儿童美术教育培训范文

导语：如何才能写好一篇儿童美术教育培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：校外儿童培训机构 美术教育 发展方向

当今社会校外儿童美术教育正如火如荼的发展着，很多家长都热衷于把自己的孩子送到校外培训机构去学习美术。那么在这个特殊的领域中，如何发挥校外培训机构的优势，弥补学校美术教育的不足，提高广大儿童的绘画能力，已成为当前美术教育界要解决的首要问题。

一、我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状

美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。但学校美术教育也存在一定程度的弊端：首先学校美术教育对于尖端美术人才的培养欠缺相关的机制；其次学校儿童美术教育固定的教学内容往往限制了教师的教学，而校外儿童美术培训教育却能弥补以上缺陷。因此，民办儿童美术培训机构已如雨后春笋大面积存在。形成这种局面还有一个重要因素。当前国家对校外儿童美术培训教育非常重视，在2002年颁布的《民办教育促进法》第七章《扶持与奖励》第四十八条有明文规定：政府鼓励银行等金融机构运用贷款手段，支持民办教育事业（含校外教育培训机构）的发展。由此可见校外儿童美术培训机构正是因为受到国家的大力支持，加之和学校美术教育比较起来有着得天独厚的优势，才逐渐壮大起来的。

二、校外少儿美术教育存在的问题

虽然当前校外少儿美术教育有一定优势，并受到国家、社会以及家长的肯定，但还是存在不少问题：

1．校外美术培训教育的方式和现行美术新课标之间存在矛盾。目前我国小学美术新课标强调：教学要以学生为主体，教学方法以启发为主。而当前的校外儿童美术培训机构的教育方式和新课标存在一定差距。具体表现为以下三方面：校外儿童培训机构由于部分教师缺乏系统的教育理论知识的支持，仍然还是实施着以教师为主体的满堂灌教学法，教师在课堂上占据着绝对主体地位，且教学内容共性化的知识过多，缺乏对学生美术个性的培养；校外儿童培训机构由于追求在短时间内“出成果”，对学生的辅导方法缺乏新颖性，压抑了学生的绘画天性。当前这些美术机构都是采用师父带徒弟的方式去辅导，而这些“师父”们对学生的绘画都做出了统一、严格的要求，学生在绘画过程中不能随便改变，这种方式钳制了学生创造性思维的发展；校外少儿美术教育机构为了提高自身的品牌意识，往往过分强调对学生绘画技能的培训，而对学生美术鉴赏能力以及审美能力的培养却不够重视。以上三条都是校外少儿美术教育和现行美术课标相冲突之处，有待改善。

2．校外美术培训机构现有教育资源和社会需求之间的矛盾。校外少儿美术教育机构虽然在某种程度上受到了不少家长的关注，但其现有教育资源却非常有限，既不能满足学生需要，也不能适应社会需要，其发展前景不容乐观。具体有如下表现：一方面培训机构的美术教师缺乏与时俱进的教学方法，虽然绘画水平较高，但教学创新能力难以满足学生需要。此外，更为关键的是培训机构缺乏稳定的师资，流动性比较大，对学生的教学有较大负面影响；另一方面因为美术培训机构大都是民办的，部分民办培训学校为了追求高利润，不注重学校建设的投入，在设备上能简化的就尽量简化。很多培训机构尚未配备现代化的教学设施，没有电化教学，有的甚至连电视机、照相机、录音机都没有。教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求。

三、校外儿童美术培训机构应和学校美术教育有机整合

从国家当前的政策来看，校外儿童美术教育对培养特殊型的艺术人才发挥着极为重要的作用。而我国的学校美术教育在培养学生绘画能力、以及对美术的鉴赏能力和审美能力方面也发挥着不可替代的作用。可见要想全面提高广大儿童在美术方面的素质和修养，实施真正意义上以人为本的教学方法，还要把校外教育和学校教育有机结合起来，形成完整的体系。可从以下三方面着手：

1．校外儿童美术培训机构没有固定教材，教学灵活机动，但缺乏系统性，而学校美术教育有固定的教材和教学大纲，形成了完整的体系，但灵活性不够。因此作为校外的美术培训机构就可借鉴学校美术教育的经验，根据学生兴趣选择系统化的教材，并制定教学大纲，让教师根据大纲和学生的情况制订教学计划，使教师的教学既具有灵活性，又具有系统性。而学校美术教育则可借鉴校外美术教育教学灵活之模式，允许教师根据学生兴趣和爱好传授教学大纲之外的美术知识，注重发展学生的美术个性和创造性思维。

2．校外儿童美术培训机构缺乏现代化的教学设施，教学设备较为简陋。这些不足在很大程度上钳制了美术教育，进而影响到学生对美术的兴趣。那么应如何解决这个问题呢？校外培训机构主要是由于资金缺乏，加之又是私人性质，以经济效益为主，所以教学设备不能随时更新。而学校美术教育是国家投资，资金雄厚，在教学设施上相对校外培训机构有较大优势。因此，政府可出台相关政策鼓励公办学校和民办儿童美术机构联合办学，这样就能充分利用公办学校的教育资源（先进的教学设施、雄厚的师资力量）为校外美术培训机构服务，从而弥补其设施简陋、师资不够稳定的缺陷，同时从另一方面也充实了学校美术教育的内容，可谓一举两得。另外，民办美术机构为稳定师资还可根据实际情况提高教师的工资待遇。

3．如能把校外美术机构培养尖子生的特长和学校美术教育注重提高学生整体美术素质的优势融为一体，无论是对校外少儿美术教育还是学校美术教育来说都是有益无害的。校外儿童美术培训机构在培养学生绘画能力的同时，可借鉴学校美术教育注重培养孩子对美术的鉴赏能力和审美能力的经验，让孩子们既能提高绘画水平，又能提升在美术方面的艺术修养，成为全面的美术人才。学校美术教育则可借鉴校外美术机构培养美术尖子生的模式，加强对尖端美术人才的培养，实现学生共性和个性的双向发展，为国家培养出更多的有为艺术家。

四、结语

综上所述，当前形势下，如果国家能够根据校外儿童美术教育的特点，再针对学校美术教育的优势，实施有效措施从以上角度入手，则可有效促使校外美术培训机构和学校美术教育优势的融合，最终让二者获得长足发展。

参考文献：

[1]夏红专．校外少儿美术教育的喜与忧[J]．中国美术教育，1994，（5）．

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挖掘民间美术资源在艺术教育领域中已经成为新的趋势，为创新型人才的培养提供基础。根据我国《非物质文化遗产保护法》的要求：“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。”从而也就对幼儿审美教育和艺术素养的培养提出了新的问题。新《纲要》第一部分也提出：“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源，能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感”。[1]然而目前很多幼儿园美术教学仍然采用教师示范，更多的是注重知识和技能的传授，手工活动的形式和内容也很单调，思维模式单一，缺乏创新性，这就势必阻碍幼儿艺术素养的养成，在幼儿美术教学实践中并没有真正贯彻《纲要》提出的核心精神。

一、民间美术教学在幼儿实践教学中存在的问题

目前民间美术资源在西安地区幼儿园的美术教学状况调查：第一，幼儿美术教学体系建设投入不足，仍有部分幼儿园缺乏必要师资力量，美术教师队伍整体素质不高，对于自身工作认识不清，认为自己完全可以胜任幼儿美术教学工作，缺乏美术理论的学习，尤其对于民间民族文化的学习薄弱，无法做到与时俱进；第二，对民间美术教育缺乏正确的理解，认为民间美术就是做手工或者简单的画画，美术教育不在于形式本身，而是通过教育使幼儿获得丰富的审美情感体验，大多数忽略了民间美术作为传统文化的一种表现所蕴涵的价值，对保护和传承陕西传统文化的意识不强；第三，园本教材发开力度不大，尤其对于民间美术的部分，教学内容规定死板，对于地域性强的民间美术内容形式挖掘不够，导致教师对陕西民间艺术的熟悉程度并不高，即使了解，个别教师有较为擅长的民间艺术才能，在教授过程中也遇到了如何简化为适宜幼儿的形式的问题。

二、利用民间美术资源，培养幼儿艺术素养的价值

（一）有利于幼儿感官认知力的提高。3-6岁是幼儿感官功能发展的关键时期，对幼儿的感官进行充分的刺激可以有效促进幼儿感知觉和认知力的发展，有助于幼儿积极主动地去发现和感受真实生活的美。陕西民间艺术所包含的美术形式以其造型和色彩的张扬、夸张，刺激着幼儿的视觉；以其独特的工艺的多样，刺激着幼儿的知觉，再配合动感丰富的风俗活动和欢快的民间音乐，这一系列感官刺激和在城市中从未有感受过的美感，会引起幼儿所有感官的共同参与，对手、眼、脑的配合发展有极大的帮助。民间美术创作过程具有随意性、自娱性和创造性，与儿童纯真和自然的品格十分吻合。由于大多都是言传身教，民间美术的创造个性都很强，这不仅有利于幼儿协调能力的发展，同时也促进幼儿的观察能力、联想能力以及表达能力的发展，提高自信心和感官认知力。

（二）有利于幼儿审美创造力的激发。幼儿的思维特点就是具有很强的形象性，对具体的事物比较敏感，民间美术教学可以提高儿童的审美能力。民间美术在内容和形式上风格质朴，具有独特的审美艺术魅力，从造型美上，很多图案和工艺都是作者的观察和丰富的想象的成果，无论是整体造型，还是某个细节，表现的艺术手法都很完整。幼儿从简单的造型和构图形式中获得视觉刺激，可以引导幼儿把将现实和想象联系并进行创作。从色彩美上，民间美术作品追求色彩的高纯度饱和，形成比较强烈的对比效果，用强烈的色彩搭配表达更为浓重的象征意义，可以有效培养儿童色彩的视觉审美观。

（三）有利于幼儿民族自豪感的建立。民间美术作品蕴含抽象的精神文化，可以帮助儿童初步的了解其中涵义，更好地认识到中国传统文化。在古代“男耕女织”的自然经济环境中，大部分作为社会所需和生活所需的民间手工艺品，它们不仅是谋生的手段，同时也是传统文化的重要组成部分。具有浓郁的地域特色、淳朴的民风民俗和丰富的人文情怀，以其选材独特、构思奇妙、工艺精湛形成独具特色的人类非物质文化遗产。民间美术教学能通过模仿美术作品来完成对中国传统文化的传承，增强儿童的民族自豪感和归属感，继承和发扬中国优秀的民族民间文化。

三、开发优秀民间美术资源，有效培养幼儿艺术素养的策略

（一）重视师资培训，提高教师的艺术素养与技能。首先，幼儿教师应该具有教育学、心理学、教育论、课程论等扎实的基本理论功底，尤其应当具有广博的人文社科基础知识。幼儿园应当对本园教师就地方传统文化和民间艺术开展一系列专业系统的教育培训，进一步提高幼儿园教师的地方特色文化素养，以激发教师将陕西民间艺术真正运用到幼儿艺术教育当中的积极性和主动性。其次，提升幼儿教师的专业技能，包括对民间艺术资源选择和整合能力，教学活动的设计与反思的能力，建构陕西民间艺术应用与美术教育课程体系的能力等。在具体的教学过程中要重视生活各个环节的教育，遵循幼儿健康和谐发展的原则，时刻关注民间美术文化视角，重视幼儿对民间美术艺术的感知和认同能力，科学合理地帮助幼儿理解民间美术的艺术魅力。

（二）开发教学内容，促进幼儿的身心成长与审美。中国民间美术内容丰富，形式多样，不同地区的民间艺术具有不同的特点，具有强烈的地域性。因此，在实际教学过程中所体现的教育价值也会有所不同。选用积极向上、通俗易懂的教学内容，不能照本宣科，并能够有效地正面反映现实，帮助儿童能够直接接受到具有地方特色的民间艺术作品。比如，可以根据幼儿身心发展特点，小中大班选择不同主题的内容，采用夸张鲜艳的图形和简单易操作的工艺进行创作，要适当夸大事物原本的特征，追求艺术的审美效果。在进行剪纸、粘贴和编制等实际的操作过程中，提高手眼脑协调发展，增强活动的操控性和灵活性，促进幼儿身心健康发育。同时，在教学过程中，教师要注意优秀民俗文化的渗透，积极引导幼儿成为有文化根基和内涵的人。

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关键词：幼师专业；儿童画；教学策略

由于儿童天性好动，喜欢游戏，并且对于外在的事物充满着好奇心，因此，通过开展儿童画的教学，引导儿童积极探索周围的美好事物，感受生活的多姿多彩，这样比较有利于提升儿童的想象力和创造力，对于儿童今后的发展具有良好的促进作用。但是，对于儿童的教学，也存在很多难题，例如儿童注意力不够集中，对于一些事物的理解存在困难等，这就需要幼师在儿童画的教学中，积极采取各种有效的策略，增强儿童对于学画的兴趣，培养他们的想象力和创造力，从而提升儿童画的教学质量和效果。

一、传授儿童绘画技法的策略

1.儿童画技法和能力的培养

在儿童画的教学课堂上，教师不能采用过去自己学画的模式，拿出一张范画，然后教授学生各方面的技法。这是因为儿童有效的注意力时间非常短，如果一味让他们对着一幅已经做好的范画，长时间的临摹，就会使得儿童感到课堂教学枯燥乏味。这样不仅不利于儿童绘画教学的长期推进，而且还会严重影响儿童学画的兴趣，制约儿童想象力和创造力的发挥。因此，在具体的儿童画教学中，应该采取有效的策略，不设范画，利用图片来培养儿童各方面的绘画技法和能力。例如，在教授儿童画鸟的课程设计中，教师可以让儿童们回想自己曾经看到的各种小鸟，然后拿出提前准备好的各种小鸟的照片，给学生们观察，最后就是要求儿童们画出自己心中最可爱的小鸟图像。通过图片教学，不仅可以改变以往临摹一张范画的枯燥教学氛围，而且还可以激发儿童无穷无尽的想象力和创造力，使得学生在观察、构思的过程中，提高造型能力，再经过教师的悉心指导，提升绘画的技法，从而达到理想的学习效果。

2.细节部位的重点教学

儿童对于绘画学习一直存在一个比较困难的地方，那就是细节部位的把握能力不强，这是由于儿童的天性好动，没有耐心观察，注意力不够集中导致的。因此在儿童画的教学过程中，作为教师一定要特别注意细节部位的指导，从而有效提升儿童绘画的质量和效果。例如儿童在各种树木的教学过程中，对于儿童不能进行枝叶绘画细节的捕捉，教师可以通过郊游的形式，带领儿童走进大自然，认真的观察眼前所见到的各种树木，了解他们的结构、形状、颜色等各方面的特征，然后要求儿童进行现场的创作，教师可以在一旁进行有效的指导，这样就会使得学生对于绘画的细节以及颜色的搭配得到很好的掌握，从而提升整体的创作水平。同时，教师还可以在课堂上，准备一些已经勾勒好的绘画，让学生自己去填充色彩，描绘细节，这样也能有效提升学生对于细节的准确把握。故而，在注重细节的教学中，弥补儿童观察事物、理解事物存在的不足，进而有效提升儿童绘画的技法和能力。

二、提升幼师授课水平的策略

众所周知，对于儿童绘画课程的教学，尤其是学龄前儿童的绘画教学，不能按照传统的教学方式进行，需要教师采取有效的策略，通过游戏诱导、各种材料的选择应用等方式，来积极营造良好的绘画课堂教学氛围，提升儿童画课堂的教学质量和效果。

1.通过游戏引导的方式开展绘画教学

在儿童画的教学过程中，游戏一直是儿童的最爱，通过在课堂开展讲故事、做活动等游戏方式，可以有效提升儿童的学习兴趣，增强儿童进行绘画创作的想象力和创造力。例如，在儿童绘画的教学设计中，教师可以在课堂的开始阶段，讲一个小故事，如乌鸦喝水等，然后一边复述故事的内容，一边要求学生尝试画出故事的情节。通过这样的教学方式，使得儿童在游戏中学会各种绘画技能，就能有效克服儿童注意力不集中的问题，很好的提升学生们的学习兴趣。

2.合理运用各种教学材料进行绘画教学

对于儿童的绘画教学，教师一定注意采取积极的引导，采用一些特殊的教学材料，帮助学生在学习中体验到进步和快乐，这样才能保证儿童可以有效的坚持下去。例如，在人物画的教学中，教师不能仅仅局限于儿童的眼光看待人物，而是需要借助一些有趣的哈哈镜，来帮助学生从多角度、多方面观察人物。这样通过哈哈镜里面的人物造型，让学生看到既有圆脸、长脸，还有方脸等形象，而这样的人物形象是学生光靠想象力是不能获得的。同时，学生在使用哈哈镜观察人物的时候，不会感觉到课堂教学的枯燥乏味，更加有利于教学计划的推进。所以，在人物绘画教学中，借助这些特殊的材料，使得学生获得更多人物造型的思考和观察，进而提升他们的想象和创造的空间，对于提升教学质量和效果都是大有裨益。

总之，在儿童绘画的教学课堂上，教师可以集思广益，积极学习和借鉴各方面的经验，使用更加多样的教学方式，不仅可以借助材料，而且还可以借助多媒体工具，同时，还可以采用互动式教学、开放式教学等多种教学方式的综合运用，从而有效调动儿童学习绘画的兴趣，进一步提升绘画课堂的教学质量和效果。

三、尊重个性差异，采取合理评价促进教学的策略

1.尊重个性差异，引导儿童发挥创造

作为幼儿教师，一定要在教学中充分尊重儿童的个性差异，这样才能获得学生们的广泛认可，成为学生的好老师、好朋友，才能有效引导学生在绘画的道路上继续前行，激发他们的创造力和想象力。例如，在儿童绘画创作完成以后，教师要从多角度、多方面考虑学生的绘画创意以及所要表达的思想情感，尽管可能存在很多的不足，但是教师还是需要在学生的绘画中，寻找到积极的因素，给予学生肯定的评价，这样比较有利于调动学生今后学习的积极性，取得更好的发挥。同时，教师也需要注意，在评价的过程中，尤其是最后的收尾阶段，也要适当指出学生存在的某一方面不足，鼓励他们继续努力，克服存在的问题，这样比较有利于儿童接受指导，获得学习的进步和提升。

2.开展多种形式的评价，提升教学效果

对于儿童绘画的评价，教师需要注意从不同的角度进行，不能仅仅局限于绘画本身的技巧和手段，而是需要从课堂纪律到学习能力等多方面进行评价。这样就能够比较全面反映学生绘画学习的整体状况，促进学生在绘画课堂的教学中，获得更大的提高和进步。同时，教师也可以开展多种形式的评价活动，不仅教师可以对于学生的绘画进行评价，学生自己也可以进行评价，甚至要求学生之间开展互相评价。这样比较有利于学生之间，学生和老师之间的互相交流和沟通，从而达到互相启迪的效果，有效弥补教师在教学、学生在学习中存在的各自不足之处，促进教学质量和效果的提高。

四、幼儿绘画教师应该转变观念，适应教学需求

作为一名即将成为幼儿教师的在校学生，由于缺乏实践基础，不能全面了解和掌握幼儿绘画教学的特点和需求，因此需要幼师专业的学生，在学习的过程中，积极转变教学观念，多参加一些教学实践，从而提升各方面的教学技能，获得有效的教学策略，最终成为一名优秀的幼儿教师。在具体的操作过程中，幼师专业的学生，一方面可以利用寒暑假的时间，去社会一些教育培训机构进行实习和锻炼，获取教学经验；另一方面也可以在学校学习的过程中，开展教学技巧方面的模拟培训，让学校的老师作为评委，让学生自己走上讲台，从事绘画教学实践，这样也能有效提升幼师专业学生的教学技能。

结论：

综上所述，对于幼师专业的儿童画教学，不仅需要教师掌握过硬的绘画技能，还需要掌握一定的教学策略，同时，还需要注意对于学生进行合理的评价，进一步激发学生的想象力和创造力。这样才能在今后的教学中，帮助学生获得更多有益的提升。

参考文献：

[1]张理毅.探析幼师专业的儿童画教学策略[J].美术教育研究，2016年7月：160.

[2]韩苗苗.中职幼师专业中国画教学策略浅探[J].美术教育研究，2015年1月：103.

[3]尹 存.学前儿童美术教育探析[J].艺术科技，2016年第2期：402.

[4]李 安.浅谈高职师范专业简笔画教学[J].美术教育研究，2014年第18期：121.

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一、儿童蜡染校本课程开发的目的和意义

1.蜡染艺术能够陶冶儿童的情操，发挥创新能力

蜡染图案以写实为基础，且图案纹样极其多样，这种多样的图案多出自天真的想象，而儿童恰恰具有与生俱来的天真的想象力。蜡染工艺十分细腻，从点蜡到染色、去蜡等过程，无不需要认真仔细，动作规范，蜡染课程的设置无疑加强了儿童动手能力的培养。儿童蜡染课程的开发和研究，为我们对儿童直觉思维的培养找到了实施途径、培养环境和创作气氛，为我们继续探究儿童感性教育奠定了坚实的基础。

2.蜡染艺术要得以传承

我国近年来十分重视基础教育的改革，蜡染课程作为基础美术教育，人文性质非常浓厚，是学校进行创新人才培养和美育教育的重要途径。蜡染是古老的艺术，又是年轻的艺术、现代的艺术，它概括简练的造型，单纯明朗的色彩，夸张变形的装饰纹样，适应了现代生活的需要，也顺应了现代的审美要求。而儿童蜡染校本课程的开发有利于富于创新精神的儿童去继承和发扬光大。这对保护和传承人类的非物质文化遗产和可持续发展文化艺术都具有重要的意义。

二、儿童蜡染校本课程存在的问题

当今素质教育的极力推进下，许多学校特别是少数民族学校已经推行了儿童蜡染课程，编制了蜡染校本。在近年来的实施过程中，发现了许多问题。

1.意识薄弱，不重视蜡染课程

受应试教育的影响，学校故意加强了考试必考科目，如语文、数学、英语等的高强度课程训练，而削弱其他非考试科目课程的教育，有的学校甚至半年才上一次蜡染课。许多家长也抱有同样的思想，限制儿童的早期艺术教育，让儿童把时间都花在主课上，希望他们的主要功课能够获得优异的成绩。这样的教育重心失衡，势必压抑了儿童潜在艺术能力和创新能力的提高，也不利于学校进行完善的素质教育。

2.课程内容不够丰富

许多儿童蜡染校本课程中内容并不丰富，主要表现在：①缺少图表和彩页，让校本课程显得枯燥乏味。很多具体的、晦涩难懂的知识，没有运用彩图甚至声音课件的配合去进行教学。②缺少实践课程设计，没有让理论与实践相结合。这就造成了教学理论与实践的脱轨，不利于儿童素质能力的提高。③缺少团结协作。许多蜡染工艺并不是一个人就能完成的，它需要一个团队的通力合作，才能在有限的实践课程当中完成课程任务。而学校的校本课程设置中恰恰缺少这种通力合作的工艺流程训练，造成儿童的团队意识薄弱。

3.教师对课程陌生，缺乏研究能力

学校的许多教师没有参加过专业的蜡染课程教育培训，造成了教学中只擅长教育理论，缺乏实践指导。例如，蜡染的材料选择、颜色调配上都缺乏经验。教师对蜡染课程的研究能力匮乏，必将导致儿童受到有错误或不全面的引导。

三、儿童蜡染校本课程设计

针对以上蜡染校本课程开发后出现的问题，我们应该对儿童蜡染校本课程做出如下的调整和改进。

1.加强课程组织建设管理

上到政府教育机关，下至各个学校都要对蜡染课程高度重视，加强管理儿童蜡染校本课程的组织和设计建设，献计献策。从校本课程研发项目组的成立，到课程的开发、实施和评价，教育部门一定要统一领导，落实任务，并实行监督。对于各个部门提出的课程设计意见要尽快开会研讨，分析利弊，选出利于教学的设计方案。对于教学蜡染课程的教师要定期的组织相关培训，每年安排教师用一段时间去贵州等蜡染的发源地亲身体会民风、民情，并和当地的专家探讨儿童蜡染校本课程设计方案，增强教师的课程研发能力。

2.课程服务的对象是儿童，教育要有的放矢

儿童蜡染校本课程的服务对象是儿童，一切要从儿童的心理和生理特点以及兴趣爱好出发，逐步深入教学，这样才能做到有的放矢。蜡染图案纹样十分丰富，有几何形，也有自然形象，一般都来自生活或优美的传说故事，具有浓郁的民族色彩。在教材编制过程中，可以选取儿童乐于接受的动物、卡通图案等，也可以通过一段美丽的传说故事引入正题。关于实践课程，可以增加例如蜡染包的制作，融蜡、裂蜡、染色等过程都会让儿童感到无比新奇，逐步提高他们浓厚的学习兴趣和动手操作的能力。

3.提高课程开发创新力

儿童蜡染校本课程设计不能一成不变，要丰富多彩，积极创新。这样才能增加儿童的兴趣，提高他们浓烈的民族文化的欣赏意识。通过教育实践总结出的儿童喜欢的、乐于接受的教学方式我们要保留，对于学生们厌烦的项目也要及时摒弃。例如，许多学校的校本课程设计中增加了“工艺开心坊”栏目，可以让儿童极力发挥自己的想象力去染服装或者布包，还有“大家一起来蜡染”等加强儿童团结的项目，小朋友们玩得也很开心。这些方法都值得我们学习和推介。

结语：