研究性学习教学案例范文

导语：如何才能写好一篇研究性学习教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本节课，由于只是准备阶段的第一节课，我将本课的教学内容定位在以酒的研究为载体，让学生自主生成子课题，就子课题分组，并讨论出研究计划。注重学生的小组活动，让学生主动参与研究。总体上注意渗透这样一个意识：研究性学习活动轻结果、重过程。

具体来说，本节课教学目标可以从三个方面来阐述：知识与能力，让学生了解研究计划的基本格式，让学生了解制订研究计划的方法，学会制订合理有效的研究计划，逐步培养学生制订活动计划的能力；过程与方法，通过教师引导分组讨论，引导学生初步学会选定课题、制订研究计划；情感态度与价值观，培养学生全面思考问题的意识，树立学生的团结合作意识，保持有效的小组合作与分工。

由于学生对于研究性学习的学习方式并不是非常熟悉，所以我在教学前预设(课后也得到了验证)，本节课的教学重难点我定位在两次较长的小组讨论内容：子课题的生成，研究计划的制订。具体教学流程简介如下：

一、导入新课

利用一些带有酒的诗词，引入本节课的主题词：酒。

(出示课题题目一幻灯片)

提醒学生“酒”只是本节课的话题，要开展的则是一项活动——研究性学习活动。

二、确定课题

1　研究性学习活动的活动过程

准备阶段：确定课题，制订计划。

研究阶段：收集资料，合作探究，撰写研究成果报告。

展示阶段：成果交流，资源共享。

总结阶段：活动评价，拓展延伸。

本节课只是开始第一阶段——准备阶段(确定课题，制订计划)。

2　选课题

原则：①符合自己的心理需求②可行性与开创性兼顾

总课题：酒。

子课题：学生提出，教师筛选。

3　自选课题，建立小组(推选出小组长、记录人和发言人)

学生根据一定的要求，根据自己的兴趣爱好、特长等自由合成研究小组。

自主推荐组长，完成小组分工。

4　以小组为单位，展开初步讨论(完成活动记录表)

开始计划如何研究自己的子课题，讨论出研究的基本步骤。

并指出在研究活动中，预期采用的研究方法。

三、教师小结，布置拓展作业，为下一节课作好准备

教师小结本节课内容，布置学生分组完成作业，熟悉研究性学习活动的课题选定和研究步骤确定，并在课外完善研究方案。

本节课上完后，受到了与会教师以及全体评委专家的高度好评，特别是评委之一、全国综合实践活动课题研究先进个人、湖北省综合实践学科优秀教师的余向红校长给予本节课极大赞誉，让笔者深受鼓舞。

我自己仔细思考了一下，本节课，如果说得上成功，那最大的成功之处在于学生的小组研讨活动。一次是学生自己讨论出子课题，另外一次是学生自行制订研究计划。在学生讨论中，我给予他们足够的时间，在布置任务并进行指导时能够“抛去枝节，直奔主题，简明扼要地指点，充分信任学生”(余校长语)。所以最后讨论结果的展示让人由衷地佩服学生，特别是在我给出主课题“酒”之后，进行一两分钟的选题指导后，学生自己讨论课题，我本来想学生自行讨论可能就三五课题，谁知学生居然给出了多个课题，并且大多具有可研究性。这一环节让我在处理时很动了一番脑筋，但最后的确成为本课的亮点。

篇2

父母是我们人生的第一任老师，他们把全部的爱都倾注在了我们身上，而我们同时也承载了他们很多的期望。但随时间的推移，特别是上了高中以后，我们与父母的关系渐渐出了一些问题。一方面，作为高中生的我们，自主性大大增强，所以做事喜欢按自己的想法，不喜欢听父母的劝告；另一方面，由于高考的压力，父母对我们的成绩越来越看重，以致于成绩是法宝，分数是命根，所以我们与父母的关系日趋紧张了。

一位哲人说得好：“世界上任何事物都可以选择，唯独自己的父母无法选择；世界上许多事情都可以躲避，唯独自己的亲情无法躲避。”我们与父母之间的关系是十分重要的，所以本小组决定对龙岩一中的学生进行调查分析，从而为高中生改善与父母之间的关系提出一些建议。

2 调查目标

1、对龙岩一中学生与父母之间的关系进行调查与分析。

2、提出高中生改善父母之间关系的合理建议。

3 调查方法

制定《岩一中学生与父母关系调查问卷》，发放问卷进行调查，并写出调查报告。

4 调查结果与分析

经过对100名学生的问卷调查，我们统计出如下结果：

分析：

从上表可知，大部分同学都是喜欢父母的，只是有些人更喜欢爸爸，有些人更喜欢妈妈，而且只有2%的同学都不喜欢父母。我们认为，自己与父母可以说是世上最亲的亲人，不管与父母的关系如何，父母与自己之间的“情”都是真切和深沉的，世上没有第二种爱能代替由血缘产生的亲情，所以我们要全面的去认识，了解父母，不能只看表面不管他们对你如何，你都该清楚的认识到他们都是爱你的，只是个人的表达方式不同罢了。所以我们要体谅父母，多与父母沟通以达共识，尽量避免不必要的矛盾产生，让我们共同在父爱、母爱的关怀下茁壮成长。

分析：

从上表可知，认为自己与父母关系很好的只有22%，大部分同学认为自己与父母的关系一般，还有3%的同学认为自己与父母的关系很差。8%的同学认为自己与父母的关系不太好！这是为什么呢？我们认为同学们随着年龄的增长，阅历也越来越丰富，所以自认为已经长大了，什么事情都可以自己做主，按照自己的想法做事。父母认为一些事不能这样做，所以会提出劝告，但往往自己的孩子不听，以致会发生一些磕磕碰碰的事，直接导致了同学们与父母关系的紧张，其实与父母建立良好的关系并不是难事，如果同学们可以和父母经常进行一些交流，与父母一同探讨生活中的一些问题，慢慢的去体会有父母关爱的好处，自然可以改善与父母之间的关系。

分析：

从上表可知，只有24%的同学经常与父母交流，15%的同学很少与父母交流，大部分只是偶尔与父母交流，甚至还有2%的同学从不与父母的交流。这表明同学与父母缺乏沟通，这是导致与父母关系较差的一个原因。我们认为产生这种情况可能主要是两个原因：一方面，父母的工作很忙，生活上也有很多事要处理，同时高中的学习也很紧张，所以就没什么时间交流；另一方面，随着年龄的增长，同学们想得也越来越多，很多事情都不想跟父母说，所以较少与父母交流，其实，不管如何，我们还是应该多与父母交流，一来可以减少自己的烦恼（毕竟父母的人生阅历比较丰富嘛），二来可以帮父母解解忧，少让父母为自己担心，这样做对同学们改善与父母的关系是很有帮助的。

分析：

从上表可知，有62%的同学最愿意和同学交流以，最愿意找父母交流的只占15%，这其中反映了同学们更多是在与同学交流，将自己的心事与同学分享，比较少与父母交流。我们认为同学之间因为年龄相仿，所以会有更多的共同语言，于是大部分同学都愿意与别的同学交流，与同学交流时又可以豪无惮忌的去谈，不必去回避什么，也不怕羞，只顾说出来和同学闹一闹以增进彼此之间的感情。而与父母的交流中，同学们往往会有一些事不愿与父母说，而且父母在交流时难免会对自己的孩子有些教育，批评之类的话，导致不少的同学都不怎么愿意与父母交流，觉得与父母根本就没有什么交流可言，说交流只是听父母的教训罢了，这也是影响同学们与父母的关系的重要因素。其实同学们可以尝试向父母提一些建议与父母平等交流，这样应该可以与父母更好的交流。

分析：

从上表可知，大部分同学都会为生活上的一些问题向父母求助，我们认为这主要是因为高中生面对的问题越来越多了，对于一些生活上的琐事，同学们不知如何处理，于是便向经验比较丰富的父母求助，然而还有3%的同学从不向父母求助。他们真的不需要父母的帮助吗？答案当然是否定的。我们认为这些同学可能是与父母关系不是很好，从而不愿向父母求助。但在现实生活中，我们还是需要父母的帮助的，如果一味的要强，什么事都自己想办法搞不好会出大问题，所以，不论我们发生了什么事，我们都有必要在父母可以帮得上忙时，尽量向父母求助，不要畏惧，也好让父母对我们了解的更多些。

5 结论

篇3

关键词： 信息技术 语文教学 典型案例

以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，正在对教育产生影响。语文教师应当从语文学科的角度研究如何使用信息技术帮助教学，把信息技术融入到语文学科教学中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里包含“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。

一、信息技术与语文教学的融合

即将信息技术无缝地融合到语文教学的每一个环节。随着信息技术的发展，它在教育教学中的全面应用已成为现实，为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，给教育教学领域改革带来了新的机遇。现代教育模式与传统教育模式的根本区别，就是一个是以“教师教为中心”的教学模式，另一个是“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式，一个教师面对全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的，由于处在不利的学习环境中，不可能有效强化学习效果。

二、信息技术在语文教学中的应用

（一）将信息技术融入教学设计之中，发挥教师的主导作用，教师可在更高层次上发挥创造性，让学生自主探索，充分调动学生的主动性和积极性。

备课时，要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，考虑怎样指导学生参与学习，还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来，启发学生在原有的语文知识的基础上自主探索。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本的单调变得更生动有趣。历史在小小屏幕中再现，突破了课堂的狭小天地，大大拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有身临其境、参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学语文教学的最佳手段。例如：《边城》一课中，学生对湘西是怎样的风情，边城所展现的那种湘西小城的美究竟是怎样的模样，他们是不清楚的。教学中适时地播放根据《边城》改编的片段，通过情景再现，他们仿佛置身于湘西小城风光当中，自然对小说描绘的情境有了更深刻的感受。学生不仅记住了课文内容，而且理解了文字的作用。他们对于湘西小城的样子，对于翠翠和傩送是怎样的样貌，都展开了丰富想象，收到了很好的效果。

（二）通过计算机的强大功能让学生的学习具有开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。

1.生动、具体地再现时代背景。

在教学过程中，学生面对的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于中学生来说，肯定在接受程度上有难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设情境，便于学生理解和把握文字内容。

比如我们学习一些小说，尤其是年代久远的小说，对它的时代背景却不太清楚。《药》那个年代是怎样的学生可能不太清楚，如果这个时候能放一段影片，把他们那个时代的情景再现，学生可能对当时的历史背景、当时的人物一下就领悟了。

2.设置动态教学，让学生主动探索突破难点。

初中生的思维仍以具体形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中，经常会碰到一些难点问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让学生更深入、更快捷地掌握它。如：《林黛玉进贾府》一课中，林黛玉进贾府的过程及路线，对于理解课文有重要作用。因为学生对于这个故事情节、络线图并不熟悉，而利用计算机却能解决这一问题，我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观，可以利用动画制作软件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等设计出林黛玉的行走路线，将人们想象的东西变为实际的、模拟操作的东西，即将静态的想象变为动态的观察。在走的过程中，把人物关系基本上理清楚了，林黛玉的心态基本上理清楚了，难点就突破了。从而变抽象为直观，起到辅助教学的作用，加深对知识的印象和理解，巩固知识，取得动感、美感、直观、易学的效果。这是一般的教学媒体效果和计算机的效果无法相比的。

3.利用网络，创造开放的学习环境。

网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展前景，而且基于网络的课堂教学模式也有很大优势。基于网络环境的教学设计，应了解基于网络环境下，教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化，等等，这些都要进行选择和运用。比如：我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。

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【关键词】研究性学习 素质教育 创新

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0024-01

研究性学习案例——会吃垃圾的鱼

某校暑期夏令营活动，安排学生在农村实践，同学们倍感大自然的美丽和清新，这时他们来到一条小河边，一条船驶过，激起白色的浪花，某生感叹：“河水真干净”。话音刚落，有人驳斥：“还干净吗？前面就有许多垃圾漂浮在水面上呢！”大家顺着他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免觉得遗憾，有人突发奇想，我们能不能在河里放些会吃垃圾的鱼，这样环境美了，还给农民朋友创收呢！围绕这一话题大家你一言我一语的就争论开了，各执己见互不相让。事情让老师知道了，老师很委婉地说，改良物种产出会吃垃圾的鱼对于大家而言目前比较困难，但是，我们就不能动动脑筋，制造出会吃垃圾的鱼来净化我们的环境吗？听完老师的话大家都明白了。一场净化环境比赛活动开始了。

案例分析：

一、研究性学习活动，有利于改变教师的教学方式和综合素质的提高。

教学是相长的，在旧的教学方式支配下，教师的活动也很呆板，完全不注意学生的活动和反映。但研究性学习就不同了，教学过程是不确定的，有许多不确定的因素，这就需要教师对课题进行充分的研究和思考，会评估学生活动过程中会出现的一般性问题，更要求教师能有一定的教育机智，能解决活动中的突发问题。

如学生异想天开，从改良物种的角度争论能否产出会吃垃圾的鱼时，教师则应顺势利导，把学生从争论中解脱出来，很自然地告诉大家会吃垃圾的鱼的产出对于中学生还是比较困难的，但是我们并不是不可作为的，我们可以自己动手，保护环境人人有则。不难看出，在这项活动中，教师的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教师在整个活动中，并不是取代学生，而是活动的引导者、帮手和朋友。有针对性地进行指导，教师自然地成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在活动过程中密切观察每一位学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助建立自信、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

二、研究性学习活动，有利于学生的全面发展。

研究性学习既注重培养创新精神和实践能力，又十分关心学生的德、智、体等全面发展。

1.通过多样化、差异性学习，促进学生个性成长。

开展研究性学习，一项重要的目标就在于促进学生有差异地学习、发展学生的独特个性和风格。随着人类社会生产方式的变革，人们的学习方式也与之相适应的进行变革。传统的社会生产方式特点是大批量、少品种标准化、流水线，把人变成统一的生产线中的一个环节。一个机器的零部件。我们今天应该看到，就在我们身边，生产方式已经出现了一些新的趋势，典型的特征就是小批量、多品种、个性化、柔性化。在海尔冰箱的生产线上，每一台冰箱都不一样，每个产品都是根据客户的个性要求单独定做的。这种个性化、差异性的生产方式或早或晚会引起我们教育领域的形态的改变。

2.从学生主动性发展出发，体现主体性学习的特点。

上述案例表明：整个活动过程中，始终以学生发展为主，让学生提出问题，分析问题，制定方案和搜集材料、查阅资料，对会吃垃圾的鱼的模型的图纸设计、容积和打捞垃圾量的设计学生事先都没有答案，只有通过比赛，在优胜劣汰的竞争氛围中让学生真正体味到科学的意义及错误和失误的危害，从而在实践过程中帮助学生养成求实、认真的学习作风，增强团结与协作的精神。

3.学生自主意识和探究意识明显增强。

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关键词：小学数学；研究性学习；活动设计

小学数学课堂研究性学习主要指的是学生在教师引导下，以科学研究方式来学习数学知识，对数学进行再创造的过程。研究性学习的目的不单是简单的事实证明，而是要让学生有所发现并获得体验，形成探究习惯、探究意识。

一、教学实例

学习内容：比例

师：今日我们学习有关比例的知识。看到“比例”二字，同学们能想到什么？

生：比例是什么样的，什么是比例，比例是不是和比有关系？

……

师：大家所提出的问题都有价值，老师总结一下，你们所问的大概有两方面的内容：比例意义、性质。那么，你们想如何去研究？

生：（不明白）

师：联系学过的知识，试着想想有哪些研究的好方法。你们可以尝试着写出一些比。

师：非常好，那现在开始大家对教材进行研究，看看是否还可以发现有关比例的其他知识？

学生通过自学后开展汇报，并在教指导下开展思考、研究活动，同时教师听他们的讨论，和学生一起分享。在此基础上，组织学生展开全班的交流。有的学生说比例中的一个规律。先举出例子，观察得到结论，再举出更多例子验证此结论。教师再采用小组合作的方式，让大家一起思考、发言。

二、案例点评

上述教学案例，为我们提供小学数学课堂研究性学习的基本规范，它包括明确问题、自主探究、反思体验、应用拓展。

例如，明确问题，这是认识活动的起点，更是研究活动的开始。能否提出有思维价值的数学问题是进行研究性学习的一个关键因素。让学生在开放的问题情境中，提出很多有价值的问题，从而产生进一步研究的心理需求。

三、思考

第一，教师的主导作用非常重要。合作是小学数学课堂研究性学习的基础，在活动中，教师要发挥主导作用。

第二，教材并非学习的全部。教材只是将知识点罗列出来，不完全是学生学习的对象，教材是学生从事研究活动的出发点而非目的。

第三，小学数学课堂研究性学习要求对立方面是平衡的。以学习方式来说，并非所有学习内容都适合运用研究性学习的方式，接受学习也可产生意义过程及结果。教师要积极地认识学习方式的优点、局限性，从而可以在特定的教学环境、内容、教学对象上加以适当地运用。以教学目标来说，小学数学课堂研究性学习的主要目的并非是研究，而是让学生保持良好的研究意识，这才是研究性学习的价值所在。

综上所述，只要大胆引导学生研究、探究，重视其学习过程分析，优化数学课中学生学习活动，就一定可以促进他们创新思维的发展，并提升他们的创新能力。通过一段时间的锻炼后，就可以培养数学学习兴趣。

参考文献：

[1]魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示：以“异分母相加”问题为例[J].电化教育研究，2013（11）：115-120.

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天堂与地狱的距离

让语文为孩子一生发展打好精神的底子

《杨修之死》教学设计、实录及评析

“反比例函数的意义”教学设计与反思

引导学生开展探究性数学学习——“平面图形的密铺”教学案例与评析

找准教与学的契合点——“有理数乘法(一)”课堂实录

自学自测 互学互助 导学导练——“三角形的中位线”教学设计

聚焦:让课堂提问更有效——以《散步》教学为例

一个有语文味的拓展

“好学生”的标准——从新学期第一节语文课谈起

含蓄,也是一种力量

以《礼物》为例谈“品”读

“品读赏析”环节到底该怎么上

“半”字人生——《孔乙己》教学片段及反思

从一节评优课看数学课堂教学重、难点的处理

教给学生解题后的反思

让学生亲历定理的发现过程

让平面几何题更加生动活泼——传统平面几何题的升华

初中数学课堂评价的教学案例与思考

竹为节

统计分析与试卷编制方面的素质训练

数学(七年级上)试卷统计分析与试题编制设计

语文(七年级上)试卷统计分析与试题编制设计

英语(七年级上)试卷统计分析与试题编制设计

物理(九年级上)试卷统计分析与试题编制设计

化学(八年级上)试卷统计分析与试题编制设计

“一般过去时”教学纪实

“There be的过去时与将来时”教学纪实

如何在情境中讲语法

引领学生深层次解读文本的预设策略

在活动中探究 在探究中活动——切线长定理教学案例与反思

老师,这种方案不合理

“成语故事”语文综合性学习活动方案

以《记承天寺夜游》为例谈恰当运用背景材料提高教学有效性

汉语的“竹子”与英语的“mushroom”

“伏安法”测电阻实验的“诊治”

巧用塑料瓶做实验

“启发”式谈心

小灯泡额定功率测量故障揭秘

与诚实赛跑

《你一定会听见的》教学实录及反思

聚焦 精选 整合 优化——从“图形的旋转”的教学设计谈起

用研究性学习指导数学活动课——二元一次方程活动课教学案例

“等腰三角形判定的综合应用”课堂实录

“铺地砖”教学纪实与评析

《酸、碱、盐溶液的导电性》课堂实录

“Shopping Online”课堂实录及反思

寄情于物,形散神聚——《春酒》说课设计

忆·赏·悟——《春酒》说课设计

“船有触礁的危险吗”教学设计

“摩擦力的大小与什么有关”实验探究与教学反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)说课设计

“I am making a card for my Mother's Day”教学设计

“家住三江口”语文综合实践活动设计及反思

《鸿门宴》 网络课堂教学案例

百花

快乐节日 快乐活动

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关键词：研究性学习;高中英语;构建策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英语课程标准》中明确地要求了高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展。传统的教学模式是以教师灌输语言知识为主的，应当积极地改变这种传统的教学方式，将学生作为学习过程中的主体，开设有利于学生学习的环境，提供各种途径来帮助学生获取语言知识，在具体的实践过程中逐渐地引导学生形成良好的语言学习及交际策略，进而对他们的实践能力和创新精神进行培养。

一、研究性学习的主要特点以及含义

所谓研究性学习指的是学生在指导教师的帮助下以自身的兴趣爱好为出发点，对生活中的实际问题进行选择和研究，同时主动地搜索、应用、分析处理知识解决问题。因此，不同类型、不同层次的研究性学习专题在人教版、北师大版以及牛津版的高中英语教材都得到了体现，在这些教材中都将学生对英语的应用放在了首要地位。研究性学习的根本出发点为通过学习过程和课程内容的有机结合来对学生的创新能力和实践能力进行培养。从广义上可以将研究性学习理解为学生进行主动探究的学习活动。从狭义上进行理解研究性学习指的是在教学过程中将问题作为载体，采用科学研究的途径对知识的生产过程中进行感受和体验，在这个过程中学生逐渐地掌握了学习的技能以及掌握了分析问题和解决问题的能力。

研究性学习的核心问题是对学生的学习方式进行改变，通过这种探究性的学习方式能够培养学生的实践能力、创新精神，能够响应素质教育的要求，相比于传统的教学方法，研究性教学主要具有以下几种特点：首先，“问题或课题”为研究性学习的载体，其中需要学习和探究的问题是由一个情景引出来的，学生是在提出问题和解决问题的过程中逐渐地开展研究性学习活动的。其次，研究性学习的主要过程是由学生自己负责完成，学生应当在教师的指导下，在规定的时间内对某一项研究课题进行提出、设计和实施。研究性学习比较重视学生的自主性，例如在选择研究性学习的内容时学生就具有一定的自主性，在完成的过程中以小组的形式进行，学生个人或学生小组的努力决定最后的表现形态。再次，在内容选择上研究性学习主要具有开放性的特点。课堂上研究性学习的课题主要来源于学生和教师的日常生活，教材、网络、报纸等各种教育资源构成了研究性学习的主要内容，学生在学习的过程中采用不同的途径和方法，在突破原有封闭状态的学科教学模式的基础上取得不同内容和形式的研究结果。最后，在对研究性学习的内容进行组织的时候应当将综合性、社会性和实践性重视起来。

二、高中英语研究性学习的原则

1.在学习过程中体现学生的主体地位。在实施高中英语研究性学习的过程中应当将学生作为主体，教师在教学过程中应当做到因学施教。学生在英语教学过程中的主体地位有利于学生积极主动参与到课堂中来，通过启发式、交互式的教学手段来充分激发学生学习的积极性和主动性，这样就能够将传统教学模式下的被动性学习转变为研究性学习模式下的主动性学习。

2.实现理论和实践的有机结合。前面介绍过，高中英语研究性学习的主要过程是学生在教师的指导下采用与科学研究相似的方式体验、探究某个主题中所出现的问题，这样学生既能够主动地获得相应的英语语言知识还能够对学生的创新精神和时间精神进行培养。

3.将学生的个性和潜能充分地发挥出来。众所周知，学生具有不同的个性和潜能，因此教师在教学的过程中应当及时地发现引导和培养学生的个性，并对学生的潜能进行挖掘，及时地对学生的成长过程进行关注。特别是高中英语教师应当充分地注意到每一个学生的优点。

三、高中英语教学的研究性学习构建策略分析

在构建高中英语教学的研究性学习模式的过程中应当做到以下几点：首先要重视教学的适应性，采用多种组织形式激励学生参与到课堂活动中，教师在教学目标的选择以及教学内容的设计过程中应当以学生身心发展的特点和学科知识基础、兴趣爱好、能力水平为出发点，并采取多样化的教学方式，这样才能够有效地提升学生的能力。

其次，通过小组合作模式促进学生的充分交流和合作，以学生为主体是研究性学习强调的主要内容，通过小组合作模式能够形成良好的学习氛围，由主动参与的研究性学习模式替代了传统的被动接受式的学习模式，这样学生能够真正地拥有课堂。通过多种小组合作活动形式的开展能够促进学生之间的交流和帮助在进行团队合作的过程中培养学生的组织能力和合作能力。

再次，应当对学校和社会中的资源进行合理的利用，在确定研究性学习活动目标和内容的过程中应当将学校和社会充分联系起来，通过对学校和社会的人力资源、自然资源、财力资源、物力资源的充分利用使学生逐渐地了解社会、接触社会，要使学生设计的主体符合社会的发展需要，并与地方或社区的历史、地理、经济、文化、社会结构、风俗、生活方式联系起来。

最后要实现评价体系的多元化和发展性，必须通过评价体系的多元化来保证评价结果的信度和效度，其中多元化主要包括以下几个方面：首先是评价对象的多元化，应当将学生的行为、能力、情感、态度都作为重要的评价对象。其次是评价主体的多元化，在评价的过程中既要有教师的参与，学校管理人员、家长等其他相关人员也要充分地参与进来。

四、研究性教学的案例分析

基于以上的研究，下面将根据具体的教学案例对高中英语教学过程中的研究性教学模式进行介绍。

首先是词汇教学，词汇是高中英语学习过程中的基础，因此本文作者在进行人教版新教材英语必修2 Unitl Cultural relics的词汇教学的过程中进行以下的案例分析：首先使学生在预习单词的基础上找到相应的词汇重难点，学生在对词汇简单了解的基础上挑选出其中的重要的或难以掌握的单词和短语，主要包括以下几个词汇：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次让学生以分组的方式对词汇的用法进行学习，将学生分为8个小组，其中每一个小组选择8个词汇，小组成员通过字典和资料的帮助进行学习，既要对每个词汇的用法进行了解还要找出主要结构并举例说明，同时要提交相应的书面报告。再次，采用小组交流的方式对各个小组的成果进行展示。各小组要展示自己的研究报告。最后，提交书面作业，并通过练习对词汇知识进行巩固。

然后是语法教学的案例分析，语法教学的案例采用人教版新教材英语必修2 Unit4 wildlife protection：首先让学生对句子的结构进行观察，利用多媒体课件向学生展示一些课文中出现的含有被动语态的进行时态的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.学生在对这些句子进行观察的基础上就能够发现be的不同形式和being以及动词的过去分词包含在了这些句子里面。其次让学生完成课本上的练习，通过练习能够对学生语法结构的熟悉程度进行加强。再次，进行口语练习以增强学生的实际应用能力。最后让学生进行归纳和总结。

五、总结

总之，学生在对某一个主题进行研究和学习的过程中能够通过社会调查以及资料的收集来获得相应的语言知识。同时在体验社会生活的过程中来形成优良的个性，充分地发挥学生的潜能。教师在新课程标准理念下实施的高中英语研究性学习过程中不再是一个单纯的传道授业解惑者，应当对学生的学习进行组织、指导和促进，这样就能够在师生之间形成一个良好的合作关系。后续还应当对研究性学习的具体应用进行更加深入的研究。

参考文献：

[1]张秀玲.高中英语教学中的研究性学习[J].文学教育，2013，32（07）：56-58.

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关键词： 地理教学 研究性学习 教学模式

地理研究性学习以学生的自主性探索学习为基础，从身边的地理和乡土地理中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲自实践获取直接经验，树立科学精神和科学态度，掌握基本的地理科学方法，提高综合运用所学的地理知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。和其他学科课程相比较，地理学科有其特殊性，地理的学科特点决定了它的研究性学习的内容是丰富多彩的。研究性学习具有开放性、实践性、自主性、探究性和过程性，地理研究性学习更要突出这些特点。这就需要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习方式，而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法，构建新的教学模式，我认为在目前的地理教学中引入研究性学习特别应该注意以下几种教学方式的运用。

一、地理案例教学是实施研究性学习的好途径

所谓地理案例教学，就是基于一定的教学目标、选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法。它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨。案例和案例教学既能提供地理情境材料，又能优化探究式教学的过程。案例教学法是一种实践性较强的研究性学习地理的好途径。以实际问题为中心的案例教学一般按以下步骤进行：提出案例―引导确定研究主题―讨论解决地理问题―拓展、培养地理能力。案例教学的实施体现了研究性学习的指导思想，即从具体的实际问题入手，提出需要研究和解决的问题，按照教师设计和揭示的活动程序让学生独立和合作进行研究，使学生自主地展开研究性学习活动。

如，当地地理经纬度的测量的教学。教学目标是：培养学生运用所学地理知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识和合作精神，提高学生的实践、动手能力和学习地理的兴趣。实施步骤是：（1）布置测量任务，以地理兴趣小组为单位，分组讨论测量方案，并征求指导老师意见，写出测量设计方案（设计方案应包括：理论依据、测量工具、分工、测量过程、数据处理、计算结果、撰写报告等）；（2）召集全班学生、指导老师，以讨论会的形式进行讨论，交流各组设计方案，拟订测量方案；（3）测量过程实施包括：收集资料、准备工具、讨论分工、确定测量时间、测量、测量数据收集、处理、误差的减少和控制；（4）撰写测量报告；（5）讨论、交流、总结。

我们在进行地理案例教学时，一定要结合当地的实际，设置乡土气息浓郁的案例，进而培养学生实际分析和解决问题的能力，激发学生热爱家乡、热爱祖国、保护环境、建设祖国的最热烈、最真挚的情感。

二、创设开放式课堂是实施研究性学习的基础

研究性学习需要在开放性的现实情境中引导学生主动探索研究，自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，学会搜集资料、分析资料、得出结论和表达思想交流成果等。

创设开放式的课堂也是现代教育的迫切需求，目前的教育正向着解放学生的思想、调动学生的学习积极性、充分展开其思维、全面提高学生各种素质，使其向能动地分析和解决问题的方向努力。我们施教的对象来自社会生活，他们携带着浓浓的生活气息，充满生机和活力。他们最终还要返回到社会生活的实践中去，这就决定了教学一时一刻也不能脱离社会实践，因而在教学中要设法将学生置于社会的生活之中，或是营造一种模拟的社会氛围。与此同时，还要尽量使全体学生参与活动，避免出现少数参与，多数为旁观者的现象。在所设计的教学活动中全体学生都有显示自我的机会，每个人都能找到适合自己个性发展的独特领域。

如，在《常见的天气系统》教学中天气系统究竟是如何影响天气变化的，这是教材重点研究的内容。要使学生清淅地运用所学知识，就应该让学生到气象台站去参观学习，在参观时请气象站工作人员介绍如何用地面天气图等资料，进行天气预报，也可以在他们的指导下试做天气预报员，这样学生探究活动的质量才能有较好的保证。

三、加强活动课教学是地理研究性学习的保证

现代教育科学研究表明：人的发展各要素中的遗传、环境、教育只是人的发展的必要条件，而真正推动人的发展的决定性因素是人自主的、独立的、创造的活动，因此活动才是影响人的发展的最关键因素。对于学生的发展来说，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生的思维、智慧的发展还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉的参与、全身心的投入来实现。地理教材中安排的活动内容给学生提供充分动手、动脑、动口积极参加学习活动的空间，体现了以活动促发展的宗旨，让学生智力的潜能和创新精神在丰富多彩的活动中充分释放，这充分体现了研究性学习的自主性、实践性、探究性的特点。

在教师的指导下，学生自主地对地理事物和地理现象的发生过程进行细致考察的观察，这有利于学生发现事物的内在联系和变化规律。

如，在“大气的热力状况”内容教学中，我要求学生先看书了解这一节的内容，然后四人一小组讨论以下问题：（1）在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用？（2）为什么阴天天空是灰白色的？（3）为什么晴朗的正午天空呈蓝色、早晚呈红色？（4）为什么月球表面昼夜温差如此之大？这样教师通过提出问题，促使学生展开讨论，团结协作，一起分析、研究这些问题。而且同学们在讨论过程中，会提出许多新的不同的观点和意见。教师要注意：不要当旁观者，而要积极参与到同学的讨论中去，及时去发现问题，收集同学在讨论过程中的各种信息。部分问题可以在与同学的讨论过程中互相反馈，部分具有典型性的问题，全班交流，让学生把获得的探究问题的方法、解决问题的结果，进行互相交流，互相学习，共同提高。

在进行活动课的教学时，最重要的莫过于进行社会实践活动，让学生在自主实践中获得包括直接经验和直接感知的新信息、新知识，在接触社会、了解自然中初步形成科学认识能力、社会评价能力、审美能力。通过“调查家乡气候资源”、“调查家乡气候灾害”、“调查家乡大气污染状况及采取的措施”、“参观家乡土壤剖面”、“了解家乡陆地环境的区域特征”等活动，学生深入了解和研究家乡，运用家乡的实例，培养严谨求实、相互协作的科学态度和社会评价能力。学生通过对家乡审美的情感体验，产生热爱家乡的真情实感。

研究性学习引入地理教学是大势所趋，顺应了新世纪对人才培养的需求。广大地理教师在教学实践中应深入研究教材，密切结合当地实际，设计一些难度适宜、切实可行的地理研究性课题，构建一些形式多样的教学模式，进一步提高学生的实践能力、创新地理素养。

参考文献：

［1］段小磊,秦淑慧.学与教的革命――关于研究性学习的再研究［J］.昌吉学院学报，2005，（01）.

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一、转变地理学习方式的理论根据

现代教育理论认为，学生是地理学习的“主体”而不是“客体”。积极主动的地理学习，才是有效的地理学习。如果一个中学生毫无地理学习动机，在地理课上“身在曹营心在汉”，不接受外界地理信息传输，那么可以说，地理学习在这个学生身上并没有发生。从哲学的角度去看，在教与学这一对矛盾中，学是矛盾的主要方面，这是因为学生本身的学习动机与学习状态是地理学习是否成功的内因，教师提供的教学指导只是一种外因，真正起决定作用的是学生的内因，而不是外界因素与条件，正如有的人所说的那样：“你可以把马牵到河边，但你永远无法强迫马饮水。”

二、如何改变地理学习方式

广大地理教育工作者的研究成果和实践经验，正确的地理学习方式应该是由多元的、有丰富内涵与发展功能的模式组合起来的结构性的综合体。按功能分类，可分为基础性、拓展性、研究性地理学习方式。基础性地理学习主要培养学生的基础性学力。拓展性地理学习是为扩展知识视野而采取的学习方式，它主要培养发展性学力(自主学习、自我发展能力等)，研究性地理学习是地理探究活动，它的主要目标是培养学生的创造性学力；按行为分类，可分为自主性、互动性地理学习方式。自主性体现了学生对学习过程的自我调控、自我组织，也突出了自学能力的培养与发挥；互动性追求的是教师与学生的沟通、对话与交流；按内容分类，可分为理论性、实践性地理学习方式。前者偏重对原理的理解与探讨，后者强调在活动中对知识的运用，两者相得益彰，不可或缺。

在各种学习方式中，我们尤其要注重地理的研究性学习。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习方式。研究性学习可以包括三个阶段：第一，进入问题情境阶段；第二，实践体验阶段；第三，表达和交流阶段。研究性学习的实施主要分为两种：课题研究类和项目活动类。课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的，具体包括社会调查、科学实验和文献研究等。项目活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，如模拟设计某一条地铁线路的活动等。研究性学习的基本特点是：

①过程性。地理研究性学习关注学习的过程，而在过程中，一更加重视参与：诸如思维方式的展开，知识的整理与综合，信息资料的收集、处理和判断等环节，体现出学生学习的主动性、创造性和积极性等；二更加重视应用：强调学生应在问题的提出和解决中主动获取知识、应用知识；三更加重视体验：包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我教育。

②社会性。地理研究性学习的选题来源于社会、社区及身边。研究过程将走向社会，需要得到社会的广泛支持。课题研究成果将不同程度地有益于社会、服务于社会。

③实践性。地理研究性学习是一种实践活动，表现在：一是信息搜集和分析活动。二是调查研究和实地考察。学生应根据课题小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查和考察，获取调查和考察的原始资料，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路和观点，并反思是否获得足以支持研究结论的证据。三是初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富研究成果。

④自主性。选题的自主性：只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。课题组成员组合的自由性：兴趣相同的学生自由组合成课题组，有利于全员参与和开展研究。学生对教师的可选择性：学生能够根据自己的标准选择指导者。学习过程的自觉性：因为研究性学习不是教师强迫学生做自己不感兴趣的事情，学习的积极性必然大大提高。

可见，多元学习方式能够满足各种学生不同的学习要求，改变过去单打一的学习方式。另外，新的地理学习理念要求地理课程的学习，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；应强调理解的质而不是信息的量，要改变“师讲生受”的传统方法，倡导交互式的学习方式；要鼓励学生向教师质疑，与教师进行平等的对话与交流；要倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论，改变过分注重记忆、被动模仿的学习倾向，把自主探究与合作交流作为重要的学习方式。

三、教学案例

案例一：观察学生在讨论活动中的表现，评价学生对环境的态度。

展示1989年世界环境日主题宣传画――“地球出汗了”，让学生讨论：这幅漫画有哪些寓意?学生在讨论中发现漫画反映的环境问题多少与深度，在表述这些环境问题时表现出来的态度、情感和价值观，提供了学生对环境问题关心程度、环境道德意识水平等信息。在此基础上，让学生尝试画一幅与环境问题有关的漫画，并说出寓意。学生表达的想法，是评价学生对环境基本态度的重要依据。

案例二：在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先，提供相关资料和信息：

(1)南极洲煤炭分布图及煤炭储量；

(2)煤炭形成的重要条件――湿热的气候、茂密的森林；

(3)南极洲景观图片；

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【关键词】研究性 高中数学 问题 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.165

研究性学习就是学生在学习过程中自主发现问题、解决问题的过程，通过研究性学习能够培养学生自主学习、自主探究的能力，对于学生今后良好的学习习惯的养成有重要帮助作用，有利于培养学生的创新能力和发散性思维，促进学生的全面发展。研究性学习在高中数学教学中的应用是当代社会发展和教育发展对更高素质人才要求的体现，应当被广泛的应用到高中数学教学当中去。本文就高中数学研究性学习的相关问题展开探讨，希望对提高高中数学教学的有效性有所帮助，如有不当之处，欢迎广大教育工作者批评指正。

一、高中数学教学研究性学习中存在的问题

（一）应试教育对研究性学习的影响

由于高中生所处的阶段比较特殊，未来要面临高考这一关系学生命运的大考试，这就导致部分教师在教学过程中偏重应试化，只关注教学的结果，关注学生能否将题目做对和能否取得高分数，而忽视了学生的成长和发展。教师队伍的教学思想有待转变，部分教师认为研究性学习的实施对于教学百害而无一益，出现诸如浪费课堂教学时间，拖慢教学进程等问题，其实不然，如果教师能够合理的在教学过程中运用研究性学习，不仅不会影响学生的成绩，而且还能够促进学生素质的全面综合发展。

（二）学校在研究性学习实施方面力度不够

学校方面存在的问题主要有以下几个方面：第一，因为教学经费欠缺或教学资源的缺乏，导致教师无法进行研究性学习的开展。第二，学校对教师缺乏相关研究性学习的培训。教师实施研究性学习的能力是需要通过相关正规的培训才能培养起来的，但是部分学校对研究性学习的不重视导致教师参与研究性学习培训的机会很少或是根本没有机会参与研究性学习培训。另外，学校对教师实施研究性学习的监管力度不够，并没有要求教师贯彻实施研究性学习。

（三）教师缺乏实施研究性学习的素质

现代的教师队伍在实施研究性学习方面的素质仍有一定的欠缺，主要表现在以下几个方面：第一，教师对实施研究性学习的重视度不够，一部分教师认为研究性学习会降低课堂效率，不利于教学的实施，或是抱着研究性学习教授的内容与考试内容无关的想法，在教学中对研究性学习的实施持懈怠态度。第二，部分教师已经认识到实施研究性学习的重要性，但是缺乏实施研究性学习的具体能力，在教学过程中不知道该如何引导学生进行研究性学习。

二、关于改进高中数学研究性学习的相关建议

（一）研究性学习中的情境创设

高中数学研究性学习的情境创设能够将学生带入到良好的学习环境当中，激发学生的学习积极性，对于教学实施有很大的帮助作用。高中数学研究性学习情境创设应当遵循以下原则：第一，与现实相结合原则。数学情境创设要从学生的生活实际出发，与学生的生活实践相结合，从而培养学生将理论与实践相结合更好的解决生活中遇到的问题的能力。第二，要能够提出建设性的问题。问题是否具备意义对学生数学能力的提高有至关重要的作用。第三，要符合学生的实际情况。教学情境的创设应当从学生的身心发展状况、学习能力、学习水平出发，以便发挥数学教学情境的引导作用。

（二）控制好研究性学习的时间

不少教师在实施研究性学习时会产生这样的顾虑，研究性学习是否会浪费课堂教学时间，降低课堂效率呢？盲目的实施研究性学习的确会浪费课堂教学时间，但是合理的、有计划的研究性学习不仅不会浪费课堂教学的时间，而且还能够提高教学效率，达到事半功倍的效果。τ谝恍┍冉洗蟮难芯啃钥翁饪梢匝谘期结束后的假期进行，使学生有充分的时间开展调查研究，同时学生在研究性学习的过程中也能够建立起学习数学的兴趣。

（三）注意研究性学习的有效实施形式

研究性学习的有效实施与它的实施形式密切相关，研究性学习不同于其他类型学习方式的地方在于研究性学习更加注重学生在学习过程中知识和能力的提高，而不是学生最终掌握的知识结果，注重学生的发展过程，而且是关注全体学生的综合发展，而不是个体学生的片面发展。研究性学习比较常见的实施方式有组成课题研究小组，以小组为单位进行调查研究，人数一般在3-6人为最佳，研究活动的开展最好能在专业教师指导下开展。个人探究或是全班集体探究也是实施研究性学习的有效方法。

三、关于研究性学习的教学案例分析

在学习完等差数列和等比数列的有关知识之后我们可以就“分期付款问题”展开研究性学习，刚刚完成这一部分知识的学习，开展“分期付款问题”有利于检验和锻炼学生利用所学知识解决实际问题的能力。由于分期付款与每个家庭、每个人的日常生活密切相关，对本课题的探究会引起学生的极大兴趣。为此，确立“分期付款问题”教学内容包括：分n期付款问题、分期付款中的计息方式和公积金贷款问题等。以分n期付款问题为例，我们可以向学生提出相关问题，顾客购买一件售价为5000元的商品时，如果采用分期付款，那么在一年内将款全部付清的前提下分3次、6次、12次三种付款方法，哪一种更合算？学生通过各种途径获取了很多与分期付款有关的金融知识：如“本金”、“利息”、“利率”、“本利和”的概念；计息方式中“单利”的“本利和”与等差数列有关，“复利”的“本利和”与等比数列有关；分期付款规定：各期所付的款额连同到最后一次还款时所生的利息之和，等于商品售价及其从购买到最后一次付款时的利息之和。学生通过自主探究和合作探究最后得出问题的答案，培养了学生发现问题、解决问题的研究分析能力，然后进行课堂上的交流，通过课堂交流使学生能够正确表达自己的想法，提高学生的表达能力，同时使学生的研究成果得到展示，从而提高学生学习数学的信心。