粉笔教育综合素质范文

导语：如何才能写好一篇粉笔教育综合素质，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：新教师 专业成长 培训

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0194-01

“80后”新教师既有学历高、知识新、视野广、有思想，充满朝气和活力的优点，也存在着诸多不足。采取有效策略促进“80后”新教师的专业成长是一项十分重要而紧迫的课题。本文在了解宁海县新教师现状的基础上，对新教师专业成长的培训策略进行了实践探索。

1 “80后”新教师的现状分析

这里的新教师是指教龄在三年以下的中小学在职专任教师。经过新聘任教师的上岗培训和深入的调查，我们发现新教师存在着诸多不足。第一，教学简笔画、粉笔字和钢笔字等方面的教育教学基本功比较欠缺。简笔画和粉笔字、钢笔字书写能力，是教师的基本功之一，现在的新教师平时主要是通过电脑键盘打字，疏于简笔画的学习和手写练字，导致新教师的教学简笔画、粉笔字和钢笔字的书写能力严重不足，教学板书和品德评语潦草不规范，难以辨认，有碍于教师与学生及家长的沟通交流，损害教师个人形象，并影响教学效果。第二，课堂教学管理能力、人际关系处理能力和校园偶发事件的临场应变能力比较薄弱。新教师尽管专业基础知识比较扎实，但由于我国教师职前教育的先天不足，新教师走上讲台后，在课堂教学管理上与资深教师相比较还存在很大差距。新教师在与学生、家长、领导、同事及社区等方面的关系处理上也经常遭遇困惑表现。同时，面对校园和课堂上的各种突发事件和随机问题也缺乏相应的应对能力。

2 新教师素质过关培训的实践

为了帮助新教师缩短“适应期”，加快专业成长的步伐，必须加强对新教师教学基本技能的培训。在深入调查研究的基础上，我们以“新教师素质过关培训”为主题，实施了一画（教学简笔画）、二字（钢笔字和粉笔字）、三能力（课堂教学管理能力、人际关系处理能力和偶发事件应对能力）工程（简称“123”工程）。实践过程如下所述。

2.1 准备阶段

（1）制定方案。根据省、市教育行政部门关于师资队伍建设的有关精神和县教育局2008年师训工作计划，在前期调研分析的基础上，结合我县的实际情况，县教师进修学校制定了具体的培训方案。方案内容包括：培训目的、培训对象、培训内容、时间安排、培训方式、培训要求、培训考核和竞赛说明。

（2）编制教材。针对80后新教师优势鲜明、欠缺明显的特点，县教师进修学校组织相关专家学者教师经过3个月辛勤工作，创编了新教师培训专用教材《走向明天》。教材内容包含一画（教学简笔画）、二字（钢笔字和粉笔字）、三能力（课堂教学管理能力、人际关系处理能力、偶发事件应对能力）三大部分。书中内容既有理论方面的阐述，又有成功范例的介绍，更难得的是配有实践演练的辅导，对增强新教师的综合素质具有重要的现实指导意义。

（3）组织讲师。编制好教材之后，县教师进修学校针对不同专题，分别组织了具有专业特长、富有教学经验的教师，其中每个专题至少选用了两位教师。授课教师选定好之后，各位授课教师分别做了教学简笔画、钢笔字和粉笔字、课堂教学管理能力、人际关系处理能力、偶发事件应对能力五大板块内容的专题试讲和演练。专题讲课教师讲授内容既注重理论又重视实践，通过典型案例的剖析，做到生动形象，贴近新教师平时的教育教学实践以及所面临的困惑，对参加培训的新教师具有重大的启发和促进作用。

2.2 实施过程

培训活动的开展分三步走：

（1）县级集中培训。时间为每年7月份，共3天。在3天的集中培训期间，二天半安排5个专题的讲座，最后半天用于参训教师的学习交流。县级集中培训以片为单位，组织新教师进行专题学习。

（2）校本研修。时间从每年的9月份开始至次年3月份。校本培训学校重点培训内容为“三能力”，能力一―― 课堂教学管理能力：教材中每节都设计了“活动与实践”，至少选择2次活动，让新教师从活动交流中体验和感悟。能力二―― 人际关系处理能力：请学校领导或导师向新教师介绍“如何处理教师工作中碰到的人际关系”；组织一次“教师人际关系面面观”的讨论活动，在学习与实践的基础上，组织培训对象交流如何较好地处理人际关系的经验和体会。能力三―― 偶发事件应对能力：在新教师自学教材的基础上，学校组织辅导，重点学习“校园偶发事件处理的应对方法”中教学类部分，安排2次活动；新教师通过学习，撰写学习感受体会，组织交流讨论活动1次。

（3）自修自练。时间在7～8月份。新教师自修自练内容为“一画、二字”，一画―― 教学简笔画：导师指导、督促新教师自主开展教学简笔画的练习，在一学年时间内每人至少完成80张。二字―― 钢笔字和粉笔字：在导师的辅导、督促下，钢笔字每人一学年内不少于120张（小学、幼儿园教师正楷为主）；粉笔字除每天上课认真书写外，每周在办公室展示不少于2小黑板。

2.3 考核评价

新教师素质过关“123”工程的考核分三步走：

（1）开展校本自主研修，实施分项考核。考核评分标准按照《宁海县新教师素质过关“123”工程培训考核细则》执行，内容包括校本研修出勤、学习笔记、作业质量等。校本培训考核组负责学员作业阅评以及全部档案的整理，与新教师的个人继续教育接轨。

（2）组织书面能力测试，规范结业评定。组织的新教师素质过关“123”工程测试，考核结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级，优秀、良好比例分别控制在15%和30%以内。县教师进修学校对合格等级以上者，发给培训合格证书及相应学分，完成结业考核评定。

（3）举行综合素质竞赛，展示教师风采。在考核评定的基础上，县教师进修学校把15%的优秀等级者，确定为参加县级新教师综合素质竞赛的人选。5月底分高中、初中、小学和幼儿园四个学段，组织新教师综合素质竞赛，并对竞赛优胜者予以表彰奖励。

3 结语

新教师素质过关“123”工程培训在实践中收到了明显成效：不仅更新了新教师的教育理念和工作方法，提高了新教师的教学能力和教育素质，增强了新教师的职业信心和角色意识，还扩大了社会对新教师的关注，对新教师的专业成长产生了积极的影响。

参考文献

[1] 高洁.中学新教师培训的现状分析及对策探讨[J].成人教育，2004（12）：51.

篇2

【关键词】现代教育技术 大学生 综合素质

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0028-02

21世纪是知识经济的时代，各国之间的竞争将更加激烈。可以说，一个国家只有拥有大量的高素质人才，才能具有发展知识经济的潜力和能力。当前，我国正处于调结构、促转型的关键期，急需大量综合素质高的人才，为此，我们高校教师要更新教育思想和教育观念，不断调整人才培养模式，加强对大学生综合素质的培养，以适应国家发展和社会进步的需要。

一、现代教育技术促进大学生综合素质发展的理论基础

现代教育技术是基于现代教育理论和现代科学技术，通过对教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学现代化的理论和实践。现代教育技术在推进我国教育改革方面发挥了十分重要的作用，有力地促进了教学思想、教学方法、教学手段、教学模式等方面的变革。当前，我们要想提高大学生的综合素质水平，必然要以现代教育技术为主要教育手段，为课程体系、教学方法和学习过程搭建平台，以有力地促进大学生综合素质的发展。

现代教育技术集文字、图像、音频、视频于一体，增加了教学信息的生动性和吸引力，提升了教学容量，丰富了内容形式，为大学生的发展提供了一个宽广的时域空间。同时，由于现代教育技术具有较强的网络交互能力，使得现代教育技术教学系统既可以为大学生提供个性化自主学习环境，从而最大限度地发挥学生学习的主动性，又可以为大学生提供协作学习环境，使学生之间、师生之间可以跨越时空的限制进行自由地交流和讨论，因此，现代教育技术从根本上改变了教师、教材和学生之间“三点一线”的格局，运用现代教育技术进行教学，学生面对的不再是单一、枯燥乏味的纸质教材和“粉笔+黑板”的教学课堂，而是图文并茂、视觉听觉有机融合在一起的多媒体教学环境，信息传输多维度，知识转化立体化，学生大脑受到多重感官刺激，教与学的效果都达到了最优化状态。

二、运用现代教育技术促进大学生综合素质发展的路径

1.运用现代教育技术促进大学生自主学习与合作学习能力的发展

21世纪是信息时代，对人才的要求也越来越严格，学会学习成为竞争中的关键因素。现代教育技术的运用，极大地方便了教师创设学生学习的情境，从而有利于激发大学生自主学习的主动性和积极性。如借助于网络技术和多媒体技术，通过设计图形化交互界面，可以为大学生营造出良好的实验教学环境，以方便大学生自主学习实验内容。这种教学模式可有效整合各高校实验教学资源，突破围墙式学校教育模式，有利于节约实验教学资源。同时，借助于计算机技术模拟实验环境，可使一些不可重复或代价很大的实验得以完成，学生只要输入不同的参数即可观察到不同的结果，从而便于学生对结果进行分析和比较，为学生发现和探究知识提供有力工具，促进大学生自主学习能力的发展。除此之外，我们还可以利用网络环境开展学生之间的合作学习，使学生跨越时空限制与同伴和教师进行自由对话和讨论，提升大学生学习的主体意识，消除大学生孤立学习的劣势，构建和谐的师生关系。合作学习可以使学业成绩不理想的大学生在同伴的帮助下经历成功的体验，从而帮助他们重塑信心，提升学习的主动性和积极性。

2.运用现代教育技术促进大学生创新精神与实践能力的发展

为了适应知识经济的发展，促进我国经济结构的转型升级，我们高校教师一定要把培养大学生创新思维能力放在较为突出的位置。在进行课堂教学时，教师要根据教学内容，运用现代教育技术丰富多彩和多样化的特点，为学生的学习提供多种感官刺激，尽量多设计一些有新意的问题，激发学生参与的兴趣，拓展学生的思维空间和想象力，为学生发表见解、质疑提供机会和条件，使学生在提出新见解、寻找新事物、发现新问题的过程中提升其创新思维能力。为了增强大学生实践能力，我们还可以借助现代教育技术，为他们构建创新实践网络平台，使他们能够随时随地提出自己的创新理念，并及时得到专业教师的指导和建议，使学生的创新理念和实践能力通过该平台就可以得到有效的测评，从而不断激发学生学习兴趣，提升学生对实践环节的认知，为学生个人日后的就业和发展奠定基础。因此，运用现代教育技术能够使大学生的创新与实践落到实处，可以有效地避免具有创新想法和实践能力的人才被埋没。

3.运用现代教育技术促进大学生分析问题和解决问题能力的发展

现代教育技术包括的内容很多，但其最大的优势是能够将抽象、复杂的内容具体化、形象化、生动化。因此，在教学中运用现代教育技术能够使抽象、复杂的东西具体化、形象化，增强学生的感性认识，从而便于学生分析问题和解决问题。如在给大学生上PN结的内容时，部分学生基础不好，不能理解其工作原理，为此，我们可以借助现代教育技术指导学生从微观角度对其原理进行解释，即利用多媒体技术展示PN结的内部构造，将PN结用一堵墙来表示，将电子用一系列子弹来表示，在接正反电流时，这堵墙的厚度会发生变化，当墙变薄时子弹很容易穿过，反之很难穿过。运用现代教育技术将PN结工作原理如此演示给学生，显然可以促进学生对该知识点的理解，在学生日后遇到类似情况时，便可以将采用类似方法来分析问题和解决问题，学会知识的迁移和应用，从而提升其处理问题的能力。

三、结束语

高校承担着将学生培养成社会所需要的高素质人才重任。实践证明，现代教育技术的有效运用，可以激发大学生学习兴趣，提升其学习能力、创新实践能力和解决问题能力等综合素质的发展，我们要充分发挥现代教育技术的优势，加大对现代教育技术的研究力度。

参考文献：

篇3

关键词：素质教育；综合素质；升学率

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0186-02

素质教育是我国教育的一个里程碑，这一政策的提出，显示出我国的教育走上了一条全新的道路。素质教育是为了提高学生的综合素质，而不是片面地追求学生的学习成绩，但是这也并不代表着就忽略了对学习成绩的重视。我国目前农村的教育思维还是比较古板的，没有新的教育思想进入，所以急需改革这些措施[2-3]。

一、我国农村素质教育存在的问题

我国农村的素质教育存在着很多的问题，例如片面追求升学率、教师队伍和资源匮乏、没有正确思想的引导等弊端，这些都是急需要去解决的问题。

1.片面追求升学率。众所周知，我国的教育水平在世界上的地位不是很高，尤其是我国农村的教育。素质教育是以提高学生的综合实力为指导的，而目前很多农村的学校，为了提高学校的声望，得到更多的利益，而片面追求学校的升学率，这种现象在中学阶段的学校中很突出。这些问题之所以存在，也是由于教育的不公平和对利益的追求而造成的。城市的学生在升学方面，不同地域有着非常大的差异。例如北京的学生考同样一所学校，分数比有些地方的学生低一百分，尤其是学校对清华、北大等名校的追求，让学生筋疲力尽，将学习完全看成了提高学校知名度的敲门砖。然而这样会导致学生都成了读死书的书呆子，没有一点社会阅历，走出校园就成了一无是处的人。这样的人不算是人才，充其量是一个会学习的工具。这种现象造成的原因，一部分来自于学校，另外一部分就是来自于教育的不公平。

2.教师资源匮乏。农村的学生在教育资源上，和城市学生之间存在着很大的差别，无论是从教师队伍还是从其他的教学硬件来讲，两者的差异是非常大的。现如今很多农村家庭条件好的学生，都通过各种途径，走进了城市教室。这种现象足以说明教育之间的差异。深有体会的是城市的初中生，他们每天只上八节课，然后晚上自己自由支配时间；而农村的学生，尤其是寄宿学校的学生，他们每天的学习时间平均为十二个小时。城市里的学生没有一个想去农村接受教育的，而农村很大一部分学生都希望能够到城市接受更好的教育。这些都可以很好地说明，我国教育存在着地区差异和教育不公平现象。

3.思想根基不正确。通过苦读，然后一夜成名，从而衣锦还乡的思想，现在依然在农村中被广为接受。这是为什么呢，因为农村的环境和经济条件远远不如城市，很多农村家长和老师都希望学生通过自己的苦读，然后飞黄腾达。所以很多学生家长和老师，将自己没有做到的事情，都留给了孩子去完成。这样不仅给了孩子很大的学习压力，更重要的是会让学生学习的心态产生了不良的变化，他们认为学习完全是为了他人，或者是认为学习只是一块敲门砖而已。在这种心态下，学生的学习成绩必然得不到很好的提高。重要的是他们将来走向了社会，很可能不会给社会创造应有的价值，反而成为社会上的消极分子。例如近些年来，有些高校的学生因为学习和工作的压力，最终选择了极端的解决方法。连续几年，每年都有跳楼的大学生，他们或因为考研不顺利，或因为跟异性朋友发生矛盾。之所以发生这样的悲剧，很有可能就是学生学习之初的不良思想造成的。

二、解决方案

上面所述为我国农村素质教育所存在的问题，我根据多年的教学经验，总结出了几点解决方案及建议。

1.加大农村教育投入。我国的大部分人口分布在农村，而我国是一个农业大国，所以农村的教育就必然会成为我国重点发展的区域。加大农村教育的投入，不仅表现在师资力量上，还要在硬件上提高学生的学习环境。例如计算机知识的教授过程中，农村很多学生只是听老师讲，而自己并不能真正去接触计算机，这样就使学习效果差很多。语文教学中，老师如果还是采用黑板和粉笔教学，那么课堂气氛就非常难调动起来。在这些方面，多媒体是必须的。多媒体在教学中的应用，不仅使学生学到更多的知识，更重要的是让学生对知识有了一定的向往。他们就会由被动学习，改为主动去钻研。

2.树立正确的学习风气。树立正确的学习风气对于农村学生的素质教育来说是非常重要的，这不仅使他们对学习产生兴趣，更重要的是让他们明白学习的真正目的，进而促进学生的综合素质的提高。要做到让学生树立正确的学习风气，首先应该提高老师和家长的素质。让他们明白盲目地最求学生的高分，对将来孩子的发展是有百害而无一利的。让学生理解他们学习的真正目的是为了让自己得到更多的知识，从而为整个社会造福，而不是为了自己当官或者是发财。只有这样，学校培养出的学生才能够真正进入社会，并为社会的发展作出一定的贡献。

总之，农村中学生的素质教育和城市还是存在着一定的差异的，但是我们相信在不久的将来，这种差异必定会随着社会的进步而缩小，进而消失。同时我们作为教育者，也应该明白我们身上的担子和压力，努力为现代化教育贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]苏冰星，杜高琴.全面发展与素质教育[J].十堰职业技术学院学报，2002，（3）.

篇4

一、存在的问题

1.对写字教学不重视。一是教育主管部门不重视，发文件安排，组织人员检查，进行考核评价，但都是看课表，看作业，而不重视学生的写字质量，加之农村中小学校分布大都偏远分散，教育主管部门不能全面检查。二是校长不重视，校长为了完成及格率、优秀率、升学率，狠抓考试科目，对写字教学不重视，有的不排写字课，有的把写字课排给语文老师，而让语文老师成天抓语文成绩，有的对写字课不检查，不考核，一定程度上放松了对写字课的要求。三是教师不重视。《中小学语文课程标准》要求每节语文课，要留10分钟时间让学生练习写字，但大多数老师给学生不留时间，成天做习题、背课文。四是家长学生不重视，为了升学，为了完成大量的作业，为了考一个高分数，家长对学生不严格要求，学生也不挤时间练习写字。

2.专业化的教师队伍不足。由于近几年农村教师一部分是由省市县招考的非师范类教师，大多数没有进行专业化的写字训练，本身写字水平不高，有些教师连基本的笔顺、笔画都不会，有些教师写字间架结构不正确，很难胜任写字教学，有些学校，写字课由年龄偏大的教师担任，有些由其他学科教师兼任，这些老师要么精力跟不上，要么只重视自己的主要科目，不给学生指导，只要求写够篇数。有些农村学校骨干教师流失严重，大多到城区学校任教，有些学校教师不足，连一些考试科目有时开不全，一定程度上削弱了写字教学。

3.缺乏有效评价。由于教育主管部门评价学校大多以学生的考试成绩为依据，对写字教学缺乏有效评价，因此学校也对写字教学不评价或缺少有效评价，导致教师放松了对学生写字的要求，有些写字课成了练习课、作业课。

4.学生课业负担重，写字教学教法单一。农村学生每天有课堂作业、课后作业、家庭作业，繁重的作业迫使学生不得不提高写字的速度，而不注重写字的质量，不追求整体美观，多数学生写字潦草，龙飞凤舞。大多数学校已经取消了毛笔字练习，学生不会握笔，根本不会写毛笔字。有些写字课教法单一，只让学生写，不给学生指导，不开展竞赛活动，写字比赛，硬笔书法展，毛笔书法展，学生对写好字缺乏兴趣。

二、对策及建议

1.要提高认识，转变观念，增强对写字重要性的认识。学校和教师要提高对写字教学的认识，要认识到写好规范汉字，是每个公民的义务，是每个学生的基本素质和基本能力，抓好写字教学，是校长教师的责任，要合理安排课程，检查督促考核，规范课堂教学，把写字教学作为评价教师和学生的手段之一，要转变家长和学生的观念，要认识到写好规范汉字的重要性，自觉的在教师指导下完成写字任务。

2.要加强教师培训，切实提高教师的素质。一要强化教师毛笔字、钢笔字、粉笔字的训练，农村学校要制定三至五年的训练计划，重点强化笔画、笔顺、间架结构、运笔的训练，要持之以恒，常抓不懈。二要让教师的粉笔字成为学生的示范者、引导者。三要建立教师三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）训练的长效机制，鼓励引导教师利用闲暇时间多写字、多练字。

3.要强化考核评价，让考核评价助推写字教学。各级教育主管部门要把写字教学纳入学校的考核评价，不能单纯以学生的考试成绩来评价学校和老师的工作，检查学校写字课的开设情况，学生的作业书写情况，学校对写字课的重视程度等。学校要把教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）练习、写字课的教学、学生的作业书写、各班开展的活动纳入班级考核、纳入教师个人考核，以考核来推动学校、教师、学生重视写字课、重视作业书写。科任教师要引导鼓励学生养成写好字、写规范汉字的兴趣爱好，养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，小学低年级重点对基本笔画、汉字基本结构的把握，以及书写的正确、端正、整洁程度进行评价;小学高年级学生，既要对其书写规范和流利程度进行评价，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。

篇5

1.多元化的网络资源，最大化的丰富了音乐教学的课堂内容当前我国高校与音乐相关的书籍和影像资料都是相当匮乏的，而网络化的多媒体课堂为音乐教育教学提供了丰富的资源，弥补了这一缺陷。借助网络资源运用多媒体的视听功能，实现音乐课堂教学不再受资源、空间和时间的限制，补充和拓展了教学教材的范围和内容，教师根据学生的思维、学生学习特点和所教授的音乐知识内容，可以优化课堂教学，使学生从多角度更加直观的对所学音乐理论知识进行理解和感受，教学效果更佳。

另外，多媒体网络教学还解决了高校校区分散这一现实矛盾问题，借助多媒体网络平台，拓宽了音乐教学的范围和渠道，不仅能够使有限的教育资源得到更充分的利用，而且学生能够在课余时间利用校园网自学音乐欣赏课程，为学生课外学习提供了方便，使教学效果得到大幅度的提高。

2.多媒体网络教学交互性强多媒体网络教学这种现代化的教育技术已经成为了当前和未来教育教学发展的新型实用性极强的教学手段。运用于音乐教学，它能够为教学开创出全新的、具有形象直观性和应用交互性的教学模式和学习环境，增强学生自主探索、合作学习以及师生更加针对性的互动，符合现在教育理念中项目化教学的特点和要求———既实现了对传统教学模式不足的弥补，又实现了因材施教，灵活化教学。对于是每个学生在音乐学习中都能有所获，综合素质能力得到培养。

二、多媒体在高校音乐教学中的应用探索

1.多媒体技术在理论教学中的应用传统的高校音乐课堂教学仍旧是以教师的教授为主，但由于诸如曲调、曲式、和声等理论知识的枯燥抽象难懂，往往是学生的热情和兴趣都得不到激发，而教师也因需黑板加粉笔的在课堂上大量写谱子，导致时间的浪费。但将多媒体技术运用到音乐教学中就可以借助它图片和视频的功能优势，向学生大量进行直观展示。同时它所兼备的音效功能又能将各种优美的旋律准确地进行演奏和细节对比等。这都极大的有助于学生对知识更加准确深入的理解掌握，学生的学习热情和兴趣也会得到扭转。

2.多媒体技术对音乐鉴赏课的作用音乐鉴赏课是一门对于音乐专业来说重要的教学课程，它是学习者通过对音乐作品的聆听过程所形成理解、感悟、认知等审美活动。作为一门需要兼具理性与感性结合的审美鉴赏课，教师借助多媒体对音乐鉴赏课进行演示，不仅丰富了课堂教学内容还最大化的提高了学生音乐感知力，有利于学生音乐素养的培养和形成。

三、总结

篇6

一、以培养学生创新能力为重点，拓展素质教育内容

中学在实施素质教育的过程中要把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的重点，实施创新教育，培养学生创新精神和能力。本文认为应该做到以下几点:

1.培养中学生创新能力要面向全体学生

人人都有创新能力，创新能力是每个人与生俱来的潜在能力。每个学生都有巨大的创新潜能，潜能是否能转化为显能，关键在于开发。因此，中学教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能。它要求教师运用启发式教学，运用变式教学，尝试发现法、探究法，教法有新意，激发学生学习的兴趣和创新热情。

2.培养中学生创新能力必须保护创造个性

首先，要珍惜学生的求知欲和好奇心。创造性人才爱发表与别人不同的见解，喜欢出“新点子”、提“怪”问题，喜欢解决挑战性的难题。教师在教育活动中就要积极引导，不能只是表扬那些顺从、听话、会来事的学生，而要启发学生扩大想象。创造离不开想象，创造必须以想象为基础。作为一个重视创新教育的教师，要善于发现每个学生的特点、特长，要认识到每个学生总有某些值得引以为自豪和骄傲的特质，而这些特质将最终成为他事业成功的基础，并促使他在热爱的领域取得更多、更大的创造。

3.培养中学生创新能力的核心是培养创新思维

创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。培养中学生创新能力，其核心是培养学生的创新思维。在创新思维形成过程中非智力因素起着十分关键的作用。心理学研究揭示了这样的一个事实，培养中学生的创新思维，必须要和培养与创新思维有关的非智力因素结合起来，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性、强烈的动机、热情、自信心。

二、改革中学课程体系和教育方法，提高素质教育实效

对中学生实施素质教育，不能以单纯的活动形式代替素质教育，中学生一天的时间大部分在学校度过，课堂教学又占其中的绝大部分，所以要想较好的实施素质教育，就要求教学课程和课堂围绕素质教育目标，深化改革，提高教育质量。

1.课程改革是推动素质教育向深层次发展的有力措施

(1)通过课程改革，改变课程过于重视知识传授的倾向。通过改革形成学生积极主动学习的态度，强调课程要促进学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望和能力。

(2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。通过改革倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力、改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2 课堂教学方法应符合中学生身心发展特点

课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。

(1)应吸收国内外先进的教学方法经验。如前苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法等。

(2)注重现代化的信息技术手段和课程内容的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

三、提高教师综合素质

素质教育要想得到较好的实施，必须建立一直高素质的教师队伍，提高教师的综合素质，主要可以从以下几个方面展开:

1.加强教师学历层次提高的进修工作

学历层次提高进修是提高教师综合素质的重要手段，通过进修使中学教师从德、智、体、美几个方面提高自身素质，以适应中学素质教育的需要。

2.加强教师基本功训练

随着时代的进步，教师基本功的训练除传统的“三字一话”（粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话），还应具备操作现代化信息技术设备的能力，适应现代教学的需要。

3.抓好骨干教师的培养

在我国中学现阶段的办学条件下，加强所有教师的培训工作是不可能的，可以通过抓好中学阶段骨干教师的培训工作，使骨干教师在教育工作中起到良好的示范作用，以点带面，推动整个中学教师队伍水平的提高。

4.加强教师职业道德教育

教师职业道德教育是加强中学德育工作和全面推进素质教育的关键环节。教师的职业道德主要由教师职业理想、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风等组成。

四、建立适应素质教育的升学考试和教育评价制度

1.中考制度要适应素质教育的要求

初中教育是基础教育，其目的和任务并不是对学生进行定型化的塑造，而是要培养学生在今后社会的变化发展中具有广泛的适应性和可塑性的素质。本文认为可以从以下几个方面对中考进行改革:

(1)改革考试的内容。

第一，突出考试的诊断和发展性功能，注重人文关怀；

第二，以新课程为标准，体现新的人才观和教育观；

第三，注重考试方式的多元化；

第四，适当减少平时考试次数。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能从根本上解决初中阶段实施素质教育难的问题。

2.高考制度要适应素质教育的要求

高考是所有其它升学考试的导向，高考制度改革影响深远，对基础教育的巨大导向作用。现在的高考还是以升学为目的，考察不全面，极易在学生中引发普遍、严重的偏科现象，妨碍素质教育的实施。今后的高考制度改革应该注意:正确处理高考与高中教学的关系，在高中阶段大力推行素质教育；高考内容应突出能力和素质的考查，尤其是创新能力的考查；可以举行每年两次高考的试点；录取方式可实施网上录取；提高命题技术，改进考试手段。

3.教育评价制度要适应素质教育的要求

教育评价制度直接体现着教育价值观、质量观和人才观，对人的行为具有重要的导向作用。

篇7

一、转变教学理念，更新教学观念

“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求，以学生为主体的教学理念，提高学生综合素质。

1.强调学生知识、能力、素质——“三位一体”，协调发展。

“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系认为知识、能力、素质是人才培养的三要素，具有不可分割性，它把知识的传授、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，坚持以就业为导向，按照教育教学规律，以提升学生的综合素质为目标来完善教学体系，使学生的知识、能力和素质能协调地发展，培养出具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点的应用型人才。

2.强调从理论教学、实践教学、素质拓展三个环节共同努力，全面提升学生的综合素质。

“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系把实现培养目标的途径整合为三大环节：一是理论教学环节，使学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，增强社会责任感、具备一定的政治鉴别能力；二是实践教学环节，培养学生合作能力、解决矛盾能力、调查研究能力、自学能力、创业意识和创新能力，无私奉献、团结合作、科学严谨、吃苦耐劳的精神等。两大途径共同作用于人才培养，把所有教育环节都指向提高学生的全面素质。

3.强调素质教育与就业导向内在统一，体现高职人才培养特色。

“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系从人的生存和发展目标出发，以提升高职学生的政治思想素质为主线，注重关键能力和综合素质提升，强调“专业能力”与“关键能力”、“专业素质”与“非专业素质”并重，培养具有正确的价值取向，具有良好的政治素养，具有过硬的专业能力，实现素质教育与就业导向的统一。

二、创新教学方法手段，提高教学有效性

针对课程理论性强和高职大专学生通识基础薄弱的特点，我们通过搞好多种教学方式方法的互动和交替使用，做到深入浅出和理论联系实际。

1.为突出课程教学的思想性、科学性、实效性，针对课程理论性强和高职大专学生通识基础薄弱的特点，我们注意搞好听（专题报告）、读（原著）、看（录像）、讲（系统讲授）、谈（讨论交流）、写（调查报告、读书心得、学术论文）、走（社会实践）等教学过程的有机结合，通过多种教学方式方法的互动和交替使用来做到深入浅出和理论联系实际，从而提高教学效果。

2.打破“一支粉笔，三尺讲台”式的传统教学模式，积极创新现代化教育教学手段，增强教学针对性和实效性。使用多媒体教学，多媒体课件紧扣教材，突出了教学的重点、难点，表达方式多样，组织了大量音频、视频资料，且操作简单适宜于课堂教学，既增强学生学习积极性又能在短时间内给学生大量知识信息，拓宽学生视野。

三、强化实践教学环节，培养学生的实践意识和实践能力

构建适应高职高专办学特色的、课内与课外相结合、校内与校外相结合、个体与团体实践相结合“三位一体”的实践教学模式。

1.丰富的校园文化活动，营造了浓厚的育德氛围。学生通过参加各种协会活动，如青年志愿者、阳光活动、健美操、乒乓球等协会活动，一方面丰富了校园学生的精神生活，另一方面也提升了学生的各方面素质。学院每年举办“文化艺术节”、“公寓文化节”、学生风采大赛、嘉言懿行、拓展训练、运动会、演讲等丰富多彩的校园文化活动，为学生的实践提供了广阔的平台。

2.加大实践教学基地建设，将学生社团活动、社会实践、学生创业就业等与教学改革结合，与众多优秀企业、乡镇、社区、部队等建立联系，组织学生参观，开展各种活动，提高自我道德风范和人格标准。实践教学基地与校内实践场所统筹规划与合理定位，为课程的改革与建设提供了有效的保障。

篇8

数学与其他学科不同，它不像语文那样有故事性，也不像音乐、美术那样有趣，而是单纯的与数字、数学公式等打交道，是一门逻辑性很强的学科。传统的小学数学课堂教学只是教师单纯在讲解，学生在听，严重缺乏课堂生机。教师只是要求学生对一些解题思路和解题方法进行死记硬背，限制了学生思维的发散，在遇到一些比较新颖的题目的时候，学生就会觉得束手无措了。而且，这样枯燥，沉闷的课堂教学氛围会使学生对数学产生厌烦情绪，这不利于学生对于数学的学习，不利于学生学习成绩的提高。

二、自主创新的小学数学课堂教学策略

1．提高教师的综合素质

教师综合素质与小学数学的教学质量有很大的关系，教学观念、自身素质要随着社会发展的要求不断进行转变、完善与提升。传统教育模式下，教师的角色是“知识传授者”，但新课改要求教师要成为“学习指导者”。在小学数学教学过程中，教师不断完善自己的教学理念，按照素质教育的要求，及时转变自己的角色，坚持学生的主体地位，要积极地把自主创新融入到课堂教学中。教师要充分了解小学生的实际情况、学习能力和学习兴趣等，要把教学内容和学生的具体情况相结合，有针对性的选择教学方式、开展课堂教学活动。

2．创设情境，提高学习兴趣

虽然自主创新理念一直都在宣传，但真正实现素质教育的小学教育却是寥寥无几，尤其是数学这种逻辑性很强的理科教学。小学阶段的教育应该以培养学生的学习兴趣为基础进行课堂教学。在教学过程中，教师要根据教学内容积极创设有趣的教学情境，生动形象地展示数学的魅力，这样才能激发学生的兴趣，使学生积极的参与到学习中。对于教学情境的创立，教师可以采取以下方法：一、运用顺口溜等方式加强数学教学的趣味性。比如在学习退位减法时，如：“退位减法要牢记，先从各位来减起；哪位不够前位退，本位加十莫忘记；如果隔位退了1，0变十来最好记”，老师可以把相关的法则编成类似于这样的形式来增加学生的兴趣，加快学生的掌握速度。二、把问题改编为故事。例如，在学习分数时，教师可以先通过故事性的问题激发学生的兴趣，如：“小刚和小明两个好朋友中午一起去食堂吃饭，但只有一个包子了，正好小刚和小明都特别想吃那个包子，但是怎么分才能让他们两人都吃到同样多的包子呢？对，有的同学说是一人一半，那我们接下来就学习怎样用数学来表示这个一半。”这样在课堂一开始就充分引起了学生的兴趣，激起学生的求知欲，那这样的课堂教学效果肯定事半功倍。

3．充分运用多媒体等技

术传统的教学模式是老师讲、学生听，教师能利用的工具也就是课本、粉笔和黑板，这样形式单一的教学显得太过枯燥乏味。但是随着经济教育的不断发展，多媒体等新科技也逐渐的步入小学课堂。多媒体的特点是直观、形象、生动，并且有着形、光、声、色的优势。在进行小学数学课堂教学中，教师要学会充分的运用多媒体技术，运用多媒体恰当的设计一些有趣的情境来加深学生的理解。比如在教学过程中，教师可以把教学内容制成PPT的模式，中间穿插图片或动画，可以通过这种方式调动学生的积极性。

4．创新教育模式

传统的教学模式已经不能适应社会发展的要求了，这就需要教师不断的对教育模式进行创新。对自主创新模式运用最多的是进行小组合作的方式。小组合作方式基本是教师按照学生的位置对学生进行分组，然后让小组内成员合作学习。例如，对于一个新的知识点的学习，教师先别着急讲解，可以将学生分为若干个小组，让小组内成员进行讨论自学，踊跃地表达自己的观点，在发现问题—分析问题—解决问题的过程中，充分发挥学生的主动性，然后教师再进行讲解，这样既可以加深学生对知识的理解，又可以在合作学习的氛围中培养学生的团队意识。

三、结语

篇9

高校教师多重角色为师为友为育全世界的教师都一样，把教书最神圣的境界定为育人，育人所带来的成就感，是一名教师价值的最高体现。高校任课教师在教育教学中所扮演的角色有多种，除了“为师”“为友”还要“为育”。

老师，是学生学习的引路人，生活的指导者，人生的方向标。“师者，传道、授业、解惑也”，韩愈这句“为师”之道在华夏大地上传承了几千年，至今任作为引领教学的一个理念。现代教育学家竺可桢说：“教者，传授知识也；育者，培养品德也。教中有育，育中有教。”作为一名高校任课教师，首先要明确“为师”这一角色的内涵。高校的任课教师是一线教育者，传授知识、培育品德是任课教师工作的首要任务。可以说，高校任课教师是学校和学生之间联系的桥梁和纽带。要成为一名合格的高校教师，就要努力提高自身的综合素质，练好“内功”。俗话说：“打铁还需自身硬”，只有提高自身综合素质才能树立威信，教育好学生。作为一名高校教师，我们要准确把握课程标准的理念、目标和内容，研究教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。除了学习和研究现代教育教学理论外，还要不断提升自己的专业素养即教学能力和教学策略。教师只有坚持不懈地学习，利用新理念、新思维、新方法不断充实和武装自己，才会出现师高才能弟子强。学生并不因为教师年龄大就信服和尊敬你，而是因为你的学识丰厚和品德优良而值得学生去敬重。任课教师必须本着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念。不断提高科研水平、教学水平，让学生喜欢老师，从而喜欢你的课，这样才会发挥“为师”的作用。

有人说，一名优秀的教师能影响学生的未来，甚至一生。一名合格的高校任课教师，除了把知识传授给学生，扮演一名“师者”的角色，还应成为学生的良师益友。很多大学生在学习期间都会遇到各种各样的压力。比如，学校压力：考试太多，对某些科目没有兴趣等；家庭压力：如父母期望太高、家庭经济困难、父母关系不良等；自我压力：期望太高、对自我不满意等；同伴压力：同伴竞争、同伴的社会比较、异往受挫以及严峻的就业压力。这些压力如果不能及时排解，学生就会出现“焦虑”心理，这严重影响了大学生的心理健康。面对这些问题，高校教师作为一线教育者，应及时帮助学生，与学生建立良好的师生关系，充分利用多元化的沟通渠道，如书信交流、电话交谈、网络沟通等方式，及时了解学生的心理状况，关心学生，帮助他们培养良好的心理素质，预防心理危机，减负面压力。俗话说：“亲其师而信其道”。通过和学生们心与心交流，把自己当成学生们的朋友，耐心去倾听她们的心声，并为学生提供一个宣泄内心苦闷和烦恼的机会，必要时，任课教师可以以自己成长的经历和体验为学生现身说法，收效往往会大过理性的开导。中国青少年研究中心副主任孙晓云指出，教师要和学生建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，教师的主要任务不再是传授知识和道理，而是帮助学生去发现、组织、管理知识和人生，引导他们而非塑造他们。随着社会的发展，近些年，师生关系悄悄地发生着微妙的变化，师生关系不再是“一日为师，终生为父”般刻板，也不再是“猫鼠关系”般紧张对立，而是多了亦师亦友的温馨色彩。教师对学生的热情、尊重、信任，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。

教师是人类文明和科学文化知识的传播者、学生道德的启蒙者和学生美好心灵的塑造者。其职业特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。教师是学生模仿的对象，教师的榜样在教学过程中无疑是一种“润物细无声”的教育，教师和学生课上课下朝夕相处，教师的一言一行、一举一动，无不对学生产生直接的影响。教师对学生的影响，不仅贯穿于受教育过程的始终，而且会影响学生的一生。在教育过程中，教师的思想、知识、道德、情感、个性品质和言行举止等对学生的渗透性影响是难以评估的。

高校任课教师教育的对象是新时代的大学生，他们有思想、有个性。在学校里，辅导员主要承担者教育管理学生的重任，而对于新时代的大学生，他们的思想政治教育是非常重要的。我们教出的学生不应该是“高水平，低文化”的大学生。这就要求高校任课教师的行为处处起着“以身立教”“以身作则”“为人师表”的表率作用。一线教师作为和学生长期交往并受到学生信任的人，我们的道德风范就是学生学习的最好榜样。比如，上课必须提前10分钟到教室，把桌面上的粉笔头都放到粉笔盒里，把废纸扔到楼道的垃圾桶里，上课期间不接打手机，等等，凡是要求学生做到的，教师必须先做到，用实际行动去影响学生，教育学生。

总之，作为一名高校任课教师，我们除了要传授知识，解答疑惑，还要与学生建立一种新型的民主、和谐的师生关系，成为学生的良师益友。在教学过程中，理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道，真正做到教书育人。

参考文献：

[1]龚乐进.素质教育下的教师道德.北京：人民教育出版社，2001.

[2]陈爱平.教师的人际关系.长春：东北师范大学出版社，2001.

[3]余文森.有效教学的实践与反思.西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2011.6.

篇10

关键词：“多媒体”教学；“三大件”教学；教学基本功；计算机互联网

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-310-01

在科学技术高速发展的今天，人们尽享新科技带来的无限方便与乐趣，计算机介入教育在今日不再是什么新鲜事，它一改昔日传统教育的模式，让教师在教学中如鱼得水，在现代教育中显示无可比拟的作用。人们沉醉其中，惊叹它的魅力，似乎还来不及细细品味，全球计算机互联网又把教育带上信息高速公路，展示了未来教育更加广阔的发展前景，未来的多媒体教学将更加形象、生动、方便、快捷。计算机互联网把世界各国图书馆联在一起，学校可以很方便地从联网计算机中调取丰富的声像、文字资料和最新世界教育信息，为学校师生打开一个可以扫描全球的窗口，增强了教与学的主动性，提高了学生的学习兴趣和参与热情，促进了教育质量的迅速提。

一、唯现代“多媒体”教学或传统“三大件”教学的弊端

1、唯现代“多媒体”教学的检验标准。纵观近年来所听的公开课、优质课，大多以多媒体教学为主要手段，有的比赛活动甚至在现代化教学手段这一项定了分，教师到了课堂上，书已不必亲自去念，收录机或媒体里自有示范朗读；画是早就准备好的，一按就出来；板书也不必亲自动手去写，投影仪、放像机能自动完成。自然也深知教学手段的现代化，不仅有益于开阔学生眼界，提高学生的理解承接能力，加大课堂教学容量，提高教学的效益，而且可以在一定程度上减轻教师负担，促进教学的规范化。但如果在现代化的教学设备面前，我们的教师竟然就像一般技师一样，在娴熟的操作技巧下，有谁知道其掩盖下的功底究竟有多厚呢？教师的朗读水平如何？简笔画怎么样？粉笔字如何？当场无人得知。看到的只是些表面的东西，教师的综合素质未见表露，整个课堂这块教学的主阵地被一架架冰冷的机器所主宰，教师反而退到了一边，双主体的作用未能真正体现，学生看不到教师应有的示范。有句话说：你听到了，你会知道，你看到了，你会记住，你做到了，你会学会。多媒体教学学生多是以看为主，真正让学生动脑、动手的机会很少。这样看来，想必也是有悖于“培养素质人才”的宗旨的。

2、唯传统“三大件”教学的担忧。有时听到有些教师要参加优质课比赛时，便抱怨自己学校的教学设备太差，没有现代化教具，比不上别的学校，便觉得低人一等，不想去参赛，认为自己肯定比不上人家，至少是在教学手段这方面输了，无法找回自信。而有的评委确实也十分看重选手在现代化教学手段上使用程度，忽略了对选手综合能力的正确评价。我认为这种做法并不正确。对一个教师教学能力的评价，并不是只看教师有无现代化机器操作或操作是否熟练，而是要纵观教师的基本功能力，包括教态、说、读、写、画等方面的能力。平时常常听到不少教师抱怨今天的学生基本功差，字写得马虎不说，还词不达意。其实“其身正，不令而行”，欲求学生写出一手漂亮的字，我们教师的字体书写，首先得对得起观众；要让学生讲出一口纯正的普通话，教师自己就不应该南腔北调，字不正，腔不圆；要想让学生能画图表意，教师本身就不能连条小鱼儿也画不像。想起许多著名特级教师上的课，不谈其内容、技巧，仅是那行云流水般的板书，那声情并茂的朗读，那优雅风趣的谈吐就足以深深感染和打动每一位听课者，使人如坐春风，如沐春雨。教育者这种来自“身教”的魅力恐怕单凭一两盒磁带、几张幻灯片是难望其项背的。

二、现代“多媒体”教学与传统“三大件”教学不可偏废

曾几何时，使多少教师赖以立足讲坛传道授业的三大件：一支粉笔、一本书、一张嘴，凭着这“三大件”的耳濡目染，又有多少学子成了知识的巨人。而在今非昔比的今天，在崇尚教育现代化的今天，这三大件似乎已显得功力不济，有实难支撑局面之势。还有曾红火一时的教师“三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话）测试而今也有被“三机一画”（计算机、录放机、闭路电视机的操作及幻灯片的绘制）考核所取代的趋势。不少地方已将此类现代教学手段的适用能力与教师职称晋升挂上了钩。在上述“大气候”的作用之下，谁愿去练那些于公无助于“教育现代化”、于私无益于晋升职称的早已不在再时髦了的“旧把式”？此情此景，想来不由令人心生忧虑：现代教学手段练就之时，会不会成为我们某些教师原本就不甚过硬的教学基本功的荒废之日？

三、变现代“多媒体”教学与传统“三大件”教学的结合

计算机教育的美好愿望是把计算机作为现代教育的有效辅助手段改变传统的教育模式，增强直观性、形象性和生动性，以提高教育的质量，但有些人曲解了计算机的用途，从而忽略基本知识的学习和掌握，忽略了人生观、价值观、道德观的养成，使教育质量面临滑坡的危险。

归根结底，要想胜任今天的教学工作，我们教育工作者在掌握各种“多媒体”现代化教学手段的同时，丝毫不能放松教学基本功的训练。只有二者兼备，方可保证我们在工作中立于不败之地。科学技术永远无法代替教学艺术。我们的教育主管部门在测评教师素质、考核教师时， 亦不宜“一手硬一手软”，在鼓励广大教师强化自身的“现代化建设”的同时，也要采取得当措施激发教师苦练基本功的积极性。只有这样，方可造就出既能适应现代化教学的需要，又有着扎实功底的创世纪的教育人才。

参考文献：