农村小学的教育现状范文

导语：如何才能写好一篇农村小学的教育现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】农村小学；基础教育；高年级

提高小学教育，我们首先会想到的就是九年义务教育，我国是一个农业人口大国，全国务农的人民支撑起祖国的半边天，也就意味着农村的小学教育在整个教育中占有很重要的地位。我国是一个重视农业发展和工业发展的发展中国家，因此说有效的提高农村小学教育对于我国的工业建设和科学技术的发展都有着十分重要的意义。作为一名工作在农村小学教育的一线教师，针对现在的农村小学教育来说有着很深的体会，从以下的几个方面来谈一下现在农村小学的现状以及对未来农村小学教育的发展。

一、贫乏的教育教学设施

提到农村的小学教育，不得不提的就是农村小学的教育教学设施，在农村小学的高年级（主要是针对四、五、六年级）教育中，这个阶段的学生对事物都有了一个基本的认知，简陋的农村小学教育教学根本不能满足他们的需求。相对于城市教育来说，相信这个阶段已经使用多媒体来辅助教学了，但是农村的教育还是基于传统的板书教育，教师教学和学生求学的方式依旧很死板，另外高年级的学生对于运动也有了很高的要求，但农村小学缺乏一些必要的体育器材，一个班级20-30人仅仅是玩一副羽毛球拍子，一根跳绳，就连简单的足球篮球都没有，相对城市的小学教育来说确实太简陋了，音乐课的教学也只是简单的歌词誊写在黑板上，进行着老师教一句，学生学一句的死板教学模式，我们暂且不说学生是否有足够的学习兴趣，即使是学生想学习，但是简陋的教育教学设施根本不能满足学生的需求，更重要的是学生的家庭条件差，连买一些基本美术课需要的彩笔感觉都很困难，在一些偏远的地区，学生上学要徒步走上好几公里的路程，至少要提前一个小时从家赶往学校，因为学校只有教室，根本没有学生的宿舍，教室里环境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此说，我国教育的发展重心应该慢慢的转向农村小学的基础教育，对农村的教育教学设施加大投入，保证能够满足学生的需求特别是高年级学生的基本要求。保证学生的德、智、体、美、劳全面发展。

二、匮乏的师资力量

我国的很多小学在一些很偏远的地区，根本无法满足一些高等学历的外地人才的基本生活，有些地方的小学教师现在还是聘请当地的一些稍有文化知识的村民担任代课老师。我们暂且不说能够让学生学到科学文化知识，我们要考虑的是教师的教育教学是否符合现在学生对知识渴望。

随着我国新课改的逐步发展，小学的课程安排也是多种多样，鉴于现在农村小学的师资现状，在没有对现有的农村小学教师进行系统的培训之前，教师也不能完全的理解新的课程。另外，现在农村小学的教育模式基本上采取的都是复式教育，两个年级在一个班级共同上课，根本不能兼顾到每个学生的学习，学生所学的知识老师讲的自然不能够很全面。

另外，现在的农村小学教育基本还是局限在语文、数学等基本课程，思想品德，信息、科学等课程根本无法授课，有的地方上英语课，一星期也只是一节课，相对大城市来说，根本无法满足学生对外语学习的渴望。即使有些小学的课程上安排了音乐、英语的课程，也配上了英语、音乐的教科书，但是苦于没有合适的教育师资还是无从谈起。

三、较为单一的教育授课模式

上面的文章中我们提到了多媒体教学，但是对于农村的学生来说，根本不知道多媒体教学的具体实施，甚至一些工作在农村小学的教师来说，对于多媒体教学来说更是想都不敢想。他们对学生的教学仍然是死板的板书教学，教师在讲台上卖力的讲，学生死记硬背，根本谈不上理解与明白。即使在“新课改”对于小学教育有着很严格的改革需求，但是对于现在农村小学的现状来说根本不能根据新课改的需求进行实践。

现在的小学老师即使有一小部分的师范毕业的，但是任职一两年之后也就回到了城市，不能在农村扎根。一些本地的老师，他们现在已经在很吃力的满足新课改的需求，他们每天不仅仅是要教授学生知识，课下的备课对于他们来说也有很大的难度，因为课程知识的安排每年都会有很大的变化，国家小学课程的知识在不断的改革创新，但是如果没有很好的课堂教育模式，对于学生多方面能力的提高也没有很大的作用。

四、农村小学教育的改革

鉴于以上我们所说的农村小学教育的发展现状，要想有效的提高农村小学的教育教学水平，国家必须引起足够的重视，作为一名基层的农村小学教育工作者，有几点建议与大家分享：

1、加大对农村小学教育教学的硬件设施的投人，比如说修建条件比较好的校舍，合理的安排小学位置的布局，避免农村小学教育的资源浪费。为小学的教学准备教育教学器材并逐步的完成小学多媒体课堂的设置。

2、对农村小学教育工作者进行系统的培训，使其能够满足“新课改”的基本需要。另外要鼓励师范学院的教育工作者走进农村教学，为农村小学的教育贡献力量。

3、加快小学课堂教学模式的变革，应该定期的组织农村小学的教师到城市的小学中学习实践性的教学模式，完善农村小学教育的评价教学模式，让学生参与到教学的工作当中。

综上所述，农村小学的教育重要性决定了我们现在不得不引起对于农村小学教育的重视，全局考虑，领导牵头，推荐农村小学教育的发展。

参考文献：

1张文质 清林小学的15个细节[J].福建论坛（社科教育版）2006（06）

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【摘 要】《品德与社会》一直以来都是我国小学教育阶段的必修课之一，是对小学生进行道德教育的有效途径，有利于学生形成正确的是非观、价值观、人生观、世界观。但是由于农村教育条件的限制，我国仍然有一些地区对《品德与社会》课不重视，许多教师对这门课的教学态度也不正确，没有认识到这门课关系到学生思想道德素质的形成，因此很多学校设置的课程内容可操作性不强、过于抽象。笔者通过调查和总结，在本文中提出了一些切实可行的教学措施。

关键词 农村小学；品德与社会；现状；对策

《品德与社会》是以儿童的社会生活为基础，帮助中小学生培养良好的思想道德品格，以及促进学生社会性发展的一门综合课程，它的主要目标是把学生培养成具有较高道德素质高尚的人。但是由于诸多主观原因和客观原因的存在，使《品德与社会》课程的教学效果与预见设定的目标发生了偏离，因而教师应该重新审视《品德与社会》这门课程。

一、农村小学《品德与社会》课程执行中存在的问题

1.教师没有起到积极的引导作用

由于这门课程没有得到学校足够的重视，很多学校都把这门课程定位为考查课，而且不少农村的小学没有有效的手段对这门课的教学成果进行评价，使得教学这门课程的教师无法参与奖励性绩效考核，打消了教师教学的积极性。再加上小学生的认知水平有限，他们对《品德与社会》这门课程的重视程度不够，所以，想要通过课堂教学达到预先设置的目标，难度特别大。在课堂上，教师不能调动起学生的学习热情和积极性，忽视了让学生亲自动手操作或者是参加一些社会调查活动，而且小学生年龄较小，很难真正地掌握到理论层面的内容，所以上完课后，他们非但没有学到有用的知识，反而会产生厌倦的心理。

2.家长和学校没有及时更新观念

虽然国家倡导素质教育，但是受到诸多方面的影响，很多学校和家长的应试教育的观念依然保留着，特别是一些偏远地区的农村小学，学校领导对《品德与社会》这门课不够重视，认为这门课与语数外相比就是副科，并且在最终的绩效评价上也忽视《品德与社会》的教学，因此农村小学中重教学轻育人、重智育轻德育的现象很普遍，很多的农村小学在评选优秀少先队员、优秀学生干部、三好学生时，往往以成绩作为参考，而忽视学生平常的行为作风和思想表现。家长和学校都不重视，学生也就提不起学习的兴趣，他们的品德素质的提高就无从谈起。

3.缺乏相应的教学研究活动

农村小学的学生数量不多，教师也不多，再加上农村的生活条件相对较差，好多高素质的人才不愿意去，导致教师数量相对紧缺，很多小学不能安排专门的教师教授这门课，一般都是其他的任课教师来兼任，因此，不少品德与社会教师很难把所有的精力放在兼任的这门课上，因为这门课不是其主攻方向，所以他们对这门课程缺乏热情，既不研究教法，也不对教材进行专研。

二、加强农村小学《品德与社会》教学的建议

1.提高教师的任教能力

我们品德与社会教师要有进取心和上进心，意识到自己身上所肩负的责任，在进行教学时应该怀有一颗博爱之心，包容学生，并与学生以诚相待，对自己所从事的教育事业富有强烈的责任感。一位合格的教师应该具备以下五种能力：教学科研的能力、研究学生的能力、学习能力、适应现代化教学的能力、自我调控的能力。同时，我们教师要与时俱进，不断对自己的教育观念进行更新，在教学过程中要进行反思和学习，多动脑、勤动手，不仅要认真研究所从事的教学内容，还要不断拓宽自己的知识领域，增加自身的知识含量，处理好课程的知识性、趣味性、思想性之间的联系，把学生的品德教育作为课程教学的主线。

2.加强家庭和学校之间的配合，及时更新教育理念

学校和家长之间的联合有助于提升教学质量，通过家长的反映，教师可以及时掌握学生的发展变化和思想动态，因此，学校应该让老师走出校门，把家长请进校门，同时学校可以邀请一些有关品德和社会方面的专家进行讲座，为学生多提供一些生活中具有教育意义的实例。学校教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用，与此同时，我们也应该看到家长对学生的成长有着不可或缺的作用，因此，家长给学生灌输正确的教育观念对学校的教学有着重要的影响作用。

3.从实际出发，加大教研工作的力度

小学生的年龄小，平时的活动范围就是在家庭和学校两者之间，他们缺乏社会活动的能力，因而让他们走出校门去进行一些社会实践活动的难度很大。鉴于目前《品德与社会》课程的教学发展情况，笔者认为，学校有必要组建专门的教师团队，进行教学相关方面的研究，为学生更好地学习这门课程收集有意义的素材。同时也要加大对学生的研究，只有在了解学生的基础之上，才能设计出符合他们实际需要又有利于教学的内容。

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英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。小学英语教育是小学教育的重要组成部分。然而由于种种原因，农村现有小学英语教育存在着师资力量不足、硬件设施缺乏、观念滞后等问题，这些都困扰着小学英语教学。

1.起步较晚，基础薄弱。由于农村生活环境和人文氛围的限制，农村孩子接触英语的时间较晚，机会较少，缺乏对英语的启蒙认识。加之受家长文化水平的限制，容易造成对英语学习的忽视。这样就使农村孩子的英语学习起步较晚，基础薄弱，与城镇孩子相比，输在了“起跑线”上。

2.重视程度不够，缺乏学习兴趣。很多农村小学对英语学科的重视程度不够，在制订学期计划时，详细安排了语文、数学和各项比赛及活动，却很少安排英语的学习和活动。而很多农村学生家长普遍认为语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语，学不学都无所谓。学校、家长的不够重视潜移默化地影响了学生对英语学习的重视程度，使他们也理所当然地认为英语只是辅助学科，并不重要，这严重阻碍了学生学习英语。

3.师资配备不足，教师任务繁重。小学英语教学是英语教学的启蒙阶段，直接影响着学生对英语的感受，对学生日后的英语学习至关重要。因此，专业的英语教师是非常必要的。从小学三年级开始开设英语课，标志着我国英语教学的进步，但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。据统计，在我国农村小学，80%以上的英语教师是非专职，38.3%的英语教师已取得的或正在进行的高学历进修并非英语专业，83.7%的英语教师的周课时在16节以上，一个教师要任5～6个班的课，很难有更多的时间从事教学研究，在教学活动中难免有些力不从心。

4.应试教育的观念严重影响其发展。一直以来，很多农村小学都把语文、数学当做孩子的重点学科，教师的教学评估也是以这两科的成绩为标准，这样一来就造成小学英语教育工作没人去落实，工作也没人去做好。农村小学普遍都是学什么考什么，与语文、数学有关的各类升学、评估性的评价体制无形中束缚了外语教学的手脚。小学一、二年级的学生正处于七八岁的少儿时期，这个年龄段的孩子具备好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。因此教师应从实际出发，充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化和心理素质，了解其他国家和民族的优秀文化传统。英语教学应体现小学英语独特性的特点，以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、演、玩等方式，着重发展学生的学习主动性、积极性及智力，使之获得语言知识技能，最终培养广泛的英语交际能力。

5.电化教学等现代教育技术滞后。相对于城市一流的多媒体、多功能的电子备课室和较高的英语网络利用率，农村小学在利用先进的教育设备这方面几乎是一片空白，大多数学校几乎没有多媒体教室，即使有的学校也只有那么几台电脑，大多由于条件的限制成了摆设。很多时候，学生只能靠录音机去听英语，这严重影响了农村小学英语教学的发展。

6.教学方法、手段落后。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，大多数比较胆小害羞。与城市孩子比起来较为拘谨，不善言语，缺乏自信，怕挨教师批评，常机械地背诵条文，不敢大胆地说英语。更为甚者，在农村小学中还存在用传统的英语教学方法的情况，这种“满堂灌”“英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷、枯燥，学生被动接受，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特点，从而易造成他们兴趣全无，甚至产生厌学情绪。

二、促进农村小学英语教育工作的策略

1.教育主管部门和学校要更新观念。教育主管部门应高度重视农村小学英语教学工作，完善教学资源配备，使农村小学英语教学工作能够顺利开展。同时，学校也要更新观念，建立严格的英语教学考评管理制度。要充实师资力量，重视教师培训。小学英语课堂教学重在教师的操作，重在激发学生的学习兴趣，两者结合才能把英语课堂上好、上活。教师要充分开发和利用好现有的教育资源，聘请专业的英语人才，增加教师培训与交流的机会。

2.要有创新的理念，敢于突破。农村小学的英语教育，很多东西都刚刚开始，这就要求教师自己动手，摸索问题，敢于突破，总结经验，在教学过程中不断总结出新的教育观点和教育理论，提出大胆的创新举措。只有创新，才有出路。小学英语教师要走出去，引进来，多探索，多学习。教育不能埋头苦干，还要多向他人学习，吸取精华，为我所用。教师要多到其他学校听课，多参加一些县、市、省的专家讲座，把好的人才引进来，把好的英语教学方法引进来。

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关键词：小学语文；写字教学；现状；对策

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0145-01

写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。写字教学现状也应该成为我们农村教师深入思考的问题。

一、农村小学写字教学的现状调查分析

我所在的学校是一所农村中心小学，学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：

（一）重视程度。教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。

（二）学生兴趣。学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。分析其中原因，一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导；二是平时的作业中，教师对学生写字训练量的安排失当，重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味；三是部分教师对参加写字兴趣小组活动的学生的安排不是让学生自愿选择，而是凭教师个人的主观意见进行安排。四是写字练习的过程是一个长期和艰苦的过程，成绩的取得并非易事，学生在写字上取得的成绩对学生成长的激励因素较为弱小。

（三）写字指导。教师自身的写字水平参差不齐，部分教师缺乏写字教学的基本功，特别是近两年新上岗的教师，学历水平与写字水平层次呈现极大的反差，这些都影响了教师写字教学的有效指导。在“教学六认真”专项检查中我们也发现，个别教师干脆只布置写字作业不进行写字指导，让学生“放羊式”地练习。

二、小学写字教学的实施对策

（一）面向学生发展，让认识自觉。毋容多言，对于写字教学的意义每一个语文教师都心知肚明。笔者以为，问题的关键还在于我们教育工作者的认识问题，关键在于我们对写字教学的认识是否始终立足于为了学生的全面发展、终身发展。我们常说这样一句话：问题在下面，根子在上面。写字教学出现的问题同样也是如此。这就要求教育管理部门的决策者首先对写字教学有一个自觉的认识，要让每一个新的教育决策都能真正体现面向学生的发展，要真正给写字教学留下一个宽松、自由的空间。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生发展的视角来认识写字教学的意义。

（二）破解改革难题，给写字地位。有人说，“语文课标”提倡“多识少写”，小学生的学习负担许多都来自于写字。也有人说，现在随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字教学是否要加强值得商榷。笔者以为，这些观点都是站在片面的角度来看问题。“语文课标”提倡“多识少写”，是针对以往有些语文教师大量重复机械地布置学生的写字作业而提出的，而我们所说的写字教学，是在教师专业指导下的具有一定量的控制的写字练习。笔者以为，给学生一定的写字练习时间，是破解当前教育改革带来的写字教学难题的关键所在。给时间就是给地位，有时间才有地位。

（三）提升教师能力，使指导到位。我们说过，写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程，因而我们可以说，教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去，在我们传统的教学管理过程中，是非常重视教师的“三字一话”基本功训练的。特别是对新上岗的青年教师，要把“三字一话”基本功训练作为一种“平时作业”来完成的。笔者注意到，综观目前各校的语文教学研究活动，写字教学的研究与阅读教学的研究之间的反差越来越大，这对于写字教学的深入不能不说是一个缺撼。看看语文教学的天地里，有多少研究阅读教学的风格各异的“大家”，我们却很少见到研究写字教学的“大家”。这难道不应该引起我们的思考吗？

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关键词： 农村中小学 教育技术 现状 教育策略

新课改以来，随着国家对农村中小学教育的重视，教育信息化工程的建设，农村中小学现代教育技术水平有了质的提升。教师的现代教育技术观念日益增强，教学手段愈加多样化，广大中小学生受益明显，极大增强了人民群众对农村基础教育发展的信心。但是，教育技术设备发展得越快，需要解决的问题就越多，现代教育技术在农村中小学的发展是一个艰难曲折的过程。

一、存在的问题

（一）硬件设备数量普遍不足，质量偏低，利用率低。

教育技术硬件设备需要大量资金，由于教育经费紧张，教育部门投入到农村中小学教育技术方面的经费就更少了。这就导致农村学校教育技术设备数量明显不足，尤其是摄像机、视频展示台、电子白板等高端设备数量更少。近年来，由于中英项目等的开展，许多学校有了远程教育播放设备等，但这些设备配备很低，如远程教育播放设备仅仅包括一台电视机、一台DVD机，还有的学校（或教学点）甚至连一台计算机也没有。而且虽然大部分学校都装备了常规电教媒体，但是由于对教育技术的认识不够，以及一些学校将得之不易的设备看得十分珍贵，害怕用坏，以致一些学校将电教媒体作为应付上级检查，录制精品课程，上示范课的“法宝”一年难得用上几次，使得媒体利用率很低，很多设备被放坏。

（二）软件严重缺乏，质量不高，品种单一。

农村中小学现有的教学软件绝大部分是上级配发或中英项目配发或扶贫配发的，而且大部分软件是DVD盘，数量不足，质量不高，品种单一。大多数软件仅仅涉及语文、数学、英语等少数几个学科，而且不能较好地与文字教材配套使用。同时，由于观念跟不上，教育主管部门和一些学校愿意花大价钱买设备而不愿或不屑于软件建设，导致软硬件建设不配套，硬件设备只能拿来当摆设。

（三）师资资源缺乏，学历偏低、信息素质偏低。

从事农村中小学教育技术管理工作的教师很多是“半路出家”，没有相关专业知识储备，只是凭自己的刻苦钻研，才掌握一定的教育技术设备使用方法，根本谈不上灵活使用教育技术设备提高教育教学质量。有些教师甚至只是受过短期“英特尔”培训[2]，而且是兼职从事教育技术事业的，他们所干的工作只是设备的简单维护、打扫机房等。

二、解决问题的策略

针对农村中小学教育技术的现状，我认为需要从以下几个方面加强农村中小学的现代教育技术建设：

（一）更新教育观念。

我国电化教育初期，强调“以媒体为中心”的理论深入人心。在政府的大力支持下，诸多学校盲目购置硬件设施，花巨额资金装设多媒体教室，等等，而且存在媒体应用的误区：排斥技术或“为多媒体而多媒体”；过于依赖技术，认为只要使用了媒体就能达到理想的教学效果；不了解各种媒体的功能特色，不能优化使用各种媒体，这使得设备的具体应用情况特别糟糕。为此，我们应通过培训等多种形式学习教育技术知识，把普及教育技术作为实现科教兴国战略的一项重大举措来抓紧抓好。

（二）加大资金投入力度，确保硬、软件建设同步。

现代教育技术由硬件和软件构成，硬件是基础，软件是保证，两者同等重要，不可偏废[3]。硬件建设是学校教育技术发展的基础，在教育经费紧张的情况下，除了力争建设计算机多媒体教室、校园网、网络教室等信息化高档次设备外，也不能一味追求高档次，其实在教学中使用的媒体是为教学目标服务，为学生学习服务，为达到最优效果服务的。因此，我们要加强常规电教媒体设备的建设，而且要有效整合现有教学资源，把众多优质教育资源整合到教育技术的工作中，达到优势互补，资源共享。还要注重设备的维护和检修，充分利用现有设备，做到物尽其用，并用出效果，避免不必要的浪费。更要合理规划和协调使用硬件设备，优化配置，科学管理，积极营造良好的硬件环境，适应新的教学需要。

（三）师资队伍培训和管理，提高信息素质。

采取切实有效的措施加强中小学教育技术师资队伍建设是提高教育质量的重要保证。就目前的情况来看，短期内不可能引进大量的教育技术相关专业的高学历人才。因此，我们应该立足于实际情况，通过培训等措施，加强师资队伍的整体建设。通过“英特尔”培训，大多数教育技术人员掌握了计算机基础知识和多媒体课件制作等技术。培训的重点不能只放到技术方面，应当适当加强理论培训，如教育技术基本理论、教学方法、教学模式、教学设计和微格教学等理论的培训[5]。我们应当清楚教育技术是理论和实践的结合，实践是理论的先导，同时理论指导实践，在实践中检验和修改理论，这是一个反复的过程。近年来，由于相应的教育技术体制不健全，教育技术机构应有的功能得不到发挥。很多教育技术人员常常只是维修工或课件制作人员，而他们相应的教师培训职能等往往被人们忽视。进行教育技术管理的目的，在于充分调动教师的积极性，提高硬件设备和软件资源的利用率，保证教育技术的有效实施，实现教育教学效果的强化。

参考文献：

[1]洪军.现代教育技术在学校教学中应注意的问题[J].网友世界，2013（22）：130-130.

[2]陶文玲.中美中小学教师教育技术能力标准之比较研究[J].集宁师范学院学报，2013（4）：63-66.

[3]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

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摘要：写作在小学语文教学中是重要组成部分之一，同时更是重点和难点。然而，在农村小学教学活动中，由于学生的认知能力较差，思维不够开阔，导致教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。那么，农村小学作文教学现状又如何呢？

关键词：农村 小学作文 现状 思考

一、农村小学作文教学存在的现状

我校地处偏远，贫困，全校学生共900余人，均来自来自全乡17个行政村，80%是留守儿童，在我县农村小学中具代表性。我对我乡部分村级学校五、六年级两个班共200人进行习作情况调查显示，通过调查发现：

（一）写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展

从调查中发现，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务。学生们对写作根本毫无兴趣可言，有些连自己的语言表达能力都成问题，这又如何谈得上提高学生的作文能力呢？

（二）阅读面狭窄，积累不足

由于课时的限制，老师很少在课堂上花费一些时间给学生大量阅读课外书，课后学生自觉看课外书的时间又少，农村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。另外，学生只是一味地看作文书，看作文书里的素材，视野不开阔，学生课后主动观察、自觉练笔的人很少。所以作文内容陈旧，假话、套话，屡见不鲜，，语句不通顺现象普遍存在。

（三）忽视学生的主体地位

经过对我校一些学生的作文教学情况深入的调查、了解，其结果令人担忧：学校教学设备不完善，学生图书不多，再加上在农村小学作文教学中，教师受种种条件限制，教学理念相对滞后，忽视学生的主体地位，习作训练过于封闭，从而严重打击了学生习作的兴趣，他们的创造性得不到很好的发展，因而制约了学生习作水平的提高。当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：

1、重结果，轻过程

从前年我校小学毕业质检试卷分析看，有的学生套题套范文的现象比较多。“个性化作文”、“亮点作文”“细节的文章”很少，没有自己真正想写出来的文章，这些都反映出小学作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重。

2、重记实，轻想象

在农村小学记实作文教师指导得多，学生也写得多，想象作文教学探索起步迟，学生想象作文训练也少，学生习作普遍存在思路狭窄、言之无序、内容枯燥等问题，严重抑制学生创新意识的发展和写作能力的提高。

3、重课内，轻课外

作文就是写一写生活中的一些事情。然而，一部分老师怕麻烦，平时不注意引导学生观察生活，没有把生活与学习联系起来，在作文课上只是将要求范文读一读，然后让学生在教室苦思冥想，胡编乱造。由于缺乏感受与体验，缺乏了课外生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

二、对策与思考

（一）、生活积累

生活积累，就是观察到的事物，学到的知识，以及对人、对事、对景而发同的情思。简言之，生活积累即经验的积累。积累得越是深广、正确，作文的水平就越高。因为临时的观察认识未能达到周到和真切的写作动机。教师在指导学生作文时，应该做到：

1、指导学生善于观察生活。教师要开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。让学生写生活札记，可三言两句，可长篇大论，关键是养成积累的习惯。

2、指导学生学会独立思考。教师要指导学生对所看的事，对所读的书，要有自己的思考，有自己的看法和想法，这样才能深化自己的思想认识。不漠视生活，不跪着读书，这是提高思想认识的一个重要原则。

3、命题作文一定要从学生现有的积累出发。作文题要切合学生已有的积累，切合学生的见闻、理解、情感、思想等，以引起学生表达的欲望，诱导他们尽量把积累吐出来。这样，学生就有话可讲，所写文章就言之有物。经过几年这样的训练，养成习惯，日久天长，学生在没有教师指导时也能写出文章，这便是写作教学的成功。

4、阅读中积累好词、好句。在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精美的句子，对于词语积累可从二方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想。这样不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。

（二）、思维训练

语言和思维是合二而一的。有的学生说：“脑子里有想法就是写不出来。”其实，他的想法还是朦胧的思想，语言还是零零碎碎的语言，当然是写不出来的，所以，小学生在作文训练必须和思维训练统一起来。

1、作文和逻辑思维训练统一。学生的作文离不开逻辑思维，思维的概括性、准确性和条理性是使语言表达简明、准确、条理的基础。

2、活跃思维，开阔思路。学生作文是一项创造性活动，要允许学生放开思想。要开放学生的作文的题材、体裁，小学生的作文大多是围绕自己的家庭、学校生活命题，这些题材是孩子们熟悉的生活，写起来比较容易，是应该保留的。但也要鼓励孩子们放眼广阔的生活，放眼大自然。

（三）、语言表达

作文是语言表达、交际的载体，是语言的实践。语言训练，主要靠课内阅读，读写结合。目前，有的阅读教学不到位。尤其是对语言的感悟差、积累少，学生语感不强，写出的作文语言枯燥、贫乏。阅读教学不仅要完成提高阅读物任务，而且还要完成提高写作能力的任务。阅读教学应该是由两个过程组成的，一是由语言——内容；一是由内容——语言。阅读课的读写结合，还要体现在平时练笔上。最好是经常有小练笔，并随着平时的练笔而渗透作文的要求。

在提高学生语言表达上，教师批改作文是很重要的，专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为：“师生之间正常的个人磋商是写作教学的基础”。通过课外阅读，一是丰富语言积累；二是可以丰富学生的情感，在学生心中播下真、善、美的种子；三是写读后感，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。所以要提高学生语言表达能力，除课内认真读书之外，还要在课外多读书，多练笔。

如果说充实生活是学生作文的源，那么读书就是作文的流，源和流是相通的。教师们应紧紧抓住作文的源和流，不断提高学生的作文和阅读水平，从基础提高农村小学的作文教学。

参考文献：

[1]刘仁增.《叶圣陶谈写作》，山西教育出版社，2007.3总第107期.

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关键词： 农村中小学英语 教学现状 对策 学习兴趣

一、农村中小学英语教学的现状

1.部分英语教师自身的英语教学水平有待提高。

由于农村中小学缺乏先进的教学设备，给教师备课带来了许多困难，课文中的情境无法给学生形象再现，教师在课堂上依然处于主导地位，也就是教师只能在课堂上给学生灌输知识，唯一的教学设备就是一台录音机，这就使英语教学显得苦燥而单调，很难让学生对英语课堂产生兴趣。学生在学习过程中至始至终都处于被动的地位，成为教师灌输知识的对象，在课堂教学中缺乏积极主动性，课堂教学学生参与活动较少，从而导致课堂气氛比较沉闷。

部分教师英语专业知识比较贫乏，英语教育教学方法陈旧、单一。在大部分农村偏远地区，由于条件限制，不能及时获得先进的信息，且与外界交流甚少，许多中小学英语教师不能及时更新自己的知识储备，改进自己的教学方法，转变教学理念，他们只能一直沿用最原始的“老家底”，可想而知，学生的英语水平很难得到提高。

农村中小学英语教师的教育教学观念偏落后，他们不能深入理解新课程理念，在教学方法的改进上缺乏积极性、主动性。由于英语教学缺乏语言环境与一些必要的教W条件，使学生对于理解和掌握这门外国语言存在一定困难，英语教学只能依靠英语教师在课堂上机械地给学生们灌输，教师运用“填鸭式”教学，不注重发挥学生的主观能动性，更谈不上调动学生的学习积极性，学生就产生了厌学情绪。这是农村中小学生成绩普遍低下的重要原因之一。

2.学生的英语基础差，在英语学习方面有一定困难。

大多数农村小学从三年级到六年级都开设了英语课程，但由于师资缺乏，许多代英语课的教师是非专业的，这些教师缺乏必要的专业知识和教学方法，他们只会依照课本给学生们简单地教几句英语，不注重学生英语口语能力、听力能力等各方面能力的提升，学生对所学的英语知识不能灵活运用。这就造成了学生在升入初中时，面对长篇英语课文、大量的语法知识，就力不从心了，学生的这种状况给初中英语教师造成了教学中的困难，大多数学生跟不上教师的教学进度。

二、针对在英语教学中存在的问题采取以下对策

1.教师要提高自身的专业知识水平。

俗话说：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这说明教师的知识水平对学生的知识获得有直接影响，英语教师必须不断增加自己的专业基础知识，不断更新自己的教育教学理念，运用适合学生的丰富多彩的教育教学方法，让学生在接受并学习英语时具有积极性、主动性。因此，英语教师需要不断充实自己，拓宽英语知识面，不断提高自己的业务水平，才能适应时代的要求，才能在英语教学中满足学生获取知识的需求，才能提高英语教学质量。

2.利用情境教学方法，激发学生的兴趣。

英语教学应注重在英语课堂教学中创设不同的情境，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂中创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此，情境教学在英语教学中十分重要，可以有效地提高学生的英语交际能力，同时训练学生的听力能力。

通过师生对话，学生会积极参与并练习对话，在轻松愉快的气氛中不知不觉进入英语课堂。在讲解英语对话内容时，教师可根据内容创设情境，让学生扮演不同的角色，并让学生根据内容配上恰当的动作，生动形象地为全班同学表演，学生们精彩的表演使课堂变得生动有趣，大大激发了他们学习英语的激情与兴趣，使他们对英语由厌学变成乐学、好学。

中小学生具有极强的好奇心，他们的求知欲望特别强烈，对新鲜事物也特别感兴趣。因此，教师在英语课堂教学中尽可能地创设情境，使课堂教学变得具有趣味性、娱乐性，从而提高学生的学习积极性，使他们主动获得知识。例如：在英语教学中让学生认读钟表时，教师可以让学生说出自己一天的主要活动时间，包括起床、上学、放学、睡觉等一系列时间，然后，教师可以让个别学生一边表达时间，一边神情并茂模仿各种活动，让学生在生动、活泼的课堂气氛中轻松地学习新知识，不仅取得了良好的课堂效果，而且增强了学生的学习积极性。

3.认真钻研，采取灵活多样的教方法。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这说明兴趣在学生学习中十分重要，兴趣对学生的学习效果有直接的影响。因此，在英语教学中，教师要注重采用灵话多样、生动有趣的课堂教学方法，积极利用现有的现代化教学设备和教学手段，课前认真备课，并尽可能把课文内容制作成五彩的幻灯片，让学生乐于接受知识，教师可以适当地给学生放英文电影，英文歌曲。教师也可以创设各种英语学习情境，利用实物、图片、动作表演、做游戏等灵活多样的训练形式，

4.培养学生良好的学习习惯。

坚持“课前三分钟讲英语”，对学生进行口语强化训练。中小学生的表现欲很强，教师要充分利用他们的这一特点，既要控制课堂气氛，又要给更多学生机会来练习口语。为了提高学生说英语的能力，要为学生创造英语角，而且尽量抓好课前三分钟，把每节英语课的课前三分钟定为练习口语时间，用来强化学生的口语能力。练习形式可以是见面打招呼、谈论天气、谈论爱好等，或者对上节课所学的内容进行相互对话。这样坚持下去，久而久之，学生们不但会养成良好的学习习惯，而且会提高他们的英语口语能力。

5.融洽师生关系，提高学生的学习热情。

学生学习英语的兴趣与任课教师有直接关系，教师只有让学生佩服、尊敬，学生才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。所以，爱是情感诱导的根基，教师实施教育教学的手段是教师对学生的爱。在教学中，教师要培养学生对教师的亲近感，建立师生之间相互尊重、相互信任的融洽关系，在这种良好的师生关系中，学生的学习积极性提高了，就会主动地投入学习中，就能收到良好的效果。著名教育家托尔斯泰曾经说过：成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。

6.使课堂变得丰富多彩，具有吸引力。

教师对课堂教学一定要准备充分，才会使学生和教师都受益匪浅。在讲“如何询问和回答时间”这节教学难度比较大的课时，我没有照本宣读，因为这样比较抽象，学生不易理解。为了上好这堂课，我认真研究课文，找出重难点，有针对性地讲。为了使课堂内容生动有趣，我准备了许多教具，以便胸有成竹地授课。在讲half的时候，我拿出一个圆纸卡，把它剪成一半，让学生认识这就是圆的一半，也就是half。在讲到quarter时，我又把半圆剪成一半，剩下来的就是圆的四分之一，也就是quarter。这样学生就觉得通俗易懂，而且很快就理解了这两个单词。在讲到如何表达时间时，我用一张卡纸做成了钟表，学生们被这个设计精致的钟表吸引了，表现十分积极，并且我用这个钟表来让学生们练习句型“What’s the time？ It’s...”，学生们能够看着钟表认真辨别并积极回答，课堂气氛十分活跃，取得了良好的教学效果。如果我没有认真备课，就不可能有如此好的教学效果。由此可见，认真备课对教学尤其重要，特别是对英语教学更不容忽视。

总之，农村中小学英语教学中还存在许多问题，需要广大农村中小学英语教师转变教学观念，改进教学方法，刻苦钻研，努力提高自身的素质，才能适应时代的要求，才能使农村的英语教学水平提升，从而跨上一个新的台阶。

参考文献：

[1]卞书琴.师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率.魅力中国，2009（26）.

[2]刘淑月.激发英语学习兴趣 培养英语运用能力.吉林省教育学院学报（中学教研版），2009（11）.

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关键词：农村；小学数学；现状；对策

小学数学课程标准要符合第一和第二学段的要求，以学生为主体，注重数学教学联系生活实际，从学生认知规律和接受水平出发，培养学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本活动经验。体会数学知识之间，数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系，让学生学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。进一步了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。

一、小学生数学学习现状

（一）被动学习。许多学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在学习积极性低，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。

（二）学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结。对概念、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

（三）不重视基础。一些同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，导致粗心大意，成绩不理想。

（四）课后不巩固。学生对于学习的内容、学习的概念、定律等数学知识课后不复习。老师布置的家庭作业不及时完成，数学基本技能低。

（五）学困生面积比较大。农村小学生数学学习中学生缺乏学习的兴趣和积极性，有的一知半解，有的囫囵吞枣，一节课如果没有听懂，后面的课就跟不上。

二、应采取的教学策略

（一）从学生的心理特征出发，激发学习动力。小学教学，如何调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是上好一节数学课的关键，尤其是小学低年级的教学要从学生年龄阶段的特点出发。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好地服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。作为数学教师，我们不能为教知识而教知识，而要让学生能够灵活运用知识解决生活中的问题。

（二）教学中培养学生的数学学习能力，提高基本技能。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法.同时培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

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【关键词】德育教育;现状;策略;常态化

学校与教师往往忽略小学德育工作的质量，他们片面地追求学生的文化课成绩，关心的是学生掌握了多少知识，而对学生的道德教育很少关心，从而导致德育工作开展不充分，学生出现自私、自利、思想价值观不正确等现象。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、中小学德育工作中存在的问题

（1）教学手段单一。由于对德育没有正确的认识，重视程度不够，因此德育实践、实验活动难以开展。教师往往使用单一的教学手段进行教学，“一本书、一支粉笔”就上完了一节课，使道德教育缺乏教学特色，导致学生对于德育工作兴趣缺失，认为德育可有可无，否定德育的重要性，甚至有的教师挤占德育课讲数学、语文等，以提高自己所带学科的成绩。

（2）德育工作缺少持续性。德育是抽象的教育，短时期内很难凸显效果。整日忙于学校管理和班级管理的校领导、班主任很难抽身去进行德育。有的老师起初也是信心百倍地制定德育计划，但往往难以始终如一地贯彻执行，缺少持续性。在贯彻德育工作时，方式单一，做法粗糙，难以对孩子起到真正意义上的教育。

（3）德育缺少连贯性。学校是德育的主阵地，虽则学校德育工作落实并不到位，但或多或少还会对学生起到一定的教育意义，但家庭教育就显得很薄弱。很多家庭教育关注的只是学生的物质需求，关注最多的是学生的成绩。尤其是农村学校，考不上高中、大学，就只能打工，回家种地，学生在此种环境下成长，就会淡化德育观念，过分看重成绩，形成一种畸形发展。

（4）德育缺乏现实性。学校德育工作存在着“假”、“大”、“空”的形式主义，关于爱国教育、诚信教育等都是简单的理论释，理论与现实脱钩，诸多教育很少能让学生在实际锻炼中用心去感悟，用心去探索。

二、中小学德育工作对策探究

（1）德育工作全面化。学校要在学期初制定详实，且具有可操作性的德育工作计划，要分工明确，责任到人，让每位老师参与到德育管理工作中来，学校定期不定期对德育工作进行督查与反馈，将班级德育工作纳入学期考核，将德育工作作为评优选模的首要条件。

（2）德育工作常态化。面对教师德育工作半途而废，缺失信心，学校要将德育工作常态化，要让教师明白，德育工作不是一朝一夕，仅靠三分热度就可以完成的。

（3）德育工作要立体化。德育工作不仅仅是学校的责任，更有家庭与社会的责任。学校要通过召开家长座谈会主动与家长沟通交流，互享教育资源。

（4）创新教学方式。新课改提倡学习与生活相结合，将学习生活化，因此，德育要与学生的年龄特点相吻合，与他们的生活实际、学习实际相结合，使学生对德育课产生浓厚的兴趣，从而使他们有想学、愿学的愿望和积极参与学习的激情。例如，教师在对学生进行尊重他人教育时，可让学生联想，在生活中，怎样的行为是尊重他人的行为，怎样的行为是对他人不尊重的行为，从而使学生了解如何对自己的行为进行规范，避免学生在生活中出现不尊重他人的情况。

（5）整合教学手段。德育工作与所有的中小学课程都有着密切的联系，德育的渗透逡径是非常广泛的，为此，教师应注重对德育教学手段的整合，教学方法应灵活多变，只有这样，才能使学生对所学知识融会贯通，去分析、辨别生活中的是非曲直，使他们的道德水准得以升华。例如，在进行《爱国》题材的道德教育时，教师可将语文与德育整合到一起。语文课文中的“一定要争气”，文章中不断重复“争气”二字，使学生深刻理解何为“争气”，何为勇攀高峰，何为民族气节，从而达到令学生奋发图强，为父母、为国家“争气”的目的。德育是学校各种教育之首，是学校教育不可忽略的重要组成部分。一所学校德育工作开展的如何，直接映射出一所学校的办学水准与育人水平。虽然我国早已推行素质教育，但在教育教学水平检测与评估时，或多或少受应试教育的因素影响。于是，学校总是将教育教学业绩作为衡量学校整体实力的一项重要指标，导致学校德育工作形同虚设，现状很不乐观。有的老师在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大贡献，但收效甚微，并没有像教学业绩一样效果明显。笔者结合个人多年从事学校德育管理工作，浅谈一些感受与思考。

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艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，"深化生活，丰富环境，改造我们的生活经验"。

艺术还是一种巨大的经济力量，艺术在满足人需要的同时，创造了巨大的经济效益，已经成为身价亿万的产业。

下面我就谈谈艺术教育的重要性及当今农村艺术教育的现状：

艺术教育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校艺术教育工作薄弱的状况，将艺术教育融入学校教育全过程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。

艺术是如何通过自己的不完美而使人不断的达到完美的？我们可以从以下角度去认识：

①在发现中进行创造；②恢复、拓展、发掘早已失去的感受力；③获得丰富的情感体验；④健全人格；⑤成为智慧的人；⑥与世界的和谐。

艺术与其他学科相比，还有一个独异之处，即有助于学生探索、理解、接受和运用模糊性和主观性的事务，并为学习注入激情，这一点尤为重要！艺术教育在学校教学中占有重要地位。但农村小学中仍然存在着诸多弊端，严重地阻碍了艺术教育的发展。

一、 艺术教育被忽视

不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。

二、 专业师资严重匮乏

目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

三、 学生家长认识不够