游戏配音技巧范文

导语：如何才能写好一篇游戏配音技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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生理学方面的研究证明，个体自我控制的形成和发展与神经系统的发育有着密不可分的联系！鲁利亚认为：儿童在刚出世的时候，由于大脑皮质抑制机制还很不成熟， 大脑皮质的兴奋过程占据很大优势，所以此阶段的儿童易出现行为冲动与自控力偏差的现象；同时他也表示，四岁以后的儿童随着皮质抑制的发展完善，这个阶段的儿童兴奋与抑制逐渐平衡，并能随着神经系统结构的发展而相应地控制自己的情绪与行为

关键词

自控能力 控制 情绪

幼儿自我控制能力是幼儿自我对个人的身心活动进行监控和调节的能力，它制止或者发动一个或某些特定的行为，以使其符合社会或个人的期待。《3一6岁幼儿发展指南》充分体现了国家对培养跨世纪人才的需求，学龄前不仅是智力发展的最佳时期，而且是人格形成的基础阶段，必须认识到自控教育是一个人生全过程的教育。3一6岁幼儿的自我控制能力还没有发展完善调节自己心理活动的能力还很差不善于控制自己，如果不让幼儿真正地自主自由幼儿只能按指令行事，自控能力就得不到发展。所以必须给幼儿充分的自主权使幼儿养成良好的习惯逐步引导幼儿学会自我管理。

一、自控能力对幼儿发展的重要作用

（一）自我控制能力的发展和成熟是社会化的必要心理条件

在《儿童社会化与教育》一书中，王振宇教授指出“社会化，究其本质而一言，是儿童内部心理空间的扩大化，反应的复杂化和表现的间接化，概括地说，是个体心理的分化。”而自我控制能力的获得使儿童能够放弃直接的冲动，不再“依靠简单反射直接反应”，在做出某种行为之前能根据社会规范、人际交往原则、具体的情境要求来调节自己的行为。一个自控能力发展良好的幼儿，由于能较好地根据社会规范和情境的需要来调节自己的情绪和行为，能将自己的需要与他人和集体相协调，因而能较好地融入社会环境，因此在学习和游戏中更能受同伴和老师的欢迎。反之，一个自控能力发展有欠缺的儿童，则容易在社会交往中受挫。有些自控能力缺乏的儿童与人交往时经常难以掌控自己的情绪和行为，会出现抢玩具、打人等攻击性行为，久而久之就成为不受同伴欢迎的儿童；反之，有些儿童则因过度自控，！而在人际交往时表现出过于退缩或不主动，也就逐渐成为同伴群体中被忽视的儿童。因此，自我控制既是儿童适应社会的需要，也是儿童适应社会的体现。

（二）儿童的自我控制能力会影响儿童自我效能感和自我评价，并对儿童自我人格的形成产生影响

卢文格指出“在自我发展的过程中，冲动的控制、性格、人际关系、有意识的定型、认知的复杂性等变化是错综复杂地交织在一起的”。另一方面，自我控制能促进儿童积极自我评价的形成，这是因为，一个能对行为进行合理自控的个体，其行为往往能够符合他人的期望和要求，因此容易获得他人的积极评价。有研究发现，教师的否定性评价主要指向破坏常规的行为，而教师的否定性评价会直接影响幼儿的自我评价。这说明，自我控制能力强的幼儿更容易获得良好的自我效能感，从而有利于幼儿自我概念的形成。另一方`面，积极的自我概念一旦形成也会影响幼儿对行为的自我控制。

（三）自我控制是儿童自我意识的体现，也是组成意志行动的重要成成分

作为意志力的体现，自我控制与认知、情感一起构成了人有意识的行为，没有对自身行为的有效控制就不可能实现意志行动。另一方面，自控又与人的需要、情感、认知等活动相联系，并具体体现在这些心理活动之中。总之，自我控制是一个复杂的心理活动系统，它是整个心理活动的有机整体的一部分，在个体心理发展中占据重要地位。

二、幼儿自控能力的影响因素

1.幼儿的年龄。

生理学方面的研究证明，个体自我控制的形成和发展与神经系统的发育有着密不可分的联系！鲁利亚认为：儿童在刚出世的时候，由于大脑皮质抑制机制还很不成熟， 大脑皮质的兴奋过程占据很大优势，所以此阶段的儿童易出现行为冲动与自控力偏差的现象；同时他也表示，四岁以后的儿童随着皮质抑制的发展完善，这个阶段的儿童兴奋与抑制逐渐平衡，并能随着神经系统结构的发展而相应地控制自己的情绪与行为！

2.幼儿的性别。

幼儿自我控制能力也因幼儿性别的不同而稍有不同/受不同生理特点制约，男孩的神经活动明显高于女孩，在大多数的行为上表现出更多的冲动性，故男孩自我控制能力明显低于女孩，且这种趋势会随着年龄的增长而日趋明显。在不同的文化背景中，传统观念认为，男孩应具有坚强拼搏的精神，而女孩应具有温柔贤淑的脾性，因此人们都更倾向于容忍男孩的淘气行为，而对女孩的顽皮性格比较严厉/总之，受幼儿生理特点及传统文化观念的影响，幼儿的自我控制能力发展因不同的生理机制与成人不同的男女孩教养方式而具有明显的性别特征。

3.幼儿的气质类型。

气质是幼儿自我控制能力发展的生理机制，不同气质类型的幼儿有着不同程度的自我控制能力一般而言，胆汁质的儿童由于容易冲动属于自我控制能力较差的儿童，多血质和抑郁质的儿童多属于自我控制能力较好的儿童，粘液质的儿童是属于自我控制能力很好的儿童。

4.家庭的教养方式。

良好的家庭教养方式对儿童自控能力的发展有着积极的促进作用在家庭教养中，家长如果以信任和民主的态度教育孩子，尊重孩子，对孩子充满耐心，为儿童设立一个正确的行为标准，将有利于幼儿自控能力的发展。如果家长经常溺爱儿童 ！ 迁就他 任其所为 ， 那么孩子必然失去自控力。

5.幼儿园教育。

在现实中，有些幼儿园将常规教育的目标锁定在保障教育环境的有序化，重视以形成表面秩序为唯日的的外在纪律训练，而忽视以发展幼儿的自我控制能力为第一要义的内在纪律。把常规教育当成了控制幼儿的手段。有些幼儿园把幼儿行动整齐划一，活动照老师的要求按部就班地做，视作常规教育的目标，因此常规教育就被异化为管住孩子。从便于管理和能管住孩子的角度出发，教师通常采取的又是高控制的手段，制定一些刻板常规制度，对孩子提出一些不必要的控制要求，不敢放手让幼儿自主地活动，以求得表面的井然有序。例如上课时两手放膝盖上，举手要按老师统一要求做：有些儿童因一时冲动插嘴，就会遭到 批评：不仅上课时要求幼儿规规矩矩地坐，连游戏也按照老师的要求去做。这种“防范式”的常规教育，使常规教育陷入了难以走出的“怪圈”-一高控制造成幼儿对教师的高依赖；而在高依赖的情况下，幼儿失去了培养行为自我管理意识与能力的机会，因而很难形成自主性和规则意识，导致幼儿自控能力发展的滞后：

三、幼儿自控能力的培养方法

1.顺应幼儿自我控制能力的发展特点。

父母及幼儿教师要针对不同年龄阶段的幼儿采取不同的教养方式培养幼儿良好的行为习惯，如父母与幼儿之间应在民主的家庭气氛中建立安全的亲子依恋。教师与幼儿之间应在平等相处的关系中建立良好的师幼互动，目的是让幼建立其自信心和安全感，并以父母和老师为榜样，提高自身的道德认知水平。其次，在日常交往活动中，应有意识地提高幼儿的移情能力，自我控制是个体对自身心理与行为的主动掌握，幼儿由于原始冲动的趋势以及认知水平的限制，个体活动往往以^自我为中心，对于自身发出的行为较少考虑环境因素与他人因素。因此，成人应在幼儿时期有意识地训练幼儿的移情能力，让幼儿在与环境的互动中与同伴的互动中建立起与周围人与物的良好情感，提高幼儿的情绪情感敏感性，从而通过外在的活动规则与道德判断准则提高其自我控制能力。

2.家庭对幼儿采取合理化的教养方式。

家庭教育对于幼儿的成长无疑具有不可替代的作用，自我控制能力是幼儿意志力的重要表现方式，是幼儿健康人格的重要指标之一，培养幼儿自我控制能力其中的一项重要任务就是帮助幼儿控制自己不合理的行为与情绪。在计划生育政策的倡导下，目前我国现代家庭以独生子女为主，这意味着孩子是家里唯一的希望/因此，父母特别是爷爷奶奶辈的家庭成员对孩子百依百顺，忽视了幼儿自我控制能力与意志力的培养。为改变孩子娇惯的性格，塑造孩子健康的人格，现代父母应将培养幼儿的自我控制能力作为一项重要的教育内容。首先，家庭成员应为幼儿提供一种平等和谐的家庭氛围，让幼儿能够自由地表达自己的观点，但同时对于孩子的观点家长能够做出合理的评价，让幼儿在平等的互动中学会接受他人的建议，克服自己以自我为中心的冲动；其次，家长应引导幼儿学会正确对待生活中遇到的困难，学会合理地分析困难，有计划地解决困难，在面对困难时还能够与所处的团队共同协商等，让幼儿在面对困难时具备坚强的意志力，控制畏难情绪，调节身心活动；最后，对于幼儿的要求，家长应慎重考虑满足其要求的合理性，满足其要求的时机，切忌无目的，无条件的满足幼儿的任何要求，避免幼儿自我中心概念的强化，延迟幼儿自我控制水平的提高。

3.变通的幼儿园常规教育。

幼儿园对于儿童而言就相当于一个小社会，儿童在其中要学会遵守规章制度以及如何与他人相处！因而幼儿园的教育对儿童自我控制能力的培养也起着十分重要的作用！但幼儿园的常规教育不能做到一刀切，更不能要求所有的儿童都“整齐划一”幼儿园应该根据儿童的身心发展规律和年龄特点开展教育，同时做到因材施教，照顾到儿童之间的个体差异性！不能硬性地以常规教育来规定儿童在什么时间就必须做某事就拿刚入园不久或是小班的儿童来说，首先，他 / 她们在生理上的发育还不够成熟，大脑皮质的兴奋过程仍处于优势地位，难免这个阶段的儿童会出现行为冲动"自控力差的现象；其次，儿童对于刚进入一个陌生的环境也需要一些时间来适应新的环境！如果此时用严格的常规教育来要求儿童，这不仅不利于儿童自控能力的发展，还会损害儿童的身心健康！而大约从 4 岁起内抑制开始发展，儿童能逐步控制自己的活动和情绪！也就是说到了中班和大班的儿童，他们的抑制力较强，对规则的理解和内化水平也高，因而能接受相对严格的常规教育！所以幼儿园的教育中，教师应该不断调节常规教育使其适应不同年龄阶段的儿童，而不能以一刀切的形式进行教育！

参考文献

[1]叶小红.幼儿自我控制能力的发展与培养研究[D].华东师范大学.2007

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【关键词】数字音频;课程体系;构建

《数字音频编辑》课程作为计算机应用技术（动漫游戏方向）专业的一门专业主干课程，在整个专业课程体系中起到了举足轻重的作用，广泛应用于影视动画、游戏、广告、广播电台、文化传媒公司等领域，与《影视剪辑技术》、《图像处理技术》、《三维动画制作》、《影视特效合成》这四门课构成了本专业数字影视后期制作的岗位核心课程。该课程是从2007年开始开设的，在我校已开设和建设了6年，课程建设从初期的探索逐渐走向成熟，课程体系建设日趋完善。

针对计算机应用技术（动漫游戏方向）专业的特点，通过大量的社会调研，聘请企业专家进行座谈等方式，我们充分了解了计算机应用技术（动漫游戏方向）职业岗位群和企业对各岗位数字音频编辑处理的职业技能要求。按照不同的工作内容，高职学生所面向的数字音频编辑处理职业岗位包括：录音师、音频编辑员、音效特技师。

2分析典型工作任务

数字音频编辑工作岗位不同，其工作任务亦不同。通过调查分析，我们把上述各岗位的典型工作任务总结为：（1）录音师，其典型工作任务包括音频设备架构与调试、录制能力、为角色配音的能力;（2）音频编辑师，其典型工作任务包括单轨界面对音频素材的剪辑技术，包括选取波形、删除波形、裁切波形、复制波形、剪切波形和粘贴波形;音视频结合处理技术。（3）音效特技师，其典型工作任务包括多轨界面中常用的简单编辑技术，包括音频块的操作、各种素材的插入等，在单轨、多轨编辑界面中为音频素材添加各种效果的方法，包括波形振幅、降低噪声、添加延迟效果、时间拉伸/变速变调技术、消除人声等。

3确定核心职业能力

确定数字音频编辑处理工作岗位典型工作任务的基础上，信息工程系计算机多媒体技术教研室相关人员归纳了各岗位对应的职业行动领域和各行动领域对应的核心职业能力。

职业行动领域

核心职业能力

录音师

声音基本知识、数字音频编辑的基础知识、Audition单轨界面、多轨界面录音技术、影视多媒体作品配音的技巧、音频设备的使用技术;

架构与调试、录制能力

、为角色配音的能力;

声音基本知识、数字音频编辑的基础知识、Audition单轨界面后期音频剪辑技术、Audition多轨界面后期混音处理技术;音视频结合处理技术;

音频剪辑能力;

音视频处理能力;

音效特技师

单轨界面简单编辑、多轨界面后期混音处理、音频项目、音效设计制作的理念与流程;

音效制作效果处理能力;

数字音频作品策划和设计的能力;

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第一，汉语拼音教学放在教材之首，学生刚入学，注意力不集中不会听老师强调学习要领，故很难掌握。

第二，汉语拼音本身就很抽象乏味，学生开始几天有新鲜感，学得几天，新鲜感消失，就觉得枯燥无味，不愿学了。针对以上两种情况，为了让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音，我在教学汉语拼音这一部分时，改变以往生硬的教学方法，采用了"儿歌、游戏表演、比较、看说结合、巩固深化"等方法进行尝试，教学效果自认为颇佳。

1.联系情境图、语境歌让学生去探究字母的读音及字形

如何让学生自己去尝试发音，探究发音方法，我从情境图人手，例如在教学声母j、q、x的读音时，我首先指导学生观察情境图，用谈话的方式引入新课。

师：这是什么呢?

生：一群小鸡(相机挂出卡片1)。

师：数一数，草地上有几只小鸡?

生：一共有七只(挂出卡片q)。

师：你能猜出它们在干什么吗?

生：它们在捉虫子，在做游戏……

师：不论它们做什么，我想它们一定玩得很开心，就像我们外出郊游一样，一个个脸上都是笑嘻嘻的(挂出卡片x)。

师：今天我们就学习声母j、q、x。

引人新课后，立即指导学生练习口语"小鸡、七只和笑嘻嘻"，让他们从口语的语音中体会发音方法，告诉他们只要把"小鸡"的"鸡"、"七只"的"七"、"笑嘻嘻"的"嘻"读得轻短，便是声母j、q、x的读音了。随后创编语境歌巩固字音：

j j j，j j j，青草地上小小鸡，q q q，q q q，数来数去五六七，x x x，x x x，你追我赶做游戏。

合理利用表音表形图，让学生在探究中学习字形。在教学中，可先让学生观察课文中的表音表形的图，让孩子们说说字母与表音表形图的相似之处，然后让学生讨论，自己在生活中见到的与字母相似的事物，最后自编儿歌，如"一根手杖，f f f；一棵小苗，r r r"等。孩子们靠自己的发现掌握了该学的知识，他们一定很有成就感。

2.创设各种情境。实施情境教学

在拼音教学中，我力求创设出学生喜欢的情境，让学生在情境教学中快乐地学拼音。

创设语音情境，让音节在语音环境中反复出现，使学生熟练地掌握、巩固、运用汉语拼音技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。例如在教学"huu"的四声及生字"花、哥、弟、画"时，利用课文中的情境图，把教学内容穿插在故事当中。故事是："公园里的荷花开了"(多媒体显示荷花)，接着出现音节"hua"及生字"花"，以多种形式练读音节识字后，往下讲："这些荷花有红的、自的，有的全开了，有的还是花骨朵，还有的只开了两三片花瓣，美丽极了，这位哥哥(显示生字"哥")名叫什么呢?(出示音节hua)，这位华华哥哥正拿着画笔画画呢(出示音节hua及生字"画")。这时，小弟弟(出示生字"弟")一手拉着妈妈，一手指着哥哥的画在说什么呢?"一个故事讲完了，学生在轻松的氛围中掌握了学习内容，同时也发展了学生的语言，扩展了教材内容。最后利用音节"hua、hua、hua"各说一句话或几个词语，既巩固了拼音，又训练了语言表达。

3.采用游戏形式让学生在主动愉快、生动有趣的气氛中学习

每学完一个部分我都用十几分钟或一节课作游戏，如：语音纠察队、人人争当小医生、字母表演队、找朋友、摘苹果等有趣的游戏。如：学生容易把"n和l""b p d""nnq enq inq""an en in un nn""z c s""小ch sh"等音读混淆，我选了几位发音特别好的小朋友作语音纠察队员，让发音不准的同学拿出自己的拼音卡对全班同学读，让语音纠察队员进行语音纠察。或做"人人争当小医生"的游戏，由主持人读音，全班同学听写，小医生给写得不对的"病人"治病。更有趣的是我们的字母演出队游戏，制作23个声母，24个韵母头饰，再制好拼音卡片，用录音放上音乐，先让同学当形体演员，由配音演员进行配音按23个声母顺序出场，再按4个韵母顺序出场，配音演员在音乐声中读出字母，其余同学鼓掌。最后，以形体演员双手举音节卡"ke lcu xueⅪo 9't gelquQn mion fQ zhon""xue you te se"ttwei xin shi ji pu XIeXIn picm"为结尾，依次入场造型，由与音演员引全班读，收到全面复习汉语拼音的效果。

4.对容易混淆的字母进行比较

每学完一个字母时，我让学生观察这一字母与前一个字母的异同，并故意混淆让学生分辨，如：学完u让学生分辨u与n的异同，学完b与p让学生观察分辨，用b的地方教师故意用p让学生分辨，用韵母ie的地方，教师故意用ei让学生分辨，分辨比较多了，学生对容易混淆的字母记忆深刻不易搞错了。

汉语拼音教学方法是多样的，采用儿歌、游戏表演、比较、看说结合、巩固深化的教学方法只是我的肤浅的尝试，有待于――在今后的教学中继续摸索。总之，拼音教学，要用联系的观点、发展的观点把拼音教学与语言训练结合起来。人名言；或朗诵经典美文佳作；或命题即兴演讲，学生不仅积累了很多的写作素材，也开阔了视野。他们聆听着、感动着、醒悟着。这个短短的课前三分钟，成了无形的德育平台，引领学生走向人生的成熟。

职业中专的学生大多底子薄，很多学生完全丧失了学习的兴趣。即使对于母语也一样。于是，每个周五的时间，我便安排学生进行自主阅读。学生可以带来自己喜欢的书读，这个时候，我便指出不读不宜于青少年身心健康的书籍，学生们欣然同意。因为有许多的事例告诫他们，要选择精华，剔除糟粕。学生们带来的书丰富多彩，有杂志、散文、更多的是小说。他们沉浸其中，嘈杂的声音没有了，留下的只是轻微的翻书声。那些调皮的学生这个时候也沉浸在自己的阅读天地里，无暇顾及其他了。这种自主阅读的方式，学生们很欢迎。在语文课堂上，学生们的兴趣也逐渐浓厚了。

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于是重担便压在了我们俩身上，我负责写题词、下载歌曲、设计游戏活动、配音以及收费。班长负责主持、买物品、布置班级、维持纪律、组织歌曲，忙得是不亦乐乎。一天上完课后我们一刻也没有闲着，赶忙商讨着对策，然后各奔东西。彻夜难眠啊！

现在是离元旦还有30分钟的时候，劳动委员和体育委员为班级装饰，纪律委员在维持着纪律，而我和班长负责安排着，准备好一切。

半个小时在我们繁忙的工作下过去了，随着下课钟声的敲响，元旦PARTY这一惊心动魄的时刻来临了，我与程宏(同学)走进后台，做好调音的工作。

班长与主持人有感情的宣读着开幕词：“亲爱的同学们……我宣布元旦PARTY现在开始。全场立即爆发出一阵阵的掌声。欢呼声、鼓掌声、音乐声，交接成一曲动听的交响曲。

首先，由主持人与班长合唱《欢乐颂》，背景音随之响起。伴着那悠扬的歌声，同学们挥舞着手臂，摆动着旋律。

接着，进入游戏，第一场游戏：吹乒乓球，规则是：四个杯里都装着面粉，求放在第一个杯子里，要通过技巧与力度来越过那三座，山岭，落入第四个杯子里。难度很高。而且如果因为接触本游戏而毁容者，概不负责的！

大家听了，争先恐后的上台试验，都希望奖品能落在它手中，班长说：”我先试试。于是，他走到台前看好目标，深呼吸，用力一吹，哎呀，这还是举世闻名的班长吗？是个大白脸了，闹得大家哄堂大笑。班长惭愧的下了台。大家冲上台，轮流试验。瞧！每个人都微笑满面的，可吹完都愁眉白脸的。

然后，大家拭目以待的游戏：击鼓传花。传送物品：柑橘。在音乐播放中把橘子小右边传送，在音乐停止时候句子落在谁的手中，谁就得上台表演一个节目。大家开始紧张了，传到我该怎么办啊？班长一声下令：MUSICGO！交响曲立刻响起。大家便忙得快喘不过气了，没人敢耽误一分钟……音乐突然结束。橘子落在一个男同学手中，他慢慢走上台，想大家吟诵了一首诗……

接着，同学们可以唱自己拿手的歌，评出优秀。主持人先登场，唱了一首歌，调皮王(绰号)偷偷拿着喷带剂，向他身后喷了下去“刷拉”，喷中了脑中央，长了一朵兰花……

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关键词：信息技术；小学英语；应用原则；课堂教学

在当今小学英语课堂教学中，用信息技术来辅助教学已经成为必不可少的教学手段之一，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文声像并茂的教学系统，触发学生多感官参与，调动学生课堂参与积极性，进行直观化、形象化教学，很大程度上丰富了课堂教学内容，拓展了学生视野，提高了小学生学习英语的效率

一、信息技术的应用原则

小学英语课堂教学的基本要素应当包括教师、学生、教学内容和教学方式四个方面，应用信息技术教学只是教学方式的一种。如果孤立其他教学要素来选择和应用信息技术，就有可能造成使用不当，达不到优化课堂教学的目的，甚至会干扰、影响课堂教学效果。因此，信息技术的应用应当结合其他教学要素，坚持以下三条原则。

（一）整体性原则整体性原则要求教师在信息技术课件设计和具体教学过程中，必须面向全体学生，始终把提高学生的整体素质放在首位。要注意小学生的英语知识技能和非智力因素等方面的协调发展，促进学生心理、学习策略的发展。同时树立整体协调观念，处理好四个教学要素之间的关系，使信息技术整体功能得到充分发挥。

（二）有效性原则教师在分析和选取信息技术资源时，应当充分考虑自己的实际教学情况和学生的学习情况，确保信息技术资源是有效实用的。具体说来，教师要认真进行教学设计，根据学情设计符合学生接受能力的高质量信息技术教学课件，引导学生主动学习，积极思考，提高学生课堂参与积极性。对于小学生来说，信息技术资源有效性主要表现在两方面：1.富于变化。由于小学生集中注意力时间短，小学英语学习内容比较简单枯燥，因此，信息技术内容的设计上要灵活多变，学生才能保持课堂注意力的集中和对英语学习的兴趣。2.内容适应。小学英语教师在信息技术教学课件制作过程中，不应过度重视形式而忽略教学内容。信息技术教学内容的设计要根植教材，适应小学生心理、生理发展水平，要利于学生思考、消化和吸收。

（三）针对性原则小学英语教学内容注重对学生听说读写能力，尤其是听说能力的培养，每节英语课的侧重点也不同。所以教师要考虑不同英语技能的特点和学生的现实水平，在信息技术内容的选择设计上更有针对性。

二、信息技术的具体运用

目前，我县小学阶段使用的是人教版PEP教材，该教材是以话题为纲，以交际功能为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。其在课型上大致分为词汇、情境会话、语音、阅读理解等基础课型。下面就结合日常具体教学实例从词汇和情境会话这两个课型来探究如何合理有效地在小学英语课堂教学中使用信息技术，从而达到优化课堂教学，提升学生学习效率的目的。

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培养学员的美术欣赏水平和艺术感觉，学会如何用艺术的眼光去观察周围的事物，如何对物体的造型结构和色彩进行表现，并学习如何应用 zbrush 和 photoshop 等软件去实现 cg 艺术创作。

第二阶段：3dmax 动画

1、动画初级：

3dmax 基本操作与基本模块及动画， 3dmax 二维图形建模技术、三维模型的创建、编辑与修改。 3dmax 的复合物体、材质编辑技术、灯光技术 、 高级渲染控制。案例设计各种家装、工装、日景、夜景的表现，学习使用 3ds max 光能传递渲染技术、 vray 光能传递渲染技术、 finalrender 光能传递渲染技术、 lightscape 光能传递渲染技术。关键帧动画、表达式动画、关联动画、约束和动画驱动；变形动画；角色动画、传统动画理论、传统动画理论在三维动画中的应用与变化。

2、3dmax 角色动画：

3dmax 角色骨骼设定、角色蒙皮绑定、动画控制系统的设定；人物建模技术、 charactor studio 角色建模系统、 cat 多足动物系统、 clothfx 布料系统、 shave and haircut 毛发系统；粒子系统、动力学系统、各种特效（火焰、焰火、烟雾、爆炸、碎裂、流动、等）； brazil 渲染器、 dreamscape 自然景观制作系统、 darktree 高级材质贴图系统、各类火焰爆炸流体插件、表达式动画和 script 脚本语言；层融合模式、透明信息、抠像键出、速度调整、 3d 效果、文字效果、变形效果、矢量画笔、粒子、追踪、光效和音画节奏等在影视后期合成中经常接触到的关键技术。

3、maya模块：

简介及功能演示、主菜单、视图菜单的介绍，视图操作。nurbs建模：nurbs建模方法及技巧。基础理论， nurbs命令及工具，如何运用这些命令及工具构造复杂的nurbs表面。多边形建模：polygon建模的基本特点、基本命令，polygon建模的操作步骤，运用polygon建模命令和工具制作模型。细分曲面建模：模型之间的相互转化，细分曲面建模编辑方式。材质：制作各种材质效果。熟悉主要材质节点，完成简单模型的uv、材质、纹理。maya灯光类型与基本应用，基本场景灯光照明的方法，完成静帧和动画场景的渲染。动画原理与maya动画基本操作。

第三阶段：影视合成全科

1、after effects ：

after effects 的界面、工具的使用、关键帧动画、 3d 功能、蒙板、键控、运动和追踪、 ae 与其他三维软件的结合使用，各种特效和高级技巧。直接参与实际的影视制作工作，学习并使用相应的硬件系统和设备，达到学习与工作的无缝结合。

2、combustion ：

combustion界面基础、基本工具、遮罩和选区、画笔的应用、键控设置、颜色校正、应用特技、追踪和稳定、与 3dmax 结合使用、粒子制作。

3、premiere ：

premiere概述、管理视频和音频素材、剪辑视频文件、视频特效、字幕制作、音频编辑技巧、影视作品输出。掌握影片采集加工、剪辑制作、音频加工特效、视音频合成技术，完成一般商业片、电视节目、 dv 作品的剪辑工作。学习合成与剪辑软件在影视特效与广告后期合成中的实战技巧。

第四阶段： 实战与影视部门工作实习：

1、分析与讲解电视节目的类型及后期制作流程、节目片插的制作、产品宣传片的制作、活动预告片的制作、栏目片头的制作。

2、由专业影视制作人辅导，直接参与真正的影视制作工作，包括电视栏目包装、影视后期制作、影视剧剪辑合成、音频配音、建筑表现和建筑动画制作、动画片加工制作等。

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【关键词】口语教学 表达 模仿 表演

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0129-02

现阶段，小学英语教学越来越注重培养和提高学生的口语能力，激发和鼓励学生从敢于开口说英语，到能用英语流利地进行日常交谈，是英语教学的一大重要目标。

一 兴趣入手，勇于开口

小学生在刚接触英语时，都是满怀兴趣，充满信心的。对于学生来说，英语就像是一个新买的魔方，一开始会由于好奇而产生兴趣，试着去摆弄它、了解它，但是这种兴趣随着时间的推移，学生会因为无法掌握游戏的技巧而逐步减弱、进而消失，甚至会由于连续失败，从而产生厌烦心理。Hello！Hi！How are you！这些简单而短小的句子学生会说、能说也乐意说，可随着学习内容逐步地加深，单词量的增多，无论是因为害羞，还是胆小或者其他一些主观、客观因素，都导致了学生越来越不愿意开口说英语。在课堂上，就需要教师可以设计与教学内容相关的游戏，通过激发兴趣，有意识地引导学生说。如在教学牛津小学英语6B Unit 2 More exercise一课时，本课涉及的动作较多，可以考虑让学生动起来，因此，热身环节就是Listen，repeat and do，复习部分动词及动词词组。然后通过打擂台赛，将新授单词、句型穿插到游戏中教学，游戏规则只有一条就是，挑战之前必须会说I…than…，在老师的语言中，孩子们的兴趣被调动、好胜心被激发，都想上台挑战，因此，也就很尽心地来学这个句型，上台挑战并且成功的孩子可以得到大家热烈的掌声，个个头昂得像英雄一样，尝到了说英语带来的甜头，自愿开口说英语的愿望就更加强烈了。

二 听读结合，勇于模仿

小学生的模仿能力强，因此，在小学阶段，引导学生学习正确的语音语调至关重要，除了老师在日常教学中注意自身的发音和语调，给学生树立良好的榜样外，也应给学生接触更多纯正、地道的学习英语的机会。如OK？OK。读的时候，升调和降调表达的就是不同的意义。教师可以充分发挥教辅资料的作用。课堂上，让学生通过听录音辅助完成一些的听读练习，如Listen and repeat、Listen and retell、Listen and act。在此过程中，学生可以通过跟读等模仿准确的语音语调，提醒学生注意升调、降调、连读等，更能够练习和提高捕捉、整合信息的能力，可以帮助学生在日常生活中与人交流时更容易理解和掌握对方输出的信息，并进行准确应对。年龄小的孩子对五彩斑斓的颜色和动画更为感兴趣，光盘中多彩的图片和精致的动画更能给学生视觉上的冲击。课堂上开展的配音、角色扮演等游戏是学生们的最爱。阅读方式的开展可以更加新颖和具有选择性，让更多同学有表现的空间，如跟磁带读、齐读、配音、分角色朗读、自己读等。学生在模仿的过程中，逐渐地从能流利地朗读课文到简单地进行表达，使得口语更加得体。

三 取材生活，勇于表达

语言来源于生活，运用于生活，是人与人之间交流的工具。在教学时，为了能让学生更好、更准确地运用语言，教师会创设情境。抓住生活中的小巧合和真实情境，让学生掌握语言的运用环境。有一天，班上有位学生过生日，买了蛋糕来给同学们分享。笔者马上想到，六年级的教材中就有一个单元是谈论生日的。于是，笔者就把当天的教学内容换掉了。课间，和班上学生一起“密谋”，设计了唱英文生日歌、用英语表达祝福等惊喜送给这位学生。然后，这节课，就和同学们一起谈论生日、生日礼物、生日聚会，而且，唱生日歌更成了班上的一个传统。六年级学生学习“生日”这个单元的时候，在原有基础上，对现有知识进行扩充后，能对生日这一话题进行更加详细的描述。

四 延伸拓展，勇于演绎

“腹有诗书气自华”，看的书多了，语言、词汇自然会变得更加丰富，那么，在与人交流的时候，就不会怯场，不会词穷。因此，建议学生们多读英语方面的小故事。阅读材料取材于学生的练习册，其中有与课文话题紧密联系的小短文、还有小故事、小幽默。在阅读的基础上，需要将阅读效果反馈给班级同学。教师辅助选材、参考教师意见自由组合学习小组，自主选择反馈模式（朗读、表演、背诵等）、抽签确定反馈时间。准备过程中可以邀请老师、家长等进行简单辅导。在分配任务时，每一位学生都必须有所承担。在这样的自主学习小组中，每一个学生都拥有了练习口语的机会。这个练习一般在五年级用得较多。

随着单词、句型积累得越来越多，六年级的学生已能就某一方面的话题进行简短的阐述。因此，可以给学生提供一些话题，如Hobby、Weather、Holiday、Family、Birthday、Friends等。每天上课时，花五分钟的时间，开展Topic show。同时，让学生听英文歌、看英文动画电影，让学生感受纯正的英文发音。在此基础上，鼓励有能力的学生们排演英文课本剧进行表演，吸引更多的学生多说英语、多练口语。

五 回归课堂，勇于发言

篇8

从音乐世家起步

1980年，李传韵出生在山东青岛的一个音乐世家，父母、奶奶、姑姑都搞音乐，家里最常见的就是乐器，这些乐器自然而然也就成了小传韵儿时的玩具。那时，小传韵的父母都是河北省歌舞团的专业小提琴演奏家。在这样的耳濡目染下，3岁时，小传韵就知道什么是协奏曲，并开始随父母学习小提琴。“其实我当时最喜欢的事情是吃饭，拉小提琴是母亲强逼的。”李传韵笑称。那时候每次练琴，看到窗外小伙伴们在快乐地玩耍，小传韵也心痒难耐，可一碰到被他戏称为“慈禧太后”的母亲严厉的眼神，也只得作罢。为了防止儿子在自己上班时偷溜出去玩，母亲还谎称自己有监视器，不管在家与否，都能看到他。见自己每次的小伎俩都瞒不过妈妈，小传韵竟真的相信有监视器，便再也不敢偷懒了。

5岁起，小传韵开始崭露头角。那时，住在北京姥姥家的他，正赶上北京市举办少年儿童小提琴比赛。在姥姥的怂恿下，本没有参赛资格的李传韵顶替别人参赛，竟出人意料地获得了比赛的第一名。机缘巧合，因为这场比赛，小传韵还得到著名小提琴教育家林耀基的赏识，收到门下，开始对他进行长期科学、严格的训练。1986年，小传韵随父母迁居香港，很快进入著名音乐教育家叶彗康创办并主持的“叶氏儿童音乐实践中心”学习，中心每年组织成员到世界各地演出、学习，同时他还定期在母亲的陪同下，继续到北京跟随林耀基老师学习，进步飞快。

1991年，11岁的李传韵赴波兰参加第五届维尼亚夫斯基国际小提琴少年组比赛。他说自己上台时“连蹦带跳像泼猴似的”，结果在少年组43名选手参加的比赛中，被来自11个国家的20名评委一致评为第一名，成为该赛事有史以来最年轻的冠军得主，从此音乐界又多了一个“天才神童”。

现代的帕格尼尼

1996年，李传韵获得最高奖学金进入美国茱莉亚音乐学院学习，师从“小提琴教母”多萝茜·迪蕾和小提琴大师伊扎克·帕尔曼。1999年，他又获得Salonde.Virtuosi最高奖学金进入辛辛那提音乐学院学习。2001年，他同香港交响乐团赴法国音乐节演出，凭借在法国音乐节上的出色表现，被评论界誉为“最具天才的青年音乐家”，由此正式走上了职业演奏家的道路。

我国著名小提琴演奏家盛中国曾这样评价李传韵：“他的演奏比帕尔曼好。许多东西都是从他心底流出来的，这是上帝赋予他的。”李传韵的演奏无论在技术上还是在音乐上都堪称完美。小提琴在他手中如同玩耍，左手双音、拨弦，右手连顿弓、飞弓等高难度技巧，在他手中易如反掌，游刃有余之中，又饱含着丰富细腻的内心情感。而这种“音画”般的音乐，只有世界上为数不多的几位小提琴大师，以及既是他同门师兄也是老师的帕尔曼的演奏中能听到。林耀基先生曾说：“李传韵在13岁的时候就已经解决了小提琴演奏技术上的所有问题。”

现在的李传韵已不满足于现有小提琴作品的技巧表现，经常在演奏中即兴发挥、创新。他玩耍式的演奏以及随心所欲的即兴发挥，在乐坛上引起轰动，人们在他的身上看到了“小提琴魔鬼”帕格尼尼的影子。高超的技术是演绎音乐的有力保证。李传韵把自己的技巧充分运用到乐曲表现中，而不是单纯的炫技。至此，他被人们称为“现代的帕格尼尼”。

与意大利名琴的缘分

2001年，著名导演陈凯歌要为即将拍摄的电影《和你在一起》找一位小提琴家，给影片中的背景音乐小提琴独奏部分配音。之前，陈凯歌已见过多位知名演奏者都觉得不理想，在苦苦寻找中，著名小提琴教育家林耀基先生向其透露：“我有这么一个天才学生。”李传韵很快被带到陈凯歌面前拉了一支曲子，陈凯歌当即拍板：“配音就是他啦。”

影片拍摄结束后，在美国及欧洲做宣传期间，世界名琴协会——斯特拉底瓦里协会为李传韵提供了一把价值五百万美元的名琴。宣传活动结束后，该协会主席杰里夫·富什先生决定向李传韵提供一把G.B.瓜达尼尼的小提琴，免费让其使用。这把制造于1784年的意大利演奏用名琴，是瓜达尼尼系列名琴中最好的一种，被誉为全球十把意大利名琴之一，价值八十万美金。富什先生认为，在中国小提琴家中，唯一可在小提琴界拼搏一番的只有李传韵一人，为他提供这把琴，既是对他的肯定，更是对他的激励。

炽热的赤子之心

在憨厚单纯的面孔下，李传韵有着一颗善良淳朴、对祖国母亲赤诚的心。在2003年“非典”肆虐的时候，一位当今国际知名的小提琴大师临时毁约，拒绝参加在香港的音乐会。当主办方在万般无奈之下请李传韵救场时，他不顾家人、朋友的反对，毅然从美国回到香港。在地铁里，他接受了采访：“我回来就是要用琴声为港人鼓劲，和你们并肩战胜非典，我还要向战斗在一线的白衣战士表示慰问和感谢！”在音乐会上，他演奏了贝多芬的《D大调协奏曲》，那颂扬人类美好情感的旋律不就是为李传韵而做的吗？

现在已是国际知名人物的他，无论走到哪里都不忘宣扬、推广祖国的悠久文化。虽有名琴协会提供的意大利传世名琴傍身，但他仍坚持使用中国提琴制作师制作的新琴，他要让世人认识、承认中国的提琴制作业，并把这个领域推向世界。在各种音乐会上，李传韵的演出服都有着浓郁的中国特色，绣在前胸的龙或是后背的京剧脸谱，无不在向世界各地的听众传达着自己的心声：“我永远是属于中国的演奏家！”

褪去光环之后

篇9

学生音乐能力，是学生对音乐的感知、观察、注意、记意、理解、表现、想象、思维等方面的综合能力。那么怎样培养学生的音乐能力呢?根据《课程标准》要求：“教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性。”因此在小学音乐教学过程中，应进行多种提高学生音乐能力的训练，主要做法是：

一、听音训练

对低年级学生来说，听音训练是为了今后更好地学习音乐打基础。引导学生经常做听音练习，其作用：

通过音阶练习使学生形成高音概念，提高感知音准的敏锐性。采用趣味性的动作来激发学生的兴趣，如：让学生反复听“do、mi、s。”这三个音，要求学生当听到“d。”就做走的动作，“mi就做鸟儿飞的动作，“so”就做青蛙跳的动作，经常这样训练，学生会形成固定的音高概念。还有采取音阶手势法边唱边练习。如“d。”双手抱膝盖，“r e”双手拍臀部，“mi”双手叉腰，“fa”双手横放胸前，“so”拍肩，“1 a”拉耳朵，“xi撑眉毛，“do”手指尖放头顶等方法来巩固学生的音高概念。在学生有了初步的音高感之后，就可以通过游戏来提高学生感知音准的敏锐性。例如事先在地面上画好高音谱号，让学生听音的同时，做动作，找谱号，这样既巩固了学生的高音概念，又使枯燥难记的五线谱变成学生做游戏的内容，让学生在游戏中愉快地记住了五线谱的唱名位置，在趣味中增长了知识。

用音乐欣赏来培养学生听的能力，是提高感知、理解和鉴赏音乐的能力，开阔学生的视野，发展想象力，丰富情感，陶冶情操的重要途径。过去通过录音机播放音乐给学生听，大部分小学生觉得难以理解，枯燥无味，听不懂。随着第三次科技革命浪潮的到来，多媒体电脑在课堂教学中的广泛运用，让枯燥的听觉艺术增添了动感，它把音乐、画面、情节等有机的结合在一起，使抽象的音乐变成形象的图解，把学生带进了动感的境地，学生犹如拨云见日，让难懂的听觉艺术变成生动的画面，形象的展示给学生，通过画面的演示来提高学生听的能力及欣赏音乐的能力。

二、打击乐训练

音色训练：激发学生的兴趣，为儿童提供打击乐，先让儿童敲敲打打，使他们感知这些乐器有不同的音色。如：给儿童一种打击乐器，要求他们在这种打击乐器或其它一个发声器材上，用两种不同声音来表示“滴答”的钟声，让学生动脑子思考之后击出多种“滴答”的钟声。敲鼓面表示“滴”，敲鼓边表示“答”；用手掌拍桌面表示“滴”，用手指弹桌面表示“答”，由于学生的力度不同，这样就形成各具特色的“滴答”声了。也可以请学生为“画面”配音响，如看大屏幕，点击鼠标，出现第一幅画是旭日东升，第二幅画是电闪雷鸣，第三幅画是小雨沙沙，然后再点击幻灯片浏览视图，让学生动脑子想，应该用什么打击乐器，分别为三幅不同的画面配上音响，学生经过思考，有的就会选择铃鼓、小铃为第一幅画配音响；用钹、鼓给第二幅画配音响；用沙球给第三幅画配音响等。随着学生辨别音色能力的提高，就能较自如的运用不同音色来表现相应的音乐形象。

归类训练：将演奏性质相近的、节奏相同的打击乐器集中训练。先让学生了解各种打击乐器的性能。可把三角铁、手铃、碰铃展现在同学们眼前，然后用它们分别敲击出二分节奏。学生听完后说：“三角铁、碰铃的声音亮，余音长，用二分音符很好听，手铃声音比较短，不好听。”又按四分节奏、八分节奏敲击三角铁、碰铃，学生便说：“不好听，太吵，声音不清楚。”这时反问学生：“三角铁、碰铃的余音长，要发挥它的特点，应该怎样给它安排节奏呢?”学生答：“疏一点”。接着拿出木鱼、沙球用二分节奏敲击，学生就说：“老师，木鱼、沙球的余音短，应该用密一点的节奏才好听”。

当学生了解了打击乐器的性能后，就让学生为刚学过的曲子编配打击乐器，学生很快就把三角铁、碰铃编的较疏，木鱼、沙球的节奏编的较密，他们演奏起自己创作的打击乐谱时，个个兴致勃勃，课堂气氛十分活跃。经过不断的实践，这种训练方法，能有效地培养学生思维的灵活性和敏锐性。因为这些训练不仅要求学生击准自己的节奏，还必须有横向的协调性，这也是使学生要唱好合唱，演好合奏必须具备的能力。

三、节奏训练

为了使学生掌握好节奏，应经常变化着手法进行节奏训练。有条件的学校可以根据节奏的变化制作课件，通过电脑显示到大屏幕上；无条件的学校可以用幻灯打到大屏幕上，或者直接写到软黑板上，让学生有直观的感受。

以“新”引“趣”：例

跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳，身体好!

在这些基础上，可采用柯达伊的节奏训练法，即四分音符为“塔”，八分音符为“梯”，十六分音符为“里”。根据学生讨厌机械的“说教”，喜欢形式多样、新奇多变、爱唱好动的特点，可先读节奏，后唱曲子，再配动作的形式。这种方法能以“新”引“趣”，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

动作：“塔”拍掌；“梯”右手指点左手掌心；“梯里梯”(“里”双手拍腿)先点掌后拍腿，再点掌。

看动作打节奏：教师有节奏地做拍球动作：XX | XX X |，跳绳动作：XX | XX XX|，让学生通过视觉用拍手法，把教师刚才的动作和节奏拍出来。

分声部训练：如进行拍手、拍腿、跺脚训练节奏，可分二声部训练，两组拍一声部，两组拍二声部，也可以用手脚并用等训练进行。

四、口琴教学

目前，乐器教学已成为培养儿童素质不可缺少的教学手段，因为不论是口琴、口风琴，还是竖笛，都会给学生带来无穷的乐趣，使他们在“趣”中增长知识。美国当代著名音乐教育心理学家詹姆士．塞尔指出，“器乐教学可以说是通往更好体验音乐桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域”。这一精辟论断，更坚定了我进行器乐教学的信心。在教学中我体会到巧用乐器教学中的吹奏，不仅能够提高学生的识谱、记谱能力，而且还锻炼了他们的表现力。例如口琴教学，对初学者别急于练习吹奏，要把正确的吹奏方法告诉学生，怎样握住口琴，然后吹一吹，辨别高音低音，高音对着右边脸，低音对着左边脸，并在黑板上画出简易图，左右，在“1”处吹出的音就是“do”，然后再画出吹奏的简易图， 再看着教师的手势起伏做呼吸。这种方法学生一目了然易接受(在有条件的学校，也可以用口风琴进行教学，它有固定的键盘和固定的音高学生学习起来就容易得多)。学会音阶的吹奏后，便可以找一些短小的曲目练习，由浅人深，长期坚持，学生的吹奏能力也就不断得到提高。另外为了使每个学生都不掉队，挑选一些吹奏技巧比较好的学生当小辅导员，利用课余时间互帮互学；课堂上轮流让学生到讲台前表演吹奏，这样既锻炼了胆量，活跃了课堂气氛，又提高了学生的视谱能力，也巩固了乐理知识，还减轻了学生的声带负担，保护了嗓音，还有的学生因为天生唱歌会“跑调”或者是哑嗓，自从学会了吹口琴(口风琴)，他们不仅音准好了很多，唱起歌来也不怎么跑调了，而且哑嗓儿还可以用口琴(口风琴)来吹奏自己想唱而不敢唱的歌了。这样不仅提高了学生学习音乐的兴趣，也增强了学生学习音乐的信心，提高了音乐能力。

篇10

1.幼儿音乐教育的特点

1.1幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。

1.2通过对音乐艺术的情感体验和审美感

受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。

1.3寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点

音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。

1.4音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中

音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久。

2.搞好幼儿音乐教育的措施分析

2.1激励幼儿主动、自信地参与活动

在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。另外,在音乐活动中,我尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。

2.2注重幼儿的探索发展

布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏(|XXX|XXX|)的过程中,我引导幼儿按以下步骤积极探索:组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏,寻找|XXX|的感觉,表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到声音是有高低区别的;让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨MI、SOL、LA的音高,获得良好的音准感。