云计算教学案例范文
时间：2023-10-13 17:36:39
导语：如何才能写好一篇云计算教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：案例教学；计算机基础教学；PPT
近年来，随着互联网的不断普及和推广，计算机技术已被运用到各行各业、各个领域，各大院校也纷纷开设了计算机基础课程，目的是培养学生的计算机基础技能，便于在日后的学习、工作中取得更大的成就。计算机类人才是市场实用型、技能型、专业化人才，也是国家紧缺型人才，这就需要社会各界做好计算机类人才的培养工作。计算机基础教学过程中，一方面要将理论与实践相结合；另一方面要坚持以学生为主体，合理运用案例教学法，以此来达到调动学生学习兴趣、提高学生学习能力与创新能力的目的。
1案例教学概述
1.1案例教学的含义
关于“案例”一词，学者们普遍认为，案例就是状态、事例和情形。学者余凯成通过研究指出，案例作为一种教学方法，能够根据既定的素材，紧紧围绕特定问题，完整编写有关情景。案例教学要求教师严格根据教学大纲内容、教学目标，将学习者引入特定的教学情景当中，教师与学生之间通过良性互动，来解决教学问题。可以说，案例教学是分析问题、解决问题的一种教学方法。
1.2案例教学的优势
与传统教学法相比，案例教学法的优势和特色十分突出，从教师层面而言，案例教学法打破了传统教学法的固定模式，能够结合实际教育情景、教学场景来开展教育教学活动。同时，传统教学法以教师、课本为主，学生只能够被动听讲，而案例教学法能够将教师与学生紧密地联系起来，集讲解、思考、讨论为一体，有利于教学成效的提高。从学生层面而言，一是案例教学法坚持以学生为主体，能够激发学生的创造、探索和创新兴趣，有利于学生分析和解决问题能力的提高；二是案例教学法内化了知识，尽管不能将所有知识点全部以案例的形式表现出来，但是能够为学生提供解决同类型问题的方法；三是案例教学法能够拓宽学生的知识面，有利于学生表达、思考、探索、讨论能力的提高；四是案例教学法十分生动，能够将课堂知识与生活情景紧密地联系起来，让学生更加容易接受；五是案例教学法能够将原先较为抽象的概念、原理具体化、现实化，融入合理的情景当中，学生可以在生活、学习中理解概念、掌握原理，并灵活、正确地运用到实际生活当中，突出了“学以致用、理论联系实践”的特点[1]。
2案例教学在计算机基础教学中的运用
2.1案例的设计
计算机基础教学中，教师要严格按照学生专业，设计出与专业高度相吻合的案例，并根据课程大纲内容，确保设计的案例涉及每一个知识点，在精确设计单项案例的同时，将各个单项案例密切联系起来，形成一个统一的案例集合。比如，对于工程类专业的学生，在教学案例设计过程中，要将计算机基础课程与工程专业有机关联起来，形成专业的案例。目前，关于计算机基础教学的主要内容为文档处理和表格使用，与工程专业的教学大纲内容存在一定的差距。因此，需要基于工程类专业教学大纲，明确教学目标，细化分解学习内容，让学生在学习专业知识的同时学习计算机基础知识。只有将计算机基础与工程专业的实际密切相结合，才能激发学生学习兴趣，增强学生学习的积极主动性。此外，案例教学设计要坚持实用性、针对性原则，将专业理论知识与实践操作经验密切结合，通过案例来推动专业教学[2]。
2.2案例的选择
首先，根据教学进展，在不同教学阶段和环节设计不同的案例。通常情况下，在教学初期，所设计的案例要尽量简单，在教师的指导下，让学生了解和掌握案例内容，明确学习目标。在教学中期、后期，学生基本上掌握了学习技巧，也学习到了案例分析和运用方法，这时可以适当增加案例难度，案例的选择也要考虑到专业化和综合性，以此来培养学生的分析和解决问题能力。例如，对工程类专业学生讲授计算机基础知识过程中，让学生熟练掌握Word中的文字处理、段落调整等格式操作方法，特别是要合理、恰当编写一些招标资料，确保格式正确、文字和数据运用合理。在不同学习阶段，分别选择不同的案例。其次，案例选择要与专业高度相似。针对不同专业的学生，案例设计和选择要突出针对性，确保所选择的案例与所学专业知识高度相似。这样一来，教师在讲解计算机基础知识的过程中，可以让学生系统学习专业知识，以此来增强学生学习的积极主动性[3]。最后，案例选择要结合学生学习情况，给学生留下自由发挥和自主想象的空间，并且要鼓励和引导学生参与案例的选择，学生在案例设计和选择过程中，能够激发自我想象力和自主创新力，有利于学生运用专业知识，也有利于学习计算机基础知识，让学生在自我设计和自我选择过程中，逐渐建立自主学习意识，培养自觉学习能力。
2.3案例的评价
在计算机基础教学的过程中，案例设计要明确案例的评价标准，严格按照案例评价标准来衡量学生的学习能力。客观、公正的案例评价策略有利于学生学习积极主动性的提升，也有利于学习目标的实现。实际教学过程中，案例评价指标设计要分阶段、分环节、分过程，教师作为案例评价指标的制定者，要确保案例评价指标设计的科学性、合理性。例如，在制作PPT的过程中，教师需要根据学生专业知识，设计有针对性的幻灯片内容，确保色彩搭配合理、结构框架清晰、整体美观大方、内容关联性强等[4]。同时，学生要根据案例要求展示学习成果，在自我评价、相互评价和老师点评的基础上，不断发挥自己的长处，弥补自己的不足，教师根据学生的案例运用情况和问题处理结果，给予学生公正、客观的评价，从而让学生感受到学习的成就感，增强学生的自信心和自豪感。
2.4案例的组织实施
第一，在计算机基础教学过程中，教师要根据学生的专业，有针对性地设计案例和选择案例，以此来激发学生的学习兴趣。如在讲解Excel表格有关内容中，教师可以将工作报表作为典型案例来讲解，教会学生如何使用各类函数、公式，让学生根据范例自行设计一套表格，合理运用有关公式、函数。通过情景模拟，学生对这种实用性较强的案例产生兴趣，进而激发学生学习的主动性和创造性。可以说，设计有针对性的案例，并创建与实际相符的情景，将有利于学生掌握专业知识和计算机基础知识[5]。第二，案例教学目标的设计要突出重点，计算机专业教师在设计案例目标过程中，需要严格按照学生专业，有针对性地确定目标，突出教学的针对性和实效性。在课程讲解和案例目标设计之前，需要全面回顾、总结专业知识，综合分析专业知识和计算机基础知识的交叉融合点，根据学生的计算机基础知识能力和水平，科学设计案例目标。第三，通过案例教学来激发学生的自主学习与创新能力。计算机基础教学过程中，案例教学要与学生所学专业知识密切关联，要培养学生的自主学习与创新能力。教师要根据学生学习情况、所学专业，科学设定学习目标和案例评价标准，按照内容的不同，分别设计不同的案例，引导和鼓励学生自主设计案例，在案例学习和运用中发现问题，并分析问题成因，提出问题解决方案。学生在自主学习的过程中，能够设计出更加科学、合理的案例，也能够自然成为案例运用的主体。教师要转变传统教学理念，让学成为真正的课堂主体，在教师的带动下，学生自主学习和讨论[6]。只有在一个较为宽松、自然的学习、讨论环境中，学生才能积极思考和探索，也能够积极参与案例设计与分析，从而有效解决学习中遇到的各种问题。第四，突出案例教学的实践性和可操作性。案例教学过程中，学生会或多或少遇到一些问题，这就需要利用所学专业理论知识去解决实际问题。教师要教会学生综合分析和处理问题的方法，通过案例教学方法，建立问题分类处理机制。待课程结束时，要分析错误和问题，学生在设计案例的过程中可以掌握计算机基础知识和专业操作技能。第五，展示学生的学习成果。案例教学在计算机基础教学中的运用，离不开科学、合理的教学评价机制。教师严格按照教学评价办法，综合评价学生的案例分析和学习情况等，给予学生客观、公平的评价结果，对作用优秀的学生要进行奖励，并将优秀作品展示出来，成为其他学生的榜样，以此来形成比学赶超的浓厚氛围[7]。第六，准确定位案例之间的不同和差距。案例教学结束之后，教师要让学生进行案例的对比分析，找出不同案例之间的差距，作为案例改进和完善的主要参考依据。
3结语
综上所述，案例教学已被广泛运用到计算机基础教学等领域当中，是广大教育工作者常用的一种教学方法，将课程理论教学和案例分析教学紧密结合起来，可以发挥案例教学优势。对于计算机基础教学来讲，案例教学有利于培养学生的学习兴趣和提高积极主动性，有利于学生掌握计算机基础和专业知识。可以预见，案例教学法将会被运用到更多的实践课堂教学当中，成为一种典型的提高教学质量行之有效的教学方法。
参考文献
[1]汪一百.案例教学法在医学院校大学计算机基础课程中的应用研究[J].信息与电脑:理论版,2017(18):228-229.
[2]姜明涛.案例教学在大学计算机基础实验教学中的应用研究[J].科教导刊,2016(12):82-83.
[3]曾雪松,林莉芸.案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用研究[J].福建电脑,2016,32(6):175-176.
[4]张同权.案例教学在中职计算机基础教学中的有效开展[J].电子制作,2015(8):120.
[5]黄宇.基于案例教学在大学计算机基础实验教学中的尝试[J].教育教学论坛,2015(10):230-231.
[6]陈淑玉.案例教学在计算机应用基础课程中的应用[J].电脑知识与技术,2014,10(36):8700-8701.
篇2
关键词：计算机教学；中职教育；案例教学法
1 应用案例教学法的意义
1.1 有利于提高学生的学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。学生主动学习知识定能比被动接收事半功倍。学生面对具体案例时，灵活应用所学的基础知识和分析方法进行思考，分析和研究，充分体现了学生主体地位。
1.2 有利于培养实用型人才
案例教学法的核心是培养学生能力，可操作性强是它的一个重要特点。学生平时的学习和思考就是在分析实际的案例，解决实际的问题，所以这种教学方法培养出来的学生有很强发现问题、解决问题的能力，这种实用型人才正是中等职业教育的人才培养目标。
1.3 有助于提高计算机教师的素养
案例教学法要求教师既要对本门知识有很深的理解，能够找出各种典型案例和其中与教学目标的结合点，又要有很多的经验来驾驭各种案例。所以教师必须做大量的工作来提高自己的职业技能水平。
2 实施案例教学过程中需要注意的问题
在实施案例教学的过程中，要结合学生的具体实际循序渐进的实施案例教学。案例教学一般来说都能收到比较满意的效果。但是对于一些性格十分内向又习惯于传统教学方式的学生来说，案例教学可能并不能起到更好的效果。从我的教学实践来看，造成这种状况的原因主要是学生不愿主动交流，不善于将自己的想法表达出来，也就无法享受到互相交流带来的好处。在实施案例教学的初期阶段，教师应当适当的参与课堂讨论，引导学生敞开心扉的交流，尤其是对那些不擅长交流的孩子，要重点对待，努力帮其克服自己的缺点。课堂气氛活跃以后，主要让学生自主的去分析问题，解决问题，从而进一步提高教学的效果。
3 案例教学法的主要特点
3.1 开创了一种崭新的教学模式
传统教学通常是以教材为核心，教师在空洞的讲解教材上的知识，并不注重实际的应用，不能很好的调动学生的学习潜能，这样培养出来的学生，往往实际操作水平比较差。而案例教学法则将培养学生的实际操作水平提高到比较高的层面，充分发挥学生的主导性和潜能，让学生学会从对实际案例的分析中体会到学习的乐趣。
3.2 提高学生分析问题和解决问题的能力
案例教学法特别重视交流与互动。学生之间的交流互动可以让学生搜集整理各种相关的信息，提高他们的思维能力；老师与学生之间的互动，可以激发他们学习的自觉性，调动学生强烈的求知欲，努力寻找答案。在这种不断探索的过程中，学生不仅可以拓展理论视野，掌握更多有效的分析案例的技巧，而且可以找到一条将理论应用于实践的适合自己的道路，将理论快速有效的转化为实践应用，从而提高学生的实践操作技能水平。
3.3 提高学生的沟通能力和协作意识
在案例教学法中，学生之间相互交流是很重要的一环。学生们处于特定的环境中，需要独立思考，互相交流协作才能很好的解决问题。在交流心得和分享经验的过程中，学生会综合运用所学的理论知识，经历的实践经验对问题深入分析，进一步提高他们解决实际问题的综合能力。在案例教学中，倡导思维碰撞，需要团队合作，学生能够边学边做，使知识扎扎实实的固化到自己身上，切实掌握自己可以驾驭的知识，更容易融入社会。
4 案例教学的设计和应用
4.1 准备阶段
根据教学大纲和教学需求来确定教学目标，结合目标确定合适的案例，案例一定要是典型的贴近生活的而且教师自己必须能够驾驭。制作好相应的课件和课程内容说明让学生提前做好准备，在案例教学中，要让学生发挥主体作用，只有提前做好充分的准备，学生才能更好的参与到课堂讨论中去。
4.2 实施阶段
第一，引入案例。向学生指出需要注意的地方，调动起学生的学习兴趣；第二，讨论案例。分析问题，提出解决问题的方法和途径是讨论的最终目的。对于同一个案例，允许提出多种不同的解决办法，以拓展思路，提高学生的创新思维能力；第三，总结案例。教师对案例和学生的表现进行总结，引导和鼓励学生在实际生活中遇到这样的案例时，能灵活运用课堂上的方法解决，提高学生解决实际问题的能力。
4.3 评价阶段
教师在上完每节课后，都应对自己的课程做好总结评价。比如案例选择是否合理，怎样引导学生思考更有效，如何补充学生未想到的知识而又避免空洞，学生在哪些技能方面需要加强训练等等。这样在下次准备案例的时候，就能更有针对性，案例教学的效果能逐渐增强。
[参考文献]
[1]刘永.浅谈案例教学法在中职计算机教学中的应用[J].读写算：教育教学究，2011，03（41）：102-103.
篇3
休息的日子，我最喜欢逛书店，在教育专著这个专柜前翻翻新书。
我最喜欢看的是名师的教学案例，这个柜台里最多的也是这类教育专著。这类书或者是一位名师的教学著作，收录他本人的经典教学案例，涵盖教学的多个方面；或者是单一主题下（如作文教学）的名师教学案例专辑，收录的是不同名师同一主题的精彩教学案例。
翻阅着这些案例集，想象着名师们在各类公开课的舞台上，凭借精巧的教学设计，过硬的教学基本功，灵活的现场生成，演绎了一堂又一堂精彩绝伦的课堂教学，那真是心潮澎湃啊！虽不能至，心向往之，这应该是如我等寻常教师读完这类书共同的真切感受吧！
然而翻着翻着，我却慢慢感觉到有点麻木了：名师的教学案例实在是太精彩了，太完美了，精彩完美得让人望而却步。
我在想，什么时候才会有人出版一本失败的案例集呢？
这不是我酸葡萄心理在作祟。
首先，从概率上说，名师也有“上砸了”的时候。翻看一些教育教学杂志的封面人物介绍，会发现这些名师少则上过几十节，多则上过几百节的公开课。名师的业务修养高，设计出来的课堂教学自然是精美的；名师的现场驾驭能力强，展示出来的课堂教学自然是精彩的。但是教学毕竟永远是一门遗憾的艺术。即使是按照1%的概率去计算，名师也是有一些课是上得不够精彩的。当然，造成名师课堂不够精彩的原因有很多，不能够都怪罪到名师身上。教学怎么可能永远是一帆风顺的呢？就算是那些知名度很高、历经风云的老名师，他们真正广为流传的教学案例又有几个呢？出版一本名师的失败案例集，不正是向我们完整展示了课堂教学尤其是公开课教学的全貌吗？
其次，名师出版失败案例集，更展示了名师人格的完美。或许是考虑到读者购买的心理因素吧，又或许是为了维护名师的形象，现在出版的这些教学案例里是没有名师失误的。这又何必呢？子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”名师展现自己的失误，就向日月一样，展示了失误，也收获了我等平凡教师对他们的敬仰：首先名师敢于展现失败案例，就向大家展示了名师对于教育教学认真与负责的坚定态度和念兹在兹的情怀，也展现了名师不掩盖自己缺点的人格。王崧舟老师曾在《诗意语文七讲》里回顾自己上《》时候的失败环节，张化万老师在一次讲座中曾分析了自己上《一个苹果》时候的错误评点。读到、听到这两位名师也会“败走麦城”，我的心里更多的是对这两位教师的敬佩，敬佩他们敢于直面的精神。
再次，名师出版失败案例集，对于我们这些平庸教师有更大的启发。名师那些经典的案例，固然可学的地方非常多。然而正是因为可学的多，我常常觉得无从下手。假如名师出版一些自己失败的案例，首先便给了我们自信：即便是名师上课也有可能马失前蹄，我们这些寻常教师，上几次失败的公开课又算得了什么呢？这样，我们上公开课时就没有那么大的心理压力了，面对课堂上的学生和后面的听课老师，我们也会更加有底气一些。而名师对失误案例的分析，也为我们指明了自己课堂上的失误可能在哪里，发生的原因是什么，如何进行修正等等，阅读这样一些材料，既是课堂技巧方面的详尽指导，更是教学方法上的生动启发。
篇4
关键词：工程实践;产品建模与仿真;案例教学;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0138-02
产品建模与仿真课程是为机械设计制造及自动化专业开设的一门专业课，该课程是在前期公共基础课和专业基础课学习的基础上，讲述产品设计建模的基本理论和方法、产品模型数据交换的方法以及产品建模与仿真分析平台的应用等内容。通过本课程的学习学生能够掌握产品零件及整机设计建模的基本理论和方法，能够利用典型的产品建模与仿真平台或数字化设计系统来建立完整的产品虚拟模型，能够利用虚拟模型代替实物模型进行仿真分析，从而提高产品设计的效率，降低产品开发的成本。课程的开设可以为学生后续毕业设计以及将来的工作开展打下良好基础，使学生能够更好地适应现代社会发展对新型产品技术开发人员的需求。
一、目前课程授课现状
课程的授课目标要求学生一方面掌握产品设计建模的理论和方法，另一方面要求学生以典型的数字化设计系统为工具将相关理论及方法运用到具体实践中用于产品开发。为符合应用型人才培养的总体目标，目前课程的教学较多地在数字化设计系统的技术运用层面对学生进行强化，如美国PTC公司开发的Cero软件的具体操作和使用。在讲授这类课程时多是遵循单项的、以知识积累为中心的传统教学模式，单纯地教给学生具体命令的操作技能。另外由于学时的限制，教学过程中偏重于软件的操作和讲解，而对学生的工程实践能力培养还没有做好。在现行的教材中也存在着许多问题，内容的编排以软件说明为主线，系统的解决工程问题思想较弱;以命令操作为核心，与实际工程问题的联系不够密切;学生普遍表现还是为了建模而建模，不会灵活运用所学内容，在面临具体工程问题的分析和求解时，仍然不知所措。
二、课程教学方式方法改革的一些思考
1.案例教学法在本课程教学过程中的积极作用。案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程[1]。它要求在教学过程中以案例为基本教材，在教师的组织运用和指导下，启发学生独立思考，从案例的出处、案例在专业领域中发挥的作用、案例的专业结构组成以及案例覆盖课程知识点的综合情况等多个方面对其进行分析和研究，提出学生自己的看法，并做出评价和决策，目的是提高学生对同类问题的解决和处理能力。案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重学生能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能[2-4]。对本课程来说引入案例教学，促进学生认识课程内容对解决工程实际问题的作用和意义，激发学生主动深入研究课程内容，培养其灵活运用现代设计方法解决具体机械设计问题的能力等多方面都有着非常积极的作用。
2.什么样的案例才能够充分发挥作用服务于本课程。对本课程的教学来说，案例的出处、性质以及教学过程中案例的合理应用都是需要进行归纳和研究的内容。目前大学老师基本都在搞好本科教学的同时开展着具体科研工作，而机械工程的大部分科研课题都有着非常好的工程背景，如果将老师科研与工程实践过程中的具体问题，提炼为教学案例引入本课程，并将案例分解为工程问题及需求、工程中的通常解决办法、课堂内容知识点与工程问题的联系、学生上课后应掌握的程度和目标、相似问题的进一步归纳和举例，五个部分依次有层次有目的性地将学习与实践联系起来，可以使学生更加明确学习目的，建立学习兴趣，知道学为所用并能够学以致用。
3.改革教学手段以多种形式组织精选案例实施。在教学手段方面，在课堂教学引用案例的同时，同步建立网络化互动教学平台，作为课后知识加强和讨论应用的主要途径，教师完善课程资源，将精选案例经过加工组织后通过微课、MOOC的形式保存在云端实现网络化共享，以使学生可以随时随地下载并进行学习。在实施的过程中更多注重案例的工程性内涵，课堂具体知识点与工程问题的点面有机结合，以及灵活的教学方法和教学手段应用。系统性地开展课内教学与课外实践，解决目前课堂内容过于具体、学生被动接受、不能灵活运用所学知识的现状。如此在消化案例服务课程的内涵以及案例本身包括的具体内容同时，进一步在课外进行延伸实践。学生可以基于收获的知识在更大范围参与开放实验、大学生科技计划以及各类学科竞赛等课外科技活动，并从项目全局出发，以解决工程问题为目的进行工程技能训练。
三、以管道检测机器人为例说明具体实施过程
作为服务课程的教学案例必须非常丰富，而且一定要精选案例使其具备工程性强、覆盖面大的特点。限于篇幅，下文以管道检测机器人为例对其服务课程的作用及实施过程做一简要说明。
1.案例的来源。作者所在学院有一个研究方向为智能机器人技术，其中有一个典型机电产品管道检测机器人。作者在项目研发过程中做了部分工作，在完成整机方案设计、结构设计以及制造装配等环节中都运用到课程相关理论及具体内容，后将相关体会整理后作为教学案例引入到课堂教学取得较好的效果。
2.案例的具体组成内容。案例的具体组成包括机械产品的方案设计及描述、零件结构设计与三维建模、机械运动与结构强度等仿真分析、整机虚拟建模与装配、零件制造工艺分析、零件图与装配图纸绘制、技术文档的整理汇编等。所述内容全部以研制的管道检测机器人为载体，反映到三维数字化设计系统当中。
3.案例在课程开展过程中的随堂实施。讲绪论课的时候，就将案例引入，从案例的来源、包括的具体内容、解决的具体问题出发，向学生解释说明常见的工程问题及需求、通常的解决办法等。使学生对课程的目的和意义有一个全面的了解，树立学习自信并增强学习兴趣。在后续授课环节中，进一步以案例所包括的具体内容作为例子引出具体知识点。增强课堂内容与工程问题的实际联系、让学生认识上课应掌握的程度和达到的目标。比如机械零件的建模会用到哪些操作命令，如何组织各命令的顺序才能使模型更加简洁、结构更便于加工制造、更方便输出工程图以及数控加工程序等。从工程实际中提出问题，并通过课堂授课将其解决突破，让学生真实感觉到点滴知识的实际用途，待课程结束时，整个案例也基本完成，学生同样完成了一整的产品数字样机，体会到学习本课程的成就感。
4.案例在课外使用时的资源共享。课程所学内容在后续专业课程的学习和实践中还会被经常用到，为了更好服务学生将来从事具体的学习和工作实践，必须建立从始至终的学习方案、学习指导，并在后续课程设计、毕业设计、大学生科技计划、课外科技活动和科技竞赛等实践环节中逐步实施。当然这仅靠一个案例是不够的，需要不断精选转化教师科研工作过程中的成果，建立优良、完善的典型案例资源库供学生课后学习提高。基于互联网的发展和普及，电脑、手机等接收终端可以非常方便地获取网络上共享的数字资源。在正常课堂教学引用案例的同时，同步建立网络化互动教学平台，可以作为课后知识加强的主要途径。教师不断完善课程资源、将精选案例通过微课、MOOC的形式保存在云端实现网络化共享，使学生可以随时随地下载并进行学习。目前已有部分案例资源经过整理后，以文本文档、PPT、教学视频、互动APP等形式分别存储到校园网、百度云端、360云端等网络平台上，学生可以非常方便快捷地进行访问和下载。
5.课程开出效果及评价。通过将典型案例贯穿整个课程学习的始终，并延伸到后续学期的学习实践当中，学生反馈非常好，具体表现在以下几个方面。（1）学生学完本课程后基本掌握了计算机辅助设计这一现代设计方法。在每学期结束后的教学质量评价中学生给课程及任课教师的评价连续几年都是优秀;（2）在后续专业实践环节特别是课程设计、毕业设计当中，本课程所掌握内容发挥了非常积极的作用，学生在很多地方用到课程所讲内容及方法，使得后续学习的目的性更强;（3）运用课程所学知识在后续学期的课外实践中取得更加优秀的成绩，每年都有比较多的同学积极参加“机械创新设计大赛”、“三维数字化创新设计大赛”等科技竞赛获得北京市级、国家级奖励，通过案例的运用、项目的训练使学生得到非常好的锻炼。
四、结论
通过将教师科研工作过程中完成的具体机械结构等工程实践转化为教学案例，可以让学生更加直观地认识课堂讲授知识点与工程实际问题的联系。加上学生在后续课程设计、毕业设计、大学生科技计划项目、课外科技竞赛等项目的执行过程中不断深入体会和应用，从项目训练入手，从工程角度对问题进行思考，经过实践并完成项目后，参与学生都获得较大程度的提高，基本具备了解决实际工程问题的能力。总之，将工程实践转化为教学案例对提升产品建模与仿真课程的教学效果发挥了非常积极的作用，能够使学生掌握一定的技术以更好地适应现代社会发展对新型产品技术开发人员的需求。
参考文献：
[1]徐敬尧.案例教学法的探索与实践[J].中国电力教育，2009，（5）：98-99.
[2]刘萍，李永宁.案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的引入与实践探微[J].计算机教育，2007，（2）：36-38.
篇5
关键词：中职旅游；案例教学法；思考
一、实施案例教学法的重要性
目前，世界旅游业发展呈现大众化、多元化、消费方式多样化等趋势，我国的旅游业要在竞争激烈的国际市场中占据有利地位，就必须从培养旅游从业人员入手。中职学校作为培养旅游行业一线服务型、技能型人才的主要阵地，需要适应旅游业不断发展的需要。然而，中职旅游专业教学却存在着教学方法陈旧、单一的问题。针对这种情况，在中职旅游专业教学中采用案例教学法显得尤其重要。
（一）教学现状
浙江省天台县职业中等专业学校从1993年开始开设旅游服务与管理专业，该专业现有在校学生131人，开设这一专业的目的是培养能系统掌握旅游服务与管理基本理论知识，具备基本的外语和计算机应用能力，能在旅游景区景点、旅行社和星级饭店及其他相关服务部门或行业从事实际工作的初中级服务与管理人才。为实现这一培养目标，在专业理论教学中，案例教学是一个必不可少的内容。对于旅游专业教学而言，案例教学强调理论与实践的结合，不仅是巩固专业理论知识的必要方法，也是检验教学效果的一个重要指标。
（二）教学存在的问题
旅游专业技能性、操作性、应用性较强。但从这个专业设立的最初来说，很多教师是从基础性学科半路转行而来，因此在教学中仍然习惯性地沿用传统的教学方法，授课不分课型、授课内容和对象，一律单纯地采用教师讲、学生听的教学方式。此外，由于教学设备、教学评价、教学管理等方面的不完善，使得很多适合旅游专业教学的教学方法不能全面实施，存在的问题主要有：
1.教师为主的“填鸭式”教学
很多专业教师缺乏旅游行业的实践经验，不能很好地把理论与实践融会贯通，教学方式仍是“填鸭式”，过分灌输理论知识，这样培养出来的学生在知识结构、能力结构方面难以适应旅游岗位的任职要求。
2.重理论轻实践的教学
在旅游专业教学中涉及大量实际操作的内容，需要通过学生亲自动手实践才能掌握。而教师上课，却只有理论知识的讲解，缺乏实践性的内容，重理论、轻实践，学生的实际动手能力较差，所谓的应用性学科变得有名无实。
3.方法陈旧、单一的教学
旅游专业毕业生的就业去向大多是旅行社、饭店等旅游企业，在对客人服务中良好的应变能力和组织协调能力是十分重要的。而传统教育主要采用以课堂理论教学为主的教学方法，这种单一的教学方法，或者教学中案例的运用比例不合理、质量不高，这些情况都不利于学生应变能力和组织协调能力的培养。
二、运用案例教学法的关键点
案例教学源于法学和医学专业，目的在于培养学生辩护或手术的能力。哈佛大学首先把案例教学引入课堂，把课堂时间全部用于学生对案例的讨论，课堂不再是教师讲、学生听的被动学习，而是师生互动的开放式教学，用案例而不是依赖讲课和读书作为主要手段，通过自学和相互学习使学生深入参与教学过程。
（一）案例选取的原则
案例应源于实际，又高于实际，达到学以致用和指导实际工作的目的。它的选取要遵循以下几条原则：
1.实际性原则
由于旅游工作的灵活性较强，服务对象的情况又十分复杂，所以这个原则应体现在两个方面：（1）每个案例要从整理第一手资料入手，以服务对象的诉求为依据，精心编写出实用的旅游教学案例，不能凭空臆造、脱离实际。（2）每个案例要以旅游理论为指导，要利于学生思考，适合教学的实际。
2.典型性原则
选取案例时应考虑要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的资料中，整理出具有代表性的内容。一个典型的案例能够充分运用已学的旅游知识，启发学生求得多种方案。
3.针对性原则
旅游案例教学应有意识地选取具体、生动和形象的案例，激发学生进行深入细致的研究和分析，认识和掌握难点和重点问题，取得良好的教学效果，从更高层次提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。
4.灵活性原则
案例教学与传统教学相比，更加注重学生综合能力的培养，但并非旅游专业开设的所有课程都适用案例教学或者只适用案例教学。所以，教师不应摒弃传统教学，应根据所授课程的特点，采用相应的教学方法，以取得更好的教学效果。
5.适应性原则
由于国外案例教学开始较早，已经积累了一些比较经典的教学案例，我们在教学中借鉴这些案例，会起到事半功倍的作用。但是应该注意，国外的案例未必都适合我国当前的旅游环境和教学环境，因此，在借鉴应用之前最好做些改进。
（二）案例教学法实施的步骤
1.学生自行准备阶段
一般在上课前一到两周，就要把案例材料发给学生。让学生自行阅读，并查阅相关的资料，搜集必要的信息，初步形成关于案例的原因分析和解决方案。教师应在这个阶段给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。应注意学生自行准备这个步骤是非常重要的，如果准备工作没有做充分，会影响整体的教学效果。
2.小组讨论准备阶段
一般来说，学生应先独立作业，然后在学习小组里集体讨论。教师根据学生的兴趣、爱好、特长等，将全班学生划分为几个小组。小组成员要多样，这样在讨论时，表达的不同意见就会多些，对案例的理解也就更深刻。小组定时开会，共同研究上课要讨论的案例。上课要代表小组发言的学生可以在这个小集体里先演习一遍。而且，在学习紧张的时候，聚在一起还可以起到减轻学生心理压力的作用。各个学习小组的讨论地点应彼此分开，各小组可以以自己的方式组织活动，教师不应进行干涉。
3.全班集中讨论阶段
在这个阶段，各小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见，发言时间一般应进行控制。发言完毕后，发言的学生要接受其他小组成员关于本小组方案的询问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言的学生回答问题。全班集中讨论的过程主要是学生发挥的过程，这个时候教师充当的是组织者和主持人的角色。此时的发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。课堂上，教师要进行引导，以学生发言为主，分析案例，提取问题，找出导致问题发生的根本原因，比较各种处理方式，权衡不同解决方案的利弊，最后再制订行动计划。
4.学生自行总结阶段
在小组讨论和全班讨论完成之后，教师应该留出一些时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结经验，也可以是获取知识和规律。教师还可让学生以书面的形式作出总结，这样学生的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来的各种问题有一个更加深刻的认识。
三、进一步完善案例教学法的思考
直接从现实中拿来的案例可能不能满足教学工作的需要，编写一个有效的案例需要时间、技能和经验，这是阻碍案例教学法推广和普及的一个主要原因。案例教学法需要较多的教学时间，对教师和学生的要求也比较高。
（一）不断提高教师案例教学的水平和能力
旅游教师运用案例教学法不仅应具有丰富的理论知识和实践经验，还必须了解地理、历史、文化、科技、政治、经济等各方面的知识。案例教学可以缩短教学情境与实际生活情境的差距，可以帮助教师理解教学中出现的两难问题，可以发展教师的创新精神和创新能力，提高教师解决实际问题的能力，进而对教学进行分析和反思。
（二）注重案例与所涉及知识的前后衔接
虽然我们强调案例要以理论知识为指导，与所阐述理论知识之间的针对性要强，但案例也不可避免地会涉及一些其他知识。所以组织案例教学时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接，尽量不涉及未学的知识点，对涉及的已学的重要知识点，应有意地设计一些相关的问题，以此来突出理论上的前后关联性。
（三）对学生建立专门的案例学习考评制度
案例的运用可以使学生更好地理解、掌握和应用理论，具备更强的发现、分析和解决问题的能力。教师要根据学生在案例教学过程中的具体表现，特别是在案例讨论时的表现，客观地对学生在案例教学中的成绩进行考核，客观地检验学生独立思考、独立分析的能力。
（四）在案例教学中引入现代化教学手段
案例教学现代化具有很大的优势：（1）可以加强课堂教学的直观效果，大大提高学生的感知能力；（2）学生可以自己动手在计算机上进行操作，加深对所学理论知识的理解；（3）可以增加课堂教学的知识输出量，提高教学效率。
（五）考虑建立教学案例库
实施案例教学法，要运用大量的教学案例，教师要重视收集和整理教学案例，建立教学案例库。教师，还有学生，都可以通过参加社会实践活动，深入企业内部收集实际工作中的案例。很多学校与旅游集团公司、宾馆酒店、旅行社、景区景点等合作，也可以由它们提供案例。
参考文献：
[1]张胜男.旅游管理专业本科教学方法改革之思考.河北北方学院学报，2011.
[2]任明川.哈佛案例教学的“形”与“神”[J].中国大学教学，2008.
[3]张丽梅.案例教学法在旅游管理专业的实践与应用[J].黑龙江商教研究，2007.
[4]钟杏云.充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[J].技术经济与管理研究，2005.
篇6
（山东理工大学计算机基础教研室，山东淄博255000）
【摘要】在《C#程序设计》的教学实践中，传统的教学模式不利用培养学生软件系统分析能力和工程设计能力的培养，为了解决这一问题，本文提出传统教学方法与案例设计教学相结合的教学方法和实践，在对C#程序设计基本概念讲解基础上，通过具体案例的设计方法和过程，由浅入深的提出案例教学理念。目的在于加深学生面向对象程序设计的理念，提高学生的学习积极性以及加强学生工程实践能力的培养。
关键词 C#程序设计；案例教学；案例讨论
0引言
计算机语言的发展历程经历了由低级到高级，由结构化程序设计到面向对象程序设计理念的转换。为了提高大学生利用计算机解决工程和科学问题的能力，目前国内和国际上的大部分高校都开设了相应的程序设计课程。程序设计类课程是一门实践性和应用性极强的课程，大量的知识需要通过编程实践才能熟练的掌握。当前，C#程序设计语言是世界上应用最为广泛的面向对象程序设计语言之一，目前国内很多高校都将该语言作为工科类大学生需要具备的一种程序设计语言能力。在传统的《C#程序设计》的授课模式中，教师往往只注重基础理论，如语法结构及原理的讲解而忽略了实践能力的培养，结果使得学生对语言类课程失去了学习的兴趣，或者虽熟练掌握了语言的语法而缺乏解决实际问题的能力。早在20世纪初，哈佛大学的mba课程中就采用了案列教学的理念并且取得了巨大的成功。由于案例教学灵活多样，可以充分调用学生的学习积极性和自主性。因此，引起了国内众多高校教师的研究和重视。针对这一情况，为了达到加强培养大学生程序设计能力和解决科学工程问题能力的目的，结合本人多年教学经验，在教学中结合传统的教学手段，并有效的运用案例教学的方法，可以有效的提高课程的教学质量，提升学生的程序设计能力。
1案例教学与实践
针对学生的专业和层次差异，我校对部分专业的大一新生开设了《C#程序设计》课程教学，由于C#语言是一种面向程序设计语言，它将结构化程序设计方法中的三种基本结构作为局部代码设计的基础。因此需要学生先理解了结构化再深入理解面向对象编程的理念，在教学中存在一定的难度。然而，如果教师在教学过程中，认真研究授课内容，在详细讲解基本概念和语法的基础上，如果设计恰当的实际案例，将传统的教学模式和案例教学手段有效的结合，则可以起到事半功倍的效果。
在教学实践过程中，我们认为，案例教学要与简单的例子教学区分开来。在程序设计语言教学过程中，为了加强学生对语法能力的运用，教材往往会配以适当的例题，解决一些实际问题，如打印九九乘法表，牛顿迭代法方程求解等，这些例子往往只针对某一具体的语法现象进行讲解。可以加强学生对语法的理解，改善教学效果。但这些例子缺乏知识点的前后贯穿，并不能有效的提高学生的程序设计能力。我们认为，案例教学除了具有一定的新颖性和兴趣性外，还应该具有贯穿教学实践过程的特点。同时，我们也要注意到，案例和例子虽然有一定的区别，但并不能完全的割裂开来，两者之间存在紧密的联系，案例教学应该包括例子教学，是众多例子的有机结合过程。
在程序设计语言的教学实践中，案例设计的好坏关系到教学效果的高低和教学实践的成败。一个好的案例，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，启动学生的求知欲和探索问题的动力。因此，在C#程序设计通过有浅入深的几个相关教学案例，会大大提高学生的学习效率。这些案例可以是解决一项实际的工程问题，也可以是一个有趣的小游戏，五子棋，黑白棋等。
下文介绍了作者在《C#程序设计》教学实践中，设计的一些教学案例，这些案例在教学实践过程中，取得了较好的教学效果，对提高学学生的学习兴趣和编程能力，起到了积极的作用。
1.1猜心游戏
猜心游戏是一个有趣的小游戏，游戏者首先默想一个整数（要求在设计区间内，本例为），然后在不同的数字卡片中进行有无判断，最后，可以根据游戏者的有无判断，准确的计算出游戏者默想的整数，具有一定的可玩性和趣味性，能成分调动学生的探索性和学习的兴趣。游戏界面如图1所示。
设计原理：
计算机内数值都以二进制存储，字节内由低到高每个二进制位置代表的数值大小是不同的。如：二进制10001001代表的十进制数的137。
设计步骤：
第1步：数字卡片设计，如第1张数字卡片，要求卡片中十进制整数的相应二进制数值的第0位为1，如图1中卡片所示。第2张数字卡片则列出十进制整数中相应二进制数值的第1位为1的整数，依次类推。
第2步：顺序切换卡片，并记录游戏者对卡片的“有”“无”判决的状态。即判断游戏者心中默念数字是否在该卡片中，并记录判决结果。
第3步：在显示完最后一张卡片后，根据游戏者对所有卡片“有”“无”状态判决，计算所采数值。如：1001001计算所默想猜数。
知识贯穿：
程序界面的设计与布局，循环程序设计，数字筛选，二进制原理，位运算等。
1.2评委打分及案例延伸
设计原理：
评委打分是我们在现实生活中经常遇到的一种排名竞争的方法，要求记录每个评委的打分，然后去掉一个最高分和一个最低分，求和取平均值得到打分。
设计步骤：
第1步：记录每个评委的打分。
第2步：通过打擂法，找出最大打分、最小打分。
第3步：掉最一个最高分和一个最低分，计算剩余打分总分并求平均。
第4步：输出最后打分值
知识贯穿：
数组定义和赋值；打擂法求最大数和最小数；数字的输出。
案例延伸：本案列设计较为简单，在实际设计中，可以通过该案例中对数值的输入，延伸至数值的排序，例如，学生成绩的录入和排序，在排序过程中，怎样保持在分数排序后，分数与学号或姓名间的对应关系。同时，可以进一步对数值的平均值，方差等进行分析以及绘图等。这样通过简单的案例延伸，启发学生的思维，增加了案例的设计效果。
1.3集合升级器设计
设计原理：
某些指定的对象集在一起就成为一个集合，其中每一个对象称为集合的元素。C#下集合有数组，ArrayList（动态数组），HashTable（哈希表）。为了便于理解这几种集合的优缺点，设计集合升级器程序。
设计步骤：
第1步：定义数组存储当前课堂对象信息Person[]，人数在上课下课过程中要有增加或减少，而数组的缺点是不能动态扩展和伸缩。
第2步：继续提出改进方案，定义动态数组ArrayList存储课堂对象，可以动态伸缩。缺点，伸缩会引起索引值的重新更新，寻找固定对象不好表达。
第3步：继续提出改进方案，定义哈希表HashTable结构存储课堂对象，哈希表的数据通过键值（key）和值（value）来组织的。可以通过key定位固定对象。
设计思考：
课堂对象有老师和学生两类对象构成，在读出集合信息时遇到类型转换问题。能不能限制类型安全机制，如只能有教师对象或学生对象。需要使用泛型集合机制限定集合类内元素是同一类对象。如果既要包含教师类又要包含学生类怎么解决呢？通过定义教师类和学生类的父类Person来限定类型，如泛型集合List<Person>。但是缺点是动态伸缩同样会引起索引值更新，不好查找固定元素。可以通过泛型集合Dictionary<ID,Person>，通过key和value两部分遍历访问内部元素。该实例大大加深了C#下几种集合类型的理解，为后续编程打好基础。
2结束语
在《C#程序设计》教学过程中，通过恰当的教学案例，可以使乏味枯燥的基本理论变得趣味生动。结合传统的教学方法和案例教学的手段，可以有效的提高教学效果。本文通过3个案例，介绍了在C#程序教学中，案例的设计方法和步骤，丰富了课堂的教学内容，脱离了为教语法而写代码的旧有模式，促进了教师对教学方法的改革与创新，提高了学生的自主学习兴趣。通过几年来，对我校学生的调查研究表明，这样的教学方法，可以大幅度提高学生的C#程序设计能力，有效的调动学生学习的主动性，积极性和探索性。为了充分发挥案例在教学中的作用，要求教师在实际的教学实践中，案例的设计要不断的进行探索和改进，做到与时俱进，以充分提高教学效果。另外，文中的常见案例的设计和分析，也给师生提供了更广阔的设计空间。在教学实践中，可以根据学生专业，设计不同的教学案例。这样既充分发挥了教师的指导作用，又充分调动学生的学习积极性和主观能动性，可以获得最佳的教学效果。
参考文献
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篇7
【关键词】城市基础设施投融资体制改革特许经营制度特许经营合同政府购买服务委托运营合同
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0050－03
云南工商学院正在千方百计地致力于建设成为国内一流的应用型大学。该院建筑工程学院建筑系在课程体系建设中，秉承“教育是民生之基、以师资与教材为本”的理念，以父母之心育人，帮助学生成功成才。笔者在该院承担工程造价专业课程的教学，深感高职高专“十二五”规划土木工程类教材虽然已采用了全新体例，但整体上仍不能适应培养高素质、技能型人才的需要。本文结合2013年9月16日《国务院关于加强城市基础设施建设的意见》国发〔2013〕36号文（以下简称《意见》）及2013年10月2日国务院总理签署的第641号国务院令，公布《城镇排水与污水处理条例》（以下简称《条例》），谈谈新教材《建设工程招投标与合同管理》（冶金工业出版社2012年1月第1 版）的不足之处，对症下药，提出相应的探讨意见，主要提出并论述特许经营制度在教学中的应用与创新。
一 探讨《建设工程招投标与合同管理》特许经营制度问题的必要性
高校的课程建设与改革是提高教学质量的核心。我承担教学工作一年多来，深感迫在眉睫，必须与时俱进地加强课程建设，着力提高教学质量，由此发现了某些值得探讨的问题。《意见》、《条例》提出的特许经营制度与特许经营合同，在高职高专“十二五”规划教材《建设工程招投标与合同管理》中没有介绍，我认为作为工程造价专业的大学生，工程合同管理是其主要的职业技能之一。对此，我在与教研室的同事们分析问题、寻求对策时，却处于孤掌难鸣的尴尬境地：有人认为“作为教书匠没有必要研究得那么深，教材内容的更新那是教材编委会的事，大家只要完成教学任务就行了，即使你的科研了，弥补了教材的不足，但现实生活中不会有多少人去关注”。这有必要加以澄清和辩明。应看到有的新教材使用几乎是匆匆上马和推出，缺乏研究的积累、缺乏理论的武装、缺乏实践的验证、缺乏必要的评估，因此应当鼓励在使用教材时勇于大胆质疑，小心求证，以便能建立健全一个可以源源不断“生产”出好教材的制度机制。我们探讨教材中的问题，并不是否定教材的优点，而是如何使之日臻完善。本文所探讨的新教材不可能是完美无缺的。任何教材都是教师在使用的过程中不断地提出修改意见和建议后而逐步完善的。对教材的研究和探讨是提高教学质量的必然要求和有效途径。要克服把教学与研究（探讨）对立起来的观点和习惯，树立起“教而不研则浅，研而不教则空”的观点和态度，因为教学是科研的基础，科研是搞好教学的必然要求，优秀的科研成果将有力地推动教学。因此，作为教师应该培养和树立实事求是、求真务实的科学精神与职业习惯，既要尊重权威、学习权威，又不要迷信权威，要刻苦钻研教材，勇于创新和改革。
二 特许经营制度的概念及特许经营合同教学案例
1．通过对昆明市城市基础设施建设的调研，编写出具有前沿性、先进性的教学案例
中国城市市政公用事业特许经营制度没有现成经验，要靠地方政府应用科学发展观统领制度体系建设，以市场调控为主，政府监督、企业运作、公众参与的原则，制订政策实施细则，在实践中检验完善，最终形成相互联系、相互依托、相互促进的制度整体。近年来，城市基础设施发生内涝、燃气管道爆炸等事故，引起政府高度重视，《意见》和《条例》的颁布实施，对当今中国的城镇化建设具有标志性意义。国家鼓励实施城镇污水处理特许经营制度。要通过特许经营、投资补助、政府购买服务等多种形式，吸引包括民间资本在内的社会资金，参与投资、建设和运营有合理回报的可经营性城市基础设施项目。特许经营合同、委托运营合同中运营服务费的确定应当征求环境保护、价格主管部门的意见。创新运营管理方式：实行投资、建设、运营和监管分开，在城市基础设施竣工验收合格后，由政府主管部门通过招标投标、委托等方式确定符合条件的运营单位负责管理。形成权责明确、制约有效、管理专业的市场化运行机制。而党的十八届三中全会《决定》指出，使市场在资源配置中起决定性作用和更好地发挥政府作用。市场决定资源配置是市场经济的一般规律。市场对资源配置主要是通过价格、竞争和供求等发挥作用来实现的。因此，应充分发挥价格、竞争和供求在经济运行中的重要作用。价格是市场的“指挥棒”，竞争是市场的“催化剂”，供求是市场的杠杆。
笔者曾经在某公司工作时积累了关于特许经营制度与特许经营合同的实践经验，现在把它总结、升华为以下教学案例，提升学生开拓岗位的技能。
建设工程招投标与合同管理的教学中，我既要给出特许经营制度的概念，还须列举特许经营合同教学案例，引导学生分析、讨论案例，教师做出归纳总结，以帮助学生形成职业技能。
［教学案例］
特许经营合同协议书
甲方：××县人民政府
乙方：××投资有限公司
鉴于：
1.为完成《国家污水处理及再生利用设施建设规划（2010～2015年）》的污水处理设施建设任务，促进当地生态环境的改善，甲方决定以建设――运营――移交（BOT）方式建设××县城污水处理厂项目（以下称“项目”）。
2.甲乙双方已签署《污水处理暨供水项目建设合作协议》，乙方已正式成立项目公司。
甲乙双方依据相关法律法规、县政府及主管职能部门相关文件精神，特此订立本协议，以规定项目公司融资、设计、建设、运营和维护项目设施，并在特许期期满后无偿将项目设施移交给甲方。
经协商一致，双方达成协议如下：
第1条：项目概况
1.1项目名称：××县污水处理项目，项目立项批复文件为云发改投资〔2010〕1818号文件；
1.2项目规模及服务范围：20000m3/日处理能力的污水处理厂，服务范围为：初步设计批复确认的服务范围；
1.3处理工艺：CASS；
1.4建设地点：本县××镇××村，占地面积为30亩；
1.5项目总投资额：按初步设计批复的概算总投资额为1800万元。如果甲方指令的工程变更或其他非乙方原因引起的投资增加，增加部分的投资经甲方审核后由甲方承担。
第2条：特许经营权
2.1甲方按照有关法律法规授予乙方特许经营权，由乙方负责项目的融资、建设、运营和维护。甲方按照本协议的约定向乙方支付污水处理服务费。乙方在特许经营期届满后，将污水处理厂无偿移交甲方。
该特许经营权具有唯一性、独占性和排他性。甲方不再投资或者允许任何第三方投资建设与本项目形成竞争的同类或类似项目。乙方的特许经营权在整个特许期内始终持续有效。在特许经营期结束时，经甲方同意，可以延长本项目的特许经营期限。
2.2特许经营期为30年（不含建设期），自项目通过竣工验收之日起开始至满30年的最后一个工作日。甲方鼓励乙方提前完成项目设施建设并提前投入运营，提前运营部分不影响特许期内的运营年限。
第3条：污水处理服务费
3.1污水处理服务费合同起始单价为1.0元/m3，并在此基础上每满5年上调一次，上调幅度为前5年污水处理服务费单价的10%。
3.2本项目达产期的保底水量为第1年16000m3/日，第2年17000m3/日，第3年18000m3/日，第4年19000m3/日，从第5个运营年起到特许经营期结束的保底水量为20000m3/日。
3.3为保证乙方能正常运营项目，甲方同意：
（1）当实际处理水量低于保底水量时，甲方按保底水量计费向乙方支付污水处理服务费；
（2）当实际处理水量高于保底水量时，甲方按实际处理水量计费向乙方支付污水处理服务费。
3.4每月污水处理服务费计算公式：Mn＝A＋B＝ ×
Qd＋B
式中：Mn：为月污水处理服务费（元）
A：为月合同处理服务费（元）
B：为根据国家扶持政策返还的税费补贴（元）
Po：为适时污水处理服务费合同单价（元/m3）
Qd：为实际处理水量或基本处理量（m3/日）
d：为预计运营月的运行天数（日）
n：为每个月的天数
3.5甲方按月向乙方支付污水处理服务费。
［教师设问］请同学们分组讨论：该教学案例――特许经营合同协议书在实际履行中有可能会出现哪些问题？
2．随着国家推进基础设施建设投融资体制和运营机制的改革，在建设工程招投标与合同管理课程的教学中要以培养学生的创新能力为根本目的
21世纪的学习是什么样的？美国卡尔顿大学自然科学教授苏珊•辛格认为：“帮助学生做好上大学或就业准备的最有效方法，是运用已知的有效学法和教学方法。内容和过程的争论属于过去，而整合的核心观念与关键技能，是所有学生无论升学还是就业都需要的。我们应该改变过去‘宽而浅’的课堂教学方式，在核心概念之下发展技能。”
教师要积极鼓励学生在课堂上对教学案例进行独立的思考、充分的讨论，积极地发表自己的见解。教师在教学过程中，只起引导作用，不应该扼杀学生的意见，即使是“极端”的意见，也应。
教师最后在课堂上完成总结：当前由于财政资金对城市基础设施建设的投入，不能满足中国快速城镇化进程中对城市基础设施建设的需求，国家鼓励民间资本在特许经营制度框架下进入城市基础设施投资领域。特许经营制度是打破区域垄断、引入市场竞争、提高设施运营效率的重要手段，如果我们对特许经营制度认识不足、政府有关职能部门监管不到位及特许经营合同条款拟定不合理，会导致在合同履行中出现运营服务费上涨过快、运营服务质量下降、政府高价回购等负面效应，所以要对特许经营合同加强管理，科学、公平、合理地规范双方的权利义务、服务质量、服务价格，降低特许经营风险。特别是创新运营管理机制，实行投资、建设、运营和监管分开，在城市基础设施竣工验收合格后，由政府主管部门通过招标投标方式，择优确定符合条件的运营企业，防止有资本无资质、有资质无技术的运营企业进入行业，保障行业的健康、良性发展。政府购买服务的履行中既要兑现民间资本的合理回报，又要对城市贫民等弱势群体给予适当补贴。
三 建立健全教学、科研的激励制度与机制的探讨性意见
怎样建立健全一个可以源源不断“生产”出好教材的激励机制？它要可以引导广大教师自觉投身课程建设，既能解决研究经费的来源又能解决当下不同体制下教师的科研成果得到社会的一致承认，切实让广大教师真正富裕起来？
2014年4月3日《中国青年报》头版刊登：向教育机构买服务、教学难题各个击破，上海把薄弱校交给“外人”管的文章。介绍上海教委与静安区名师团队签订特许经营合同，将教学质量差的郊区中学，以每所中学每年50万元的价格委托静安区名师团队进行教学全方位管理，目前已取得了初步成效。所以我认为进行教学、科研的激励制度改革的时机已成熟，遵照国务院总理签署的《条例》：“在确保政府投入的基础上，推进课程建设的投融资体制与运营机制改革”，提出具体措施如下：
1．确保政府对课程建设的资金投入
除了现有渠道的云南省教育厅科学研究基金外，首先要争取云南省高层次科技人才（团队）创业项目管理办公室的资金投入，其次争取住房和城乡建设部科技计划项目的资金投入，总之要争取“推进课程建设的投融资体制”，就是要鼓励让民间资本以独资、合资、合作等方式直接进入或者以投资课程建设基金、购买其股票等间接方式进入，形成多主体、多层次的课程建设投融资体系，不仅有利于缓解政府财政压力，减轻地方政府债务负担，还可以调动教师的积极性，提高课程建设的效率。
2．推进课程建设的运营机制改革
篇8
Abstract： Financial management is a practice-oriented subject， so case teaching is very important in the whole teaching process. But undergraduate financial management teaching is restricted by case teaching sources， teachers and other factors， so only a handful of universities open Financial Management Case Analysis as an independent course. The author made a questionnaire on the learning and teaching of Financial Management Case Analysis in Shandong University of Political Science and Law. Based on the investigation data， related problems are discussed.
关键词： 财务管理；案例分析；本科教学；调查问卷
Key words： financial management；case analysis；undergraduate teaching；questionnaire
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0256-02
0 引言
财务管理是一门综合性、系统性很强的应用型学科，而我国的教学方法基本上就是以教师在课堂上讲授为主，学生们只是机械的进行接收。通过传统教学方式难以达到在教学中培养学生动手能力和综合素质的目标。案例教学法的应用有助于改变传统教学模式，通过案例的具体剖析，引导学生对实际生活中的经济问题主动思考探索，以提高其发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，为社会培养应用型专业人才。
山东政法学院对财务管理专业本科生的培养不断探索更为有效的教学方法，案例教学也在研究之列。2013-2014年第1学期商学院面向2010级财务管理专业本科生开设了《财务管理案例分析》课程。该课程的性质是专业必修课，总学时为36学时，周学时为2学时。在学期末，对学生就《财务管理案例分析》课程学习及教学方面的有关问题进行了问卷调查，内容涉及课程开设的必要性以及学习该课程的收获等。本次调查，共发放问卷105份，收回有效问卷102份，有效回收率为97%，基于调查数据，对相关问题进行了分析探讨。
1 财务管理本科开展案例教学的可行性分析
1.1 财务管理专业师生情况分析 很多人都认为进行案例学习应当具备一定的实践知识，而本科生一直都只是在接受理论知识的学习，没有实践方面经验，学习这门课程是否超出了他们的能力范围。对此，笔者进行了调查问卷。结果显示，大部分的学生都认为本次案例分析课程的学习任务的任务量是适中的（见表1），虽然觉得课程比较难但是基本能理解和接受（见表2）。这很好的说明了，本科学生虽然没有很多的实践经验，但是只要提供一份适合的案例，适当的加以引导，学生们是有能力完成学习任
务的。
其实案例分析是一门实践性很强的课程，它在很多方面都和其他课程有着很大的不同，它会让学生有一种全程参与的感受，因此很多的大学生都对这门课程很有兴趣（见表3）。都说兴趣是最好的老师，在调查中发现，很多的大学生在兴趣的驱动下都能自觉的学习该门课程，这在一定程度上弥补了其在实践经验方面的不足。
此外，财务管理教研室现有的9名专职教师中，有5名教师有过企事业单位从业经历，拥有丰富的实践工作经验，并全部持有会计师证，能够独立完成一些实际财务工作任务，便于收集最新案例，并通过实践不断丰富和改革自己的专业教学内容，为开展案例教学提供了师资保证。
1.2 案例教学的适用条件 案例教学并不适用于所有的课程。一般来说，已经具备了一定理论知识的大学高年级学生比较适用于案例教学法。因为案例讨论需要进行很多的准备工作，自然花费的时间就会很多，如果在一个学期内安排过去的案例教学课，反而会适得其反，学生们不能好好进行准备。所以，不能安排采用这种教学方法的课程在同一学期内过多。在人数方面，最好是实行小班授课制，因为在一个百人的大班内是很难达到教学效果的。所以，案例教学法在财务管理专业本科生中的实施，可以考虑在三、四年级中开设，每学期选择1～2门课程，实施小班教学。
2 学习效果分析
一般来说教学案例都是按照实际发生的事件来编写的，学生在分析案例的同时不仅可以提高自身已学财务管理知识的综合运用能力，也对已学财务管理知识的运用有了感性认识。如表4所示，通过对《财务管理案例分析》课程的学习，确实可以达到上述目的。并且还能提高学生的写作能力和表达能力。
学习该门课程能学到其他课程体系学不到的知识，所以，绝大部分学生认为学习该课程有比较大的收益，认为“很有收获”和“比较有收获”的有87人，占比为85.29%，13.73%的学生认为“有一定收获”，仅1人（0.98%）认为“没有收获”；在本科阶段开设本课程的必要性问题上，认为“很有必要”和“有必要”开设的有95人，占比达93.14%，另外7人认为“无所谓”。
3 教学案例分析
给本科学生开设《财务管理案例分析》课程碰到的一个重要问题是教学案例的编写与选择。下面以在教学实践中所选择的案例为基础，对此问题进行讨论。
3.1 案例课程使用案例简介 本门课程选择了概念理论理解型、会计核算型、计算分析型和综合分析型四种类型的典型实际问题作为教学案例。就案例的学习难度来说，问卷统计结果表明，从总体上看案例“比较难，但能理解接受”，部分学生认为案例难度“适中”（见表2）。调查结果表明，综合分析型案例的难度是最大的，其次是计算分析型案例，详见表5。同时，难度最大的两类案例也是学生收获最大的两类案例，详见表6。
3.2 案例选择情况分析 一是案例类型问题。课程所用的四类案例中，综合分析型案例比较适合与MBA学生，然而是否适合与普通的本科大学生还不得而知。其他的三种类型的案例难度相对比较小，其中概念理论理解型案例反映的是局部问题，学生们对此类案例的学习，很难真正的提高自身的综合运用能力。相反，综合分析型案例和计算分析型案例因为信息量大、能反映财务管理等特点而更容易达到教学目的。同时表6也表明学生学习的收获最大。二是案例难度问题。从学习效果方面考虑，在教学中用到的案例应该具备一定的难度。因为只有具备一定的难度，学生才有兴趣去探索和研究，在学生探索和研究的过程中，案例教学的目的才能达到。商学院在开设《财务管理案例分析》课程时，还面临另一个问题，即开课班级为2010级财务管理专业本科生，但大四学生有相当一部分忙于考研、考公务员和求职，花费在课程学习的时间和精力有限，这对案例难度的选择有一定影响。就案例类型调查结果而言，综合分析型案例和计算分析型案例难度最大，但学生的收获也最大（见表5、表6），不同类型案例的难度与收获的关系印证了上述观点。三是案例内容问题。本次案例课程用到的四类案例涉及很多方面的内容，比如会计核算、投资、资产评估、企业合并等，这些内容涉及《财务会计》、《财务分析》、《财务管理》等课程。
4 教学模式分析
案例教学是以教师引导学生研究案例的方式来组织教学活动的一种方式。我们以学生能否适应、认同这种方式为问题进行了问卷调查，发现50%的学生认为本学期《财务管理案例分析》课程的教学模式及方法“很适合”和“比较适合”本课程的特点，详见表7。不难发现，大部分本科学生能适应、认同我们的案例教学模式。但值得关注的是，有46.08%的学生认为我们的教学模式需要改进，这是在未来的教学中需要进一步研究和改善的问题。
参考文献：
[1]简立君.论财务管理案例教学动态系统的构建与测试[J].当代经理人，2006（11）.
[2]施军.浅析财务管理案例教学[J].山西财经大学学报，2007（2）.
[3]杨冬云.财务管理案例教学方法研究[J].会计之友，2008（9）.
篇9
【关键词】策略 转化 应用 数学教学
【正文】
注重提高学生的数学思维能力是新课程标准的一个基本理念，“转化”策略被认为是培养学生推理能力过程中不可或缺的一种重要的数学方法。所谓转化，将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。在小学数学教学中，注意运用“转化”的数学思维方法，能使数学中的许多计算、公式和数量关系，化未知为已知、化繁为简、化曲为直、化数为形。转化方法在小学数学教学中，应用范围广泛。笔者认为，在小学数学课堂中运用了转化方法来打通解题思路、走出思维屏障等，从而有效提高数学课堂教学的效率。
一、“转化”――打通解题思路的捷径
数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。数形转化作为一种数学思想方法，大致又可分为两种情形：或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，数与形可谓是各有各的长处和特点。因此教师应引导学生通过“数”与“形”的相互转化，探索出一条合理的解题途径，帮助解决问题的同时也培养学生的数学思维能力，使学生在解题思路更加简洁明了。如在教异分母分数的加减时，教师在“数”和“形”的几次转换后，把原本复杂而又抽象的计算题变得形象而生动。
[ 教学案例2 ]
求阴影部分的面积：
师：阴影部分的面积是多少？先涂色，再写出算式。
生：我涂了其中的3份，算式是：1/2+1/4=3/4。
师：还有不同的想法吗？
生：我的算式是：1-1/4=3/4。
师：能说说你是怎么想的吗？
生：第一幅图阴影部分的面积也可以看做2/4，所以再加上第二幅图的1/4，一共可以涂3份，那单位“1”还剩下1分，所以可以用1-1/4=3/4.
师：因为1/2+1/4=3/4，1-1/4=3/4，因此我们可以说1/2+1/4=1-1/4.
出示： 1/2+1/4+1/8
师：你能算出它的结果吗？
生：1/2+1/4+1/8=7/8，我用一个长方形表示单位1，然后分别画出1/2，1/4，1/8，这样求1/2+1/4+1/8得和求是求单位1减去空白部分的面积1/8，所以1/2+1/4+1/8=7/8.
师根据学生的回答，通过课件的形式将其展示出来。学生一下子就明白了其中的算法。
接下去教师继续拓展：1/2+1/4+1/8+1/16，1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128+1/256，学生不用画图，可以归纳出此类题目的方法直接就能算出结果。
【分析】以上教学案例中，教师的解题思路分成3个层次完成：一、通过求出阴影部分的面积，从图形中问题转化成数与数的问题，指出算出阴影部分的面积可以用单位1减去空白部分的面积；二、通过算出“1/2+1/4+1/8”的结果，有了第一部分的铺垫，学生自然而然的将其数转化成了形，并且得出了相应的规律；三、出示更难的类似的题目，学生只要通过之前得出的规律就能得出结果。这样的教学使学生在解计算题时，不会一拿到就进行枯燥而乏味的计算，一个小小的转化策略――化数为形，使学生解决问题的思路豁然开朗。
二、 “转化”――走出思维屏障的引路石
美国的数学教育家乔治・波利亚指出：“解题的过程就是不断转化问题睥过程”。可见转化在数学解题思维中起到重要作用。运用转化方法，不仅能使学生轻松地掌握新的数学知识与方法，还能在探索过程中培养学生的创新思维；不仅能降低教学的难度，还能大大提高数学学习的效率。
如六年级上册《圆柱的体积2》，在教师复习圆柱体积公式，做了几题变式练习后，教师抛出了如下题目。
[ 教学片断描述 ]
师：如图，你能求出这个图形的体积吗？
生：老师，我觉得这个不是规则的图形，不能用学过的知识来解决。
师：是啊，这个确实不是一个规则的图形，但是请同学们仔细想一想，你能把它转化成我们已经学习过的哪个立体图形呢？
生：我知道了，它是圆柱的一部分，我们可以把2个同样的图形合并成一个圆柱。这样我们只要算出这个圆柱的体积，然后圆柱体积的一半就是这个图形的体积。
课件出示：
师：真能干，我们通过转化的数学思想方法把2个相同的圆柱的一部分，转化合并成了一个圆柱，也就是把未知的图形转化成我们学过的图形，这样我们就能很方便的解答出答案了，这种转化的方法在我们数学学习上是很重要的。
【分析】从以上案例可以分析，在复杂的、甚至是未知的平面组合图形或是立体图形的计算中，我们可以通过转化，把它进行分割、添补或再组合成一个或几个熟悉的图形，再求其面积或体积，然后利用求它们的和或差来求得原题的解。但是，在立体图形中，求不规则图形的体积时，学生往往会陷入误区，很难联想到这样的方法。上述教学案例中，其实运用的就是这种转化的思想，让学生深化转化的策略，从而走出思维的屏障。
总而言之，在数学课堂教学中，合理的使用转化思想来辅助教学，可以把新知识转化为熟知的知识，抽象的数学知识转化成具体的知识，枯燥的数学知识转化成趣味性强的数学知识，复杂的数学知识转化成简单的数学知识。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养和提高发挥巨大的作用。老师教，不仅是要求学生理解掌握基本知识，更重要的要教学生数学学习方法，教学生学会学习的迁移和转化，从而提高课堂效率和学习效率。
【参考文献】
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1.1教学内容不合理
计算机技术发展日新月异，软硬件更新快速增长，很多学生在进入大学之前就已经掌握了一定的计算机应用，然而在现在的计算机公共课的教学过程中却没有考虑这些因素，导致教学内容比较稳定、知识陈旧，教材和教学相关的软硬件环境没有及时进行更新，尤其是教学内容没有和学生所学专业进行紧密结合，未能达到课程内容为解决专业实际问题的教学目标，无法满足互联网+时代对人才培养的需要。
1.2课程体系与专业脱节
目前，计算机基础教育课程第一学期开设计算机应用技术基础，第二个学期理工类专业开设《C语言程序设计》，文史类专业开设《VFP程序设计》，同一课程采取同样的教学大纲，统一学时。导致了计算机基础教育课程体系和教学内容的针对性不强，不能切实解决专业的实际问题。由于学生对计算机基础教育课程的重视程度不够，课堂教学未能达到预期的效果，因此未能达到课程的预期教学目标。
1.3教学方法简单
当前的计算机基础教学方法仍然停留在理论教学、实验教学是模式上，尽管使用了多媒体教学课件，但教学效果不够明显。没有采取慕课、微课、翻转课堂的教学改革模式，不能满足实现讨论式、案例式的教学方法和手段改革的目标。
2教学改革
针对以上问题，依据“互联网+行动计划”，对课程目标、课程体系构建、教学内容和教学方法四个方面进行如下教学改革的思考和探讨。
2.1课程总体目标
根据学校的办学定位，充分考虑各专业培养目标的差别性，对课程的教学内容、学时、学分依据理工、经管、文法、艺术、师范等类别进行了区分设置。坚持从“工具论”上升到“方法论”，从单纯的“实用技能”转变为“思维训练”与“能力训练”的计算机基础课程教学理念，以“互联网+”为切入点，培养学生掌握计算机基础知识、基本技能和计算机技术应用能力，通过案例教学培养学生计算机思维能力、互联网思维能力和解决专业问题能力。
2.2构建课程体系
由于“互联网+”代表一种新的经济形态行动的推进，计算机基础教育课程将要重新构建课程体系。大学一年级的第一个学期所有的专业共同开设《计算机应用基础》课程，大学一年级的第二个学期依据专业的不同开设不同的课程。理工类开设《C语言程序设计》课程、财经管理类专业和文法类专业开设《数据库应用技术》课程、艺术类和师范类开设《多媒体技术应用》课程。根据专业的目标，后继将要开设1—3门相关的计算机课程。师范类专业开设现代教育技术课程、数学专业开设面向对象程序设计及有关算法的课程、自动化专业开设有关嵌入式系统开发的课程、制造类专业开设有关物联网技术方面的课程、财经管理类开设有关电子商务网站的课程。通过针对不同专业开设不同的计算机基础课程，培养学生具有将互联网的创新成果融合于经济社会各领域之中的应用能力。
2.3教学内容改革
在《计算机应用基础》课程的教学内容改革中，理工类专业课程内容侧重信息检索技术，培养学生运用信息技术跟踪学科领域最新技术发展趋势和获取信息的能力。经管类专业课程内容侧重Excel在财务管理中的应用，培养学生解决专业问题的能力；文法类课程内容侧重Internet基础与应用，培养学生有效利用网络进行信息的能力；艺术类课程内容侧重多媒体技术，培养音频、视频信息的采集和处理的能力。在教学内容上不断更新课程内容，增加云计算、大数据、物联网技术等教学内容，培养学生具有应用现代信息技术解决专业实际问题的理念和思维方式。开设的第二门课程应依据专业类设置不同的课程，为了更好地为专业服务，尤其与现代制造业、生产业等有关的专业，探索与互联网+的实际应用问题，通过算法实现和设计满足专业需求的教学案例，培养学生应用计算机求解的思维方式和行为能力。
2.4教学方法的改革
以案例来组织课程讲授知识点，以应用为主线加强能力训练和思维训练，坚持理论够用和注重算法实现的原则；采取案例驱动教学方法，在实验室进行互动教学，边讲边练，以提高教学质量和巩固学习效果。课堂教学通过精彩教学案例带动知识点，讲、学、练相结合，实现师生互动，课堂气氛活跃，调动学生的学习积极性；把物联网等有关最新技术发展融入课堂教学，使学生了解计算机最新应用技术，开阔了视野；充分利用现代教育技术手段“精讲”。针对专业不同开设的实验项目，如In－ternet实验、高级排版实验、PPT多媒体作品实验、电子表格实验、多媒体应用实验、迭代递归算法实验、二分查找实验、计算积分算法实验、数据库应用实验等项目。通过实验项目完成相应的案例，培养了学生的计算思维能力和解决实际问题的能力。积极采取慕课、微课、翻转课堂等教学改革方式，探索“互联网+教育”教学改革的新模式，不断提高教学质量。
3结束语