通信工程专业培训范文

导语：如何才能写好一篇通信工程专业培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】协同育人 应用型 培养模式 通信工程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06C-0104-03

近几年，独立院校为适应经济结构转型的需要，积极探索本科层次职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，要在高等教育中“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。在职业教育中“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此，联合高校与企业，整合教育和产业资源，构建校地协同育人模式，已成为高校与地方亟须解决的课题。通信工程专业具有知识更新快、工程实践性强等特点，本文试以下面以桂林理工大学博文管理学院通信工程专业为例，探讨独立院校校企合作养应用型人才的新模式。桂林理工大学博文管理学院通信工程专业通过与中兴通讯、桂林优利特、广西英伦等区内外知名企业合作，采取共建工程实践中心、实习实训基地、专业共建和顶岗实习等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程实践能力为导向的通信工程专业模块化课程体系，共同培养学生的职业技能和工程实践能力，促进了专业的建设和发展，促进了人才培养模式的整体优化。

一、与中兴通讯公司合作共建中兴通讯实训中心，共同培养技能型人才

中国的通信产业经30多年的超常规发展，已经由技术驱动，资源驱动过渡到了业务驱动，运营商以及制造商需要大量的网络规划、工程技术、研发、维护、行业销售、业务销售、后台运营、管理等各个方面的人才，但目前高等院校的教学环境及课程却不能完全满足业内技术人员的素质要求，行业与技术、技术与实际、理论与实践的脱节相当严重，不能适应产业升级对国内工程人才的需求。

针对当前人才培养模式滞后于企业用人需求的矛盾，桂林理工大学博文管理学院与优秀通信企业中兴通讯合作，共同建设中兴通讯实训中心（见图1）。实训中心由LTE 4G仿真教学系统、程控交换实验平台、数据网络实训平台、光传输实验平台、光接入实训平台组成，可开设程控交换系统、光传输系统、LTE 4G移动通信系统、数据网络系统等四大方面的课程；并能提供企业对应工作岗位的中兴通信产品工程实训（见表1）。

通信工程专业依托中兴通讯实训中心，借鉴中兴通讯先进的培训设施、规范的培训管理、优秀的讲师队伍及其20年的专业培训经验，以企业工程技术人员的培训方式，设计教学目标和教学实践的内容，培养学生的工程实践能力和职业技能；以就业为目标，改进教育方式，着力培养学生的就业创业能力，结合企业成熟的职业技能评价体系，共同培养符合通信领域新技术人才需求的实用型人才。

实训中心采用先进的企业化教学模式，结合通信企业人才需求，建立工程案例式实训课程体系；实训中心教师均由信息工程学院选派优秀教师赴中兴通讯企业接受系y专业培训，并取得中兴通讯培训教师资格认证的教师担任。学生在实训中心通过系统的专业实训，可以学习中国电信网络现网运行的程控交换、光传输、接入、数据网络等电信网络的基本组成、电信网络的基本机构以及电信网络的基本信令流程等一系列电信基础知识以及电信基础技术原理，使学生掌握的知识与社会应用实现同步，培养和提高学生的通信网络方案规划，网络通信自我设计，通信网络产品自我选用，通信网络环境自我配置与调试等方面的综合能力，同时培养学生工程实践的思想意识，锻炼学生进入科研与工程实践的能力，系统地培养学生通信工程网络的调试能力。

二、校企合作共建以工程实践能力为导向的模块化课程体系

针对通信工程专业具有知识更新快、工程实践性强等特点，融合企业培养模式，以培养面向生产服务一线符合企业需要的高素质应用型工程技术人才为目标，构建“以就业能力培养为主线，以基础知识、职业素质和职业技能培养为核心”的模块化课程体系，细化学生专业能力为专业基础知识、专业基础实践能力、专业创新能力和专业职业技能（见图2）。

学校主要通过理论课程教学和实验课程教学，培养学生从事工程工作所需的数理知识和其他相关的自然科学知识，通过课程设计和毕业设计等环节培养学生的扎实的工程实践基础，及应用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力。企业工程实训和生产实习使学生经历过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练，培养学生的职业技能和就业能力。

新的模块化课程体系注重发挥企业特点和优势，积极邀请企业参与模块化课程体系的全过程优化，尤其是实践教学、实训实习。理论课程方面：专业必修课中的数字移动通信技术、现代程控交换技术、现代光纤通信系统、计算机通信网基础等四门课程均采用中兴通讯培训教材。专业实践课程方面引入中兴通讯企业实训教程，如通信设计实践、企业局域网组建、光接入网络实训、移动基站建设。这些课程内容和教学做了全新改革，均采用中兴通讯学院MIMPS企业教学法（见表2）为指导。依据通信行业的岗位职责，将通信技术教材的内容模块化（Modularization），在教学过程中把通信技术学习的知识点和技能提炼分层为任务模块，强调以任务驱动为导向的模块化教学，如程控交换技术学习分为四大任务模块。教师以实训为核心，理论与实践紧密结合，在“学中做，做中学”，培养和提高学生的工程实施能力和职业技能，并采用相关的仿真教学系统辅助教学，以求达到最好的教学效果。

学生在校学习期间，在充分学习专业基础知识的同时，提前进行了通讯企业工程师培训内容的学习，使学生既具有可持续发展的知识储备，又具备毕业后立即进入企业实际工作岗位的技术能力。学院还不定期邀请优秀的企业工程师来校讲座，促进工程教育、人才培养与社会发展相结合，共同提高信息通信技术人才工程实践能力和项目实施能力的培养。

三、以“项目+平台”和“实习+就业”共建校企育人模式

针对企业对专业人才的需求，构建“3+1”人才培养模式。“3”即为学生在校进行通识教育和学科基础教育以及必要的专业实验和实践，期间利用寒暑假到合作企业进行短期实践，并且有一个学期依托校内中兴通讯工程实践中心，进行“项目+平台”校企合作育人培B，在实训平台上以企业工程技术人员的培训方式，实现教学和企业实训的统一，有利于师生工程实践能力和科研能力的培养。“1”则为大四到合作企业和相关企业进行顶岗实习，采取“实习+就业”校企育人模式进行培养。企业面向学生招聘信息，如岗位要求和待遇等，企业与学生双向选择，学生通过面试等环节竞争上岗，再进入企业进行岗前培训、顶岗实习，学生带着企业问题完成科技开发、工程设计、生产管理等工作，学生管理实行双导师制、绩效由双方考评。企业为学生提供职业生涯规划、工作技能培训和就业服务指导，并优先聘用实习期间表现良好的学生就业。

目前，广西英伦、桂林优利特、广西超讯等都与桂林理工大学博文管理学院合作建立了“实习+就业”模式的实习实训基地，可以为学生提供无线网络优化工程师、通信网络规划设计人员、通信技术员、生产技术员等岗位，实现了与企业的无缝对接。学生在实习过程中能将学到的知识运用到实际工作中，尤其是在中兴通讯实训中心学到的专业知识和职业技能，同时也能在实际工作中掌握更多的职业技能，提高自己的职业素质和综合能力，其就业和创业能力得到了极大的提高。

近三年，校企协同育人模式培养的本科毕业生，平均年就业率在 92%以上，毕业生中涌现出一批优秀人才。用人单位如广西联通、广西广电、桂林优利特、广西润建通信股份有限公司、广西英伦等，对学生的专业能力、职业素质、综合素质方面满意度评价很高，取得了良好的社会效益和经济效益。

四、结束语

近几年，通信工程专业基于独立院校应用型人才培养的需求，通过与中兴通讯、桂林优利特、广西英伦等区内外知名企业合作共建校企协同育人平台，采取共建工程实践中心、实习实训基地、专业共建和顶岗实习等多方面、多形式深入的合作，发挥企业和学校各自的优势和社会影响，促进了专业的建设和发展。以开放式的实践教学体系，学校为企业培养了急需的优秀人才，企业也为学校提供较好的社会服务实践场所、新技术、新理念，促进了人才培养质量的提高和企业的可持续发展。

【参考文献】

[1]邓前军，陈东初，袁毅桦.基于应用型人才培养 构建行业协同育人平台的研究和实践[J].教育教学论坛，2016（2）

[2]高诚辉，杨晓翔，温步瀛，钟春玲.全方位协同育人 培养高素质工程科技人才的研究与实践[J].中国大学教学，2014（12）

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关键词：应用型人才；通信工程专业；实践教学体系；实动手践能力

1.引言

我国高等教育已进入大众化阶段，更需要贴近社会需求，更注重对学生实践能力的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已明确提出要“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”等［1］。培养直接面向市场和生产第一线的通信工程应用型人才成为普通应用型本科院校通信专业人才培养的主要目标。通信工程专业是实践性、工程性较强的专业。随着通信技术的快速发展，社会对该专业人才提出了更高要求，给通信工程专业教学带来了新的挑战。应用型本科教育是培养高层次应用型人才的本科教育，对于通信工程本科教育来说，其培养的应用型人才是介于工程型人才与技术型人才之间的工程技术型人才［2］。工程技术型人才培养的重点是实践能力培养，因此如何构建一个能满足通信工程应用型人才培养要求的实践教学体系成为急需解决的问题。

2.通信工程专业实践教学体系的构建

实践教学体系的构建是一项系统工程，必须遵循以下原则：（1）整体性原则，体现实践教学和理论教学相互关联、相互渗透的整体功能；（2）有序性原则，把课堂内外不同层次的实践教学环节连接成一个层次分明的体系，保证实践教学目标实现；（3）效率性原则，避免实践教学内容的重复，节约时间和经费［3］。因此，为满足应用型人才培养的需要，通信工程专业实践教学可采用课程实验、课程设计、生产实习、专业实训和毕业设计等形式，其中实验教学是基础，通过实验让学生加深对理论知识的理解，提高实践技能；课程设计、专业实训、毕业设计是重点，通过这些方面的锻炼，学生具备工程设计、设备调测与维护的初步能力；生产实习是辅助，通过生产实习培养学生的就业竞争能力。应用型本科实践教学内容与理论教学内容相互联系，又具有相对的独立性，因此，在构建实践教学内容体系时，必须符合应用型本科教育的培养目标和实践教学规律［4］。

3.实践教学主要环节

学生实践能力的获得是通过开设实践教学体系内容逐步完成的，在实践教学内容选取上注意与理论教学内容相互联系、相互渗透，使学生掌握理论知识的同时提高实践动手能力。

3.1课程实验

实验是学科的基础，是应用型本科教育理论与实践相统一的重要平台，对培养学生实践能力起着巨大的作用［5］。通信工程专业是实践性、工程性较强的专业，因此必须强化课程实验在人才培养中的重要作用，将理论与实践相互统一、相互促进。同时在实验内容上，应将传统单一化的课程实验分为基础性实验、设计性实验和开放性实验三个层次。学生从做简单的验证性、演示性实验逐渐过渡到做设计性实验，对于基础较好的学生，则可以自由组合申请学校的开放性实验项目，让学生根据自己的创新思路选择感兴趣的实验。实践表明，通过这些训练可以提高学生参加实验的积极性，改善其工程素养。

3.2课程设计

课程设计是学生学完某门课程后集中安排的重要实践环节，是工科学生实践教学的重要组成部分。在教师的指导下，学生运用所学课程知识，结合自己的兴趣选择某一专题独立开展设计与实验。通过课程设计可以帮助学生把理论与实践结合起来，进一步提高学生的专业实践技能。对于应用型本科教育而言，必须对传统课程设计内容及设计方法进行大幅度调整与创新，在保证与理论教学紧密结合的同时，更多引入工程技术能力培养方面的内容。

3.3生产实习

生产实习是针对应用型人才培养提出的一种新的实践教学形式，与传统毕业实习不同，主要是在学生完成一定专业课程学习之后到相应企业进行短期实习。核心是提供学生参与企业项目开发或经营的机会，体验项目开发或经营的全过程，使学生在校学习之时就能切身体会到企业工作流程和工作要求，为以后的专业学习提供目标。

3.4专业实训

专业实训就是专业技能训练，通过该训练让学生更好地掌握理论知识，锻炼实际动手能力，培养职业技术能力，实现与企业无缝对接。应用型本科院校培养的是在实际工作中灵活运用所学知识解决实际问题的应用型人才，因此其专业实训既要有一定的操作技能，又要有一定的理论深度。应用型通信工程专业学生的实训可到中国移动、联通进行参观学习，也可以通过校企共建的实训基地进行专业技能训练，并且可以让学生参加专业培训机构组织的专题实训等。通过专业实训让学生了解通信行业工程设计、设备调试及维护相关知识，为以后从事本专业工作打下坚实基础。3.5毕业设计毕业设计对应用型人才培养所起的作用是其他实践教学手段无法替代的，它是衡量应用型本科院校质量的重要评价内容，也是衡量学生大学四年对所学知识综合运用解决实际问题能力的重要手段，因此毕业设计题目的选取至关重要。结合通信工程专业特点及社会需求，毕业设计题目选取应尽可能覆盖本专业主要课程，同时与实践工程紧密结合，这样既培养学生对所学知识综合运用的能力和实践动手能力，又为学生下一步发展打下基础。

4.结语

应用型本科院校培养的是既具有一定理论知识，又具备较强实践动手能力的应用型人才，通信工程专业学生实践动手能力培养必须通过科学合理的实践教学体系实现，实践教学体系建设是一项系统工程，只有在长期教学实践过程中不断改进，才能实现应用型本科院校应用型人才培养目标。

参考文献：

［1］胡玉叶，李高建，朱秀斌.适应技能型教学构建实践教学体系［J］.中国成人教育，2007（12）：131-132.

［2］司淑梅.应用型本科教育实践教学体系的研究［D］.东北师范大学，2006.

［3］袁夏炜，李娜.浅谈构建高校工科实践教学新体系［J］.科教文汇，2007（5）：65-67.

［4］孙培禄，钮王杰，弓锵.机械类应用性本科教育实践教学体系的构建［J］.运城学院学报，2009，27（1）：90-91.

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关键词：通讯工程；技术传输；管理策略；发展现状

中图分类号：TN91文献标识码： A 文章编号：

引言:

随着社会的进步与人们交往的日益密切, 通信所涉及到的业务和种类越来越多。企业为了增强科技水平，加强企业竞争实力，就要加强对通信工程技术传输的管理。加强通信工程技术传输的管理，不仅可以促进资源的优化整合，节约各种能源成本，提高工作效率，增加经济效益，对企业的可持续发展也具有重要意义。目前我国通信工程技术传输的管理工作还存在一些不足，我们要认识到这种管理上的不足和缺失，找出适合本企业发展的解决策略。

一、我国通信工程技术传输发展的现状

1、波分复用技术

波分复用技术对单模光纤低损耗区进行充分的利用，以此带来巨大的带宽资源。由于每一信道光波的频率都是不同的，所以将光纤的低损耗窗口区分为几个小的信道，然后在将光波作为信号传输的载体，发送端使用分复用器，把不同波长的信号光载波合并到一起，再送入同一根光纤当中进行传输。在接收端使用一波分复用器使这些不同波长表达的不同信号的光载波区分开来。因为不同波长的光载波的信号在不考虑光纤非线性情况下，可以当做是相互独立的，所以在同一根光纤中可以实现多路光信号的复用传输。

2、光纤接入技术

光纤接入是信息高速公路的最后一个组成部分。为了实现信息的高速传输，满足人们的信息传递需求，不仅在传输网络上要保持带宽，还要求对用户接入部分引起足够的重视。

光纤接入技术是实现信息有效传输的关键技术，在光纤接入当中，光纤到达位置是不尽相同的，有多种不同的应用方式。比较有代表性的FTTF，即光纤到户是光纤接入的常见最终方式，这种方式提供的是全光接入，可以充分利用光纤的宽带特性，为用户提供不受限制的带宽，充分满足用户的宽带接入要求。当前，国内的技术可以为用户提供FE或者GE的带宽，这对于大中型企业来说也是比较理想的接入方式。

二、通信工程技术传输在管理上的问题

1、管理水平和技术水平有待提高

在传输方面的专业技术人才较少，不能很好的实行有效管理，工作人员面对日益变化的传输技术应变能力普遍不高，这些都影响了通信工程技术传输的管理水平，也不利于企业的健康发展。

2、管理不重视安全性

由于网络结构的复杂性，在网络构建时，往往会出现很多容易被忽视的漏洞，通信工程技术传输的管理上没有加强对网络维护的安全性建设，致使在通信工程技术传输的过程中容易出现风险和故障，所以，提高通信工程技术传输管理的安全性是企业发展和管理的重点工作。

3、传输线路质量管理不强

局域网络的传输线路维护一般都依靠外包的线路来完成，线路的质量以及线路管理水平以及相关企业的具体技术实力和管理能力都直接影响着传输线路的质量。但是，目前很多企业对传输线路质量的提高不够重视，没有加强对其管理和研究，这些都间接影响了企业的发展。

三、通信工程技术传输的管理策略

首先，企业要确定通信工程技术传输的管理目标，认识到提高通信工程技术传输的管理水平对于实现企业内部的安全维护、一体化管理、有效监控与预测等方面的重要意义，通过这些方面工作的积极改进来提高企业的管理水平和工作效率，增加经济收益。

1、加强对传输设备和传输线路的管理

在传输设备上，为了保证传输设备性能的稳定性，企业在进行通信网络构建时，利用各种无线监控设备，科学统筹方法，进行有效的数据分析，制定合理的管理策略，提高网络的运行质量，提高其性能水平，力求避免运行过程中由于性能差别所产生的运行故障。这样做有利于降低设备维修成本，使网络的运行达到市场化标准和国际化水平。

在传输线路上，采用质量高、性能好线路运行方式，增强系统中传输线路的故障排除以及自我修复功能，在系统维护中做到预防为主，修复为辅，即便出现了各种传输问题，也能够在很少的时间内完成自我修复，减少问题对网络正常运行的影响。

2、充分利用各种资源与先进技术

为了更好地实现通信工程技术传输的有效管理，实现在系统运行中各种维护、监控、管理等方面的现代化技术水平，就要在通信工程技术传输的管理过程中充分利用各种相关的信息传输资源和各种先进的传输技术条件，促进通信技术传输的速率和效果。在具体方法上，应做到：

(1)在人才、技术方面建立标准化的管理模式

为了提高通信工程技术传输的管理水平，企业要重视这方面的人才培养和引进。比如，定期对从事信息传输工作的相关工作人员进行专业培训，不断提高员工的业务水平和服务质量，并通过这些质量的提高来增强企业在市场上的综合竞争实力。另外还要注重对专业管理人才和高端技术的引进，借鉴发达国家在通信工程技术传输领域的先进技术和成功经验，来提高自身企业的管理水平和技术内涵。

(2)在管理中做好目标规划

目标规划是通信工程技术传输管理工作中的一项重要内容，只有根据实际情况做好了工作计划，才能更好的指导企业在通信工程技术传输中的实际工作，提高工作效率。为了提高通信工程技术传输的管理水平，企业要重视对实际工作的研究与分析，通过各种渠道获取准确数据，建立数据模型，还可以吸取和引进先进管理部门的规划经验，结合本企业的发展实际来综合利用。

3、加强网络安全管理

加强通信工程技术传输的安全管理，是提高通信工程传输速度与传输效率的有效途径之一。通信工程技术传输包括很多方面的内容，比如对故障的排除功能、对漏洞的自我修复功能、对潜在危险信息的预测防范功能、对重要数据的多重备份与保存功能等等。为了实现通信工程技术传输在安全管理方面的这些内容，就必须不断研究和开发新技术，促进传输产品的不断升级，从而更好地满足人们在使用通信技术和传输技术时的安全性要求。

建立严格制度。制订网络建设方案、机房管理制度、各类人员职责分工、安全保密规定、口令管理制度、网络安全指南、用户上网使用手册、系统操作规程、应急响应方案、安全防护记录一系列的制度保证网络的核心部门高安全、高可靠地运作。从内到外，层层落实，动态管理，适应新的网络需求，如网络拓扑结构、网络应用以及网络安全技术的不断发展，调整网络的安全管理策略。

四、结束语

通信领域正处于日新月异的发展时期，通信工程建设全面开花，在一些从事通信建设的企业中，只重效益不顾安全的现象比较严重，在安全生产上投入远远不够，经常发生通信中断、人员伤亡的事故，给国家和社会造成了许多不应有的损失，也给企业和个人造成带来伤害。但是通信工程技术传输的管理水平不是可以在短时间内提高的，只有通信传输技术的开发商和经销商要根据产品应用的实际情况以及通信工程技术传输管理中的问题研究，来制定以提高企业通信传输管理水平的有效策略，促进企业的发展。

参考文献：

[1]齐鸣.光纤通信工程技术传输的最新发展动态[J].科技创新导报.2013（01）

[2]张帆.无线通信工程设计项目的质量管理研究[J].北京邮电大学.2012（15）

[3]龚昊.有关通信工程建设传输管理措施的探讨[J].青春岁月.2013（09）

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关键词：浅谈;做好;通信建设工程;档案管理

一、新时期通信建设工程档案探讨

新时期新环境下，社会经济持续高速发展与进步，创新科学化管理的思维意识也在与时俱进的不断发展，通信建设工程的运行各行各业中牵涉越来越广泛与深入，这就要求通信建设工程的质量必须高标准严要求化。特别是在新时期新环境下推崇精准管理与质量精细化阶段，这就让通信建设工程必有一套完善系统科学化精准的评估体系。在实施建设通信工程严要求高标准建造前提下，加重对通信数据文件资料的精确分析研究，通信工程建设时就会避免盲目依靠感觉与经验来施工建设，贯彻落实严要求与高标准的施工要求，将通信建设工程档案作为工程核心基础，我们除了要注重建设施工方法，还要将质量细化分析运用到通信建设工程档案中去，使用相关的验证标准来检测通信建设工程档案质量并进行综合的评估。简单来说，通信建设工程质量的好与坏是通过通信建设工程档案来直接体现的，以此只有进行综合质量评估才能判断工程如何。一般情况下，通信建设工程质量可以通过通信建设工程档案的制定直观明了的体现出来，解读了解字面意思后，还必须从通信建设工程全面及背后进行研究了解。通信建设工程中很多数据资料，如文字、图片等等数字化资料属于隐蔽工程，只有通信建设工程竣工以后这种数字文件资料我们只有通过相关方法才能查阅，这就要求通信建设工程建设中要做到严格要求每一步相关工艺切实精准，只有这样，才能确保通信建设工程档案完工后正常便捷的使用。通信建设工程档案质量的好坏，从侧面反映了通信建设工程建造时是否按照相关管理规定来建造及相关建造人员素质及技术水平，通信建设工程档案质量的好坏问题与其他行业也有着紧密的关系。

二、通信建设工程档案中存在的问题

第一，通信建设工程档案管理存放不重视。相关建设单位相关负责人员对通信建设工程档案重视度不够，多数情况下会将档案工作直接转交给建设施工单位，监督性弱甚至直接使监督工作有名无实。个别建设施工单位没将档案文件分类归档，工程完工以后，致使档案遗失，无法交还回建设单位，这就会使通信建设工程档案中前期的文献数字文件散失，直到通信建设工程完工检查验收前期，建设单位要求施工移交工程前期建设相关资料时，施工单位才会将现存的零散文件交还，这就使通信建设工程档案前期资料不完整。第二，通信建设工程档案资料不完整。信息产业中通信建设工程档案关键问题是档案的完整系统化。资料事无巨细的与通信建设工程档案有关的内容都要及时入档。但是实际情况与工作中，可以发现通信建设工程档案中很多资料不齐全，丢失现象严重。比如通信建设工程档案签订的相关合同协议及政府相关单位批复的文件回复等等文件都有漏存与遗失情况发生。通信建设工程档案资料的流失势必会给工程完工以后带来各种各样的麻烦，严重时甚至会引发经济纠纷。第三，通信建设工程档案管理内容质量空洞。首先，是档案文件原件归档不及时，复印的文件多，求其原因是相关资料文件的监管部门或个人疏忽大意，未能及时追回资料文件原价，对通信建设工程档案相关设计施工单位合作中马虎大意，其次，法律文件文书手续准备不充分。很多没有建设施工，设计及监理等相关部门或负责人签字和盖章。最后，双方签订的合同和协议有无签字及加盖公章的情况发生，致使通信建设工程档案完工后，达不到相关要求。第四，通信建设工程档案管理人员专业技术差。负责整合通信建设工程档案文件资料的相关人员自身文件资料处理技术一般，为经过专业培训，导致业务能力不强，收集整合的资料往往缺乏重点内容，仅是单纯的流水账。第五，通信建设工程档案领导决策层重视度低。个别通信建设工程档案单位领导决策层重发展，轻视档案管理建设的老思想根深蒂固，在通信建设工程档案方面没有配足足够的专业技术人员。第六，通信建设工程档案施工操作单位没有落实专人负责制度。相关施工人员因为要要忙于施工建设，对档案资料收集、整合、分类归档可能会习惯性忽视，很多时候，施工建设单位领导决策层都会推脱不承担通信建设工程档案的担当。第七，部分通信建设工程档案相关设计人员是档案资料的编辑整合者，害怕档案资料分类归档后查找调阅麻烦，就讲档案资料自己存放，没有分类归档，很多时候导致通信建设工程完工后，档案资料遗失。

三、加强完善通信建设工程档案资料管理系统化

第一，通信建设工程档案档案资料源头分类归档工作。编辑监察通信建设工程档案资料文件的相关负责人员，应当严格按照档案工作相关管理规定，积极主动的与工程建设施工监管部门或负责人沟通交流，强调并督促建设施工单位工程建设中监察部门对通信建设工程档案的，说明各相关部门监管责任与职责。建设监管部门和施工单位、编制设计单位，监察单位都要单独签订合作协议及正规合同，并将这些内容整理分类后都收入档案中，这样就可以使各方合作单位能够切实认真的落实执行制定的相关合同与协议，将责任明晰化，各单位承当相关责任的档案资料，从通信建设工程档案资料文件源头抓起。第二，通信建设工程档案监管人员严把文件资料治疗关。通信建设工程档案资料文件都有一定的连续性和相关性，基于此点通信建设工程档案监管人员要结合自身实际工作经验，分析整合通信建设工程产生的各种类型资料文件，并对其严格认真的进行分类归档，解决存在的问题，通信建设工程档案资料的质量。在通信建设工程施工建设早期，对文件资料检查要查看是否完整，精确，体系化，重点注意通信建设工程施工建设中产生的重点文件资料是否已分类归档及是否完整。对通信建设工程档案资料文件的严格仔细检查，可以有效提高案文件的质量，养成档案工作的规范化，使通信建设工程档案监管人员强化档案监管意识并熟悉了解档案监管工作的流程。第三，完善健全通信建设工程档案工作制度。档案监管相关部门应当完善健全制定通信建设工程档案的相关工作规定，使通信建设工程档案的分类归档领域、通信建设工程档案工作的步骤、通信建设工程档案资料文件的整合与分类归档、通信建设工程档案的交接等问题都加以解释明确，方便对通信建设工程档案的监管各方进行高效管理，确保档案资料文件，完整、精确与体系化。第四，切实做好通信建设工程档案的保存和运用工作。当通信建设工程完工以后，相关的监管人员应当按时定期的对上级监管部门或负责人进行档案文件的档案交接工作，档案资料文件监管人员也要切实做好所交接答案文件的整合与保存工作，编制正规的目录索引，确保档案文件资料查找准确性及查全性，是通信建设工程档案作用发挥到最大，为相关的产业企业提供关辅助。第五，监察通信建设工程档案，严格审查，保证通信建设工程档案资料准确性与系统化。在通信建设工程施工建设过程中，要责任划分到个人，切实做到专人专项。档案专业技术人员收集整合档案资料，项目主管人员负责核查审计及签名认证，通过管理部门检查后有工程部门分类归纳。同时严格控制好施工建设单位及相关人员使用档案资料应当及时登记时间及使用者身份或部门。第六，专业技术过硬的通信建设工程档案监管人员是通信建设工程日常应用及维护的核心力量。通信建设工程档案监管工作是第一线的后期辅助工作，是通信建设工程正常运行的关键。通信建设工程监管人员的人用，要严把所用人的专业技术能力及职业素养，日常工作中要按时定期的开展专业技术人员的专业学习与职业素养培训，从思想上高度重视通信建设工程监管人员的政治觉悟。

四、未来通信建设工程档案在各行各业中的发展

政府、企业未来办公自动化已经是不可避免的趋势，通信建设工程档案在未来办公自动化的发展潮流中是最大的辅助力量。通信建设工程档案也注定会取代现有政府及企业现有的办公通信模式。结合本文以上所列通信建设工程档案中问题进行分析后，可以大体上整理出未来政府及企业等单位办公通信模式的发展潮流，可以概括为二大方面：第一，通信建设工程档案标准制度化。政府及企业等单位在现有的通信建设工程档案基础之上，会出现一个涵盖全国区域、可以多方同时横向与纵向交换信息的通信建设工程档案总档案库，并构建次一级的完整规定一致的子档案库借以整合全部的档案文件资料。以此为基础的，赋予地方政府及企业单位充足的自由运作权力，根绝实际情况及行业特点，加设个性化功能，保证全国通信建设工程档案库能够全部链接，而各地彼此影响通信建设工程档案的正常使用。第二，通信建设工程档案移动化。现阶段科学技术的飞速迅猛发展，通信保密安全与互联网之间的摩擦必将得到彻底合理解决，通过相关技术手段保证通信建设工程档案在接入互联网络以后，其通信建设工程档案的保密性不会受到较大影响，还可单独与互联网络外状态下隔离单独使用，通过多种类型的移动存储设备进行扶着，这样对防止档案文件的遗失与非法操作及侵入都起到较好的保护措施。我国通信建设工程档案与服务企业合作中出现的问题，只有针对性的整合出一些列通信工程档案与服务企业合作中出现问题的解决方法。

综上所述，在通信建设工程档案建设过程中，通信建设工程档案监管属于一个核心组成部分，通信建设工程档案监管与通信建设工程质量有着密不可分的管理性。如果想要保证通信建设工程的质量就要严格落实通信建设工程档案监管相关规章制度。因此，工程建设施工过程当中，负责通信建设工程档案监管技术人员要加强自身专业技术学习，提升职业素养的同时还要强化岗位意识，对通信建设工程档案存在的问题，进行问题分析整合，要及时处理这些问题，确保所监管的通信建设工程档案无任何质量问题。

作者:赵丽 单位:河南省通信工程局有限责任公司

参考文献：

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摘要：高职教师培训是师资队伍建设的重要内容。高职教育的发展需要一支优质的师资队伍作保障，其素质直接关系到高等职业教育的人才培养质量。从高职教师培训现状分析入手，借鉴了国外职业教育的经验，结合苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作开展的教师培训，有效地提高教师培训工作的实效性。

关键词 ：高职院校；师资队伍；教师培训；实效性

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“现代职业教育体系下师资队伍职业化建设的研究与实践”（项目编号：D/2013/03/144）；江苏省现代教育技术研究课题“基于网络平台的虚拟实验教学研究和应用”（项目编号：2014-R-30254）

作者简介：卜树坡，男，苏州工业职业技术学院教授，主要研究方向为高等职业教育、电子信息工程技术。

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）05-0052-03

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，“专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才”，同时，强调“完善教师资格标准，实施教师专业标准，实行五年一周期的教师全员培训制度”。目前，国家日益重视职业教育，社会逐步接纳职业教育，人们越来越关注职业教育。高职院校将人才培养目标定位在企业岗位一线技术技能型人才上，要求学生接受高等学历教育和职业技能资格教育。这就意味着高职教师不仅要有专深的专业理论基础，而且必须具备相应的实际操作技能。然而，目前的高职教师培训，国家、地方和学校都采取了大量行动，但效果并不理想。［1］苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作，开展为期两周的教师岗位技能培训，取得了良好的实效性。

一、高职教师培训的现实状况

高职教师培训得到了教育主管部门和大多数高职院校的高度重视，制定了一些教师培训与能力提升政策。在高职院校人才培养工作评估和教育教学水平考察活动中，也将教师培训视为重要的考核内容和指标。［2］但是，总体来讲，培训效果不明显的问题比较突出。目前，教师培训主要归纳为国培、省培和学校培训等形式。面临的主要问题是：（1）培训方案缺乏系统性。大多数培训方案的设计都是指向高职教师群体的，但培训方案设计都比较笼统、空泛，缺少针对性。还有国家与地方层面教师培训存在定位冲突，学校培训、地方培训、国家培训三个层面分工不明确、定位不清晰，缺少沟通，各自为战；（2）培训内容缺乏专业性。从教师培训开展的情况来看，培训内容简单、随意、零散和重复，不能反映教师的实质需求，大多包括高职教育理论、教育教学能力、专业建设、现代教育信息技术等方面。这些培训还远不及高职学生的培训，缺少订单式培训，更少有为专业教师量身定制的个性化培训；（3）培训对象缺乏针对性。不论是国培还是地方培训都是立足于专业带头人和骨干教师的提高，忽视绝大多数专业教师的培训；培训内容不深入、不具体，许多培训目标定位在了解、理解层面；培训对象被动培训占多数，主动学习、实践操作占少数；（4）培训考核缺乏公正性。高职教师培训结果的评价、考核缺少统一和规范的机制，有的培训缺少实质性的考核，甚至交了培训费都能通过；不少培训老师自行制定培训方案、讲授培训课程、拟定考试试题、批阅试卷等状况，根本做不到教考分离、公平公正。

二、借鉴国外教师培训的成功经验

随着我国高职教育的快速发展，对高职教师提出了更高要求，师资队伍培训工作十分重要。职业教育发达国家都特别重视教师培训，如美国、德国、加拿大等国家十分鼓励职业院校教师的专业发展和在职培训。在美国，对高职教师的要求标准很高，不仅要有相当的学历，还要有教育教学和实践操作的能力。美国社区学院的专业教师要有硕士以上学位，要学习教育学、心理学和教育法等学科，专业教师必须具有3年以上的实践工作经验；［3］在澳大利亚，职业教育从联邦政府到职业学院都有一套完善的师资培养计划、管理制度和激励机制，鼓励教师紧跟行业企业技术发展的步伐，熟悉专业现状和未来发展趋势，成为终身学习者和实践者；在德国，对职业教育教师要求十分严格。大学毕业生不能直接任教，必须参加国家组织的职业教师资格考试，合格者获得实习教师资格，再进入实习学院进行两年的实习，再考试合格者才能获得岗位资格证书；在加拿大，针对教师的培训有省级教育培训和学院教师培训，有严格的制度规范，尤其重视教师的实际操作能力和示范性能力。［4，5］我国的教师培训没有那么系统和规范，可以借鉴发达国家的具体做法，使教师培训达到预期目标，提升教师的教学能力、科研能力和实践能力，培养出更多产业发展需要的技术技能型人才。

三、高职教师培训的案例分析

笔者以苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作开展教师培训为案例进行剖析。

（一）学院办学理念

苏州工业职业技术学院坚持人才培养“地方性”、“应用性”和“职业性”的办学理念。学院以地方产业发展需求和高等职业院校的使命定位办学方向，坚持以人才培养为根本。（1）“地方性”是把人才培养工作的服务区域定位于地方，即以“立足苏州，服务江苏，辐射长三角”为落脚点，专业设置与产业需求紧密对接，服务苏州产业转型升级需求；（2）“应用性”是把人才培养的类型定位为应用型，即培养面向生产、技术、服务和管理一线的技术技能人才。课程内容与职业标准对接，按照工作过程设计课程体系，基于工作任务开发课程内容；（3）“职业性”是强调人才培养的可持续发展定位，即培养“职业人”，以培养学生的“职业人生观”和“职业价值观”为核心，在职业素养、职业品质、职业操守、职业文化和职业可持续发展等方面接受教育，力争使其成为德才兼备的高素质技术技能人才。教师作为人才培养的引路人和指导者，就要不断地提高自己的实践能力，积极参加岗位技能培训。

（二）培训总体目标

学院的人才培养目标是为社会培养实用型技术技能人才，建立一支教学能力、科研能力、实践能力强的教师队伍是实现这一目标的关键。学院要求教师既要有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践技能与丰富的实践经验。通过有针对性的培训，提升教师的实践能力，以及后续培养学生、培训企业员工的能力。

（三）培训方案

学院电子与通信工程系与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会共同制定培训方案，使得培训方案目标定位准确并切实可行。（1）培训项目。项目1：电子元件拆与焊实用级/专业级能力认证培训，项目2：单晶片实用级能力认证培训，项目3：数字逻辑设计实用级/专业级能力认证培训；（2）培训对象。项目1针对应用电子技术专业教师，项目2针对电子信息技术专业教师，项目3针对通信工程技术专业教师。下面以项目1为具体案例。

1.培训地点。苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会联合建设的能力认证中心。

2.培训时间。实用级/专业级各1周，每周三下午学科考试，每周五下午术科考试。

3.培训目标。培训教师的实践能力，主要培训零件拆焊、测试、维修及设计、制作等能力。

4.培训重点。认证说明，实务课程，症状排除；具体内容包括学科理论讲解和理论测试，实用级术科应试说明、拆焊成品板（SCBL）练习、测试与模拟考试，专业级增加周边圆孔板（SCBH）讲解、SCBL拆焊和SCBH布线练习、测试与模拟考试。

5.培训考核。学科理论测试认证从500题中随机产生50题，闭卷测试；实用级术科实操测试认证包括装配、焊接、调试SCBL板并正确显示，然后再拆卸板上所有器件；专业级术科实操测试认证又增加了周边圆孔板电路布线设计与制作，最后SCBL+SCBH板联调，显示正确并发出美妙动听的音乐。

6.培训证书。学科测试60分以上为及格，术科测试2小时30分钟以内完成为及格，颁发台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会实用级证书；学科测试80分以上为及格，术科测试2小时30分钟以内完成为及格，颁发台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会专业级证书。

（四）培训效果

学院电子与通信工程系各专业培训效果统计：应用电子技术专业获得实用级证书94.7%、专业级证书88.9%，电子信息技术专业获得实用级证书94.7%，通信工程技术专业获得实用级证书93.8%、专业级证书93.3%。

据了解，台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会签发的能力认证证书获得了台湾电脑工会所属四千多家电子信息企业的认可。

四、高职教师培训与区域经济发展相适应

高职院校教师培训具有极其重要的意义：（1）是教师能力持续发展的需要；（2）是培养技术技能型人才的需要；（3）是区域经济发展的需要。

2013年，苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会联合建设的能力认证中心正式挂牌成立。该中心是台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会与江苏省高校创建的首家联合认证中心，是一个集教学科研、专业培训和考试认证等功能为一体的综合性平台。中心由电子元件拆焊能力认证中心、单晶片能力认证中心和数位逻辑设计能力认证中心组成，该能力认证得到业界的广泛认可。

据统计，目前在苏州市注册的台资企业1万余家，总投资额超过1000亿美元，苏州已发展成为台商在大陆投资最密集的地区。台资企业主要从事电子信息、精密机械、化工、医药及生物技术、新能源、新材料、电子商务等产业，其中电子信息产业无论投资规模还是用工人数均位居第一。笔者对12家台资电子信息类企业进行了调研，企业对毕业生要求排在前两位的是品德修养和实操能力。教师获得该协会颁发的能力认证证书后，一方面，为了更好地指导学生、培养学生。学生实训后通过认证考试，获取认证证书，毕业时可直接进入相关企业就业，从而实现学校培养到企业需求的无缝对接。目前，已得到华硕、宏基、高创和冠捷等50多家台资知名企业的广泛认同，有效地促进了学生就业；另一方面，为了培训台资企业员工。在苏州从事电子信息行业的台资三千余家，企业新员工培训和老员工提高是个很棘手的问题。学院自能力认证中心正式挂牌以来，广泛地与台资企业联系，利用学院建设的能力认证中心实训设备和具有能力认证监评资格的教师开展对外服务，已为华硕和高创两家公司培训员工总计93人，正在与苏州明基、力晶和友达等公司商谈具体培训计划和培训方案。

通过这次培训，带来了诸多启示。培训内容进行了系统化设计，具有极强的针对性和实效性，注重动手操作，理论讲解占20%，实际操作占80%；培训过程严格要求，从讲解、练习、测试、模拟考试到正式认证考试，每个步骤、环节都体现出很高的职业性；培训考核严谨务实，无论是学科考试，还是术科考试，严肃考场纪律，要求每人在规定时间内独立完成，考试未通过者，下次再参加培训和考试。这为高职院校教师后续学生培养、企业员工培训提供了很好的借鉴模式。

参考文献：

［1］郭雪利.职业教育教师培训系统化设计研究［J］.职教论坛，2013（13）：49-54.

［2］余婉娜.基于教师专业发展的职教师资培训基地建设［J］.中国农业教育，2012（1）：40-42.

［3］王勇强.高职教师培训实效性研究［J］.职业教育研究，2012（5）：77-79.

［4］王华.论高职教师培训主体缺位与多主体参与［J］.继续教育研究，2011（2）：32-34.

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【关键词】通信专业 校企联合实习 改革 评估体系

实习是学生检验专业理论知识学习成果、全面了解行业发展形势、提高就业能力等的重要环节。开展产学研合作、校企联合培养是高校培养专业型、实践型人才的有效、必要途径。近年来，由于中央及各部门的高度重视，我国产学研合作发展速度越来越快，2012年启动了“协同创新”计划，大力支持企业和学校共同开展人才培养工作。由于联合实习的质量取决于校企双方，从而在一定程度上增加了对实习管理的难度，制约着实习工作的有效提升。本文通过对原有实习过程中存在的问题进行了分析，就如何推动学生专业实习的进程、高实习质量进行了探讨。

一、目前校企联合实习情况概况

北京理工大学信息与电子学院一直以来重视本科生的专业实习工作，每年对即将进入大四年级学习的通信专业本科生进行为期2周的实习培养，针对目前通信领域的最新发展情况、技术、行业需求等方面开展课程介绍，安排学生到企业生产车间、运行部门参观，最后撰写实习报告并获得实习成绩。经过多年的实际运行，发现该种实习通常存在学生听不懂、理解不透、参观过程中看不见，企业培训教师能力参差不齐，培养方式简单粗犷等问题，使实习效果在一定程度上受到影响。

二、校企联合实习研究的体系

为了更加全面地研究我校通信专业校企联合实习存在的问题及改进方式，需首先建立一个较为全面的覆盖实习工作各个环节的研究体系，内容包括学生素质、企业师资队伍、实习内容、实习管理等四个方面。通过专家采访、集体研讨、学生访谈等方式，找出当前存在的问题，并针对重点问题探讨改进思路，提出可行且有效的改进措施。

1. 学生素质

对学生企业实习教学质量的评价主要体现为学生在企业从事研究工作或独立担负专门业务工作的能力。学生学习态度是否认真，对待任务是否积极主动，在团队中是否能具有一定的协作等是保障实习教学能够顺利有效进行的重要因素。此外，学生的基础知识水平也对实习效果具有重要的影响。

2. 企业师资队伍

教师的授课、实践指导能力及个人魅力、学术造诣对实践教学的质量起到至关重要的作用。教师的授课内容是否具有延续性，是否具有一定的实践经验，能否在授课过程中对知识的讲解由浅入深融会贯通，能否在讲授知识的同时给予学生一定的人生、学业引导，都是需要教师在授课中重视的。因此，指导教师的人品、责任心、知识结构等都将影响校企联合实习的培训质量。

3. 实习内容

如前所述，传统的校企联合实习以授课及参观为主，而参观过程中往往由于资源有限，出现了很多学生挤在一个狭小的空间内，看不见听不见，实践动手机会少等问题。因此是否有充足的教学资源，能否给学生提供充分的操作机会，内容是否贴近行业生产生活实际等决定了能否实现联合实习培养的初衷。

4. 实习管理

实习管理一是包括对教学质量的管理，如教学大纲的制定，对实践教学指导质量的管理；二是对企业参与实习培训的管理，如对企业指导教师的适当激励，对开展实践实习工作的管理制度等；三是建立一套有效的反馈制度。

5. 简历校企联合实习研究评估体系

通信专业课题组根据前期对专家走访及学生调研的结果以及多年来带队实结的经验，综合专家意见及课题组相关教师的意见，制定了一个符合信息学院通信专业本科学生校企联合实习的评估体系表，如表1所示：

三、目前校企联合实习情况分析

为了有效地了解目前学生的专业能力，课题组调阅了学生2年内专业课试卷并加以分析。同时，课题组邀请了行业专业召开研讨会，并从课程覆盖面、课程结构体系、教师授课情况、培训软硬件、考核等方面进行了调查走访，就建立的评估体系结构对校企联合实习进行和评估打分，评估结果如表2所示。

根据评估结果可以明显地看出，我校通信专业校企联合实习的问题主要集中在硬件条件差、就业指导作用不明显，学生参与实习积极性下降，考核方式不科学，企业教师授课能力有限等，具体为：

1. 实习就业指导作用不明显

学校安排学生企业实习的目的是为了让学生多与企业沟通，了解行业现状及社会需求，将所学的内容应用于实践当中。但由于课程设置的不完全合理可行，部分实习环节流于形式、教学方式单一，使学生的主观能动性发挥不足，听得多做得少，无法让学生真正走近企业，了解社会，对学生未来就业能力的培养缺乏有效的引导。

2. 学生参与积极性不高

在学生走访过程中，学生普遍在实习开始前对实习环节的期望比较高，希望在实习过程中能够全面了解行业现状和移动通信系统的运营过程，并将所课本知识学以致用。但由于实习参与度相对较低，理论与实践联系不足，导致学生学习兴趣减退，课程作业、报告等出现一定数量的抄袭等现象，难以达到预期目的。

3. 企业师资质量参差不齐

企业生产运行的特殊性致使很难安排专人负责实习环节的授课与指导工作，出现授课内容不固定，经验无法延续等问题，教学计划及教学效果难以得到保障。

4. 实习硬件条件有限，难以满足教学要求

以往的实习中，主要以授课和参观为主。参观虽然可以使学生在最快时间内了解课堂上所需知识在实践中的运用，但参观过程中由于学生数量多，导致学生看不见，听不清，参观效果大打折扣。此外，由于实习条件有限，学生自主动手的机会少，使学生基本处在被动接受的角色，实习多流于形式。

5. 学生考核方式不科学

以往的实习主要通过考勤及实习报告打分，由于在实习中缺乏经过有针对性和设计性的考核环节，使考核过程对实习过程中学生实践能力、课程参与情况及学习成果考察不足，导致学生对课程的重视程度不足。

四、校企联合实习的改革举措

1. 选择专业对口、技术前沿的稳定的校外实习基地

针对企业教师教学质量不足、硬件条件有限等问题，改革方案将改变以往“广撒网”的共建思路，选择一个行业内实力雄厚的专业培训机构。专业培训机构在教师团队的培养及对行业前沿领域把握的广度上具有一般企业不具备的优势。且由于其特定的业务范围，与运营商及设备商建立了更多的培训合作模式，在行业内具有更加广泛的外聘师资队伍以弥补其现网操作中的经验缺乏。专业的培训企业由于其资金上的优势，具有领域内前沿的通信事业设备。

2. 改革课程结构，增强团队合作意识培养

针对发现的问题，通过调查走访学生及授课教师，需对课程结构进行改革。将原本两周的课程延长至三周；在第三周的时间里增加一个分小组研究的实验环节，利用前两周已学的知识及设备的操作技巧，共同协作完成指导老师布置的任务，并撰写报告、参加答辩。通过增加实践研究环节，在加强团队合作意识、提高动手操作能力的同时，增强学生对课程的兴趣，提高课程重视程度。

3. 制定有效合理的实习考核制度

改变原来单一的“实习报告+考勤”的考核形式，采取多种考查方式，即为“20%实习报告+20%企业导师打分+30%小组实验+30%实习成果答辩”，由企业导师全面评价学生的出勤情况、实习态度、日常表现进行综合评定；通过实习成果答辩全面了解学生的个人基本知识掌握情况、综合素养、实习效果。通过全面的考察，虽增加了企业指导教师及教研室的工作量，但在充分鼓励学生积极参加实践活动的同时，也使教研组老师更进一步了解每位学生的情况，对于综合能力强的学生在日后作为重点培养对象鼓励深造，对于能力差的学生及时予以指导帮助。

4. 校企双方共同研讨课程内容

针对学生提到的课程跳跃性强，与在校学习课程内容上跨度大的问题，教研组制定了一个校企双方共同研讨授课内容的制度，积极调整各自理论课的课程结构，以就业为导向，使双方授课的内容相互靠近。对于衔接出现空隙的区域，将由企业教师开设专题讲座进行弥补。

5. 建立“学生―企业教师―督导”的教学反馈制度

建立一个体系化的教学质量反馈制度，除去由企业教师以成绩的形式向学校反映学生参加实习环节的表现外，也通过学生参与教学满意度评测来反馈企业教师的授课情况，同时由教研组教授、实习带队老师及企业相关专家组成的督导团队以听课或走访的形式，全面评估企业教师的授课质量，监督企业对教师及实习整体工作的管理和政策支持力度，使实习环节在良性循环中发展。

五、结论

通信专业课程难度大、内容抽象，行业对人才的要求较高，将学生在校的理论学习与专业实践相结合是培养行业人才的重要途径。本课题通过针对本专业实际情况进行调研，邀请行业专家对当前的校企联合实习进行情况进行评估，找出问题所在，从而提出改进方法。本研究成果将在未来的实践中实施以检验改革成果，在未来的教学工作中，课题组将重点结合学校及专业实际，用理论指导实践，进一步提高分析研究的理论水平，不断探索在实践中育人的新模式新方法。同时以就业为导向，通过实习改革帮助学生提前了解行业、走近专业，跟上行业高速发展的脚步，培养学生成为行业内优秀的综合人才。

【参考文献】

[1]王本永，齐伟军，韩建勇. 创新高校生产实习质量评估指标内容. 黑龙江教育（高教研究与评估），2012 （4）.

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1从中兴通讯的人力资源战略看IT通信行业的人才需求通信行业的最大特点是高速发展。作为行业开拓者，中兴通讯面对企业业务高速膨胀、市场份额不断扩大以及技术的更新换代持续加快等问题，首先要进行人力资源扩张，因为人力资源短缺是限制业务拓展的主要障碍之一。自90年代中期开始，中兴通讯在“国有民营”的新机制下建立了“以人为本”的人才资本经营机制，围绕人才资本核心进行资金、项目、岗位、目标、市场等多种企业资源的配置与定位。在使用人才方面，中兴通讯唯才是用，不论资排辈。技术、业务、管理三条跑道的职务发展体系给每个有能力的人创造了充分的发展空间。这种“以人为本”的人才资本经营机制吸引了大批人才加盟中兴，中兴在众多同类企业中脱颖而出，在20余年间完成了从一个小型电子厂到世界知名通信制造企业的蜕变。下面我们就从中兴通讯发展过程中不同时期对人力资源体系建设的侧重点来了解IT通信行业不同层次、不同规模的企业对专业人才的需求。

1.11985年～1992年：艰难创业期20世纪80年代，中国提出优先发展通信业的政策。中兴通讯从1985年成立，开展来料加工电子小产品业务，逐步转为生产我国急需的数字程控交换机，并初步具备了自主研发程控交换机的能力。公司相继研制出ZX-60程控空分交换机、ZX500用户数字程控交换机以及ZX500A农话端局交换机，其中中兴ZX500用户数字程控交换机被认定为国内具有知识产权的国产化第一台数字程控交化机。

1.21993年～1995年：稳步提升期90年代中期，中兴的企业研发能力稳步提升，由一家生产中小容量的交换机厂商转变为生产万门以上大容量交换机的主流电信设备制造商。在成功研制“94年度国家级新产品”ZXJ2000局用数字程控交换机的基础上又自主开发出终局容量为17万线的ZXJ10大容量局用数字程控交换机。此时公司总人数接近400人，在高校集中地南京、上海设立了研究所，与南邮、北邮及清华等高等学府开始开展合作。在此期间，公司提出了以“引进人才，让创新具备驱动力”为核心思想的人力资源战略，通过自主创新不断掌握核心技术。公司设置综合管理部，开展传统的人事工作，将引进成熟型、技术型人才列为各级管理部门的首要职责和各级干部的主要工作任务之一。把人才引进、管理提升为企业战略，支持并形成了“共生效应”和“乘数效应”。公司希望吸引、消化及培养一批人才，实现滚动发展，吸引更多优秀人才，实现人才产业化。

1.31996年～1998年：快速发展壮大期随着中兴的快速发展壮大，公司明确提出了战略上的“三个转变”：产品结构向多元化领域扩展；目标市场向本地网、市话网扩展；由国内市场向国际市场扩展，开始了向实现国际化综合性大通信企业目标迈进的战略性转变的开端。同年，中兴通讯入选国务院重点扶持企业。此时公司总人数已超过3,000人，在美国设立了研究所(新泽西、圣地亚哥、硅谷3家)，打开了国际化市场。市场的不断拓展使人力资源总处在紧张状态。公司在本阶段组建了人事部，副总裁亲自抓人事部的队伍建设。人事部招聘满足企业发展的人才，高峰期的一个月内就招聘了800多名员工。应届毕业生的招聘是公司人力资源的重要来源，我们与北大、清华、上海交大、西安电子科技大学、电子科技大学、哈工大等近30所高校建立了日常联系，希望能够积累良好的人力资源潜在市场。建立完整的人力资源支撑体系，构建“以人为本”的人才资本经营机制，规划技术、业务、管理三条跑道的职务发展体系成为本阶段支持企业发展的重要战略。

1.41998年～2002年：提升行业地位期本阶段，国内的传统固定电话网络设备投资增速趋缓、电信重组，中兴正式确定了移动通信、数据通信、光通信三大战略领域。移动通信明显见效，尤以CDMA和PHS为代表。中兴发挥多元化产品优势，实现了持续增长，销售业绩领先于大多数同行，进一步提升了行业地位。此时公司总人数达到了13,000人。2002年，中兴与教育部、国防科工委的领导和北大、清华、上海交大、西安电子科技大学、电子科技大学、哈工大等41所高校的校长、副校长、研究生院院长等100多人组建了“中兴通讯高校战略合作发展委员会”，并开始与各高校共同组建通信联合实验室，将与高校合作提升至企业发展战略高度。与此同时，公司将总务部、培训部和人事部组成人力资源中心，人力资源战略和规划的初级模式渐渐形成。公司从经验管理向科学管理迈进，开始学习外部人力资源的管理思想和经验。人力资源中心策划组织每月一次的高层研讨班，从外部请来专家，和包括总裁在内的高层领导共同研讨人才发展战略。日常的HR事务从总部下移到事业部，使用网上系统进行高效管理，彻底打破旧有的人力资源管理模式。

1.52002年～2005年：确定MTO战略，国际市场突破期在此阶段，中兴通讯的无线、有线、手机三大类核心产品实现均衡增长；同时国际化战略获得突破，实现了国内、国际市场的协调发展。公司确定了MTO战略，开始重点开拓跨国运营商市场，大规模派遣国内管理干部支援海外，确保国际业务、手机终端、3G三大核心战略领域的发展。此时公司总人数超过30,000人，并以每年31.6%的速度扩张。随着公司机构调整，职能部门压缩了近40%，整合后的人力资源中心的职责范围也更大。从员工服务角度来看，人力资源中心更多关注员工的素质模型和人才国际化的问题，也关注影响员工效率和技能发挥方面的各种问题。人力资源中心逐步成为中兴通讯管理层的战略伙伴，人力资源的概念也逐步深入管理层的思路。随着企业的进一步发展，部门不断增多，人员数量不断增大，中兴通讯整合了原有的客户培训中心及员工培训部，致力于建设持续的学习环境，培养具有竞争优势的人才，提升人力资源的能力，提升企业竞争力并支持公司国际化进程。培训部门专注于提供有显著价值的专业培训、咨询服务和专业出版物，提供知识解决方案。中兴通讯还于2003年在深圳大梅沙海畔兴建了自己的企业大学——中兴通讯学院。

1.62005年～2008年：塑造世界级卓越企业期在此阶段，中兴全面实施国际化战略，稳步提高欧美地区销售在公司收入的比重。公司在与意大利电信、德国电信等欧美运营商的合作中实现新的突破，与沃达丰、澳大利亚电信等世界一流运营商的合作进入实质性发展阶段。现在公司的总人数接近60,000人，仅人力资源体系员工就接近1,000人。在20余年的发展历程中，中兴通讯一直致力于与高校、科研机构在课题研究、成果转化和人力资源培养、引进、开发等方面的合作，作为人才的输入方，公司对人才有强烈的渴求，迫切希望参与到优化教育结构的过程中。自2006年始，中兴通讯学院将100多门课程和企业技术评价体系结合起来，形成NC(NetworkandCommunication)教育体系，将其植入大学教育体系，使大学能够培养大批次更符合行业需求的、具有一定职业能力并能够直接上岗的通信行业应用工程师，以此打造中兴通讯与高校教育结合的具体内容和专门通道。到目前为止，中兴通讯己和全国30余所高校建立了合作关系，通过师资共享、实训平台同步更新、教学内容与技术同步更新、教学过程管理的企业化、教学质量控制的企业化、人才输出与企业需求同步等方式进行深度合作，以企业资源配合学校的课程及专业改革，己陆续培养了近2000人从事研发、工程、制造等工作，探索产、学、研联合新模式，以教育回报社会。

2从校企合作看通信人才的培养2006年6月，中兴通讯学院成立了近30人的NC教育项目组，专门面向高校通信专业的学生进行“中兴通讯NC工程教育”，开展了促进657通信工程专业改革的NC教育研究探索。中兴致力于同高校合作开展专业共建，向高校输出中兴通讯学院的企业培训资源，实现在大学校园里的企业化训练过程。下面重点讨论由大学、企业、社会机构参与的职业教育实践要素。

2.1建立实际工作实训环境不论是德国双元制的职业教育体系，还是澳大利亚TAFE联盟的情景教学模式，都需要具有体现时代技术特征的工程实训环境。选定了专业发展方向后，实训环境的构建成为专业发展的必需内容。在构建实训环境中，首先应避免没有明确评估和判断的投资行为和建设追新求大的实训平台，避免浪费宝贵的专业建设机会。技术每天都在更新，教育本身不需要支付最新的技术成本。第二，应避免以原理验证性、模具性的教学仪器替代工业实际系统。原理验证性的实验仪器在工程教育中只能作为补充教学资源，没有任何可能来支撑结合行业需求的工程教育体系。构建实训环境投资时必须考量自身的专业优势、拟发展的专业覆盖区域的工业环境和人才需求以及可获取的外部条件和自身师资条件能否支撑拟建平台上的课程开设。有限投资实训环境构建的分配原则有：(1)普遍性原则：广泛使用的技术(2)先进性原则：体现技术发展方向和技术热点(3)先后原则：先构建工业实训环境，后构建验证平台

2.2从原理验证性实验过渡到以掌握实际工业技术为目标的技能训练当前，大多数高校实践教学的主体还是以原理验证性实验为主。传统的模拟实验设备，比如实验箱、模拟操作台等，在基础理论课程的学习上的确能够起到较大作用。但工程教育是以掌握实际到岗工作技能为终极目标，因此在实际工业系统上的技能训练应成为学生的主要学习手段，实践教学应该从专题实验向系统实训过渡。专题实验模式设定实验情景和目标，在实验中验证单一任务。它的教学难度较低，适合原理验证性实验。而系统实训模式是以掌握设备和系统使用为目标的综合实训过程。知识点在实训过程中交织使用，学生的能力逐步提高，达到对整体专业技术的综合理解，并具备针对此类系统的上岗工作能力。

2.3使专业教师向企业培训师转化现代工程教育改革中，师资和设备平台是两个基础要素。只有具有实际工程技术的教师，才能够开展以就业技能为导向的实践教学。和设备投入相比，师资培养的投入产出比是最高的。理想状态下的工程教育师资技能阶梯模型如图1所示。大学教师拥有企业培训师不具备的卓越授课经验和深厚的理论知识修养，但企业培训师有大学教师需要学习和转化的特质：教学内容的工程化、教学方式的互动化、教学管理的规范化。在校企合作过程中，中兴通讯NC教育构建了针对高校院领导、专业负责人及专业教师不同层面的三大类别共30余门进修、认证课程。大学校园里的企业训练是现代工程教育的理想境界。

2.4改造课程体系传统大学工程教育课程体系如图2所示，它的知识结构体系严谨，层次分明，便于学；注重基础能力和综合素质培养，学生知识基础比较扎实；在严谨的通识教育体系下教学，学生职业适应性强。在校企合作中，中兴通讯NC教育吸收教师进入中兴通讯NC课程开发团队，开展适合本科和高职高专的NC教材编写合作；提高教材的职业针对性，在知识架构中为学生提供有针对性的职业知识教育和足够的技能训练；提高专业教材的技术性，大幅减少技术理论和概述性介绍，课程体系的设置采用“理论够用原则”；中兴通讯学院从2007年开始实施模块化的课程设计，目前新课程的开发平均仅需不到一个月的时间，保持教材内容对新技术的跟随性，有效解决讲述时鲜技术的难题；开发的教材具有很好的可读性，极大地促进了教学和学习效率；课程体系反映了专业技术体系，而不搞人为割裂。

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关键词：摄影测量；遥感测量；工程应用

中图分类号：P237 文献标识码：A

由于科技发展速度不断加快，摄影测量技术结合了地理技术和信息技术，形成了一门十分复杂的地球空间信息科，其包含的内容十分广泛，主要有遥感和全球定位等技术。而其中摄影测量以及遥感技术主要的作用是在施工开始之前对于地质进行勘察，具有工期短和效率高的优势，以此来避免多余的财力和物力以及人力方面的浪费。并且该项技术测量结果也十分全面，拥有传统技术无法比拟的优势，在当前施工中的应用十分广泛。

一、摄影测量与遥感技术基础概要分析

随着综合摄影技术的快速发展，摄影测量技术与遥感测量技术得到了有效地提高。利用现有的信息技术标准平台，利用地理技术，整合形成具有综合信息平台的科学测量标准。

在工程测量前期，往往需要对现场实际的情况进行测量，采用摄影测量与遥感测量技术可以有效地确保施工效果，这对于工程施工的勘察设计具有重要意义。工程建设前期测量工作对整体工程的建设来说非常重要，其工作流程也十分复杂，整体测量过程中涉及人力物力以及财力较多，且测量工作周期较长，实际操作过程中很容易出现测量不准确现象。为提高测量工作效率，提高测量数据的精确性，摄影技术及遥感技术应运而生，给测量工作的发展带来极大的方便。其是利用摄影技术及遥感技术的远距离传送信息为手段，在不接触物质实体的情况下获得数据，再用计算机技术进行分析，最终得出图像及测量数据的测量技术。摄影测量与遥感技术是一种线性的数据勘察测量技术，可以有效提高测量资源的准确性，保证勘察工作环境的合理性，提高勘察设计的测量效率，对工程测量具有较高的社会和经济效益以及生态保护收益。

（一）摄影测量技术分析。随着科学技术的不断发展，摄影技术也越来越成熟。其在工程测量中的应用极大地提高了测量数据的精确性，运用数字化技术的专业技术人员可以绘制出施工现场的图像，对于下一步施工建设非常有帮助。在测量过程中可以利用摄影技术获取数据，这是摄影技术运用于工程测量的最大优点，工作人员通过图像分析来获得想要的数据。测量过程中采集的数据可以用来建设数据库，利用计算机技术对其进行分类存储，在必要时可以使用这些数据。我们可以根据图像中施工现场的具体环境采用合适的施工方法，然后对这些数据进行分析整理用于具体的施工建设。最后还要对这些数据进行误差分析，剔除错误数据提高数据精确性。

（二）遥感测量技术分析。遥感技术的核心原理就是通过监测不同物体形成的电磁波的反射或者是发射，经过进一步的数据处理分析，实现远距离辨认鉴别工作。遥感技术在实际应用时与航天飞机、卫星、或者探测器等技术手段结合，借助这些载体最重要的作用就是保证传感器的安全运行。当不需要高空环境作业时，使用相对简单的支持平台。遥感技术已被应用到很多行业领域中，为了满足实际需求，工作人员研发出了不同类型种类的传感器，这些传感器可以完成相应物体发出的电磁波接收工作，包括微波、可见光、红外线等电磁辐射范围内的科学数据分析。通过对地面的工作站进行操控处理就可以提供测量所需要的各种信息，更好的为测量服务。通常来讲，遥感测量技术需要专业的人员进行操作，经过专业培训的技术人员熟练的操作技能是对遥感测量的一种帮助。遥感测量的应用十分广泛，在水利工程，大面积动态管理上都有所使用。其不仅可以使工程项目监控获得简化，实现动态管理、实时调节，同时也提升了各项业务的效率。在遥感测量实施当中，计算机系统分析了各项传送回来的数据以后，大数据就可以给出一套合理的解决方案，进而保障了工程决策的可实施性。

（三）摄影测量与遥感测量技术的应用。根据摄影测量与遥感测量技术现有的发展水平，其在实际的工程领域应用普遍。在水利工程、通信工程、建筑工程等领域有深度的应用。在这些工程领域中，运用摄影测量和遥感技术可以完成对地质、水文以及气候等多条件的勘察和分析，明确工程的实际情况。利用遥感技术从实际的数据中获取有效的数据信息。经过对工程数据的稳定分析，利用现有的工程标准进行验证，确保摄影测量与遥感测量技术实施的合理性。例如，将其应用到水利水电的工程中，可以对水文情况以及周边的实际线路情况进行分析和判断，确定工程实际的勘察动态监测标准，利用遥感技术可以提高水利摄影测量的准确性。与传统测量不同，对于复杂地形、人无法达到的位置和区域，其采用的特殊测量方法，可以保证测量的准确性。

结语

遥感技术以及摄影技术在工程测量中的重要性突显，其不仅能够提高工程测量的精确性，还节省了成本，最主要的是其实现了远距离测量技术，极大地缩短了工程测量的时间，填补了常规测量技术无法实现的技术空白，对于各种工程领域的测量工作来说具有极其重要的意义。

参考文献

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一.积极开展教学内容改革研究

1.调整改革教学内容。深入研究适合专业的教学内容和培养目标，重新整合教学内容。弱化复数的运算和复函数的微分学，加强了留数及积分变换的内容，找准切入点，从引入具体实例入手，将电路信号与系统等课程中的问题引入数学课堂，让学生感受到不掌握这些知识就无法学好专业课。通过专业案例讲解使学生感到积分变换贯穿专业课程始终，体会到它在其中的作用，从而激发学生的学习热情，这样就使得我们的教学活动变被动为主动，学生在数学课中看到了本专业的实例，看到后续课乃至毕业设计中都要用到这些知识，变原来那种被动地学习为主动学习，经常带着一些相关问题进行学习讨论，这样可以促进学生对专业知识的理解。

2.探索实验教学内容的设计，使复变函数与积分变换课程的实验内容更加丰富。培养学生应用数学软件(MATTJAB)能力，为学生应用本课程的知识、方法于专业学习和研究之中做好能力准备。

3.设计复变函数与积分变换建模问题的内容，积累复变函数与积分变换模型的案例。数学模型课程能帮助学生知道如何应用所学的数学知识解决现实生活各方面的问题，提高学生整体素质；数学实验课程更是以培养学生观察、动脑、创新能力为前提，让学生学会借助软件平台，验证、应用并发现数学规律，提升学生的创造性思维。复变函数与积分变换可以借助这些课程形成数学教学的新特色，我们在教学过程中为逐步形成“寓理论教学于实践之中”的教学，收集了许多有关本课程的教学案例，这种做法对学生的综合素质的培养有重大意义。

4.教材及网络资源建设。根据教学内容改革的需要，编写适合不同层次、不同专业的课程教材、补充教学参考、习题参考资料。配备合理的网络教学资源，在网站中建立学习园地，让学生不仅可以通过网络实现资源共享，同时还能够通过网络实现师生互动，也可实现学生间的交流讨论。

二.成立有专业侧重的课程组，形成一整套行之有效的教学方法

1.结合国际提倡的CDIO教学模式，按照启发式为主的指导思想，做好课堂教学的组织工作。在复变函数与积分变换课程的教学过程中，我们始终坚持以启发式为主的教学指导思想，首先，从思想上明确教师在教学过程中主要在于激发学生内在的学习动力，引导学生思考问题，使学生掌握解决问题的正确方法，为此，我们将教学内容分为精讲、少讲、自学等不同的模块，这样在教学中不仅突出了教学的重点，也使学生通过自己积极地思考以及教师合理地引导学会分析问题、解决问题的正确方法，使得教学活动始终是在教与学两者的互动中进行，取得良好的教学效果，达到了培养学生分析问题、解决问题的能力和提高学生专业素质的教学目的。其次，狠抓备课环节；教师应该依据不同的教学内容及学生不同的实际情况来选择教学方法、组织教学材料、精心设计。因此，我们通过教案评比、教学讨论等方法，促进教师之间的交流，以此来提高课堂教学质量。

2.明确学生在教学过程中的主体地位，努力提高学生学习的积极性。学生是教学活动的主体，兴趣是学习最有效的动力。学生要明确学习目的，端正学习态度，刻苦努力。这些虽然必要，但是，过分地强调学习是任务，是使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的。在大学期间培养学生对数学的兴趣的有利的条件，是数学本身的确有趣。为了提高学生学习的积极性、主动性，培养其数学学习的兴趣和求知欲，实现从“要我学”到“我要学”的转变，我们采用了多种教学形式和教学手段，例如，通过对在复变函数发展史中一些事例(如复数的发现等)和人物的介绍(如柯西、付里叶等生平的简介)提高了学生学习本课程的兴趣，通过对复变函数在专业课中应用的介绍激发了学生的求知欲。

3.突出数学思想方法的讲解，实现数学教学的目的。教学的目的不仅是要传授给学生必要的数学知识，更主要的是要使学生学会数学的思想方法。因此，我们在本课程的教学过程别突出了数学思想方法的挖掘、整理和讲解，例如，通过积分变换介绍了数学变换的思想、通过柯西公式介绍了边界决定内部的数学思想、通过复函数的展开介绍了数学逼近的思想等。

4.分类、分层教学。根据不同专业方向的特殊要求以及学生不同的数学基础，在课时相同的情况下我们将教学内容、教学重点等都做了不同地处理，例如，通过专业对接座谈会，了解到与专业相关的知识点，在教学中将一些繁琐的证明过程只做了简单地介绍，而把教学重点放在了与其专业相关的实际应用中去，特别强调理论的应用性，这符合工科学生侧重知识应用的特点，淡化复变函数中理论较强而专业课又不用的一些数学理论，节省学时，同时把积分变换部分的内容和学生所学专业课中需要掌握的知识揉合在一起，切实解决好数学理论和专业课相脱节的问题。例如对单位阶跃函数尽量避免理论上的过多介绍，重点介绍其性质和应用，并阐明在工程中大部分信号都可以通过它们来进行分解，并且举出具体的例子，这样不仅降低了从数学概念上理解它们的难度，而且解决了学生如何使用的问题；在Laplace变换讲授过程中，对专业课和工程中常见的函数的Laplace变换做一些重点介绍，并要求学生熟练掌握Laplace变换的一些性质，为今后的专业课的学习打下良好的基础。

5.注重本课程与高等数学的衔接及其自身的整体性。本课程作为高等数学的后续课程，与高等数学有着许多的相似和不同之处，在教学中我们采用了类比教学法，对与高等数学相同的内容尽可能地少讲、留给学生自学。教学别强调了对本课程教学内容整体上的把握，因此，我们不仅要求在上第一次课时对教学内容从整体结构上给学生作详细地介绍，而且要求在每一章、每一节、每一次课开始的时候，都要将本章、本节、本次课所要讲的主要问题、主要内容以及它们在本课程中的作用等作详细的介绍，使学生了解学习中的重点、难点和应注意到的问题，这样就使所学的内容不是散乱无序的一堆东西，而是由一条主线穿接起来的一个整体。

6.利用多媒体及数学软件辅助教学。课堂教学以多媒体为辅助教学手段。实现课堂教学内容深浅详略自如控制，使整体教学信息量加大，主题内容与补充知识穿插共现，调节了课堂教学气氛，而且屏幕上书写规范，图形标准，运用动画技术使得图形变换过程生动形象，提高了教学质量。

7对课程的考试方式进行改革。考核成绩分为：出勤及

课堂表现分10分；作业30分，期末考试40分，能力测试20分，共计100分。新增添了能力测试这一环节，并及时地对学生考试成绩进行统计分析，评估教学水平，不断地改进教学工作和提高教学质量。

三.提高教师水平，促进复变函数与积分变换课教学

1.对教师按专业分组培养。在教学中，教师是关键，教师水平的高低直接决定教学质量。为了更好地实施模块化教学，满足不同专业需求，可对教师按专业分组。比如对电信专业，配备固定的教师，以便使教师能更好地总结分析该专业的数学教学现状，进而拟定有效的教学方法，使教学更具针对性。

2.加强对青年教师的培养。在师资队伍建设上，按照建设一流教师队伍的要求，抓紧教师梯队的建设加强对青年教师的培养，要注重培养年轻教师理解教材和驾驭教材的能力。教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握科学的训练过程和实施思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，引人入胜。教师对教材的理解绝不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，还必须把握隐性教材。年轻教师应该具备良好的思想道德素质，虚心向老教师请教，多听课，用心听，善于总结教学经验，重视教育理论、掌握教学规律，注重知识的广度和深度的扩展，理论结合实践。对青年教师的培养，我们始终坚持青年教师导师制制度，青年教师盯课制度。

3.加强教师校际之间的交流。为了提高教师的水平，鼓励教师走出去进行专业培训学习和学术交流，比如参加各种学术会议、到名校作访问学者等等，提高教师的教学水平和科研水平，保证稳定的课程教学师资队伍。