电磁的磁效应范文

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篇1

关键词：直流输电；直流地电场；电化效应；热力效应；电磁效应

中图书分类号：TM862 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2012）32-0098-04

目前，世界上许多国家都在研究并应用直流联网模式。如，印度采用直流联网将国家电网分割成四个同步电网；美国中东部电网与西部电网、南部电网和加拿大电网采用直流隔开、限制同步电网规模的联网方式；我国的全国联网与西电东送是紧密结合的，大力发展特高压直流输电是实现全国资源优化配置的必由之路。

在特高压送端及受端地区，直流输电建成初期的单极运行方式也带来了一系列问题。巨大的直流电流注入大地后，在方圆近百公里的范围内形成直流地电场，引发电化效应、热力效应、电磁效应三种负面影响。管网、土壤及设备都有可能遭受一定的破坏，严重时还有可能危及到交直流混联系统的安全稳定运行。国内外专家学者对这三种效应做了大量研究工作，在研究时利用了诸多方法，如镜像法、递推法、有限元法、边界元法；提出了诸多模型，如地下管道传输线模型、变压器直流偏磁电路—磁路模型、动态磁滞损耗模型等；开展了诸多实验，如励磁电流实验、耐直能力实验等；提出了诸多措施，如阴极保护、电容隔直等。

本文针对直流接地系统的电热磁效应，首先介绍了求解直流地电场的泛定方程及边界条件，列出了计算土层直流电位分布的各种函数形式；其次，概述了三种效应的危害及其研究进展，包括计算方法、模型及实验；最后，提出了目前存在的问题及相关建议。

1 直流地电流场

直流地电场的研究主要集中在直流注入电流引起的地电位分布及地电流分布。地电位分布会引起跨步电压，而地电流分布不仅会引起地下管网发生电化腐蚀，还有可能窜入地上电磁设备引起偏磁效应。

2 电化效应

电化学效应的研究主要集中在高压直流输电入地电流对接地极一定范围内地下设施的电腐蚀影响。为了充分发挥直流输电的优势，避免其不利影响，需要分析直流电流地下散流对埋地管网等设施的电化腐蚀特性，提出防护措施。

3 热力效应

直流接地极的热稳定性直接影响到变电站的安全运行，近些年来由于地下腐蚀，导体截面不够，接地引下线烧断等因素引起的重大设备事故屡有发生。目前对直流输电系统接地极的热力效应的研究主要是分析接地极周围的热场分布，从而对接地极的设计提出相关的建议。

文献[23]主要阐述了接地极热力效应产生的原理。由于土壤并非是良导体，在电流的作用下，土壤温度将升高。当温度升高到一定程度，土壤中的水分将可能被蒸发掉，土壤导电性能将会变差，电极出现热不稳定，严重时可使土壤烧结，电极丧失运行功能。所以，为保证电极在运行中拥有良好的热稳定性能，土壤要有良好的电热、导电性能，具有较高的湿度和较大的热容系数。

此计算方法适用于水平双层土壤结构的发热分布计算；在接地极10m范围内的土壤中，其温度变化率较大，且最高温度出现在接地体的下表面附近；其正确性尚待模拟实验的验证。

文献[29]基于有限差分法原理，针对云广和贵广Ⅱ回直流输电系统共用接地极的3个备选极址的不同土壤参数，对共用接地极设计方案的温升曲线进行时域分析，建立了一套可对直流接地极周围温度场参数进行时域分析的数值算法。推导了三种类型的土壤内部空间节点的计算公式，该方法避免了现有接地极温升计算公式将接地极体视为等温体的缺点，提高了运算的准确性。

从以上的归纳和分析可以看出，利用有限差分法对单接地极的温度场进行分析计算的相关研究较多，而针对共用接地极的研究只是少数。随着直流输电工程的兴建，在一些地区将会出现多个接地极共存的现象。此时地下温度场分布更加复杂，需要考虑相互之间的耦合关系。

5 结 论

高压直流单极运行会在大地层形成电场分布，目前的主流计算方法是复镜象法和边界元法，前者地质剖分简单，但计算精度较差；后者地质剖分复杂，但计算时间过长，建议在距离接地极较近处及重点区域采用边界元法，较远处采用复镜像法。直流地电场分布还会引发三种负面效应：电化效应、热力效应及电磁效应。建议对地下管网采用阴极保护和加涂绝缘层的方法，保护大面积管道及绝缘层破坏处。建议在直流系统前期带电试验时通过降低功率的运行方式了解直流地电流分配特点，在直流量入侵较严重的站厂采取电容隔直的方法。

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篇2

【关键词】电磁脉冲；电缆；耦合效应；实验

中图分类号：C35文献标识码： A

一、前言

目前，针对电磁脉冲对电缆的耦合效应的实验研究还不多，因此，探讨电磁脉冲对电缆的耦合效应的实验非常有意义，对其进行深入的探讨是研究该课题的重要工作之一。

二、电缆耦合

电缆耦合是电磁脉冲对电子系统耦合的重要方式。理论研究在不同馈源、不同电缆参数等条件下电磁脉冲耦合的特征。给出的耦合规律对于电子系统抗电磁脉冲防护具有重要的意义。

电缆主要用于连接不同的系统,实现不同系统之间能量和信息的有效传输。在许多复杂的通信、电子、电力系统中,电磁场对电源线和信号线的藕合经常造成系统性能的降低甚至失效。核电磁脉冲的能量巨大,电磁脉冲作用下的架空电缆往往会成为电磁脉冲的收集器,如果不加屏蔽,可能会对系统造成致命的打击。因此对高空电磁脉冲对电缆线祸合的研究是近年来的热点。

传统上求解电缆的电磁脉冲耦合问题一般采用传输线方程法,这种方法存在着明显的不足。由于电磁脉冲是一种时域内的瞬态信号,具有持续时间短、上升时间快等特点,采用传输线方程法必须对电磁脉冲信号进行傅立叶变换,对计算结果进行傅立叶逆变换,大大降低了计算的效率,并增加了计算结果的不确定度。

三、实验系统

本实验是在水平极化辐射波电磁脉冲(EMP)模拟器中进行的。该模拟器辐射天线为一个自由空间辐射的长线偶极振子(即笼形偶极天线,如图1所示),两天线振子的中间部分做成尖锥状,其间隙形成过压击穿的气隙开关,两台直流电源用作模拟器的充电电源,当两天线振子分别被充到一定电压时,两锥形导体间的空气击穿放电,辐射出电磁脉冲场,为了提高充电电压,可以在锥形导体间,充入N2或SF6气体。实验电缆采用通常所使用的的同轴电缆SYS-50-7,长度为40m。由于大地对电场的反射,地面附近电场与空中有明显的差别,会影响电缆上感应电流的幅度,另外电缆铺于地面,电缆与地之间的分布参数会发生变化,按照传输线理论,这样就会影响电缆上感应电流的振铃周期。所以实验分两种状态:一是电缆铺于地面,另一是电缆架高约3.15m,实验系统如图1所示。电缆芯线与外皮接50Ω匹配电阻,外皮与地之间又分为两端开路、一端接地和两端接地三种情况。分别对外皮中心点、两端点上电流进行测量,电缆上的感生电流用宽带高频电流传感器进行测量,测量的信号通过宽带电-光转换系统变成光信号,用光纤进行信号传输,避免了电场对测试系统产生的干扰,光信号传送至屏蔽车,再经过光接收机转换成电信号送至示波器进行记录。

图1实验系统

四、测量原理及标定

1、测量原理

实验所用的测量设备由两部分组成,一部分是高频、宽带电流传感器;另一部分是宽带电/光、光接收机传输系统。电流传感器(即罗戈夫斯基线圈)用于测量电缆上感应电流,它实际是一个小面积的N匝环形绕组,在被测电流I(t)的磁场作用下,在线圈中产生感生电流i(t),根据法拉弟电磁感应定律,

线圈上的感生电动的势为

2、测量系统的标定

对测量系统的频率特性和幅度特性进行标定。信号源输出信号由分路器分两路,一路到示波器,一路加于电流标定筒,在标定筒上形成电流,电流传感器套于中轴之上,信号经电/光转换、光接收机后送于示波器。标定结果如图2所示。

图2测量系统的频率特性和幅度特性

从结果可以看出:该测量系统的频带范围为8kHz～38MHz,动态范围为0.04～2.30A,若被测电流较大,可以在电流传感器后加衰减器扩大动态范围。

五、电缆的实验结果

为了得到准确的实验数据,在同条件下,试验炮数为5炮,数据取5炮的平均值。当电缆架高高度为3.15m时,监测中心点的场强;当电缆平铺于地面,监测中心点距地面0.5m处的场强,所有的状态芯线与外皮均接50Ω匹配电阻。

1、电缆架高实验结果

（一）两端悬空试验结果

中心点的辐射电场波形如图3(a)所示,电场强度E=2.26kV/m,中心点蒙皮电流,波形如图3(b)所示,峰值电流为49.7A,约16个衰减周期,周期时间约0.35us;端点的蒙皮电流波形如图3(c)所示,峰值电流为26.1A,约15衰减周期,周期时间约0.33us,衰落时间5us左右。从图可以看出蒙皮电流波形和芯线负载感应电流是一个阻尼衰减振荡波形。

图3电缆架高、两端悬空测试结果

（二）单端接地实验结果

电缆架高、单端接地实验结果与两端悬空的实验结果相似,其波形也是一个阻尼衰减振荡波形。中心点的辐射电场约为E=2.3kV/m;电缆中心点蒙皮电流:峰值电流为55.5A,7～8个衰减周期,周期时间0.67Us左右;西端电缆的蒙皮感应:峰值电流46.8A;东端电缆的蒙皮感应电流:峰值电流29.5A,因西端接地,东端悬空,电流向西端泄露,西端比东端蒙皮感应电流高,10衰减周期,周期时间约0.67Us,衰落时间6Us左右。

（三）两接地电缆的实验结果

中心点的辐射电场为:E=1.85kV/m;中心点蒙皮电流波形如图4(a):峰值电流是27.7A,持续时间2.5～3.0Us;端点蒙皮电流波形如图4(b)所示:蒙皮峰值电流在17.9A,持续时间2.5～3.0Us;电缆芯线负载上的感应电流波形如图4(c)所示:峰值电流在35.4mA。持续时间约3Us。

图4电缆架高、两接地电缆的实验结果

2、电缆地面铺设的试验结果

（一）电缆两端悬空实验结果

中心点距地面0.5m高度辐射场强为E=714V/m,中心点蒙皮电流波形如图5(a)1所示,峰值电流为21.4A,两个周期,周期时间0.8Us,持续时间1.6～2Us。图5(b)是西端蒙皮电流测量波形,峰值电流为14.1A。两个周期,周期时间0.8Us,持续时间2.0～2.5Us。

图5电缆地面铺设、两端悬空的实验结果

（二）电缆单端接地实验结果

电缆单端接地时场强为E=761V/m,电缆中心点的蒙皮感应电流测量波形如图6(a)所示,蒙皮电流为33.9A,4个振荡周期,周期为1.5Us,持续时间约6.5Us。图6(b)是西端接地点的蒙皮电流为17.6A,图6(c)是东端接地点的蒙皮电流为13.97A。振荡4个周期,周期时间1.5Us,持续时间约6.5Us。

图6电缆地面铺设、单端接地的实验结果

（三）电缆双端接地实验结果

辐射场强E=714V/m,中心点蒙皮电流如图7(a)所示,电流峰值为18.2A。端点蒙皮电流波形如图7(b)所示,峰值电流为15.5A。

图7电缆地面铺设、双端接地的实验结果

六、试验结果分析讨论

置于电磁脉冲环境中的电缆,电缆的外导体与大地构成一回路,称之为外回路,外皮导体与芯线又构成一内回路,对于外回路,可以用传输线理论进行分析,在电缆架高、两端悬空状态下,外导体与大地构成的传输线之间的介质为空气,所以电磁波在其间按光速传播。在其上产生的蒙皮电流振荡周期为:

T=2L/C,对于40m实验中两端与屏蔽盒连接,电缆总长为45.5m理论计算振荡周期Tidael=0.30Us,实验测量得Texp=0.33Us,基本一致。而电缆铺于地面,电缆的外导体与地之间有电缆外绝缘层这样一种介质,所以电磁波在其间的传播速度,这样蒙皮电流的振荡周期C,实验测得Texp=0.8Us大于架高状态下振荡周期。

对于电缆单端接地,电磁波在开路端反射波倒相,而在短路端反射波则与入射波同相,所以对于单端接地,在电缆两周上才形成一个振荡周期,是电缆两端悬空状态下振荡周期的2倍,实验也证实了这一点。

电缆外导体两端接地即传输线两端短路,感生电流在其间传播,不会出倒相,只是衰减很快,所以波形相当于一个指数波,而试验测得的波形基本是这样的波形。

通过实验与理论分析可以得出以下几点结果:电缆处于电磁脉冲环境场中,中心点感应电流最大,向两端电流幅值逐渐减小;在辐射波模拟器中,由于大地对电磁波的吸收与反射,地面电场的强度衰减很快,所以地面电场强度较空中电场强度要小,对电缆的耦合效应同样也会减弱。实验结果也表明,同样长度的电缆架高后产生的感生电流幅度大于平铺于地面产生的感生电流的幅度。电缆架高、两端悬空状态下,感应电流的振铃周期是电流在导线上一周所用的时间,电缆铺于地面产生的感应电流的振铃周期是电缆架高后的倍。电缆架高、单端接地状态下,感应电流的振钤周期是电流在导线上两周所用的时间。

七、结束语

综上所述，通过实验研究，得出的结论具有一定的参考价值，今后还必须要进一步深入分析电磁脉冲对电缆的耦合效应的相关问题，通过具体的试验来验证所有的知识问题。

【参考文献】

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1. 利用实物有效教学词汇

在传统的单词教学中，教师往往采用“领读―自读―听写”的模式，这种教学模式比较抽象，不易激发学生的学习兴趣，也无法达到良好的教学效果。为此，我们要转变传统的教学方法，尽量用实物呈现单词，通过直观形象的方式动员学生的各个感官，加深学生对单词的印象，从而提高单词教学效率。例如，在教学“pen”这个单词时，先不给学生讲这个单词的发音是由什么因素组成的，而是带领学生反复读“pen”的发音，然后提出问题：“What’s this in English？”学生回答：“It’s a pen.” 之后教师一边从包中拿出钢笔，一边引导学生说：“pen、two pens、three pens…”，这样可以让学生在不知不觉中掌握“pen”这个单词，而且还复习了相关的单词。之后教师趁热打铁，引导学生用“pen”这个单词造句，将“pen”套用到以前学过的句型中，如：“The pen is new. I like pens.”等，以帮助学生建立对单词音、形、义等多方面的感知，加速学生的理解与记忆。

2. 设计竞赛或游戏教词汇

小学生大都活泼好动，喜欢游戏，争强好胜，所以教师应充分利用小学生的年龄特征，在教学过程中引入游戏或竞赛，以调动学生的学习兴趣。例如，在学习或巩固新单词时，教师可以设置有趣的单词游戏，在一只不透明的袋子中装入一些实物，然后请学生上台“摸一摸、猜一猜”，由教师提问：“Is it a...？”然后学生摸了之后说出这件物体的英文单词，如果说对了，教师就说“Yes”，反之，教师就说“No”，然后再邀请两位学生上台加入游戏，最终形成小组游戏，让学生比一比在本节课中谁学习的新单词又快又好，这样一来，不但调动了全班学生的积极性，而且提高了学生的模仿能力和语言表达能力。又如，在教学“身体部位”这一部分时，教师可以设计一个“Do as I say， Not as I do”的游戏，比如，如果教师说：“Touch your eyes”，同时做出“Touch your head”的动作，此时学生必须按照教师说的要求来做，而不是按照教师做的要求来做。这样的游戏既紧张又有趣，可以有效加深学生对知识的印象，提高课堂教学效率，帮助学生进一步巩固所学知识。

3. 用对比法开展词汇教学

这种教学方法主要有近义词、反义词、同音词对比这三种。近义词对比指的是语气和意义相近的单词间的比较，利用近义词间的对比或者替换进行词汇讲解是一种常用方法，如like―enjoy；good―nice等，能够达到温故知新的效果。反义词对比能够帮助学生通过前后联系增强记忆。如：Today is warm， not very cold. The shop is still open， not closed. 如此对比记忆更牢固，也能帮助学生学会准确运用单词。同音词对比主要用于学习生词时，先让学生写出以前学过发音相同的单词，如sun―son，eye―I等，从书写和意义上区分它们，并试着分别造句，帮助他们深刻记忆这些单词的字音、字形和字义。

4. 善用体态语言教学词汇

小学生大都活泼好动，喜欢各种充满新鲜感的事物，教师要充分利用学生的年龄特征，利用自己的体态语言，来教授学生单词和词汇。例如，在教学表示动作的单词时，教师可以做一做相应的动作，如jump（跳）、run（跑）、dance（跳舞）、fly（飞）等，当学生掌握基本词义后，请学生上台自己表演各种动作，由台下的学生大声回答；又如，在教学关于表情的单词时，如smile（微笑）、cry（哭）、sad（悲伤）、laugh（大笑）等，当学生基本掌握词义后，由教师做动作，学生说出相应的词汇，然后再让学生上台表演。这样的教学方式与游戏类似，符合小学生的学习规律，能有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，同时也能让学生在寓教于乐的过程中牢牢记住所学单词。

总之，在小学英语词汇教学中，教师要根据教学内容，结合学生的认知规律，采用多样化教学手段，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率。

[1] 冯雯. 探究小学英语词汇教学的有效方法[J]. 文理导航（下旬）， 2012（05）.

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【摘要】本文利用中频电磁感应加热技术，在电磁感应磁场中依靠加热装置内部感应加热件所产生的感应热对空气加热得到高温空气。在实验中，利用中频电磁感应加热能快速方便的产生高温空气，同时得出了加热体形状、加热功率对空气温度有重要影响：减小加热体与感应线圈之间的距离，可以减小间隙无功功率；增大加热体表面积可以提高出口空气温度。

 

【关键词】电磁感应；高温空气；升温特性；加热件

1.引言

感应加热技术应广泛应用于金属熔炼、热处理和焊接等过程，己成为冶金、国防、机械加工等部门不可缺少的技术。中频感应加热技术因其具有加热速度快、热效率高、无污染易于实现机械化等优点[3、4]，因此这项技术已经在许多行业中得到应用[5﹑6]。在常规的电磁感应加热炉中，利用感应热对金属进行热处理，不同金属会呈现出不同的升温特性。本文在加热装置上进行试验研究，以探求这种高温空气发生装置的可行性以及加热功率、加热体表面积、加热体形状等因素对空气加热特性的影响。

 

2.原理设计计算

（1）电磁感应定理：法拉第电磁感应定律说明：在一个电路围绕的区域内存在交变磁场时，电路两端就会产生感应电动势，当电路闭合时则产生电流。这个定律是感应加热的理论基础。

 

当感应线圈上通交变的电流i时，线圈内部会产生相同频率的交变磁通φ，交变磁通φ又会在金属工件中产生感应电势e。根据麦克斯韦电磁方程式，感应电动势的大小为：

由式（1-5）可以看出，感应电势和发热功率与磁场强弱有关。感应线圈中流过的电流越大，其产生的磁通也就越大，因此提高感应线圈中的感应电流可以使工件中产生的涡流增大，从而增加加热效果，使工件升温更快。

 

3.实验方案及结果

3.1 实验流程

在实验开始前第一步是打开装置的水冷却系统，对设备内及感应器通水冷却；接着打开空气压缩机，使通气设备储存一定的空气量；第三步则是打开中频感应设备对金属导体进行加热，同时通气进行热交换加热空气；最后用热电偶对出口空气温度进行测量，记录数据。实验装备流程如图3所示。

 

3.2 实验方案及实验结果

3.2.1 加热体表面积﹑形状对空气温度的影响

实验条件如下：通入恒定空气流量为1m3/h，开始加热金属导体的同时即通入空气；在感应设备输出电流为800A的情况下加热5分钟，然后每隔30秒记录一次出口空气温度；每隔3分钟改变一次输出电流，分别为：800A，900A，1000A，1100A，1200A，1300A，1400A。

 

方案一：通风管道内感应加热体为两个螺旋形钢丝，空气与之进行热交换后出口空气温度记录如表3.1。

方案二：为了与方案一形成对比，探讨热交换面积的大小对出口空气温度的影响，在与方案一实验条件相同的情况下，只把双螺旋形钢丝变成单螺旋形钢丝，出口空气温度见表3.2。

 

方案三：为了探讨加热体形状对出口空气温度的影响，在与方案一实验条件相同的情况下，用小钢管作为空气加热的热源，与空气热交换后出口空气温度见表3.3。 

3.2.2 加热功率对空气温度影响

在此实验方案中，空气流量为一恒定值1m3/h，通过改变中频感应设备的输出功率来探求加热功率对出口处空气温度的影响。中频感应输出电流分别为800A、1000A、1200A，每加热1min记录一次出口空气温度，总加热时间为30分钟。在此条件下空气温度如表3.4所示。

 

由表3.4可知：改变中频感应设备的输出功率，随着加热功率的增加，出口处空气温度增加。

4.实验结果分析与讨论

加热体形状﹑表面积对空气温度的影响：

（1）小钢管为加热体条件下空气加热效果

从图4.1可以看出，小钢管为加热体时，空气温度经过初期快速升温后，升温幅度略微减小，近似为直线关系。随着加热时间的延长，出口空气温度也随之增加。这是因为通入的冷空气不能及时带走小钢管的热量，小钢管的热含量越来越多，表面温度升高，有利于热量从小钢管传递给空气，因此随着加热时间的延长，出口空气温度升高。

 

（2）双螺旋钢丝为加热体条件下空气加热效果

由图4.2可知：双螺旋钢丝为加热体，出口空气在经过初期的快速升温后，升温幅度迅速减小，升温曲线近似水平，说明冷空气带走的热量与双螺旋钢丝感应产生的热量近似平衡，加热效果不理想。

 

（3）螺旋形钢丝与钢管的感应加热效果对比

从图4.1和图4.2对比可知：在相同的条件下，螺旋形钢丝与小钢管相比较，螺旋形钢丝在感应加热过程中感应加热效果不明显，加热效果的效果较差。

（4）单螺旋及双螺旋形钢丝条件下空气温度的对比

由图4.3可知：当用双螺旋形钢丝作为感应加热体与空气进行热交换时，出口空气温度大约是单螺旋形钢丝条件下的两倍。因此，增大加热体表面积可以提高出口空气温度。

参考文献

[1]Sun W Q，Cai J J，Xie G W. Application research on energy-saving of continuous heating furnaces based on thermal value theory[A].In：Proceedings of first international conference on applied energy[C].Hong Kong：2009：614-620.

 

[2]蔡九菊，孙文强，谢国威.热价值理论及其在加热炉节能中的应用[J].东北大学学报（自然科学版），2009（10）.

[3]赵长汉，姜土林.感应加热原理与应用[M].天津：天津科技翻译出版公司，1993：10-11.

[4]俞勇祥.感应加热技术的应用与发展[J].今日科技，1999（9）：4-5.

[5]赵清林.邬伟扬.张纯江.感应加热在液体加热中的应用[J].燕山大学学报，2002，26（2）：173-175.

[6]杜锦才，王晓平.电磁感应加热技术在包装工程中的应用[J].包装工程，2005（5）：21-23.

篇5

关键词：电磁大锅灶；高校食堂；日常维护

中图分类号：TE08文献标识码： A

电磁灶全称为电磁感应灶，又叫电磁炉。1972年,美国西屋公司试制成功第一台电磁灶,引起世界各国广泛关注。一些工业发达国家,为了避免煤气管道和钢瓶在装储使用过程中出现煤气泄漏、火灾和钢瓶爆炸等事故,开始在全电气化公寓中使用电磁感应灶。我国电磁灶应用较晚,大概于上世纪90年代初才开始有少量进口,近年来随着电滋灶生产的国产化和能源的日益充足,电磁灶才逐步走进城市家庭和餐饮企业,并因其具有比其它灶具(如煤气灶、电灶)更显著的热效率高、安全性好(无明火)、控温准确、清洁卫生等优点,而被人们刮目相看。

同时在能量电子技术飞跃发展的现代，已有可能获得高频大功率电源，加上人们迫切需要安全、卫生、高效、节能的灶具，电磁灶便应运而生。电磁灶具有体积小、重量轻、噪音小、省电节能、不污染环境、安全卫生等特点, 烹饪时加热均匀, 能较好地保持食物的色、香、味和营养成分, 是实现厨房现代化不可缺少的新型电子炊具。电磁灶的功率一般在700~1 500 W, 按感应线圈中的电流频率分为低频和高频两大类。目前在高校食堂中，电磁大锅灶的应用已经十分广泛了。基于此，本文就围绕着电磁大锅灶的概述、应用及其维护对电磁大锅灶在高校食堂的应用前景进行分析。

电磁大锅灶的概述

在明确电磁大锅灶的定义时，首先让我们明白什么是大锅灶。大锅灶（见图1）坚固耐用。通常使用80cm以上直径的大锅，功率一般在15~25kw，火力可调，主要用于学校、工厂等单位大型食堂，用于炒、烧大锅菜。因为其打破以往的燃烧方式，使火苗在炉膛向四周传递、火力均匀、节能、高效，并且设计合理、造型美观、无污染。因此，大锅灶是宾馆、饭店、学校食堂、企事业单位厨房

内的理想灶具设备。

目前在节能减排的大环境下。又衍生出二级产品节能大锅灶，目前市场上商用厨房设备大锅灶，一般节能达35%以上。由于传统大锅灶通常靠风机增加火力，所以噪音很大。新的节能大锅灶不仅节能，而且不用鼓风机，节能、环保、无噪音让该类产品迅速成为传统大锅灶的换代产品。尤其是在能量电子技术飞跃发展的现代，电磁大锅灶的诞生具有划时代的意义。

电磁大锅灶是采用磁场感应电流（又称涡流）的加热原理，电磁灶热源的产生是通过电子线路板组成的机芯部分产生高频电流，通过螺旋状的电磁感应圈，形成高频交变磁场，当含铁质锅体放置在耐高温、抗冲击的高强度微晶玻璃面时，锅体即切割交变磁力线而在锅体内产生大量涡流，涡流使锅体铁分子高速无规则运动，分子相互碰撞、磨擦而产生热能使锅体本身自行高速发热，从而将电能转换为热能。

电磁大锅灶在高校食堂的应用

2.1、电磁大锅灶在高校食堂应用的优势

电磁大锅灶是通过电磁使锅体直接发热，大锅灶热量大，火力猛，速度快。这样的优点归功于大功率电磁大锅灶是由锅体本身自行高速发热，微晶玻璃及灶台本身不吸收热量，使热量损耗降到最低程度，因此电磁灶的热效率可达95%，且响应速度快，大大节省了能源，与燃油、燃气灶相比，可节省能源60%，烹煮速度可快30%。

而在高校食堂中的应用优势，主要体现在以下几点：首先是其热效率高的优点。在整个烹饪过程中，器皿自身发热加热食物，减少了热量传递的中间环节，使热效率大为提高。根据美国能源效率经济委员会的数据，美国市场上销售的灶具产品中，电磁灶具热效率可达到 90％，传统电气灶具为65％，而燃气灶具仅、能达到点 55％。因此，电磁大锅灶在高校食堂灶具中是最受欢迎的产品之一。其次除了出色的高热效率，电磁灶与燃气灶相比还有绿色环保、安全可靠、改善工作环境、减少配套及其可以精确控温的优点。因为电磁大锅灶无明火、无燃烧现象，灶具本身不发热，不会发生烧伤事故。同时也不产生烟、一氧化碳、硫化物等有害气体、无燃油燃气泄露，避免安全隐患。还有就是电磁大锅灶的应用，可减少热量散发，提高能源使用效率并降低噪音，有效缓解了厨房内夏季高温。也可以减少部分送风和排风装置的工程施工量，免除了天然气管道的施工和配套费用，这样可以让高校节省一大部分费用。另外，双头大锅灶只要有电的地方就能使用电磁灶，插上电源即可使用；操作时只需调节功率按钮，几分钟即可学会。而先进电脑控制技术的运用可精确控制烹饪温度，既节能又保证食品的美味，更重要的是有利于中餐菜肴制作标准的推广。

2.2、电磁大锅灶在高校食堂的应用障碍

虽然电磁大锅灶将逐步取代以油、气燃料为主的加热炊具，其在高校食堂的应用前景广阔，这是基于电磁炉的特性决定的。但是也存在诸多的问题。首先电磁大锅灶受到传统的明火烹饪习惯的影响，很多的厨师看不见明火，都感觉不习惯。这个要通过具体的实验来打消他们的顾虑，让他们看到电磁炉确实比明火快。其次电磁大锅灶产品规格化过程（规模化、降成本）是一个不断完善的过程，是在市场不断认识提高的基础上完成的。目前电磁大锅灶的产品规格没有统一的行业标准，这就阻碍了电磁大锅灶的发展。同时势必会影响电磁大锅灶在高校食堂中的应用效果。第三，受我国先进技术的影响，尤其是灶具的产品材料、工艺技术等。一个行业的发展，需要相关的配套资源的同步发展。例如，微晶玻璃是电磁炉使用中最重要的部件之一，国内产品的抗冲击力较低，用在民用产品上尚可，但是用在商用产品上，问题非常大。商用灶具上使用的锅体积大、重量大，甚至达到两三百公斤，这就对微晶玻璃的性能提出了很高的要求。而国外产品的不但价格高，而且供货周期有很长。因此，配套行业发展的迟滞阻碍了商用产品的发展和市场竞争。

2.3、高校食堂中的电磁大锅灶日常维护及保养

大锅灶一般使用不锈钢制作，不锈钢材质属于铁与镍、锰等金属的合金，因此，电磁大锅灶的日常维护及保养要充分做到以下几方面：

1）电磁大锅灶最忌水汽和湿气, 应远离热气和蒸汽。对于灶内有冷却电风扇, 故应放置在空气流通处使用, 出风口要离墙和其他物品 10 cm 以上。因此，对于灶具的保养要做到定期用湿布将其表面的污渍擦净，再用干布擦干；

2）在使用时, 灶面板上不要放置小刀、小叉、瓶盖之类的铁磁物件, 也不要将手表、录音磁带等易受磁场影响的物品放在灶面上或带在身上进行电磁灶的操作；

3）不要让铁锅空烧、干烧, 以免电磁灶面板因受热过高而裂开；

4）在离电磁灶 2~3 m 的范围内, 最好不要放置电视机、录像机、收录机等怕磁的家用电器, 以免受到不良影响；

5）要清洁电磁灶时, 应待其完全冷却后, 可用沾有中性洗涤剂的布擦拭, 不要用金属刷子刷面板, 更不允许用水直接冲洗。同时避免醋、料酒等各种液体调料洒在其表面，一旦发现，要及时用清水冲洗，并擦干。

6）大锅灶的内部保养与清洁，一般需要到专业厨房设备维修保养的地方保养清洁。燃气大锅灶需要检查供气是否正常；电磁大锅灶需要检查电路是否通畅，有没有损毁的地方等

3、电磁大锅灶在高校食堂中应用的前景分析

电磁大锅灶在我国高校食堂中的应用较晚，广泛的应用出现在2010以后。在2010年以前高校食堂大部分使用天然气或液化气罐，存在着燃烧不充分、使用费用高、挤占后厨面积、消防安全有隐患、火力偏小的问题。直到电磁大锅灶的出现，大部分高校食堂引入了电磁大锅灶。在使用实践中证明，电磁大锅灶在高校食堂推广是时展的必然结果。首先是电磁大锅灶的显著节能节支效果，其优越性也就更强；其次是改善了厨师的工作环境，体现了人性化管理的同时，还可以形成用电和用气两套炒菜设备，提高了餐饮保障能力；第三是完善细节符合中餐厨师的使用习惯，但是厨师需要根据菜肴品种和加工程度随时对火力进行控制，电磁灶需要设置多档位，既要有急火还要有中火、也要有文火，使之符合厨师的使用习惯，使厨师能够得心应手。

结束语

近年来，电磁炉的家用市场竞争非常激烈，行业的利润微薄。而同时，大功率电磁灶产品在各宾馆、饭店、高校食堂、企事业单位厨房中应用的前景则显露出明显的优势。因此，很多企业对电磁大锅灶的商用市场给予了很多的关注。由此看出，大功率电磁灶是一个应用前景无限的市场，但是发展的过程不但需要企业大量的技术和推广的投入，更要配套行业的齐头并进，才能够将商用市场成为真正地朝阳产业。

参考文献：

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一、 附着积极寓意的“鲜有”意象

主创团队将一只小刺猬作为影片的主人公的做法，显然是经过深思熟虑的。首先，刺猬在日常生活中并不常见，这种“鲜有”能够给观众带来一定的新鲜感；其次，主角个性张扬，古灵精怪，有着超人的速度和力量，浑身长满五颜六色的立刺，这样一只与众不同又十分可爱的小刺猬无疑会引起孩子们强烈的好奇心；最后，刺猬的刺可以很好地将锐利的性格形象地表现在观众眼前，对影片的主旨有明显的呼应。

除了大猬，影片中还出现了许多其他的人物。随着社会的发展和进步，以教授为代表的人类开始忘本变得贪婪，试图不遵循客观规律，以个人的意愿改造大自然。这样破坏人与动物和谐相处的行为引人深思。很多人的身边都会有一个阿灰：心宽体胖，内心柔软，对生活要求不高，讲义气，能够包容朋友的优点和缺点，总是在朋友需要时出现，是个典型的老好人。设置这样一个贴近生活的人物，能够使观众倍感亲切。与大猬发生冲突的孤狼铁腿，是一个反面人物，处处找大猬的麻烦。虽则如此，可恨之人也有其可怜之处，孤狼是因为无家可归才变成如今这般模样，它的坏并不是天生的。所以，最终大猬和孤狼能够化敌为友，团结起来共同对抗人类。阿枚是刺猬谷一只漂亮的母刺猬，它的出现让大猬拥有了一段纯真浪漫的爱情，这使整个故得更加丰满。小明代表坚守内心深处的淳朴和未曾泯灭的良知的人类，他致力于关爱和保护动物，心地善良是他最大的特点。他的存在让观影者相信，无论社会怎样变化，真善美的品质依然不会消失。

片名“刺猬小子之天生我刺”让人联想到“诗仙”李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情诗句。天生我刺，必有用。片名的寓意积极向上，不仅适合儿童观看，而且同样适合当代的青年人观看，是一部名副其实的励志动画影片。

二、 对成人社会环境的有效观照

从每日视界以往的作品――《二次曝光》《王的盛宴》等可以看出，每日视界十分注重特效，做原创国产动画对它而言并不算是一次全新的尝试。影片依然延续了特效上的优势，在视觉的要求上极为严苛。大猬的毛发多达860万根，电影中其他动物的毛发也多达2万多根，创作团队花费了大量的时间，做了大量细致重复的工作，将这些毛发一根根地仔细渲染出来，使其达到最佳的效果，观众可以从影片的特效看到主创团队的诚意。

影片讲述了个性十足的小刺猬一系列的冒险旅程，故事可以分为大猬失忆前后两部分。前半部分，失忆前大猬一直待在自己的家乡――果壳山。在那里，大猬是一个个性十足的小刺猬，拥有超人的速度和力量，凭借合理利用身上的刺每年都能够摘下果王，令小伙们羡慕不已。那时的大猬是个十足的“刺头”，个性张扬甚至有些自负、锋芒毕露、我行我素。大猬因为果王与孤狼“铁腿”发生冲突，造成了失忆，来到人类世界，意外闯进刺猬谷。故事的后半部分，在刺猬谷，族长为了使族人能够安稳地生活，命令所有人将刺隐藏起来。刺变成了一种徒有其表的装饰品，不再起任何作用。果壳山代表着大猬无忧无虑的成长时期，在那里，它锋芒毕露，个性十足，他是一个强者，年年都可以摘到果王。而刺猬谷则代表着落入陌生环境中的大猬所面临的困顿，它开始遭遇挫折，受到压抑和制约，也曾一度收起了自己的刺。从成长到成熟总是要经历一番挫折和苦难，大猬就像刚从学校踏入社会的年轻人，经历着成长的困惑、无奈、妥协和心痛。影片试图通过大猬对刺的态度的转变告诉观众：当我们长大，进入到了一个更大的社会环境，而现实并非小时候眼中所见的那般美好，天生的刺不仅会伤害我们自己，也会伤害我们最亲近的人，这个时候是坚持自我还是选择妥协？这一直是每个人都要思考的问题。同时，我们是否要保持儿童的独特个性，还是让他们高度一致地走上趋利避害之路？在当今社会，对于儿童天性和个性的抹杀屡见不鲜，这个问题也应引起人们深刻的反思。

三、 对儿童教育与天性的深度思考

刺代表着个性，天生我刺――必有用，这是影片传递给观众的正能量。天生我刺并不是一件坏事，而是代表着与生俱来的特性与勇气。影片的剧情虽然比较简单，但也比较完整，并能在讲述故事的过程中引出一些社会热点问题，如环境污染、自然破坏、人性贪婪、肆杀动物等。影片以一种寓教于情的方式将观众的注意引向天性与教育的抉择问题，并在剧中进行了相应的回答。

在青春的岁月里，充斥着单纯、梦想、冲劲，个性张扬，无忧无虑等美好品质。然而，青春总会成为过往，当我们结束了这段美好的生活，开始进入社会的大环境中时，难免会感到恐惧、迷茫，会遇到各种困难，受到各种约束。慢慢地，变胆小了，甚至忘记了自己是谁，为了生活选择逃避，偷偷地藏起天生的刺。但即便是这样，生活也不会因此而变得美好。当这一切触及到深层的底线，是选择隐藏还是发扬？《刺猬小子之天生我刺》给出了它的答案：当人类变得贪婪，开始肆意捕杀小动物，大猬和大家一起选择了亮出自己的刺，团结一切力量保卫自己的家园，最后以一招传说中的“飞刺在天”打败了敌人。主创人员曾经说过这样的话：“不管是动画电影还是真人电影，都是要抓一个东西。”影片就抓住了一个主题，通过“大猬”告诉年轻人，要勇敢地面对生活，保持自己的个性，发挥自己的优势，只有@样才能创造出更加美好的生活。

每一个孩子都有着自己独特的个性，可是教育却要求统一步调，矛盾由此产生。在大人们的教育和干涉下，孩子们的个性渐渐变得不再明显。虽然一直提倡素质教育、个性发展，但却在这个过程中扼杀了他们的个性。这种与教育的初衷相违的现象在中国极为常见，其中原因何在？又该怎样去改变呢？《刺猬小子之天生我刺》意在通过影片引起观众更多的感悟，大猬其实也是一个儿童的象征，主创者想通过影片向观众传达一个美好的心愿：不要压制孩子们与生俱来的锋芒，顺应他们的天性，保持他们的个性，使他们健康快乐的成长 。

四、 国产动画制作之路任重而道远

相比以往的动画作品，该片有许多进步之处。比如在果壳山时大猬曾经讽刺自己的小伙伴的速度慢，这样有些自负的性格必定不会一帆风顺，这为它后来在刺猬谷遭到驱逐埋下伏笔。大猬与孤狼铁腿发生冲突，为他们后来的再次相遇做好铺垫。影片在大猬和阿枚坐上了回果壳山的火车后戛然而止，给观众留下了充分的遐想空间。总体上看，这部电影完整讲述了一个故事，但并没有讲出一个震撼人心灵的故事。究其原因，影片依然没有克服在动画片领域中职业编辑和艺术总监严重缺乏的硬伤，这导致整部电影仍然存在很多不足。例如，大猬这样一个锋芒毕露的家伙与孤狼铁腿因为果王发生冲突，一不小心意外的跌落悬崖。正常的情况下一定会引起朋友圈子内的一系列议论，在影片中却被忽略了，而类似的失误还有多处。

观众喜欢一部影片的一个重要原因在于能在影片中找到一个能将自己代入的角色，一个他希望成为的人，在电影的世界中陪他哭笑，和他一起经历一切。在这过程中宣泄自己的情绪，进而获得一些启迪。刺猬与生俱来的锋芒与当代年轻人张扬的个性有着某种相似之处，大猬其实就是年轻人的的化身。主创团队希望通过讲述大猬的一系列冒险旅程，告诉年轻人应该怎样去生存，要学会保存自己的独特个性，适当的时候也要将它释放出来。影片意在增加年轻人直面生活的勇气，使他们更好地在社会上生活。同时在寓教于乐中让孩子们懂得保护环境，懂得感恩、勇敢、坚强的道理。

（下转第99页）

（上接第96页）在观影的过程中，观众跟随主人公大猬一起经历着各种冒险旅程，引发了观众的自我反思，让观众了解怎样去面对困难，自信乐观的面对生活，保持自己的个性，并在社会生活中发挥自己的优势。从这一方面来看，影片无疑是一部良心之作。然而受到市场、排片，宣传等众多因素的影响，该片的票房并不理想，但是它所传递的世界观、人生观、价值观还是能够成功引发观影者对生活和人生的思考。

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[关键词] 电影字幕;《小公主》;社会语言学;口语化;词汇

人们已发现口语与书面语有很多方面存在差异,比如措辞、语体风格、交际策略等。但是很少研究者运用语言学及语篇分析的方法来研究两者的使用差别。近几十年来,随着社会文化及大众传媒的进步,语言的口语化趋势在媒体中日渐明显。越来越多的语言学家开始关注这一趋势并从口语与书面语使用的不同之处做了大量研究。电影是大众传媒的主要方式之一,所以电影字幕中表现出来的口语化趋势也引起了人们的普遍关注。

从现实意义上来看,观影者大多把看电影作为一种日常娱乐方式来放松、调节生活,这也要求字幕使用简单易懂、而非复杂正式的口语化词汇及句子。

本文试图通过探讨何为口语化,口语化的表现以及引起这一趋势的原因对此现象进行分析。

一、口语化的概念

口语与书面语的区分的一个最主要的因素是语体风格。Labov(1994) 认为,引起风格变化的主要方面是说话者话语形式给予的关注程度,在日常对话中我们更多地关注内容而不是语言使用的方式。口语对话就很不正式(informal),也不是很标准(less-standard) 。Raible(1996)认为,不论是通过口语媒介还是通过书面语媒介所表现的“口语化”风格,都以其内容上的和语言上的“简洁”(simplicity) 为主要特征,而朋友间的日常随意交谈或“闲聊”则是典型的“口语化”风格。

本文将集中从语言作用中的词汇层面讨论电影字幕中表现的口语化趋势。

二、口语化的表现

口语化有多种表现形式,词汇、语法、句子甚至是语域,这在电影台词中也屡见不鲜。比如,所选用词汇的难易,正式语体的程度;当然不仅仅是词汇,句子的长短、语法的正确使用程度、句式的变化等。有些学者还会把话题的频繁转换看做是口语化的一个具体表现形式。下面主要探讨电影台词词汇的口语化趋势。

1.影片中词汇的口语化趋势

词汇是语言使用中一个十分重要的因素,口语中也不可避免地会出现词汇的变化来表现此趋势。英国语言学家Hudson(1984) 在他最重要的著作《词语法》 (The Grammar of Words) 中认为,语言知识基本上是关于词的知识的集合,(Hudson,1990) 词汇之于语言的重要性是毋庸置疑的。可以说,词汇是口语化的一个重要的标记体。两个版本的词汇选择有明显的不同。

2.大量使用简单、非正式的词汇

大量使用简单非正式的词语是新版电影在选词方面一个很明显的表现,这与老版形成鲜明对比,正是这些词汇的运用使新版电影口语化,显示了电影字幕中越来越普遍的口语化趋势。

3.大量使用语气助词以及第一和第二人称代词

据语篇分析家(Biber,D.,Conrad,S.and Reppen,R 1998)的理论和发现,感叹号、语气助词以及第一和第二人称代词的运用能充分体现口语交际的感彩,更容易感染读者,使读者更易积极介入并参与交际。新版电影中大量使用语气助词也是口语化的一个明显标志。

三、结 语

语言逐渐趋向简化,(汪榕培,1997)主要归功于经济原则的作用。叶斯帕森在研究大量的欧洲语言后发现,近代语言具有形式简单、发音简单、容易记忆、结构更规则、句法中的不规则现象更少等优点。“任何语言都经历了从复杂到简单的发展历程,语言的简化是种大趋势”。(转引自黄远振,2003)所以电影字幕中词汇作为语言的具体运用也表现出明显的口语化的趋势。

从社会语言学角度看,口语化是语言的一个不同语体,和书面语相对。不同语体的产生是社会现实的需要,也是语言在实现其交际功能的所要求的。语言是随着社会发展需要而不断发展变化的,在研究这一趋势的同时也应该探讨其表现形式形成的原因以及其在电影字幕中的发展趋向,以指导电影字幕的翻译,推动大众传播的健康快速发展。

[参考文献]

[1] Biber D,Conrad S,Reppen R.Corpus linguistics: Investigating language structure and use[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

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[4] 汪榕培.词义变化的社会和语言原因[J].外语与外语教学,1997(06).

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关键词:反馈;学习效果;反馈频次;垫球

反馈一词来源于自动控制理论。在系统中反馈是指输出信息的一部分,而这部分输出信息,又返回到输入信息中去,通过中枢系统加工整理,使再次输出更为精确。在体育教学过程中,学生对运动技能的学习实际上也是一个反馈的全过程。学生通过获得有关自己动作完成的各种信息,把自己所做的动作或动作结果,与动作的规格标准或目标相比较,并不断进行调整与修正,从而加速动作技能的形成,因此,动作技能的形成可以通过反馈来促进。

根据提供给学习者可操纵的反馈信息源方式的不同,Gentile(1972)反馈分为:结果反馈(knowledge of result,简称KR)和表现反馈(knowledge of performance,简称KP)两大类。其中,结果反馈(KR)是指追加的信息来自执行技能的结果,是关于运动结果的外部表现信息。

1、研究对象及方法

1.1研究对象

唐山市煤炭医学院09级口腔系无排球基础的学生,共90人。男生45人,女生45人,平均年龄20岁。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过检索和查阅CNKI和万方等数据库中与本文有关的文献资料和研究成果为依据。

1.2.2实验法

1.2.2.1自变量设计

将完全没有排球技术基础的90名学生分成3组,分别为高频组、中频组和低频绗,每组30人,15名男生,15名女生。高频次的KP(100%)即每练习一组就给于反馈信息;中频次的KP(50%)即每练组给于反馈信息;低频次的KP(25%)即在学习的每练习五组给予反馈信息。

1.2.2.2因变量设计

在墙上以75CM为半径画圆,对墙自垫,每人一组垫10个。以对墙自垫掉球个数评定运动技能的掌握程度,成功的垫球必须垫在圆的区域内(如果球落到该区域中且球没有落地得1分,如果球没有接触到目标区域得0分)。教学时限为两个月,通过对受试者的成绩的评估(每组30人垫球平均成绩)反映反馈频次对排球垫球技能学习效果的影响。

1.2.2.3实验程序

在进行排球垫球教学时,对准备姿势、手臂技术、击球点进行讲解和示范;然后向受试者讲清练习的要求。在练习的过程中,教师用口头信息反馈的形式对练习者的动作执行情况进行评价和指导,根据不同的实验组给予不同反馈频次。每周两节体育课,每节课每人练习10组,每组练习10次垫球,对3组人员进行提供不同KP反馈信息的垫球练习(其中对低频组练习者每练习5组给予反馈信息,即给予25%的 KP;中频组每练习2组给予反馈信息,即给予50%的KP;高频组每练习1组立即给予反馈信息,即给予100%的KP),每周的第2次课练习结束时进行不给予任何反馈信息的10次垫球测试。

1.2.3数理统计法

运用SPSS 1 1.5统计软件对实验所得数据进行统计分析。对学习的早期(第1周到第3周),中期(第4周到第6周),晚期(第7周到第9周)分别进行单因素方差分析。

2、结果与分析

2.1不同KP反馈频次对排球垫球学习效果的影响

2.1.1在教学的早期不同KP反馈频次对排球垫球学习效果的影响

通过以上图表分析可以看出,在教学的前期,在合格率都比较低的情况下,低频组的平均成绩相对较高。说明低频次对运动技能整体掌握没有干涉,容易使初学者把注意力集中在练习的结果上,使得成绩相对较高。而高频组平均成绩相对较低,是因为高频次的反馈信息对练习者掌握整体运动技能有一定的干涉,从而使初学者把注意力集中到动作技能上,使得练习次数较少,成绩较低。在教学的第三周,高、中、低三组平均成绩均有所提高,但相差不大。

2.1.2在教学的中期不同KP反馈频次对排球垫球学习效果的影响

由表1得出在教学的第四、五周,高、中、低三组平均成绩都有所提高。 中频组的成绩增长比较稳定。

2.1.3在教学的晚期不同KP反馈频次对排球垫球学习效果的影响。

到了教学的晚期,由于高频组掌握了一定的技术动作,因此,成绩增长较快,低频组由于对技术掌握存在严重不足,成绩增长较慢。中频组的成绩仍以稳定的幅度增长,并在三组中成绩最高。

2.2学习的各阶段成绩的方差分析

在排球垫球教学的第3周,通过方差分析三组之间没有存在显著差异(P>0.05),因此得出三组之间的平均成绩没有差异。

在学习的第三周,计算出不同频次的平均成绩和标准差,在通过表3的事后分析可以看出,高频和中频之间平均成绩没有显著差异(F=0.22,P>0.05),表示这两组学习者的学习成绩没有显著差异。高频和低频之间平均成绩没有显著差异(F=0.22,P>0.05),表示这两组学习者的学习成绩也没有显著差异。低频和中频之间平均成绩没有显著差异(F=0.22,P>0.05),表示这两组学习者的学习成绩也没有显著差异。

在排球垫球教学的第6周,通过方差分析三组之间没有存在显著差异(P>0.05)三组之间的平均成绩没有差异。

在学习的第六周,计算出不同频次的平均成绩和标准差,在通过表4的事后分析可以看出,高频和中频之间平均成绩没有显著差异(F=1.95,P>0.05),表示这两组学习者的学习成绩没有显著差异。高频和低频之间平均成绩没有显著差异(F=1.95,P>0.05),表示这两组学习者的学习成绩也没有显著差异。低频和中频之间平均成绩没有显著差异(F=1.95,P>0.05),表示这两组学习者的学习成绩也没有显著差异。实验表明在运动技能掌握的在中期,不同频次对学习效果的影响还不是很显著。

在排球垫球教学的第九周,通过方差分析三组之间存在显著差异(P>0.05),因此得出三组之间的平均成绩有差异。

在学习的第九周,计算出不同频次的的平均成绩和标准差,在通过表5的事后分析可以看出,高频和中频之间平均成绩存在显著差异(F=15.81,P0.05),表示这两组学习者的学习成绩也没有显著差异。低频和中频之间平均成绩有显著差异(F=15.81,P

3 结论

3.1在排球垫球教学的早期,低频组的学生由于注意力焦点集中练习的结果上,因此成绩相对较高,但是成绩增长缓慢。

3.2在排球垫球教学的中期,平均成绩都有所提高,但三组成绩没有显著差异。

3.3在排球垫球教学的晚期,中频组的成绩以稳定的幅度增长,在三组中达到了最高。三组成绩出现显著性差异。

参考文献

【1】蔡正新.反馈频次对羽毛球技能学习效果的影响.上海体育学院学报,2006(5)

【2】田麦久.运动训练学【M】.北京:人民体育出版社,2000.

【3】刘晓茹、夏忠梁.不同相对频率的视觉表现反馈对运动技能学习效果影响的实验研究【J】.武汉体育学院报.2007.41(9).

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[关键词]　儿童哮喘；变应原；皮肤点刺试验

[中圈分类号]R256.12　[文献标识码]A　[文章编号]1672-4208(2009)07-0023-02

哮喘是一种气道慢性炎症变态反应性疾病。过敏性哮喘约占哮喘症的60％，多在儿童期发病，约30％～50％的儿童患者病情会延至成年。哮喘反复发作会严重影响人们的正常生活、工作和学习，导致儿童出现生长发育障碍，并会逐渐演变为慢性阻塞性肺病或肺心病。2000年调查结果显示：我国城市儿童哮喘患病率呈明显上升趋势，7～13岁年龄组哮喘的患病率显著增加。哮喘的早期诊断及恰当治疗仍是当前迫切需要解决的问题。变应原检查是儿童哮喘病因学诊断和防治的重要环节，本文对381例儿童哮喘变应原检测结果进行分析，现报道如下。

1　资料与方法

1.1　一般资料　381例病例均为我院2007～2008年儿科哮喘门诊就诊患儿，其中男201例，女180例。年龄2～12岁，平均年龄5.9岁。有特应性表现323例(包括湿疹、过敏性鼻炎)，家族过敏史212例。按年龄分成3组：≤3岁组76例，3～7岁组175例，>7岁组130例。诊断均符合全国儿童哮喘防治协作组1998年修订标准。

1.2　方法　变应原皮试液由浙江我武生物科技有限公司提供，用生理盐水作阴性对照，选用的变应原共18种(粉尘螨、艾蒿花粉、履草花粉、玉米花粉、法国梧桐花粉、棉絮、羽毛、狗毛、猫毛、香烟、蟑螂、酵母菌、草莓、花生、鸡蛋清、黄鳝、带鱼、海蟹)。所有患儿进行变应原皮试前已停用抗过敏药物及激素1周以上。皮肤点刺部位选用前臂屈侧，酒精消毒后，手持一次性点刺针，在皮肤上每间隔2 cnl进行一种变应原点刺，1 min后拭去测试液，15 min后观察点刺部位变应原反应。

1.3　阳性结果判断标准　变应原风团与阴性对照相同为(-)。变应原风团直径为组胺风团直径的25％为(+)，变应原风团直径为组胺团直径的50％为(++)，变应原风团直径等于组胺团直径为(+++)，变应原风团直径大于组胺团直径一倍以上为(++++)。

1.4　统计方法　采用统计软件SPSS10.0进行统计分析，比较采用X2检验。

2　结果

2.1　哮喘儿变应原检测结果　381例哮喘儿中270例变应原阳性。总阳性率71％。其中阳性率最高的3种变应原依次是：粉尘螨198例(52％)，艾蒿花粉176例(46％)，履草花粉170例(45％)。单一种变应原阳性39例，两种变应原阳性128例，3种或3种以上变应原阳性103例，分别占总阳性数的15％、47％，38％。见表1。

2.2　不同性别变应原点刺结果　变应原阳性率性别比较无统计学差异(X2=2.134，P=0.123>0.050)。

2.3　不同年龄变应原点刺结果　变应原阳性随年龄增加而增加，3～7岁组与≤3岁组比较有明显差异(X=13.54，P7岁组与≤3岁组比较有明显差异(X2=21.21，P

2.4　不同季节变应原点刺结果　儿童哮喘春秋季发病率明显高于夏冬季，其变应原阳性率也高于夏冬季。见表3。

3　讨论

哮喘是一种气道慢性炎症性疾病，其发作与个体的易感因素(如特应性体质)、致病因素(如吸入室内外变应原尘螨、花粉等)、促成因素(如空气污染)等有关。其中，外源性触发因素是哮喘发作的重要原因。研究发现。接触变应原是气道炎症持续存在的重要原因，并且吸入性变应原的影响较食物性变应原大因此，变应原检查是区分过敏性或非过敏性因素极为重要的检查手段。变应原的体内检测和体外检测结果存在高度一致性。是儿童哮喘病因学诊断和防治的重要环节。

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关键词：医学英语 词汇 特点 教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0182-02

1 医学英语词汇教学的重要性

在语言系统的三大要素中，最重中之重的支柱就是词汇，因此，词汇学习是外语学习者在习得语言时最重要的环节之一。医学英语属特殊用途英语范畴，其学术性、专业性极强。词汇也与普通英语存在明显的区别，体现出专业英语的特征。医学词汇教学不应只是表面的构词讲解，而应结合理论以词义关系着手整体把握词汇意义从而加强学生的词汇习得。

医学英语不仅是具有较强应用性外语学科的一个分支，也是医学生提高个人医学专业能力和职业发展的一门需要学习的课程。英语词汇的掌握程度直接影响听说读写译，于是大部分中国医学院校的学生把医学英语词汇视为学习的重点！虽然平时花了大量的时间学习和记忆医学英语词汇，但总得不到满意的学习效果。因此，如何有效提高课堂医学英语词汇教学的效果，就成为摆在各个医学院和英语老师面前的一道难题。

2 医学英语词汇的特点

2.1 词汇来源丰富

2.1.1 来源于日常词汇

日常英语基本词汇是大量医学英语词汇的主要来源，当这些词汇被运用在医学英语中时，词义会产生变迁，表达出与常见词义完全不同的医学特殊含义。例如：“arrest”的普通含义为“逮捕”，其医学含义为“心脏骤停”；“pupil”表达的特殊医学含义为“瞳孔”。

2.1.2 来源于其它语言

有很大一部分的医学英语术语都来源于拉丁语和希腊语，希腊源术语、拉丁源、英语源分别所占比例为48.2%、38.3%、12.2%。拉丁语和希腊语明显特征是语音明确固定，拥有更严密的语法结构，词义准确明了，对于保证科学术语的正确性以及统一性很有利，因此，曾经作为世界科学的通用语言被广泛应用在医药方面。也因为这两种语言丰富的词源，利用构词方法像合成、派生、添加前后缀等，构造出大量的医学英语新词，将复杂微妙、丰富多彩的医学概念以及医学现象准确描述。如：Penicillium（拉丁）――Penicillin（英语）青霉素；Atropinum（拉丁）――Atropine（英语）阿托品；Sulfa（拉丁）――Sulfate（英语）硫酸盐。

据不完全统计，以“cardi（o）”（希腊词源，意为“心、与心脏有关的”）开头的医学英语词汇为例，在《世界最新英汉医学辞典》（白永权主编，2000）中就有接近150个左右，甚至还可以扩展更多：cardiogram（心动图）=cardio+gram（图、图表）；cardiomyopathy（心肌病）=cardio+myo（希腊词素，意为“肌”）+pathy（希腊词素，意为“疾病”）；cardiotomy（心切开术）=cardio+tomy（希腊词素，意为“切开术”）。

2.1.3 来源于人名和地名

在医学英语中，为了纪念为人类医学事业做出巨大贡献的科学家以及医疗工作者，会使用其名字来标记与其相关一些常见的疾病、临床治疗、科研方法、公式定律、解剖结构、医用发明等。如：Meniere's syndrome美尼尔氏综合症（耳性眩晕病）、Gram's method革兰氏染色方法（细菌鉴别的一种染色方法）、Todaro's tendon托达罗氏腱、Van Hoorne’scanal范霍恩氏管等。从以上几例我们可以看出：这些术语通常由两部分构成，前一部分是人名姓氏，后一部分是disease（疾病）、syndrome（综合病症），maneuver（手法）、operation（手术）、formula（公式）、law（定律）、anatomical structure（解剖结构）、apparatus（器械设备）等名称。除来源于人名的术语外，医学英语中还有部分来源于地名的术语。如：Tularemia土拉菌病（Tulare是美国加利福尼亚州中南部的一个城市，该病在此地首先发现），Mediterranean anemia地中海贫血（地中海曾是该病的高发区）。

2.2 用词简洁规范

英语中的正式词汇常用于科技、政治和经济等方面较正式的文章中，因此，医学英语词汇多属于正式词汇。医学英语要求用简洁明了地传递信息，因此，缩略和替代两种构词方式被广泛运用。

2.2.1 缩略

缩略语是按一定规则对原有的单词或词组加以提炼、浓缩，其表达形式主要有如下两种：（1）原词组中各词首字母缩略（Acronyms），如：RBC=red blood cell红细胞，DIC=disseminated intravascular coagulation弥散性血管内凝血；t.i.d.=每天3次；inj=注射液；i.m.=肌注；WHO=World Health Organization世界卫生组织，ICU =Intensive Care Unit重症监护病房等。（2）取原词中主要字母或某一部分构成紧缩词（Abbreviation），如：Hgb=hemoglobin血红蛋白、flu=influenza流感。

2.2.2 替代

不同词性的词汇之间的替代使用在医学英语中也很常见，但这种替代基本都已经在长期的使用中约定俗成了。（1）正式动词替代普通动词或短语动词，如：consume（消耗）代替 use up；absorb（吸收）代替take in。这些正式动词简洁规范，词义确切，适合准确描述客观事实。（2）非限定动词（短语）取代从句，如：Specifically，aspirin seems to slow down the formation of the aids involved in pain and the complex chemical reactions that causes fever.特别是，阿司匹林看来能阻滞酸的形成，而这些酸与疼痛和引起发烧的复杂的化学反应有关。医学英语的文章要求简练，要在有限的篇幅里阐明作者的科研成果和论断，就得尽量使句子简洁严谨，避免或减少复杂的长句。（3）动词取代名词，，如：Harded vessel walls cause a rise in blood pressure which may be high enough to term hypertension.血管壁硬化引起血压升高，压力过高称为高血压。在医学英语中，经常会用一些名词化词汇来描述疾病症状，这些名词通常都是来源于动词。在英语普通名词中用来表物的词汇通常会用来表示医学专业文章中的客观事实，像疾病、症状、体征、病程等，词语主要是为了表达客观性而不是主观性，所以，医学英语会使用普通英语动词派生出来的名词来表达其本来动词的内容，更加强调客观色彩和科学性，使语言简洁明了，更具书面体语言的特性。

2.3 专业术语表达严谨确切

医学英语服务于学术科研，其概念清晰，表达严谨，用词规范。

医学英语词汇，除了语言共核中的常用词之外，尤为强调“语”，即医学领域的学科术语和行业用语。医学语词强调语言的实用性和有效性，追求的是语义透明，即指称的确定性和表达的明晰性。为了避免出现医药名词的混乱局面，标准术语或名称在专业性、科学性和准确性三个方面经过严格审定。国际标准化组织（ISO）在涉及有关客体、概念、定义和称谓等术语学基础内容的约定上至今已颁发一系列的原则标准。医学文献大量使用的专门名词、术语就具备词义精确、固定的特点。

3 医卫类高职学院的教学现状

作为专业英语词汇，医学英语词汇有着自己独有的特点。目前国内英语词汇教学的现状不容乐观，学生花费了大量的时间和精力学习词汇，却仅仅是停留在对词汇浅层次的理解和记忆上，无法在现实中真正运用起来。

为了了解医卫类高职学生学习医学英语词汇的具体情况，笔者对在长沙卫生职业学院学习了医学英语一年的学生进行了封闭式问卷调查。三个高级护理班共计155名学生填写了该问卷。调查结果表明：93%的学生认为词汇学习是很重要的；72%的学生认为在词汇学习方面的困难大于语法和语音；89%的对自己医学英语的学习效果并不满意。

造成这种现状的原因是多方面的，但其中最重要的原因就是大部分教师缺少对医学英语词汇特点的了解，进而使其促进医学英语听、说、读、写各个领域的教学。只有找到普遍规律，在规律中总结有效的教学策略，才能使医学英语词汇的教学达到令人满意的效果，专业医学英语的教学也才能得到促进。

4 结语

医学英语词汇涉及范围极广，数量庞大，专业性极强；医学英语词汇的学习也一直是医学院校学生学习的瓶颈。如果教师不了解医学英语词汇的特点，就无法找出适合学生特点的有效的教学策略。该文对医学英语词汇的特点进行了分析，希望对教师找到有效的教学策略提供一定的参考。

参考文献

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[3] 刘继民.理据性分析在医学英语词汇教学中的应用[J].西北医学教育，2008（2）：345-347.

[4] 杨明山.医学英语术语教程[M].上海：上海中医药大学出版社，2006.

[5] 金锋.从医学英语词汇的词源及构词特点谈医学英语词汇的教学方法[J].贵阳中医学院学报，2013，35（4）：330-332.