对叛逆孩子的心理辅导范文

导语：如何才能写好一篇对叛逆孩子的心理辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

〔关键词〕中学生；叛逆心理；访谈

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1671-2684（2013）24-0016-03

中学生正处于青春期这一特殊发育阶段，这一时期，由于生理、心理变化较快，自我意识觉醒，独立性增强，中学生在生活上不愿受父母、教师过多的干涉，不愿意听从父母、教师的意见，容易产生叛逆心理。叛逆心理给他们的健康成长带来隐患，若不及时采取有效的对策来克服和防治，就会逐渐演变为病态心理或犯罪。因此，对中学生叛逆心理加以正确引导，成为一个重大议题。带着这样的问题，我们对桂林市八所中学的学生进行了调查，以期为中学生叛逆心理的进一步研究提供参考。

一、研究方法

（一）研究对象

从桂林市各中学中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中学、桂林十八中、灵川县潭下中学、临桂县宛田中学、桂林七中、桂林十四中和桂林职教中心校八所学校的中学生作为研究对象，采用分层抽样的方式对这八所学校各年级学生分别进行访谈调查。

（二）研究方法

1.文献法

本研究查阅了中学生叛逆心理的国内外相关文献，了解关于中学生叛逆心理的研究现状以及已有研究中学生叛逆心理的表现、成因和已采取的对策。

2.访谈法

对八所学校共179名学生、131位家长、63位教师进行了访谈。访谈以座谈形式进行，在每所学校分别举行学生座谈、家长座谈和教师座谈。在进行学生和家长座谈时，要求所在学校的领导和教师回避，以保证座谈内容的开放性和真实性。

（三）研究工具

根据已有文献资料，从叛逆心理存在与否、叛逆心理在各方面的表现、形成的原因、对学习生活的影响以及所采取的策略等角度分别编制了针对学生、教师、家长的三份访谈提纲。其中，学生访谈提纲包括5个问题；教师访谈提纲和家长访谈提纲各包括8个问题。

二、结果与分析

（一）学生访谈结果

179名学生中，有136人认为自己存在叛逆心理，29人认为自己不存在叛逆心理，14人不确定自己是否存在叛逆心理。

认为自己存在叛逆心理的学生谈道，自己在平时的学习和生活中，叛逆心理主要通过以下形式表现出来：在言语上顶撞长辈；打架斗殴；谈恋爱；辱骂他人；厌学；逃课；离家出走；不听从任何意见和建议；明知道是错的还要坚持做；不想与人沟通，将所有的不满都闷在心里等。

学生们认为，自己之所以会产生叛逆心理，主要原因有：进入青春期，独立意识越来越强，但是只能思想趋于独立，生活无法独立；学习压力大，受到父母和教师的“压迫”；与父母、教师存在代沟，得不到他们的理解；与身边的人缺乏沟通；长辈过多地指责和批评自己，很少得到鼓励；感觉自己被忽视，想要引起他人的注意；自身贪玩，沉迷于网络游戏；社会环境的影响；等等。

谈到叛逆心理对青少年自身的影响时，学生们提到消极的影响主要有：引起情绪的波动，失眠、多梦等生理现象；产生厌学心理，旷课、逃学；学习成绩下降；沉迷于网络世界；早恋；影响人际关系；可能会使自己走上违法犯罪的道路等。积极的影响包括：叛逆心理使青少年开始有独立思考的能力；在一定程度上可以激发自己将压力变为动力，从而更加努力地学习。

在日常生活、学习中如果产生叛逆心理，学生们主要有以下调节方法：向朋友倾诉；写日记；运动发泄；到学校的心理宣泄室宣泄；找个空旷的地方大喊；玩游戏；看电影；听音乐；唱歌；逛街；吃东西；做数学难题；多想想父母的好；不说话，发呆，把自己关起来；喝酒；打人；通过早恋来调节等。

（二）家长访谈结果

在对131位家长进行访谈时了解到，感觉自己与孩子关系亲密的家长共52人，感觉自己与孩子关系紧张的家长共11人，认为自己跟孩子关系正常的共68人。认为日常的学习和生活中孩子有叛逆现象的60人，没有的38人，不知道是否有叛逆现象的13人。

家长们自己观察到孩子平时的叛逆行为有如下表现：特别叛逆，经常上网、玩手机且控制不住；经常顶嘴，不尊重父母；经常发脾气，生气；上课不听课，发呆，不交作业；注重形象，喜欢打扮；羡慕成年人的生活，想去打工；不穿父母帮买的衣服；不愿意给父母看自己的作业等。

家长们认为，孩子产生叛逆心理的原因为：进入青春期，觉得不需要家长关心；沟通少；父母过分施压；父母要求过分严格，让孩子反感；孩子埋怨作业过多；受社会环境的影响，觉得父母都过时了；因为早恋产生叛逆等。但也有部分家长表示，自己只是感受到孩子的这种叛逆心理对孩子的成长影响很大，但是并不知道为什么孩子会产生叛逆心理，也不知道该怎么办，为此感到很困惑。

对于孩子的叛逆心理，大部分家长表示担心，一怕影响孩子的学习，二怕孩子由此谈恋爱，三怕孩子受社会风气的影响，耽误一辈子；少数家长表示不担心孩子产生叛逆心理，认为这是孩子走向成熟的表现，意味着孩子开始有独立思考的能力，需要得到尊重。

针对孩子的叛逆行为，家长们谈到自己曾尝试过如下方法进行化解：给孩子一个拥抱、微笑，跟孩子谈心；找教师或者孩子信任的人与其聊天；陪孩子一起看电视（如中央电视台法制频道、心理访谈，湖南卫视《变形计》等）；严厉地批评后再表扬；以书信的形式进行沟通；谈孩子感兴趣的话题，引导孩子把精力放到积极的兴趣爱好之

上等。

家长们提出对学校的期待和建议有：净化周边的网络环境；开设心理辅导室及心理课程，加强青春期学生的心理疏导；加强家校联系，多开家长会，有条件的进行家访；开展感恩教育；正确引导孩子学习；不频繁更换班主任或者任课教师，各学科教师都关注学生；改善学校食堂的伙食。

（三）教师访谈结果

教师们认为叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教学工作中，中学生的叛逆心理主要表现在：自以为是，故意跟教师对着干；对教师一再叮嘱的事感到厌烦，越强调越烦；对教师表扬的学生不屑，对与教师对着干的学生佩服；故意恶作剧；不听课；对教师施暴；钻牛角尖，在学习上固执己见；标新立异等。

在教学工作中，比较容易引起中学生叛逆心理的行为有：指出其不良习惯，如果方式不对则更加叛逆；受青春偶像剧的影响；误解学生的行为时；对学生的关注、理解不到位，处理事件时无意出现一些不合理的地方；对个性较强的孩子教育方式简单化；不尊重学生；将一些理念强制灌输给学生。

教师在座谈中谈到，如果叛逆心理太严重，容易导致中学生遇事走极端，易早恋；影响知识的接受和青少年的上进心；缺少积极乐观的心态；影响其判断是非的能力。而从另一个角度看，叛逆心理的产生标志着青少年人格开始独立，产生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界观的形成。

教师们认为，应该采取如下措施防止叛逆心理影响学生的健康成长：尊重学生；发现学生的闪光点；对不同的学生要区别对待；不把学生的叛逆心理和叛逆行为扩大化，为学生保守秘密；学校定期开设心理讲座及心理课；对于已经出现严重叛逆行为的学生进行专业心理辅导；让更多教师加入心理健康教育队伍；学生相互学习；开设家长培训学校；加强对教师心理健康教育技巧的培训，疏导教师心理；课间时做心灵放松操；每位学生每个月给教师写一封信；就事论事；教师树立起自己的人格魅力，感染学生。

教师也谈到了自己在学生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家长对于学校和教师工作的不配合；在与学生沟通时不知如何把握语言的度；教师的形象、地位低，职业在社会上得不到认可；教师的待遇有待提高；社会环境中的很多因素与学校中的正面教育相悖，对学生心理产生负面影响；成立教师心理辅导中心，重视对教师的心理疏导；各级精神卫生中心与学校定点联系；增加心理教师编制，心理教师在学校里专职专用等。

三、讨论

（一）中学生叛逆心理的表现

由于青少年自身独立意识的增强，不喜欢父母过多的照顾、管理或干预，凡事都要自己独立去实践，特别讨厌大人的再三嘱咐。希望父母把自己当大人看待，要求以大人的身份出现，对于父母的话不再一味言听计从，而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同

意见。

中学生的叛逆心理通过相应的行为展现出来：一些学生把打架斗殴看作是有“胆量”；明知道是错的却还要去做、厌学、逃课、离家出走是为自己寻找“自由解放”的途径；不听父母、教师的话是家常便饭；谈情说爱是对父母反对早恋最好的回击；顶撞父母，辱骂他人，与教师公开对抗被视为有本事等。而乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的中学生则被一些人认为是傻子，并通过肆意讽刺、挖苦，造成在集体里好人好事无人夸、正不压邪的局面。

（二）中学生叛逆心理形成的原因

1.身心发展因素

中学生随着身心的发展，思维深度与广度比以前提高了很多，自认为已经能够独立评判一些事物，看问题往往不够全面，容易把复杂问题简单化。自我意识的独立和自身感觉的成熟使得他们喜欢自作主张，采取回避、反感甚至背离的态度。一夜之间，一些中学生由乖巧听话变成了处处跟教师、家长对着干，进而把自己放在施教者的对立面上。

2.家庭环境因素

一些父母在较多场合中忽视了孩子的心理需要，孩子有时候可能会难以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中学生反感，有的甚至认为自己的父母无能，进而有意无意回避。有些家长习惯以教育者的高姿态出现在孩子面前，家庭缺少民主商讨的气氛，限制了孩子自由的思考空间，否定的态度容易导致叛逆心理。有的父母将自己的愿望强加到孩子身上，希望孩子帮助他们完成“未完成的理想”，这样也容易引起孩子的逆反。

3.校园环境因素

在学校学习的过程中，教师的教育思想和教育方法可能会使学生产生叛逆心理。除了来自教师的影响，还有周围同辈朋友的影响。在同辈群体中，一些人不良的价值观念和行为倾向很容易对青少年产生不良影响，在生活中加以模仿，习得一些不良的行为习惯，加重叛逆心理的形成。

4.社会文化因素

当前的电视、广播、报纸、杂志和网络等，其内容都充斥着“个性”与“自我”的元素。叛逆这个原本带有贬义的词汇，已经成为中学生眼中的褒义词，成为他们最渴望具有的特性。而青少年学生社会阅历浅，辨别能力差，很容易被社会中的金钱崇拜、封建迷信、腐败现象等影响，从而产生逆反心理。

（三）正确疏导中学生叛逆心理的对策

1.承认和尊重叛逆心理的出现

中学生的叛逆心理是一种正常现象，我们应该以平和的心态去对待。我们应利用叛逆心理的正效应，努力提高教育的实效性。在实际的教育活动中，我们要认识到叛逆心理的积极作用和价值，使其成为促进学生发展的强大动力。

2.重视家庭教育

家庭是温暖的港湾，孩子的健康成长与家庭息息相关。因此，作为新时期的家长要特别关注孩子在青春期的叛逆心理。为了孩子的健康成长，家长应该努力营造民主、融洽、健康、和谐的家庭氛围，这样才能有效地疏导孩子的叛逆心理。

3.教师讲究教育艺术

教师应针对学生的不同个性和特点，采取不同的教育方式和手段，讲究教育的艺术魅力。在教育教学活动中，教师可以尝试灵活多样、丰富多彩的教育方法，如温文尔雅、和风细雨式的开导，帮助中学生消除厌学情绪，这样可能会在一定程度上调适叛逆心理。

4.重视心理健康教育

加强心理健康教育。一是要正常开展心理素质教育课程，讲授心理健康的相关常识或开展心理辅导活动课；二是建立学生心理档案，及早发现学生的心理隐患，把问题消灭在萌芽状态；三是成立心理咨询室，配备专门的心理咨询教师，或定期开设“心灵热线”，开展个别心理辅导。

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关键词：凉职校；心理健康教育；有效性

一、问题的提出

心理健康教育是学校素质教育、德育教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和发展，思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。开展心理健康教育，有利于促进学生全面发展，能够开发他们的潜力；有利于提高自身素质；有利于促进精神文明建设；能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量。同时，对学生进行心理健康教育也是社会发展的需要，是德育课程改革的需要，是实施素质教育的需要。

1.相关概念的界定

学校心理健康教育和团体心理辅导

心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。

团体心理辅导是在专业心理教师的指导下，利用团体过程和团体动力的作用，在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用促使个体在人际交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并可以在安全的实验性社会情境中认识自我、探讨自我、改变自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，解决每个成员所面临的成长问题或心理障碍的过程。

2.研究对象界定

本校在校的1、2年级全体同学

二、研究方法

1.被试

本人担任学校心理健康课程的教学任务，被试选择为担任教学任务的班级学生。

2.方法

2.1观察法：是直接地、系统地在自然情况下对人的心控外部活动进行观察，从而分析研究其心理活动的规律的方法。

2.2访谈法：又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对面地交淡来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。

3.文献处理

通过观察法收集总结的资料按班级和性别两个维度分类，通过访谈法收集的资料按个案进行分类。

三、研究结果

1.学习辅导方面

大多数学生的认知技能没有较大的提高，受思维定势等影响，不能从不同的维度看待问题。成就动机没有明确的方向。情绪不能够较好的调节，不能进行有效的沟通交流。

2.人格辅导方面

苏霍姆林斯基曾说过：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。”但是，受经济、教育资源、地域、民族、地方政策等各个方面的影响，家庭、父母对孩子的教育缺乏系统。

3.生活辅导方面

在研究中发现，部分学生的休闲和消费习惯偏向成人化，他们的休闲方式是去KTV唱歌喝酒、去酒吧喝酒、去舞厅跳舞等。

4.职业辅导

研究发现，部分学生对自己的职业发展不了解，主要原因在于学生在上课期间不认真学习课堂内容，不把心思放在学习的内容上，导致一堂课下来不知道老师讲了什么内容，或者就根本不听讲。

四、讨论

造成上述研究结果的原因是：

1.社会大环境的影响

绝大多数家庭对中职教育的认同感不强，对职业教育本身存在歧视，能有选择的一般不会让孩子就读中职学校。这造成中职生面对高中生有强烈的自卑感、心理较为脆弱。

2.家庭环境的影响

在家庭关系中，夫妻关系是核心，夫妻关系的稳定是家庭关系和谐的重要基础。但是受经济、教育环境、生活地域等关系的影响，在学生的成长过程中，缺乏父母给予的和谐稳定的生活。

3.学校教育的影响

大多学校以学生的成绩作为考核标准，学生的发展多以成绩来衡量，忽视了非智力因素的发展。对于成绩差的同学，即使其他方面做得再好也得不到肯定，挫伤了这部分同学的积极性，还造成不合群的假象。再加上青春期孩子情绪的不稳定性，容易造成学生过分敏感、叛逆、情绪波动大、自尊水平低等心理问题。

五、我校心理健康教育提高对策

1.增加专业老师的职业培训

2.营造良好的心理教育氛围，让学生主动进行心理辅导

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【关键词】高中生 叛逆情绪 管理策略

随着社会的发展对高中生的要求也在不断的提高，不仅要求学生要具有良好的基础知识还要具有健康的心理和情绪管理能力。高中生正处于青春期，由于受到家长的溺爱导致情绪管理方面存在严重的缺失，对学生的健康成长具有很大的影响。本文主要结合当代高中生逆反心理的现状对其形成原因进行分析，希望可以为广大高中教师提供一些借鉴作用。

一、高中生产生叛逆情绪的原因

（一）学生自身的原因

高中生产生叛逆情绪具有多种原因，其中学生的自身原因是主因。高中生尚未成年，心智不成熟，对于是非的辨别能力较差，而且缺乏坚定的意志，极容易受到他人的影响，从而影响其做出正确的判断。而且高中生一直处于学校这座象牙塔中，缺少社会经验，认为家长和教师的忠告是对自己的约束，从而对此产生不良的情绪[1]。此外，高中生的自我意识强，不希望受到管束，所以当教师和家长对其学习和生活提出一定要求时，容易引起他们的反感，出现叛逆情绪。

（二）外界环境的影响

外界环境可以包括三个方面。首先，受家庭氛围的影响。家庭是学生成长的主要场所，父母的言行、性格、素质都影响着学生的信仰、观念和习惯。父母与子女的沟通如果不通畅，或者互相理解存在偏差，极容易引起学生的反叛心理。同时，在快节奏的生活压力下，父母在工作中投入的精力过多，缺乏对子女的关心，或者在对孩子的关心中过于关注孩子的成绩，一旦孩子成绩与家长预期出现偏差，将会对学生进行严厉批评。这些家庭情况都会使家庭的气氛变得紧张，加大学生的心理压力，从而引起学生的叛逆情绪。其次，受家庭环境的影响。教师是学生主要的模仿对象，所以教师的言行举止是学生的范本，如果在教学或者日常生活中，教师不注意言辞，对学生的批评没有以尊重学生的自尊为前提，往往会对学生的自尊造成损害，从而使学生产生逆反心理。最后，学校的教育理念陈旧，对学生容易出现的一些不良现象比较避讳，比如，早恋、上网等敏感问题在学校严禁提及，这样反而引发了学生的好奇心，在与学校反抗的过程中，产生抵触心理。学生在校外容易对一些不良现象和人群进行模仿，久而久之产生叛逆情绪[2]。

二、高中生叛逆情绪的管理策略

（一）加强对学生学习生活的关注

父母和教师是学生接触时间最长的人，所以其言行和思想对学生的影响非常大，所以在学习和生活中，教师和家长要看到学生的优点，并对其优点进行肯定和鼓励。客观公正的看待学生出现的问题，给予学生充分的信任，在对待学生的态度上不掺杂个人喜好，避免对学生的情感产生伤害。高中生的心智尚未成熟，需要得到家长和教师的肯定和赞扬，所以家长和教师都应该付出足够的耐心来与学生沟通、了解学生，留意学生的心理变化，在生活和学习上给予适当的指导，对其优势给予及时的鼓励，使其可以得到更好的发挥，对其缺点给予改正的机会，使其可以得到更好的发展。

（二）及时发现学生的叛逆情绪并给予疏导

高中学生大部分时间都生活在学校，而且一部分学生选择住校，所以学校是学生情绪梳理的主要场所，教师是学生情绪梳理的主要力量[3]。教师必须要时刻注意自己所管辖的学生。留意学生的心理动向，并对出现叛逆心理的学生给予及时的心理疏导。学校可以开展心理健康教育课程和举办心理辅导活动，对学生的心理变化规律和心理认知规律进行分析，使学生能够正确认识自己的心理状态，并学会掌控自身情绪的能力。此外，教师还要注意与学生间的交流，要与学生处于平等地位，建立和谐、融洽的师生关系，进而以良师益友的身份为学生传授正确的思想观念。

同时教师要教会学生自我调理的能力，这样才可以从根本上对学生的叛逆情绪进行控制。这样当学生出现叛逆心理时，才能够采取有效的措施对不良的情绪进行疏导。一般情况下学生自我疏导的方式可以通过听音乐、深呼吸或者与人谈心的方式进行，通过转移对情绪的注意力，避免造成具有严重危害的局面。此外，教师还要注意对学生灌输思想教育以及心理健康方面的知识，帮助学生学会明辨是非，在生活上学会宽容，积极听取他人的建议，在遇到问题时能够客观的分析，理智的对待[4]。

（三）营造民主的课堂

在班级管理和课堂教学中，教师都要遵循以学生为主体的原则，充分发扬民主精神，摒弃传统教学中教师一言堂的现象，这样可以有效消除学生的叛逆情绪。同时，教师要以身作则，与学生处于平等地位，拉近与学生间的距离，比如，当班级上出现一些事件或者需要组织活动时，教师可以与学生商量，听取学生的意见，使学生能够感受到在班级中的存在感和主体性，提高学生的主人翁意识以及对班级的责任感。高中生具有较强的自我意识，如果教师能够有效的引导，将这种自我意识转化为对班级和自身的责任感，那么将会减少因为班级内部矛盾对学生产生的叛逆心理。

结语：

综上所述，高中生是我国社会发展的主要储备力量，所以高中生的成长状况直接影响着我国未来的发展。经济的进步，人们生活水平的提高以及生活的快节奏，导致当代高中生受到外部因素的影响，容易产生叛逆情绪，进而对高中生的发展产生很大的阻碍，所以高中教师必须要负起责任，在为学生传授基础知识的同时，也要关注学生的心理健康，做到及时发现学生不良心理，及时疏导，与家长共同为学生营造出一片和谐、民主、自由的天地，从而有效消除学生的叛逆情绪。

【参考文献】

[1]黄春，张艳红，蒲娟等.论当代高中学生叛逆心理形成的成因及对策[J].青春岁月，2014（12）：377-377.

[2]刘月梅.班主任对叛逆学生心理教育初探[J].林区教学，2013（7）：26-27.

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关键词：职业教育 德育 自信心教育

随着国家对现代专业技术人才培养的日益重视和企业对专业技术人才要求的不断提高，职业学院在重视和提高学生专业技能的同时，也应看到学生在就业时存在的信心不足等问题。此类问题还会引起产生学生叛逆、敏感、自卑、懒散等不良心理。所以，学校要重视并广泛开展学生的自信心培养和教育工作，这对学生、学校以及社会的发展都有至关重要的作用。

一、职业学校学生缺乏自信心的原因

从生源方面来看，职业学院的学生大多在初中成绩较差，在中考中失利，未能进入高中而选择了职业学院。在初中阶段，他们正处于青春叛逆期，且因为成绩差，常被老师批评、同学嘲笑、家长斥责，加之中考失利，使其性格敏感又自卑，这种性格也会带入职业学院中。从学校方面来看，职业学院硬件条件不足，师资力量薄弱，教育教学过程偏重专业技术教育和实践，一味追求提升学生的专业技能，而忽视了学生的心理教育，德育课流于形式，导致学生未能得到及时的心理引导和沟通。从教师方面来看，德育教师在授课过程中，并未将学生的自信心培养纳入教学重点，在教学过程中也未能结合学生实际进行授课。从家长方面来看，按照中国传统的家庭教育模式，望子成龙、望女成凤是每一位家长的心愿，家长过多地关注孩子的学习成绩，或者过分溺爱孩子，抑或关心关怀不足，而忽视了孩子在求学及成长过程中的心理变化。

二、职业学院学生自信心缺乏的不良后果

对学生而言，职业学院的学生年龄尚小，仍处于青春叛逆期，加之学校不重视、教师不引导、家长不沟通，必然导致学生敏感、多疑、好动、自卑，学习能力差，甚至出现厌学、逃课、打架、沉迷网游、早恋等现象。将来步入社会容易因为工作中的小事动怒，好高骛远，急功近利，不利于其在工作中的发展。

对学校而言，如果进行强制管理，只能治标不治本，激化矛盾。长此下去，学生会浑浑噩噩度日，没有理想，没有追求，不利于人生的良性发展，也会影响到学校的声誉。

三、职业学院应加强学生的自信心教育

1.德育教师应充分发挥课堂的作用，将自信心的培养列为教学目标和教学重点

面对学生，德育教师应有更多的耐心和激情，用真实案例激发学生的自信心，用身边的实例激励学生上进，用榜样的力量呼唤学生自强。除了发挥课堂的作用，使学生在德育课堂重塑自信，还应该在课余时间加强与学生的沟通和交流，及时为学生做好心理辅导，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生以更加积极的姿态、更加坚定的信心步入社会。

2.学校应组织技术技能培训，使学生在专业领域树立自信心

职业学院应根据教学需求，适时组织技能大赛等活动，设置有特色的奖项，鼓励学生参加，让学生在比赛过程中学会竞争与合作，自强、自信。学校要将品德考核纳入“三好学生”“优秀学生”的考核内容，这不仅有利于促进学生全方位发展，而且有利于构建和谐校园。

3.家长应及时与学校、教师沟通，帮助孩子在成长的道路上树立信心

很多职业学院的学生家庭条件较差，加之中考失利，学生容易产生自卑心理。家长是孩子的第一任老师，也是孩子人生道路上最重要的老师。在求学之路上，家长应多鼓励孩子，加强沟通与交流，给予关爱与关怀，使其在职业学院的学习过程中，甚至在人生道路上，感受到来自父母的爱和温暖，父母爱的付出非常有利于孩子自信心的形成。

总之，在竞争激烈的社会中，帮助学生走出自卑心理，适应社会人才需求，是学校、教师、家长共同的责任。只有学生重塑自信，课堂才能绽放光彩；只有学生重塑自信，学校才能良性发展；只有学生重塑自信，家长才能放心去爱；只有学生重塑自信，学生才能获得更好的发展。

参考文献：

[1]刘振英.浅谈高等学校教与学[J].教书育人（高教论坛），2009（8）.

[2]张楚廷.学校管理学[M].长沙：湖南师范大学出版社， 2000.

[3]曹艳彬，申利凤.高职高专教学改革初探[J].理论探讨，2010（6）.

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【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

08―0039―01

高中时期是学生较容易出现逆反心理的时期，如果这时学生不能及时得到外界的疏导，不仅会影响学生的学业，甚至会影响到学生以后的健康成长。所以，作为一个班级核心的班主任一定要做好学生的心理疏导工作。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的做法。

一、 造成学生逆反心理的原因

1.学生自身原因。

（1）主观原因。高中阶段的学生正处于青春期且独立意识也在渐渐萌发，自身越来越需要得到他人和社会的认可。在高中时期学业较为繁重、人际关系处理较为困难且面临着“高考”这样巨大的升学压力，更加加重了学生的逆反心理，他们渐渐感到自己已经长大，需要自己独立的空间，更倾向和自己同龄的人呆在一起。他们渴望得到别人的尊重，许多事更加愿意自己做主，造成他们觉得老师、家长的管教太过多余，对老师和家长的教育越来越产生抵触心理。

（2）客观原因。一方面是目前社会上一些不良因素的影响，诸如浮躁、攀比之风，容易使学生产生逆反心理。另一方面，随着近年来年轻人就业压力的增加，“读书无用论”有所抬头，高中学生作为一个未成年人，是非辨别能力与责任意识有限，自然会产生厌学、逆反情绪。

2.家庭原因。现在有许多家长由于事业过于繁忙忽视了孩子心理成长的变化，日常生活中缺少与孩子的沟通。有些家庭存在一些错误观念，在孩子成长中只是一味地要求孩子的成绩，认为保证孩子的物质生活和学习要求就是对孩子最好的教育，使孩子的成长过程充满了孤独感，进而对家长安排的生活从厌烦到逆反。

3.学校原因。由于高考压力，造成了部分学校一味追求成绩而忽视了学生的逆反心理这个问题。而老师尤其是班主任因为教学任务较重往往没有抽出时间来和学生交流这些事情。

二、学生逆反心理的疏导策略

1.正确地认识学生的逆反心理，采取科学的方法进行引导。现在有许多班主任不能正确地认识学生的逆反心理，造成他们不能很好地处理这件事。所以，班主任在疏导学生逆反心理前首先要做的是正确认识逆反心理。其实，青少年在成长过程中出现逆反心理是很正常的，家长、老师大可不必对此大做文章，而是要以平常的心态对待这件事，要认识到逆反心理是学生通向成熟的必经之路。当正确认识学生逆反心理之后就是采取科学的方法来疏导学生了，首先是在教学中培养出较为独立自主的、有创新意识的学生，引导学生学会自己明辨是非，知道什么是正确的，可以做；什么是错误的，不应该继续延续。然后让学生自己正视自己的逆反心理，当出现逆反心理要及时与家长或老师沟通。当面对那种逆反心理较为严重的学生，班主任一定要表现出极大的耐心，尝试着与这些学生沟通，用自己对学生的真情来感化自己的学生。当然，班主任还要根据不同学生的实际情况来挑选科学、合理的方法进行疏导。

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【关键词】中学生；心理辅导；挫折教育；积极心理暗示

人的行为是受思想支配的，当一个人的心理出现问题时思想就会混乱，行为表现就会偏激、怪异甚至荒诞。一旦出现了心理偏差，我们就可以肯定地说这个人是不健康的。如何加强中学生的心理辅导，帮助学生卸下沉重的思想包袱，这应是一个重要的课题。

一、了解中学生的心理特征，重视中学生心理辅导

中学生思想比较复杂，容易激动，情绪不稳定，心理承受能力差。他们自尊心很强，经常为一些小事闹矛盾；做事朝三暮四，处理事情往往缺乏理智，容易走极端；很多学生虽然也能明辨是非，但有时为了争一口气，把好勇斗狠、哥们义气误认是勇敢等。了解中学生的心理特征，有利于我们做好心理辅导。

学校要高度重视中学生的心理辅导，把心理辅导纳入常规的教学工作当中去。同时构建心理辅导咨询室，培养专门的人员参与辅导工作。

二、引导学生树立正确的人生观、价值观

社会上拜金思想、享乐主义、急功近利等不良思想不断地影响青少年学生，我们发现有些学生完全没有是非观念，喜欢花天酒地的生活，有些人从心里面就想着如何一夜暴富，如何争相效仿“凤姐”之流依靠“另类”而窜红……社会的不正之风，使学生精神受到污染，出现了畸形心理。我们要减少社会不良思想对学生的腐蚀，除了要求全社会行动起来关心、支持中学生心理健康教育，营造一个良好的社会氛围外，最主要的还是要引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生即使在恶劣的环境下也能“出淤泥而不染”。

三、注重对学生进行“挫折”教育

很多学生心理出现问题，很可能是因为生活一帆风顺，缺少心理砺练，一旦出现挫折，心理承受能力差，无以招架。在辅导的过程中，我们要让学生领会生活当中困难、挫折是在所难免，人生之路就是遍布荆棘。并且教导学生要正确地面对挫折，当面临挫折不要悲观失望，也不能逃避，应勇敢地对待，从容地接受挑战。教师可动之以情，晓之于理，把自己战胜困难的亲身经历讲给学生听，这更有说服力，更能让学生建立自信，克服困难。。

四、循序渐进，不断地进行积极的心理暗示

开展心理辅导，提高学生心理素质是一项长期复杂的工作任务。教师要不厌其烦，坚持循序渐进的原则，当发现学生有进步了，即使是微小的进步也给予表扬，让他有成功感。平时开展工作要不断地鼓励学生，要给学生积极的心理暗示，积极的心理暗示能产生巨大的能量，对人的心理健康非常有利。积极的心理暗示确实能调节人的心理，使人的心理机能出现良性反应。教师如能不断给学生输入“你能行”、“你很棒”、“你很可爱”、“你有进步”等积极信号，学生接受这些信号也会在潜意识中给自己积极的心理暗示，促使自己朝正确的方向前进。

五、积极与家长沟通，要求家长配合学校工作

不要让学生出现问题之后才去找家长，平时就应积极地与家长沟通，把学生在学校的学习、生活情况、思想活动等及时地向家长反映。学校教育不应只是教师的责任，只有家长甚至全社会的共同配合才能做好。教师要有责任心平时可通过电话、校讯通与家长联系，也可以直接家访开展工作，相信通过这样的方法可收到良好的效果。对于一些问题学生，老师、家长都应尊重他，不歧视，平等对待，共同商量对策及时引导与教育。比如某个学生喜欢逃课，教师不应在潜意思中就认定他是坏学生，简单地通知家长就可以了，应该不厌其烦地与家长联系，共同找出学生逃课的原因，洞悉学生的心理，采取可行的措施进行教育，千万不要采取简单粗暴的方式，这样学生会非常反感，往往会起到反效果。为了学生能够健康成长，我们应该积极与家长沟通，要求家长配合学校工作，做到学校、家长齐抓共管。

六、尊重、信任学生，采取形式多样的辅导方式

要教育好学生必需尊重学生，不能戴有色眼镜，心理辅导时不要伤害学生的自尊心，要讲道理，耐心教育。与学生交谈应尽量营造一个良好的氛围，让学生无拘无束地把自己的心理话讲出来，同时要信任学生，对心理有阻碍的学生要与他们心与心真情交流同时进行有效的心理治疗，相信他们能纠正不良心理状态。我们可采取直接对话、提问、信箱留言、专题讲座等方式，给学生正确的心理引导。

中学生的心理辅导任务重、难度大，我们希望通过努力，能够帮助学生提高自己的心理素质，减少心理疾患。

参考文献：

1.史小力《普通教育学》，武汉大学出版社 2003-03

2.甘华鸣《给孩子的礼物》，中国国际广播出版社 2005-08

3.方仁工《与青少年朋友握手》，上海教育出版社 2006-01

4.徐匡一《被赞美长大的孩子被责备变小的孩子》，中国青年出版社 2006-01

5.陈琦、刘儒德《当代教育心理学》，北京师范大学出版社 2007-04

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本人所在初中学生中父亲一方外出打工占31.97%，母亲一方外出打工占7.43%，父母双双外出打工的占20.4%。经过观察与分析，我们发现不少留守学生的情感不稳定，且时常处于消极状态。通过具体的调查，留守学生中情绪不平衡的约占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。这些孩子在缺乏母爱、父爱的环境中成长。造成了事实上的“单亲”家庭与“隔代教育”现象。缺乏足够的家庭教育而导致“教育断链”，形成心理多方缺陷，以至于“情感空巢”。

据前人的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题，他们离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面的研究，前人认为较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。在其他问题方面的研究，前人也做了进一步的探讨与分析。学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行?榉矫嫒狈Ω改傅墓芙蹋?在监护人不敢管也管不了的情况下，留守学生产生厌学、逃学、沉迷于电脑、手机游戏，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。可见，留守学生现象的产生不仅是农村经济问题，也是社会问题。

作为工作在农村一线的班主任老师又该如何把握时机，做好正处于青春叛逆期的留守少年这一特殊群体的教育工作，已成为班主任工作必须重点考虑的问题之一。在此，结合自己的工作经历，对如何做好农村初中留守少年的心理健康工作，作一个粗浅的探讨。

一、建立“留守学生”档案与成长记录袋，用爱心抚慰创伤

留守学生心理比较复杂，班主任的一言一行，均会对他们造成很大的影响。对于这种特殊的社会群体，班主任应从入学起就加强关注，建立他们的个人档案与成长记录袋，是一个很好，也很有效的方法。班主任为每个“留守学生”建立档案，把他们的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来；全面了解掌握每个留守学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题；关注心理疏导、情感沟通、习惯养成。加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，以便及时地进行个别心理辅导；

长成记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价。班主任及时将有关情况报告给家长。做到真正面向全体学生，公平、公正地对待每一个学生，并且给予这些特殊的学生以特殊的关爱，真正成为这些学生尊敬和信赖的良师益友。

二、班主任要充满爱心和责任感，加强沟通意识

作为班主任，在我们的教育和影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。因此不仅要关心学生的学习，更要关心孩子的内心和精神世界，了解他们成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。而这一切，没有满怀的爱心和高度的责任感是做不来的。

三、充分发挥班干部的作用

班干部在一个班级中起着举足轻重的作用，班集体的面貌如何，学生的心理状态是怎么样的？有哪些波动？这些情况班干部比班主任更能及时掌握和了解，因为他们是学生中的一员。一个好的班干部就是老师的得力助手，所以班干部的选择和培养，极为重要。这样不仅能使班主任能从百忙中解脱出来，同时还可以培养学生的独立工作的能力。如果班干部选的不好只会加重班主任的工作，这样的班干部也不会在班级中起到什么作用，结果是事与愿违，达不到想要的效果。所以班干部的人选是非常重要的。选好班干部后，班主任要对他们进行任职前的培训，教他们怎样处理班级里发生的一些事情，怎样去管理别人，同时还要经常向班主任沟通汇报工作。要做好班干部的思想工作，让他们摆正自己与同学的位置，不能高高在上，要和同学平起平坐。同时做好班级同学的工作，不能与班干部发生矛盾。班干部发挥了作用，教师才能把更多的时间安排在教学和管理上。

四、开通“亲情与心理辅导热线”，由专门的老师帮助解答一些留守儿童的心理问题

“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话，班主任每月与外出务工家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信，鼓励子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。“心理辅导热线”帮助“留守孩”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解决心灵的“疙瘩”。

五、建立“代管家长”队伍

班主任、课任老师与留守学生“做对子”，当起学生的“代管家长”。掌握留守学生的基本情况。关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上。注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育。与学生沟通情感，弥补“留守学生”的亲情缺失。提供必要的帮助。关心孩子的饮食起居、处理突发事件。善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，有了进步及时给予表扬和肯定。帮他们树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

六、班主任担当专职心理辅导员，重点关注留守子女的健康和心理状况，增加他们的倾诉途径

让孩子们在学习中有什么苦闷，生活中有什么烦恼，感情上有什么困惑，都可以向心理健康辅导员倾诉，并为他们排忧解难。

七、建立班级活动中心

有意识的在班内组织一些活动，培养孩子自信、自强和合作的人生态度，给这些留守学子生活、心理及学习上更多的情感慰藉和关爱，以作为家庭教育缺失的一种补偿手段。

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【关键词】特殊家庭学生教育对策

【中图分类号】G40【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0052-02

随着时代的发展，经济的飞跃，部分人的思想观念、工作区域也随之变化，很多正常家庭的格局被打破，随之产生严峻的特殊家庭学生教育问题。现如今，特殊家庭学生的教育问题，已成为新时期班主任工作面临的新课题。如何使这些特殊家庭学生走出家庭的阴影，是我们值得深思的问题。

一、发挥学校教育的主导作用

（一）建立特殊家庭学生档案

作为班主任，应充分掌握本班学生尽可能多的信息，尤其应加大对特殊家庭学生的关注。建立特殊家庭学生的个人档案，以便深入了解和分析这部分学生，并可以提出处理和解决问题的基本策略。同时将这些学生的相关档案分发给班级所有科任老师，共同来做好这部分学生的心理疏导、学习辅导、生活的关照、行为的矫正。并不断更新学生档案，将学生的近期表现记录与档案，以不断调整对策，逐渐改善学生教育。

（二）爱心抚慰特殊家庭学生的心灵

班主任要用爱心去点燃学生的学习生活激情，关爱呵护融于生活不留痕 ，心理疏导融于激励不留痕，根据学生的不同情况采取不同的沟通方式。基础好却失去学习动力的，要侧重开展心理辅导和沟通工作，让他们走出家庭阴影；基础差又缺乏学习兴趣的，要在进行心理疏导的同时，采用浅进浅出的办法激发他们的成功感，重树他们对生活和学习的信心。

此外，班主任不仅要注意他们在学校里的表现，还应适时进行家访，关注学生的真实表现。在没有同学目光的注视下，采用合理的沟通方式，打开学生心扉，勇于面对自己。

（三）充分利用班集体的力量来温暖孩子

每个学生都是班集体的一员，集体对于学生的影响颇大。由于家庭的原因，这些学生容易产生自卑、敏感、孤僻不合群等特点，而难以融入班集体之中。老师们由于工作的原因，有时也难免分身乏力，关注不全，此时就要充分调动班集体的力量，来关注帮助这些学生走出精神困境。在平时，班主任应充分发挥班干部的力量。

二、架设学校与特殊家庭教育沟通的桥梁

父母作为孩子的第一任老师，其言行举止，对孩子成长的影响是及其重大的。现如今，由于诸多家长对教育的浅显认识，不少家庭将教育的责任全部推给学校，使学校教育难度增加，往往达不到良好教育的效果。面对此误解，班主任应充分发挥作用，搭建学校和特殊家庭教育的沟通桥梁。对于不同类型的特殊家庭，采取不同的沟通方式方法，方能达到事半功倍的效果。

因此，对于这些家庭，班主任应通过家访等形式，要求家长与学校良好互动，互相配合，做好学生的教育工作。

单亲家庭

社会上单亲家庭的比例越来越大，大部分单亲家庭的孩子可能得不到家庭的温暖，会出现比较自闭、自卑，甚至蛮横、偏激的情况，这就会使孩子与老师、同学、父母之间的心理距离越拉越远。班主任要通过家访，与家长、学生进行敞开心扉的交谈，掌握家长和学生的真实想法，了解他们存在的困难和问题，找到解决问题的具体办法，以真情打动学生。

离异家庭

当代，由于公权的合理定位、女性受教育水平的提高、社会流动的增加以及舆论的宽松，导致了离婚率逐渐升高，从而使更多的孩子得不到家庭的温暖，出现自闭、自卑等心理障碍。为此，班主任应多与学生的父母双方沟通联系，了解他们的想法，并要求他们与学校相互配合，能如期参加学校组织的活动，使父母双方对孩子的教育监护责任协调一致。

困难家庭

针对困难家庭，学校应通过深入调查，掌握困难家庭学生的基本情况，通过奖学金、助学金等方式，在不伤害学生自尊的前提下，尽可能多的帮助这些学生。学校根据自身情况，可以呼吁教师学生爱心捐助，或者设立校友爱心基金，奖励品学兼优的寒门学生，为他们插上梦想的翅膀，展翅翱翔。

粗暴家庭

许多父母信奉"棍棒底下出孝子"的至理名言，因而对自己的孩子格外严苛，犯错就打，成绩降低轻则挨骂，重则挨打。但是，这种教育方式往往收效甚微，更会适得其反，引起学生的逆反心理。面对这样的父母，班主任应正面引导，以理服人，让他们认识到这种教育方法的弊端，及时转换自己的错误思想，放下家长的架子，与孩子真诚交流，以心换心，督促孩子的学习。

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关键词 班主任工作 心理辅导 感悟心得

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

1就要进行事无巨细的计划

我对各项事务都十分陌生，刚开始只能摸着石头过河，这就致使我的工作有些混乱。我感觉每天都很忙，但是似乎又忙不出来什么，而且对于一些问题总是丢三落四。我特别头疼的就是开班会，布置任务。不知道说什么，怎么说，不知道布置什么，如何布置，到底该怎么办呢？关于这个问题，我从备课上课的过程中得到了启发，所以后来为了能够让自己游刃有余，我会把每次讲话，或者开班会的内容做成详细的计划，并对着镜子进行模拟开会，充分做到有备而来。半个学期下来，我对此已经相当熟练，并且面面俱到了。如果没有这些“未雨绸缪”，我想就没有后来整个班集体的秩序性，纪律性和团结性。

2进行心理辅导，所谓磨刀不误砍柴工

对于心理辅导这一点，我有深刻的体会。这样的例子在我三年的班主任历程中，甚至可以信手拈来。由于我们是乡镇里的中学，很多学生的家庭环境十分特殊。比如我们班有一位朱同学，父亲早亡，母亲残疾，还要照顾他和姐姐，这就导致他的安全感相当低，防御性很强，经常和别的同学起冲突。我了解到这种情况，大约花费了一个学期的时间和他沟通，和他谈心。经过我的心里辅导，朱同学的这种攻击在以后的两年中减少了很多。还有一位郑同学，父母离婚，父亲酗酒，并有家庭暴力。他的这种家庭情况导致了他极度缺少关注，因此为了能够得到足够的关注，他成功的成为了父母和老师眼中的“问题学生”。为了能够缓解他的这种行为，我一次次的找他谈话，进行心理压力纾解。也许是我的真诚感动了他，也许他发现世界上还有能够理解他的人，总之，在之后的学习和生活中他都取得了令人欣喜的进步。我一直在说教育要教人读书，教人做人，到底该怎么对待这些急需要爱的孩子。孙瑞雪老师的话很好的解决了这个问题，她说过“只有爱和自由才能真正走入孩子们孤单的内心”。在担任班主任的过程中，我越发感到，谈话、沟通、心理辅导的重要性，所以为了能够更好的了解学生，帮助学生，我努力学习心理学，并成功取得了心理咨询师资格证，为以后的心理辅导打下坚实的基础。我的实践经历告诉我，想让孩子们“听你的话”吗，那就先听听他们想说什么吧。做好了这件事情，才真正能达到事半功倍的效果，所谓“磨刀不误砍柴工”就是如此吧。

3事必躬亲会累死，要培养自己的班底

班主任虽然是一个很小的“官”，但也面临着很多管理上的问题。在刚开始做班主任的时候，我喜欢事必躬亲，什么事情都得自己过问才能放心。举个例子，我们班的卫生区属于人流量比较大的那种类型，所以卫生工作非常艰巨。我几乎隔两节课就得自己去看看，让同学打扫完之后我也得亲自检查。久而久之，孩子们都对我产生了依赖心理，认为自己做的差也无所谓，反正老师得检查，到时再整改就是了。在这种没有尽头的劳作中，我感到异常疲累并且效果不好。没有办法，我只有向有丰富经验的班主任寻求帮助，他们告诉我一句话，“一定要有自己的班底”。在之后的一个多月里，我仔细观察每一位同学的表现，不断寻找这种潜质。我时常和他们沟通，了解他们的想法，总结他们的长处短处，并想方设法扬长避短，使他们的能力能够最大限度的被l掘出来。经过慎重考虑和选择，我们班进行了班委选拔，同学们选出了理想中的班委。又经过一段时间的磨合，我们之间渐渐产生了默契，我也把大部分的“权利”都进行了下放。我管的事情变得少了，但效果却变好了。作为一名班主任有些事不必事必躬亲，要培养自己的左膀右臂，让“学生自治”，才能真正锻炼学生的能力，也能减轻班主任的压力。

4人际关系很重要――和任课老师的沟通

一个班级的进步与否和班主任有关，和学生有关，更和任课老师非常相关，所以我一直在绞尽脑汁让任课老师喜欢、尊重我们班。为此，我经常和任课老师进行沟通，对他们提出的建议和意见也积极采纳、改正，给予他们充分的尊重，时时了解他们在班里上课所遇到的困难和挑战，并积极和他们讨论解决的方法。在生活上，我也鼓励孩子们在细处关心他们的老师。任课老师和孩子们在长期的相处当中，关系融洽。老师的生日到了，和老师说一句生日快乐。老师生病了，说一句暖心的话。有一次，我们班的数学老师得了重感冒，上课的时候难受的厉害，她回办公室之后在抽屉里发现了一盒感冒冲剂，并附一纸条：希望老师保重身体！数学老师连呼感动，问是不是我教的。我说当然不是，他们是真的关心你。我相信正是这种长期的良性循环使老师和孩子们产生了真正的深厚感情。如果班级和任课老师之间有了这种密切的关系，我们还用担心孩子的进步问题吗？

5做事做到细处，落实落到实处

如何让班集体进入良性循环，让学习、活动都十分有规律，并且有效率呢？我觉得很重要的两个字就是：细、实。所谓细，就是要关注每一个细枝末节，所谓实，就是要检查实施效果并不断督促。班级工作千头万绪，就算这样也要把每件事情都安排的井井有条，更要做到事事有人做，人人有事做。

通过这三年紧张而有趣的工作经历，不仅使我迅速成长和成熟起来，而且也为我的班主任事业奠定了坚实的基础。班主任工作细致而繁重，工作方法更是千差万别，我只是简单谈谈我的一些心得感悟，希望对一些像我一样的班主任有所帮助和启发。

参考文献

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关键词：农村义务教育；问题；对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0025

一、榆中义务教育发展面临的主要问题

近年来，在县委、县政府的领导下，榆中县教育局创新发展思路，在启动校舍安全工程，对抗震防灾能力明显减弱的教学楼、宿舍楼、食堂进行加固或重建；调整学校布局、完善基础设施建设、优化教育资源配置、促进生源均衡发展等几个方面狠下功夫。在取得了诸多成就的同时，也存在着一些问题，问题如下：

1. 寄宿制学校存在的诸多问题

寄宿制学校改善和新建，无疑有效地改善了一批农村学校的办学条件，为学生上学提供了便利，对学生免费提供住宿也降低了学生家庭的花费，更大大保障了学生的安全，降低学生乘坐“三无”车辆、农用车、“摩的”等带来的安全隐患。由学校进行统一管理，调整布局是解决导致学生上学难、安全隐患问题的较好途径，但同时也带来了许多新问题：

（1）配套设施不足

多数学校只是建起了学生宿舍楼，可配套的浴室、食堂、校医等并未建立。

（2）管理经验缺乏，制度不完善

多数寄宿学校都是近几年新建的，在管理上处于探索阶段，无成功经验可以借鉴。大量学生整天生活在学校，所有的生活、学习、安全、课余时间管理等问题全都扔给学校，势必给教师、学校带来很大的压力。再加上大多数学校由于没有专任的“生活教师”和宿管员，只能由各位教师轮流负责寝室的管理工作，并负责住校学生晚自习的辅导，无疑增加了教师的负担。

（3）学生心理成长缺少呵护

学生学习任务重，再加上一部分学生自身基础较差，跟不上学习进度，学习压力越来越大，心生焦虑，脾气暴躁。并且加上长期住校，父母关爱的缺失，正值青春期的初中孩子是较为叛逆的时期，孩子思念亲情，心里有事又得不到及时开导，长期压抑导致抑郁。而好多学生看不到教师进行心理辅导的作用和好处，更不能完全信任教师，内心非常排斥和教师谈心交流。而许多教师由于自身繁重的工作任务，没有更多的时间和精力辅导学生的心理。学生心理问题不能及时发现，得不到沟通，不能及时疏导，性格怪癖的学生多起来。教师普遍觉得，学生一年比一年难管理，一句都说不得，甚至正常的批评都会遭到学生的恐吓，久而久之，教师也不愿管了。心理健康教育是寄宿制的一大薄弱环节。

2. 农村教师流失严重

目前城乡教师生活环境差距大，虽然工资差距不大，但兰州市区生活的便利性、生活配套设置，福利优于城镇，城镇又优于偏远的南北山地区，致使教师愿意集中于城镇，偏远地区教师奇缺，不利于城乡教育均衡发展。人手的不足自然就加大了偏远地区在职教师的工作强度和力度，大部分教师除了正常的课时量外，往往还负担其他课程或学生的日常管理。为完成大的工作量只能以牺牲教学质量为代价，造成教育质量普遍不高的局面。另外，年轻教师大多都是在市里或者县城买房结婚，目前大多数学校又不具备配备给教师提供班车的能力，大家都是要么来回赶公交车；要么几个人拼车回家；再者就是骑电动车。可是遇到恶劣天气或者天色较晚的时候，安全问题又成了隐患。这使得近年来农村教师流失严重。

3. 家庭和社会教育的缺失

我国长期以来一直存在一种观念，那就是教育就是学校、教师的事，养育孩子才是家庭的责任。这一观念在农村地区尤为根深蒂固。于是形成一种现象：家长一旦把孩子送进学校大门，就长舒一口气，孩子的学习和日常行为都成了学校的事情，很少与家长有关，一旦出现什么问题，又会责备学校和教师平时管教不严。很多家长自身文化水平和素质都较低，在辅导孩子方面基本无能无力。而在道德行为方面，一些家长自身沉溺于抽烟、喝酒、打麻将等，不仅不能起到榜样和示范作用，还起到反教育的作用。

二、解决农村义务教育问题的对策

应结合当前教育发展的实际，通过采取一系列的措施，确保农村义务教育健康快速地发展，措施如下：

1. 寄宿制学校的解决对策

首先，多方筹措资金，例如县政府积极争取中央和省、市专项配套建设资金；县财政每年安排寄宿制学校建设的教育专项经费；鼓励社会各界爱心企业和个人捐助。有了资金的保证，从而完善和配套农村寄宿制学校设施设备，如食堂、澡堂、厕所、校医院、开水房等配套设施的建设。其次，适当增加学校的后勤教职工编制，配齐学校后勤管理人员、生活辅导员、心理辅导员、医务保健人员和安全保卫人员等，加强对寄宿制学校相关人员的培训和指导工作，确保寄宿制学校的管理工作落到实处。最后，建立健全寄宿制学校管理制度。

2. 建立农村教师特殊津贴制度，完善农村教师医疗、住房等福利政策，防止人才流失

农村教师强烈的流动意愿以及农村骨干教师向城镇流动的结果表明，提高农村教师工资和福利水平，使之不低于甚至高于城镇教师平均水平应该是未来教师工资、福利改革的一个基本方向。实施特殊激励政策，鼓励优秀人才到“南北两山”任教，考虑实施偏远地区教师特殊津贴制度，所需经费主要由中央和省级财政负担。同时，为切实提升农村教师的福利待遇，政府也应逐步完善农村教师公费医疗和住房公积金制度，所需经费主要由省、县政府和教师个人负担。

3. 促进家庭教育和社会教育

对于父母双方都进城务工的家庭，在家庭教育方面，父母应尽量避免双亲同时外出打工外出。家长要通过电话、书信等方式经常与孩子联系、沟通，同时还要经常与教师联系，了解孩子的学习和生活情况，及时了解其思想动向，对不良思想要（下转第26页）（上接第25页）及时加以引导。尤为重要的是家长外出应指定责任心强、有精力和保护能力的亲属担任临时监护人，并履行相应的委托手续，外出务工期间多同临时监护人联系，提醒监护人不要溺爱孩子，要加强对孩子的管教。