高职类院校，造价专业毕业生普遍存在知识范围狭窄、实践操作能力较差等诸多问题。随着我国建设投资的不断增加，建筑行业得到了迅猛发展，也带动工程造价行业的发展，急需大量高素质、综合能力强的造价人员，以适应不断扩展的建筑市场。各类企业也迫切希望高校能够培养出知识面广、综合应用能力强、能够参与国际竞争的专业造价人才。针对此种现状，本文以我校的工程造价专业展开相关分析，就如何培养高素质、应用型的造价人才进行探讨。

1．工程造价专业人才培养现状

我国工程造价专业教育的起步较晚，与英美等国的高校教育相比较，我国工程造价管理学科的理论基础及应用较为薄弱。在国内各高校中，很少有针对工程造价专业的完整的教材体系，致使学生在学习中未能掌握全面的理论知识；同时，国外很多院校的造价专业学生在校期间就与社会企业有良好互动，极大的提高了实践操作能力，而我国各院校在此部分开展的较少。同时，某些高校的造价专业又过分强调知识的理论化、集成化，在课程设置及教学内容上同市场需求存在差距。因此形成了市场需要大量专业人才，但符合企业要求的高素质人才却少之又少的尴尬局面。

2． 我校工程造价专业人才培养现状

我校目前未开设专门的工程造价专业，而是在其他相关专业中设置了工程造价方向。虽然我校制定了详细的工程造价方向人才培养方案，但根据毕业生就业状况调查，发现能很快胜任造价行业工作岗位的人并不多，出现该种状况主要有以下几点原因：

2.1 课程体系涵盖面较窄

工程造价贯穿于工程建设的全过程，在工程项目的各个阶段都应有造价人才的介入，但从目前我校的培养方案现状来看，在课程设置上主要以招投标阶段以及工程施工阶段的课程为主，对于工程建设的其他阶段比如前期决策、可行性研究、方案评审以及工程结算及决算阶段的课程涉及的较少。

2.2 实践应用能力较薄弱

虽然培养方案中安排了相应的实践教学课程以提高学生的实践能力，但在实际运用中还存在诸多问题。比如课程设计只是在教室里闭门造车，学生对图纸上的各类工程缺乏概念，达不到课程要求的学生能解决实际问题能力的目的。学校开设的专业软件实践课程，也由于学生人数较多、硬件设施数量有限，学时安排不充足等原因，导致学生的软件操作能力较差。

3．工程造价专业应用型人才培养模式探讨

3.1应用型人才培养的目标定位

应用型人才培养应秉持“面向基层、针对岗位、强调应用、注重实践”的原则，培养具备土木工程技术、建设工程造价管理及相关经济和法律等综合应用能力的人才。

3.2推进“理实一体化”课程体系设置

推进“理论教学体系与实践教学体系一体化”，应在课程设置上遵循反应前沿科技发展、突出工程造价管理需要，注重实际操作技能的基本原则，使学生能够获得从事造价专业所需的理论知识和实际技能。

3.2.1理论教学体系

理论教学体系由公共基础课、学科基础课和专业课构成，以土木工程技术为基础，以工程造价确定与控制为核心，以能力培养为主线，形成基础扎实、学科领域宽广、应用型强的理论课程体系。

（1）公共基础课的设置本着夯实基础、拓宽学习领域的原则设计课程，由人文社会科学基础课程、自然科学基础课程、公共通选课程构成，有利于学生综合素质的培养。

（2）学科基础课的设置以土木工程和工程管理的基本知识和技能为主线，如：《房屋建筑学》、《建

筑制图》、《建筑结构》、《建筑材料》等，使学生掌握学习工程造价管理的基本能力，为专业课的学习打下良好的基础。

（3）专业课的设置以满足应用型人才教育素质为准则，设置专业性较强的课程，如：《建筑工程概预算》、《建设工程造价管理》、《招投标与合同管理》、《建设项目评估》、《项目投资与融资》等。使学生掌握从事工程造价管理所必需的技能和素质，培养学生在工程造价领域的业务水平和创新实践能力。

3.2.2实践教学体系

实践教学体系是培养应用型人才当中很重要的一部分，任何理论知识都以能转化为实际生产力为价值取向。实践课程体系的设置应以培养学生利用所学知识进行综合应用、解决实际问题和提高创新能力为目标。

（1） 增加学科基础课的实践环节

学科基础课是专业课的前置课程，只有具备了扎实全面的基础知识，才能更有效的学习专业课。但在实际学习中，经常出现学生对已经学过的基础内容概念不清，影响专业课程的学习。造成这一现象的主要原因在于基础课程过分强调理论知识的学习，忽略了基础实践课的重要性。因此，设置学科基础课程时，应该增设实践课时，以加强学生对所学基础知识的理解力，为专业课的学习奠定基础。

（2）增强信息化操作能力

在工程造价信息化的今天，熟练掌握各种专业造价软件已成为了必备能力。为了提高学生软件应用能力，应提高硬件配套设施，例如设置专门的机房、引入各类专业软件等，通过这些方式，能够有效的增强学生的实际操作能力。

（3）发展“校企合作”模式

与社会企业合作，发展学校“生产实习基地”是一种良好、互利的模式。既可以让学生真正感受到实际工作环境，让学校了解社会对毕业生的真实需求；又可以使企业尽早了解到我校毕业生的学习、工作情况，提高企业的人力资源效率。根据工程造价专业的特点，可以选择各类施工单位、项目管理公司、咨询机构等建立长期合作关系，从而为学生提供良好的学习和实践场所。

4.3 增强师资水平

选用具有丰富工程实践经验的“双师型”教师，才能更有效确保实现应用型人才的培养目标。师资力量要体现出“学术性、师范性、职业性”的特点，同时也要有扎实的专业理论知识、较强的动手能力，既能讲授专业理论课，又要能指导技能训练，这样才能实现教师与应用型人才培养的接轨。

5 结语

随着世界经济的快速发展，我国工程建设行业面临着巨大挑战，为保证我国工程建设领域的工程质量及经济效益，必须加强对工程相关专业人才的培养。我校根据市场导向，对工程造价专业人才培养模式进行改革，这种培养模式可使我校工程造价专业学生具备更扎实的专业基础知识，较强的实践动手能力，从而帮助学生增强了就业竞争力。

参考文献

[1] 李伟. 工程造价专业应用型人才培养模式研究与实践. 高等建筑教育. 2007(05)

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关键词：实践能力；工程造价专业；教学改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.209

0 引言

工程造r专业教学要求学生具有较强的动手能力，这也是应用型符合工程人才培养的重要体现。突出实践教学、着重培养实践能力是教学的目标，以期毕业生日后的工作能力能够得到用人单位认可，这也成为办学是否成功的衡量标准之一。但在当前的实践教学中，仍然存在缺少机会、监管不到位、校内教育实践效果差等问题，如何作出教学改革成为各高校面临的重要问题。

1 工程造价专业实践能力培养中存在的问题

（1）社会实践机会不足。工程造价专业教学中，社会实践机会不足的主要原因涵盖两方面：一是学生方面，学生自身对社会实践的认识不足，缺乏实践意识。二是学校方面，学校没有能力有效地组织社会实践活动。在当前教学过程中包含寒暑两个假期，这也是工程造价工作繁忙时期，由于在工程中，夏季是工程建设的最佳阶段，这一阶段也是工程造价专业型人才稀缺阶段，因此可以为学生提供实践机会，学生也可以利用假期时间进行实践，能否把握实践机会，关键在于学生的态度和学校的努力。（2）实践活动中监管不到位。实践活动效果不佳的原因主要是因学校监管力度不足，学校未对学生实践期间进行良好监管，影响实践的效果，此类现象时有发生。在学习过程中，学生通常在前几周表现出勤奋好学，当学习热度降低，失去兴趣，学习积极性也随之降低，出现有意拖延时间，在实践活动的后期阶段表现出得过且过的状态，这种状态产生的原因就是学校未充分掌握学生状况。（3）校内教育实践效果差。在工程造价专业教学中，三分理论+七分实践是最佳教学方法。理论系统中，实践是教育中心，虽然理论知识容易理解，但仅依靠理论知识不能很好地操作。而一些学校将理论知识教学视作首要任务，忽视实践教学，主要是因专业团队与学校难以安排大量学生实践，这也是各学校面临的首要问题。

2 基于实践能力培养的工程造价专业教学改革策略

（1）建设校内、校外实训基地。一方面，学校应做好校内实训基地的建设。针对工程造价专业实践教学中存在的单位少、经费不足、时间短等问题，学校可在校内建设实训基地，例如：管道实训室、砌体实训室、室内装潢实训室、电气实训室等，解剖式讲解工程中各个单体工程，细化教学内容，使学生更加细致的了解实体建筑的构造。

另一方面，学校应做好校外实训基地的建设。学校应主动与建筑企业取得合作，积极开展校外实践教学工作。学校可以与建设单位签订合作办学协议，建设长期稳定的实训地基，为学生提供良好的实践资源。利用校企合作模式开展实践教学，可有效减少现场教学带来的风险事故。与校外企业长期合作之后，企业可以在了解教学特点的基础上，形成具有针对性的安全保障机制，还可以在各个施工节点与学校实践教学相互配合，为学生安排现场实践，同时可以指定工程项目，全程定时跟踪学习，让学生全面了解一个项目整体的进展情况。

（2）充分利用学校资源。对于工程造价的实践教学而言，图纸与工程实体是两项主要内容，所以学校应建设并不断完善工程资料库，将除关键建筑之外的校内建筑图纸整理成图册，便于学生学习和查阅，还可以在校园网上放入相关电子图纸，便于学生依据自身需求对电子图纸进行查阅，通过图纸与实体建筑的对照学习，学生对图纸的认识、对实体建筑的认识均可以得到大幅度提升。另外，要想提升工程造价专业教学质量，优化课程设置是首要条件，使学生具备建筑力学分析能力和识图能力，熟悉施工流程，这对学生实践能力的培养而言非常重要。课程设置的优化是对不同课程设置组合进行优化，不仅强调从所学知识向实际能力转变，还使学生动手能力得到提升。例如：在预算编制教学中，针对学生识图能力弱等问题，教师可以引导学生从校内资源出发，通过对实体建筑的实地勘察，结合电子图纸，重新对校内建筑进行预算编制，再与实际资料比较，找出其中差距，弥补自身不足，以提升教学效果。

（3）安排现场观摩活动。由于实际工程项目需要经历很长的施工周期，工程特点也会出现变化，因此校企合作开展实践教学的方式只能满足部分教学需求，并不能满足学校每年每届的实践教学需要。当合作企业不具备适合项目可以开展实践教学时，学校可联合其他企业选择适合的项目补充教学，但在这一过程中，学校应特别关注学生现场学习过程中的安全问题，在项目选择和教学内容确定上应侧重某几个方面，且以观摩为主要实践方式。

（4）强化学生实践管理。在实践教学中，实践计划是基础，因此教师在实践教学中，应为学生制定周密的计划，要求学生遵守和执行，对实践体会与成果进行定期汇报，使学生清晰的认识实践内容、重视实践过程。全面监督学生实践过程，对学生实践成果进行严格审查，针对学生实践中存在的问题，教师应及时纠正。另外，针对学生的假期实践、毕业实践等，教师应严格要求，重视成果考核，避免出现敷衍了事、弄虚作假等行为。

3 结语

在工程造价专业教学中，学校与教师都应明确实践教学的重要性，在理论教学中着重培养学生学习兴趣，掌握基础理论知识。在实践教学中应积极扩大学校的社会影响力，争取更多、更好的实践岗位，为学生提供更加优质的实践学习资源。同时也应做好学生实践管理工作，保证实践学习效率与质量，充分激发出学生的学习热情，避免出现虎头蛇尾现象，使学生掌握更多的实践操作技能，为学生未来发展奠定基础，同时也为社会输送综合素质人才。

参考文献：

[1]胡云鹏.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].教育与职业，2012（14）.

[2]张晓波.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].建筑工程技术与设计，2016（30）.

[3]陆媛.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].决策与信息（下旬刊），2016（06）.

篇8

1.课程设置比较封闭。

目前，我国工程造价高职教育课程主要分为：工程造价基础知识、工程造价的运用，网络应用与管理，经济与管理。课程的设置与国外相比比较单一，高职工程造价教育以培养优秀的工程造价人才为目标，为企业、国家培养优秀的工程造价人才为根本原则，这种办学理念与国际教学理想相统一，但是经过调查发现绝大多数工程造价毕业生从事的行业不需要太多的工程造价专业知识，多数为建筑工程的管理、工程实践、造价咨询等职业。从事系统专业的造价管理等专业性较强的工作的毕业生较少，因此导致高职工程造价教学中过分注重工程基础知识的教育，忽视了造价应用管理等专业化较强的知识的教育。

2.教学模式以教师为主。

在信息化的大背景下，工程造价教育应抓住机遇，迎接挑战，而现如今，在中国很多工程造价教育机构的教学模式与高等院校教育模式一致，主要的教学模式为演示、操作、讲解工程造价的基础知识，教学内容枯燥、无法吸引学生的注意力，集体授课仍然是主要的教学形式，没有突出中职教育的特色，无法根据学生的自身特色进行教育，长此以往，学生在繁重的理论学习中力不从心，无法学习到专业性较强的工程造价技术，这样的教育模式下培养的学生与建筑工程也所需要的人才素质差距甚大，因此高职教育要以与时俱进，按照社会的实际需要来培养人才，适当改变教学模式。

3.理论学习和实践活动分离。

随着科技的进步、经济的发展，对于工程造价专业人员的英语素质的要求也逐渐提高，但是目前我国高职工程造价专业英语教学处于起步阶段，市面上各类关于高职工程造价类的英语的教材丰富多样，难易程度不同，针对性差，统一起来相对复杂，与高职院校的学生需求不符，内容较多，涉及范围广泛，重点突出不明显，因此需要不断的加强工程造价专业学生对英语的学习，满足实际发展需要；加上高职工程造价专业的很多教师教育观念和教学方法陈旧，导致英语教学的理论和实际需求脱轨，教学内容枯燥，缺乏合理性，与行业的发展速度不匹配，这样必然导致高职院校的学生无法适应行业进步和社会发展，无法满足再就业要求。

二、高职工程造价教学的治理对策

1．以就业为基础的专业设置的改革。

高职教育要与时展需求相吻合，教育内容要紧跟时代和行业发展趋势，高职教育的目的就是要为企业输送技术型、应用型兼具的复合型人才，因此工程造价高职教育要以建筑工程岗位实际需求为前提，根据就业方向的不同对工程造价专业设置进行详细划分，制定科学合理的人才培养计划，在具体的教学内容上，要坚持以针对性和实用性为原则，不断提高学生的实践操作能力，近年来高校扩大招生规模，高职教育的生源越来越少，这也为高职教育改革提供了良好的机遇，可趁此机会大力改革，为社会提供高精尖人才。

2.不断创新教学模式。

高职院校的学生一般理论基础较差，接收知识的能力较弱，因此工程造价高职教育过程中，教师要不断的创新，采取有效的措施激发学生学习热情，培养学生兴趣，尊重学生的个体差异，对于基础较差的学生，要充分引导，帮助其梳理知识脉络，强化知识记忆能力，对于基础好的学生要适当点拨，提高学生的自学能力。在实际教学中，要坚持学生的主体地位，从工程造价的高职教育特点入手，制定现实可行的教学方法和内容，增加教学实践机会，巩固学生所学知识，提高解决问题的能力，从而达到满足就业岗位要求的目标。

3.改善教学条件。

教学条件的改善包括硬件设施的改善和师资力量的改善。硬件设施的改善要求教学中不断更新工程造价设备，国家要加大投入力度，增加学校实验室数量，提高实验室利用率，只有这样才能改善学生的上机实际操作能力，才能满足工程造价行业快速发展的需求。据统计我国现在的高职工程造价师资力量短缺，在教学中很难达到一对一的教育，也很难根据学生特点进行科学的人才培养，同时高职教育的教师多数为应届毕业生，他们实际操作能力较差，教学经验不足，严重影响了教学效果。工程造价高职教育机构要聘请既有实际操作经验，又有深厚理论基础的教师，鼓励教师积极创新。

4.完善考核制度。

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【关键词】 工程造价专业 培养目标 就业现状 挑战

工程造价专业人才培养目标

本专业培养德、智、体、美等全面发展，掌握建设工程技术、经济法规和现代管理基本知识，具有建设工程计量、计价与管理基本技能，能够在工程造价行业从事建筑工程的定额管理、工程造价编制与控制、建筑工程招投标的编制与合同管理、建筑施工管理等工作的高等技术应用人才。

我院工程造价专业岗位能力分析

工程造价职业岗位能力分析表

我院工程造价专业就业现状

工程造价是一个新兴且广泛适用的专业。以下表格介绍我院近几年工程造价专业学生的就业率：

2006年-2012年工程造价专业毕业生就业率统计表

以上数据不难看出我院造价专业规模近几年呈逐年稳步增长趋势，就业率也较乐观，而且本专业的毕业生大部分从事的都是对口专业。

当前我国固定资产投资增长率稳步增长，工程造价领域日趋规范，是高校工程造价专业发展的契机但同时也是挑战。对面临的挑战总结如下：

2011年国务院出台新国八条房地产调控政策和住建部等限制公积金贷款购房首付比例等政策的出台遏制了房价的快速增长，使房地产有一定的降温，同时对造价专业的毕业生也是一种挑战。

随着许多家长和学生对这门专业的认可，许多高校都在陆续开设造价专业，我院2011、2012年造价专业学生规模也增加到原来的一倍多，史创新高，有的家长在报名时态度明确非造价专业不上。我院如此，可想其他学校造价专业学生人数也应呈上涨趋势。据统计工程造价专业毕业生每年呈10%以上的上升率，这就使毕业生面临着更大的挑战。只有基础知识扎实、出类拔萃的学生才能受到用人企业的青睐。

进入工作岗位的一些毕业生，不够踏实、努力，这山望着那山高，用人单位对他们不是很满意；有些虽然找到了工作，但离自己所期望的工作有一定的差距；还有一大部分毕业生有同样的问题，就是在真正工作的时候才发现自己所掌握的知识太少，不够用。

有一部分企业不愿意招收没有经验的大学生，从现实的角度来讲，有经验的人能够很快融入工作并很快为单位创造利益。有些企业为了生存、利益，不得不青睐于有社会工作经验的“前辈”。

有些毕业生流动性较频繁。部分学生毕业后在师傅的指导下经过实践锻炼可以独当一面时，却由于种种原因选择跳槽，这令很多单位很苦恼。

对工程造价专业的建议

自2008年我院实行百县千企联姻工程以来，笔者着重总结以下几点：

一是加强思想道德教育，使学生的思想觉悟提高，让他们走上工作岗位后能够爱岗敬业、严于律己、任劳任怨。

二是教育我们的学生不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。大学生的学习生活不同于初高中，应在学习专业课的同时扩展各项兴趣、爱好，提高综合素质，这样进入社会才不至于手忙脚乱。

三是不能对专业知识束之高阁。有些学生对书本漠不关心，兴趣广泛却不专一，以致于就业时，由于专业知识不够扎实，而被用人单位冷落。

四是加强综合实训和毕业生顶岗实习的力度。综合实训锻炼学生动手计算的能力和造价软件的学习能力。第六学期顶岗实习主要是让学生去单位实践锻炼，使学生能够理论联系实际，同时也为进入工作岗位积累经验。

综上所述，高职工程造价专业的就业既存在着机遇又有着诸多挑战。只有我们培养出德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型人才，才能在当今激烈的竞争中成为优胜者，才能为我国的建筑业奉献出自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]雷叶.工程造价专业人才培养方案，2012，8.

[2]成如刚.高职工程造价专业课程体系改革探索[J].黄冈职业技术学院，2010，1.

[3]时龙风.工程造价专业就业问题及建议[D].黑龙江广播电视大学毕业论文，2012，10.

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【关键词】工程造价确定与控制；课程标准

1.课程概述

通过本课程的学习，使学生掌握以下工程造价基础知识：建设工程工程造价的构成，设计概算的编制方法、概算指标的换算与应用、工程量清单计价规范的主要内容和计价方法、工程变更的处理方法与原则、索赔的处理方法与原则、建筑工程的结算等建设工程各阶段的程造价的确定于控制方法，具备工程造价人员基本的职业素质和职业技能。

本课程以《建筑工程经济》、《建筑与装饰工程预算》等课程的学习为基础，同时与《项目管理》等课程共同培养学生的造价专业知识和专业素质。

本课程在相关专业中的定位：

《工程造价控制》是工程造价专业学生的主要理论课程，该课程理论性和实际应用性都很强。高职高专院校学生经过大学一年级基础课程和专业基础课程的学习后，在二年级时进入专业课程的学习，通过本课程的学习，培养学生在项目建设各个不同阶段能合理确定建设项目造价的职业能力，学习在项目可行性研究等前期决策阶段如何编制投资估算、进行财务评价，在初步设计阶段如何编制初步设计概算，在施工阶段如何处理工程变更、进行合理索赔，施工完工后如何编制建筑工程结算等，为今后从事工程造价确定、工程施工、经营管理打下基础，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。

该课程力求体现高职高专院校教学改革的特点，突出针对性、使用性、应用性。课程设计要求通俗易懂、理论联系实际，相关实例的选取重视由浅入深，突出课程的针对性，强化工作任务的实用性。根据工程造价岗位的需要，侧重专业技能的培养和训练。

先修课：《建筑工程经济》、《建筑与装饰工程预算》、《安装工程预算》、等课程的学习为基础，与《项目管理》、《招投标与合同管理》同时进行学习。

2.课程目标

2.1 课程总目标

通过本课程的学习，使学生掌握建设工程工程造价的构成，设计概算的编制方法、概算指标的换算与应用、工程量清单计价规范的主要内容和计价方法、工程变更的处理方法与原则、索赔的处理方法与原则、建筑工程的结算等建设工程各阶段的程造价的确定于控制方法，具备工程造价人员基本的职业素质和职业技能。

2.2 能力目标

通过本课程的学习，培养学生具备在项目建设各个不同阶段合理确定建设项目造价的职业能力：

在项目可行性研究等前期决策阶段编制投资估算；进行财务评价；在初步设计阶段编制初步设计概算；在施工阶段处理工程变更、进行合理索赔；对合同价款进行调整；编制与控制资金计划；施工完工后编制建筑工程结算；建设项目竣工后编制竣工决算；竣工项目资产价值的核定。

2.3 知识目标

熟悉建设项目工程造价、工程造价管理的概念和特点；掌握建设项目工程造价的构成，设备工、器具费用的构成及计算；熟悉工程建设其他费用的构成，预备费及建设期贷款利息的计算；掌握建设项目投资估算，建设项目财务评价、财务基础数据测算，设计概算的编制方法、概算指标的换算，工程变更的概念；了解索赔产生的原因、索赔处理程序和索赔的计算，工程价款结算的概念和方法；掌握竣工验收的概念、竣工决算的编制方法，新增资产价值的确定方法。

3.内容标准

3.1 课程总体内容描述

《工程造价控制》课程在设计思想上充分体现一体化，即：理论与实践内容一体化。从学生将来就业岗位需求看，不仅需要学生学会编制预决算，也需要掌握建设项目决策阶段工程造价的确定与控制、建设项目设计阶段工程造价的确定与控制、建设项目施工阶段工程造价的确定与控制，以及建设项目竣工决算的编制与竣工后费用的控制等方面的基本知识。因此，学生要具备这些职业核心能力，就得学习编制设计概算，学习在施工中如何处理工程变更和索赔，学习建筑工程的结算。

每个阶段工程造价的确定与控制有不同的职业能力要点、应知知识点、因此职业素质训练，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情境对应一个典型工作过程。

课程总体内容如下表：

项目一 建设工程造价概述

任务1 建设工程造价管理

任务2 建设工程造价计价依据

教学要求

要求学生了解建设工程造价管理的基本知识，4学时；活动设计：教师讲授

项目二 建设工程造价构成

任务1 设备及工器具购置费用的构成

任务2 建筑安装工程费用的构成

任务3 工程建设其他费用的构成

教学要求：要求学生熟悉建设工程造价的构成，10学时

活动设计：通过实际案例讲授项目三 建设项目决策阶段工程造价的确定与控制

任务1 建设项目可行性研究的内容和程序

任务2 建设项目可行性研究的审核、投资估算概述

任务3 建设项目投资估算编制方法

任务4 基本财务知识、生产费用构成要素

任务5 财务总成本费用的估算、铺底流动资金的估算方法

任务6 建设项目投资估算编制案例

任务7 建设项目财务评价的概念

任务8 建设项目财务评价体系、内容、程序和指标

任务9 建设项目财务报表的编制—现金流量表及相关指标的计算

任务10 建设项目财务评价案例

教学要求：要求学生可行性研究投资估算的相关概念、熟悉投资估算的基本方法；掌握总成本费用的估算，掌握财务评价的概念、内容、方法，掌握现金流量表及相关指标的计算。20学时；活动设计：给学生一个已完成的项目可行性研究报告实例，让学生通过分析这份报告，掌握相关知识。

项目四 建设项目设计阶段工程造价的确定的确定与控制

任务1 建设项目设计阶段工程造价的确定概述

任务2 建设项目设计阶段工程设计优化

任务3 建设项目设计阶段工程设计概算编制

任务4 建设项目设计阶段工程设计概算指标调整

教学要求：要求学生了解设计概算的编制方法，熟悉概算指标的调整方法。8学时

活动设计：通过实际案例讲授

项目五 建设项目施工阶段工程造价的确定的确定与控制

任务1 建设项目施工阶段工程变更与合同价调整

任务2 建设项目施工阶段工程索赔与索赔费用的确定

任务3 建设项目施工阶段工程建设工程结算

教学要求：要求学生了解工程变更、索赔的概念个处理方法，熟悉结算的编制方法。6学时；活动设计：通过实际案例讲授

项目六 建设项目竣工决算的编制与竣工后费用的控制

任务1 建设项目竣工验收

任务2 建设项目建设项目竣工决算的编制

教学要求：要求学生了解工程竣工验收的相关知识，熟悉竣工决算的编制方法。4学时；

活动设计：通过实际案例讲授

3.2 教学内容的选择

4.实施建议

4.1 教学方式

教学方法与手段：

（1）教学方法的运用：根据课程内容和学生特点，建议本课程灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平，取得良好的教学效果。

（2）在教学设计中注意关注学生的认知和能力结构；关注学生的情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围；倡导任务驱动、项目导向的教学改革与探索；加强对学生学习策略的指导。

4.2 教学评价

4.2.1 考核评价要求

因为本课程的特点是理论和实践性都较强，因此考核评价宜采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，更关注过程，使对学生过程和学生结果的评价达到和谐统一，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力。

4.2.2 对学生的评价

以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩和考试成绩相结合的形式。