健美操教学案例范文

导语：如何才能写好一篇健美操教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（一）课题的界定

健美操是一项深受广大群众喜爱的、普及性极强，集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目。

训练策略：训练策略就是体育教师给1-6年级健美操社团学生制定健美操训练的具体实践方案，以小组合和短套路作为健美操教学的主要教学手，结合健身、身体功能训练等的方法制定的锻炼周期计划。根据锻炼者的身体需要按照科学健身的原则，以生理学为理论依据，以体检数据为基础，以身体练习为基本手段，以增强学生体质、促进身心健康和身体全面发展为主要目标，提高健美操艺术展现为根本目的，以训练策略的形式，以此为出发点，掌握其方法和手段，培养运动习惯以便达到增强学生在健美操比赛的实力为目的。并在提高身体素质的同时提高学生抗压力和抗困难的能力，提高学生的比赛的心理素质和社会适应能力。

小学健美操社团训练策略的实践研究就是通过以社团实施训练策略，在健美操社团课中运用小组合、短套路为教学基本手段，并结合身体功能训练的具体动作，即固定时间、练习次数等进行在课堂当中进行实践锻炼，主要目的是提高学生健美操的专项身体素质，并在此基础上提高学生身体素质和健美操的展现能力。基于对教育目标、结合“立德树人”的理论基础并将德育和美育教育融入到训练策略的事实上，一个一提高学生身体素质和心理健康、社会适应能力的课题研究随之确立。

（二）理论依据

1.“人本主义”学习理论

人本主义学习理论对学习原则论述的一个核心是要创设情感融洽的学习情境，让学生自由学习。

2.“多元智能”理论

美国心理学家加德纳提出了“多元智力”理论，他认为人的智能是多元的，包括语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际智能和自然探索智能等。这意味着，每个人都有全面发展各种智能的生理基础，具有全面发展的可能性。根据力量训练的特点，可使学生的肢体运动智能、空间智能、自然探索智能等得到充分发展。

3.“教学做合一”教育理论

陶行知先生关于培养“真善美的活人”和“爱满天下”等思想，就明确地指出了“培养怎样的人”的正确方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教学做合一”等思想则指出了“怎样育人”的途径和方法。

二、研究目标、内容和方法

本课题研究将在南湖小学1-6年级健美操社团学生中开展。

（一）研究目标

1.梳理总结系统的健美操训练方法和策略。

包含健美操社团授课教案、小组合、短套路健美操教材开发、社团训练的实践安排、社团训练的进度、提升健美操队员身体素质训练方法以及健美操社团在授课过程中教学技巧梳理等。

2．编制适合本校学生的健美操组合的教材和提升健美操队员的身体素质的锻炼方法。

（1）自编小学乙组健美操动作组合教材开发。

（2）自编小学甲组健美操动作组合教材开发。

（3）提升健美操队员健美操基本素质的方法。

（二）研究内容

1.通过组建对健美操社团学生进行训练策略的实施，形成健美操教学案例，并指导学生主动参与训练策略的练习，并在研究过程中形成学校健美操动作组合教材，教学内容坚持学生主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发学生创新潜能。

2.探索提升健美操素质的具体实施方法。

3.如何激发学生学习积极性，通过对健美操课程的学习，让学生找到合适的锻炼方法，养成良好的锻炼习惯。

（三）研究的方法

1.文献研究法。借鉴健美操教学领域已经取得经验和理论，指导课题研究。提炼我校健美操小社团的实践操作体系。

2.调查问卷法。通过调查问卷的形式了解我校学生对健美操这项运动的认识程度，以及通过课题实践研究后学生对健美操的再认识。

3.行动研究法。通过课题组集体和个体的不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。

4.经验总结法。依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。通过健美操社团的行动研究，探索我校健美操社团的可行性和实践意义。

三、课题研究步骤

本课题研究从2020年9月开始，到2021年6月结题。

（一）准备阶段(2020.09――2020.10)

（1）构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点,加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。

（2）实验前调查分析，与教研组同事组织讨论、分析有关健美操社团建设中的实践策略有关的素材及因素，发掘已有的健美操社团的经验，收集、提炼第一手资料。并建立组织、查阅文献、寻找理论依据。

（二）实施阶段（2020.11-2021.04）

（1）1-6年级选拔喜欢、热爱具备健美操体质的学生，组建健美操社团。利用健美操社团创编各个组别的组合动作或短套路，形成健美操训练教材；根据健美操队员基本素质要求，制定提升健美操身体素质的身体功能训练方法。

（2）在健美操社团课堂实践中逐步融入音乐、健身、历史等文化元素，多角度多视野的拓宽学生练习健美操的方法。通过设计问卷调查和谈话法，对学生在训练过程的感受进行调查。

（3）创设健美操社团展示的人文校园环境，通过开展健美操展示比赛活动营造出锻炼的良好氛围。

（4）在课题实施过程中，通过各类研讨活动（包括实验论文随笔交流、做调查分析等多种形式），加强教师的总结和交流研讨，为下一步探究提供范例和有效的经验。在此基础上不断修改、完善实验方案，加强开展中途实验研究。

（三）成果形成阶段(2021.05――2021.06)

（1）撰写研究报告，将一年的研究过程进行梳理，总结经验以利用下一年的更深入的研究。

（2）逐步完善《健美操社团组合动作》教材，装订成册。

（3）逐步完善提高健美操社团学生健美操专项素质的锻炼方法。

（3）撰写训练策略的教学论文集教育案例，编印成册。

（4）形成健美操训练的实验对比数据，建立学健美操队员的成长档案，包括运动成绩成长档案和学生心理健康和社会适应能力的成长档案。

四、预期成果形式

1.形成课题研究总报告；

2.形成《健美操社团组合动作》教材；

3.提高健美操队员专项身体素质的方法集。

篇2

一

音、体、美三门课程在艺术领域是相通的，很多教学形式和方法都可以相互借鉴。如一节音乐课的考核形式令我非常好奇、震惊，教师的大胆创新给了我很大启发。课上，学生个个兴奋不已，有选手，有主持人，有在讲台上排练音乐剧，有在教室里表演器乐独奏，场面非常火爆，教室里俨然成了一片欢乐的海洋。在传统观念中，音乐课考核方式一直都是学生按照学号唱一首歌，教师打个中肯的分数。但这样一来，部分不擅长唱歌的孩子对音乐的兴趣和积极性就被挫伤了，学生会害怕上台演唱而逐渐疏远音乐课，传统教学方法得不偿失。而新颖的考核方式有分组合作、有个人才艺展示、有主持、有表演，根据学生爱好和特长自由发挥，能够最大限度地挖掘学生的潜力，调动学生的积极性。美术课上，教师讲解后让学生自己动手绘画，学生非常安静，绘图，上色，一丝不苟，就连几个淘气的小家伙都特别认真，令我刮目相看。展示环节，一幅幅生动形象的作品令人目不暇接，精彩绝伦。我恍然大悟：尝试新的教学方法，体育课堂可以更精彩。分组教学、互助探究能够产生更好的教学效果，让学生动起来，给学生足够空间，比单纯说教更有效。在快速跑课前以一段健美操基本脚步和操化动作热身，当然也可以作为选择性考核之一，学生可以组成兴趣小组。健美操成为热身活动，使关节、肌肉、韧带的柔韧性和灵活性增强，既可以防止运动损伤，使身体做好机能准备，又能够帮助学生很快进入学习状态。步法和上肢动作的协调配合，使学生的灵敏性和协调能力得到较好的发展，此前需要一而再、再而三强调的腰胯立住、保持大小臂夹角90°前后摆动、重心抬起要慢等动作要领，在不知不觉中学生已经领悟到了。健美操学习对学生音乐节奏、运动方向、髋部动作等方面的要求很高，因此学生必须精神饱满，集中注意力，这种教学方式很受学生欢迎，教学效果非常好。

在一次历史公开课上，课题是《君主集权的强化》，老师在课堂探究部分抛出一个问题：作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，怎样才能有效地实行统治？面对这样一个开放性问题，学生短暂思考后各抒己见、积极发言，课堂气氛一下子活跃起来，学生从政治方面到经济方面，从中央到内阁到六部，滔滔不绝，赢得了在场教师的一致好评。

二

池田大作说：“生命中有一种能力，能将外在的偶然化为内在的必然。他山之石，可以攻玉。”我一直在思考如何实现偶然与必然的转化。在探究部分，教师提出一个开放性试题，这与体育教学技能的创新与探究是相通的，我可以将这样开放性的问题运用到自己的日常教学中，相信一定能够提高学生参与的积极性。继而一个灵感的火光划过我的脑海，在前滚翻教学中，我鼓励学生在掌握动作的基础上，大胆进行创新和改编。我们一起设计出了六种动作方法，包括前滚翻起接矿泉水瓶子，以提高学生的平衡能力，双人或多人前滚翻等，学生非常乐意参与，并以小组为单位进行设计、反复试验，虽然有些实验以失败告终，但学生对体育运动的热情有增无减。这不失为一个成功的教学案例，既巩固了技术技巧，又锻炼了学生的突破和创新能力，我想这样的方法何不推广到其他学科教学中呢？

双手头上前掷实心球作为中考体育项目，在体育课堂练习中占有很大比重，但练习次数越多，强度越大，教学实效反而会下降。练习了五节课之后，我发现学生学练积极性较之前几节课大幅降低，由于过分追求距离远，部分学生忽略动作要领而存在动作变形、球往地上砸等现象。怎样激励学生获得较远的投掷远度同时不忽略动作要领？借鉴音乐课上的评分积分法，每名同学通过参加积分赛最后累计积分从而为小组获得荣誉。这种方法全员参与，人人得分，同台竞技，还能提高团队凝聚力。课上，学生提出各种问题：为什么不能用单手投掷？为什么不能改变球的飞行路线？为什么要加大预摆幅度？我意识到这些问题正是促成探究学习的良机，如果单纯机械地将答案灌输给学生，学习过程必将是索然无味的，学生的热情也将随着重复单调的练习而消退。通过分组教学，把问题分配给各个小组，给学生独立思考的空间、时间，让学生带着问题参与练习，展开讨论。课后，学生还可以自己查阅资料，汇报时各小组组长作为问题发言人，将本组讨论成果以实例和讲解的形式，必要时还可以配上挂图，呈现给全班学生。通过多次实践，这种教学形式不仅能够避免重复单调训练带来的枯燥感，还能培养学生自主学习、探究学习的能力，加强学生与学生之间、学生与老师之间的沟通与交流，学生能在学好技术技能的同时巩固理论学习。

篇3

让“美”永相伴教育创新学刊 倪振法

培养学生记忆力有效提高历史教学质量陈红梅

概谈小学语文教什么、如何教索小双

地理教育的创新要素分析孙希禄王香玲

浅谈初中数学教学中生活实践的渗透李胜华

创造有特性的小学语文教学新课堂寇海宏

如何在高中英语课堂教学中实施发展性评价郑绪丽李春玲

浅谈如何创新初中语文古诗词教学窦春艳

高中英语课改之我见周瑞丽赵春英

浅谈活跃在空间图形中的轨迹问题许国旗

利用化学实验激发学生的质疑能力李永朋崔成刚

教育创新学刊 实施素质教育的三大障碍王长江尹丽华

对小学语文教学中“生本对话”的认识侯晓映

利用学生的逆反心理进行德育教育泽别会艳

浅谈如何学好小学低年级数学应用题黄艳红

分层教学在高中生物教学中的应用李晓波

小学语文教学要“以学定教，顺学而导”于蕾

浅谈初中历史教学中的快乐教学罗国富

初中物理教学如何更好地面向全体张长青

浅谈二次函数在高中数学中的应用朱荣超鞠文进

小学数学评价模式探索陈玲玲

如何在复习中用好化学实验崔成刚李永朋

如何指导学生有效作文孙文兰

论高中化学教师的研究性学习王美霞曹国岗

入情入境扎实训练——谈口语交际教学策略邢淑萍

TPR教学法在小学英语教学中的有效运用肖玲娜

也谈小学语文小组合作学习的问题与策略陈永君

浅谈教育科学研究方法李国荣尹丽华

浅谈如何加强高中生数学应用意识与能力的培养张志勇

浅议提高高中数学成绩的方法凌伟颜廷员

浅谈小学数学教学知识与情感关系误区刘艳锋

浅谈影响高中数学成绩的瓶颈都廷元

高中语文课堂教学互动策略浅探张作光

“分层次教学”在高中数学中的应用刘立宾薛有涛

从列宁号召学习到建设学习型政党教育创新学刊 徐杰

社会主义荣辱观对高校德育工作的启示张建龙

浅议职业教育的发展形势及改革新思路闫海莲

金融危机背景下高职院校学生职业生涯规划有效性的探讨黄秀军

词汇记忆的秘密张凤仙

创新教学方法——目标设置理论在高职体育教学中的运用李明

在物理教学中培养学生的创新精神黄成

为了明天我们共同努力——小学生学习兴趣培养的行动探究徐丽

略论中学语文课程结构优化的基本特征和模式徐艾芹

如何在小学英语教学中实施素质教育王胜稳

新课标背景下如何创设体育教学新境界颜超

作文三步法的重要作用董振华

兴趣是学好语文的关键刘梅竹

谈谈如何培养学生快速阅读理解能力董健

快乐作文教学法刘彬HttP://

怎样上好小学体育课贾路明

有效的语文课堂，应该充满“语文味”王凡娣

谈小学语文教材中的逆境教育李玉海

探讨健美操的教学汪仁杰

当代中学生德育教育不容忽视张占强

政治课教学收尾方法的思考王刚

略论在体育教学中对学生耐挫教育的渗透汪清

剪纸教学中培养学生健康的心理素质乔玉娥

教育创新学刊 物理教学中多倾注情感教育袁明昌

文史知识在初中地理教学中的运用康习强

面对基础差的学生该如何帮助他们学好生物梁娟

例谈初中作文教学的弊病与转化李晓红

高中物理科学要领教诲的意义刘庆锋

篇4

美术活动作为一种视觉艺术，是眼、脑、手协同合作的活动，它不仅能发展幼儿的观察力，同时又能增强幼儿双手的灵巧性，对发展幼儿实际操作能力也有着很强的现实意义。在工作实践中我发现，在美术活动中如果能充分发挥肢体造型的作用，可以起到事半功倍的效果。

在幼儿美术活动实践中，我摸索出了一套以肢体造型辅助美术教学的有效模式，即：在肢体造型欣赏中感知美—在肢体造型材料运用中表现美—在肢体造型指导中创造美。

这里就肢体造型在美术活动中的运用谈谈我粗浅的想法。

《幼儿园教育指导纲要》（施行）中指出，“要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。在幼儿园的美术活动中，幼儿运用各种绘画工具及辅助材料来进行的美术创作，主要包括：水粉画、油画棒画、刮画、国画、油水分离画、剪纸、手工、泥工等。这些表现形式都是幼儿将作品反映在纸上或其他外在的载体上。

而肢体造型作为一种创新性的美术创作，其作品主要反应在幼儿自身的身体上。所谓肢体造型，主要是指合理利用手脚及身体其他部位的不同组合和变化来表现和塑造身边各种熟悉的人、事、物，如老鹰、天鹅、孔雀等。因为幼儿年龄小，好动是他们的天性，用自己的肢体做造型既便捷又能给幼儿提供充分的自我表现机会。同时，也能将比较枯燥的美术活动与游戏、肢体动作结合起来，更容易引起幼儿的兴趣。肢体造型通过摆弄各种动作也为幼儿提供了一个充分发挥想象的空间。为此，在实践过程中，我不断尝试着利用千变万化的肢体造型来教授幼儿进行自由而快乐的美术创作。

通过欣赏形态各异的肢体造型作品

让幼儿感受造型美

肢体造型是想象与身体碰撞的产物，所以，它的形态可以说是千变万化而又奇妙无穷。只要我们的想象力够丰富，它的表现形态也就永无止境。

在现实中，我们也不难发现，有各种各样的肢体造型不经意地在我们身边默默展示着，它们简单、自然而又富有美感。例如：运动场上分别表示游泳、体操、举重、射击等的各种运动图标，它们的线条简洁明了，让人一目了然。我认为，对这些能充分激发幼儿兴趣与想象的肢体造型，我们就应该多引导幼儿去欣赏、去模仿，促进他们从充满美感的肢体造型中去感受造型美。

1.欣赏舞蹈作品

引导幼儿发现画面中的造型美

美的舞蹈作品能给人美的感受和体验。我们常常会看到，幼儿突然被电视上或照片上某个舞蹈造型的画面所吸引的有趣情景。

我们幼儿园的艺术长廊上，挂着几个人组合的健美操动作造型照片和一群人组合的园标—“艺字”造型。通过观察，我发现，幼儿在散步、游戏时总能被这一个个画面所吸引。有的说：“是后面两个姐姐把前面的姐姐腿抬起来才能变出这个造型。”有的说：“不对，是前面的姐姐趴在别人身上。”他们对这张独特的造型画面特别感兴趣，都想研究出个究竟来。他们还几个人合作一起尝试也摆出这样的造型，可是怎么摆都觉得不对。

看到他们的兴致都这么高，为了进一步加深幼儿对动作造型的感受，我组织他们欣赏了舞蹈《千手观音》的视频。通过片段欣赏，激发幼儿思考“你喜欢舞蹈中的哪个造型？”“它有什么特点？”“像什么？”等一系列的问题，并启发幼儿将表演中的造型与图片造型进行比较，引导幼儿用动静的结合来表达造型美，鼓励他们大胆地用语言来表述、用动作来表现。如优美的兰花指，我就通过引导幼儿从手型的不断变化来感受造型的动态美。

舞蹈中的肢体造型可以说是一个丰富的矿场，其中表现出来肢体造型的变化多端与和谐优美，让人常常会有眼前一亮的惊艳感。所以，舞蹈作品的欣赏，是引导幼儿从肢体造型中发现美感的有效途径。

2.运用肢体各个部分

引导幼儿感受不同的造型美

幼儿年龄小，自己的身体是他们最熟悉不过的了。在生活中或电视上常常看到各种用身体造型出的各种物体。例如：可以用小手造型出小狗、鳄鱼、鸽子、白鹅、孔雀、小兔、老鹰等各种不同的动物，用小脚造型小人、老爷爷、老奶奶、小朋友等不同的角色。幼儿用自己的身体动作造型出不同形态的物体，既简单明了、形式多变、操作性强、效果显著，又符合幼儿的身心特点，充分抓住了幼儿好奇好动、喜欢游戏的心理特点，能有效提高美术活动的教学效果，并且锻炼了幼儿大胆、勇敢、活泼的性格，有效地激发了幼儿动作表现的热情；同时活跃了气氛，更使得幼儿在欣赏中获得美的熏陶，感受不同造型的美。例如，在大班艺术活动“有趣的影子造型”活动中，开始我通过引导幼儿欣赏影子造型舞，一边说一边手指白布上的影子，表演者在布后随着教师的话语摆出几个不同的造型，让幼儿感受影子的变化，使幼儿在欣赏中，不仅感知到了影子造型的美，还燃起了幼儿参与学习的热情和兴趣。又如在大班艺术活动“手绘鳄鱼”中，我通过引导幼儿欣赏用手造型的优美、独特的鳄鱼造型舞，吸引幼儿的兴趣，同时伴随着动听的音乐将幼儿引入了一个美的世界。

总之，幼儿在欣赏形态各异的造型作品中，不仅发现了手的作用和秘密，还感受到了肢体造型的美丽和多姿，获得了美的享受，体验了活动带来的乐趣。

通过提供形式多样的肢体造型工具

让幼儿表现造型美

一般来说，只要引导得当，每个孩子都会对造型活动表现出异乎寻常的兴趣。我们根据幼儿的年龄特点对他们进行引导和训练，使他们不仅热衷于造型活动，而且能够从事造型活动。幼儿进行美工造型能力发展与绘画创作发展相比，既有相同的地方，也有不同的地方。绘画是平面形态，而美工造型则是立体形态，也即在美工造型活动中，需要幼儿去掌握的结构概念是三维的。

1.选择适宜的美术材料

培养幼儿的造型兴趣

老师在指导过程中不仅要了解他们在造型活动中能力、兴趣的发展情况，还要了解哪些材料和活动是幼儿适宜的。有时，他们还用造型活动来反映他们所知道的童话、影视、音乐形像等等。比如，幼儿听了《斗鸡》的音乐后，用画、泥工、吸管等各种造型材料表现斗鸡的不同动作造型。适合三岁幼儿的造型活动有：作画、剪贴、泥工、印画等，这些造型活动能使三岁左右的幼儿得到快乐与发展。适合4～5岁以上的幼儿使用的造型材料非常多，除了三岁幼儿用的那些材料仍可以使用外，还有彩色水笔、铅笔、各种彩纸、碎布头、旧牙刷、各种硬纸盒以及树叶、菜叶、萝卜等。适合4～5岁以上幼儿的造型活动有：画画剪贴、泥工、印画、折纸、镶嵌拼画、纸盒造型等。造型活动对幼儿的未来发展具有特殊作用，教师应根据幼儿的年龄特点选择适宜的材料，才能激发幼儿对造型的兴趣。

2. 利用丰富的辅助材料

提高幼儿的造型能力

由于幼儿身心发展的水平，他们在进行美工造型时，会有所不同。一般地说，用材料美工造型要比用笔画出困难一些。因此在投放材料时应注意：先提供单一的、趋于平面的材料；再提供多种不同形状的、立体的材料；最后为幼儿提供多种形状、多种不同性质的辅助材料供幼儿自由挑选及制作。例如在艺术活动“咏鹅”中，最初请幼儿创作的时候，我先让幼儿将五个手指都抓在一起表现鹅的头部。随着幼儿鹅造型的变化，我又将内容不断深入，许多幼儿都能想到加上手臂，白鹅的脖子就有了。当幼儿用手的动作造型出白鹅后，我让幼儿继续将手臂作为创作的材料，用水粉颜料在手臂上着白色表现白鹅。在经过多次的练习之后，我又提供了白色的袜子作为辅助物，让幼儿把白袜子套在手臂上进行作画。又如在进行手绘鳄鱼的美工造型活动时，我为幼儿提供绿色的颜料、排笔供幼儿进行手臂上的涂色。当幼儿涂完颜色后，再为幼儿同时提供多种不同形状、大小、颜色的辅助材料，供幼儿装饰鳄鱼身上的花纹。幼儿在运用各种不同的辅助物装饰的过程中，不仅锻炼了画、贴、剪的技能，还使幼儿的综合造型能力得到了提高。

通过对不同的年龄特征肢体造型指导

培养幼儿创造造型美

随着幼儿年龄的增长，生活经验的日益丰富，幼儿美术的表现能力也在不断提高。由此出现了各阶段不同的低起点，同时要设定与之相适应的高落点，每个活动的高落点都应该成为下个活动的低起点。幼儿的新一轮学习都要在上一轮学习的基础上进行，才能达到预期的效果。

1.遵循幼儿年龄特征

肢体造型应由浅入深

教师在组织幼儿活动时要充分考虑到幼儿现有的发展水平。在让幼儿进行肢体创作时，我先从手的变化开始，再延伸至手臂、脚等，步步深入；在绘画工具的选用上，我先让幼儿用油画棒或水彩笔画在纸上，再让他们在手臂上着色，最后直接在地面上作画。教学内容的逐渐深入，不仅符合了幼儿的学习特点，而且还能让他们一直保持“新鲜度”，提高幼儿参与的积极性。

但值得注意的是，幼儿的低起点并不是一成不变的，与之相适应的高落点也会随着低起点的不断变化而变化。教师要充分把握不同阶段幼儿的低起点，并根据幼儿的发展状况及时做出调整。例如，在组织“会变的手”的活动中。我通过手型的不断变化和印在纸上的手印的位置不同，让幼儿想象出各种东西。最初请幼儿创作的时候，我是让他们将五个手指都分开的，但随着变化内容的不断深入，许多幼儿都能想到将手指弯曲起来，变出更多的物体，这是幼儿自发的一个创作过程，是我在设计活动前没有想到的。在进行手部变化的活动之后，我又让幼儿继续将手臂作为创作的材料，用水粉颜料在手臂上着色。最初的时候，幼儿只是将颜料涂抹在手臂上，再根据手臂的颜色想象出像什么。在经过多次的练习之后，幼儿能先想好创作的内容，再进行绘画。有的幼儿将手臂画成了一根棍子，有的画成了长颈鹿，也有的画成了大象长长的鼻子。同时，在幼儿的实际创作过程中充分尊重他们的想象成果，注意对幼儿求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的变通性、探索问题的独特性。比如在进行手臂变化时，开始幼儿只局限于给手臂涂上各种颜色，并把它想象成某样东西，于是我提醒他们可以将手臂连着手指一起进行变化。在我的提醒下，幼儿开始有了新的创作，他们有的把手臂变成了一棵大树，而手指却是树枝；有的把手臂画成了动物的脖子，而把手想象成各种动物的头。

通过进行这一系列的活动，让我深深感受到幼儿创作的无拘束性和随意性，他们不太会受到思维定势的影响和已有模式的约束，幼儿的想象力也得到了发挥。当然，所有的想象还是要在一定的绘画基础上，由浅入深地进行的。

2. 根据幼儿的知识技能

让幼儿学会创造造型

小班幼儿由于受到身体、心理等各方面因素的制约，造型水平比较低，他们还不能很好地进行动作的创编。因此，在小班开展此项活动是不太合适的。进入中班后，幼儿在理解力、想象力和动手能力等各方面都有了很大的进步和提高，特别是中班下学期的幼儿，他们的观察能力已经得到了一定的发展，同时对生活周围的事物也存有很大的好奇心，这就给他们的造型创作打下了很好的基础。有了这些基础，才能让幼儿操作此类活动，同时也会取得比较好的效果。例如在音乐活动“小木偶的舞蹈”中，我采用了幼儿操作摆小木偶的动作造型，因地制宜地提供丰富的材料，如毛根、牙签、吸管、火柴等，支持、引导幼儿与材料互动，创编出自己喜欢的造型。

可见，让幼儿发现造型的乐趣，进而引导幼儿在活动中探索动作的过程，不仅可以让幼儿学会主动学习，体验自由创作的快乐，而且可以培养幼儿从平面空间向立体空间循序渐进发展的思维方式，不断拓展幼儿的实践技能。

篇5

关键词：健康第一；素质教育；快乐体育教育模式；终身体育

一、学校体育教学的现状

（一）传统体育教学观与应试教育的影响。

长期以来在体育教学中，由于受传统体育教学观与应试教育影响，片面地强调以传授体育知识、技能的课堂教学为中心，限制了学生的独立性活动，忽视了对学生体育能力的培养。造成这种教育模式的原因是多方面：一是素质教育理论，如何向素质教育转变的研究不够，缺乏中间环节，没有形成以终身体育为主线的素质教育模式；二是一时很难消除传统教学模式束缚，“智育第一”的观念根深蒂固；应试教育的惯性看重体质忽略素质，注重知识灌输忽略能力和品质的培养，因此，在现代科技与社会经济发展的今天，很有必要更新教育思想观念，实现由应试教育模式到素质教育轨道的转变。

（二）体育教学中容易忽视的教学安全事故。

平常的学校体育教学中，个别教师由于忽视运动安全教育或者对安全教育重视不够，又或者在教学过程中学生练习时对学生的保护与帮助方面做得不好，这样难免会出现学生的运动伤害或者严重的伤害，给学生造成比较大的心理障碍和恐惧感。针对这种情况作为体育老师应该引起足够的重视，在体育教学中要根据学生的身体、心理、性别和个体差异的特点，遵循有易到难的原则，并注意保护与帮助，加强安全意识的教育，防止发生安全事故。

（三）学生体质健康总体状况令人担忧。

在现代科技与社会经济的快速发展的今天，人民随着生活的稳定和生活质量的提高，同时随着独生子女比例逐步的增加，特别是出现越来越多的小胖子、小胖妹；目前无论大、中、小学或者各类的中职、高职学校的学生，反而出现一种怪现象，整体的体质逐年下降，耐力素质持续下降的问题特别突出；据有关专家研究得出结论，这种现象与学生平时怕苦怕累、少参加体育运动的因素以及学生本身吸收过量的营养因素有关。这种状况要求学校各级领导加大工作力度，进一步加强学校体育工作，按照有关文件要求，扎扎实实做好学校体育各项工作。

二、快乐体育教育模式实施的措施

（一）快乐体育与终身体育关系。

终身体育是现代体育的发展方向，学校是现代体育发展的基础，学校体育是终身体体育的一个重要组成部分；影响运动生活的主要因素是学习者在学习体育过程中的认识取向、对体育课的爱好程序；体育与健康课是引导学生、培养学生终身体育最重要的基石。因此，我们不难了解，学校体育课程与终身运动的关系，而终身运动的投入，代表着快乐体育与学校体育课程有着极密切的关系。

（二）激发和调动学生的学习体育的兴趣。

兴趣是探求某种事物或进行某项活动的喜爱情绪，它对学生掌握知识技能具有重要的作用，在体育与健康课程教学中，正确引导、激发学生对体育的兴趣，是完成教学任务，通过教学效果的重要手段。首先让学生清楚知道体育教学的目的与任务，其次学会评价自己，找到自己在班中相应的位置，明确自己的奋斗目标；其次要了解体育各项目运动的锻炼价值，了解从事各项目体育运动中得到哪些好处，学生学习起来劲头就足，兴趣就高，自然教学效果就好。所以在体育与健康课的教学中，激发和保持学生的这种宝贵的学习兴趣，并使之成为掌握体育知识和运动技能的直接原动力，是提高体育课教学质量的主要途径和最佳策略。

（三）创造宽松活泼的环境，充分发挥学生主观学习能动性。

根据我们多年的教学经验，在体育教学中要激发和保持学生学习的兴趣，主要应从教学手段和方法上下功夫，加强学生在体育课中的主体意识，对他们引而不发，导而弗牵，体育教师要为所有的学生的体育学习设置一个宽松活泼的学习环境，使之通过自身的实践活动去真正体会学习的乐趣和掌握了知识技能的愉悦。

三、构成快乐体育教材的主要内容

（一）游戏论是快乐体育教材的基础。

游戏是竞技运动项目和体育教材的最初来源，它是一种以娱乐为目的、本能性很强的活动。如果在游戏的基础上加上计划性和比赛的因素，就形成了运动训练的过程，而游戏和运动训练在理论、实践上的进一步完善就形成了运动竞技体育运动、体育教育的内容体系。游戏与体育教育、竞技体育运动、体育教学和训练，在形式上和内容上有着千丝万缕的联系。体育游戏大致可发为竞争类、表现类和以增强身体健康、消除疲劳、满足运动需求的运动项目。在体育教学的过程中，应该根据不同的性别、学生不同的兴趣爱好、练习和训练的目的有选择地选编一些游戏项目，给学生创造一个和谐、宽松的育人环境，让他们全身心地投入到休闲、娱乐体育的教学中去，这样既可以使他们学到一定的锻炼方法，也可以培养他们的兴趣，从而养成每天参加体育锻炼的良好习惯，达到培养终身体育意识的目的。

（二）从学生的立场来捕捉体育教学的特征。

在任何一个快乐体育教材的单元设计中，应该从学生的立场来捕捉体育教学的特征。这是因为要实现学生的身心发展、个性形成，要实现“生活内容论的体育”，就必须对单纯重视“效果特征”的教材体系进行反思，打破单纯站在教师立场上，仅仅根据竞技体制和健身体系来编排教材体系，主张站在学生立场上来考虑体育运动的特征，淡化竞技体育、强化娱乐性来编排教材。这样既可以避免把学生和体育教学分离的弊端，还可以避免体育教学的强制性，最大限度激发地学生的体育兴趣。

（三）在体育文化的氛围下，促进人的道德形成及个性的发展。

体育教学不仅仅是让学生掌握运动技术，更重要的是让他们懂得该运动项目的发展、现状以及比赛规则，因为这些都包含了人类文化的深刻内涵。学生在学习的过程中，一方面要力求按照运动技术的规范和规则的要求去完成动作；另一方面通过体育文化的熏陶，使他们有效地了解和发展运动技能，同时也受到规范自己行为的训练，在一定程度上体育文化的传播比运动技术的掌握更具有重要的意义。

（四）从培养学生终身体育意识为目标去编排快乐体育教材。

学校体育教学，是培养学生体育能力和终身体育意识的基石，这一教育成功与否，将直接对学生今后从事终身体育锻炼产生很大的影响，所以在编体育教材的组成时应注重终身身体育目标的培养，应考虑学生的需求并重新进行课程安排。只有学生产生了浓厚的体育兴趣，懂得了锻炼身体的方法和锻炼身体的重要意义，才能养成终身体育锻炼的良好习惯。快乐体育所选的教学内容应当适合现代休闲、娱乐的新颖运动项目，以吸引学生的参与，如游泳、网球、羽毛球、篮球、排球、健美操、武术、乒乓球，在条件允许的情况下还可以开展高尔夫球、潜水、保龄球、桌球、野外生存训练等运动项目，如浙江大学就把高尔夫球运动作为大学生的必修课。学生掌握了一定的运动能力，产生了较高兴趣和树立了正确的强身健体的体育观，这才是实施快乐体育的目标。

四、小结

快乐体育的教学在学校体育有着极其重要的作用，这就要求广大体育工作者必须在深入理解教材的基础上，站在教书育人的高度，从学生的立场出发，帮助学生建立休闲、娱乐和养成运动习惯，应多多提供与学生相关娱乐体育的教育知识，精选教材，构建教材，建立一套系统的、完整的快乐体育教材；闲暇快乐体育、娱乐、趣味性的体育运动已被认为是纾缓学生紧张、烦闷，从中体检到愉悦与满意，促进健康，这样才能达到真正贯彻健康第一、推行素质教育的指导思想，才有助于推动全民健身和达到培养终身体育的意识。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）

参考文献：

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