中职实习报告范文

导语：如何才能写好一篇中职实习报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

通过大学两年的专业知识的学习以及老师的指导，于 x年x月x日，我带着紧张但又激动兴奋的心来到了xx县职业高级中学，开始了一个月的教育实习生活。

二、实习目的

实习是进行教育工作的第一步，也是大学必修的一门，只有走了这一步才能真正的进行教育工作。为了对新课改的掌握，为了从事教育工作积累经验，掌握教学技能，学会如何处理与学生关系的技巧，为了今后教育工作打下基础。我回到了家乡xx县职业高级中学，进行一个月的实习生活。实习单位是xx县职业高级中学，实习班级是把年纪二十九班。

三、实习内容

（一） 班主任工作

每天带早晚两次晚自习，开展各项日常工作和适合学生特点的各种活动，与班级里班委一起组织学生进行学习。开展班级常务会议一次，交流会一次，对学生进行思想品德教育。

（二） 专业技能教学

完成了十篇课文的教案，上课四个星期（每星期七节），其中每星期五就进行作文训练，批改学生作业并讲评学生作业完成的情况，找出了优缺点，进行了两次小测验。

在正式上课之前听课八节，每次听课和评议都有详细记录，听了不同老师的讲课。在上课前，把教案给原任课老师批准签字后才开始正式上课。在这期间的教学内容是八年级上册第一、二单元。主要是讲读课文和作文教学。

篇2

今年我市种植业生产,特别是粮食生产形势总体向好，农作物整个生长期风调雨顺,可以说是历史最好年份之一。经各县初步摸底与分析测算，今年我市粮食总产预计可达38.2亿斤,比去年增加1.6亿斤,增幅为4.3%,有望再创历史新高。

一、  农作物种植面积与结构调整情况

经各县摸底数据来看，今年全市农作物播种面积为740.4万亩,比上年减少3.6万亩，主要是因整村搬迁及退耕还林等政策影响导致；其中粮食作物637.6万亩，比上年增加7.9万亩;油料作物32.5万亩，比上年减少2.2万亩；瓜菜41.3万亩，比上年减少6.7万亩，主要是辣椒受市场行情波动影响，种植面积由去年的21.8万亩减到15.5万亩，减少6.3万亩；中药材比上年继续增加3.1万亩，达到35万亩，其中耕地种植面积为14.3万亩。

粮食作物中籽粒玉米275.7万亩，比上年继续减少9.3万亩；杂粮359.8万亩，比上年增加17.2万亩。杂粮中高粱、马铃薯、谷子面积变化较大，其中高粱比上年增加11.4万亩，达到21.7万亩；马铃薯比上年减少8.6万亩，为76.5万亩；谷子面积比上年继续增长10.1万亩，达到94.1万亩。其它杂粮面积基本稳定，甜糯玉米13.3万亩、豆类77.1万亩、豆类中红芸豆24.9万亩、糜黍33.4万亩、莜麦28.5万亩、藜麦7.9万亩。

种植业结构调整特点为：一是因整村搬迁及退耕还林等政策的继续推进，导致今年全市农作物播种面积比上年减少3.6万亩；二是受辣椒等经济作物去年市场行情波动影响，今年瓜菜面积有所减少，粮食作物面积有所回升，比上年增加7.9万亩；三是减玉米增杂粮效果显著，玉米面积继续缩减9.3万亩，杂粮面积继续增加17.2万亩，其中高粱、谷子面积增幅较大。

二、  主要农作物产量预测

1、 粮食作物：对各县农委上报数据汇总分析来看，今年我市粮食总产和单产有望双创历史新高，其中粮食总产预计可达191.1万吨(38.2亿斤),比去年的183.2万吨(36.6亿斤)增加7.9万吨(1.6亿斤),增幅为4.3%；粮食单产预计可达299.8公斤/亩，比去年的290.9公斤/亩，增加8.9公斤/亩，增幅为3%。

其中：籽粒玉米：面积虽然略有减少，但预计平均单产可增加10.8%，达到438.7公斤/亩；总产达到120.9万吨（24亿斤），增幅7.1%。

马铃薯：面积减少10%，为79.4万亩，预计单产减少10%左右（后期降水偏多影响），总产约16万吨。

豆类：面积基本稳定，单产比上年增加16.4%，达到94.1公斤/亩，总产比上年增加17.3%，达到7.3万吨。其中红芸豆单产比上年增加44.8%，达到110.7公斤/亩；总产达到2.8万吨。

谷子：面积比上年增加12%，达到94.1万亩；单产比上年略增，达到285.2公斤/亩；总产达到26.8万吨。

糜黍：面积比上年增加6.9%，达到33.4万亩；单产比上年增加9.8%，达到161.6公斤/亩；总产达到5.4万吨。

莜麦：面积比上年减少5.3%，为28.5万亩；单产比上年增加50.9%，达到104.3公斤/亩；总产达到3万吨。

高粱：面积比上年增加110%，达到21.7万亩；单产比上年增加37.5%，达到161.6公斤/亩；总产达到8.4万吨。

增产原因分析：一是面积增加。今年全市粮食作物播种面积增加7.9万亩。二是降水偏多。今年在4-5月份春播期间，全市平均降水78.1mm，比历史同期偏多4成以上，农作物种满种足，苗全苗壮；在6-9月份农作物生长关键期，全市平均降水429.6mm，比历史同期偏多3成以上，农作物长势喜人，籽粒饱满。三是灾害较轻。今年极端天气较少，干旱、大风、冰雹、洪涝、低温冻害等农业自然灾害发生范围与影响是近年最小最轻的一年。四是科技支撑。玉米耐密高抗品种推广面积继续扩大，谷子等杂粮地膜覆膜面积继续扩展，以及有机旱作农业工程技术的实施推广为粮食作物单产水平的提高提供科技支撑。

2、经济作物中：油料面积比上年减少6.2%，为32.5万亩；预计单产比上年增加46%，达到102公斤/亩；总产达到3.3万吨。其中胡麻面积18.3万亩，总产1.3万吨；葵花面积9万亩，总产1万吨；都是面积减，但总产增。蔬菜面积减少13.9%，为32.4万亩，单产减少9.8%，预计总产62.3万吨，主要是辣椒面积与产量双下降。

三、重点工程举措

1、有机旱作农业有力推进，封闭示范扎实起步

我市在去年10月编制印发《关于发展有机旱作农业的实施意见》（忻政办发[2017]185号）后，各县按照省市部署也相继出台了各自实施方案，全力推进有机旱作农业大发展。一年来,我市全面组织实施与推广了有机旱作农业“工程”:一是以有机副产物归还土壤为中心的培肥工程。全市推广秸秆还田170万亩，有机肥用量达400万吨以上，推广测土配方施肥、减肥增效技术650万亩。二是以蓄水保墒为中心的覆盖工程。2018年全市推广地膜覆盖232万亩，其中地膜覆盖杂粮89万亩，推广渗水地膜谷子15万亩。三是以开源节流为中心的节水工程。全市推广水肥一体化2.66万亩。四是以抗旱保墒为中心的机械化旱作工程。全市推广机械化深松36万亩、深翻144万亩。五是以高标准农田建设为中心的基础工程。全市新增高标准农田19.41万亩。六是以推广耐旱作物及品种为中心的生物工程。全市旱地耐旱作物品种良种覆盖率达到85%以上。七是以涵养水源、增加肥源为中心的生态建设工程。全市秸秆过腹还田150万亩，秸秆饲料化利用率达到42%。八是以“三品一标”品牌建设为中心的绿色农业工程。今年新增“三品”产品112个，全市达到724个；新增“三品”基地14.3万亩，累计达到235万亩；新增“五寨马铃薯”、“代县小米”2个农产品地理标志认证产品，全市达到23个。

在有机旱作农业封闭示范方面，我市按照省厅安排部署，着力开展了“一个示范县、五个示范片”建设，即创建神池县省级有机旱作农业示范县，创建忻府区辣椒、繁峙县杂粮、静乐县藜麦、五寨县甜糯玉米、岢岚县红芸豆5个省级有机旱作农业封闭示范片。神池县县委政府高度重视，统筹整合各类财政涉农资金1032万元支持有机旱作农业示范县创建。在农委设立有机旱作农业示范推广中心，在农机中心设立有机旱作农业机械推广服务中心，在科技服务中心设立有机旱作农业研究中心，在畜牧局设立有机养殖示范中心全力服务与推进有机旱作农业大发展。重点实施了工程、打造了三个千亩封闭示范片。忻府区辣椒有机旱作农业封闭示范片重点推广增有机、减无机的配方施肥技术和辣椒病虫害绿色防控技术，推进辣椒生产的绿色节本增效。岢岚县红芸豆有机旱作农业封闭示范片实行“六统一”标准化生产管理模式，对农业投入品严格管控，项目区化肥亩用量减少20公斤，增施了60公斤生物有机肥，对残膜统一回收处理。静乐县藜麦有机旱作农业封闭示范片在打造有机藜麦基地的同时，开展了藜麦品种试验、育苗移栽试验、不同播期试验、有机藜麦配施功能元素栽培试验、藜麦密植减肥栽培技术集成示范、病虫害绿色防控技术示范以及不同时期喷施硒元素对增加藜麦硒含量的研究等多项试验示范，为藜麦生产提供科学数据支撑。五寨县甜糯玉米有机旱作农业封闭示范片全面推广使用有机生物肥，并提供统一供种、统一耕种、统一施肥、统一病虫害防控、统一回收等“五统一服务”，通过“公司+基地+农户”的模式，基地内甜糯玉米全部以高于市场价的价格回收。繁峙县杂粮机旱作农业封闭示范片建立有严格的生产管理制度，推进标准化生产，从种植、田管、收割、加工、包装等各个环节严格把控，施用有机肥+生物肥，实行零农药有机种植管理。此外其它县也积极争取资金开展有机旱作农业示范，如保德县财政拿出1350万元打造5万亩有机旱作优质马铃薯种植基地和5万亩有机谷子、杂粮种植基地; 偏关县财政拿出900万元，推广实施了以渗水地膜覆盖杂粮为主的旱作农业集成技术6万亩;河曲县财政拿出338万元，重点实施了2.1万亩“渗水地膜穴播谷子、杂粮技术示范推广”项目等等。

2、杂粮产业振兴迈出新步伐，“中国杂粮之都”招牌正在打响擦亮

近年来，忻州市委市政府坚持走绿色生态路、打特色优质牌，把发展杂粮作为全市战略性产业，全力推进杂粮产业提档升级，以“一薯、三麦、四米、五豆”为主的杂粮种植面积、产量和“三品一标”产品认证均为全省第一，以“中国杂粮之都”为首的“一都四乡”国字号区域公用品牌正在享誉全国。但是，产地市场体系建设滞后，杂粮产品流通不畅，“有基地缺市场，有产品缺销路，有产业缺园区，有品牌缺名牌”的问题正在成为发展瓶颈。为此，去年以来我市把创建“中国特色农产品杂粮优势区”和“中国杂粮之都”产业融合园区、“中国杂粮产地交易市场”等作为重大工程来抓，也得到省委省政府以及农业农村部等的肯定与支持。2017年11月省政府组织召开了关于支持忻州创建“中国杂粮之都”专题会议，批准《忻州市“中国杂粮之都”产业融合核心园区建设总体实施方案》；2018年1月省政府批准创建忻州杂粮山西特色农产品优势区，并致函农业部商请在忻州市部省共建“中国杂粮产地交易市场”；2018年省政府工作报告提出支持忻州建设优质杂粮示范区和国家级杂粮产地交易市场；2018年4月农业农村部市场信息司陈萍副司长一行对我市“中国杂粮产地交易市场”筹建、杂粮特优区建设等情况进行了调研指导。

忻州市委政府主要领导高度重视，积极推进。今年年初李书记、郑市长分别带队到省拜访相关厅局，积极争取支持，并多次到园区现场指导与办公，市委政府先后召开10余次专题会议安排部署，全力推进“中国杂粮之都”产业融合园区及“中国杂粮产地交易市场”建设。我市专门成立了以市长为组长的园区建设领导组来统筹推进，市政府和投资企业共同出资成立了忻州市粮忻谷都杂粮交易有限公司来投资建设运营。为集中展示我市杂粮产业发展成果，擦亮“中国杂粮之都”名片，忻州市市政府联合山西省农业科学院，于9月28日-30日，在园区内已建的杂粮科创中心和展示中心，共同举办了山西（忻州）首届农民丰收节暨杂粮产业博览会，成功举办了山西（忻州）首届杂粮产业发展论坛，同时进行了山西省农业科学院忻州分院揭牌仪式、忻州市杂粮产业协会揭牌仪式以及中国杂粮产地交易市场建设奠基仪式等重要活动。总占地面积1500亩的“中国杂粮之都”产业融合园区及“中国杂粮产地交易市场”扩建工程即将开工建设。正在以市申报的忻州杂粮中国特色农产品优势区，已通过省级竞争性评审上报到农业农村部等待评审。可以说，忻州杂粮产业发展已经迈出了新步伐，正在谱写具有忻州特色的新篇章。 

篇3

一 民泰药业企业概况；

公司现有员工560人，其中专业技术人员128人，具有中级以上各类专业技术职称人员占职工总数比例30%。民泰药业现已成为集科研、开发、生产、销售于一体的现代化制药企业。

经营理念：集中所有资源，在相关领域深入研究、专业创新、专业服务

二实习任务

刚刚开始是在生产车间，然后被调换到化验室，主要学习如何鉴别药品，检验药品的合格与否，以及微生物限度检查。

三实习内容

1. 制备硅胶板，将一份固定相和三份水在研钵中研磨混匀，倒入涂布器上，在玻璃板上平稳的移动涂布器进行涂布，晒干，在105%活化30分钟，备用。

2. 使用崩解仪测定药品的崩解时限，电子天平等。

3. 测定药品的干燥失重 称取药品1克，置于称量瓶中，在105摄氏度干燥至恒重，减失的重量不得超过10%.

4. 微生物限度检察 （1）对所有器具进行消毒，将吸管，平皿用牛皮纸包好，在165摄氏度，高温灭菌4小时，取出，备用。

（3） 做实验之前，应用苏尔消毒液对操作台进行消毒，通风，紫外灭菌 ，用洗手液洗手后，将所需物品通过传递窗放进菌检室，进行实验，操作时要穿洁净服，戴口罩及手套，每个样品至少制备两个平皿以上。

5 学习如何测定及使用悬浮粒子尘埃测定器，以及纯化水的测定。

四 实习感悟

篇4

通过实习，让学生在课堂上所学的理论知识与具体实践相结合，做到学以致用，同时加深对专业理论知识的理解。下面小编和大家分享农业种植毕业生实习报告范文文章，提供参考，欢迎大家阅读。

实习报告一

一、实习目的

1、通过实习，让学生在课堂上所学的理论知识与具体实践相结合，做到学以致用，同时加深对专业理论知识的理解。

2、了解大花红景天、柴胡红景天等几种红景天和西藏龙胆、桃儿七、鸡蛋参等药用植物的形态、习性、种类、药用价值的多样性以及它们与栽培环境的关系，激发学习的积极性。

二、实习意义

1、药用植物栽培的实习能够将课本中所学的理论知识应用于实践，开拓学生的视野，扩大其知识面，对于提高学生的探究意识和创新、动手实践能力具有很重要的意义。

2、通过药材种植基地的实习，让学生由小及大地认识到西藏目前药材的现状及其存在的问题，对于培养学生在此方面的兴趣和发展方向，这对西藏的藏药材发展具有重大意义。

三、实习时间

20xx年4月19日—20xx年4月20日

四、实习内容

1、红景天的栽培

(1)生态学特性及生长习性 红景天，景天科红景天属，多年生草本，高10-20厘米。根粗壮，圆锥形，肉质，褐黄色，根颈部具多数须 根。根茎短，粗状，圆柱形，被多数覆瓦状排列的鳞片状的叶。从茎顶端之叶腋抽出数条花茎，花茎上下部均有肉质叶，叶片椭

圆形，边缘具锯齿，先端尖锐，基部楔形，几无柄。聚伞花序顶生，花红色。7-9月采收。大多数都生长在海拔3500—5000米左右的高山流石或灌木器丛林下。

(2)种植地整理 由于大花红景天等红景天生长环境特殊，是典型的高寒植物，对水分需求较高。而且该植物的入药部分即根肉质化程度较高，因此土壤中不能长时间积水，否则，会导致根腐病发生而减产。首先将选地(砂质土壤)用拖拉机进行深犁，捡净杂草，然后再曝晒5d，完成种植地的预处理。将曝晒后的土壤再进行翻地，拣尽杂草，并将残留在土壤中的鸡蛋参、黄精等拣出。然后耙平，按照长10m，宽80cm，畦间宽40cm，畦间的沟深40cm进行做畦。然后在做好的畦上距边缘25cm左右起穴，每畦3行，穴深15cm左右。

(3)红景天植株的移栽 将育苗床上已发出新叶或长有芽点的红景天植株挖起，放入要移栽的穴中，将穴周围的土拨入穴中，以掩盖住其根部为宜，同时进行按压，同时进行少量培土，以便在浇定根水后其根部能与土壤充分接触吸水，同时避免其根上部露出土壤，达到充分固定的目的。然后，将畦面抚平。最后，浇水定根。

2、西藏龙胆的栽培

(1)生态学特性及生长习性 西藏龙胆为龙胆科龙胆属多年生草本植物。植株较矮，高25-60cm，根粗壮，黄棕色，主根粗长，有少数分支。根颈部密被纤维状枯存叶柄。叶狭长，长3-10cm，宽3-6mm，骨质，边缘较狭窄，基生叶紧密排列呈二列，花序少，花柄短，小总苞片长过花柄。生于山坡松林下，河边草地，山坡灌丛及平坝荒地，

海拔2300-4000m。

(2)种植地选择 选择栽培地时，要求地势平坦，以利排灌方便，土壤以砂质壤土为宜。首先将选地用拖拉机进行深犁，捡净杂草，然后再曝晒5d，完成种植地的预处理。将曝晒后的土壤再进行翻地，拣尽杂草，并将残留在土壤中的鸡蛋参、黄精等拣出。然后耙平，按照长10m，宽80cm，畦间宽40cm，畦间的沟深40cm进行做畦。然后在做好的畦上距边缘40cm左右起穴，每畦2行，穴深30cm左右。

(3)西藏龙胆的栽培 从育苗地将生长状态良好的龙胆植株挖起，放入起好的穴中，每穴1~2株，然后封土并稍微按压，将畦面抚平，并浇水定根。

3、桃儿七的栽培 (1)生物学特性及生长习性 多年生草本,高50～60cm。根茎粗状，横生;茎高14-30cm，上部有2叶，偶有3叶。叶心脏形，直径18-25cm，3裂或5深裂几达基部，裂片常再2(-3)裂达近中部，小裂片先端渐尖，叶下面有灰白色柔毛，后脱落。花单生，先叶开放。萼片早萎，花瓣6，开张，倒卵形，粉红色，边缘波状，外轮花瓣2-2.6cm，宽1.2-1.5cm，内轮花瓣较小;雄蕊6，长约1.2cm，花丝向内弯，花药狭矩圆形。花柱短，子房有胚珠多数。浆果卵圆形，直径约4cm，红色，无宿存花拄。花期5月，果期7-8月。生林下或灌丛下，海拔2700-4300m。西藏有人工栽培，西藏濒危藏药材之一。

(2)种植地的选择 由于桃儿七为林下生长的植物，切忌强光直射、干旱，选择栽培地时，地势要求平坦，以利用排灌便利，土壤

以砂质壤土为宜。 深耕曝晒后，拣尽杂草等后整平耙细，作床80cm，高20cm的.高畦，畦周围挖好排水沟，沟宽25 cm左右。每床起穴2行，行距40cm左右，穴深30cm左右，株距10cm。

(3)桃儿七的移栽 从育苗挖取长有芽点或已经出苗的桃儿七，移栽到挖好的穴中，每穴1株，然后封土。封土时其芽点稍微露出土面为宜，其黄色茎要全部埋入土中，以防日光灼伤。同时，封土时稍微按压，不可用力过大，以防其脆质芽损伤。最后，浇水定根，并进行覆土。

4、鸡蛋参的栽培

(1)生物学特性及生长习性 鸡蛋参为桔梗科党参属植物，草质缠绕藤本。根球状。叶有明显叶柄，叶片薄而膜质，卵形至披针形，边缘有波状疏锯齿。子房完全下位，倒圆锥状，基部急尖。花冠蓝色或蓝紫色，5裂到底，裂片椭圆形，长1-3.5cm，宽0.6-1.2cm。花丝极短而有毛。花期9月。生海拔3000-4600m的灌丛及草地中，西藏濒危藏药材之一。

(2)种植地选择与整理 鸡蛋参的栽培地应选取向阳、靠近水源、疏松较肥沃、排水良好的砂质壤土。首先将选地用拖拉机进行深犁，捡净杂草，然后再曝晒5d，完成种植地的预处理。然后将曝晒后的土壤再进行翻地，拣尽杂草，并将残留在土壤中的鸡蛋参、黄精等拣出。然后耙平，按照长10m，宽40cm，畦间宽40cm，畦间的沟深40cm进行做高25cm左右的埂。然后在做好的埂起穴1行，穴深30cm

实习报告二

这次的实习老师带我们坐车参观了机场路和步行游览了“两江四湖”景区中的榕湖、桂湖和杉湖景点，通过老师的讲解和自己实地的参观，我们了解了机场路种植设计的风格和设计思想，开阔了我们的道路种植景观和园林的视野，建立了正确的专业思想，树立了正确的专业知识学习态度，并对这次实习有了深刻的总结。

一、关于桂林市机场路

桂林市机场路分为城市路段和快速路段，沿线丰富多彩的景观元素，将各种景观协调共存，创造优美宜人的环境空间。

1、城市路段

路段由香江大饭店至都督山，长约 2.6 km。道 路规划红线为 50 m，中央分车带 3 m，非机动车带 1.5 m， 两侧人行道外的绿化带各 10 m。根据该路段分车带较窄、两侧的楼房较多、人流量较大的特点，景观设计运用高大乔木作为两侧非机动车带和人行道的主要绿 化树种，形成浓密的林荫效果，既遮挡了两侧的楼房， 又给予出行的人们遮荫。中央分车带以模纹花坛为 主，配置色彩艳丽的观叶灌木和地被植物，营造简洁 明快、色彩丰富的景观效果。

2、快速路段

路段由都督山至僚田立交，长约 13.7 km。道路 规划红线为 70 m，中央分车带 10 m，非机动车带6 m， 两侧人行道外绿化带各 15 m。中央分车带景观以乔木组团、花灌木组团以及模 纹色块配时花组团的高、中、低三个组成部分为基调， 并以规则式配置，交替、连续有节奏有韵律地重复变化。机非隔离带以乔木和灌木绿篱形成绿墙效果。人行道外15 m 绿化带的植物配置根据周边环境进行设计，如在周边景观一般或不佳的情况下，通过乔木、 灌木、地被的立体配置，遮挡住不佳的景观;如周边有荷塘、孤峰等美景时，配置低矮植物，使其露出荷塘的美丽景色和秀美的远山风景。植物极大地丰富了景观色彩，为机场路景观增添了靓丽的景色。

3、总体特色

①层次错落，色彩丰富

机场路景观设计运用乔木组团、花灌木组团以及模纹色块配时花组团的高、中、低

立体配置，层次多样，错落有致。而运用开花艳丽的植物和色叶植物，使景观随着季相不同而变化，体现了景观的多样性。如春天开花的杜鹃、红花檵木、桃花，夏天开花的紫薇、黄槐、夹竹桃、红花紫荆，秋叶植物银杏、红枫、枫香，还有常色叶类植物黄素梅、红叶石楠、紫叶李等，这些美丽景色和秀美的远山风景。

②物种多样，生态美观

在机场路的植物景观设计中，以常绿树种为主，落叶树种为辅;以乡土树种为主，适当引入景观效果良好的外来树种，既体现生物多样性，又符合景观效果需求。所运用的乔木树种有桂花、银杏、大叶樟、小叶榕、秋枫、黄葛榕、枫香、水杉、栾树、红花紫荆、蒲葵、垂柳等;灌木有紫薇、黄槐、夹竹桃、红枫、黄 素梅、红花檵木、海桐、杜鹃、桃花、紫叶李、三角梅、鹅掌柴、小叶黄杨、红叶石楠、云实等;地被植物有吉祥草、冷水花、五色梅、文殊兰等。

4、启示

①道路的植物选择因以乡土植物为主，适当引进外来树种。乡土植物， 是经过长期的自然选择及物种演替后，对某一特定地区有较强的适应性与抗逆性，表现出良好的生态效益，应该成为城市道路绿化的首选。

②利用多种生活型植物，增加城市道路绿量。绿量能够准确地反映植物空间构成的合理性和生态效益水平，是良好生态环境的一个重要指标

③桂林市的城市道路绿化中可因地制宜地应用有深厚文化 内涵或美好象征意义的植物，如银杏、桂花、桃花、迎春、枫香、樟树、白玉兰、牡丹、月季、、松树、竹子、含笑等，特别是充分运用桂林市的市花、市树——桂花，通过与其他植物的合理配置，体现不同的文化内涵和风格特色，做到文化上的“适地适树”，彰显生态园林城市，更提升城市的文化韵味。

二、关于两江四湖景区

1、概况

植物在配置的过中考到季相变化尽量做到四季有花以呈现滨水景观中类型丰富的植物景观，所以在植物的配置过程中既 考虑植物的功能、生物特性又不能忽略植物的艺术构图，要将三者充分结合 ，同时将本地的乡土树种和适合 本地生长的外来物种进行自然配置，形成类型丰富、观赏效果良好植物景观。桂湖以榕树、池杉、水松、水杉、银杏、垂柳为基调树种，配有枫香、桂花、槭枫等特色观叶景观树种，沿阶草、点缀连

线草、结缕草、红花酢浆草半枝莲等地被植物沿湖岸有规律的分布，各种绿色植物分布的错落有致，植物的形态、色泽、季相和韵律相 互呼应，使得植物景观具备良好的观赏效果。但是在实习的过程中我们也发现了一些不足, “两江四湖”的水面绿化植物极少, 只见杉湖、桂湖配置几处水杉、落羽杉树丛, 几丛旱伞草, 局部水域点缀睡莲, 而其它水面均显空荡、单调和枯燥。偌大的水面缺乏植物的点缀, 少了一些灵气, 景观沉寂而索然无味。人们在水上游览时, 只能欣赏水畔的静态景观, 却难以感受丰富多彩的生命景观,常常会留下一大缺憾。

2、启示

①在重视植物习性的基础上，应进行创造性的思考，尽量采用与众不同但又能满足习性、功能的树种，创造独特、新颖的景观。

②由于植物是具有生命的有机体，它有自己的生长发育特征;同时又与其所处的生态环境间有着密切的生态关系，所以在进行配置时，应以其自身的特性及其生态关系作为基础来考虑。

③水边植物配置要讲究构艺术构图，像两江四湖景区一样在水边栽植落羽杉、水杉、池杉以及具有下垂气根的小叶榕等，能起到以线条构图的作用。

篇5

关键词: 值日报告 高中英语 文化背景知识

在学校英语教学中,值日报告(Daily Report)在英语课堂教学中扮演了重要的角色。作为英语教学的一种常用手段,值日报告在提高学生学习英语的积极性、激发学生兴趣、丰富课堂内容、培养学生英语综合能力等方面起到了积极的推动作用。值日报告弥补了单一课堂教学带来的学生英语实际应用能力不强、文化背景知识缺乏等缺陷。值日报告在整个英语教学活动中占用时间不多,却形式多样,内容生动活泼,对英语教学,尤其是英语文化教学,起到了积极的促进作用。本文将对值日报告在课堂中的形式内容及其对学生英语文化学习的意义进行浅析。

一、值日报告的形式和内容

值日报告在课堂当中的形式多样,内容丰富。教师可以根据学生学习特点、教师教学目的及课程标准的要求灵活地制定值日报告的形式和内容。值日报告的形式内容主要分为以下两种。

1.Lead-in引入式

在课堂教学活动中,教师可以将值日报告作为整个课堂教学活动的有机组成部分。也就是说,将值日报告作为教师讲课的引入部分。这样的值日报告主要内容要求与课本内容相关联,如:介绍背景知识、介绍与课本中相关的人物故事等。报告形式多样,可以选择演讲、角色扮演、模拟对话等。例如,在人民教育出版社出版的普高课标实验教材必修二中,第五单元“Music”主要是为学生讲解音乐方面的知识,课本在预热(Warming up)部分介绍了几种音乐形式,为学生提供一个参考和指导,学生通过这一单元的学习能够对音乐知识有所了解。这一单元的值日报告,教师可以指导学生搜集著名音乐家的资料,介绍一个音乐家的生平。也可以让学生搜集整理关于美国音乐方面的知识,为全班同学介绍美国音乐文化。更为生动一点的形式,可以选出学生喜欢的歌手或乐队,由学生表演。通过学生的值日报告,全班同学能够对课本背景知识有一个充分的了解,为教师接下来的课堂教学起到了很好的引入作用。同时由于安排在课堂开始的几分钟时间,值日报告能够让学生更快地融入课堂,为教师接下来的课堂教学做好充分的准备。在这一类的值日报告当中,以学生为主,教师适当指导,既能充分调动学生的积极性,又能让报告贴近课本,充分发挥引入作用。

2.Free talk自由式

所谓Free talk,就是说学生在内容上面不局限于课本,报告的内容更加多样,形式上更为自由,教师的指导更为有限。这一类的值日报告不是作为课堂教学的引入部分,与教师的课本教学关联不大,其主要目的是放手让学生发挥,更多地给学生锻炼英语综合能力的机会。Free talk的内容更加宽泛,要求教师给学生更大的选择空间,如:报道最近的时事新闻,讲述自己身边的故事,介绍英美文化等。在形式上,Free talk的形式也丰富多样,情景表演、辩论等均可。Free talk的结果是生成性的,更能锻炼学生运用英语的能力。例如:学生可以3―4人一组,以情景再现的形式向全班同学介绍西方餐桌礼仪。几位同学分饰不同用餐人的角色,通过生动的表演,再现西方餐桌上可能出现的情景,让全班同学深入了解西方餐桌礼仪。这一类的值日报告比形式内容更为自由,更能发挥和挖掘学生自身的能力,对于增强学生兴趣、提高学生学习英语的积极性和主动性更为有利。Free talk能够为学生提供一个更为宽广的舞台,让学生跳出传统英语教学和单一课堂教学的局限,接触到更多课本上没有的英语知识。同时在正式课堂教学开始之前,通过Free talk能够成功地将学生的注意力转移到课堂上,有利于教师课堂教学的顺利进行。

二、值日报告与英语文化学习

语言是文化的载体,学习一门语言的真正目的是要了解这种语言所承载的文化,而要真正了解一种文化,必须要精通这一文化所依附的语言。所以语言的学习与文化的学习是不可分割的。可是,在我们传统的英语课堂教学中,受应试教育的局限,大多数教师将更多的精力投入到语法、词汇的教学当中,片面地强调应试能力,而忽视了语言学习中文化学习的重要性。而值日报告弥补了以往英语教育滴水穿石的这一缺陷,为英语教学和课堂教学注入了一丝活力,也让我们看到了文化教学在语言教学中已经开始引起了很多教师的关注。

上述的两种值日报告,虽然形式内容不尽相同,但都能在英语教学中积极推动文化教育,为学生的文化背景知识学习提供平台。Lead-in(引入式)和Free talk(自由式)的报告大多数时候都会或多或少地涉及文化背景知识。在这当中,准备值日报告的学生需要花费时间搜集整理资料,事先学习将要陈述的内容,准备的过程就是进行陈述的学生学习的过程,通过资料的搜集整理,学生能够了解、学习到这些文化背景知识。而由于值日报告是小组合作,面向全班同学的活动,所以班上其他同学可以通过在课堂上聆听和观看值日报告,以及与陈述同学的互动学习到文化背景知识。当然,也有部分教师要求每一位学生都需要在课前准备好值日报告,课堂时间随机抽取点名,这样也能达到每一位学生都能有效学习和了解文化背景知识的目的。

案例1:Lead-in(引入式)

人民教育出版社《普高课标实验教材》必修二:Cultural Relics

学生为主,老师适当指导,确定主题。

主题:“The Statue of Liberty”

主要内容:(1)What is the Statue of Liberty?

(2)What is the history of the Statue of Liberty?

(3)What is the symbolized meaning of the Statue of Liberty?

(4)What is the role of the Statue of Liberty plays in American culture?

呈现形式:讲解

前期准备:负责进行值日报告的学生开始进行资料的搜集工作,将搜集到的资料进行整理,选择有用的信息,进行信息的重组,准备值日报告上需要的材料,如:PPT、视频、讲稿等。正式进行值日报告前的排练,准备将要对全部同学提出的问题。与教师沟通,商量值日报告对于课堂教学的引入与对接。

Daily Report:学生小组进行值日报告,向全班同学提出问题,进行充分的互动。让全班同学能对美国自由女神像有充分的认识和了解。

教师总结与评价:教师可对值日报告进行简短的总结与评价,并借此引入将要学习的课本知识Cultural Relics。

在上述案例中,学生和教师根据所要学习的课本选择值日报告的主题,由学生进行小组合作(Group work),准备值日报告,通过课堂上的展示以及与全班同学的互动,提高学生的积极性,让学生对自由女神像有充分的了解。同时透过这一值日报告,管中窥豹,对美国文化遗产有所了解,从而达到文化背景知识学习的目的。

案例2:Free talk(自由式)

学生自主确定主题

主题:“莎士比亚戏剧《哈姆雷特》”

主要内容:(1)莎士比亚简介

(2)《哈姆雷特》戏剧片段表演

(3)莎士比亚及其作品在英国文学中的地位简介

呈现形式:戏剧表演和讲解交叉进行

前期准备:学生搜集整理资料,了解莎士比亚及其作品。观看戏剧《哈姆雷特》,选取表演片段,排演戏剧。准备戏剧道具和讲解资料以及要向同学提出的问题。

Daily Report:学生小组按预先准备向全班同学作值日报告。可以借用戏剧与同学进行互动,全班同学可以积极回答参加展示同学所提出的问题,也可提出自己的问题,与同学一起讨论。

教师总结与评价:教师在学生的值日报告进行完之后,可以进行总结和点评。可对内容进行补充,让学生对展示的文化背景知识了解更加全面。如果班级的Daily Report活动已经形成体系,教师可以制定一定的评价标准,如:学生的表达能力是否流畅、信息是否完善等。

这一类自由式值日报告由于其形式内容更加不拘一格,所以在学生文化背景知识学习中扮演的角色更加重要,能够为英语教学中的文化教育提供更为宽广的舞台。在Free talk中,学生有更大的选题空间,学生通常都会选择自己感兴趣而与课本关联不大的内容,文化背景知识获得很多同学的青睐。同时,学生之间的共同语言比较多,由学生自主选题而进行的值日报告,更能够引起全班同学的兴趣,从而达到文化教育的目的。

总之,在英语教学实践中,值日报告以其多样的形式、丰富的内容,为英语教学中长期不足的文化教学提供了一个平台,对学生的英语综合能力培养,尤其是文化背景知识的积累起到了积极的推动作用。

参考文献:

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论文摘要:随着我国高等教育大众化进程的不断加快，数量的急剧扩张，中国高校的教育质量迫切需要一个完备的体系来保障。而美国的高等教育历史悠久，其教育质量保证体系也颇为完善。本文旨在通过对美国的高等教育质量保证体系的介绍，发掘其对中国高校教育质量的可借鉴性，为我国大众化进程之中的高等教育质量保障体系的建立与完善提供经验与启示。

20世纪90年代以来，中国高校不断扩招，标志着我国高等教育大众化进程的不断加快。而高校学生的数量不断增加，使得高校教育质量保障成为高等教育改革的一大主题。随着市场经济体制的建立，中国高等教育竟争变得更加激烈，尤其是高校扩招之后，社会、家庭和个人对高等教育质量提出了更高的要求，许多高校都切实感到“质量就是核心，就是生命线”的巨大压力。所以目前的中国高等教育急需一个完善的质量保证体系。而所谓的高等教育质量保证体系，是指在一定高等教育质量观念和价值取向的指导下，根据一套质量标准和工作流程，高校内外部机构对教学相关因素进行控制、审核和评估，以向社会各界保证高等教育质量的一套理论和实践体系。其基本理念是提高高校的教学和科研水平，保障学生和家长的利益，促使大学为社会和经济发展做出贡献。

中国的高等教育质量保证体系还处于起步阶段，而美国高等教育已经形成了一个颇为完善的保证体系，可以给我国正处于大众化进程中的高等教育质量保证体系的建立与完善提供不少经验于启示。美国高等教育质量保证体系中最主要的一点是，通过非政府组织的认证、排名和博士点评等活动来保障高等教育质量，没有官方的专门评估机构，政府不直接参与评估活动，但是认证组织需得到政府的认可方能进行活动。

美国有着民间参与教育评估的优良传统，“高等教育认证委员会”责人证组织进行认可。认证组织主要有院校认证和专业认证两种，其中院校认证又包括全国性和地区性认证。区域性认证包括6大区域共50个州，它和11个全国性认证都是组织负责院校认证，而肠个专业认证则是由医学、艺术、商业等专业认证组织对专业教育计划进行评估。全国性和区域性认证侧重评估学校的整体办学质量，而专业性认证则负责保障专业领域的教学水平。区域性院校认证的结果可以得到不同区域相互承认，而全国性认证的结果不包括在区域性认证结果中。

认证坚持院校自愿参加的原则，结合院校自评来进行，并与政府拨款相联系。这些认证活动与国家研究会组织的博士点评，《美国新闻与世界报道》等新闻单位进行的大学排行榜评估共同构成美国高教质量保障的系统，而院校和专业认证居于核心地位。

在美国高等教育质量保证体系中，能对认证指标产生影响的，主要来自三方面:联邦政府，美国社会，以及美国高等教育界学术组织。其中联邦政府是通过对美国高等教育认证理事会“认可”的要求而对认证指标产生影响，例如“高等教育再立案”(Reautho rization)以及“高等教育立案”(Higher Edu--caton)的颁布。而来自美国社会的影响主要表现在:社会对大学的排名(仍业罗佃)，毕业生就业数量(emplo}cnent rate)，毕业生就业后的工资待遇(salary range)，学生来源(stucjent recnutm)，以及“公众指责”。

美国高等教育质量保证体系对院校教育质量的强调性表现在:院校对学生要有多元化的认识，提供学生学习质量与有效教学的实据。明确对学生学习结果的要求。支持有效的学习方法，创造有效的学习环境提供学生学习与有效教学所需的资源，提倡鼓励终身学习理念，强调。掌握知识与技巧的宽度，鼓励学术风气，学校课程设计要有益于学生将来生活在多元化、高科技、全球化的社会中，支持学习中的责任性。

一般而言，高等教育的质量保障由内部保障和外部保障两部分机制构成，缺一不可。院校内部质量保障多关注的是入学和教学的运作，对院校教学、不书开和社会服务状况进行自我评价，从而促使学校积极参与到质量保障活动中来。外部质量保障多通过同行评议、学生反馈及新闻界排行来评估学校的整体状态。美国高等教育质量保障体系也同样重视内外机制的结合，一方面强调各种专业组织、社会团体、行业协会等外部社会力量参与大学质量保证，另一方面又重视基于院校自治和学术自由考虑的学校自我评价。

在政府中枢决策范围之外建立一种相对独立的中介机构对高等教育实施质量监控，对高等教育“保持一段距离的引导”，这一做法被越来越多的国家所采用。譬如美国的高等教育认证理事会(C HEA)，就属于独立于政府机构的中介组织。这些中介组织充当了整个质量保障系统的协调者。它们制定和实施高等教育质量评价的标准和原则，在学校自我评价报告的基础上，组织专家对学校进行实地考察，公布1平介的相关结果和信息，为政府有关决策提供信息和依据，从而保障国家高等教育的整体质量水平和办学效率。但是，这些组织又与政府有着千丝万缕的联系，或是需要政府来提供运作经费，或是通过政府立法成立和公布认可，实现了政府对高等教育的间接调控作用。(王淑娟，2000)。

在各国的高等教育质量保障体系里，大多以高校的自我评价为展开各项活动的基础。而高校的自我评价，都必须辅以同行的评价和现场检查在美国的高等教育保障体系中，同行专家的评议以及现场访问活动，对高校的质量认证起着重要作用。高校机构、专业的评价和认证必须有专业团体和实践领域专家的参与才能确保其科学性、专业性和正确性。而现场检查则是对学校自我评估报告是否符合实际情况的检验，外部调查团的专家通常在一定时间内对被评学校或是专业科系进行访问，与教师、学生、行政管理人员甚至毕业生代表进行访谈，随机调阅学校的相关文件和资料，了解学校管理的真实情况。

高等教育质量体系包括内部保障和外部保障。内部保障上，中国高校应该加强课程设计中对专业课、基础课之间比例以及课程之间的衔接的考虑，改进学生学习质量评估的方法以及对教学质量评估证据的要求，强调教学中学生参与的重要性，并且加强学生学习质量的评估与教师考核的关系。院校内部质量保证体系的建立十分有利于提高院校内部教育质量。外部保障上，中国高校应打开校门，多开展高校间学术交流活动，增强各学术领域之间的沟通，定时接受有关部门的教学评估检查。

进入20世纪90年代以来，随着我国高等教育办学规模的扩大，数量与质量之间的矛盾日益突出，质量问题也成为高等教育理论和实践研究中的热点。1996年，我国在北京成功地举办了以“高等教育评估与质量保障”为主题的国际学术研讨会。此后，高等教育质量保障越来越引起人们的广泛注意。尤其是1999年高校扩招之后，急遮膨胀的入学人数导致高等学校传统管理模式越来越不能适应。这充分表明中国高校迫切需要建立起一个完善的高等教育质量保证体系。

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随着教师专业化进程的发展，信息技术已从教育改革边缘移向中心，教师对信息技术的运用对提升学校教学质量、推进课堂教学改革、创新教学方法、指导学生学习等发挥了重要作用。教师是信息技术实施者，提升教师信息技术素养是真正实现信息技术普及的关键。本研究以重庆市北碚区的中职语文教师为研究样本，调查了他们的信息技术素养现状，以期为进一步制定和落实中职语文教师的信息技术素养的培养方案找到现实可靠的依据。

数据及研究方法

1. 研究对象

本研究以重庆市北碚区的中职学校专、兼职任课语文教师65人为调查样本。

2. 研究工具

由于是现状初探，我们编制了《中职语文教师信息技术素养调查问卷》，调查内容分两大部分：第一部分是关于计算机操作的相关技术，如Word、Excel、PPT等的操作熟练程度；第二部分是不定项选择题，主要用于调查教师对信息技术知识的认识、态度、能力、使用情况、培训意愿，以及对信息技术在教育教学中的推广和发展的看法等。

3. 统计方法

采用SPSS 16.0 For Windows统计软件进行数据处理和分析。

结果与分析

1. 计算机操作相关技术调查结果

问卷的计算机操作部分主要是调查中职语文教师在各种信息技术操作上的熟练程度，并分别在性别、所教专业、职称、学历、年龄、教龄等人口学变量上做了差异统计分析。结果显示，重庆市北碚区的中职语文教师的信息技术操作技能分别在年龄、教龄、专业三个方面存在显著差异，具体分析如下：

（1）中年龄段教师的信息技术素养水平明显高于低年龄段和高年龄段教师

研究中，我们将教师的年龄段划分为三个阶段，其中20至30岁为低年龄段，31至40岁为中年龄段，41至50岁为高年龄段。统计结果显示，三个年龄段教师的总体信息技术技能操作水平差异显著，其中31至40岁年龄段教师的信息素养水平分别优于低年龄段和高年龄段教师，低年龄段次之，高年龄段最差，见表1。说明处于中年阶段的教师可能随着教龄的增加，学习和运用各项信息技术的机会和频率最多，操作也越熟练。

调研数据显示：中年龄段与高年龄段教师技能操作水平差异显著，低年龄段的新教师还处于摸索阶段，可能除了课件制作外较少运用各种信息技术手段，对于利用信息技术组织教学的能力还处于发展阶段，但与中年龄段教师的水平比较接近。低年龄段的教师对于当前信息计算素养要求以及信息技术在课堂教学中的应用都比较了解，特别是当前的慕课、翻转课堂、微课程，他们大部分在网上都了解过，只是缺乏尝试使用和大胆探索，但特别期待信息素养提升培训并对自身提升有较强的信心。而高年龄段的教师由于年龄较大，一直以来接触的计算机等多媒体设备的机会较少，对于新技术的掌握几乎是零。如果现在再要求他们重新学习有一定困难，所以总体技能操作较差，对于自身的信息素养提升也没有信心。

（2）中教龄段教师的信息技术素养显著高于低教龄段和高教龄段教师

研究中，我们将教师教龄分为了三个阶段，1至10年为低教龄段，11至20年为中教龄段，21至30年为高教龄段。统计结果显示见表2。中职语文教师信息技术操作水平在教龄上的差异与在年龄上的差异相似，处于中等教龄阶段的教师的操作水平最高，其次是低教龄段，最后是高教龄段。

调查数据显示：中教龄段教师目前在课堂教学中对信息技术运用、操作、拓展是最好的。主要是由于职教学生知识学习的特点需要更加直观、简单、清晰的教学方式，在他们长期的教学中开始尝试把信息技术手段用于教学；部分老师也由于参加过多次信息技术教学技能大赛而提升了信息素养；部分老师是通过外出学习或网上学习而了解信息技术手段的运用。低教龄段教师主要是从高校到学校的适应阶段，重点在于课堂教学内容上的把握，而对于教学手段上的创新是心有余而力不足。高教龄段的老师主要迫于心理压力，感觉学习困难。

（3）双师型教师的信息技术素养显著高于专职语文教师

研究中，我们将教师分为双师型和专职型语文教师两类。统计结果显示，两类教师的技能操作水平差异显著，其中双师型教师的信息技术操作技能、信息素养水平明显优于专职语文教师，如表3。随着信息技术在中职教育教学中发挥着越来越重要的作用，国家也加大了学科教师的信息技术能力的培养与提升。部分学科教师有机会参与双师型教师的培训与学习，掌握了大量的信息技术、媒体技术，学会了独立学习，构建了学习团队，并着手运用各种信息技术手段来辅助自己的教学，使得自身的信息技术素养大大提高。而对于大多数专职语文教师来说，他们几乎没有机会接触到现代教育技术的运用，或放弃对新技术的接纳和尝试，仍然采用传统的语文教学手段教学，而忽视信息技术对课堂教学变革的影响，以及新形式下学生对信息技术的需求。

2. 调查问卷结果分析

（1）信息技术能较好地辅助教师教学

问卷调查结果显示，84%的中职语文教师对信息技术有正确的基本认识，有84%的教师认为“相较于传统教学，非常喜欢运用信息技术辅助教学”，认为各种信息技术的运用能较好地帮助提高教学效率和质量。而有超过89%的教师都认为“身处信息时代的教师，非常需要具备相关的信息技术技能以辅助教学”。尽管如此，对于多媒体、网络等信息技术在课堂教学中的地位，仍有60.7%的教师认为“信息技术只是处于辅助地位，不能取代传统教育方式”。

在考查中职语文教师对待信息技术的态度时，有84.2%的教师“很愿意”在日常教学中运用多媒体、网络等信息技术，而仍有10.5%的教师持“无所谓”的态度。在言及教师运用信息技术的动机时，有84.5%的教师选择“因为自己喜欢，觉的很有助于教学”的选项，但有11.3%的教师是“迫于学校的要求和压力才使用信息技术”，也仍然有5.3%的教师“不太喜欢使用信息技术”。

（2）教师信息技术应用能力及信息技术素养亟待提高

在中职语文教师自评信息技术素养时，39.4%的教师认为“自己能比较好地组织信息技术来组织教学”，52.6%的教师认为“自己不能很好地结合学生专业领域来选择和运用各种信息技术”。同时，有26.4%的教师认为“自己能熟练地运用多媒体、网络等信息技术”，有61.3%的教师认为“自己还不太能熟练使用信息技术但是想学习”，也有5.3%的教师“基本不会使用信息技术但想学习”，最后有7%的教师选择“自己不会用信息技术也不想学习相关技能”。

关于教师在实际教学中对各项信息技术的使用情况，分别有22.8%和31.6%的教师会“经常”或“有时”使用信息技术，有35.1%的教师只是“偶尔”使用，同时还有8.8%的教师只是在公开课时使用。另外，有47.4%的教师表示自己上课时仍只采用传统的黑板教学，仅有52.6%的教师会将黑板与各种信息技术结合使用。当具体问及教师会在教学的哪个环节比较多地使用信息技术辅助教学时，有多达64.9%的教师选择“在讲解重难点知识时”使用，有17.5%的教师甚至会“全程使用”，而有12.3%的教师只是在“课程导入时”使用。在问及教师平时的多媒体课件制作的主要方式时，有19.3%的教师同时选择了“自己制作或上网下载再修改”的方式，有19.3%的教师主要是选择“上网下载，再结合自己所需进行修改”的方式。在问及自己运用较多的软件时，有66.7%的教师都选择了PowerPoint、Flash、Authorware三种软件。最后在谈到教师是否使用过校级或区级的教学信息平台上的共享资源时，只有22.8%的教师经常使用，有66.7%的教师只是偶尔使用，甚至有10.5%的教师从来不使用。同时有28.1%和63.2%的教师自己经常或偶尔会与其他教师共享自己的多媒体、网络等教学资源。

在调查教师使用信息技术的效率和效果时，我们发现有47.4%的教师认为“自己在运用信息技术后备课量反而增加了”，也有21.1%的教师认为是“减少了”，还有17.5%的教师觉得“没多大变化”。在问及信息技术在教学中所发挥的作用时，有57.9%的教师认为“信息技术很好地发挥了对教学的辅助作用”，也有33.3%和8.8%的教师认为“只发挥了很少的作用”或认为“与传统教学无异”。另一方面，有多达93%的教师都认为“运用多媒体、网络等信息技术后确实增强了学生的学习兴趣”，也有87.7%的教师认为“确实增强了学生对知识的理解力”，同时有91.2%的教师认为“运用现代信息技术确实提高了课堂效率”，由此可见，信息技术得到了绝大多数教师的认可。

（3）教师需求多层面的信息素养培训

调查中发现，54.4%的教师通过了教师计算机应用能力考试、等级考试，或参加过相关培训。在考查教师对于参加信息技术技能培训的意愿与态度时，多达71.9%的教师希望“通过学校组织培训的方式来提高自己的操作技能”，其中有71.9%的教师希望“在培训中获得技术与理论结合的培训”，并有21.1%的教师希望“以演示的方式获得培训”，同时有47.4%的教师希望的培训方式是“讲授、演示、讨论等多种方式相结合的方式”。最后提到对于在中职加大信息技术能力提升培训时，多达94.2%的教师赞同并非常支持。同时也有63.1%的教师认为目前的障碍主要是学校硬件设备欠缺、教师自身的相关知识技能不够以及教师时间和精力非常有限，使用信息技术教学加重了教师的备课等工作负担。。

讨论与建议

1. 提升信息技术在语文学科教师中的专项培训

在前面的结果分析中我们看到，一是中职学校关于信息技术的软、硬件支持在不同方面对教师的信息技术水平都起到了不同程度的影响作用，部分中职学校的软硬件设备不足，不能满足教师日益增长的信息技术需求；二是部分教师缺乏正确使用信息工具、收集、筛选、处理信息的综合能力；三是部分教师缺乏将信息技术用于构建课堂教学模式的能力。所以，强化对中职语文教师信息技术的培训工作应该包括培养教师应用各种软硬件工具的能力和组织信息资源进行教学活动的能力。学校或教育管理部门也应该定期组织培训，开展有关网络知识学习和运用的各类培训；培养教师调整课件以改善教学活动的能力；培养教师进行课件的创意、设计和制作的能力；鼓励教师制作微课程、录制教学视频等。另一方面，在培训方式上可采取优先集中培训，再开展学科帮扶培训、校地合作培训（即高校和地方的合作），以多形式多渠道开展培训，提升教师素养。

2. 强化信息技术在日常教学中的运用

当前，各中职学校都大力提倡把信息技术在教学中加以应用，教师需对信息技术本身对教学的作用有足够清醒和客观的认识，结合学生的学科专业特点，开展尝试和探索，让文化课真正为专业课服务，让枯燥的文字变成跳动的音符。把语文教学与日常生活相结合，让语文学科变得更加生动、灵动，真正让学生能感受到语文文字的美而乐在其中。

3. 加大对双师型教师的培养力度

探索信息技术在中职语文课堂教学的应用势在必行，要提高语文学科信息技术素养，重在加大对教师信息技术手段运用的培训。教师是学校第一硬件，提升教师信息素养能力需结合专业学科特点开展培训，教师更能有针对性地开展教学。对于学科教师双师型教师培训的探索路径、手段、内容和策略都有待加强。

4. 构建多方位教师交流平台

学校不仅要开展好区内语文教研活动，加强中职语文专业教师的沟通合作，同时还要多组织开展跨专业、跨区县交流，建立联系，成果共享，相互取长补短。当前，网络研修是研修发展的新方向，要为加强区域教研网络建设，教研资源适度开发，区域部分共有资源整合，重点专业的建设，师资队伍建设，师德师风建设，校际交流、师师交流、生生交流，多种形式的技能竞赛、学科赛课、区域交流等提供更多机会与平台，助推教师信息化素养提升。

（作者单位：重庆市北碚区教师进修学院）

参考文献

郭连锋，王宏利.论中职语文教师信息素养之培养[J]. 教育与职业・理论版，2008（1）.

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2009年是运营商与供应商之间组建新价值链的磨合之年。12月6日，国内运营支撑领域的知名厂商亚信和联创宣布合并，拉开了厂商之间大面积重组和兼并的序幕。运营支撑系统厂商间的竞争态势将重新演绎，新的市场格局逐步形成。

《2009-2010中国电信业运营支撑系统市场研究报告》，结合行业政策和市场环境，全面介绍了三大运营商全业务运营和3G业务开展状况，总结了2009年中国电信业运营支撑系统市场发展和投资情况。详尽展现了市场竞争格局，对主力集成商、软件厂商和硬件厂商的市场份额和竞争力进行了综合的分析和评价。在此基础上，对三大运营商的运营支撑系统2010年的建设趋势和投资规模，做出定性与定量相结合的分析预测。（编选 ）

报告提纲：

1.报告摘要

2.研究背景与研究方法

2.1研究背景

2.2研究范畴

2.3相关定义

2.3.1中国电信业运营支撑系统

2.3.2系统承建商

2.3.3系统供应商

2.3.4运营指标统计定义

2.3.5固定资产投资规模统计定义

2.4研究方法

2.4.1一手资料

2.4.2二手资料

2.5本报告的解释权

3.中国电信业运营支撑系统发展环境

3.1 2009电信业市场环境分析

3.1.1 2009电信业市场运营环境

3.1.2 2009电信业业务发展动态

3.2全业务竞争对运营支撑系统的影响分析

3.3关键技术需求趋势研判

3.4 2009中国运营商投资状况

3.5 2010中国运营商投资预测

4.中国移动运营支撑系统市场研究

4.1业务现状与发展

4.1.1业务发展现状

4.1.2 3G业务进展状况

4.1.3中国移动应用商城(Mobile Market)

4.1.4中国移动Ophone平台

4.2运营支撑系统建设现状与发展趋势

4.2.1运营支撑系统建设现状分析

4.2.2 NGBOSS规划体系和演进方向

4.2.3 2009年运营支撑系统建设重点

4.2.4 2010年运营支撑系统投资方向与投资规模

4.3运营支撑系统(OSS)建设现状与发展趋势

4.4重点省级公司业务支撑系统建设研究

4.4.1广东移动

4.4.2浙江移动

4.4.3江苏移动

4.4.4山东移动

4.4.5河南移动

4.4.6四川移动

4.4.7北京移动

4.4.8上海移动

5.中国电信运营支撑系统市场研究

5.1业务现状与发展

5.1.1业务发展现状

5.1.3 3G业务进展状况

5.2运营支撑系统建设现状与发展趋势

5.2.1业务支撑系统建设现状分析

5.2.2 CTG-MBOSS规划体系和演进方向

5.2.3 2009年运营支撑系统建设重点

5.2.4 2010年运营支撑系统投资方向与投资规模

5.3重点省级公司业务支撑系统建设研究

5.3.1广东电信

5.3.2浙江电信

5.3.3江苏电信

5.3.4四川电信

5.3.5上海电信

5.3.6吉林电信

5.3.7北京电信

6.中国联通运营支撑系统市场研究

6.1业务现状与发展

6.1.1业务发展现状

6.1.2 3G业务进展状况

6.1.3 iphone引入

6.2运营支撑系统建设现状与发展趋势

6.2.1运营支撑系统建设现状分析

6.2.2 NEW-BSS规划体系和演进方向

6.2.3 2009年运营支撑系统建设重点

6.2.4 2010运营支撑系统投资方向与投资规模

6.3重点省级公司运营支撑系统建设研究

6.3.1广东联通

6.3.2浙江联通

6.3.3江苏联通

6.3.4山东联通

6.3.5黑龙江联通

6.3.6四川联通

6.3.7辽宁联通

7.中国电信业运营支撑市场格局及竞争态势

7.1运营支撑市场发展环境

7.2主要厂商及其市场定位

7.2.1咨询服务商

7.2.2系统集成商

7.2.3软件厂商

7.2.4硬件厂商

7.3各类厂商市场格局和竞争态势

7.4重点厂商市场与动态研究

7.4.1亚信联创

7.4.2神州数码思特奇

7.4.3华为软件

7.4.4中兴软创

7.4.5东软

7.4.6 Amdocs

7.4.7 Convergys

7.4.8新大陆

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【关键词】中储式制粉系统；高挥发分煤；煤粉；爆炸；对策

1概述

华润电力（锦州）有限公司一期工程3×200MW机组锅炉为HG-670/14.0-7超高、一次中间再热自然循环汽包炉，切园燃烧，平衡通风，室内布置，固态排渣。制粉系统为中间储仓式、乏气送粉，配4台DTM350—600型钢球磨煤机，每台排粉机出口接4根一次粉管，共配置4层16只燃烧器。锅炉设计煤种为阜新劣质烟煤，可燃基挥发份Vr=39%。

2爆炸原因

制粉系统运行时虽然一直处于爆炸的危险范围，但形成爆炸，必须具备3个条件：一有煤粉存在，二有一定的助燃空气，三有一定的点火能量。在制粉系统运行中有许多诱发因素，这些诱发因素综合起来形成制粉系统的爆炸。

（1）根据多次爆炸后现场情况看，爆炸位置主要在磨煤机、粗粉分离器、细粉分离器和排粉机四个地方。有时爆炸后在磨煤机入口、木屑分离器、粗粉分离器内锥体、细粉分离器入口、小筛子、发现有自燃点或明火；再循环风门处发现存有燃烧过的痕迹。看来容易长期积煤或积粉的位置是潜在的引爆点。

（3）煤粉愈细，爆炸的危险性就愈大。当煤粉粒度大于0.1mm时几乎不会爆炸；当煤粉浓度大于3～4kg/m3或小于0.32～0.47kg（煤粉）/m3（空气）时不易引起爆炸，煤粉浓度为1.2～2kg/m3最易产生爆炸。而我公司制粉系统煤粉浓度在0.3～0.6kg/m3变动。存在着爆炸的危险；在氧量低于19%的气体中不会爆炸。在制粉系统中加入烟气，虽能降低含氧量，但又受到客观条件限制。

（4）磨煤机处积煤主要在磨煤机入口的落煤管和热风道。落煤管上、下部积煤可以人工清除，而粘在落煤管中部的积煤不易清除。从预热器来的热风达300℃以上，在制粉系统停止后，有时因磨煤机人口风门不严，漏过的热风使入口处达100℃以上，很容易将积煤引燃，燃烧着的煤进入磨煤机就会引起爆炸。因此，不论是在运行中还是制粉系统停运时，都可能将积煤引燃。

（5）细粉分离器处积粉自燃，主要是在细粉分离器入口管道下部。该处有1.5m长的较平缓段。切线进入分离器的煤粉气流中.较粗颗粒就易存在此水平段上。

（6）排粉机处积粉点较少。由于乏气中带有很细的煤粉，容易积存在出口的再循环风门处。由于此系统不常使用，在制粉系统停运时，从磨煤机热风门漏过的热风，在系统负压下经再循环流向排粉机，就会引起再循环门处积粉自燃。

（7）给煤机断煤发现不及时，风温调整不及时，磨煤机出口温度过高。

（8）木屑分离器清理不及时，造成此处积存杂物，而磨煤机出口温度保持过高便将杂物引燃。

3改进措施

（1）根据煤种变化，运行人员要严格按照规程规定，缓慢调整磨煤机入口负压。对停运的磨煤机、排粉机，坚持记录出入口温度，以便撑握各风门内漏情况。运行人员可针对具体风门手动关闭。

（2）运行人员应按规定，每4小时对磨煤机再循环风门吹扫一次，每次吹扫5～10分钟。以免积粉。制粉系统停运前，一定要晃动锁气器，放空回粉。

（3）每次检修时将粗粉分离器内清理干净，并校正分离器档板，达到内侧开度与外边指示相符。

（4）化学人员每天应将煤质及细度化验报告及时送到运行人员手中，确保煤粉细度在R90≤30%。

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关键词：四川中医药高等专科学校 大学生 体质测试 分析 结果

2002年8月，教育部国家体育局联合下发了［2002］12号文件，要求自“2003年新学年开始，所有高等院校实施《学生体质健康标准》”。为初步了解四川中医药高等专科学校学生体质健康状况，同时，为全面实施《学生体质健康标准》做好充分准备，2005年9月四川中医药高等专科学校体育教研组在全校范围内进行了《学生体质健康标准》的测试工作。

1.《学生体质健康标准》测试对象、测试项目及对象

1.1测试对象

《学生体质健康标准》对测试对象的要求为普通高等院校的在读学生，结合四川中医药高等专科学校实际教学情况，选择了全日制在校的所有学生，共3560名学生参加测评，获得有效数据3556组。

1.2测评项目

1.2.1测试项目

《学生体质健康标准》要求测试项目包括必须项目和选测项目。结合仪器和学校实际，本次测试共测试5项，包括身高体重、肺活量、台阶试验、握力（男）、仰卧起坐（女）。

1.2.2测量指标及权重

评价从身体形态、身体机能和身体素质3方面进行，其中身高体重用来评价形态，肺活量、台阶试验用评价身体机能，立定跳远和握力体重指数用来评价身体素质。

1.3测试仪器

本次测试全部使用由教育部权威部门认定的电子测试仪器，在测试过程中由人工监控。

2.结果分析方法

数据统计分析、图例使用ExcelXP软件进行，使用平均数、百分比等对体质健康状况进行描述。

3.测试结果分析

3.1测试得分分析

《学生体质健康标准》要求“根据最后得分评定等级”，从四川中医药高等专科学校学生的总分平均成绩分析，四川中医药高等专科学校学生体质健康总体水平处于“良好”水平（70-79分为良好），值得注意的是，身体机能中的肺活量及仰卧起坐（女）成绩，全体学生（男、女生分项）均仅处于“及格”水平，说明学生的身体机能，尤其是肺活量及仰卧起坐（女）有待提高，这与学生缺乏体育锻炼有密切关系。

3.2成绩等级分布分析

3.2.1身高标准体重

身高标准体重是指身高与体重两者的比例应在正常的范围，是评价人体形态发育水平和营养状况且及身体匀称度有重要指标。测试表明全体学生中肥胖或营养不良的学生比例达到了15.49。

3.2.3肺活量指数

肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标，测试表明55.37的学生刚好及格，只有40.99以上的学生达到了良好以上。

3.2.4台阶试验

台阶试验指数是反映人体心血管系统机能状态的重要指数。测试表明，96.4的学生心血管系统机能处于良好以上。

4.工作总结、问题探讨

4.1测试工作取得了预期成果，在全面掌握学生体质水平的同时，为今后开展大规模的数据和测试工作积累了宝贵的经验。

体质测试为体育教学服务，但在组织管理上最好剥离于教学本身。以前体育“达标”工作均由体育教师在业余时间进行，学生组织工作难度大，测试时间长。现以健康中心为平台，公体教研室教师为责任教师，系统组织、独立进行，从形式和机制上保障了测试工作的顺利进行，减轻了教学任务的负担。

测试工作具有重要科研价值，测试过程必须实现科学化、系统化、集约化。以往的测试数据多来自教师人工测量、记录、整理和统计，工作繁重且数据误差率较高。现在全部测试均通过先进的电子仪器进行，数据精确度大大提高；数据分析和统计已经成熟的专业程序处理，保证了测试结果科学、严谨、准确；学生单程测试仅需11min，测试流量达到50-60人/h，很大程度上提高了测试的速度和数据采集效率。

充分利用校园网络信息资源，实施交互式的主动组织模式。以往数据采集需要大量细致繁琐的动员和组织工作，现通过校园网络通知测试时间，学生根据个人安排主动进行测试，不合格者可再次补测，并可随时查询成绩。这一模式，将繁重的组织工作转嫁、分散到每个被测试者身上，借助网络实现双方人性化沟通，增加了学生的主动性、积极性。

4.2意见和建议。

测试仪器的误差率应有统一的标准，仪器测量值与客观实际指标准之间存在误差，同类仪器之间也存有不同的误差率。在台阶测试中，被测试人在同类两台仪器上测得的指标截然不同，并经多人次试验，两台仪器指标均有较大差异。因此应努力降低并统一仪器的误差率，使得测量结果更具有科学性。

测试工作是一项系统工程，其方法应更加先进，手段应更加科学。建议适当增加一些仪器设备，在先测量基础表态数据后，再进行立定跳远测试和台阶测试，以保证被测试者的正常体力发挥和测试结果的客观真实。一些测量项目，如台阶、仰卧起坐的测试仪器稳定性差，耐久性较差，故障频繁，建议根据实际效果，提高仪器耐久性和稳定性，进一步深化自动化程度，并向智能化方向发展。

强测试动作的标准化控制。例如，在台阶试验上下台阶时，许多被测学生的膝、髋关节无法实现完全伸直。由于无法实现测试动作的标准化，一方面降低了测试结果的科学有效性，另一方面增加了因被测学生犯规而加大的测试工作量。

任课教师应进一步增加对测试工作的责任感，主动耐心地做部分学生的动员和释疑工作，保证被测试学生工作的全面代表性。在此次全校学生的测试中，尚有部分合乎要求的学生未参与测试。任课教师要努力做好宣传工作，动员学生积极参与测试，解答疑问。

4.3落实《标准》的测试工作还处在试行阶段，对《标准》的理解和认识也还是初步的，尚需广大体育工作者集思广益，在实践中积累经验、提高认识，形成理论并指导新的实践。

必须引起注意的是，广大学生对测试工作是支持并积极参与的，但他们主动对自身健康状况进行自我评价的意识还不强，对自我锻炼的方法掌握也才开始。在竞争激烈的现实面前，学生们普遍重视科学文化知识的学习，而忽视身体健康的重要性，这是一个需要学生、教师、学校和整个社会予以关注并设法解决的现实问题。

参考文献：

［1］教育部.国家体育总局.学生体质健康标准（试行方案）［S］.2002.

［2］张明立.常用体育统计方法［M］.北京：北京体育大学出版社，1986.

［3］季成叶.体质自我评价和健康运动处方［M］.北京：北京体育大学出版社，2001.