高中生厌学心里疏导范文

导语：如何才能写好一篇高中生厌学心里疏导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2010年11月1日，安徽省泗县汴光花园小区一名中年妇女被人杀死在家中并被抛尸楼下，凶手竟是她的儿子勤勤（化名）。这名少年痛下毒手的原因，则仅仅是母亲又一次把自己从迷恋的网络世界中拉开；2011年10月，某高中两名学生因姓名谐音开玩笑，引起一名学生持刀向另一名学生连捅数十刀，导致这名学生当场死亡。这一幕幕的悲剧无不在提醒我们，部分高中生心理存在着严重的心理健康问题。

世界卫生组织宣言明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，高中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。我们可以把以上表现归类为以下问题。

1.学习类的心理健康问题

(1)高中学生学习压力大，造成精神上的萎靡不振，经常导致失眠、神经衰弱、记忆力下降、情绪不稳定，性格多疑、敏感等。

(2)厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，高中生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。可见，厌学是一个普遍问题。

(3)考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是讨厌学习。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。

2.人际交往类的心理健康问题

(1)与老师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。高中生学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。

(2)同学间的关系问题。高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，而又不知该怎样去做。

(3)与父母的关系问题。和睦良好的家庭环境给高中生一个温暖的港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，长期会造成孩子性格孤僻、不爱与人交往。家庭的不完整也会给高中生造成不同程度的心理伤害，有研究认为，父母不和或父母离异，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣和极度的内心矛盾冲突。

3.青春期心理健康问题

(1)青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。高中生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。

(2)情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起高中生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。

二、高中生心理健康问题的解决办法

1.设立心理健康教育课程

在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，让学生学会自我调节。

2.设立悄悄话热线信箱

实践证明，热线信箱十分有利于与高中生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且高中生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。

3.设立心理服务室

由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，高中生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别高中生的要求，而是一种时代的趋势了。 心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。这样就能建立起一种信任关系，只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，才能达到心理转化的效果。

篇2

【关键词】中专生 心理学心理健康教育班级管理

中等职业学校学生虽然与高中生有着相同的年龄，但因学习环境不同，教学方式和管理制度不同，导致中专生的心理问题及辅导方式也因人而异。随着中专生源的竞争日趋白热化，很多中专学校不分生源好坏，管你白猫、黑猫，愿意进入学校的便是好猫。因此，中专生的综合素质年下降，学生的管理难度不断增大，学生的心理问题也日益突出。加上中专生经过短暂的学习就要步入社会，心理问题一旦得不到及时、有效缓解，长期积累会造成社会的负担，后果不堪设想。

一、中专生的心理问题类型

学生中常见的心理问题包括：其一，由于人格缺陷、自我认知偏激引发的心理问题；其二，家庭重大变故或激化性事件引发的心理问题；其三，由于教育缺失，行为冲动引发的心理问题；其四，由于恋爱情感受挫，难以自拔引发的心理问题；其五，人际交往矛盾冲突引发的心理问题。

二、中专生的心理特征

一般来说，中专生处于心理发展的少年期，向青年初期过渡的重要阶段，这一时期的心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突。具体表现主要为以下几个方面：①缺乏信心，害怕挫折存在人际交往的矛盾与压力；②好奇心强与识别能力差；③不成熟的恋爱心理；④情绪波动大，容易冲动。

三、影响中专生心理素质的因素分析

家庭因素、学校因素和社会因素是直接引起心理问题的外在的、客观的诱发因素。

1.来自学校的因素。（1）环境、角色的变化引起的心理不适应。不少学生带着新鲜感和浪漫感进人学校，但在人校后却发现现实的环境与条件并不完全像他们想象中的完美，于是萌生一种剧烈的失落感、挫折感，从而滋生了孤独与紧张情绪。（2）教育过程的影响。长期以来，初中学校片面追求升学率，从而导致一些学生盲目追求高分数，枯燥的学习使他们失去兴趣，产生厌学心理，在父母和学校的压力下学习，对生活产生厌倦，甚至绝望。（3）来自学生自身的因素。中专的学生很多都是没有考上高中，初中里的差生，人生观和价值观都处于消极状态，对自己放纵，对荣辱观的理解也有问题，认为抽烟喝酒是光荣，打假占上风是光荣的。

2.来自社会的因素。著名教育家陶行知先生说过到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦是教育之场所。因此，我们又可以说：社会即学校，其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，以及社会上出现的堕落和腐败现象在一定的程度上也会摧残学生的心灵，社会不良文化辐射到校园，阻碍学生的健康成长，加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康，严重地毒害着学生的心灵。

3.来自家庭的因素。多年来班主任工作中发现，很多问题学生大多出在问题家庭。这些因素主要有：家庭主要成员变动，如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等；家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁等；家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等。

四、班主任要善于学习，运用心理教育

雅斯贝尔斯曾经说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上不断探寻心灵教育的规律，让我们的教育真正抵及学生的心灵，这才是最打动人心的教育。中专学生的心理问题多源于中学乃至幼年成长时期日积月累的结果。当学生出现问题的时候，若仅仅将这些问题归究为思想道德修养问题，只对其进行批评教育，可能解决问题，但不解决根本问题。班主任老师一方面要管理教育学生，运用规章制度、批评、处罚等权力手段，另一方面还要理解宽容学生，运用心理学的技术和方法会给班主任带来新的工作途径和效果。一个好的教育者，应当会同时使用这两种手段。我认为班主任老师学习一些心理学知识并运用到工作中，成为学生的"心理指导者"还是非常有必要的。

苏霍姆林斯基曾经所说：“在学校里，对学生的教育应当是最主要的东西，也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。教师的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。”中专生正处在人一生成长发育的关键时期，思想和心理都在时刻发生变化，他们好奇心强，逆反心理也强，而且心理脆弱，极易受到心理伤害，作为与学生接触最多，影响最大的班主任来说，需要有一些心理学知识作为指导，更好的、更有效的、及时的给予学生调整和帮助，使中学生更顺利的渡过人生的这一关键时期。再者由于班主任面对来自社会、学校、家长、学生以及自己家庭的各方面的巨大压力，会造成老师心情烦躁、身体疲倦、对工作感到不满意，甚至对前途都感到很暗淡，因此，减轻压力就是非常必要的。所以在工作中经常运用心理学上的知识，比如呼吸疗法、意念疗法等进行自我调节、自我疏导、自我放松，从而使自己始终保持积极向上的心态是一种很好的调节方法。

教书育人的过程就是一个师生沟通的过程，在心理学知识的帮助下，班主任可以做到正视许多在普通人看来不可理解的不良行为，在严格管理的同时运用正确的方法帮助学生渡过成长中最困难的时期，帮助他们树立目标，更健康地成长。当然，不但学生们需要成长，教师同样需要成长，教师也需要不断地学习与实践。只有自身健康的教师才能引导教育学生健康成长。而心理学的知识可以帮助班主任了解自我、掌握自身的心理发展规律、完善自我意识、塑造自身、化解压力、维护自身心理健康，从而得到更好的发展，真正成为学生的良师益友。

参考文献

[1]卢家楣、魏庆安、李其维（1998年）：《心理学》。上海：人民出版社。

篇3

**市小纪中学课题组

班    级：高一（3）班

组    长：刘立忠

组    员：刘正中   李华林   于祥林    龚茂生   范传顺   卞春珍  苏家宝

研究课题目地与意义;

中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点、焦点。因为现代社会变得十分复杂，价值观多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长。适应社会、学校环境对于一些学生来说，已经是很困难的事情。针对这些，我们对中学生常见的学习、人际关系、青春期问题、挫折适应等几个方面的心理健康问题做了一下调查，希望从中发现一些普遍存在的问题，使那些存在问题的同学能及时发现，并通过各种途径解决。使他们在高中这个人生中相当重要的时期内身体健康，心理健康。

活　动　安　排

3月1日—3月5日

计论筛选主题，进行调查前准备。

3月7日

发放调查报告，收回收对报告数据进行统计。

3月21日—3月22日

总结调查结果，写同相应的结论与体会

中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。归纳为以下四类，分析如下

〈1〉  学习问题 1压力大 2厌学 3考试焦虑

  因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：

1学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。但从调查中反映，我校高一、高二学生普遍感到压力不是很大。感到压力的高一为18%，高二为27%。

2厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。我校厌学的高一有9%，高二有16%。

3考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。我校情况还好，高一有13%，高二有17%

总结：以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难”。②这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

〈2〉交际问题

人际关系问题人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

1与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。

  2.同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。我校这方面比较乐观，与同学交往中，高一有3%的同学存在困难，高二有7%的同学存在困难。

3．.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，……还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。

〈3〉青春期心理问题

1.  青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。

2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。

3.早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题。

〈4〉挫折适应问题

中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。调查反映高二学生比高一学生的挫折适应能力强。

研究对象与方法 1．研究对象：嘉积中学高一、高二学生

2．研究方法：不记名的问卷调查

研究小组成员介绍及分工。

 

   第一组：刘立忠   范传顺   卞春珍    苏家宝

   第二组：刘正中   李华林   于祥林    龚茂生

 

关于中学生心理问题调查问卷

大家好！以下是我们研究小组关于中学生心理健康问题的问卷调查。本次调查采取无记名形式，请如实回答，谢谢合作！

 

1．同学带来极为漂亮的钢笔，你也想买一支，那么你会怎么办？

 

A．询问是在哪里买的

 

B．自己找支与之相似的钢笔来

 

C．婉转地打听是哪家商店出售的

 

D．放弃打算

 

2．班上会，一位看上去并不比你强的同学提出了比你**的建议，当老师问你意见如何，你怎样回答？

 

A．赞成这条建议

 

B．不赞成，并提出其它意见

 

C．回答“我没有看法”

 

D．一声不吭，事后发牢骚

 

3．平时成绩一直与你不相上下的那位同学，这次由于某个原因成绩比你差，你是如何对待这件事的？

 

A．“他本来就不如我嘛”

 

B．“哼，活该!最好下次也这样”

 

C．“要不是因为这件事，他准会考得更好”

 

D．“他真够可怜的”

 

4．我觉得一个人做事比大家一起干效率高些，所以我愿意一个人做事

 

A．是      B．好像是     C．不一定      D.不是

 

5．当父母或兄弟姐妹的朋友来家中做客时，我尽量回避他们

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D.完全不是

 

6．我冬天比别人更怕冷，夏天比别人更怕热

 

A．是      B．好像是      C．不知道      D.不是

 

7．你是否感到很难与同学相处融洽

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

 

8．你在学校生活得快乐吗？

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

 

9．你平时学习的时候会感到心里负担很重吗？

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

 

10．一想到高考，你会害怕、恐惧吗？

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

您的回答对于我们很重要!希望能够得到您的配合和支持,谢谢合作!!

  建议

(一)对中学生进行专门的心理健康教育。

  在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。防患于未然。

  (二)设立悄悄话热线信箱。

  实践证明，热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。

  (三)设立心理咨询室，进行心理咨询与治疗。

  由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。

  心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。有些情况下要进行心理治疗，因此心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。

  (四)兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传。

  研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。

   意义

  (一)中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。

  当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。

  而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心**一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”⑤应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课”⑥，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务。

  (二)维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。我国改革开放和市场经济的建立，“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。教育发展《纲要》明确了心理素质是素质结构的有机组成部分。因此研究维护心理健康是全面素质教育的要求。

  (三)有利于直接促进中学生心理健康，大面积提高教学质量。

  通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。