插花艺术教学计划范文

导语：如何才能写好一篇插花艺术教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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本课选自人民教育出版社初中《美术》七年级下册第四单元《校园艺术节》中的《插花艺术》一课。学习领域为设计・应用，课时为1课时。本课教学以讨论、总结等形式，培养学生发表自己对插花艺术探究过程的感受和体会，并通过主动参与，积极探索，共同设计精美的插花作品，来陶冶情操，学会感恩，热爱生活，提高审美能力。

依据本课内容和学生情况确定：

（一）课程目标

1.知识与技能：学习插花的基本知识。

2.过程与方法：提高审美和鉴赏能力，净化和陶冶心灵情操，体会插花艺术的魅力。

3.情感、态度与价值观：通过设计插花表达主题和赠送作品，对学生进行一次感恩和生命教育。

（二）教学重点

1.插花的基础知识。2.插花作品设计制作与作品完善。

（三）教学难点

1.插花制作过程。2.插花作品主题的体现。

二、教法运用

1.情境导入法。利用学生好奇的心理，用精美的插画作品及图片来吸引学生，激发学习兴趣。

2.启发引导法。学生是主体，教师是主导，学习过程设置“想一想、看一看、议一议、思一思、做一做、评一评”，小标题更贴近学生的心理，激发学习兴趣。

3.直观演示法。巧妙运用多媒体展示插花造型，使学生在短时间内熟悉插花的常见造型。通过大屏幕演示插花过程，让学生直观了解，便于学生产生兴趣。

4.体验探究法。让学生亲身体验，调动学生积极动脑进行创作。通过学生自主探究，设计完成插花作品，加深知识的应用。

5.观察讨论法。教师设计讨论问题，调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在研究插花原则时，让学生通过观察讨论得出结论，加深知识的理解。

三、教具准备

1.教师准备：多媒体课件，不同形式的插花作品，花泥、叶、盆、彩纸、泡沫及自然植物（芦苇等）。

2.学生准备：话、花器、叶、自然植物（野草、芦苇等）、彩纸、剪刀。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师活动：摆放制作好的插花作品，让学生欣赏，然后用多媒体展示，引出课题。

学生活动：学生的注意力都集中在插花上。

媒体设置：播放视频；出示课题。

设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣。

（二）定向目标

教师活动：展示本课学习目标及重难点。

学生活动：学习本课学习目标及重难点。

媒体设置：PPT展示。

（三）亲身感受，体验新知

1.教师活动

（1）先欣赏图片然后提出问题：你在哪些场合见过插花作品？它起到什么作用？（2）讨论：结合欣赏过的插花作品讨论插花的种类？（依据用途分类：礼仪插花和艺术插花。依据材料分类：鲜花插花、干花插花、人造插花、混合插花。）（3）学习插花作用。

2.学生活动

（1）积极回答问题。（2）学习领会新知识。

3.媒体设置

（1）PPT展示问题。（2）多媒体展示不同场合的插花。

4.设计意图

（1）通过回答，使学生联系生活，从而引入新知识。（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。

（四）自主探究，设疑解疑

1.教师活动

（1）插花用具主要有哪些？（花器、花卉、花泥等）（2）常见插花有哪些造型？（三角形、垂直型、L型、椭圆形等）（3）教师示范插花制作过程。（4）展示专业技师制作插花作品过程。

2.学生活动

（1）学生观察思考回答问题。（2）进行小组讨论分析。（3）学生观察插花制作过程和要点。

3.媒体设置

（1）展示问题。（2）展示不同造型的插花作品，请学生分析其造型特征。（3）运用影片展示主题插花的制作过程。

4.设计意图：（1）总结插花艺术基础知识。（2）让学生系统而准确的了解知识。（3）培养学生与他人合作学习、讨论的能力，让学生进行交流互动。

（五）发展阶段

1.教师活动

（1）分组实践。4～6人一组进行主题插花练习（以“母亲生日快乐”或“祝老师工作顺利”为主题）。（2）由科代表宣布本课的练习方式。（3）教师组织各组学生作品进行展示，评价学生作品。

2.学生活动

（1）学生开始实践练习。（2）进行作品的展示交流，学生自己解说，进行自评、互评。

3.媒体设置

播放优美乐曲。

4.设计意图

（1）培养学生的实践能力，合作能力。（2）对学生进行感恩教育和生命教育。（3）师生互动交流，培养学生的语言表达能力。

（六）课后拓展小结

教师活动：总结本课，鼓励将插花艺术应用于生活，美化生活。

学生活动：谈自己的感受。将作品送给母亲或老师。

设计意图：进行情感的交流，学会物以致用。

五、教学反思

通过简单的一节美术课，让我感触颇深，其中成功的就是充分利用这45分钟，激发学生学习兴趣，使他们有表现的欲望，本来我有所顾虑，生怕学生上讲台胆怯或无话可讲，可实践下来，效果得好。平时胆子较小，不怎么爱表现的同学，这时候都勇敢地走上讲台来表述自己的观点，学生实在是有太多话要讲了，他们的一些观点要比教师还分析得新颖、透彻，也大大满足了一些学生的表现欲望。

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关键词：差异化教学 分层 个性

自小学开始开设信息技术课以来，随之而来的是如何切实提高信息技术课堂教学效率。而这门课程有着不同于其它课程的特殊性：有实践才有提高。对于农村而言，受经济条件和家庭背景等影响，暂时只有一部分家庭拥有电脑，还有更多家庭并不打算在学生的小学阶段购买。由此所带来学生的学习兴趣、学习态度和基本功上必然存在着较大的差异，这一切都对课堂的安排与实施有着非常大的影响。而现代教育承认学生个性差异和品质差异，要求教师要尊重差异，遵循差异性教学原则，要面向全体学生，实行因材施教。做好农村小学信息技术课的差异化教学，使低层次、条件受限学生有反馈机会，有补偿的余地，高层次学生有独立思考、发散思维的空间和平台。本人认为应做好以下几个方面：

一、充分了解学生是实施差异化教学的必要前提。

教学的主体是学生，这就要求我们必须了解学生，农村小学生在家用计算机拥有方面极不平衡，不可避免地会造成学生在信息技术学习上的差异，再加上在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。因此，要充分提高课堂教学效率，有效实施差异化教学，必须深入了解学生之间存在的差异，全面了解学生，发现每个学生的独特性，挖掘每个学生都具有的学习、创造的潜能。笔者在平时的信息技术课堂教学中就注重对学生各方面情况的了解：在三年级开始信息技术课时，会做个一个计算机使用情况摸底；在应用软件的教学时，更及时关注学生使用了解相关软件情况；在使用画图时，了解学生在美术课堂中最感兴趣的内容……也只有全面、持续不断地关注学生，才会知道学生需要什么知识。

二、优化教学过程是实践差异化教学的成功关键

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。与枯燥的语数等学科相比，信息技术课显然很受学生欢迎，如何让学生从好之者转化为乐之者，并摆脱游戏的诱惑，需要在课堂实践中做好做实以下几个方面：

任务分层。 信息技术课堂教学多采用任务驱动模式，而要体现对差异重视，就在制定课堂实践任务目标时，要做到根据学生差异性而分层制定任务目标。要以教学内容为凭借，结合学校实际，以学生的个体差异为出发点，制定出不同接受层次的任务目标，让每一位学生“跳一跳都能够到”。既要有基本任务，又要有开放性任务：下要保底，上不封顶。学生在每一堂课中都能在完成基本任务中体验成就感，还有机会体会完成开放任务的自豪感，使不同层次的学生在积极的状态下参与学习。如在教学powerpoint的连续几堂课中，基本任务就是每一节课都要完成规定的任务，同时也布置一个电子报刊的开放任务；教学word做黑板报模板的开放性任务等。

生生互助。信息技术课堂要承认学生的个体差异，但不能任由这种差异造成学习效果上的差异。所以除了在课堂上做好学习目标的分层以外，还需要在实践过程要个别关注学困生的学习，做好课堂内外的辅差。生生互助，也就是小组互助学习，把学生分成几个异质学习小组，每组由不同层次的组员组成，组长由这些层次较高的学生来担任，组员在操作实践中遇到困难可以找组长来帮忙解决。这样就能成就优秀生的自豪感、成就感，成为他们再进一步学习的动力；而操作与理解困难的学生也因为能及时得到帮助，学习上不再有障碍，学习兴趣得到了巩固，学习效果也有了保障，使得每个学生都得到最大限度的发展。

个性评价。信息技术课堂教学基本都在计算机上完成，这是一个最好的媒体，它能给课堂带来颠覆性的变化，这也正是电子化课堂不断出现的原因。计算机再辅以常用的教学软件，能更好地实现人机动态交互，及时地给予学生是动态的、灵活的、具体的评价。让学生能不断得到鼓励，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能。

三、课外兴趣小组是完善差异化教学的有效补充

即使是农村小学的学生也已能感受到计算机在日常工作生活中的巨大作用，再加上让他们难以抗拒的娱乐功能的吸引，学习计算机的有关知识，已经成为他们的迫切需求，但信息技术课堂教学内容在计算机的实际应用中只是很少的一部分。一周一节信息技术课，是很难培养学生对计算机的浓厚兴趣，我们要做好这方面的引导，设立兴趣小组，它也是完善差异化教学的必要补充。要顺其意而扬长，关注学有余力的学生，充分利用课余活动时间，开放计算机教室，学生在这里可以得到进一步拓展，为他们提供场地和辅导，让他们有更多的获取成功的机会。现在每年一度的学生电脑制作比赛给兴趣小组的设立有了参考：适合小学阶段开设的有电脑美术、电子报刊设计、动画制作、网页制作等。

大多数农村小学信息技术教师在学校的工作都很类似，同类学校中，开设信息技术课的教师，还得担任维护学校计算机的“杂工”，所以我们应把重点放在课堂教学这一本职工作，提高教学效率。我们不可能消除学生的差异性，能做的是从这些差异中找到教学平衡点，去关注学生、优化教学过程，给学生搭建更多的开放性学习平台，在教师组织引导和激励以及学生自我约束之下，人人学有所得，有所发展。

参考文献：

[1] 华国栋.《差异教学论》[M]教育科学出版社 2001-4-1

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【关键词】中职学前教育；信息技术；差异化教学

我国古代先贤孔子早在两千多年前就提出了“因材施教”的教学理论，而在随后一直到今天的教育发展中也一直被不断证实，无论何科目的教学其学生个体差异都是不能忽视教学关键。这一点在学生基础知识相对薄弱，学生年龄段偏低的中职教育中尤为关键，而信息技术基础又是学生极易出现基础差异的学科之一，也因此，学前教育信息技术学科中的差异化教学是中职教育的关键，也是其教育持续良好开展重要途径。

一、中职学前教育的特点

近年来，中国教育发展取得了长足的进步，中职教育作为中国教育中的重要组成部分，其是面对中学初中毕业生或受过类似中学教育的人员的中等教育学校，一般为三年制。相比于高等职业教育，中职学生在年龄层面和受教育程度均^低，同时，重视专业技能的教育和发展，向来是中职教育发展改革的主要目标，在目的性极强的中职教育中，学前进行一定程度并有侧重点的教育，是提高中职教学质量的关键途径。

二、信息技术科学的教学方法

在重视信息技术教育学科中我们应该意识到的是“信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，并将他们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。”[1]而对于信息技术学生的教育就应该从加强学生相关知识和基础素质和重视学生对信息技术应用实践能力的提高两方面入手。本文将从这两个方面解读中职教育中信息技术科学的主要教学方法。

（一）注重相关知识的学习的课程教学

有一些信息技术基础知识的人都知道，信息技术知识点纷繁杂乱，其深度和广度对于中职学生来说有一定的难度。因此对于基础知识的教授，宜缓不宜急，况且对于任何有一定深度的学科，基础知识的掌握是一个日积月累的过程，只有结合学校的课程和引导，学生平时注重信息技术相关知识的积累，才是学校该科目正确方法，而显然这是学生基础差异化教学成功进行的关键基础。

（二）注重学生信息技术实践和信息素养的培养

现代教学理论和学习理论认为，在教学中要取得良好的教学效果，绝不仅仅源于课堂上的教学，更重要的是学生能主动的学习和进行长期的训练。对于信息技术的学习，有效的实践性训练是该科目学习的灵魂所在，而如何调动学生的学习热情和培养激发他们探索能力就是信息技术教学的首要目标。让学生成为成为信息加工的本体、信息技术知识的主动建构者。从而能更快更好的学习信息技术，提高其教学效果。

三、信息技术学科中的差异化教学的重要意义

信息技术，又被称为信息与通信技术。是包含传感技术，计算机和通信技术等的综合学科，主要侧重于管理和处理信息技术的获得掌握。信息技术教学因为其学科在设备和教学人员上有较高的要求，在教学手段和评价上均区别于其他学科。从实际教学出发来看即是在信息科学技术的教学中，技能训练是科目教育中的主要部分，也是信息技术技能快速获得的唯一方法，因此，差异化教学在应对基础，能力不同的学生的教育中必要选择。

在应对能力和学习能力不同的学生时，进行统一的基础知识额基础技能的教育仍一定的必要性，对于基础薄弱的学生，这是追赶和加快学科适应能力的关键，而对于有一定基础并且适应能力很强的学生来说，基础的间接也有助于他们规范学习内容，能统筹的认知信息技术学科。基础教育可以缓解但无法实际解决信息技术学科中的学生能力差异，这就需要信息技术教学在其后的能力培训中选择差异化的教学，因材施教，因人而异选择教学内容及教学方法，甚至采取不同的教学课程和不同的教学强度，保证学生学习的积极性和信心，在教育的过程中发觉学生的潜力，最终达到殊途同归的效果和目的。

众所周知，信息技术对于现代社会的发展有着举足轻重的作用，也因此在中职教育中信息技术教育占有一定的地位，但并不是所有中职学生者都将从事专业的信息技术工作，学生在日后的学习和工作中对信息技术的应用程度也有很大差异。这正是在中职信息技术教育中采取差异性教学的另一重要原因。

随着社会不断发展，中职学前教育也要紧跟时展的主旋律，发展信息技术成为新时期中职教育关键。而在面对信息技术教学中的诸多困难时，采取差异化的教学模式，是帮助学生走出信息技术学校困境不可或缺解决办法，也是现代中职教育发展应普遍采用的科学模式。

【参考文献】

[1]张倩苇.信息素养与信息素养教育[D].电化教育研究.2001，（2）：9―14

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那些花大价钱买回来的鲜花在一两节实训课之后就变成了“废品”，而“废品”鲜花仍能使用，如果丢弃就太浪费了。因此在几个班同时开课的情况下，连续安排2～3个班进行相同的实训内容，第一个班使用过后的鲜花留给第二个班使用，第二个班再添少量的新鲜花材就可以满足实训的用花需要。虽然有些花枝被剪得长短不一，但经过加工仍能正常使用，如康乃馨花瓣多、整齐，很耐用，使用一次后，花头基本保持原来的姿态。用剪刀把有花枝剪平，用竹签一端插到花枝内，而另一端可插到一根已经没有花朵的花枝上，这样“嫁接”后的花枝，达到插花要求的长度，又可重复使用。如果插花实训课时间集中安排，也就是停课实训，每个班每次实训安排2～3天，那么同一批鲜切花也可以重复使用于多个花型。

真花为主，仿真花为辅仿真花又叫人造花，是利用工业材料模仿现实鲜花而制成的工艺品，原料可以是布、纱、丝绸、塑料等，质量好的仿真花形态逼真，色彩艳丽，多姿多彩，可以与真花媲美。仿真花价格不低，但一次投入，可重复使用，而且损耗小。仿真花的花枝是用细铁丝制成，使用过程中，可以按原来的长度使用，也可把花枝弯曲对折，让花枝变短到合适的长度，还可利用铁丝的可塑性，弯曲造型，即可得到各种形态的艺术品。对于花枝短或花朵掉落的仿真花，可以用真花的剪下的枝梗接长。仿真花使用结束后，分类整理，放入纸箱，盖好箱子，方便下次使用。仿真花在插花实训上不受气候变化的影响，也不受节假日的影响，可以减少鲜花的使用量。在插花实训中，如果一个花型全部用仿真花来插，则学生不能练习花枝的修剪，而且仿真花毕竟没有生命，久而久之学生也会懈怠，实训效果将大打折扣。在实训中应采用真花为主、仿真花为辅的方法，如作品用到较贵的百合、红掌、马蹄莲、兰花、龟背叶等，可用仿真花代替，这类型的仿真花比较常见，而且真花价格和仿真花价格相当。填充花的用量也很大，若每次都购买，费用也惊人，市场上有一些适宜用作填充花的仿真小玫瑰花、小等，用在作品中效果也非常好。

实训课避开节假日一年当中有许多节假日，插花实训时，如果正好是节假日或在节假日前7天后2天，鲜切花就会供不应求而涨价。对实训影响较大的节日是清明节、母亲节、国庆节。据花店提供的价格，清明节时的批发价格由平时的0．65元/支涨到1．5元/支;到了母亲节，康乃馨的批发价格由平日的0．55元/支涨到1．25元/支，到了国庆节，是举国欢庆的日子，也是情侣们结为伉俪的好日子，鲜切花供不应求，各种鲜切花的价格都比平时贵。因此，教学中尽量避开在节假日前后实训，如果教学需要，则通过调整教学计划，尽量避免使用代表节假日意义的鲜切花。

充分利用校园植物

1校园植物的枝叶作花材校园内有丰富的绿化植物，插花实训时，配合修剪，把修剪来的枝条和叶子用于插花实训，一举两得。如适合用作配叶的有美丽针葵、散尾葵叶子，可以用做三角型、弯月型、L型、S型插花的背景叶，而小叶黄杨、米兰、九里香的顶梢枝叶以及鹅掌柴叶片，用作填充叶很合适。在东方式插花中要使用线条比较有特色的枝条，这些枝条不但形态美，还有供观赏的叶片及鲜花，如桂花、桃花、紫薇、石榴等植物的枝条拿来作东方式的插花，效果非常好，这些植物的枝条原来就有很美的形态，在不同的季节使用更有意义，如四季桂，四年季开放，枝条上透着香甜的气味;桃花在开花季节使用就是形、色俱佳。

2校园植物作插花的道具在插制壁挂花、婚礼红毯通道花球时，可灵活使用校园植物插花。在插制壁挂花时，选择直径30～50cm的树木，在树杆的1．3m左右处，用塑料绳扎紧浸透的花泥，学生就可以制作壁挂花作品。在插制婚礼红毯通道花球时，在草坪上固定一根直径2～3cm枝杈，另一端插上花泥，就可以在花泥上插制红毯通道两旁的花球，树枝可以用漂亮的装饰纸包装，即可制成婚礼花球。制作婚礼拱门需要拱门架子，因为没有现成的拱门架子，学生在校园内锯下两段各约3m长的小叶榕的侧枝，小叶榕树枝粗壮的一端插入泥土里，尾部交叉后用塑料绳扎紧，就成了绿色的拱门骨架。如果有相距适宜的两棵树，可用铁丝把小叶榕枝条下端和树干绑在一起，绑到2m高度左右再将尾部交叉，则拱门更稳。小叶榕叶子紧密有光泽，是很好的配叶。在绿色的拱门上绑浸透水的花泥，然后插花，这样纯天然的拱门，不需再插配叶，而且效果更好。

3用校园的草坪做婚庆花艺的实训场一个班级40个学生安排在一个实训室里，除了学生，还有实训用的插花材料及插花用具，如果再插作大型的插花作品，如庆典花篮，实训室就显得拥挤，而婚礼花车装饰也无法在室内进行。为了更好地开展实训，可把学生带到校园草坪上，美丽的花艺作品也吸引了师生的目光，满足实训需要的同时又宣传了自己。

4灵活安排教学制作大型插花作品时，如水平型插花、椭圆型插花、庆典大花篮、婚礼拱门、婚礼花球等。大型的插花作品所用花材的种类多，数量也多，4～5名学生一组，分工合作，才有利于作品按时完成。插庆典花篮所需的竹篮可用两张凳子叠加来代替，再用塑料绳把凳子扎实，上面的凳面插大型的扇形，下面的凳面插腰花。

积极开展、参加花艺竞赛

1通过开展技能竞赛提高学生的技能学院每年开展插花比赛，去年开始对插花比赛推出新措施。2010年10月我院举办第六届艺术插花比赛，并且与农业－092号特有工种职业技能鉴定站相对接，对报考2010年插花员国家职业资格考试的考生，只要在本次比赛中获得三等奖以上，考生免考技能考核，只需通过理论考试，即可取得高级插花员工种证。

2组织学生参加校内外各类插花比赛我院于2007年参加首届全国高职农业院校插花技能比赛荣获花篮特等奖，艺术插花及花束一等奖;2010年参加全国职业院校技能大赛(高职组)艺术插花比赛荣获二等奖。增强了学生对专业的信心，这是高职教育重视职业技能培养的结果。

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中职生基础薄弱，不少学生理解能力较差，但是动手能力较强。因此，教学过程应着眼于学生技能的形成。在教学内容上，由于园林专业课程教学内容各章节之间相对独立，联系较小。教师可以通过对各章节知识内容的分析，划分出基础理论部分的章节和技能实践操作的章节，把重点放在从事本专业所必须掌握的理论知识和基本技能上。在基础理论教学方面，不盲目追求内容的深度和体系，以掌握实践技能所必需，实用、够用为原则。对学生学习实践技能联系不大的理论知识，可以降低要求，略讲甚至不讲。同时还可以根据本地区、各县市园林工程施工过程中采用的新技术、新设备、新工艺等实际情况，适当作一些内容上的补充，以免教学和实践相脱节，有利于学生掌握更多的实用性知识。在实践课程的开设上，要充分考虑到各课程内容之间存在重复交叉的现象，进行综合调配，避免开出实践技能训练相一致的内容。安排生产实习和教学实习时，可以由原来的单课程实习改为几门课的综合实习，统一安排各项生产实践技能训练。比如在植物园里，可以进行花卉苗木的识别、养护管理，也可以进行育苗、移栽，扦插、嫁接等实践技能，不但充分地利用了有限的实习时间和实习经费，而且从总体上也提高了教学效果。在时间安排上，应根据季节变化合理安排实践教学内容。园林植物是活的生物体，它们会随着季节的转换而变化，同一种植物在不同的季节里又可能表现出不同的形态特征，这就要求老师根据季节的变化来安排实践教学内容。比如春天可以安排苗木硬枝扦插、枝接；夏季安排苗木绿枝扦插；秋天可安排苗木芽接等，让学生更感性地了解季节变化对苗木繁殖和植物生长的影响。

2加强学生的校园内外社会实习实践活动

校园本身就是一个典型的园林区，校园绿化工作就给学生提供了一个现成的教学手段和实习场所。园林专业学生应担负起本校校园内绿地养护与绿化美化工作，同时结合第二课堂教学，成立花草树木识别、花卉栽培种植、绿地养护等课外兴趣小组，负责校园内树木花卉的挂牌标识工作，平时的修剪、施肥、日常养护和管理工作，以丰富实践教学。教师期末可以根据校园内四季不同的景观效果作为学生养护水平和专业技能的评定依据，考核学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。重视校外调查工作，充分利用校园周边的公园、生活小区、道路隔离栏种植的花草树木等进行调查统计。通过调查，学生发现了一些问题：不重视规划设计，认为只要种了花草树木就算绿化了，造成景观效果单调、缺乏生机和地方特色；缺乏管理，只注重种植不注重日常养护管理工作，树木成活率低，很多花草枯死的现象；移栽了一些不适宜在本县种植的外来树种及“草皮热”、“大树进城”等现象，盲目追求景观的壮观、大气，造成极大的资源浪费。学生通过亲自调查，更进一步理解了园林植物栽培、园林设计与规划、园林施工和园林养护等课程在实际生活中的现实意义，使学生更进一步认识到理论联系实际的重要性。

3改变考核办法，实施技能考核评价

并不像土建和装饰那样有很多复杂的计算规则，更重要的对工艺和主要材料价格的了解。勤劳一点，获得这些信息并不是难事。对于常规的景观的土建工程部分，做法都是相近的。如果自己懂得预算知识，可以自己计算一下，不懂的话可以搜集别人总结的单方综合造价。绿化的造价构成简单，即便是没遇到过或者不经常使用的也可以通过简单的咨询而获得，最重要的还是总结。设计师按照这样的方式总结自己的材料，会提高很多效率。工程的建设是利用各种材料来完成的。而材料的价格却不象预算定额一样好多年都是一成不变的，也不像定额站的季度材料调整价格那般夸张，它是随着材料的供需关系而变化的。改变学校对学生能力的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，突出技能训练考核，建立科学完整的实践能力和考核评价体系。每学期除了理论知识考查外，更应注重以学生动手操作技能的考核。根据各专业不同的知识结构和技能要求，制定相应的考核内容、具体要求、考核标准和考核办法，同时每年不定期举办专业技能大赛，如插花艺术比赛、水培植物比赛、园林设计比赛等，以比赛促教学、以比赛促训练、培养学生的职业意识和扎实的基本功，并将比赛成绩计入学生个人档案。坚持学历证书和职业资格证书并重，训练和考证相结合，实行“双证制”。要求学生在毕业前必须通过园艺工中级考试程造价或总造价的要求，更有精明的业主还会将“不满足工程造价要求则设计单位负责无偿修改至符合要求”的条款加到任务书当中。作为设计师，要找机会学习一下造价方面的知识。对于园林专业来说，同是材料的产地也是一个价格决定因素。所以作为一名优秀的设计师，应该定期了解材料市场的价格动向，如此才能在设计中将材料运用的得心应手，又能达到工程造价控的要求。

4实际应用的总结和改进

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关键词：美国 护理职业教育 现状 特点

2014年10月，学院选派17名骨干教师前往美国进行为期20天的学习培训，我有幸成为其中一员。我们先后到了加州萨克拉门托城市学院（Sacramento City College）、加州大学戴维斯医疗中心（UC Davis Medical Center）、美国河大学（American River College）、加州州立大学多明戈山分校（Callfornia State University Dominguez Hills）、菲利普斯・贝斯以色列护理学院（Philips Beth Israel School Of Nursing）等学校、培训机构及医疗机构，与学校师生及医院的医生护士交流、听讲座、一起参加教学会议等，深入了解护理项目的招生方式、教学组织形式、实训室建设、课程设置、学生的管理和资助、学生的就业和职业发展规划等，对美国的护理教育、社区学院的教学管理体系和教学理念以及医疗护理现状有了一定的认识和了解。

一、社区学院的职能及特点

1.社区学院的职能

美国社区学院的职能包括职业教育、转学教育、延续教育、补偿教育和社区教育等部分。

（1）职业教育：职业教育是社区学院最重要的职能，其目的是使学生掌握更多的专门知识和专项技能，帮助其顺利就业。因此，社区学院特别强调实际技能的训练，重视实践能力、动手能力、操作能力的培养。一般实践课时与理论课时之比大于等于3∶1，且实践课的老师必须是来自一线工作岗位的、经验丰富的人员。社区学院能为学生提供齐全的、较先进的实训设施。比如American River College有先进的全息仿真模拟人系统，可以模仿病人不同情况下的呼吸、咳嗽、心跳、血压等，当学生操作不当或错误时全息仿真模拟人心跳、呼吸停止而发生“死亡”，让学生深受震撼，更加敬畏生命。

（2）转学教育：社区学院为学生提供大学前2年的课程，大学承认社区学院的学分，学生只要修满大学规定的相应学分，即可转入四年制大学继续第三、四年的课程学习，最终获得学士学位。由于社区学院的学费较低，为一些家庭经济困难而学业成绩优秀的学生提供了一个转入一流综合性大学深造的机会和平台。在社区学院每修1个学分的费用大约为260$，而在私立或州立大学则需要600$。有些州规定公立大学必须留一定比例的学位招收来自社区大学的优秀学生，比如，Callfornia State University Dominguez Hills的护理系每年只招收70-80名学生，其中有不少就是来自社区学院的学生。

（3）延续教育、终身教育：这是社区学院提供的最具弹性和范围最广的服务，如公益性活动、文化传播、宗教课程和活动等，教授学生插花艺术、饮食烹饪、话剧制作、健康讲座、医疗急救等。另外，社区学院还提供学业辅导、职业辅导、就业辅导、经济援助等，服务本地区居民生活、工作需求，使社区内的居民不论年龄、身份、经历，只要想学都能找到合适的地方。

（4）补偿教育：在美国，有不少人（尤其是黑人）由于贫穷、语言、等原因，成年后没有获得用以竞争高技术工作的能力，缺乏进入日新月异的劳动力市场再就业的技能。而社区学院则具备帮助和解决这种就业危机的条件和责任，即提供补偿教育，帮助他们完成相关课程的学习、取得相应学位或职业证书、提高能力、提升技能，从而获得进一步上升的空间，再次就业。当学生向社区学院提出入学申请时，如果属于残疾、贫困家庭、退伍或军属以及是家里首位大学生等情形是可以得到相应加分的，从而优先录取。

（5）社区教育：社区学院设立的初衷就是为社区服务，为社区培养技术应用型人才，促进社区经济发展，为本社区民众服务。很多社区学院都与当地企业紧密合作，主动为本社区提供技术培训，设计和提供能获取技能证书、帮助迅速就业的课程，人才培养的针对性和实效性强。招收的学生主要来自该社区，毕业后也采取多种措施鼓励学生在社区就业。并根据市场调研结论严格控制招生规模，缺多少就培养多少，有效地保证了就业率。

2.社区学院的特色

（1）灵活性是美国社区学院办学的最大特色。为了满足不同学生的需求，社区学院采取授予资格证书、文凭、副学士学位等不同学籍的处理方式，教学模式灵活机动，没有统一的教材，也没有统一的人才培养方案，学生在2――5年内修满学分即可毕业。学生来源很复杂，有应届高中毕业生，有失业人员，有在职人员，有全职母亲等，所以社区学院根据不同学生的需求开设有日校班、夜校班、周末班、非周末班、寒暑假班等，学生可依据自身情况自主选择。

（2）社区学院的教学都是小班制，每班不超过30人，桌子都采用U形或V形摆放，便于教学的互动和课堂质量控制。充分利用网络资源，开设网络教学课程，既方便了学生又节约了成本。

（3）社区学院拥有大量的兼职教师，主要由社区内的企业家、专家、生产一线的技术人员、管理人员来担当，他们教授的课程实用性非常强。比如，各学院护理项目的实践课教师都是在护理一线工作的、具有硕士学位的GN。学校也因为拥有兼职教师而获得大量的人才需求信息，可根据人才需求的变化及时调整自己的教学计划和教学内容，甚至是调整专业。

二、护理教育与管理

1.招生：招生规模由地方护理管理委员会宏观调控，不因为护理人员的短缺而大肆扩大招生，各学校严格按照1∶10的师生比来招生。一般学校每年的招生人数都在100以内，有利于对人才培养质量的把控，与国内动辄几百数千的招生规模形成明显的对比。实行网上报名，不限年龄、性别、专业、宗教，前提是不能有吸毒、酒驾等违法记录，且必须完成规定的预修科目，比如解剖、微生物免疫学、心理学等。每个指标都有明确的打分标准，按分数高低来录取，严格公正又照顾到了弱势群体。

2.教学：美国的护理教学不包括基础医学课程，这些课程可在高中、社区学院、其他有资格的大学里完成，学分在各个学校间是互认的。教学方式主要采用案例教学和循证教学，注重实践教学，理：实>3∶1。教学进程的制定和课程的设置都是从实际出发，由系部老师共同讨论决定，学生也可参与讨论、发表意见和建议，并可根据实际工作岗位和市场需求及时进行调整和对接。学业考核很严格，在第一学期有一门课程没通过则会被退学，而在二、三、四学期考核没通过也只有一次重修的机会。学校注重学生执照考试的通过率，一般都会有集中的辅导，帮助学生争取一次性通过，以顺利就业。

3.就业：学校都设有就业中心，就业中心注重个性化服务，1对1、面对面地进行指导，教学生制作专业简历、写求职信，指导学生面试的技巧，包括如何着装、如何沟通交流等，并开展职业测评，帮助学生按照自身特点进行工作的选择，收集就业信息，扩展就业渠道，帮助学生尽早就业。

4.管理：学生平均年龄在30―35岁，有的是兼职，有的有小孩，有的要照顾家庭，由于时间受限，他们的学业压力大，学生中心会提供支持和帮助，比如安排老师辅导、设立幼儿园等。有些学生家庭经济困难，学校会有奖学金、助学金予以支持，还有免学费的项目，不会让学生因为经济原因不能上学或退学。

总之，美国的护理教育可概括为：两个中心：以学生为中心的教学，以病人为中心的护理理念；三个方面：教学强调对学生知识、技能、态度三个方面的培养；六个理念：整个培养乃至执业过程中反复灌输6种理念，即安全、对生命的尊重、隐私保护、感染防护、有效沟通、独立性。

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当然，美国的蓝天白云、优良的空气质量、有序的交通等也给我们留下了深刻的印象。

参考文献