初中历史教学反思案例范文

导语：如何才能写好一篇初中历史教学反思案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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情景剧是教师在教学过程中，引导或协助学生以戏剧小品的形式，生动再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。它不仅为学生提供了展现自我的舞台，激发学习热情，同时在培养学生的收集和处理资料能力、表达能力和合作协调能力等方面有积极作用。

在教学实施过程中，只有让学生亲自去体验，并乐于体验，创造性地体验，才能真正地完成对知识的构建，从而内化为自己的东西。教师在选择教学形式的时候，就要关注学生的心理需求和兴趣所在。而笔者所任教的学校初中生生源优异，普遍综合素质高，具有较强的收集和处理资料的能力、表现欲旺盛、参与活动的意识浓厚，同时也极富娱乐精神。课堂情景剧教学法就是学生能够运用且乐于运用的有效建构方式。那么，在教学中如何合理运用情景剧，防止情景剧流于形式，让情景剧真正为课堂、为学生服务呢？笔者结合七年级上册“没有细胞结构的微小生物——病毒”的内容进行了一次尝试。

2 案例描述

2.1 片断1

“病毒的发现”情景剧：剧中角色有伊万诺夫斯基（科学家）、农夫、助手。剧情大致如下：心急如焚的农夫拿着生病的烟叶请伊万诺夫斯基帮忙，伊万诺夫斯基看到病烟叶之后产生疑虑：“难道是由细菌引起？”于是叫助手将病烟叶捣成汁并用细菌过滤器过滤，然后注射到正常烟叶中，几天后正常烟叶生病了，伊万诺夫斯基产生了疑问：“这是怎么回事？不是用细菌过滤器过滤了吗？”最后以伊万诺夫斯基将这个问题抛给现场学生为结尾。

“病毒的发现”这一环节，教科书的介绍比较简单，而这个过程在病毒的研究史中具有里程碑式的意义，有必要进行适当补充。学生精彩的表演让这一环节更显丰满生动，课堂上不时传来的笑声足以说明情景剧吸引了大家的注意力，而表演者对于细节的刻画和剧中一系列层层递进的问题设置，让学生更能体会科学家勇于实践的精神，也进一步明确科学探究的思想和方法。最终以问题为结尾，又使得情景剧不仅仅是停留在活跃课堂气氛的层面，同时还激发了学生思维，升华了情景教学的内在意义。

2.2 片断2

“病毒的结构和生活”情景剧：剧中角色有大肠杆菌、噬菌体、非典病毒、烟草花叶病毒，剧中将病毒外壳和内部遗传物质的关系比喻成衣服和身体的关系，将病毒寄生的细胞比喻成居住的房子。通过病毒三兄弟的自我介绍和互相吹捧、挤兑，将病毒的结构、生活方式、种类等知识点生动直观展现。

“病毒的结构和生活”是这节课的重点之一，其中的知识联系紧密，层次清晰，但内容比较抽象。改编成情景剧之后，通过学生生动夸张的演绎让抽象的内容变得直观有趣。此外，初中生高度集中注意力的时间是有限的，这一环节距离前一个情景剧大约间隔了15 min，在学生对课堂的关注度将要下降时再度出现情景剧，毫不费劲地将学生即将偏离的焦点拉回课堂，提高了课堂效率。从学生兴致勃勃的样子和练习的完成效果，可以看出他们在欢声笑语中轻松掌握了重点。

3 案例反思

从这两个情景剧可以看出，在课堂中合理使用情景剧不仅让课本知识更立体生动，提高学生对生物课堂的兴趣，同时提供一个让学生展示自我的舞台，充分挖掘学生的潜力，促进学生思维的发展和能力的提升。

3.1 给学生足够的空间是情景剧实施的关键

克伯屈指出“要给年幼儿童提供足够的自由和机会，让儿童在教师明智的引导与管理之下练习发自内心地自己确立目标和选择目标，练习自己订出计划、执行计划、作出判断和评价”。编写剧本是情景剧实施的必要前提，教师和学生谁编写更合适呢？平日的师生互动已经让笔者领略了学生丰富的想象力、创造力及表现欲望。虽然学生缺乏相应的情景剧编写与组织排演的能力，教师不能因此而不敢放手让学生去做。因为情景剧的编写、排演、表演的过程就是学生之间相互合作、探讨，独立于教师之外的一个创新性的学习活动。因此让学生编写剧本，这样既符合新教育理念也能锻炼学生对资料的处理能力、表达能力、合作能力。具体步骤如下：（1） 全班范围招编剧；（2） 布置编剧熟读课本；（3） 考察编剧对课本知识的理解程度；（4） 把两个情景剧的具体要求告诉编剧；（5） 编剧上网查找资料并完成剧本的编写；（6） 完善修改剧本。

而在演员的选择方面按照自愿的原则。因为初中生大多渴望被关注，但当同学都将焦点集中在他身上时，往往会感到紧张甚至不知所措。课堂情景剧的参演者一般只有寥寥几人，纵目睽睽下的表演对学生的心理素质是一大考验，有勇气报名的学生至少说明自信和对此事感兴趣，而兴趣是最好的老师，自信是成功的关键。在角色确定方面主要根据个人意愿并结合学生们的推荐。此外，在排练时小演员们也运用自己的智慧让剧本更生活化，把一些时髦用语串入其中，还制作了小道具比如头饰、卡片等，靠每个人不断努力、不断完善才有了最终的情景剧。

3.2 教师的指导是情景剧实施的助力

克伯屈还指出“教师的任务在于利用环境，激发学生的动机，决定目的的选择，指导学生制定计划，帮助学生选择恰当的教材等；此外，教师要从旁予以不断的鼓励，以增加学生们的学习热诚和兴趣、减少学生们的学习挫折到最低的程度”。在剧本编写和实施过程中，教师怎样做到该出手时就出手呢？

首先，教师要选好适合编写成情景剧的内容，要构思好这一环节要体现哪些知识点。课本中并不是所有的知识点都适合或有必要改编成情景剧，情景剧要为整节课服务，比如它可以是导入部分用来激发学生的学习热情，也可以是用来突破重难点，而当教师确定大方向后，学生在编写剧本时目的性更明确，自然事半功倍。

其次，教师要与学生共同完善情景剧，尽可能通过排演加以点拨，及时改进不足之处。有的学生的表演经历并不少，对于表演有自己的见解，教师应采纳表演者的合理建议，并及时鼓励以激发学生的参与热情，但有时候难免为了追求娱乐效果，太过了，这时教师应该及时提醒点拨，避免情景剧变成闹剧。

此外，教师要给表演者充分鼓励。一方面要调动全场气氛，给表演者带来更多的表演激情，另一方面也要做好灵活应对课堂突发事件的准备，尤其要照顾好表演者的感受，给予充分的肯定，避免学生因紧张等因素造成表演不当而产生负面情绪，处理不妥当很可能给今后的教学带来不良影响。

3.3 师生共同发展是情景剧实施的结果

克伯屈主张“教育属于生活，教育是为了生活”。教育源于生活，应用于生活，教学生生硬的知识不如让学生在实践中去领悟。在编排情景剧的过程中，学生通过编写剧本、角色扮演、制作道具等，体验了表演的乐趣，发展了动手能力、创造力及独立思考能力、论辩能力、与人沟通的技巧等。学生学到的不仅是有用的知识，还有终身受益的学习方法和运用知识的能力，同时培养了浓厚的学习兴趣，对其今后的学习和生活都有积极作用。不仅如此，教师从中也是受益良多。当然，不可否认辩论、情景剧表演等这些热闹的教学方法确实耗时耗力，这种“消耗”值不值得呢？确实，课改至今大量以小组讨论、两队辩论、情景表演、成果汇报等为主要形式的课堂活动比比皆是，人们开始怀念返璞归真的课堂，而且只要是出现这种看似热闹的课堂活动，总感觉在作秀。但从这次亲身尝试中笔者的感受是：这种“消耗”是值得的。具体如下：

（1） 排演节目是一次很好的师生互动，不仅增加彼此的感情，教师还深入了解了当下中学生的内心世界和喜好，对今后的教学开展有很大的帮助。

（2） 在编剧、排练的过程中充分激发了学生的潜能和创造力，相信经过这次磨练，学生的能力得到很大的提升。

（3） 课后有的学生向教师索要表演时的录像，有的学生问什么时候还能演。相信这次愉快的经历会成为他们青春岁月中美好的一页。若干年后当他们打开电脑回忆曾经青涩的表演时，那会是一种怎样的幸福。

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在改变初中历史作业设计的现状中，国内外已经有了相关的研究，并且这些都是非常值得我们借鉴和继续探索的。例如发表在《历史教学》2008年第10期上的《初中历史作业的借鉴与思考》一文，以一道美国中学的历史作业为例，阐述如何设计有效的历史作业，并提出了设计有效作业的几个原则：有助于双基落实；有助于探究性学习的培养；有助于情感体验的渗透；有助于历史思维的发展。并提出了有效作业设计的目标在巩固历史基础知识、引导学生掌握基本史学方法、达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。发表在《基础教育研究》2007年第4期中的《浅谈历史新课标下的作业创新设计》提出了作业优化设计的基本依据是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。而西方的个性化作业设计早已进行，如英国中小学课程作业主要有四种类型：实践作业、书面作业、口头听力作业、表演作业。2009年第6期的《历史教学》上的《学生喜欢什么样的历史作业》介绍了国外的个性化作业设计的一些案例，这篇文章从2008年5月中国历史课程网部分转载的《遭遇美国教育》一文开始谈起，通过翔实的案例叙述进行剖析和反思，最后文章提出借鉴美国的作业模式，可以设计一些鼓励学生运用文献得出对历史想象的认识和见解，引导学生思考现实的重大问题的历史作业，让学生自己构建对历史的认识，从而更好地关注学生的全面发展，促进学生的社会性发展。

结合近几年国内外对初中历史作业的研究，初中历史个性化作业设计就是以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生全面发展与个性发展，让作业变得新鲜有趣，学生乐于接受。这也就要求教师要改变的教育观念转变学生的学习方式，在设计初中历史作业中突出开放性、探究性和实践性，充分发挥个性化作业设计和评价的优势，促使作业在素质教育中的功能得以真正的发挥。

新课程标准所表述的课程目标始终强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念”三维目标的有机结合、整体实现。美国著名教育心理学家罗伯特・加涅在其著作《学习的条件和教学论》与《教学设计原理》中，提出了著名的学习结果分类理论。加涅的学习结果分类包括认知、动作技能、态度三方面，这三方面始终结合在一起构成了学生的习得素质。传统的初中历史作业没有认识到学生完成作业过程是学生的知识获得、能力提升、情感生成、价值观升华最理想的教育主阵地。也就是说，使学生在实践过程中发现问题、解决问题、创新知识以及展示自我的过程应是初中历史个性化作业设计的本质所在。

在设计初中历史个性化作业时，要坚持新课程所倡导的因材施教，面向全体学生，设计开放性、探究性和实践性作业，关注每个学生个性发展的要求。通过创新初中历史作业设计的主要形式，设计个性化作业，使学生通过自主思考，基于自己的经验去建构。

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关键词：初中历史 教学实践 教学反思

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长。”可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深地体会到了历史教学的乐趣。

新课程实施以前的教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背。这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活的海洋里尽情地畅游，使他们强烈的求知欲得到了极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。

长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来看，现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素。教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用。新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生变被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的、那个人物是爱国的，学生似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂中创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。

为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。

一、通过学生进行教育反思

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《》一课时，让学生对爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，那节课却显得比较沉默。课后我主动与他进行交流，他说，对爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

二、通过教师本身进行教学反思

根据新课程的要求，课堂上学生自主学习、讨论的时间比较多，但教师必要的引导、适当的点评也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

三、通过请同事或专家听评自己的课来进行反思

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在什么不足，但请一些专家听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

四、通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思

一本好书就是一个好的老师，要经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。

在十多年的历史教学实践中，我从未间断过写教学反思，我的课也得到了学生的认可，成为他们最感兴趣的课程之一。

参考文献

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一、留守学生历史学习存在问题

留守学生是父母外出打工，或其它原因平均每两个月与父母见面次数少于1次的，由爷爷奶奶照顾或自我照顾的18岁以下的未成年人。由于父母大都常年在外打工，在生活中，他们往往会遇到各种各样的问题、困难。

初中历史本来就是农村中学的弱势学科，加上学生的不重视，历史教学中低效、无效的现象普遍存在。特别是以留守学生为主要教学对象的农村中学，历史教学的低效和无效现象更是普遍。

一是学生缺乏良好的历史学习兴趣和习惯。在他们看来学习，学习就是为了升学，历史在中考中占的分值很小，历史学习的难度也不大，所以平时就放松了对历史的学习。

二是农村中学历史教学条件差。农村初中一般是建立在乡镇所在地或以下。这些学校一般规模小，办学条件差，专职历史教师少，教学质量不高。历史作为小学科，许多老师都是兼职，教学得不到重视。

三是农村中学教学效果差。农村初中的历史教学中，低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生积极性、主动性和创造性的发挥。

二、农村初中历史教学有效课堂的建构

历史课堂教学的有效性，是指历史课堂教学有作用、有效果，指教师经过一段时间的教学之后，通过一系列方法、手段来提高效率，以促进学生的进步与发展，有效地达成预期的教学目标，它关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好。

检测课堂学习有效性的重要标志是看学生在学业上收获的多少。有提高、有进步就说明教学有效果。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。历史毕竟是人的主动性活动的产物，历史包括大量的不会重复的特定事件。所以在教学中要有对历史过程最低限度的讲授和具体历史知识的传授，在此基础上，开展进一步的探究活动才有保证。

有效性教学需要教师具备一种反思意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的”“我的教学有效吗”“有没有比这更有效的教学”，坚持以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，这是课程改革发展的必然趋势。具体措施如下。

一要形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略。

构建初中生有效学习的课堂教学平台；构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；在课堂教学中对学生的有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；研究各种课堂教学形式，使之行之有效，构建有效教学模式；结合学校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率。

二要根据学生的学习实际帮助学生养成良好的学习态度。

通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习兴趣和态度、学习的主要方式等，分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。

三是教师要改进教学方法。

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关键词：初中历史；教学；重要性；教学反思

Abstract: In the history teaching, teachers need to guide students to learn and understand the concept of history, practice and cultivate students' ability of observation and regularity. At the same time, the teacher in the teaching should not only knowledge but not ability, also can not only cultivate the ability to and from knowledge, and ability training should in the teaching of historical knowledge, to acquire new knowledge based on ability training.

Key words: junior high school history; teaching; importance; teaching reflection

中图分类号：C42 文献标识码：文章编号

在历史教学中，教师需要指导学生习和理解历史概念，练习和培养学生观察能力和规律性。同时教师在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。

教学是一门科学,也是一门艺术,追求有效教学是广大教师的责任和义务。教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律、遵循学生认知规律、有助于提高教学效率的做法,都应该受到肯定。长期以来,人们认为历史学科的学习就是死记硬背,认为只要把知识点背下来,考试就能取得比较好的成绩.其实这种观点是错误的,特别是随着初中历史中考试题逐渐趋向灵活,对师生灵活运用历史知识的能力要求也愈来愈高,很多传统的教法和学法已经难以适应新时期的要求.面对这样的形势,怎样教给学生有效的学习方法,使初中历史课堂教学达到最优化?本人从以下几个方面进行了思考：

1．历史课堂的重要性 古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。

2.使学生体会到历史课堂的有趣性 2.1运用各种多媒体和文史资料丰富课堂

历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此上很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，往往风云际会，在相同的时间而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。同时小说是学生中普及率非常高的一类书籍。学生不但喜欢看而且有些学生还有非常的研究，比如说金庸先生的武侠小说。有些人喜欢把其与历史学习对立起来，我到觉得这大可不必。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，借助学生的兴趣，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。 2.2采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实

面对应试的压力，历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，使我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的，课堂方法必须多样和吸引学生。比如，我在讲北师大版七年级下册第五课《合同为一家》时，讲到唐太宗的民族政策时，我让学生亲自上台表演，一位学生演唐太宗、一位演少数民族将领，让学生以不同身份感受历史史实，这样学生更容易理解和记忆，更容易爱上历史课堂，爱学历史。2.3在历史课堂中培养学生的思维能力。

在问题教学中，教师引导学生提出问题和解决问题，可以使学生准确地理解问题情境，理解作为理解和解决当前问题的基础的有关知识，从而使学生寻求问题解决的正确方法。还可以培养学生思维的深刻性，这种作用在历史课堂中尤为显著。通过问题教学，学生能够深入地理解事物，透过现象看本质。例如，进行“日本明治维新”这节课教学时，教师引导学生提出“中国和日本同样面临严重的民族危机，同样处于封建社会后期，同样进行了资产阶级改革，为什么中国失败了，而日本的明治维新却成功了?”这个问题。学生们讨论的很激烈，当然问题答案多种多样，不管哪种答案只要言之有理，老师都要肯定，这样可以更好的培养学生的思维能力。

3.使学生感受到历史课堂的人文性 传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足,其主要表现就是片面注重知识的传授,而忽视对学生人生的指导,注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养,这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性,也制约了历史学科价值功能的充分实现. 新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念，同时也就要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新的培育；在教学实践中运用地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。这不仅体现了中学历史教师运用历史地图进课堂教学的重要教学目标，也是我们在新课标的指导下进行课堂的必由之路。

4.教师必须要注重教学反思

4.1通过学生进行教育反思

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。比如，上课时，有学生发呆、注意力不集中，那么作为老师就应该反思。

4.2通过教师本身进行教学反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

4.3通过请同事或专家听评自己的课来进行反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

4.4通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。

总之，无论使用什么样的方法，教学的实质都是对人的教育，应该运用人性化的理念进行教学，使教师、课堂、学生有机的结合起来，只有这样才能让学生真正的理解历史，拥有打开历史大门的钥匙。

参考文献：

［1］庄素芬.中学历史教学中的教学反思［J］.广东教育,2005（09）.

［2］苏德贵.试论中学历史教学与学生的个性发展［J］.当代教育论坛,2005（12）.

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下面我结合自己的历史教学实际，就提高初中历史课堂教学的有效性，谈谈自己的一些心得体会：

一、培养学生学习历史的兴趣

历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，使之产生感情的共鸣。易中天、纪连海的讲解为什么会得到大家的关注？因为他们的讲解生动，语言睿智，善于设问，充分调起了听众的胃口！同样的道理，教师的情绪会感染学生，引起学生的共鸣。如果教师的课堂讲解没有激情，死气沉沉、令人昏昏欲睡，那如何要求学生饱含热情地投入学习之中。所以，用语言感染学生、调动学生是提高课堂教学水平的有效途径。

很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋。这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如：讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟。‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生情绪，活跃课堂气氛，就能收到良好的教学效果。如：讲“吴越争霸”时，我结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强、吃苦耐劳，就一定能够成功。又如：学习“商鞅变法”时，我让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性。这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。

二、准确利用历史材料

我认为，利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。材料的使用可以提高学生对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《康有为》；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在中国的英国兵船》。这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，从而使他们对新知识满怀期待，饶有趣味地学习新内容，对知识有最直观的印象。

历史学科一个鲜明的特点是不可复制性。它的学习不同于理科类学科，无法通过实验讲解分析。所以，历史学习的情景创设是一个重要的问题。我们可以通过多媒体教学，创设情境，使学生能够产生感情的共鸣，再现历史的风貌，加深他们对教材的理解。在讲解某些知识时，可以选取一些与该知识有关的物品带进教室，让学生明白历史不是空洞的，其实它离我们很近，明白昨天是今天的历史，今天是明天的历史，进而关注现实生活，关注社会发展。

三、及时的进行教学反思

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一、积极学习，XX年的研修认真学习，观看视频。并做好笔记;写出了自己的心得体会和反思。

二、积极的查阅各种资料，进行培训学习。

我阅读一些相关的书籍，上网查阅一些资料先对专题的内容、外延有一个大概的了解。学习时旁边总有几本书以便及时的进行查阅。

三、在学习的过程中积极的进行反思。

在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进行及时的反思;并将自己的反思写成文章上网与各位同仁进交流，以提高自己在以后的教学过程中的教学能力与教学水平。

四、积极的参与互动学习。

在培训的过程中，每天我都用一定的时间去阅读别人的文章，发表自己的评论。通过阅读来学习别人的教学方法，“取人之长，补已之短”来提高自己的教学能力。

五、积极参与每一培训课程结束后的集体反思活动。

随着远程研修尾声的到来，满心都是深深的不舍，这些天来，享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激- 情澎湃!研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着!然纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教育的土地把远程研修珍藏!虽然再学习使我学到了许多新的知识，但更让我看到我自己的更多不足，这将督促我必须养成终身学习的习惯，和学生共同成长。

初中历史研修日志

初中历史新教材为广大教师准备了良好的素材，为设计最佳教学方案提供了可能。为了帮助教师创新教法，精心设计最佳教学方案，在此提出新教材教学设计应注意的几个问题，供大家参考。

(一)必须更新教学观念，贯彻落实原则。

新编初中历史教学大纲和教材，依据邓-小-平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，全国教育工作会议关于全面推行素质教育，创新工程，深化教育教学改革的精神及世界发展潮流编写的，融于了现代教育理念。因此我们的教学理所当然应该依此指示精神设计。也就是说，更新教学观念，落实

四条原则：

1、开放性原则。

2、民-主性原则。

3、学生主体、教师主导性原则。

4、发展性原则。

(二)必须减轻学生负担，澄清四个问题

新教材面向全体学生，其目的是使每个学生的个性都能得到和-谐的发展;新教材是从学生的实际出发编写的，每个学生都可在其各自的基础上得到提高和发展，新教材是以全面发展为基础的，要求通过学习，使学生生产一种内驱力，从而增强自信、自立的能力，并由此获得成功的体验。新教材如何设计，使学生的学业负担得以减轻呢?

1、要清除应试教育影响。

2、应正确认识系统性

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[关键词]初中历史学案导学高效课堂教学模式

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310099

一、学案导学构建初中历史高效课堂的背景和意义

新课程大力倡导自主学习、合作学习和探究性学习，但它是以学生的积极参与为前提的，没有学生的积极参与，就不可能有真正意义上的自主、合作、探究学习。笔者所在学校地处城乡结合部，属乡镇初中，生源整体欠佳，其知识基础和学习习惯参差不齐，教学要求和教学策略难以把握。目前历史科中考采用开卷考试，给历史教师也带来不小的挑战。基于上述现实和新课程理念，我校的历史组大胆尝试了学案导学教学模式，经过两年多的课堂实践，得到了同行的认可，也深受学生的欢迎。我们认为，实施学案导学能有效破解上述难题，不仅改变了教师的教学设计方式，也改变了学生的学习方式，能有效培养学生自主学习的习惯。用这种方式，学生不仅在课前熟悉了教材内容，独立思考学案中的问题，而且在课堂上能够集中精力合作探究老师或同学提出的重难点问题，学习主动性和积极性明显增强。实施一段时间之后，不少学生能够大胆发表自己的见解和看法，思维得以发散，有利于培养学生的创新精神和批判意识，学生对所学知识也记得更牢，课堂效率显著提高，原先需要两节课才能完成的教学任务现在用一节课或多一点的时间即可达成，可谓事半功倍。因此，实施学案导学有利于打造初中历史高效课堂，值得认真探索。

二、学案导学构建初中历史高效课堂教学模式的基本思路

学案导学一般有两种方式，一种是教师出示问题，让学生阅读课文，在教材中找到正确答案;另一种是让学生设计问题，训练学生掌握提取历史知识和历史观点的方法，遵循历史学习的规律，训练学生的逻辑思维。后一种难度较前一种要大，对学生的基础知识和学习能力要求较高。基于本校的校情学情，我们采用前一种方式，其基本设计思路和教学流程如下。

1.自主预习，完成学案。一般情况下，教师在上某节课前两天或前三天就要分发相关导学案给学生，要求学生按照导学案的要求，在上课前明确学习目标和基础知识，并独立完成自学检测题，其主要目的是让学生能够带着问题进课堂。

2. 小组合作，探究交流。这是一堂课的核心，也是决定一节课是否有效、高效的关键。为此，教师要尽可能地为学生主动探究、大胆发表见解创设宽松的学习环境和氛围。一般上课前教师就应引导学生自主结合形成合作学习小组，将全班分为8个小组左右，课堂中各小组将自己梳理出来的带有普遍性的难题或疑问，以合作学习小组为单位进行探究交流或分工讨论，实现生生互动，以充分发挥学生在学习中的主体性作用和主观能动性。

3. 展示反馈，点拨释疑。在经过合作学习小组集体讨论后，教师应安排一定的时间让各小组代表上台展示其探究成果和发表意见。如果此时仍有个别无法解决的共同疑难问题，教师可以作必要的点拨释疑，以补充完善;而对于一些主干史论知识点或史料分析教师要展开细讲，逐一过关，充分凸显教师的主导作用。

4. 当堂检测，巩固提升。在每个主干知识点学完之后，尤其是经过生生互动、师生互动、教师点拨解决疑难问题后，教师要安排适当的巩固性练习或达标训练题（最好应突出设置一些学生易混易错且为中考高频考点的能力题）进行强化训练，巩固所学知识。一般情况下教师应将课堂训练控制在5分钟左右，要求学生限时独立完成，不能看课本。该环节有两个基本功能，一是检测每个学生是否学有所得，是否当堂达成学习目标;二是引导学生强化巩固本节课所学的主干知识，掌握分析问题的方法。

【案例】七年级上册第8课《中华文化的勃兴（一）》导学案设计

[学习目标]（略）

[学习重难点] 甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

[自主学习，完成自测题]

（1）人物：图1是春秋战国之际的名医，图2是世界文化名人。（图略）

（2）地点：湖北出土了大量的钟鼓乐器。

（3）时间：相传多年前，就有历法。

[小组合作，探究互动]

（1）〈小组游戏〉参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分别应该怎样书写？你们造字的依据是什么？通过“甲骨文―汉字，汉字―甲骨文”的推理活动，还能得出什么结论？

（2）你见过中医看病吗？中医大夫是如何看病、治病的？人们常称赞医术高明的医生是“神医扁鹊，起死回生”，为什么人们这样喜好“扁鹊”？

（3）每年农历的五月初五，人们吃粽子、划龙舟是为了纪念谁？这种民俗反映了人们什么思想情感？

[精讲点拨，释疑解惑]（略）

[达标训练，巩固提升]：以下仅举两道题作为示例。

（1）下列说法错误的是（）

A.我国历史上第一次有确切年月日记录的日食发生在春秋初期

B.战国时期定出一年有24个节气

C.春秋时期，鲁国天文学家观测到一颗彗星扫过北斗，留下了关于哈雷彗星的最早记录

D.春秋战国之际的名医扁鹊发明了医学上的望闻问切四诊法，一直为中医所沿用

（2）“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”这句诗表达了作者的什么情感？

三、学案导学打造初中历史高效课堂的反思与启示

1.实践中的困惑

两年来，课题组的教师普遍觉得，课堂上学生进行质疑（探究）和讨论的时间总体偏短，效果也不甚理想。现代教学研究表明，讨论、质疑或探究是自主学习的基本方法，因此历史课堂应该留给学生充足的时间以保证学生充分的质疑、讨论或探究。但如果让学生进行充分的探究和讨论，教学任务经常无法达成。另外，编制导学案要花很多时间，备课压力大，一些教师也担心难于长期坚持下去。

2.教学启示

实施学案导学、打造历史高效课堂教学模式的重要环节之一就是设计和编写出高质量的导学案，而评判一份导学案优劣的重要特征之一在于能否设置出有一定梯度并且留给学生一定的探究空间的系列问题。学案中的问题能否引导学生积极质疑问难，这对提高学生分析问题、解决问题的能力帮助很大。因此，教师应以学生的眼光去预设学生在学习过程中可能遇到的思维问题和障碍，根据课标要求、基于三维目标并结合校情学情来精心编制问题。以学生的“学”为中心来预设问题，引导学生用自己的认识经验去感知教材内容，这也符合“最近发展区”的理论要求。还有，虽然导学案是备课组统一编制的，但在具体的课堂教学中，教师应根据不同班级的学情，结合自身的教学风格和优势灵活运用历史导学案，遵循因材施教的原则，才能取得最佳的教学功效。总之，在后续的课题研究和教改实践中，我们要扎扎实实地开展学案导学，加强教学反思，努力打造初中历史高效课堂。

[参考文献]

[1]教育部.义务教育历史课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

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初中历史是国民素质的基础课程，它具有普及性、基础性、发展性的特点，新的历史课程注重学生能力培养，注重情感教育，使学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的历史意识、国防意识。新课程学习内容从学生的实际出发，体现时代精神，倡导学生积极主动参与教学，要求教师教学方式上转变角色，树立新的教育观念，即由重教转向重学。教师在教学模式上，要由多年的统一格式教育向“多样化”、向教育的个性化转变。

国家基础教育新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学生学习方式、教师教学活动方式的多样化，强调学生学习的选择性。笔者经过新课程培训及工作实践，逐步适应了新课程教学改革的要求，按照“学习――实践――评价――创新――构建”的思路，逐步探索出了教学模式多样化创新办法。

历史教学模式多样化，要求教师必须在准确把握教学目标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，利用和充分发挥自身教学特长，体现自身教学特色，采用相应的教学模式。

二

案例：教学九年级《世界历史》上册第十四课“蒸汽时代的到来

[教学目标]

1.知识与技能。通过本课的学习，使学生掌握以下知识：哈格里夫斯发明珍妮手摇纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明火车机车，理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人类社会带来的巨大影响。

2.过程与方法。请学生讲述瓦特改良蒸汽机的故事，并根据所学的物理知识解释蒸汽机的工作原理。通过自己动手，亲自体验，加深对蒸汽机时代价值的理解，培养学生学科间知识渗透的能力和互助学习的能力。通过分组讨论、绘图的方式，让学生对工业革命各环节之间的关系和工业革命的概念形成完整的印象。引导学生积极找出历史现象之间的内在联系，培养学生透过历史现象看本质的能力。

3.情感态度与价值观。通过学习发明者瓦特等都是普通劳动者的史实，使学生认识到发明创造不是科学家的专利，普通人通过刻苦钻研、大胆探索和不懈努力同样可以成功，以此加强对学生的情感毅力教育。培养崇尚科学的精神，确立求真、求实和创新的科学态度。

第一次工业革命在人类历史上第一次使劳动生产效率得到迅猛提高，生产力得到空前解放，人类社会各个领域发生重大变化，人类文明得到急速进步。它是资本主义制度优越于封建制度的明显例证，也是资本主义制度最后战胜封建制度的雄厚物质基础。

[教学目的]

科学技术是第一生产力，要使国家富强就必须大力发展科学技术。

1.重点：瓦特与蒸汽机以及工业革命的影响。

2.难点：工业革命及影响。教学设计：全面、详细体现情景设置，师生互动等课堂教学思路。

[教学反思]

每节课后通过对教学方法和教学过程的反思，总结并提出改进设想。课前的自主学习也很重要，最好是带着问题的去学。

[课程导入]

1814年，英国人史蒂芬孙研制出世界上最早的可以在铁路上行驶的蒸汽机车，但走得太慢，15公里用了2个小时。而且开动时震动得很厉害，声音又尖又大，引起了农民的恐慌。各种议论、讥笑、打击接踵而来，但史蒂芬孙没有气馁，而是继续改进和革新。功夫不负有心人，1825年，他重新研制的蒸汽机车试车成功，铁路交通运输事业从此诞生了。蒸汽机车的发明是工业革命的重要的成果之一，工业革命还有哪些发明创造呢？

[合作探究]

1.情景激疑。听说过“水壶的故事”吗？瓦特小的时候，有一次，他在厨房里看祖母做饭。灶上放着一壶开水。开水在沸腾，壶盖啪啪地作响，不停地往上跳动。瓦特就问祖母：“什么使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。”瓦特对这个回答并不满意。连续几天，瓦特蹲在火炉旁边细心地观察着。起初，壶盖很安稳，隔了一会儿，水要开了，发出哗哗的响声。蓦地，壶里的水蒸气冒出来，推动壶盖跳动了，蒸汽不住地往上冒，壶盖也不停地跳动着，好像里边藏着个魔术师，在变戏法似的。瓦特把壶盖揭开盖上，盖上又揭开，反复验证，终于弄清楚了，是水蒸汽推动壶盖跳动。瓦特从中受到启发，最终发明了改良蒸汽机。

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学校历史老师工作总结   本学期，根据教育局和学校要求，结合本校的实际条件和学生的学习情景，严于律己，踏实工作，向45分钟要质量，使九年级历史教学工作得以有计划、有步骤地实施并圆满完成。为了立足此刻，放眼未来，更好的做好以后的教学工作，现将本学期的工作情景总结如下：

  一、注重研究中学教学理论。进取参加教研活动，上好公开课和展示课，并能经常听各位教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自我的教学水平。基本做到了以最佳的精神状态站上讲台，以和蔼、简便、认真的形象去应对学生上好每节课。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学的世界历史知识。

  二、认真备好每节课。不但备教材、备教法，并且备学生，根据教材资料及学生的实际，拟定合理的教学方法，并对教学过程及资料进行精心的安排，认真编写好师生共用的讲学稿。在每一课上课前，认真备齐相关的教学资料、地图、教具等，都做到了“有备而来”，课后及时对该课进行总结，写好教学反思。

  三、进取推进素质教育。目前，升学考试时，题目灵活，这决定了教师的教学形式要有针对性。为此，在教学工作中，我注意设置能激发学生的思考点和兴趣点的问题，注重学生学科本事的培养，把传授知识、技能和发展智力、本事结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新本事，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  四、狠抓学风。我所教的九年级学生比较喜爱历史科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，没有养成不懂就问的习惯，还存在着抄袭作业现象，严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为，颇见成效。可是，由于后进生面较大，考试成绩不够梦想，有些同学是经常不及格。我找来差生，了解原因：有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些趣味的历史故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮忙他们找出适合自我的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自我信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有提高，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，构成了良好的学习世界历史之风。

  五、抓好课后辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，对学生进行学法指导，要求学生养成好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情景，使家长了解情景，以便在家里对孩子进行必要的监督。

  六、认真批改作业。九年级的历史作业包括课堂作业、《基础训练》。为了更好的提高学生的学习效率，我常常对各种辅导资料进行筛选、上网查阅实用性强的题目，力求每一次练习都到达目的。同时对学生的作业及时、认真批改，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题进行分类总结，给予合理的.评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。

  七、全力备战中考，效果明显。在完成九年级新课教学的基础上，对整个初中阶段的教学资料进行了全面复习。第一步，扣住课本上的基础知识，复习了中国古代、近代和现代历史，复习了世界古代、近现代历史以及湖南地方文化常识(历史部分);第二步，结合《指导丛书》进行复习、训练;第三步，结合训练题目进行复习;第四步，再回归到课本;最终，进行中考冲刺。

  总之，在师生的共同努力下，这个学期的历史教学工作已经基本圆满完成。但尚存在一些不足，如，学生的知识结构还不够完整，知识系统还存在真空的部分等。今后，应注意扬长避短，努力提高历史教学质量。

  学校历史老师工作总结

  一、认真踏实地落实常规管理

  在落实常规管理方面我坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓“四坚持”：

  1、坚持每周星期二上午的集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用。

  2、坚持参加教师赛课。

  3、坚持听评课。

  4、坚持期初计划、期末总结制度。

  二、长期不懈抓教研

  通过多年的教育教学中，结合我校的课改，正在探索新切实可行的课堂教学模式，尽量体现“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果较好，得到学校领导的高度评价。

  三、和谐发展育新人。

  由于大伙的爱心和责任心，所以我们这个教研组是很团结、很和谐而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快乐，遇到事情一起想办法，一起分担，一起享受，就像亲热的一家人一样。

  四、加强教改，提高教学质量

  充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强学科之间的沟通和整合，改变过于强调学科本位的倾向；要从学生成长、教师提高、学校发展的需要出发，使教研工作植根并服务于学校的教学实践。教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究；改革教学研究的形式和方法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。加强学校对教学和教研工作的指导。教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平；要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验；要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，我们学校的科学教育依托本校的资源，已经形成了自己的学科特色。通过几年的努力，本组的中考成绩连续几年列同类学校前茅，并在研讨会上作经验介绍。

  今后，本教研组将继续抓好抓紧教研工作作为深入开展课改，提高教育教学质量的一个重要的、不可缺少的环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局。

学校历史老师工作总结   

  时间过得飞快，转眼间高三已经走完一半了，为了更好的搞好以后的教学工作，同时也为自己的业务进一步提高积累经验，所以要在这一学期结束之际对整个学期的教学工作做一个全面而系统的总结，从中汲取经验教训，用以指导自己以后的教学工作。

  回顾本学期的工作，我主要做好了以下几件事：

  一、确定目标。

  为了搞好教学工作，我已经全面了解所带班级的班情，深入了解学生的能力结构和学习现状，再根据这些情况制定符合所带班级实际情况的教学进度和教学目标，力争班级绝大部分的学生都能够听得懂，学得好。这是一切教学工作的开始，必须把这一铺垫工作做好做实。

  二、认真备课。

  作为一个教师，要想上好一节课，必须首先备好课，这是上好每一节课的前提条件。因为这一学期历史教学进入到了复习阶段，每节课的容量特别大，同时也要求老师要系统的备课，为了上好我所教的历史课，我在我们高三年级历史组其他老师的精心指导下认真的备好每一节课。备课既包括备教学内容，也包括备学生，根据学生的实际情况准备教学的内容，为此，我们每天必须翻阅十几种教学参考书和其他的教学辅导资料，从中汲取养分，以期把每节新课备得更加完美，为上好一节课打下坚实的基础。

  三、超前听课。

  作为年轻的老师，由于自己教学实践比较短，经验就显得明显不足，为了讲好每一节课，我基本上是每上一节新课之前都要超前听我们历史组其他老师的课，取人之长，补己之短，以达到博采众长，自成一体的目的，形成自己独特的教学风格。每学期我都坚持听课，评课，从有教学经验的老师那里学到了很多有益的东西，大大的缩短了自己的工作适应期，使我自己在教学业务上信心十足，游刃有余。超前听课，备课的作用显而易见，它在我的成长路上起到很大的作用，功不可没。

  四、提前试讲。

  在做好其他的教学准备环节之后，因为我是一个年轻的教师，所以我要求自己在每上一节新课之前，必须自己找一个空教室或别的比较安静的地方进行多次的试讲，通过试讲，我可以发现我的板书和语言表述上存在的问题和不足，并逐一进行解决，在解决这些问题的过程中寻找一种成就感和满足感，并进而树立和巩固自己的自信。

  五、系统讲题。

  要想搞好历史教学工作，除了搞好常规教学以外，还必须对学生辅之以练习，以达到温习和巩固所学知识的目的，这期间学生必定会出现不少错误，这就牵涉到如何跟学生讲题的问题。我觉得试题就是一种工具，我们就是要通过试题教给学生一种模式，一种套路，一种普遍的规律，对于试题本身倒是没有多大的实际价值，因为高考是不可能出现一模一样的原题的，至多是把我们平时的试题进行改编，变种，重新进行整合。所以我们完全可以利用我们平时所接触到的有限的试题来掌握应付考试的所有技能。为此，我在讲题的时候，逢做必讲，每道题都讲，很简单的试题我可以把它进行改编，进而把周边的知识也可以带一下，这样就可以做到举一反三的作用。比较难的试题就必须讲精讲透，要从各种角度跟学生进行分析，你要跟学生明确的指出来，不能含糊，并不是简单的讲一下答案就可以了。讲完一道试题，我们还可以对它进行一个小结，以期把这一种类型的试题的规律分析给学生看，让他们自己去琢磨，这样的效果蛮好的，学生普遍反映良好。