启蒙教育心得范文

导语：如何才能写好一篇启蒙教育心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

日常会话需要语言环境,这很容易做到。不过,这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考,并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步,就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语,阅读大量的原版文献,那可是件苦差事。如有这样的打算,恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。

和女儿一起学唱ABC

我觉得很有必要对孩子进行英语启蒙教育,但要讲究教材的选择和时间的安排。现在市场上有许许多多的儿童英语培训学校以及各种儿童启蒙英语教材,并附学习光盘。我并不是只让孩子上培训课,而是将多种教材重新整理,以5分钟为一单元,并随时营造英语学习环境,在和孩子一起做游戏、唱儿歌的过程中引导孩子学英语。我女儿现在只有26个月大,已经会说近百个英语单词和简短会话。下面就是我和女儿每天早晨唱的儿歌:

早晨醒来说morning,见了外公、外婆说声Hi。爱清洁、讲卫生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg,宝宝自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes,one、two、three、four上学去喽,happy、happy新的一天开始了。

想吃苹果说“apple”

去年,我表弟以GRE高分,获得美国哥伦比亚大学的高额奖学金。表弟一口流利的英语,完全得益于从小就有的家庭氛围。日常起居,经常以英语会话为主。例如。表弟想吃苹果,不说“apple”,是吃不到的。

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教育部在2012年3月召开的“全面提高高等教育质量工作会议”中明确提出继续教育校企联盟的指导思想。在2013年工作要点再次强调了这一方面。由此可以说明，继续教育校企联盟得到了国家教育部的大力支持。为了培养更多优秀的人才，促进我国持续、健康的发展，我国高校及企业应当充分认识到人才培养的重要，促进两者之间相互关系，进而推进继续教育、创新继续教育、发展继续教育，实现人才培养目标。为此，基于协同创新视角，积极促进校企联盟，推进继续教育是非常必要的。

一、协同创新说明

（一）协同创新的生成

提出于19世纪的协同创新主要思想是将教学与科研结合、将教育与生产劳动结合。受此思想的影响，于20世纪，美国高校在办学中引入了教学与科研相结合的思想，并制定了人才培养机制，其在二战后起到了非常重要的作用，提高了美国高校的招生规模、增强了美国高校的科研能力，为培养优秀人才奠定了坚实的基础。随着人才需求的不断加大，越来越多的企业认识到人才培养和任用的重要性，积极参与高校人才培养，如建立研究中心、实验室等，通过高校与企业的协同合作，培养了较多人才，并且直接任用于企业，不仅提升高校教学水平，还促进了企业发展。在看到外国高校与企业协同办学成果的情况下，我国也更加注重校企联盟，尤其是在我国高度重视人才培养的近些年间。总之，协同创新思想的灌输，有利于打破传统办学模式和教学模式，促使高校、企业双赢。

（二）协同创新的说明

学术界对于协同创新的概述，采用美国研究员彼得？葛洛的解释，即有自我激励人员所组成的网络小组，借助网络交流思路、信息及工作状态，合作实现共同目标。基于此，可以说协同创新是一个系统工程，需要各个部分的配合，才能使其作用充分发挥。在继续学教育方面，高校与企业作为协同创新的重要组成部分，两者创新协同，合理规划和调整继续教育方方面面，才能使继续教育真正得到创新、优化，提升继续教育的作用，为企业、社会、国家培养更多优秀人才。

二、协同创新视角下继续教育校企联盟

（一）继续教育校企联盟的协调创新框架分析

1.协同创新的理论支撑框架

由德国著名物理学家哈肯提出的协同创新理论是指组织内部主体之间的协同协作形成拉动效应，推动各个主体共同进行、个个获益，整体加强、共同发展。在此理论问世后，在很大程度上辅助了教育工作。我国2012年启动的高等学校创新能力提升计划，就是基于此理论展开的，希望通过营造经济环境、教学环境、科研环境等，推进政产学研，为培养更多优秀人才奠定基础。在我国政府确定协同创新理论应用价值的情况下，协同创新理论应当在继续教育校企联盟方面充分发挥作用。也就是基于学校主体和企业主体的利益诉求，综合分析继续教育目的、环节、内容、手段等相关方面，从协同创新角度来确定继续教育存在的不足及问题，进而构建科学的、合理的、有效的协同创新理论框架，为优化调整校企联盟的继续教育做铺垫。

2.继续教育校企联盟平台架构

理论上来说，继续教育校企联盟是以企业为主要服务对象，由政府、高校、行业企业、研究机构等协同组建新型的“政产学研”一体化的继续教育平台。由此可以说明继续教育校企联盟平台构架主要是构建师资库、课程体系、实训基地等，同时还得到较多企业或机构单位的支撑，以使继续教育规范、合理、科学地落实，培养综合型人才。

3.继续教育校企联盟协同创新的主体

基于以上分析，确定继续教育校企联盟的协同创新主体，主要有：

政府，被视为协调主体，主要负责成人教育、终身教育或学习型组织等相关政策的制度，促进基于协同创新理论的各种教育教学机构能够积极推行成人教育、终生教育等，不断提升我国国民的专业知识水平、能力、素质、意识等，从而促进我国良好发展。

高校，被视为实施主体，主要是了解人才市场情况及企业人才需求，合理的调整办学模式、课程设置、师资力量等方面，从而科学、合理的教育受教育者，提升受教育者知识水平、能力、素质等，促使其可以在适合的岗位充分发挥作用，促进企业发展、社会发展、乃至于国家发展。

企业，被视为受教主体。具体来说就是企业员工是受教主体，在政策的指导和协调下，在学校的教学下，积极努力地学习专业知识，并加强训练，不断提升自身专业知识水平及相关技能、素质，成为企业、社会需要的优秀员工。

（二）继续教育校企联盟的推进

如何推进继续教育校企联盟呢？笔者参考相关文献及自身对这方面情况的了解，认为应当实施以下措施来推进。

1.加大政府支持力度

政府作为继续教育校企联盟协同创新的主体，是推进继续教育校企联盟的中坚力量之一。为此，政府一定要加大支持和扶持力度，为实现继续教育校企联盟铺路。为此，政府应当规范、完善成人教育立法。使政府相关机构及企业专家、优秀教师成为督促继续教育的指导委员会成员。另外，政府还要根据继续教育校企联盟搭建情况，适当颁布优惠政策，适当地调整企业员工工资比例、颁布税收政策等，推动继续教育发展。

2.加快高校教育改革

在我国教育领域改革不断深化的背景下，为了实现继续教育校企联盟，高校应当注意加强本校教育教学改革，也就是根据企业员工实际情况及知识需求，对继续教育课程设置、教学内容、教学方法等相关方面予以革新，例如在课程设置方面，应当基于新课程要求及企业员工知识需求，科学调整知识结构、拓展知识层次；在教学内容方面，加强实践活动的添加，使得理论知识与实践活动相结合，对企业员工进行全面培养。

3.加强教学资源的配置与应用

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关键词 ：产业联盟；企业创新；运行机制

中图分类号：F299文献标志码：A文章编号：1673-291X（2008）011-0181-02

当今世界科技进步日新月异，全球经济一体化不断加深，我们促进技术创新、降低经营风险、广泛开拓市场，多个（甚至于跨国的）企业和科研机构相互合作组成产业联盟正逐渐成为一种趋势。自20世纪70年代末起，产业联盟组织的年增长率高达25%。进入20世纪90年代以来，产业联盟在我国也初见端倪。1998年1月，中国企业联合会数字电视产业联盟成立。2000年11月，紫光生物、浙江医药和百科药业成立“清华紫光医药联盟”。与此同时，在高新区内也涌现出一大批产业联盟，如：TD-SCDMA产业联盟、龙芯产业联盟、闪联工作组、中关村下一代互联网产业联盟等等。

目前产业联盟已成为一种重要的产业组织形式，它对我国产业发展、企业成长特别是高新技术企业的快速成长具有深远意义。但是由于运作时间短，缺少经验，大部分产业联盟层次不高，还停留在共同开发市场阶段，以生产联盟和营销联盟为主，并且很多联盟通过行政的力量建立，整体效率不高，因而成员企业分享的利益也有限，使得联盟不能有效地发挥其作用。（张海生2007）所以，如何在产业联盟的基础上促进企业创新变得越来越重要。

一、产业联盟含义的界定

迈克尔・波特认为，“联盟是超越了正常市场交易，但并非直接合并的长期协议。”这里战略联盟涵盖产品价值创造的全过程，即在产品的设计、生产、销售等各个环节，均有创造联盟的机会。梁嘉骅、王纬（2007）从产业集群的角度出发，认为产业联盟是指产权独立、地域分散、生产相同或同类产品或生产同一价值链上的不同产品的有着密切关联的企业和组织通过某种无形或有形的契约进行的集合，是集群演化发展的新阶段。王磊（2007）从主导产业与相关产业关系的角度，认为产业联盟是指在某一特定领域中，通常以一个主导产业为核心，大量相同产业或相关产业或相关产业的企业以及其密切相关的支撑机构为了追求产业间的规模经济和范围经济效应，并形成强劲、持续联盟竞争力而自发联合在一起的经济组合体。

陈小洪,马骏（2007）从产业联盟与企业联盟的关系看产业联盟内涵：法国学者皮埃尔・杜尚哲和贝尔纳・加雷特提出了获得广泛认同的关于企业战略联盟（企业联盟）的定义：企业战略联盟是独立企业间建立的长期合作关系，联盟以共享资源和能力为基础，以共同实施项目或活动为表征。产业联盟可以看做是企业战略联盟的一种特殊类型，其特殊之处主要体现在：以解决特定的产业共性问题为目标。而企业战略联盟的目标既可能针对产业共性问题，也可能针对企业问题。

陈小洪,马骏（2007）从产业联盟与行业协会的关系看产业联盟：二者的目标不同。产业联盟为特定目标而设立，如共同研发某项技术。行业协会成立时一般不设特定目标，只设定“促进行业发展”等一般性目标；成员组成不同。行业协会受到地域的限制，一个地域层级的一个行业设立一个协会。产业联盟不受地域限制，成员可以跨地区甚至跨国，同一地区的同一行业也可能产生多个产业联盟；法律形式和治理方式不同。行业协会一般为正式注册的非营利社团组织，治理机制明确规范。产业联盟的法律形式多种多样，如合资企业、正式或非正式的非营利组织等，且各类组织的治理机制差异很大；存续时间不同。产业联盟在完成特定的目标后就要解散或转型，行业协会则长期存在。

从产业联盟与产业集群的关系看产业联盟：波特认为，产业集群是在某一特定领域内相互联系的，在地理位置上集中的公司和机构的集合。而根据梁嘉骅、王纬（2007）关于产业联盟的定义，它是集群演化的新阶段，不仅具有集群的效应和特征，而且还具有自身特有的效应和特征。与产业集群相比，产业联盟在企业地理分布相对分散，在构建成本上比较高，构建速度上产业联盟比较快，在共同机构上有固定的共同机构，同时，产业联盟还有具有协调、服务功能的中间组织。本文不认同有些学者将产业联盟和产业集群完全等同的观点。（陈卫国2007）

综合已有的研究，产业联盟可以定义为：它是由一系列企业自发联合在一起，具有产权独立、跨区域性，以及正式的法律形式和特定产业目标等特征的，为解决特定的产业共性问题而设立的一种企业间组织。

二、产业联盟形成的原因

形成产业联盟的原因有各种各样的，不同的学者从不同的角度给出了不同的观点。从总结各种理论的角度来看产业联盟形成的原因：国务院发展研究中心的陈小洪、马骏（2007）总结了外部性理论、交易费用理论、资源基础理论、规模经济和范围经济理论、组织学习理论等理论说明关于产业联盟的形成原因。

从其他的角度看产业联盟的形成机制，王磊（2007）经过归纳整理认为产业联盟的生成机制主要有三类：内因型产业联盟；外因型产业联盟；高新技术产业联盟。杨艳（2006）在一个企业研究报告中指出，产业联盟的形成动因可归纳为三个方面：经济动因、技术动因和市场动因。

产业联盟的形成既有内因也有外因，既有经济原因，也有技术和市场因素，这就要取决于我们看问题的角度了。也可以说，产业联盟能够形成，一方面是产业发展面临威胁，威胁可能来自全球化或其他技术的竞争。另一方面是产业发展存在重大发展机遇，机遇常常来自技术进步创造的新的市场需求。

三、产业联盟的运行机制

产业联盟的正常运行既取决于它的内部运行机制，也取决于它的外部运行机制。有了外部机制对产业联盟的辅助，才能使其内部的运行机制更好地发挥出来。杨艳（2006）从外部的运行机制看，认为组成产业联盟的主体多种多样，它们在产业联盟中发挥的作用也各不相同。企业是产业联盟的核心主体，它可以确定研发导向，主导科技成果产业化和市场化；高校及科研院所为联盟的技术创新提供“硬件”和“软件”双重支持作用；中介号召组织联盟成立、促进信息交流、协调联盟内部事务；政府为联盟提供政策引导和信息服务，并改善社会环境。王磊（2007）指出，产业联盟内部有自己的运行机制，主要有分工互补机制、知识外溢机制、信任机制及创新机制等。通过这些内外运行机制，联盟内企业完成竞争与合作，并且通过市场自发调节和政府的宏观调控使整个联盟内的企业协调运转，使其具有强劲、持续的联盟竞争力。

四、企业创新的条件

在不断激烈的市场竞争，企业只有通过不断地寻求创新之路来增强自己的市场竞争力，才有可能在社会上长久地立足。王逊（2001）认为，企业创新是指企业通过自行研究或从外部引进新成果并加以应用，进而提高了经济效益和竞争能力，从而使企业得到健康、快速的发展。他还指出，企业是创新成果的主要需求者；企业在应用创新成果生产出高科技产品的同时，为进一步创新提供了更好的基础条件；企业不断转化创新成果而使高科技产品在社会上的普遍应用。

陈小洪、马骏（2007）分析了企业创新的条件，认为国内企业的自主创新常常面临三个方面的制约因素：国内企业创新能力弱；技术标准竞争处于弱势，市场对国内技术标准的信心不足，同时国内很多企业还未认识到技术标准要走联合创新的道路；产品创新常常面临产业链不配套的瓶颈。

马骏（2007）从另外的角度分析指出，我国企业创新面临三个方面的挑战：首先，我国企业创新实力比较弱；我国企业创新的环境条件与发达国家存在较大差距；经济全球化日益深入，国内企业在本土市场面临国外企业的直接竞争，同时也存在利用国外资源和国外市场的机会。

也就是说国内企业一方面面临开放的创新环境，一方面创新的基础薄弱，所以对于国内企业来说，必须采取更加高效的创新模式才能在市场上获得成功。产业联盟是追赶型创新国家常用的创新组织形式，它包括企业间的联合创新和产学研之间的联合创新。

五、产业联盟促进企业创新的机制

通过发挥产业联盟在促进企业创新中的作用，增强企业的竞争力，已经越来越成为各种组织机构持续高速发展的需要了。

陈小洪、马骏（2007）认为，根据产业联盟内企业间合作的环节，可以将产业联盟的实践形式分为五类：研发合作产业联盟、技术标准产业联盟、产业链合作产业联盟、市场合作产业联盟、社会规则合作产业联盟。所以要很好地发挥这几种联盟的作用已经显得非常重要。

参考文献：

[1] 张海生.我国产业联盟的发展现状及未来发展趋势[J].中国科技成果,2007,(11).

[2] 梁嘉骅,王纬.一种新的经济组织形态――产业联盟[J].华东经济管理,2007,(4).

[3] 王磊.以产业联盟促进京津冀地区第二产业合作开发的战略研究[D].天津：天津工业大学硕士学位论文,2007.

[4] 陈小洪,马骏.产业联盟的概念和实践形式[J].国务院发展研究中心调查报告,2007.

[5] 皮埃尔・杜尚哲 (Pierre Dussauge),贝尔纳・加雷特 (Bernard Garrette).战略联盟 (Cooperative Strategy)[M].北京：中国人民大学出版社,2006.

[6] 陈小洪,马骏.以产业联盟促进企业自主创新[J].国务院发展研究中心调查报告,2007.

[7] 王纬,梁嘉骅.产业联盟组织形态的实证研究[J].科技情报开发与经济,2007,(8).

[8] 陈卫国.长三角地区国有文物商店产业联盟之构想[J].东南文化,2007,(4).

[9] 杨艳.产业联盟与高新区发展[J].2006GEI企业研究报告,2006,(5).

[10] 王逊.企业创新及创新管理若干问题探讨[J].农业科技管理,2001,(3).

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关键词：幼儿园；家园合作；模式

在幼儿教育阶段，对学生的教育离不开家长的积极参与和配合，家园合作与同步已经得到了幼儿教育工作者的普遍认同。在幼儿教育中家园合作对提升学前教学质量有着很大的帮助，同时也能够促进幼儿身心的和谐、全面、健康发展。然而，仍然存在一些幼儿园受传统教育思想的影响，不能充分重视家园合作模式，也不能在家园合作中采取有效的方式对学生进行教育。因此，为了进一步提升幼儿教学质量，幼儿教师应该充分借助家庭教育资源，最大限度地实现家园合作，促进幼儿的全面发展。

一、家园合作模式在幼儿教育中的重要意义

对儿童的启蒙教育来说，家庭和学校都承担着一定的责任，良好的家庭环境和学习环境对儿童的教育有着极为重要的作用。因此，为了有效提升儿童启蒙教育的教学水平和教学质量，家庭和幼儿园应该相互合作、相辅相成，使得儿童能够更加健康全面的发展。家园合作模式不仅能够加强幼儿教师与学生家长之间的沟通，还有助于学校和家庭树立正确的教育观念，极大地丰富幼儿教育资源。从儿童的角度来说，父母是其启蒙教师，家庭是其最主要的生活环境，家庭和父母的因素对其身心成长有着极为深刻的影响。幼儿园教育应该充分考虑到可能会对儿童发展产生影响的各种因素，与家庭之间建立密切的合作关系，从而有效实现促进儿童全面发展的目标。此外，家园合作模式还有助于幼儿园教学方式的不断完善，提升幼儿园的竞争力。对幼儿园来说，其主要任务就是对儿童的综合素质和整体能力进行培养，这些能力不是一蹴而就的，需要幼儿从小做起，不断积累而形成的。儿童在幼儿园的启蒙教育中，需要用到大量的精神或者物质型的教育资源，在这些资源中，有些是幼儿园能够提供的，而有些却需要幼儿园和家庭互相配合产生。所以说，家园合作模式能够有效整合和利用教学资源，取长补短，为儿童的启蒙教育提供全面的条件支持，从而使得我国幼儿的教学水平得到有效的提升。

二、在幼儿教育中有效促进家园合作的相关措施

1.积极引导家长参与儿童的幼儿教育，使家长树立正确的教育观念

作为肩负儿童启蒙重担的幼儿园，应该树立正确的教育观

念，并且通过组织学校活动使家长也能正确认识教育观念，具备扎实的育儿知识，使家长能够和学校进行有效的配合，采取适合儿童自身发展的教育方式来对学生进行教育。幼儿园应该依据学生所处班级、学生年龄以及身心特点，对学生家长进行教育活动，主要教育的内容包括如何有效帮助学生养成良好的生活习惯、卫生习惯以及如何使学生从小形成良好的独立能力等方面。学生通过开展这些活动，可以使家长对儿童的身心状况、智力情感、思维发展等方面有一个全面的了解，这样就可以方便家长在对儿童的家庭教育中采取科学、合理的方式来教育孩子。

2.积极组织校园活动，加强学校与家长之间的沟通

在幼儿教育中，幼儿园应该尽可能地采取一切措施，积极与家长建立联系，互相交流和沟通，获得家长对幼儿教育工作的支持和理解。幼儿园可以依据不同时期的工作需要邀请家长到学校开展家长会，从而使家长起到一个监督幼儿园工作的作用，同时又能促进幼儿园进行不断完善和改进。幼儿园也可以策划一些亲子活动或者儿童表演活动，让家长来担任嘉宾或者评委，这样就能使家长对孩子的个性和学习状况有一个充分的了解，使家长能够真正参与到儿童的教育中来，真正参与孩子的课堂活动。此外，幼儿园也可以依据学生家长的特点和专长，组织学生家长来参与幼儿园的教学活动或者课外活动，比如说，邀请家长来教孩子们一些生活常识、担任“一日助教”，或者也可以邀请一些从事医疗事业的家长来给孩子们传授一些健康卫生知识。学生家长的参与不仅可以弥补幼儿教师在某些专业知识上的不足，而且还能够使课堂氛围变得更加活跃，激发儿童的学习兴趣。同样地，家长在参与的过程中，能够对幼儿园的教学目标和教学方式有一个很好的了解，幼儿园也可以引导家长去教育孩子，促进儿童个性的发展。

3.利用现代信息技术，加强幼儿园与家长之间的交流互动

现阶段，由于信息技术的不断发展，各行各业都将信息技术运用到工作当中，以此来提升工作效率，幼儿园也不例外。除了以往的家访、家长会或者电话联系以外，幼儿园还可以借助微信、微博、专门的幼儿园网站、飞信或者向家长传送学生在校表现的录像等方式来加强家园互动交流，从而实现学生教育问题的共同商讨以及资源的共享。此外，各个学生家长在教育孩子方面必然都会有各自的独到之处，幼儿园可以组织活动或者在学校网站上建立交流互动专区，让家长们互相交流育儿心得，从而有效实现资源的共享，促进家园之间的有效合作。

总而言之，作为幼儿园教育工作中的重要组成部分，家园合作能够有效推动我国学前教育工作的开展。家园合作对提升学前教学质量有着很大的帮助，同时也能够促进幼儿身心的和谐、全面、健康发展。但这是一项十分复杂且有较大难度的工作，所以需要家长和教师的共同配合，真正实现家园合作和同步，从而有效促进幼儿教育教学质量的进步。

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关键词： 幼儿教育 幼儿能力 教学心得

陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。要想全方位培养人、塑造人就应该从娃娃抓起，重视每一天教育，重视每一个人教育，这是每一个教育工作者义不容辞的职责，面对这种情况，需要提高幼儿教育者的素质，提升幼儿教育者的思想道德教育，为顺应时代需求，力争将孩子培养成为德才兼备、品学兼优的人才。结合自己多年教学实践，我认为要提升幼儿教育有效性必须做到：

一、进行启蒙教育，重在挖掘孩子内在潜力

著名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察和搜集事实的勤奋。”意味着无论做什么事都要对其产生足够兴趣，对其达到热爱程度，才会变被动为主动，才能积极对所学东西进行探索。幼儿教育是启蒙教育，这个时期教育得好与坏，会决定将来人生的得与失，因此一定要重视幼儿时期教育。这个时期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素却不确定，因此，这个时期要重在开发孩子非智力因素，如心理素质培养、动手操作能力培养、创新能力培养等，充分挖掘孩子内在潜力，以培养具有独立个性的创造性人才。那么如何培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，在幼儿园中有效实施创新教育呢？我认为可从以下几方面做起：

1.注重培养幼儿观察力

幼儿一般通过观察认识事物、增长知识，但他们的观察多数是无意识的，可能喜欢哪里就观察哪里，缺少顺序性和规律性，一般不会按一定顺序系统观察一个物体。要求教师有意识、有目的地培养孩子观察力，让他们掌握观察事物的方法和技巧，按着一定顺序从不同层次、不同角度观察。如观察水果的不同，引导学生从形体上区分，再从颜色上区分，最后可以品尝，从味道上区分。如果遇到形体、颜色相近的水果，可以引导学生质疑，从中寻找规律，掌握区分水果的要领。这样，循序渐进地提高孩子观察能力和思维能力。

2.注重保护幼儿好奇心

好奇心是神圣的，是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限，很容易对事物表现出强烈好奇心，并以自己的方式进行探索和发现。教育者应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇导致的破坏行为等，激发幼儿求知欲。

3.注重发展幼儿想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，概括世界上的一切，推动社会进步。”由于孩子知识肤浅、想法幼稚，面对某种现象、某些问题就会按着自己的意愿和想法思考和想象，以至于出现在成人看来不切合实际的想法，这时我们千万不要扼杀他们的想法，不要用我们事先准备好的所谓的“标准答案”约束孩子。要正面引导孩子，鼓励和启发孩子大胆进想象，培养他们针对同一个问题有不同看法、有独到见解的能力。传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发想象出来的。许多发明创造起初都源于人们的想象和幻想。因此，教师要尽可能通过多种活动开阔孩子的视野，丰富幼儿感性经验，为他们提供自由想象、独立思考的空间。

4.注重发展幼儿自主能力

自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿生活、学习质量及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿一种权利。自主活动中幼儿有着最真实表现。幼儿教育新理念告诉我们自主活动中应让幼儿自由参加活动，而不是操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿拓展、延伸自主活动，而且要提供适时、适度指导。

5.注意合理培养幼儿自我评价能力

由于幼儿特定生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，往往以成人评价作为自我评价的主要依据。而在幼儿心目中，教师是至高无上的权威。教师在幼儿自主活动中的态度、语言会对幼儿产生很大影响。因此，教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完，教师一定要通过暗示性语言“试试看”、“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，因此要有意识引导幼儿积极、客观地认识和评价自己。日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。

二、进行幼儿教育，拥有有大教育观念

对幼儿实施教育，不但要符合中国国情，还要符合时代对幼儿教育的要求。不仅强调学校教育的重要性，而且强调家庭教育的重要性，更重要的是将学校教育和家庭教育融合在一起，共同发挥教育力量，促进孩子全面发展。

1.家庭作为幼儿生活的主要文化环境或者对幼儿产生作用的最“亲近”环境，对幼儿影响相当大；

2.幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，教育不以书本为基础，本身面向社会、面向幼儿周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物、培养情感，促进幼儿在社会化过程中得以发展，可以说，幼儿园教育是一种完全面向社会开放的教育；

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他们认为，幼儿园的课后兴趣班扼杀了孩子们的天性和成长，让教育变得更具有功利性，不值得推崇。

海安吉庆幼儿园纪桂香园长：

记者电话采访了海安吉庆幼儿园的纪园长，问及对于取消幼儿园收费兴趣班的决定，纪园长称，淡化幼儿园的兴趣班，在她看来，是淡化教育的功利性，利大于弊。

教育应该有着自己的坚持，收费的兴趣班过于功利，并不适合学前教育。纪园长说，幼儿园作为学前教育启蒙的地方，面对的是幼儿，应该得到全面的发展，而不是通过兴趣班，进行针对性的单一培训，这样不利于幼儿的全面启蒙教育。

对于社会上衍生出的越来越多的辅导班，纪园长表示，这是一种变相的对于孩子创造性思维的扼杀，同时，也是对学前教育的错误理解，教育行政部门应该遏制社会上的部分兴趣辅导班；同时，针对家长提出的顾虑，应该考虑调整幼儿园的作息时间，尽量方便家长接送。

最后，纪园长告诉记者，幼儿园的一些兴趣班，其实是小学教育的延伸，但是学前教育有着自己的特点，不能因为现在流行兴趣班，就盲目地去支持和赞同。

海门少年宫幼儿园张军老师：

海门少年宫幼儿园的张老师在记者采访时发表了自己的看法。她认为，在原有基础上增加收费兴趣班，首先就是增加了父母的经济负担。国家教育主管部门规定，幼儿园教育不得收取相应培养费等。如今，却有很多幼儿园，借兴趣小组收取可观的费用。其次，培训班还增加了孩子们的负担，张老师指出，现在的幼儿园兴趣班，完全侵占了孩子的自由活动时间，减少了孩子的户外活动，总是让孩子在室内进行所谓的兴趣学习，使更多的孩子缺少了应有的“野性”。不仅如此，这些兴趣班更多的只是技能培训，而不是根据孩子的兴趣发展来安排，所以在技能培训过程中，往往起到反作用，降低了孩子对于技能的兴趣，从而造成天性的压迫。张老师告诉记者，她曾听过孩子的父母聊天，当孩子的钢琴已经学到十级之后，年轻的妈妈感慨的是，孩子这辈子没有特殊情况，都不会再愿意触碰钢琴了。张老师还说，兴趣班的开设，不仅仅增加了家长和孩子的负担，也同样增加了老师的负担。教师在幼儿园，平时就很忙，开设兴趣班后，他们的工作量会增大，在超负荷的工作下，教师更容易患上咽炎等职业病，对工作容易产生厌倦情绪。

同时，对于外界的兴趣班，张老师认为，应该以教育部门所认可的方式，以幼儿园的改革方向为风向标，寻求更好的改变。家长也不应该在幼儿期间就给孩子过大的压力。幼儿园的重心是让孩子有一个轻松开心的生活娱乐环境，而不是提前进入“小学化”。

反对的议论：没有必要取消幼儿园收费兴趣班

反对取消兴趣班的人认为，虽然兴趣班的存在有弊端，但更多的是让孩子感受轻松快乐的童年生活，同时可以帮助父母更好地选择孩子的兴趣方向，让孩子在接触同龄人的同时，塑造出积极向上的性格。

常熟市琴湖幼儿园副园长杨新亚：

兴趣班还是具有一定存在价值的。就目前而言，应该有一定的衡量标准。但是对于开办兴趣班的机构资质以及相关考核等方面，要努力完善。因为对孩子的兴趣培养并没有错，这也是孩子的需求。问题是不应该不顾孩子的想法而盲目地开设兴趣班。杨园长告诉记者，相对来说，文艺类的兴趣班更加适合年幼的孩子，也就是说不同的兴趣班，要根据不同孩子的适应程度来开设。

幼儿园本来就应该让孩子有一个快乐的童年，参加兴趣班，主要目的是让孩子和同龄的小伙伴一起玩耍，现在很多兴趣班忘记了这份初衷，其目的仅仅是为了技能培训。

杨园长说：兴趣班可以让孩子接触不同的人和事，打开孩子的眼界，增加他们的基础知识，因此有存在的必要。但是在给孩子选择不同兴趣班的时候，应该根据孩子的意见，从兴趣角度出发，而不是单纯地为了不让孩子输在起跑线上强行灌输。同时，兴趣班的存在，对于双职工家长来说，是一个非常合适的时间安排，更具有一定的人性化。

对于幼儿来说，启蒙阶段的教育必不可少。但父母也要根据孩子所能接受的程度，选择合适的兴趣班，不能因为怕孩子输在起跑线上而盲目地选择兴趣班。合适的兴趣班可以拓宽孩子的视野，对今后发展起到很好的促进作用，但是如果单纯地为了怕孩子输在起跑线上，而一味地逼迫孩子学习，反而会起到适得其反的效果。

南京金信幼儿园：函函家长

函函今年四岁多，刚上小班，正是开始接受新知识的年龄。函函妈告诉记者，她和其他孩子的家长都认为兴趣班有存在的必要。

她说她是全职妈妈，不用担心没时间接送孩子。但还是让函函上了课后的兴趣班。她认为，虽然兴趣班不一定能学到很多东西，可是家长总觉得这样比孩子出去玩，或者回家看电视相对要好。而且，跟小朋友们在一起上兴趣班，也是一种与同龄人交往的方式，有助于孩子良好的性格培养。更重要的是，对于父母来说，看着孩子能开开心心的，比其他的一切都更重要。

至于兴趣班所学习的内容，函函妈觉得，并不重要，只要孩子能稍微有所了解，或者知道孩子喜欢什么，就可以给孩子选择更合适的兴趣班。

在支持和反对的同时，社会上还有些人持中立态度，这部分家长显得很理性，他们没有盲目地给孩子上课后兴趣班，而是根据孩子的兴趣，选择最合适的兴趣班。这样既不会扼杀孩子的兴趣，同样也不会让孩子缺少与人交流的机会。在他们看来，兴趣班既然存在，总有一定的道理，但是不能盲目跟风，要遵从孩子的兴趣，才能让孩子有健康的童年。

阿宝妈和如意妈

她们是邻居，经常在一起交流孩子的培养心得。两个孩子都学习了围棋、英语、书法、奥数，还在幼儿园上过千字童的快乐识字、爱婴幼童的右脑开发、吉姆工场等兴趣班。

目前幼儿园培训班，都比较单一，只有英语和美术，因为绝大部分小朋友都报名了，出于各方面因素考虑，阿宝和如意也都报名了。虽然以自愿为原则，但幼儿园故意把兴趣班夹在上课时间，上完兴趣班再上其他课，搞得有些兴趣班不得不报，其他孩子都报了，自己的孩子咋能不报呢？

两位妈妈都是开明的人，她们都是根据孩子的兴趣，只是在方向上作一些调控和把握。

（本文图片由琴湖幼儿园提供）

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[关键词]教育技术学前儿童启蒙教育影响

学前儿童教育在整个教育过程中具有重要的作用和地位，学前儿童教育质量的好坏直接关系到儿童将来对学习和生活的态度。对学前儿童发展年龄特征的研究表明，学前教育是人的教育“社会化”的起始阶段，是儿童行为习惯形成的关键时期，是基础道德素质、世界观和人生观逐步形成的最佳时期。抓紧和抓好学前儿童教育工作，夯实学前儿童的知识基础，是造就卓越人才的奠基工程，对儿童的一生将产生积极和深远的影响。做好学前儿童教育工作并不是个容易的工作，需要广大幼儿教育工作者耐心细致，因材施教，结合学前儿童心理特征，巧妙利用教育技术来做好学前儿童的教育工作。

苏联心理学家安赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。由于学前儿童年龄较小，在课堂上随意性强，自律性较低，所以没有符合学前儿童心里特征的教学手段很难吸引学生们的注意力，其造成的结果往往是课堂效率低下，学生学习效果不佳。随着现代教育技术的发展，多媒体教学等高科技的教学手段正不断的被广大教育工作者所采用，并不断地影响着教育教学的发展。

一、教育技术的发展有利于课堂教学手段的革新

由于广大学前儿童的知识基础浅薄，所以学前儿童教育，属于启蒙教育阶段，其主要目的是让学前儿童明白善与恶，对与错、美与丑等基本道德理念和基本的科学知识，为学前儿童树立正确的道德价值观和合理的知识结构打下基础。以前老师们对学前儿童的教学手段主要是通过在课堂上讲一些富有哲理的小故事来将学生的注意力带入课堂，或者通过一些音乐、挂图等。随着现代科学技术的发展，很多学前儿童的智力和见识大为提升，传统的故事、挂图等手段已经吊不起学生的胃口，所以传统的教学手段必须与时俱进，进行革新。

二、现代教育技术的产生及应用，促进了教育思想的飞跃和教育观念的更新

从信息传播以及教育传播的发展过程，我们不难看出，教育内容的传递要依赖一定的传播技术，而传播技术水平对教育的效率和质量有着直接的影响，教育技术的进步，无疑对教育的发展有着直接正向作用。

社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的学习时间里提高学习效率，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小和表现手法少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。

随着以通信技术、视频技术和计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。

现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。

现代教育技术教材具有多媒体的特点：这些教材有幻灯片、投影片、无声电影片等视觉教材;有录音带、唱片、CD片等听觉教材;有电视片、有声电影片、激光视盘、计算机教学软件等视听结合教材。同文字教材相比，这些教材主要是用图像和声音来表现教育教学内容，并直接作用于学生的多种感官，使之观其形、感之色、闻其声，使教学生动活泼，提高广大学前儿童认识与记忆的效率，取得最佳的教育效果。

三、现代教育技术对教师角色的影响

过去，人们对教师的角色有各种各样的说法，诸如“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”、“科学文化和人类文明的传播者”等等，甚至还有人说“一日为师，终身为父”。可见在人们的心目中教师的地位是多么的重要。在传统教学中，强调教师的“主导作用”，正如韩愈所说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师相对学生是知识的拥有者和传播者，也是权威的象征。教师是学生学习的榜样，一个优秀的教师常常是学生学习的偶像，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。随着现代教育技术的发展，教师的角色从其特征、职能等方面将发生变化。教师不在是学生获取知识的唯一信息源，教师的权威意识也将逐渐失落。教师的职业将变得普通而平凡。教师角色的变化，并不是说现代教育技术使教师失去了“主人”的地位致使角色退化，而是对教师角色的要求更高了。这个新的角色，使教师的职能更趋向多元化。首先，教师作为知识的传播者、教学过程的组织者和管理者以及言传身教、作为学生榜样的角色没有变化，而且应发挥得更好。其次，教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者。由于现代教育技术的应用和知识信息总量的增加，要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应加强对学生学习方法的指导，使学生逐渐由消极的知识接受者转变为积极的知识的探索者和能力的进取者。这就要求教师必须花费更多的时间判断学生的需要，帮助和指导学生学习。因此，教师应该成为教学软件的设计者、制作者，成为教学工作的研究者，成为终身不断学习的学习者。

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幼儿园教师要严格执行师德规范的要求，因为教师的一言一行，幼儿喜欢模仿。下面小编就和大家分享幼儿园教师师德总结，来欣赏一下吧。

幼儿园教师师德总结透过师德师风的学习，让我深深的明白：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。教育实践证明，师德的影响是不可估量的。

教师是知识种子的传播者，是礼貌之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是对学生影响的重要因素之一，它不仅仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的构成和心理健康的发展水平。

教师应因材施教，一视同仁，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信

学校是培养人才的地方，教师是培养人才的园丁。作为21世纪的教师，应自强不息，不断充实和完善自己专业知识，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精。

这是我在学习师德师风中得到的一些心得体会，很感谢学校进行这个“师德师风”学习月，让我这个实习教师一下子就学到了这么多有关师德师风的知识。我必须会以师德师风继续加油、努力成为一名优秀的幼师。

幼儿教师师德总结范文在忙碌的工作中，__年的工作也进入了尾声。回顾这一年多和孩子们的相处，不单单是孩子们在学习，潜移默化中孩子们也深深的影响着我，带动着我。看着他们天真、单纯、清澈的眼神，看着他们一点一滴的进步，我总是觉得很欣慰。在师德方面，我努力以身作则。争取在生活、行为习惯等方面都做到尽善尽美。孩子们处在幼儿时期，分辨力差，他们乐意模仿，教师的一举一动对他们都有着深深的影响。因为爱幼儿，热爱教育事业，所以我用心努力，不断进取，努力提高自身潜力及业务水平，严格执行师德规范的要求，坚持做到“一切为了孩子”。

在工作中，做到尊重和爱护每一位幼儿。不能直接体罚幼儿或变相体罚幼儿。重视对每个孩子的全面素质和良好习惯的培养，与每一个幼儿建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心、呵护、尊重每一个幼儿。爱每一个幼儿，让幼儿感受到幼儿园的温暖，感受到教师给予的温暖。

在工作中，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏。把握时机做幼儿的引导者。关注幼儿在游戏活动中的表现和反应。工作中的教师只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能带好幼儿。在提高我们的自身素质的同时，更要求我们年轻教师多听取老教师的各种意见。并且自身不断的学习，用心学习，不断开辟新教法。

教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师必须要时时刻刻做出好的榜样，凡要求幼儿做到的，自己首先做到。坚持严于律己。同时，正确处理自己与家长的关系，在家园栏上相互探究幼儿发展的方法、措施。

在园内不断学习师德教育，强化了教师的职业道德意识，我意识到在教育岗位上要做到无私奉献，悉心育人，要用爱塑造爱，用心灵雕塑心灵。

在未来的工作中，我会不断加强师德教育学习，努力做一名孩子喜欢，家长放心的教师。

幼儿教师师德总结作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的职责重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者――教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其应对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅仅应有必须的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。

幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。

有爱心的教师能为幼儿身心发展带给精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现"追人现象"，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也能够看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，"因为她喜欢我"，"因为她总是对我们笑"。事实证明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中理解教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育十分重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功“给学生一杯水，教师本身就应有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对

于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的状况，下决心就以下三方面提高修养。

1.重视学习和实践

认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。

2.严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。

3.培养良好的内在素养

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。

(2)音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。

(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成最优化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。

总而言之，透过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。

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PART1: 不同家庭的心得

爸爸：毛毛爸，IT工程师

妈妈：毛毛妈，公司文员

孩子：毛毛，男孩，7岁，

上小学一年级

妹妹，2岁

毛毛家有点特殊，两个男生、两个女生在一个屋檐下共处，所以爸爸妈妈从小就告诉孩子们“男女有别”，最需要强调的是上厕所的问题，在外面的时候，如幼儿园、学校、公共场所，一定要认清男、女厕的标志，特别是毛毛，因为他是哥哥呀，要给妹妹作出好榜样；家里只有一个卫生间，无论是谁，上卫生间一定要关门，其他人再内急也要忍着。好在孩子们都比较遵守规则，从没出过什么状况。

毛毛上幼儿园的时候，妹妹出生了，妈妈告诉他，“女孩子以后要生宝宝的，男孩子就不一样了。”毛毛问：“女孩子是怎么生宝宝的呢？”妈妈指着自己的肚子回答：“从肚子里呀！”因为看着妈妈的肚子大起来又小下去，毛毛似乎是明白了妈妈说的话。

自从家里有了妹妹，毛毛更加懂事了，他知道自己是男子汉，有责任保护妈妈和妹妹，他说，“所有的女人都爱哭，因为电视里的女人都爱哭！”男人坚强、不爱哭，女人软弱、爱哭，需要被男人保护，这或许是一个7岁孩子最初的性别观吧。

毛爸毛妈心得：

平时，毛毛对异性的好感只是很纯粹的想和她一起玩之类，很纯洁的那种。毕竟还是年龄小的缘故，毛毛对男女生理、心理方面的差别，还是不能理解的，他也不是很关心这些问题，幼儿园和学校也没有进行特别的性教育；同样地，我们也觉得顺其自然比较好，等孩子上小学四五年级，开始问一些比较敏感的问题，或者有一些生理、心理变化时，再进行相关的教育会比较好。到时候，爸爸对毛毛，妈妈对妹妹，“一帮一、一对红”哦！

爸爸：董旭

妈妈：谭芳，玩具设计师

儿子：昊昊，11岁

昊昊一年级时候很喜欢一个女孩，妈妈告诉他：“她确实很可爱，妈妈也喜欢她。”过了几天，他又告诉妈妈：“别人在传我和她谈恋爱了。”妈妈说：“你谈不谈恋爱是你自己的感觉，不需要别人用传言来证实。大家是同学，互相喜欢没有什么不好的，难道见面吵架才好？”后来有一天，妈妈在校门口碰见儿子的班主任，班主任笑着说：“我今天把昊昊和那个女生叫到我的办公室，问他们是不是像传闻说的那样在谈恋爱，你知道昊昊怎么回答？他说他们暂时不考虑这个问题，以后长大了再说。哈哈，很外交辞令吧？”昊昊妈也笑了，不过还是咨询了一下老师的意见：“那我们做家长的该怎么办？要不要和他谈谈？”班主任摇头：“谈什么？孩子们互相喜欢，动机和出发点都很单纯，适当关注就好了，千万不要大做文章，一次次让孩子对这个问题加深印象，那才真是误导了孩子呢。”

昊昊妈的心得：

每一个孩子在长大的过程中，一定会问到“敏感”问题。在孩子3〜5岁时，可以将问题简洁作答，因为这一时期的孩子对问题的关注度本身就低，当你意识到他的提问关乎“性”时，他自己并没有意识到。他的提问和“今天晚上吃什么”，“画个小猫还是小狗”是一样的，只需要一个很直观的回答，太多太深入的解答，反而会让孩子思路混乱。教育孩子的首要功课是教育自己，要端正自己的思想观念，才能给孩子一个正确的引导。其实，我们给孩子答案不是在一个特定的时候和地点，而是在我们生活的每一时每一刻，我们对待问题的处理方式随时在影响孩子。

爸爸：Joel Pfauth，30岁，

高级电脑工程师

（美国籍）

妈妈：宋爱，37岁，

大学老师（中国籍）

儿子：阳阳，3岁半

全家现居美国

阳阳是个非常聪明的男孩子，他特别喜欢观察事物并提出问题。对于“性”他还没有具体的认识，但是偶尔也会问一些相关的问题。比如他问妈妈为什么坐着上厕所，妈妈告诉他男人和女人身体不同，妈妈没有“小”所以不能站着小便。对于孩子关于性的问题，阳妈总是尽量用简单的语言告诉他这些都是自然的东西，让孩子对人体有个正确科学的认识。阳妈会大方地提到“”、“”等字眼，就像告诉他这是苹果，那是香蕉一样的自然；当然必须同时告诉孩子，人的身体那些部位是“Private”（隐私），隐私是不能在外的，否则将会很难为情。

阳阳现在已经开始意识到男孩与女孩的不同，他说女孩子有长发，男孩子是短发；粉红色是女孩子的，而他会选择其它颜色，等等。才3岁半的阳阳已经表现得很男孩子气，遇事总是自己解决，问他，他就快乐地告诉你：“Because I am a boy!”（因为我是个男孩！）

阳妈的心得：

让孩子知道自己的性别，并认识自己的身体，其实可以从任何一个年龄段开始，不要认为孩子只有两三岁，对他讲身体敏感部位还太早。让孩子认识自己的身体，也不必像老师给学生上课一样严肃正统，在生活里有很多的方式都可以开始。比如给孩子洗澡时，可以告诉他身体每个部位的名称以及功能，把洗澡变成一个有意思的游戏。再比如，在公共场所需要换衣服时，告诉他不要在大庭广众之下换，应找一个有遮蔽的地方，因为身体中有些部位是隐私的。这样自然地让孩子了解到自己的性别，并认识到男女的区别。

阳爸vs阳妈之中西大不同――

关于性的教育理念

在阳妈上学的年代，中国的学校没有公开的性教育课，那个时候也很难找到一本有关的书籍适合孩子；而阳爸说在美国，小学5年级时就有性教育课，这种课一般是男女生分开上，老师会讲解人身体的每个部位，包括最敏感的部分。课上孩子们会有各种各样的问题，老师都会一一认真解答。

关于男女身体的不同

当阳阳问为什么妈妈没有‘小’时，阳妈有些懵，不知该如何回答他；阳爸却自然地告诉他这就是男女的不同。阳阳听后也很平静地接受了。阳妈很受启发，为什么要躲藏呢？真实自然地告诉他就是最好的方法。

当孩子表现出对异性的朦胧好感时

在中国，大多数父母如果发现孩子表现出对异性的朦胧好感时会想办法制止，担心孩子会不能专心在他们应该做的事情上；而阳爸却认为：“That is nice, friendly.”（这很美好，是友好的一种表现。）阳爸说，在美国，小学的孩子几乎都有“Girl friend and Boy friend”，但是这种男女朋友并不是我们通常意义上理解的成人男女朋友，但是美国人仍然会这样称呼他们，这是很正常、友好的。

PART2中外专家经验谈

蒋瑾瑾

上海市长海医院儿科主任

早期性教育关系到儿童身心健康成长，也关系到家庭和社会安定。不能认为性教育是无师自通或水到渠成的。不能把性教育简单地理解为性知识教育。性教育涉及生理、心理、道德、伦理等诸多方面。

什么时候对孩子进行性启蒙教育最为合适？其实不必刻意去规定什么时间，顺其自然比较好。儿童对性萌发好奇并没有确切的年龄，每个孩子都不一样。如果孩子对性还毫无兴趣，对他进行性教育是徒劳的。对家长和老师来说，最重要的是做好准备，回答孩子在不经意中提出的那些与性有关的问题。比如当孩子突然问你“我是怎么来的”时，回答好孩子的这个问题就是早期性教育的第一步。

在孩子出生后，我们要按照性别来养育孩子，男孩当成男孩、女孩当成女孩来教育。性别的分化具有确定的社会学意义。有的家长喜欢男孩子，生了女孩子以后把她当成男孩子来抚养；有的家长喜欢女孩子，生了男孩子却把他当成女孩子来抚养，这都是不正确的性教育。对孩子的行为教育，其内容都包含着特定性别差异的性教育。这种潜移默化的作用可以使孩子逐渐熟悉自己的性别角色。如果不注意正面合理的教育和养育，将来有可能导致性别同一性发生障碍。

在幼儿园，孩子们无意中看见与自己不同的性器官时，会好奇地问父母亲：“为什么我有小，而隔壁的女孩子没有？”面对这样的问题，父母亲的正确做法是不要回避，更不要说谎话去欺骗孩子，回答可以简略，但必须真实自然，尽可能教给孩子身体各部位的正确名称。另外，不要把男孩女孩天真纯洁的友情硬往“性”上拉，鼓励孩子之间正常的异往。不要怕孩子见到同性或异性的，父母虽不必故意在孩子面前赤身，但洗澡时孩子见到了也不必大惊小怪的。孩子对的自然态度、对异性接触的自然态度，都有益于形成一个健康的性心理。

Andrew J Greene

华盛顿州立大学教育学硕士，现在上海某国际幼儿园任教。

孩子对性的探索最初是从自己的身体开始的。一两岁的孩子玩弄自己的隐私部位是很常见的，家长不必过分紧张，以为自己的孩子性早熟之类。这不过是孩子探索世界和自身的一个过程和部分。

随着孩子慢慢长大，四五岁左右，往往开始注意到自己与异性身体上的区别。意识到男孩子有“”，女孩子有“”。这个时候，对孩子的性的教育和启蒙是不可避免的，因为孩子常常会询问和谈起相关的一些问题。

我反对对性的问题讳莫如深，但我也不主张大人主动对孩子进行所谓“性启蒙教育”。因为孩子在3〜7岁时，对详细的科学解释没有耐心和能力去倾听和理解，往往得到一个可以自圆其说的答案就满足了，大人没有必要给孩子这么早就上“性”课。对孩子的性教育，应该是在孩子表现出兴趣和特别的关注时，根据具体情况适度进行。

孩子往往问出一些大人一时难以解答的话来，对于这样的问题，我建议可以这样处理：

问题：我从哪里来的？

回答：从妈妈肚子里面出来的。

问题：、小是怎么回事？

回答：奶牛有，羊妈妈也有，小宝宝从吸奶吃。小是男孩子撒尿尿用的。

问题：为什么男女生要分开上厕所？

回答：因为每个人都需要隐私，男孩子不要女孩子看自己的，女孩子也不要男孩子看自己。

回答这一类问题需要注意的是避免大惊小怪，诚实却回避“实质”。

如果你的孩子回家来，告诉你她爱上某个男孩了，不必大惊失色。爱的情感是人类最正常美好的情感，你可以跟她谈谈她的感觉，建议你既不鼓励，也不打击，事情慢慢就会过去。在学校，我严禁孩子们以此取笑他人。小小年纪其实是最为敏感的时候，环境的压力可能真的让男孩子以为一定要找个女朋友才“威风”；而当事的女孩子的自尊和情感却可能受到伤害。

PART3：海外现状面面观

瑞典

瑞典是世界上第一个成立全国性教育组织的国家，从幼儿园开始直到高中有一套系统完整的教育内容和体系。

荷兰

荷兰儿童从6岁进小学就开始接受性教育。他们不仅学习有关性的各种知识，甚至还自己做研究写报告。对他们而言，学习性就像其他学科一样，没有什么特别。他们甚至会在餐桌上与父母讨论这方面的话题。

英国

英国的性教育属于“国家必修科学课程”，分为四大阶段，其中第一阶段为5〜7岁时初步了解人体外部各种器官的名称，知道人类可以孕育下一代，并会区分他们身体上的异同等。

泰国

泰国目前把性教育提前到在幼儿园推行，培训教师以坦诚和科学的态度向孩子施行性教育，防止孩子过早发生，减少青少年怀孕以及艾滋病毒扩散等现象。

芬兰

20世纪70年代芬兰将性教育纳入中小学教学大纲，连幼儿也有正面性教育图书。在世界人口与发展会议上，芬兰性教育作为成功的经验受到推崇。

芬兰有一本叫《我的身体》的书，当书中的小女孩拉西问爸爸她是怎么来的时，她爸爸是这么回答的：“夏天在郊外你不是看到两只蝴蝶趴在一起吗？动物这样做是为了生小宝宝，可是爸爸妈妈是因为相爱才生宝宝的。有一天，妈妈躺在床上说，我们制造一个小宝宝吧。于是爸爸的钻到妈妈的卵细胞中，这就是你！那时你只有针尖那么大。你在妈妈肚子里一天天长大，后来钻了出来，我们就有了一个宝宝。”

篇10

开放式语文学习遵循兴趣性、创造性、活动性、综合性等原则，其方式如下：

一、共同学习

传统的学习活动以老师为中心，即使是学生的学习也多是独立地学习，这是封闭的表现。共同学习是个体在学习上的开放，保持个体之间信息交流，由主体的单数变为复数。在教学活动中，既自主又合作，既主动又互动，使小学语文课堂教学进入一个新的境界。其表现形式为：

1.读书汇报式。语文课，要遵循“以读为本”的原则，课堂上要适时激发读书兴趣，组织读书活动，指导读书方法，检测读书效果，让学生交流读书心得，品尝读书喜悦。教师可布置课前预习作业，一是搜集有关的知识。可向别人请教，可到图书馆查阅有关资料，甚至可到互联网上查阅有关资料；二是充分预习课文，看能否讲述本课中的故事。课堂上，交流讨论，丰富学生的知识，为学生理解课文内容作铺垫。讲述课文故事汇报自学课文情况，形象地展现人物特征。这样的汇报课，省去了老师多少繁琐的分析，学生学得主动、学得有效，不仅可以获得丰富的知识，而且可以开阔视野，学会获取知识的方法。

2.小组讨论式。在课堂教学过程中，教师把教学目标转化为学生的学习目标，设计问题情境，指导学习方法，确保足够的学习时间和空间，组织指导学生通过个体自主学习、合作学习、动眼、动口、动手，用耳、用脑，进行学习、感悟、交际、运用。其基本程序为：导向目标——指导方法——自主学习——小组讨论——全班交流。通过师生合作，在交流讨论的交际活动中，在老师的指导点拨下，扎扎实实地进行学习。

二、学科渗透

教师劳动形式的个体性质形成了一种根深蒂固的职业取向，只了解和教授本门学科的知识内容，就会形成学生学习上的学科封闭。如何从德育角度，在开放的教育观念下进行学科渗透？新课标指出：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品质教育和科学思考方法启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”语文课本内容丰富，文质兼美。在教学过程中，科学小实验不妨让学生做一做，童话故事不妨让学生演一演，诗歌不妨让学生唱一唱，课文的有些文字还可以让学生用图画画一画，这样学生不仅兴趣盎然，而且有利于激活思维，诱导想像，培养爱美情趣。