学历提升方法范文

导语：如何才能写好一篇学历提升方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、学历提升途径是参加相关的考试，中国的学历等级是比较森严的，对于中国的学历来说，普通教育的提升都是参加等级考试来获得高学历的。除了日常的普通高招外，对于许多成年人来说，可以通过自考来提升学历。

2、参加自学考试，自考可以提高人的学历，想获得艺术类的大专文凭，就去艺术类、传媒类的院校学校里面去打听，报考远程继续教育类学院，平均的学费也就是几千元，想报考周末班还是课程班，这个基本上都是有的，在不断的学习中，2年半经过老师的讲解，基本上就可以获得大专的文凭。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：初中；英语听力；提高

在英语考试中，听力部分成为学生失分的重灾区。部分同学甚至直接放弃听力部分的答题，把时间转移到解答其他考试部分。在此浅析提高初中生英语听力的教学方法。

一、巩固基础，重视语音和词汇量

语音是英语学习的基本要素。学生对语音发音掌握不准，不能在听力中辨音，根据自己错误的读法猜测听力单词和句意，导致听力失分。英语发音学习分为对单词读音和句子读法的学习。在学习单词时，教师在教授读音后，播放单词录音带，请学生跟读，熟悉听力中的标准读法，保证学生能看到单词想读法、听到发音想单词，实现读音与单词的直观转换，同时加强对单词的记忆，提高词汇量。学生只有在脑海中存储有这个单词，才能在听到时立即提取出来。对句子来说，英语发音规则是由重音、语调和语气节奏等构成。在听力阅读中，一定会出现连续、弱读、省音等现象，学生听不出其中的词汇。因此，学生在掌握单个单词发音基础上，要熟悉单词在句子中的发音规则。这就需要教师在口语教学中，注意自己的发音表达，多给学生听原文录音，请学生模仿跟读。

二、培养听力习惯，传授听力方法

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【关键词】创新理念　优化方法　引领成长　提升质效

教师要树立用可持续发展的理念，在体育教学活动中，改进转变教学策略、整合教学内容、拓宽教学渠道，与学生建立一种“协力同心、轻松愉悦、宽松和谐”的师生关系，营造“亲师信道、师生互动”的教学氛围，将多媒体等现代教学手段运用到教学活动中，不断提高体育教学成效。

一、融洽关系。情感渗透，注重培养学生的体育情感

一是培养学生体育情感。体育教学中，教师要树立以生为本理念，面向全体同学，凸显学生的主体地位，教学中教师要用体育知识、体育技能、体育素养、体育魅力培养学生学习、锻炼兴趣、引导学生积极主动地学习锻炼，催生学生的体育情感，在学习、锻炼的过程中，掌握教学内容、领会动作要领。笔者在教学中，将新理论、新思想、新科技、新文化的渗透到体育教学之中，使学生不但学习体育知识、掌握体育技能，而且了解相关的运动、健康知识，树立学习的自信心、养成勤于锻炼的好习惯，促进学生自我发展、个性发展，提高体育教学成效。

二是创新体育教学策略。随着时代的进步，课改的深入，体育教育教学给教师带来了新机遇、新挑战，教师要转变教学理念、创新教学策略，整合教学内容、搭建教学平台、拓宽教学渠道，为学生发展提供广阔的空间，教师在教学中，要通过报刊、杂志、电视、网络等现代传媒学习前沿体育知识、体育技能。掌握生理、卫生、保健、营养等方面的相关知识，不断增强自身的文化底蕴、体育技能，提升自身的履职能力，全力促进学生身心发展，笔者在教学中，在教会学生体育技能、运动技巧的同时，让学生科学地煅练身体，学有所长、学有所思、学有所获，形成基本的体育能力，不断提高学生的思维层次、思辨能力、思想素质，促进学生成长进步。

三是引导学生全面发展。体育教学中，教师要面向全体同学，走进学生中间，与学生进行对话、对接、沟通、交流，了解学生兴趣和需要，增进师生之间了解、营造融洽的师生关系，虚心地听取学生对教育教学工作的意见和建议，梳理出有价值的信息，把建议有机融入到教学工作之中，使教学活动工作更加适应学生身心发展与需求。笔者在教学中，注重以学生发展为中心，根据学生的身心特点、身体机能、个人爱好等方面的差异，因需而导，因材施教，让学生掌握必要的运动技能技术，了解相关的体育常识，在活动中培养团队精神、学会尊重关爱他人，形成健康的学习、生活态度，为培养学生终身体育习惯打下基础，促进学生全面发展。

二、创新模式，优化方法，不断提高学生的运动技能

一是注重优化教学过程。教学活动中，教师要不断优化教学方法，使自己的教学方法适应学生成长进步的需求，满足学生的情感需求，有利于学生学习掌握体育技能和身心发展需要。笔者在教学中，注重用体育理论启发学生的思维，让学生由“被动学习”转向“主动学习”，从“学会”到“会学”。如教学“武术运动”内容时，笔者从网站上下载了介绍中华武术起源、流派、代表人物等方面的内容，为学生进行系统地讲解，增强学生对武术运动的了解，激发学生思维，开发学生智力，引领学生成长。

二是注重运用电教传媒。电教传媒在体育教学中起到了较好的辅助作用，教师可借助多媒体拓展信息容量。在体育教学中，学生体力消耗较大、教学过程枯燥，在一定程度上影响了教学成效的提升，有效利用多媒体教学方法可以提高体育教学活动的生动性。如笔者在教学“排球运动”内容时，我精心选取了一些排球比赛的精彩录像为学生进行了播放，不但激发了学生的兴趣、催生了情感，而且对排球的训练要点具有了感性认识，提高教学生动程度，教学实践中，学生因为教师的演示过程是瞬间动作，学生一时无法理解、掌握，影响了训练成效。笔者在运用多媒体对动作进行“定格、慢进”演示，把连贯动作分解成动作要领，让学生更好地理解掌握动作要领，然后再进行实践教学，借助多媒体手段。提升了体育教学质效。

三是注重合作探究学习。体育教学中，教师要引导学生积极参与各种教学活动，让学生在煅练中增进学生情感。在集体活动中检验学习、煅练成果，在学习、运动过程中增进情感交流。引导学生在体育学习和参加体育活动过程中，相互协作，取长补短、共同发展，使学生体育教学中活动加深了解、密切协作、增进友谊。笔者在体育教学中，教师要培养学生的自主能力。放手让学生去完成。如笔者在教学中让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作，再让学生结合篮球运球追逐，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，激发学生的学习动机。体验成功的乐趣，使每位学生在“最近发展区”收获成功、体会成长。

三、拓宽渠道。搭建平台，全面提升学生的能力素质

一是拓宽体育教学渠道。在高中体育教学中，教师要根据蕴含的竞争因素、人文素养，不断拓宽教学渠道。激发学生参与意识，组织学生通过参加对抗练习，邀请赛、运动会等活动，将一些训练活动设计成竞赛方式，激发学生的学习动力，在竞争中提高训练成效，激发学生运动意识，提供学生参与机会，用体育的内力增强运动的吸引力，增强学生的自信心，让学生在参与运动过程中培养团队精神。如笔者在教学“体操运动”的内容时，为调动学生学习的积极性，提高教学成效，笔者将学生分为多个训练小组，开展竞赛评比活动，在每一组采取推荐和随机抽取相结合的方式，进行小组学习成果评比，通过竞争性模式，提升了学生参与学习训练的积极性。

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六模块建构式课堂是指教师依据《课程标准》和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

一、自学质疑应当成为学生生命思维的开端

古人云：“学起于思，思源于疑。”小学生对于知识的求证与求解是基于他们已有的知识结构中的，独立学习，既包括了独立阅读又涵盖了独立思考和提出疑问，对于小学生整个小学阶段的思维训练已然提前进入了锻铸的阶段。

自学，有多种含义，可以是指人的自我吸收接纳事物和知识的能力，也指一种状态，即自我在没有接受专人指导和教育的情况下掌握某种技能。质疑是提出疑问，请人解答。自学质疑就是指学生通过自我阅读、自我思考、自我学习，生出疑问，提出问题。它旨在培养学生养成独立学习、独立阅读、独立思考、独立提问的学习习惯。自学质疑无疑成为了学生发展生命思维的开端。

二、交流展示应当成为学生生命才华的舞台

《小学语文课程标准》提出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。课堂上的学习就是学生交流与展示的舞台。把握学生的年龄特点，寻找适合他们交流展示的内容与方式应是我们不断加强学习和思考的目的。

①演讲：《大瀑布的葬礼》等。②课本剧：《公仪休拒收礼物》等。③音乐：《让我们荡起双浆》等。④辩论：《谁的本领大》等。

三、互动探究应当成为学生生命内涵的桥梁

我们的思维决定我们的价值，当我们的观念深深地根植于学生的思维之中时，我们应该时刻反省，阻碍我们思维的是什么？让学生无视美好生命的又是什么？傍晚的一丝清风拂面，我们的学生是不是也会有这样的思绪呢？

只有构建充满生命意义的课堂，才能使学生获得精神上的愉悦，才能使其神采飞扬，才能使生生、师生在思维互动中进行智慧的碰撞。只有情感的交融和心灵的沟通，才能使学生的思维实现探究。这样，课堂也就成了一个有生命意义的舞台，成了一个充满探究互动的天地。

四、精讲点拨应当成为学生生命发展的火源

当教师失去心灵，生命意义就无从谈起；记住我们和我们自己的力量，去超越心灵。追求生命意义上的课堂教学是建立在生命结构上的客观存在，文本阅读是主观理解，教师知识体系是文本理解基础上的客观存在。生命的火花绽放在文本的沃土上，语言是一首胜似一首的诗歌，感情与生命和成长在学生的心田慢慢地融化，结出花苞，盛开花朵，漫天清香。

《课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在此基础上，精讲点拨应成为学生生命发展的火源。

五、矫正反馈应当成为学生生命痕迹的面板

“矫正反馈”模块设计的主旨是“要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视‘双基’的矫正反馈，确保三维教学目标的达成”。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在这个模块中无疑得到了充分的展现。

我们来看孩子A，他手拿着自己的练习，细心地默读，认真地书写，仔细地听老师的讲解，最后快乐地完成了练习。再看B，同样是一模一样的练习，到他那里完全和孩子A的表现不一样了。我们教师看在眼里，B为什么出现了这样的问题？是知识能力的问题，还是过程与方法、情感态度与价值观出现了问题？我想：只有留意和认真设计“矫正反馈”模块的教师，心中才会拥有自己对于孩子生命痕迹的铭记。

六、迁移应用应当成为学生命成长的眷恋

在这里“迁移应用”是“完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。我们要让学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力”。

迁移应用应该结合识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养，成为提升文本运用的范畴，成为学生生命成长的眷恋。

印度伟大的哲人克里希那穆提说过：“你的老师只能帮你准备参加考试，他们从不和你谈生命的问题，而生命的问题却是最重要的。”六模块建构式课堂模式的基本理念是：确立“学生主体观”，把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习、自主发展；促进学生的终身发展。在此意义上，为了学生的发展，让我们不断创新教学方法，共同托起课堂上勃勃的生命力吧！

参考文献：

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一、充分了解学生，为学生设计合适的教学方法

由于条件的限制，我们很多高中的教学班都采用大班教学，每个班的学生人数都在50人以上，甚至有些地方达到上百人，而我们的上课基本上都采用集中授课，讲解为主。这种情况下老师再不注重收集学生信息，就很难根据学生的不同状况对教学做出调整。这将非常不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。如果教师能在实际教学中及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等，并针对不同的学生给与不同的作业和要求，将会起到非常好的效果。像杜郎口等中学采取的导学案法就不错，这种方法以前只是听说，随着我们学校开始学习，尤其是向昌乐二中学习回来后，我们根据我们学校的实际情况，编印我们自己的导学案。通过导学案，让学生先自主学习，教师通过导学案明确了各学生的掌握情况后，针对不同学生制订不同的教学方法和辅导方法，最后让学生展示出来，从而让每个学生在自己能力范围内体会到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，大大促进了我校的教学。

可见，只要我们教师充分了解学生，能针对他们的学习实际情况，给他们创设学习上成功的机会，让他们获得成功的体验。就可以激发学生学习的兴趣，树立他们的自信心，就能获得最终的成功。

二、加强教学中物理实验的作用

加强物理教学中试验所占的比重是一个恒定不变的话题。物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论，实验都起着积极地作用。物理实验更有利于培养学生的学习兴趣。在我上学时，就是因为初二时老师在课堂上的实验激发了我的兴趣，从而奠定了我整个学习生涯较好的物理学习。大家都有这样的感受，课堂上我们一个小小的实验就可以调动全班学生的情绪和注意力。可见，实验的魅力是巨大的。

高中阶段的很多概念是抽象的，是难于理解的，我们可以通过一个个简单直观的演示实验起到化繁为简、化抽象为具体，化难为易的效果。物理实验揭示了我们生活中的各项自然规律，它是任何人都会感兴趣的，更别说学生了，通过实验我们就可以大大激发学生的学习兴趣。

除演示实验外，还应注重学生分组实验，学生分组实验是培养学生学习兴趣的最佳时机，通过学生自己做实验，自己计算、总结规律，培养起学生急需的观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结的能力。

三、做学生的朋友，加强与学生的沟通和交流

古人云：“亲其师，信其道”。通过这些年的教学实践我也深切的体会到，只有学生喜欢了这门学科，学生才能学好；只要学生喜欢这个教师，就会尊重他，并且努力地去学好这门学科。因此，在平时的课堂教学工作之外，我们还必须抽出一定的时间来与学生谈心，及时了解每位学生的思想情况、学习情况以及生活情况，了解他们的需求和困惑，和他们做知心朋友。对学习成绩好的，我们要关注，要鼓励他们向更高的目标迈进。中等生往往是我们忽视的一个群体，我们要加大对他们学习方法的指导，让他们学起来顺利、舒畅。学困生会消耗我们更多的关注，他们的方方面面都需要我们关注，而且他们是敏感的，我们要在生活上切实帮他们解决各种困难，在思想上要给与他们积极、正确的引导，最后才在学习上，给与他们细致的帮助。“低起点，小步子”，让他们逐步体会到成功的喜悦，让他们体会教师的爱，班级的温暖。很多教师都这样做过，成功的经验比比皆是，但也有部分教师缺乏持之以恒的精神，最终功败垂成。因此，我们要敢于付出我们的爱，只要我们持之以恒的关爱我们的学生，他们一定会佩服我们，爱上我们所教的学科。那样，何愁他们的学习兴趣不浓厚，成绩不能提高。

四、注重培养学生的阅读能力和计算能力

通过多年的观察发现，学生的阅读能力和计算能力都很差。现在的学生不喜欢读书，更别说物理书了。就算让看书，也不重视物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太浅，一会就可以看一遍，并且读后也不能用来解决实际问题。实际上，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。而且，所有的考试题也都来源于教材，只是我们平时没有去发掘，只要学生真正深入阅读了教材，将会收获巨大。我就经常让学生仔细阅读课本，从课本中发现问题，提出问题，我再加以解决，起到了非常好的效果。包括高考考前一周的复习，我也是要求学生细读课本，掌握各知识点之间的联系，从而提高他们的物理水平。

另一个突出问题是计算能力差。初中过分依赖计算器对数据的处理，导致上高中后，一遇到计算就用计算器，如果不让用，就会出现计算缓慢且常出错的不佳表现。针对这种情况，就要求我们在平时要有意的加大一些计算能力的培养。争取通过三年的高中训练，让他们的计算能力显著提高。

五、教师要不断学习，让物理课充满时代性

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（陕西银行学校，陕西 西安 710065）

【摘要】随着高校的不断扩招和重点高中、普通高中办学规模的逐渐扩大，中职学校的生源数量和质量每况愈下。学生的学习成绩一般处于下游水平，综合素质差，学生管理工作越来越难，学校发展面临严重的挑战。笔者结合本单位实施ISO9001质量管理体系的实际，分析了学生管理服务质量管理体系的内容和步骤，提出了实施的具体举措，对今后的学生管理工作提供了参考依据。

关键词 中等职业教育；学生管理；IS9001质量管理体系

随着高校的不断扩招和重点高中、普通高中办学规模的逐渐扩大，中职学校的生源数量和质量每况愈下。学生的学习成绩一般处于下游水平，学习主动性差，行为习惯、意志力差、厌学等成了他们的“通病”。他们多数来源于初、高中，他们的知识层次参差不齐，家庭背景各异。我校学生家庭情况调查的数据表明：20%的学生父母离异，这些学生由于家庭不健全或感受不到家庭温暖，造成他们怯懦自卑、抑郁孤独的心理；有44%的学生来自农村，且其中的63.2%学生为多子女家庭，初中及其以下文化程度的家长占50%以上，家长文化素质低，在道德修养，文化素质等方面对学生的教育有着非常大的影响。这些现象无疑给中职学校的学生管理工作带来一定程度的困难与压力，中职学校的发展也面临着严重的挑战。

如何做好中等职业教育学生管理，提高服务学生质量，培养出合格的受用人单位欢迎的技能型人才，是值得每个学生管理工作者思考的问题。我们认为，必须转变观念，引进先进的管理理念和科学规范的管理方法。2008年，我校以提高教育教学管理水平、工作效率、服务质量为目的，引进IS9001质量管理体系，以服务和质量为核心，逐步建立了一套科学规范的管理体系。学生处作为学校的一个子系统，参与并实施了质量管理体系工作，按照质量管理体系的要求，规范与完善学生教育管理的各项规章制度，在实践中不断探索与创新中等职业教育学生管理方式，提高管理水平。

1完善各项规章制度，建立科学管理体制

创新管理，完善科室规章制度。俗话说，没有规矩，不成方圆，科室管理亦是如此，科室制度是科室管理的核心，是学生管理工作有效开展的重要保证。按照学校质量方针、质量目标及质量管理体系要求，编写修订《学生教育管理控制程序》、《学生宿舍管理控制程序》、《重大突发事件应急控制程序》、《顾客满意度测量控制程序》等程序文件，规范工作流程；制定每个岗位的工作标准与工作流程，明确岗位职责和工作程序，确保在实施过程中有章可循。按照IS9001质量管理体系要求，通过内部审核，发现问题，积极采取纠正措施，达到持续改进的目的。

如何才能有效地管理好学生，需要我们在学生管理工作中不断摸索、总结和完善。因此，科学地制定工作计划，是做好学生工作的前提和基础，根据学校工作要求，制定科室工作计划，确立工作目标，提出具体措施，按照IS9001质量管理体系要求，所有工作程序按照P(计划)—D(实施)—C(检查)—A（反馈）的过程进行。对学生管理的每一项工作做到“做有计划、变有手续、查有记录”，同时做到职责清，任务明，有监督，有反馈，在一定程度上克服了工作中的随机性、随意性的毛病，杜绝了只有计划，没有总结，只有制度，没有监督的现象，保证各项工作及时完成到位，真正做到“有章可循、科学有序”，使我校学生管理工作步入良性发展轨迹。

建立管理与考核制度，依据不同岗位设定明确的岗位目标和工作标准。建立科室每周例会、两周一次的班主任例会和公寓管理员例会等相配套的例会制度，通过例会总结学生管理、班级管理和公寓管理中存在的问题，达到持续改进的目的；管理干部的考核采用民主评议的方式，通过领导评议、科室评议、班主任评议以及自评汇报的程序，从“德”、“能”、“勤”、“绩”等方面进行考核；依据班级量化考核结果、《班主任工作日志》、《学生信息册》、《与学生家长沟通》、《班会记录》、《学生个人量化考核》等记录的检查情况以及每天工作时间、工作职责完成情况对班主任进行考核评价。

2制定可量化的学生管理体系，规范学生的日常行为

制定以学生个体为单位的班级量化管理和主要管理者的班主任量化管理体系，规范学生的日常行为。班级量化从学生纪律（课堂出勤、夜未归等）、卫生（教室、宿舍）、仪容仪表、班级主题教育、班会组织等方面量化分值，由学生会纪保部进行考核，班级量化考核与班主任考核挂钩；明确仪容仪表考评要求，规定学生不得烫发、卷发，不化浓妆，不符合学生身份的衣着不得入校；实行值周制度，值周小组负责学生一周早操、上课、晚自习、就寝等学习、生活和日常行为规范的督查以及突发事件的处理，检查学生的迟到早退、课堂纪律、请销假情况，并将一周的检查情况形成书面总结，对一周表现突出的班级和好人好事提出表扬，对学生中出现的问题及时的提出要求和改进。所有工作均在《周班级量化考核表》、《值周记录本》、值周交接班记录、值周总结中做出详细记录。

完善学生评价体系，各班根据实际情况制定学生考核办法，从学生的纪律、出勤、仪容仪表、夜未归等方面进行考核评价；比如：通过《班级学生信息册》，记录学生的学习经历，对学生在人际关系、学习态度、思想品德、行为习惯以及自控能力等方面进行评价；依据《班级量化考核办法》和《班主任量化考核办法》对班级管理进行评价；依据阳光体育活动实施方案，对学生参与活动的情况进行评价；规范学生违纪处理程序，制定学生处分流程图和学生违纪帮教跟踪记录，按照“实事求是，客观公正”的原则，做好学生的帮教工作，及时发现学生存在的问题，学生帮教工作有计划、有资料、有结果，与学生谈话有记录。各项评价做到记载详细，依据评价结果设立奖学金制度，奖励品学兼优的学生，做到真正的管理育人。

建立学校学生资助体系。成立学生资助中心，负责学生的助学金、奖学金的评审、发放工作。按照班级民主评议、班主任初审认定、学校学生资助中心审核、学校国家资助工作领导小组审批的认定程序，由班主任收集申请学生的相关材料并进行审查核实，学生处进行综合认定。引导家庭经济困难的学生树立信心，克服困难，积极乐观地学习和生活。

3建立质量评价体系，开展满意度调查

很长时间以来，很多教师认为学生是管理的对象，而疏于对学生的教育，忽略服务于学生。IS9001质量管理体系要求，学生、家长和用人单位是学校的顾客，学生交学费到学校就是一种消费，学校必须做到让顾客满意。因此，学生管理工作不能只是简单的说教，一味地讲道理，尤其对于处于叛逆青春期的中职学生。采取人性化的教育管理，寓教育于活动之中，用活动融说教，用活动促奋进，寓教于乐，通过入学教育、主题班会、团课、班级文化建设等形式，丰富学生的文化生活，提高学生的学习兴趣，使“顾客”真正满意。同时建立质量评价体系，在学生及家长中开展满意度调查，了解学生、家长对学校育人、管理和服务工作的满意程度，对顾客满意度调查所取得的调查结果，对学生管理工作及时总结分析，形成详细的分析报告，查找学生管理中存在的薄弱环节，有针对性的进行改整改。

4质量管理体系的显著成效

我校自实施ISO9001质量管理体系认证工作以来，学生管理体系运行良好，学生管理工作也在以下几方面有了很大的变化：

（1）实施IS9001质量管理体系后，学校的学生管（下转第221页）（上接第181页）理制度更健全，学生管理更规范、更科学，资料保存更齐全，记录更完整，从规范与科学的双重角度提高了学生管理质量，促进了我校学生管理健康、可持续发展。

（2）思想意识得到转变。IS9001质量管理体系的实施，增强了全体人员的服务意识。服务学生，使“顾客满意”逐步渗透到每个人的心里，同时也增强了质量意识和管理意识，有了思想意识的转变，在工作就会主动按照规范的工作程序和工作标准去完成自己的工作任务。

（3）明确了自己的工作职责，规范了工作程序。通过制定岗位职责、工作标准和工作流程，克服了懒散、随意的毛病，各项工作都有章可循。在班主任招聘、国家助学金审批、发放、学生宿舍日常管理、顾客满意度调查等各项工作中都能按工作职责和流程进行操作，规范有序。

（4）学生工作各项服务更加周到。以公寓管理为例，公寓管理员24小时轮流值班，有效控制公寓盗窃、安全隐患的发生，使学生的人身安全得到了保障。床上用品勤换洗、各种维修服务更快捷及时。管理员每天按时打算公共卫生，全天保洁，楼道、厕所整洁干净，住宿环境得以改善。

（5）严格、规范的管理促进了良好校风班风的形成。学生的文明意识、公德意识、自主意识得到了很大的提高。“讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律”的风气在我校已悄然形成，师生的精神面貌大有改观。

（6）服务质量得以提高。随着学生管理各项工作的不断改进，服务学生质量不断得到提升，在连续三年的顾客满意度调查中，学生管理工作满意度逐年上升，由原来的79%上升到现在的91.6%；班主任整天满意度均达到90%以上。

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    “学习力”这一概念来源于企业管理领域,自上世纪九十年代末以来,学界对“学习力”关注度和研究逐渐得到提升,并有学者开始涉及教育领域学习力研究,学习力是一种学习的能力和学习的欲望,它反映的是一个人在新的环境下如何学习和适应,提高自我和获得突破,也可以理解为学习的持久力。学生学习力指学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和,它是这几个方面的有机结合。学习动力是指学习主体进行学习的原动力;学习毅力是指在学习中具有的持久力,包括学习精神、学习心理素质、学习自控力等;学习能力是指学习主体根据条件的变化,不断获取新知识的能力;学习转化力是指学习主体将学习成果转化实际成果的能力;学习创新力是指在已学知识的基础上进行再创新的能力,是学习的最高境界。学习力是软生产力,是创新和创造一切物质和精神财富的原动力。

    二、学习力提升的研究价值

    “学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。从20世纪90年代中期起,学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论,受到越来越多的学者的关注。学习力是伴随一个人终身发展的能力,是衡量一个人综合素质和竞争能力高低的尺度,被视为现代人基础性的文化素质。在当代社会,科技发展日新月异,知识总量的翻番周期越来越短,从过去的100年、50年、20年,缩短到现在的5年、3年。“谁能迅速提高自己的学习力,谁就能迸发出新的创造力,谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。所以学习力是未来唯一持久的竞争力”。因此,随着世界范围内经济、科技的飞速发展,如何在有限的时间内最大限度地获取知识、创造知识,并把知识转化为现实生产力,即如何提升学习力,已成为一个迫切需要解决的重大课题。

    在现行的研究中,关于学生学习力的测量主要是采用访谈和问卷的方式进行。但由于研究人员是采用观察与教简易的问卷的形式进行收集的资料,其信度与效度有待考证。有关于学生的学习力的问卷都是关于学习能力方面的,几乎未涉及学习力的其他方面,没有较系统的测量工具,而这有待于进一步研究。

    学习力的提升研究是教育工作者关注的焦点。初中阶段是九年义务教育的最后阶段,是一个人成长的关键时期,在这一时期的学校教育中,培养学生的学习力直接关系到学生未来的发展。

    初中是学生学习和发展中必不可少的重要阶段,数学是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力重要的学科工具。在实际的初中数学教学过程中,少数教师迷信“满堂灌”、“一堂清”,将课堂变成自己唱独角戏的舞台,学生习惯了当听众和旁观者,对老师过度依赖,导致“一讲就懂,一做就错”。部分学生缺乏正确的数学学习方法,不知道如何阅读教材,如何理解例题,如何应用数学知识解决问题,将作业当成负担,抄袭、逃避等现象司空见惯,不知道数学学习的目的和意义。综上所述,如何提升初中学生的数学学习力是时代赋予教师艰巨而光荣的任务,也是教师义不容辞的义务。

    数学学科原有知识的积累是影响学生数学学习力的重要因素。用构建主义的观点进行分析,学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用,主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识,当学生在某一学科的原有知识积累相对较少时,会直接影响后续学习。根据已学知识,结合自己的经验与想象,进行新的创造,这才是学习力的最有价值的内容,是学习力的最高境界。因此,提升中学生数学学习力已成当务之急。

    三、学习力提升的研究展望与启发

    1.学习力是伴随一个人终身发展的能力,是衡量一个人综合素质和竞争力的尺度,被视为现代人基础性的文化素质。强调提升学生的学习力,有利于其成为善于学习,智慧学习的人。

    2.通过对初中学生数学学习力的研究,使学生养成良好学习习惯,科学学习方法的理念,如自主合作探究学习方式,终身学习理念等,最终增强学生使用学习策略的意识。在恰当运用学习策略的过程中发挥并提高自己的学习力,成为爱学、会学的终身学习者。

    3.学生是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。合作学习能够提供民主、和谐的课堂,拉近师生心理之间的距离,增强学生自我展示的信心和勇气,提高学习兴趣,形成稳定的学习毅力。

    4.通过对自主学习能力的研究,探索学生自主学习能力的内容、形式,创建有利于学生学习的良好环境,总结培养学生自学能力的经验,使学生的素质得到提高。

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一、 加强阅读，丰富词汇量

写作一直是学生的难题，这一方面是因为写作能力确实是对于学生语言水平提出了更高的要求，另一方面是因为学生在语言积累上做的还不够。而教学实践证明，没有一定量的语言积累，学生的写作水平是无法切实提高的。尤其是英语并非是学生的母语，如果没有丰富的积淀写作时很难有思路，因此，让学生加强阅读，丰富词汇量是很有必要的。

很多时候学生出现不愿意阅读或者不喜欢读的状况，这主要是因为阅读内容没有符合学生的兴趣，对阅读成果的检验方式也不灵活，针对这样的情形，教师在教学方式上可以有所改善。首先在阅读素材的选择上教师要给学生指引，初中阶段的学生已经具备了一定的语言水平及思辨能力，在选择读物上应当符合他们的兴趣。例如，目前市面上有很多名著的简易的英文版本，读本多是世界名著中的节选，翻译语言通俗易懂，并且书本中有大量的彩图，这不仅能够很好地激起学生的阅读兴趣，这些优质的读物对于提升学生的阅读水平及写作水平也很有帮助。此外，在检验阅读成果的方式上也可以有相应革新，教师可以隔一段时间举办一次班级阅读成果汇报的小奖赛，让学生分别上台讲述自己最近都读了哪些好的书籍，书籍中都讲了些怎样的故事，自己受到怎样的启发。这个过程不仅对于学生而言是对读物的一种回顾，同时也是学生间的一个很好的分享过程，让大家都能一起感受阅读的收获与乐趣。

二、 帮学生克服“中国式英语”

在英语写作中经常会看到学生出现的“中国式英语”的错误，例如，学生经常把“我很喜欢英语”表达为“I very like English”，在日常交际中对于很多交际用语的了解也很缺乏，有时候学生会脱口而出Have you eaten up？（你吃过了吗？），并且经常会将Teacher Chen作为对教师的称呼。这些问题都非常典型，是学生经常会犯的毛病，也是学生在写作时经常出现的错误。要想让学生的写作能力有提升，首先要对学生的“中国式英语”进行纠正。教学过程中，对于语法教学应当进一步深入，尤其是那些明显和中文的表达方式很不一样的地方，教师在课堂上要着重强调，引起学生重视。此外，教师可以将有些语句在中英文表达方式上做对比，这样差异就会非常明显，学生能够很直观地认识到某个意思用英语表达时怎样才是正确的表达方式，这能够很好的帮助学生识别记忆，一点点纠正学生不正确的表达习惯，从而为英文写作打好基础。

三、 指导学生背诵好的语句及文章

写作能力考验的不仅是学生对于这门语言的掌握程度，很多时候也同样考验着学生对于语言的积累，只有当有效的积累达到一定程度，在写作时学生才能有良好的发挥。因此，提升学生对于这门语言的积累也是很有必要的。从学生写的英语作文中不难看出，很多学生对于英语的积累是非常匮乏的，很多时候一整篇文章中都找不到一两个有亮点的句子，并且还会出现大量的语法与拼写错误。想要提升学生的写作能力，首先从语言积累上就要下功夫。教师应当指导学生更多的背诵好的语句及文章，这样才能让学生在写作时更游刃有余，文章也有更多的亮点。

教师可以让学生从背诵好的格言和谚语开始，例如：

No pains， no gains.

Living without an aim is like sailing without a compass.

Never put off till tomorrow what you can do today.

Nothing is difficult if you put your heart into it.

篇9

处理问题的方式方法、协调组织、制订方案计划等综合素质及能力是用人单位在选择人才时重点考察的内容，而目前高校的本科教学则比较偏重于理论知识的培养，对学生组织能力、协调能力、合作精神等方面的关注度较为缺乏，这些能力的培养通常依靠其他方面在课堂外完成。如果把组织能力、协调能力等综合素质与能力的培养和课程结合起来，把学生学习理论知识与培养其他技能系统、恰当地结合起来，对学生、企业都是非常有益的事情。为了实现这些目标，我们对教学活动进行了一些探索和改革，并取得了一些成果。

一、实施教学改革的具体步骤与方法

我们选择在2011级市场营销专业开展理论学习与综合素质及能力相结合的教学改革，整个活动持续了一个学期。具体做法是：

第一，确定教学改革的整体目标及子目标。我们把整体目标确定为理论与实践并重，培养和提高学生的综合素质及能力。我们将综合素质及能力具体分为分析及解决问题的能力、组织协调能力、沟通能力、危机应变能力、合作精神等。

第二，通过调查问卷，了解掌握学生在改革前后综合素质及能力等方面的情况，并通过前后对比以评估改革效果。

第三，确定改革的实施方式。把学生分成AB两大部分，A部分通过自愿分组方式形成6人一组团队，B部分通过随机分组形成6人组团队，每组各有一名通过竞选而形成的组长，负责本组成员的分工与协作，以完成任务。这样对比AB两部人群的任务完成及能力提升等情况。

第四，设置实地调查或者品牌宣传等具体任务，让各个组在组长的领导协调下自行设计方案以完成任务，在此过程中，可以向指定的教师进行咨询。

第五，任务完成情况汇报及评价。在规定的时间内，各小组对任务的完成情况进行汇报，并对其他小组的任务完成情况进行提问并评价。然后，再由老师根据任务完成情况进行评价，把这两个评价综合起来评选出优秀组。每项任务都有优秀者，完成全部任务后再评出总体优秀组。同时，设置最佳表现者、最积极参与者、最佳领导者等个人单项奖，由知晓更多细节的同学评出这些表现优秀的同学给予奖励。

第六，组织学生评价此次活动及建议。活动结束以后，要求同学们对此次活动进行总结和评价，分析活动对自己及团体的各种能力有无提升，活动还存在什么问题及如何改进，为下一次更加圆满地进行活动提供支持。

二、教学改革的结果

此次教学改革的效果可以从教师和学生两个层面上来分析评价。

（一）教学改革前后，学生层面上发生的变化

教学改革后与改革前相对比，学生的变化主要表现在以下几个方面。

第一，学生在课程学习上的积极主动性、学习效果大大提高。这可以通过对课堂评价、到课率、课堂或课间提问交流时间、提问的问题等方面来体现。1）学生对课堂评价从平时的较低或无兴趣，感觉到教学内容在实际工作没有太大作用，转变到改革后的比较有兴趣，感觉到教学内容在实际中工作有较大作用；2）到课率由平时的78%提高到改革后的100%（排除请假的学生）；3）课堂、课间提问或交流时间从几乎没有在课堂或课间进行过提问，老师基本上下课就走，转变为同学们无论在课堂或课间提问时间都比较多，课堂讨论热烈，参与同学多，时间较长，专业课程的老师下课就走的现象较少出现；4）学习效果的改善体现在学生所提问题的深度与广度、学习成绩等方面。学生所提问题不再是单一的某个课本知识，而是多方面的，既有非常专业深度的学术问题，还有非常具体的操作性的技术问题。学生的课程考试成绩从原来的平均75分提高到平均85分。

第二，学生的组织能力、协调能力、问题分析及解决能力等综合素质及能力大幅度改进。这可以从学生自评调查问卷的前后结果及指导教师的访问调查来说明。在进行教学改革前，我们对学生的综合素质及能力进行了学生自评问卷调查，较多学生（68.53%）对自己的领导能力、沟通能力、问题解决能力、组织领导能力等综合素质评价较低或缺乏较为明确的评价，而当进行完一轮改革后，学生对自己各方面能力的评价都出现了提升，能够比较自信和更好地应对各种问题。在对指导教师的采访中，教师也对学生的表现给予了积极的评价。指导教师认为经过实践，学生从原来的等、靠、要等消极行为转变到现在的主动获取、积极探索等积极行为。有一个例子最为明显，有一小组需要办公室开讨论会，但需要钥匙。学生除了问找谁要之外，还问怎么找，办公室在什么地方等许多细枝末节的问题（这些问题只要稍微留心就能解决），以至于老师觉得自己拿这钥匙也比回答他简单多了。在下一轮次中，学生的解决问题能力就不一样了，同样需要一位老师的协助，指导老师仅给其简单提示后，学生自己就很快地找到老师解决了问题。

从学生角度上看，总体上来说，这次教学改革的结果实现了预定的目标，实践为学生的各种能力的发展及实施提供了机会和锻炼。

（二）教学改革前后，教师层面上发生的变化

教学改革也在教师层面发生了变化，主要体现在以下几个方面。

1. 教师上课方式及内容得到优化

教师的教学方式因为学生的要求而改变，讲课方式不再是传统的传授知识过程，学生听教师讲，而是基于问题的讨论式教学，学生参与到教学过程中；教学内容也不再局限于书本，也要回答学生的各种问题，这些问题有些是具体操作层面，有些是学科理论前沿方面的，教师因此也需要将教学内容进行扩展，既要涉及书本上的知识，也要把当前的学科发展前沿问题给予介绍。这些变化对教师的要求大大提高，不能再将知识局限在课本上，需要及时了解学科的发展方向及最新进展，备课时间也随之延长，教师自身的知识水平也得到了提升。

2. 教师的角色得到拓展，上课积极性提高

在传统的教学模式下，老师的角色比较单一，大多限于课堂上的教学，而对于课堂外，对于学生来说，教师的作用不大。这次改革让任课老师也同时担任指导教师，教师的角色不再局限在课堂上，延伸到了课堂外，跟学生的接触机会增加，双方相互了解的程度加深，相互交流的话题也不再局限于书本或者所授课程。由于双方交流的深化，课堂气氛活跃，教师从学生那里获得了承认，并得到了学生的尊重，教学的积极性也因此而提升。

3. 教师的科研工作得到促进

教师的科研工作有许多调查及数据整理工作，这需要有经验的学生给予帮助。通过教学改革，学生的动手能力、操作能力的增强，也为教师的科研工作提供了较多的比较有力的研究助手，使得研究工作的调查及数据整理工作容易推进。而且，特别优秀的学生甚至参与到研究工作中来，实现教师与学生的共同成长。

三、教学改革的经验与改进

此次教学改革实践的良好结果，说明了理论学习与其他技能的学习可以恰当地融合起来，能够通过具体的一个点，实现学生的全面发展。

（一）通过“实施实践活动”这样一个点，实现“学生在学习、组织、领导、沟通等综合素质和能力”的全面培养与发展

学生的综合素质及能力是在活动中体现的，因此只要有恰当的方法，也可以通过一个具体的活动来培养和锻炼学生的综合素质及能力。当前学生的综合素质能力较弱，与他们的这些能力没有或者较少得到使用与锻炼是紧密相关的。为他们提供得以施展的机会，他们就会获得成长和提高。

通过开展实践活动的教学改革，为同学们的各种能力的施展提供了机会和舞台，帮助他们克服畏惧心理，了解与掌握处理问题的具体方法与程序，不同人群之间冲突的处理，如何实现成员之间的协作，增强团队合作精神与意识。

（二）通过转变教学模式，提高学生的学习积极性与主动性

学生厌学是大学中较为普遍的现象，但根子不在学生，更多的还是在于教学的方法与模式。根据具体学科，采取有针对性的措施，来调动和发挥学生的积极性，可以改变学生在学习中被动的角色定位，这是厌学的主要诱因。因为学生不知道这些理论可以用来做什么，有什么值得他们学习的地方。而一旦让他们参与到其中，就会对这些问题有一个相对明确的认识，不再迷茫彷徨。

1. 坚持学生的自主性原则，充分锻炼其综合素质和能力

教学的目标是提高学生的综合素质与能力，而这些是仅靠学习得不到的，只有让他们在实践中去学习、体会，使用这些能力，才能更大程度上获得、锻炼这些能力。让学生自主组织并完成任务，不是放任自由，而是以目标为导向，激发学生的创造力，更好地完成任务。在此过程中，老师仅充当顾问者的角色，完成任务的具体方式方法、团队的组织激励及协调、与外界的沟通谈判等问题全部由学生自主完成，这是一个学生自身多种能力得到施展、完善、提高的过程。

2. 制订相应的奖励制度，调动和维持同学与老师的参与积极性

在调动学生的积极性同时，还要保护与维持他们的积极性。这项教学改革活动侧重于实践，需要较多的外出活动才能完成任务，因此需要支付一定的活动成本。适当的奖励定制不仅可以使同学们更加积极参与活动，而且还有助于他们产生成就感与公平感，感受到付出与收获之间存在关联，是对他们活动成果的承认，也感受到上级及其领导对此活动的重视与支持，从而有利于维持他们参与的积极性。

（三）需要进一步改进的地方

1. 需要进一步拉近任务的设置条件与实际践行条件之间的差别

此次改革中，主要目标是让学生了解与实践完成任务的一个完整过程，因此对完成任务所设置的约束条件比较弱，但这会导致结果可能不具有可行性。比如在品牌推广环节，从品牌的定位，产品的形象、性能特征、消费群体等角度，学生选择相应的代言人，但这些代言人大多数都是知名人物。从关联程度看，我们认为这些人物能够较好地展示品牌形象、产品的性能等方面。但在现实中，这可能行不通，因为名人代言费可能是一家新公司无法负担的支出。

在未来的实施中，需要对任务的条件进行修订，以更加逼近真实，增强实战性，以更好地锻炼学生在实际工作中所需的综合素质及能力。

2. 需要调整教学改革的具体措施，进一步提高教师参与积极度

教师作为指导教师参与此次教学改革活动，是一种额外的任务，但没有直接明显的收益，不能获得教学时数或者其他承认。虽然大部分教师能够理解并支持活动，但也有部分教师因此而存在着积极性不高的问题，不愿意担任指导教师，或者在指导学生过程中参与程度不够。这需要调整改革措施，争取获得学院层面上对教师的这种教学活动给予承认，并计入到工作量中。同时，再根据学生的实践成绩来反映指导教师的努力程度，给予优秀老师以适当奖励，激励教师的参与积极性。

3. 需要进一步完善制度设计，减少学生搭便车现象

在此次改革实践中，没有从制度层面上鼓励学生参加活动，充分发挥主动性、积极性作出规定，即赋权不完善。组长没有较多的权力来激励或约束组员参加活动，主要依赖于学生的自觉行动。这是一个缺陷，可能会产生搭便车现象。在此次活动中，就有报告说有些学生的参与积极性不高，组长由于管理权限不足而无法管理的现象。在未来的活动中，如果恰当地在赋予小组组长权利与尊重个体自主原则之间取得平衡是重要的问题。

4. 加强与企业的沟通与联系，增加学生实践活动场所及资金来源，

目前，我们的这些教学改革活动主要是学生自己运作，所需资金基本来于自身，而且实践活动的场所也是自己寻找。而营销活动是企业的日常活动，如果能够把我们的教学改革与企业的营销活动沟通起来，既可以为学生的实践提供充足的场所及必要的资金来源，而且也能为企业的营销活动在某种程度上提供便利，实现共赢的格局。要实现这一点，与企业之间的沟通与联系是必要的，因此，我们下一步的重要工作就要尝试与企业联系，双方找到共同点，实现双赢。

【参考文献】

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摘要：社会在进步，教育在发展。为了适应社会的需要，教育在进行着教学改革，即兴口语能力被提到议程上来。根据我国目前的社会发展需要，分析现阶段高职即兴口语教学的现状，探讨提高高职即兴口语教学的方法或手段。

关键词：即兴口语能力；教学；高职院校

人际关系是进入社会后最需要学习的复杂学科。而要建立良好的人际关系就离不开即兴口语表达，在社会交往中，即兴口语能力是建立良好人际关系的基础。我们高职院校有责任培养学生良好的即兴口语能力，提高学生的整体素质，给学生们创造更好融入社会的环境打下基础。下面，我介绍一下我国目前高职院校在即兴高职即兴口语教学中面临的困难和应该采取的办法，给以后的教育研究提供一些参考价值。

一、即兴口语教育的现状

1.常用地方语

我们看一下高职学校的学生，多数都是本地的。所以，他们平时交流和沟通多以地方语言为主，很少说普通话，这就造成了方言成为了主要语言。

2.即兴口语差

高职学校由于上课学生比较多，在教学中多采用“老师讲，同学听”的传统教学模式，这样很少在课堂中形成互动和交流，影响了学生们的表达机会，时间一长，学生们的热情和即兴口语表达能力都有所下降。所以，学生们的即兴口语水平急需加强。

3.网络语的影响

网络的兴起，带来了网络语的发展，一下出现了很多网络新词，而学生们是上网的主体，他们更是网络语的创作者和传播者，这对普通话也带来了影响，也影响了即兴口语的正确表达，给即兴口语能力的培养带来了影响。

二、学生即兴口语差的重要因素

经过多年研究和调查，主要影响即兴口语能力的因素有一下几点：

1.应试教育的影响

我国的应试教育一直影响着即兴口语教育的发展。由于考试中只注重考查语言理解能力。所以，教学中只为了取得高分来进行授课，这严重的影响了学生们即兴口语表达能力的提高。

2.地区差异的影响

高职院校的学生们来自五湖四海，各个地区的培养方向都不相同，由于是农村学生，即兴口语能力普遍更低。所以，对农村学生的即兴口语能力培养急需加强。

3.教学的影响

高职学校在教学中为了提高教学效率，对即兴口语能差同学的提问次数会相对减少，这样更影响了这些学生们即兴口语能力的培养，从而因不受重视而得不到锻炼，失去了即兴口语学习的热情。

三、培养学生即兴口语能力的重要途径

我国在开展即兴口语能力培养的教学中，主要内容包括背诵、朗读和主持等方面。我们对其进行分析如下：

1.背诵文章

背诵文章一直是教学中从小就开始教学的一种方法。这种方法有以下两点好处：首先，可以培养学生们的记忆力，从而使学生们有了知识的积累，有利于学生们即兴即兴口语表达时语感的形成；其次，背诵文章可以提高学生们与人沟通的能力，在对话中直接正确的表达出想要表达的意思，增强与人沟通的能力。

2.朗读文章

在教学过程中，朗读能力的培养对即兴口语能力的提高也有重要的影响。所以，我们要从以下几个方面入手：

首先，朗读中可以深刻理解文章主要内容，从而了解到作者写文章的思想和感情，培养了学生们的理解能力，让学生们在即兴口语表达时用词更生动、准确和形象；其次，多次朗读文章可以寻找到文章的主线，更容易认识到作者写文章的情感；最后，采取朗读比赛等方式可以让学生们形成互动，让学生们自己评论同学们的优点和缺点，不仅给同学们提出了意见，也让自身也提高了朗读能力。

3.主持

主持更是提高即兴口语能力的重要培养方法。大学生活是丰富多彩的，是锻炼和培养学生们主持能力最好的场所，我们培养他们的能力主要表现在以下方面：首先，培养学生们基本的主持人素质，重在培养学生们的普通话和应变能力，可以在语言错误时自圆其说；其次，要培养学生们的语速和语感，让学生们的声音听起来舒服和清爽，这是一个主持人吸引听众的重要有利因素；再次，肢体语言也是一个主持人应该培养的重要方面，可以增加主持人身上的发光点；最后，要多组织学生们开展主持人活动，多给学生们创作机会和环境，这也是培养学生即兴口语能力的有效手段。

四、提高学生即兴口语表达的方法

1.加强普通话的培养

首先，从基本的学起，拼音是基础学习，让同学们正确的发音，从而提高了词语的准确度；其次，多读文章，尤其在早晨和课余时间，增强语感；最后，日常生活要说普通话，上课和下课都将普通话，有利于创造好的氛围，从而提高了校园普通话的普及。

2.摆脱不敢说的问题

“不敢说”是许多同学的通病，这一问题反映出我们教学中的漏洞。所以，培养学生们敢说的勇气，是我们教学中的重点。第一，教师要加强学生们勇气的培养，让学生们敢说，多找和学生们相关的话题进行教学，引起学生们说话的兴趣，让他们有分析和讨论问题的热情，从而让学生们摆脱不敢说的阴影，可以随意说出自己的想法和看法。第二，教师要做好引导和准备工作，让学生们做好课前预习，采取分组的形式来进行文章分析和探讨，不仅消除了课堂中紧张的气氛，还培养了学生们分析问题的能力。

3.培养学生说话的仪表

一些同学们在回答问题和演讲中有一些不正确的动作需要改进。例如：眼看窗外、侧头等，这些不仅是不礼貌的表现，更没有和说话对象进行交流和互动，显得不够大方，改正这些问题也是培养即兴口语能力的重点所在。

结语

即兴口语能力是一个人综合素质的表现，培养即兴口语表达能力至关重要。为了适应社会发展的需要，高职院校一定要加强即兴口语表达能力的培养，这不仅是对学生和家长负责，更是对国家负责，高校一定要改善即兴口语能力培养的教学方式，给国家培养出更多高素质、高能力的人才。（作者单位：黑龙江农垦职业学院）

本文系黑龙江省教育厅课题《提升高职院校学生语文应用能力的实效性研究》研究成果之一，课题编号：12525061。

参考文献：

[1]周觅.高职学生口语表达能力状况及其教学对策[J].广东青年干部学院学报.2007（02）