直接法教学法案例范文

导语：如何才能写好一篇直接法教学法案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 法学教育 案例教学 内涵分析

作为一门古老的学科，法学在数百年的发展中，形成了系统而具有特色的研究方法；同时，作为一门集理论与实践一体的学科，从方法论上对教学研究提出了更高的要求。在长期的教学研究中，我一贯主张案例教学，尤其在教授《民事案例与诉讼》课程中，取得了良好的效果，也感受颇深，故记为心得，藉以解读法学案例教学的内涵。

所谓法学案例教学，并非简单的“以案说法”，也非将理论简单地“移植”到个案中去，而是融理论于案例中，以理论分析案例的一般性与典型性；同时以案例映射法学理论和法律构架的基本价值与精神的系统的教学方法。我所理解的法学案例教学法，其内涵至少包含以下方面内容：

一、案例教学的载体是案例

法学案例教学，主要是从案例中透析法律的一般理论，所以选择经典、精当的案例是实施这种教学方法的关键。同时，这些案例也是案例教学的外在载体。所以，在担任《民事案例与诉讼》这门课的教学过程中，我都事先选择好具有代表性的案例，从这些案例中研究出其所反映的法律价值、立法的着眼点以及法律规定等各方面的内容。法学专业实施案例教学法，其案例来源主要有两方面：一方面，根据所要教授的课程内容，虚构出一定的事实情境，即案例，作为研究课程内容的载体。这也就是案例教学法所体现出的“仿真性”来源。另一方面，将现实生活中的常见的、典型的案例，或者几个关于同一法律问题的案例加以汇总，构成一个带有现实性的案例，这是法学案例教学中案例的另一来源。根据这种原则选择的案例，更具有真实性、生动性，甚至案例中的各个细节，正是诉讼中所要支撑某种观点、主张的证据材料。从现实中选择的、或经过改编的案例，更能反映法律与诉讼的关系及法学理论知识的实用性，是法学案例教学的一个显著特点。

二、案例教学的着眼点是案例所反映的法律精神

法学案例教学，不能单单就“案例”论“案例”，达到简单的解决案例的目的，而是要从案例中挖掘法律，以案例为载体，研究案例所蕴涵的法律价值与哲理。就婚姻家庭法来说，运用案例教学法，需要从一个简单的案例中，研究婚姻家庭的历史发展，从而从纵向的比较中探讨我国婚姻家庭方面法律的规定；研究我国婚姻法关于结婚条件、夫妻权利义务等一系列问题规定的历史背景与其缺陷等等。此外，在可能的情况下，对一个案例在教学过程中，作以改编，设定为另一种情境，从而启发学生明确同一个案例在改编前后所映射的法律问题的区别。就继承法而言，应该从案例中透析出多维的价值取向，比如法律的伦理性与伦理的法律性，亦即案例所蕴涵的“法”与“情”、“法”与“道德”等的关系。法学案例教学，应该以案例中所反映的法律精神为着眼点，从案例中充分地挖掘其包涵的法律成分，从而把握案例的脉络，抓住法律的意旨。

三、案例教学的核心在于准确把握案例所体现的法律关系

法学案例教学，是在案例中研究法律，所以其核心是准确地把握案例所体现的法律关系。法律关系是案例的主线，也是准确分析案例、恰当解决案例的关键。如前所述，一个案例，在改编前后，故事情境变化虽不是很大，但反映的法律问题已经发生了变化，这正是因为案例所体现的法律关系发生了变化。民事法律关系包括三个要素，即主体、客体和内容。同一个案例不同的人来分析，只要严格按照民事法律关系这一主线进行，应该会得出同一个结果。此外，严格把握法律关系，也是判断案件是否涉及法律问题的前提。换句话说，民事法律关系，设置了判断民事案例是否涉及法律问题、究竟涉及什么法律问题等的一般模式。在《民事案例与诉讼》的教学中，我引导学生在研究案例时，紧紧抓住民事法律关系的三要素：研究某种法律关系的主体、客体是否适格，即是否涉及法律问题；研究某种法律关系的内容，即案例涉及什么样的权利义务关系。只有将这些问题搞清楚了，疑难案件就会迎刃而解了。

四、案例教学的特色在于理论与实践的结合

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【关键词】《人体解剖学》 案例教学法 应用

一、案例教学法教学的对象

高职高专学生是一个特殊的群体，与本科类院校学生存在较大区别，学生大多学习目的不强，学习积极性不高。尤其是我国从1999年实行普通高校扩招以来，生源素质逐年呈下降趋势，加上他们从高中的文化课学习模式突然转变为大学的专业课模式，改以前老师的“填鸭式”教学为现在的“师傅领进门，修行在个人”的主动学习，学习方法和学习模式都发生了很大的变化，很多学生感觉不适应。课程改革后，解剖学的教学学时大幅缩短，减少了三分之一。很多时候老师在一次课中要讲几页纸甚至十几页纸的内容，学生反映像在“开飞机”，这对刚刚接触模式医学知识的学生来说是非常不利的，学生根本没有时间来进行消化吸收，进而影响到该门课程的教学。《人体解剖学》是所有医学课程的基础，在大一第一学期开设，是所有医学专业学生必修的专业课，与各科医学课程有着广泛的联系，该课程学习不好，直接会影响到后面各科的学习效果。

二、案例教学法的组织实施

1.组织：在课堂教学过程中，教学是重点，广义的教学是指教的人指导学的人进行学习的活动;狭义的教学是指在学校内进行的课堂教学活动组织。想把解剖学教好，那么老师既要广义地也要狭义地教授好学生，根据高职高专学生培养目标来制定教学目标，组织教学内容，明确教学方法， 适应教学环境，从而达到较好的学习结果。学生是教学活动组织的出发点，也是教学活动组织的落脚点，它决定着教育目的的制定，教育目的又影响着教学内容的选择和编排，教学内容的组织与安排要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实学习任务及其学习过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习任务，以教学大纲为依据，以教材为基本内容，结合学生的具体情况，做到“四备”（备内容、备方法、备对象、备教具），认真写好教案。教案在编写过程中要设计好教学内容，内容包括对上次课的复习、本次课的内容、教学目的与要求、讲授或实验的组织方法、教具、电教教材、本次课小结、课外作业等。针对高职高专学生面对基层、着重偏重动手能力培养的要求，“备、教、辅”相结合，理论与实践一体化，多想办法组织好课堂教学。

2.具体实施：在传统的解剖学教学中，课堂教学是比较难的，该门课的教具很多，图也很多，要记忆的知识点也很多，学习比较枯燥。老师应该在精心组织教学内容的基础上，利用现代教学手段，摆脱传统的教学模式。如自制多媒体课件等，可以使枯燥的教学变得生动起来，上课时只需带一个U盘即可，授课过程中，除了介绍课本上的知识以外，还要将临床案例有效地融合进课堂内容，实现理论为实践服务的目的，培养动手型技能专科人才，通过横向纵向的讲解比较，让同学感受该门学科在医学中的重要性。

例一：案例教学法在骨学各论中的应用。

躯干骨部分各部椎骨的特点：首先以胸椎为代表讲授椎骨特点，然后细化各部椎骨的特点，最后利用歌诀强化记忆。如“体在前弓在后，中间围成一个椎孔，七个突起附弓上，上下横棘关节突”，“颈椎上有横突孔，胸椎特征是肋凹，腰椎体大棘水平，骶尾形似三角形”，这两首歌诀就形象地说出了椎骨的主要特点及各部椎骨的细化特点，方便记忆。全部内容讲授完毕后，用一个案例进一步加强吸收，如：李大爷，现年62岁，近年来时常感到脖颈酸痛，头晕头昏，视物不清，甚至有时出现上肢麻木的情况，根据今天学习的内容，请分析原因。下课前揭晓答案，原来是因为李大爷患有颈椎骨质增生症，颈椎的横突孔小，内有椎动脉穿行，颈椎骨质增生后使横突孔内穿行的椎动脉受压导致颅内供血不足，出现头晕眼花的情况，而椎间孔内穿行的脊神经也相应受压，颈部穿出的脊神经是形成臂丛神经的，臂丛神经管上肢，所以会出现上肢酸麻现象。这样结合生活中的现象，学生容易理解、接收，大大提高了课堂吸收率，也为后面的神经系统的学习埋好了伏笔。

例二：案例教学法在肌学部分的应用。

讲授肌学部分时，因授课总学时受限，整个大节只有两个学时，授课教师在组织教学内容的时候，只能根据专业特点针对性地精讲点拨部分内容，如：护理专业和中医专业重点介绍四肢肌，临床专业重点介绍腹肌。以临床专业为例，在讲授腹肌时，以临床最常见的阑尾炎为例，将病例引入到讲授内容中。患者王某，女，无诱因出现右下腹疼痛，经检查诊断为急性阑尾炎，需马上手术治疗，请根据今天所学知识，说出阑尾手术时需要经过的腹部层次。围绕题目展开内容介绍，依次经过皮肤――皮下组织――腹外斜肌腱膜――腹内斜肌――腹横肌――腹横筋膜――腹膜――腹腔――找到阑尾，结扎并切除，即回答了问题，也完成了教学内容，让学生明白了腹外侧肌群的组成，由外向内，依次是：腹外斜肌、腹内斜肌、腹横肌。这就会使刚接触医学知识的学生们马上对医学有了较大的兴趣。

例三：案例教学法在消化系统的应用。

在当今社会，因生活节奏比较快，压力较大，消化系统的疾病是比较常见的。胃和十二肠的疾病比较多见，尤其是胃溃疡和十二指肠溃疡，这两种疾病有相同点也有不同点，我们就可以根据所学的位置知识来有效地进行鉴别诊断。如，李某出现剑突下疼痛，王某出现剑突下偏右的疼痛，剑突下疼痛的多部分是胃溃疡，剑突下偏右点疼痛的多部分是十二肠溃疡。这就既方便了学生掌握胃和十二指肠的位置，也可以帮助临床内科进行鉴别诊断。

例四：案例教学法在脉管系统的应用。

骨学、内脏篇讲授完毕后，进入到脉管系的学习，整本教材基本上学完了三分之二了，老师可以利用一个案例使多系统串联在一起进行强化学习。患者男性25岁，慢性阑尾炎需输液治疗，从手背静脉网尺侧注入药物到达阑尾的途径？达到治疗效果以后，药物代谢物经尿排出体外的途径？贵要静脉――肘正中静脉――肱静脉――腋静脉――锁骨下静脉――上腔静脉――右心房――右心室――肺动脉――肺静脉――左心房――左心室――主动脉（升部）――主动脉弓――主动脉降部――肠系膜上动脉――回结肠动脉――阑尾动脉――到达阑尾发挥治疗效果――肠系膜上静脉――下腔静脉――右心房――右心室――肺动脉――肺静脉――左心房――左心室――主动脉（升部）――主动脉弓――主动脉降部――肾动脉――滤过屏障滤过――肾小管重吸收――集合管再次重吸收――管――肾小盏――肾大盏――肾盂――输尿管――膀胱――尿道――体外。这个案例可以使动、静脉的走形明朗起来，疏通人体的动、静脉系统，明确血液循环的过程、途径，也可以把脉管系和泌尿系结合起来，使学生对知识的学习达到融会贯通的目的。

例五：案例教学法在神经系统的应用。