演讲技巧学习范文

导语：如何才能写好一篇演讲技巧学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

开班式上,国务院侨办人事司许玉明司长作了动员讲话。他指出,加强侨务干部教育培训工作是贯彻落实中央关于开展新一轮干部教育培训工作精神的需要,是提高基层侨务干部队伍素质和执行力的需要,是深入学习江苏侨务工作经验、推进侨务工作上新水平的需要。他同时希望广大学员要珍惜学习机会,端正学习态度,遵守学习纪律,学有所获。

江苏省侨办韩健民主任为学员们作了题为“振奋精神,开拓创新,大力推进全省侨务工作快速发展”的专题报告,系统介绍了江苏省侨办6年来开展侨务工作的情况、体会和经验。他说,这些年来始终坚持做到,在思想观念上,“侨务干部没有内行外行之分,只有用心不用心之分;侨务资源没有多少之分,只有涵养利用多少之分;服务大局没有主次之分,只有主动被动之分;侨务工作舞台没有大小之分,只有创新力度大小之分”;在工作方法和思路上,从起初“小事当作大事做,虚事当作实事做,无事主动找事做,要事齐心协力做”,到“带着感情做深侨务工作,解放思想做新侨务工作,整合资源做大侨务工作、围绕大局做实侨务工作”;在干部队伍建设上,“知识要升位、思考要换位、服务要到位、时间要错位、举止有品位”,着力培养心胸宽、眼界宽、思路宽的“三宽”型干部,从而不断推进全省侨务工作跨越发展。

学员们先后在南京、镇江、常州、苏州等地考察学习。在镇江参观了侨资企业江苏奥雷光电有限公司、国务院侨办引智引资重点联系单位镇江高新技术创业服务中心,听取了镇江侨务工作经验的介绍;在常州调研了武进湖塘镇“侨台之家”,观摩了津通国际工业园,听取了常州市、武进区侨情以及津通工业园的情况介绍;在苏州参观了苏州工业园、九龙医院,听取了苏州侨办情况介绍,特别是ISO9001办公管理方式,考察了解了双塔街道“侨之家”。

篇2

【关键词】英语演讲 实训模式 大学英语 口语教学

前言

随着经济全球化的转变，使得我国对外语人才需求不断扩大，其中尤其需要英语人才。因此，在培养社会未来人才的大学教育机构中，增强学生英语口语运用能力尤为重要，其可有效帮助学生在未来发展中发掘更多符合社会发展需求的优势。但如何在大学英语口语教学中实行英语演讲教学实训，仍是当下大学英语口语教师面临的重要问题，本文通过以下几点对此进行简单分析。

一、增强学生英语演讲表达技能意识

在英语演讲实行过程中，教师作为课堂教学的引导者对课堂教学效率与效果起到决定性作用。故此在英语口语教学过程中，教师应积极向学生传输更多英语演讲表达技巧、理论知识等相关知识，以不断增强学生在英语演讲实训中注重表达技能的意识。教师可通过多媒体教学设备，向学生展示一些经典的英语歌剧、演讲视频、诗歌朗诵等表达方式与思想感情相互融合的表演录像，从而充分激发学生学习英语口语的兴趣，调动其学习积极性。在课堂上，教师可让学生对表演录像内容进行讨论交流，并让其指出自己认为表演录像中的演讲突出点和亮点，以引导学生不断注重英语演讲的口语发音问题和思想感情问题，使其逐渐获得逻辑性较强的英语演讲思想结构和标准化的英语演讲表达方式。另外，教师在开展英语演讲实训过程中，还应积极营造良好的演讲气氛，运用恰到好处的细微动作和表情，来表现演讲内容的主旨与思想感情，从而避免单一、刻板的演讲练习使学生丧失学习英语演讲的兴趣和热情。通过学习表演录像的专业演讲方式与技巧，以及亲身参与英语演讲实践，从而可使学生的英语演讲表达技巧逐渐丰富和多样化起来。

二、扩展英语演讲形式与方法

在学生已初步掌握一定的英语演讲方法策略与技巧时，教师便应在教学方法与形式方面对学生加以引导。在英语演讲实训过程中，教师可利用学生们日常接触到的生活事件以触发学生的感悟，让学生将其撰写成英语演讲稿件，并尽可能对学生提交的稿件进行批阅与指导，以使学生发现自身英语演讲表达方面的不足之处，从而使其积极提升自身英语演讲表达能力。另外，教师还可组织学生进行相应的英语演讲比赛，并邀请若干名其他学科教师对学生的演讲表现进行评价，以评选出英语演讲表达方式、思想感情与表达技巧均优异的学生加以奖励，从而使学生们对英语演讲的活跃性与积极性得到充分调动，有效提升其英语演讲表达能力。除此以外，教师还可将学生分成若干个英语口语学习合作小组，以使学生以小组为单位来对英语口语教学内容进行表演，以不断提升学生在英语口语方面的即兴表达能力。最后，学校应提起对学生英语口语教学的高度重视，加大英语口语教学力度，开展相关的英语口语演讲比赛，并邀请权威的英语口语教授来定期开展相关的英语演讲培训等，从而使学生能够获得更丰富和多样化的英语口语教学，使学生英语口语运用能力得到不断提升。

三、英语演讲实训注意事项

教师在进行英语演讲实训过程中，应更加注重学生的主体地位，以及自身的引导地位，积极端正主次地位相辅相成的教学观念和态度；还应努力为学生营造轻松、活跃的英语口语学习氛围，以使学生在欢乐、融洽的教学环境中不断提升其自身的英语口语水平；同时还应积极参与到学生的课堂讨论中，对学生在英语口语学习以及英语演讲过程中存在的错误加以及时纠正与指导，并且尽量做到逐一指导。其中在对学生进行逐一指导过程中，教师应首先对学生的学习情况、性格特点、对英语口语重点知识的了解与掌握情况等进行充分了解，从而给予学生针对性的指导。此外，教师还应积极带动学生英语口语实训气氛，并不断鼓励能力较差的学生勇敢表达自己的所思所想，以帮助其树立学习英语口语的自信心；在演讲结束时，还可要求平日里极少发言的学生对其他同学的演讲进行简要点评，从而增进其对英语口语的感知能力，提起其对英语口语学习的兴趣。兴趣是促使学生积极学习的最大动力，教师在英语演讲实训过程中，应积极加强学生英语口语学习兴趣的培养，从而促使学生积极学习英语口语，使其英语口语能力不断提升。

四、结语

总而言之，英语口语运用能力对于当下的大学生而言，是一项能够帮助其在未来发展中更占优势的技能，因此大学英语口语教师应积极加强学生英语口语的教学，运用英语演讲实训等手段为学生提供有效的英语口语教学，从而促使学生英语口语能力得到不断提升。

参考文献：

[1]刘佳.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].英语广场（下旬刊），2014（06）：123-124.

[2]祁春燕.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].都市家教（上半月），2013（11）：85.

篇3

［关键词］优化 核心内容 素质训练 模拟 活动训练

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）04－0178－01

随着社会的发展的需要，演讲与口才技能在大学生人际交往中的作用越来越明显。然而在校大学生社会阅历不够丰富，在求职面试或者面临职场交流时口才技巧显得捉襟见肘，演讲与口才已经逐渐成为了高校各专业的文化素质教育的必备公共课程，直接关系到高职院校高技能人才培养综合水平，提高学生的语言表达能力成为高职院校刻不容缓的责任。

演讲与口才技能作为一项综合性、实用性、实践性很强的职业技能，实训环节是不可或缺的实践性学习环节。鉴于此，笔者在演讲与口才的课堂教学中，一改专业课重理论授课氛围浓厚的传统教学模式，重点突出实训教学，着力强化学生在轻松课堂环境中开口说话能力。

一、改善课堂环境，激发学生开口说话自主意识

课堂是实施教学活动的主要平台，课堂气氛对教学效果的影响是至关重要的，营造轻松自然的课堂学习环境，有助于激发学生学习热情，提高教学效果。由于大学课堂普遍实行合班制进行授课，课堂大而松散，同学们之间互不认识，交流欲望不强，严肃死板的传统课堂氛围抑制住了学生开口说话的冲动和学习活力。笔者把学生分成若干小组，以小组为单位实现学习任务落实在每个小组每位学生身上，有效解决合班上课学生游离课堂的弊端，不同层次的学生在小组的灵活组织下相互交流和学习，有效完成老师学习任务和目标，小组之间思想碰撞交流的融合自然而然回归到课前制定的任务目标。笔者这个授课过程将讲台“搬”到学生中间和学生近距离讨论交流，笔者在引导，学生在参与，笔者由过去的“主讲”变为现在的“主导”，成为课堂教学的“设计者”，学生则成为课程教学的实践者。笔者在整个过程中不失时机给予肯讲爱讲的同学表扬。就这样，师生之间距离拉近了，学生参与学习的主人翁地位增强了，很好地激发调动了学生学习热情。

二、科学选择教学内容，突出实际运用功能

教学内容是课堂的最重要组成部分，也是连接课堂教与学的重要桥梁，适用的教学内容对于教师教育教学目标的实现起到举足轻重的作用。笔者选择21世纪全国高职高专规划教材《演讲与口才技能实训教程》为蓝本，参考中华演讲网、实用口才训练网、中国口才网、人际沟通案例网等机构的口才资料，注重突出以下三个方面的核心内容。

（一）演讲口才素质训练

课堂上笔者指导学生练习与课后学习自练相结合，聆听或观摩录像，让学生模仿，组织命题演讲、即兴演讲比赛，在实践中锻炼学生，充分利用学院口才协会的优势，激发会员们的积极性，以课堂活动方式，带动广大同学进行训练。如课堂论辩比赛就很好地训练学生逆向、联想、发散、纵深思维。学生能根据现场的感受，把握临时提供的话题，能自然地发表演说；能大胆、主动地参加演讲比赛并较好地完成任务。

（二）营销口才素质训练

笔者结合社会现实生活，让学生参与营销活动。主要以情景设计为内容，采用角色扮演法和重点强化训练，安排学生扮演不同角色，使之在实地演练中获得真切感受，从而掌握营销活动的特点以及所需的基本技巧，提高营销口才。学生通过实践训练，把握现代营销活动中的规律、特点、技巧，使学生面对纷繁复杂的社会，做到游刃有余。

（三）求职、应聘口才素质训练

笔者通过在小组间设定情境对答训练，设置一定难度障碍，使课堂交流有一定波澜。通过实践训练，使学生学会运用得体有效的语言表达，在求职的大潮中，找到自己的位置，谋求到自己如意的职业。

三、运用综合考核方法，全面反映能力水平

作为一门综合性、实用性、实践性很强的职业技能课程，平时成绩与考试成绩的应试教育考核方式无法客观衡量学生的真实水平和综合素质情况，笔者在此门课程的考核中大胆尝试多种形式互补的办法，对学生学习的过程及学习效果进行考核。

首先，在平时的教学中，笔者根据学生参与素质项目训练的具体表现，评定等级成绩。这种平时成绩占总成绩的三分之一。

其次，在学期中，组织一次真实辩论或问题解答比赛。以小组为单位进行循环竞赛，小组之间互相问答，笔者根据学生回答问题的技巧来评分。这种成绩占总成绩的三分之一。

最后，期末，对学生进行一次无纸化考试，学生可以选择自己最有优势的口才类题目进行展示，这种成绩占总成绩的三分之一。

【参考文献】

[1]张秀芬.关于高职院校演讲与口才教学的探索[J].今日科苑,2009.

[2]朱晶婧.许静演讲与口才课程教学改革的探索[J].科教导刊,2010.

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（一）整合口语交际课程内容

1.模块一：普通话训练（10学时）。（1）教学重点、难点：运用普通话声母、韵母、声调、语调相关知识进行方音辨正，规范发音。（2）知识要求：掌握声母的发音部位与发音方法，韵母的发音要点，普通话的调值和调类知识，语流音变的一般规律；学习并灵活运用停连、轻重音、句调、语速等语调相关知识。（3）能力、素质要求：认识普通话在日常及职场交际中的重要作用；提高运用普通话进行口语表达的职业能力；提升职业素养。2.模块二：口语表达基础能力训练（4学时）。（1）教学重点、难点：掌握克服口语表达过程中心理障碍的技巧，灵活运用口语表达中的各种思维方式；掌握倾听技巧，正确应用演讲与职场交往中的态势语言。（2）知识要求：掌握态势语的动作标准及使用规则；在与人交往过程中能够听懂内容、要点层次、言外之意并对错误内容进行辨正；能够在口语表达当中综合运用叙述、复述、描述、解说、评述、抒情等口语表达方式及发散思维、聚敛思维、延伸思维、逆向思维等思维方式。（3）能力、素质要求：提升口语交际中的思维能力及心理素质；提升态势语言运用能力及倾听技巧；提高口语表达基础能力。3.模块三：口语表达专项能力训练（10学时）。（1）教学重点、难点：掌握即兴演讲快速思维技巧；掌握辩论中常用的论证方法；能够在求职面试中得体地进行自我介绍并回答相关问题。（2）知识要求：了解演讲的含义与作用、特点及类型，掌握即兴演讲技巧，能够针对某一话题进行得体的即兴演讲；了解归纳法、演绎法、类比论证法等常用论证方法，能够灵活运用适当的辩论谋略表述自己的观点，强化语言表达的逻辑性；了解求职与口才的关系，掌握求职面试口才技巧及注意事项。（3）能力、素质要求：提升日常生活及职场中针对不同场合快速组织构思语言，用适当方法谋略陈述解释自己的观点、与他人进行论辩，得体自我介绍的能力与素质。4.模块四：常用交际口才训练（4学时）。（1）教学重点、难点：掌握拜访与接待、赞美与批评、劝慰与道歉、说服与拒绝的语言技巧。（2）知识要求：了解拜访与接待的一般程序，掌握拜访与接待的注意事项；了解赞美与批评在人际交往中的重要作用，掌握赞美与批评的技巧；了解劝慰与道歉的要求及基本原则，掌握劝慰与道歉的语言技巧；交接说服与拒绝的基本原则、应对方法，掌握说服与拒绝的语言技巧。（3）能力、素质要求：提高日常生活及职场中拜访与接待、赞美与批评、劝慰与道歉、说服与拒绝等常用交际能力，提升职业素养。5.模块五：服务行业口才训练（2学时）。（1）教学重点、难点：掌握各服务行业口才的特征及技巧。（2）知识要求：了解服务行业口才的性质作用、基本特点、表达的基本要求及服务岗位员工应追求的语言素质和基本用语；掌握与专业相关的服务行业口才的特征及技巧。（3）能力、素质要求：提高与所学专业相关的服务行业口语交际能力，提升职业素养。

（二）选择贴近生活的话题

叶圣陶先生认为，说话训练应该有引逗学生发表之欲的总枢纽。总枢纽就是一种情境，具有强大吸引力的情境。1.在课间活动中锻炼学生口语能力。高职学院不仅培养高技能的人才，更培养学生的完整人格。在丰富的课间活动中，鼓励学生们多多参与，例如主持人大赛，演讲比赛，充分锻炼学生们的能力。2.选择具有吸引力的话题。教师在与学生们共同讨论话题时，应选择具有吸引力的话题，例如“，微信红包”“、暴力事件”“、尼泊尔地震”“、就业与择业”，关注当今的热点与焦点，学生们当今对热点事件或新闻了解得十分迅速。那么教师与学生们讨论感兴趣的话题时，学生会感到十分放松，并乐于参与。

（三）创设职业化的场景，强化听说能力

高等职业院校应针对不同的专业设置进行不同的职业化的工作场景训练，例如，商科类专业就加强商业活动中工作术语的规范化训练，航空服务专业则加强旅客服务用语及专业术语的训练。此外，还要将课堂延伸到课外，布置职业场景后，学生可通过视频、微小品的方式进行拍摄，共同上传到公共平台，学生们利用网络可互相评价并打分，既学习了他人的长处，又能避免自己出现问题。教师也可以在课堂进行展示，并请学生互相点评，帮助学生纠正发音错误，养成正确的习惯。加强听话、说话能力，加强普通话训练，注重语音、语调、停顿、重音、断句、儿化、语气等，通过语气语调领会说话者的深层、浅层意思。强化态势语练习，增强服务用语训练强度。

（四）评价形式多样化

摒弃一张考卷定结果的方式，采取多样的评价方式，学生自我评价，小组内互相评价相结合的方式。学生可以利用教材课后可量化的评分表进行自测与他测。

（五）及时调研学习状况

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为增强院英语学习氛围，提高同学们英语学习兴趣，也为给广大同学提供一个展示才华、展现自我的平台，拟于明年三月份举办职医第四届英语演讲比赛。

活动时间：XX年3月份

活动地点：j3-101

比赛方式：初赛、复赛、决赛

承办单位：english show

参加对象：河南卫生职工学院全院学生

具体流程：

一、赛前准备

1、准备策划，向团委申办活动。

2、向多媒体管理中心申请教室。

3、张贴宣传海报或组织各班学习委员对赛事做好前期宣传。

4、邀请院学生处、院团委老师作为嘉宾（或评委）。

5、邀请英语教研室老师做评委。

6、采集参赛选手信息并制作ppt课件。

二、比赛环节

1、初赛

比赛时间：3月1、2日

比赛地点：j3-101

比赛评委：english show10级负责人、院学生会社团部代表、院学生会学习部代表、院各社团社长代表

比赛规则：采用取平均分法从所有参赛选手中选取25人进入复赛

2、 复赛

比赛时间：3月8日

比赛地点：j3-101

比赛评委：english show10级负责人、院学生会社团部代表、院学生会学习部代表、院各社团社长代表

比赛规则：采用取平均分法从进入复赛的25名参赛选手中选取12人进入决赛

3、 决赛

比赛时间：3月12日

比赛地点：j3-101

比赛评委：英语教研室老师7人、院团委老师1人

比赛规则：采用取平均分法从进入决赛的10人中评出一、二、三等奖以及优秀奖（一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名、优秀奖四名），并颁发奖杯和证书。

比赛要求：1.各参赛选手需组织至少10人的亲友团进行助威加油。

2.对比赛会场进行必要的装饰。

三、赛后工作

1、召开10级负责人会议，对比赛进行总结与反思，为以后工作积累经验。

2、准备活动通讯稿。

3、准备活动总结。

附表1 决赛具体流程 ：

4、主持人开场白 。

团委老师讲话致辞，并宣布比赛开始。

5、比赛过程：

1主题演讲环节：选手依据比赛规定的主题进行不低于3分钟不长于5分钟的演讲

2看图发挥环节：选手根据图中的信息，用自己的语言加以说明，时间不超过2分钟

3老师提问环节：评委老师根据选手前两个环节的参赛内容或所表现出的问题进行提问，对选手的整体水平有一个全面认知，并依据选手表现给出本环节的得分，成绩记入总成绩进行最终评比。

4、评委老师对总体和参赛选手的表现进行点评。

5、主持人宣布比赛成绩和名次 。

6、由学生处、团委、英语教研室老师为获奖选手颁奖。

7、参赛选手与老师、english show10级负责人合影 。

8、主持人宣布活动结束 。

9、按照统一安排，到场人员依次退场。

附表二 活动经费预算：

1、证书10个（每个3元）共30元

2、一等奖奖杯一个、二等奖奖杯两个、三等奖奖杯三个

3、宣传条幅8米（每米5元）共40元

4、决赛现场装饰物（气球、彩纸、彩带等）30元

总预算：366元

附表三 演讲比赛规则

1、 参赛选手出场顺序按抽签决定，从小号到大号依次参加比赛。

2、 成绩计算：评委成绩中去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为参赛选手的最终成绩。共2页，当前第1页12

3、 参赛选手的最终成绩，从高分到低分依次排列名次，确定获奖等次。

附表四 比赛评分标准

按演讲内容、语言表达、流利程度、演讲技巧、仪表形象、时间把握、综合印象等七部分进行评分，满分为100分。

演讲内容：15分。紧扣主题、充实生动、积极向上。

语言表达：20分。语言规范，口齿清楚。发音标准，语调自然。

流利程度：15分。脱稿演讲，口语自然流畅。

演讲技巧：20分。表达生动，体态语言和表演技巧运用贴切。

仪表形象：10分。衣着整洁得体，仪表大方。

时间把握：10分。时间把握准确到位，时间控制在4-6分钟。

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【关键词】英语演讲 英语口语教学 教学方法 可行性

一、引言

进入21世纪，国际上英语发展趋势势不可挡，中国加入世界贸易组织、申奥成功后，英语学习的第三波热潮在国内开始兴起。英语作为一门国际性语言，在各国交流中发挥关键作用，已经由一种专项技能逐渐演变成为一门必备的工具。其中，英语口语技能和实际应用方面的能力格外受到人们的关注。

近年来，全国各大高等院校都在努力为提高大学生的英语水平，对英语课的教学进行相关的改革，其中，大学生经过多年的英语学习却依然开口困难，言之无物，欠缺逻辑性，表达能力差这一现象引起了教育界各方的重视，成为备受关注的问题。由于受到各种主客观因素的制约，如教材，课堂活动设计，学生英语基础以及教学水平等，学生缺乏口语学习的自主性和积极性，而且M入大学后的学生没有养成提问问题的习惯，如此一来，对他们的英语口语乃至整个英语在大学阶段的学习带来消极的影响。

客观来讲，要想使学生的口语交流突破基本的会话层面，就需要改革英语课堂教学活动的模式。从每年举办的全国英语演讲比赛中，我们可以清楚的看到，参赛选手语音语调标准，肢体语言丰富到位，思维反应敏捷，口才出众，很好的展现了当代大学生用英语进行跨文化交际的特色和风采。笔者尝试着将利用演讲课的形式，促进学生口语水平的提高这一理念引入高职高专院校的英语课堂上，并探讨这一方法的必要性，以期取得理想的教学效果。

二、演讲的历史

从古希腊、古罗马时代就出现了公共演讲这个现象，它可以称得上是西方世界演讲-兴起的源头。西方修辞学的鼻祖亚里士多德的《修辞学》至今被西方奉为演讲的经典著作。在我国，公共演讲可以追溯到春秋战国时代，那时口才辞令一直都受到很大重视，像孔子，孟子等辞辩家一直到人们心目中留下了深刻的印象。但是，众所周知，公共演讲并不是名人的专利，它是我们每一个普通人在一定的场景中都会碰到并能够利用的一种实用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究报告中指出的那样：“虽然科学技术日新月异，但是口头沟通，书面沟通，公共演讲的技巧以及调动他人积极性，管理他人和团队领导力仍然是职业发展中最核心的要素。”在国外大学中，公共演讲课是文科生必修的一门课程；在我国的英语教学中，最早开设英语演讲课的学校是北京大学，他们在1989年为英语专业的学生开设了演讲辩论课。由此我们不难发现，英语演讲课并不是一个新生事物，它是一门有着悠久历史的学科，在新的时展中得以复兴，有了全新的角色定位。随着中国国际化脚步的加快，国际化人才培养步伐的加快，英语演讲课作为促进各大高校创新教学方法，展现教学水平的课程，吸引着教学改革中探索思路的大学的重视。

三、演讲课开设的理论基础

由于我们英语口语教学长期以来只注重语言形式的练习和语境教学的导入流于表面化，结果导致学生仅仅是为了说英语而练习语言，却不知道在语境中如何进行推理，如何运用论据，组织观点，如何与听众进行有效的沟通。

众所周知，英语演讲的适用范围非常广泛，演讲的目的各不相同，环境和时空也存在一定的差异，但是演讲的表达形式和信息交流的过程却是大同小异的，那就是演讲者将信息通过有声语言和肢体语言传达给听众，听众对此会做出一定的反馈，然后这种反馈会对于演讲者的后续输出产生一定的影响。从中我们可以发现，演讲的顺利开展取决于各个环节之间紧密有效的结合。

演讲课是以培养学生在真实语境中灵活运用语言的能力，以进行有效交际为目的的综合课。对于演讲者而言，他不仅需要以语言为手段，更注重交际过程中的敏捷快速的反应，使用一定的创造型思维，具备分析组织能力，培养自信心。通过开设英语演讲课，有助于学生通过学习成为勤于思考，思维缜密，善于表达的人才。

演讲属于高级语言活动，虽然高职高专的学生英语水平普遍不高，口语能力相对较差，但-也并非是白纸一张。毕竟他们经过了高中阶段学习，具备了一定的词汇量和阅读能力；此外，山东学生高考成绩相对好于多数省份，学生的学习基础和学习能力较好。因此，我们在大学英语课堂环境下，利用好演讲的信息交流原理，采用类似的表达形式，针对高职高专学生的特点，设置有效的交际实践，开展丰富多彩的英语口语教学活动，将有助于提高学生的英语学习的兴趣和能力。

四、课程设计原则

1.以语境教学为主。语言一定要在相对真实的语境中使用才能达到较好的效果。因此在演讲课上，可以设计和人们的工作、社交、生活等方面息息相关的场景。比如让学生在模拟新生入学仪式上致欢迎词； 主持一个公司招待晚宴；进行工作中的产品推销展示，或者劝说人们参与环保活动。这些语境的设置能使学生了解不同的语境对于语言交际有着不同的要求，以培养他们良好的语言适应性。

2.在教学中将语言输出与输入并重。语言学习理论告诉我们，没有信息的输入，输出的质量是可想而知的。因此，在英语演讲课堂上，要对学生进行视听说等方面的感官刺激。比如对于英语演讲的初学者来说，他们需要观看一些成功的经典演讲范例，因为有些演讲技巧，如肢体语言的运用，嗓音的运用（抑扬顿挫）是难以用文字传达给学生的，因此，可以借助于视听材料。课堂上的演讲示范材料有三类：名人演讲，全国大学英语口语竞赛演讲和学生的课堂演讲，这些材料从不同的层次不同程度上给学生提供了演讲的感性认识。

交际教学法的本质是让学生尽可能的多参与交际活动，因此，在获得信息输入的情况下，我们鼓励学生在相对真实的语境中锻炼表达能力。每次课上，在讲完演讲理论知识后，都留有大约三十分钟的时间让学生以小组为单位进行演讲演练和相互反馈，目的是增强演讲者的自信心并练习当堂所学的技巧。每单元结束后都留有演讲作业，在下次上课时进行检查。通过练习演讲而让学生学会演讲，让他们在大量的实践中去亲身体会演讲的快乐和成就感。

3.将英语演讲课变成技巧学习与切实提高英语水平的过程。英语演讲课应该是在学生英语语言基本功已经基本扎实的情况下运用语境教学，来提高其口语交际能力的高级语言课程。而警察院校的学生英语水平总体不太高，口语表达能力弱，因此，演讲课同时也肩负着提高学生英语语言的重任。

由于英语演讲课是书面语言和口语相结合的表达方式，学会演讲就必须学会撰写演讲稿。而在进行演讲稿的写作时，就需要学生具备一定的书面语词汇、句法以及对修辞的运用，具有组织材料，观点的能力，能把事例层层扩展，并使自己的演讲稿具有一定的逻辑性。同时，在演讲稿准备过程中，学生对稿件的修改润色会使他们驾驭语言的能力进一步加强，能从简单的日常生活表达推向新的高度。

五、课堂设计与实践

笔者自2014年春季学期开始，为本院二年级专科生开设英语演讲选修课，本学期是第二次。课程具体安排操作如下：

在上演讲课的开始阶段，并不刻意要求学生演讲内容的逻辑性、观点是否突出明确，遣词造句是否精准，肢体语言是否到位，只是要求学生能够在讲台上说够规定的时间即可，并且要求他们声音洪亮，能让合堂教室内所有的人听到。这并不是要降低英语演讲课的标准，而是为了提高学生的自信心，鼓励学生克服常见的怯场问题。因此，在每堂演讲课上，我们经常会营造一种比较正式的场景氛围，要求学生精力集中，情绪饱满，举止淡定，同时，给予轻松和趣味性的引导。

在接下来的课程中，我们会拿出40分钟为学生讲解英语演讲的相关理论，涉及到如何选题，如何分析听众，如何写演讲稿的开头、主体和结尾，如何在讲稿中引用例子等等；然后给学生播放演讲视频材料，并给与分析讲解；观看完后，让学生对学习的视频内容用英语进行评价。在剩下的时间里，让学生把学到的演讲知识运用于实践中。有时采用分组实践的模式，把全班分为若干小组，每组由一名主持人带领，进行小组演讲练习，演讲内容要与当堂所学的演讲理论相关，题目自定。有时采取全班同学一起参与的形式，由教师找课堂上较积极的同学上台演讲，请不参c的同学做笔记来进行点评，调动每个学生发言的欲望，让他们在不知不觉中得到语言表达能力的综合性训练。

由于课堂时间有限，所以每次课后会给学生布置一个有挖掘潜力的主题，让学生们回去做调查，收集资料，然后写好演讲稿，以便在下次课开始前，能够到台上进行脱稿演讲。总之，整个课程首先要从解决自信心方面做起，循序渐进的进行每一步，在各个阶段都要及时表扬学生们所取得的进步，并随时发现不足指出，使他们始终感受到鼓舞，保持良好的学校热情和学习状态。在2016年十月举办的外研社杯口语大赛山东赛区比赛中，我校学生在与众多英语专业学生同场竞技的情况下，获得总分第16名，山东省三等奖的好成绩，极大提升了学生的自信心和学习英语口语及演讲的兴趣。

六、课程开设效果反馈

课程结束时，笔者对所有学生进行了调查，结果符合最初的预想，学生们对英语演讲课的开设表示出极大地欢迎和支持。

1.学生们普遍认为他们在英语演讲课上收获了自信心，提升了对英语学习的积极性和主动性。同时，他们认为，在不同语境中对于不同的讲话技巧，他们有了更深刻的了解和认识，强化了语境意识和交流意识。

2. 80%的同学认为英语演讲课作为英语课的一种课型，帮助他们巩固了英语基础知识，提高了英语口头表达的欲望和表达能力。

3. 70%的学生认为他们的逻辑能力得到了提升，创造性思维得到了发展。

4. 60%的同学认为自己的肢体语言比过去丰富的多，而且运用的更加得当更加到位。

5. 58% 的同学认为自己对英语演讲课上展示的文化背景产生了极大的兴趣，从而也带动了对英语学习的兴趣。

七、结论

经过两学期的实验，结果发现，英语演讲课程作为一种以学生为中心的语言教学活动和全新的英语课堂教学活动模式，试图突破过去口语课程传统的语言形式的训练，起到引发学生学习积极性和能动性的作用。它确实为学生提供了一个全新的英语交流的平台，促进了学生综合语言能力的培养。这门新课型能使学生从纯语言练习中解放出来，在相对真实的语境中运用语言，朝着成功的交流者方向迈进。因此，在警察院校开展此课程具有一定的必要性，值得推荐。

参考文献：

[1]何宁.英语专业口语课教学浅析[J].外语界，1999，（3）.

[2]康志峰，路效用.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].外语与外语教学，1998，（9）.

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社.

[4]王彤.英语演讲课与英语专业高年级口语教学[J].北京第二外国语学院学报，1998，（6）.

[5]王艳.在口语教学中培养学生的语言策略能力[J].外语界， 2001，（3）.

[6]吴敏苏.大学英语演讲课教学方法刍议[A].全球化中的英语演讲：挑战与创新――首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会论文集[C].2007.

篇7

第五实验中学王晓彤

从参加工作开始，不断地自我反思，去学习新的教授方法，汲取优秀教师和学生们的沟通技巧，领悟并运用到自己的教学当中去。教师成长需要学习，个人发展进步需要学习，很荣幸参加了《新时期中小学德育与班主任工作创新峰会暨班主任实战经验交流会议》，通过两天的学习，深刻感受到来自各个地区学校精英班主任们的学习热情，这让我深受鼓舞，原来做教育都要不断地学习，去学习专家们的先进教学经验，学习高深的教学技巧和与学生的沟通技巧。

两天四位专家的精彩演讲，让我受益匪浅，尤其是田金辉老师的演讲，精彩绝伦，田老师是一位非常具有个人魅力的老师，演讲之初，独唱一首优美歌曲，让我们深刻认识到一位乡村教师并没有被大山所束缚，而是走出来不一样的教育之路，用自己的行动感染身边每一个学生。他的一句话仍在我耳边环绕“你若想做，总能找到办法；你若不想，总能找到借口；一个人没有成绩，不一定没有能力，而是没有去做”。简单而质朴的语言道尽了现在我的心境，有时候为自己的懒惰找借口，自己之前的好习惯随着时间的推移没有坚持下来。通过专家的讲解，对以后的教师成长之路又有了新的认识。

教育事业是一条很漫长的路，需要我们不断的去充实自己的教育生活，和学生、家长做好沟通，多积累案例和反思，做好个人成长日记，当田老师把自己坚持了十几年的教育感悟展示出来时，我很震撼，一个人坚持一年可以成为优秀教师，坚持三年可以成为专家，十几年如一日的坚守，让我看到了教育的宽博和伟岸。做教育不只是教育学生，更多的是自我的修炼，从内而外，不间断的反思自我，子曰：“吾日三省吾身你”。古人可以做到，我们亦可以，所以在学习中需要促进自己，鞭策自己，让自己远离懒惰，逐渐成长。

篇8

关键词：语文性 技能性 互动性 口语交际

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.145

新课标把“听”和“说”环节结合，改成“口语交际”，并强调：“口语交际能力是现代化公民必备能力”。多年的语文教学过程中，笔者始终坚持课前3～5分钟小演讲，让学生走上讲台，尽情地说、自由地说、大胆地说，学生的口语交际能力显著提高，课堂气氛十分活跃。在此，笔者想谈谈在具体地实践过程中，不可忽视的几个要点：

1 强调演讲的语文性

因为这毕竟是语文课前的三分钟演讲，必须让演讲和语文相辅相成。如何让演讲来服务于语文呢？

首先，教师可以根据当前的语文教学内容，使演讲与阅读、写作、课堂以及学生的实际情况相结合，确立演讲主题。其次，不可忽略演讲的思想性教育。新课标强调：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”当然，我们的小演讲也不能违背这一思想性目标。再次，我们还须注意不同的年级语文教学的要求，确立相对侧重的演讲形式。另外，必须强调演讲语言的规范性。上台演讲的同学要认真准备稿子，要求语言富有个性，使用规范的语言，力求文字流畅富有感染力。

2 重视演讲的技巧性

演讲不同于阅读或背书，演讲是否成功不仅取决于稿子内容是否出色，语文性是否突出，还取决于演讲的技巧性。在这方面，教师必须给予必要的指导。可以收集一些当今国内外的优秀演讲视频给学生们观看，还可以把中外著名的演讲录音放给他们听。通过观看或聆听名家的演说，让学生明白一些要点：演讲的过程要面对听众，姿势自然，不要弯腰驼背，落落大方，声音洪亮，字正腔圆；演讲必须脱稿，不脱稿子，那是读书；演讲须上讲台，先向同学问好，然后告诉大家自己的演讲标题。教师要告诉学生，吐字要清楚，声音响亮，节奏合适，要注意根据内容把握好声调；另外，表情要自然，提醒他们眼睛力求能和听众交流，肢体语言要恰到好处，不可过分夸张，力求自然，要区别于表演式的演讲。

3 明确演讲的互动性

3.1 老师和演讲者的互动

新课标提出：“学生是语文学习的主体。”但教师并不是就无所事事，在这个学习过程中教师需要从旁引导，辅助学习活动的展开。教师的首要任务是唤起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师。所以在课前小演讲这一语文活动中，老师首要的任务是激发学生演讲的兴趣。教师对演讲内容的设计就应结合学生的实际，设计一些学生感兴趣的内容。在演讲中，老师必须认真地听，专注地听。有时碰到学生卡带时，教师切不可表现出不满甚至急不可待地让学生下去，而应该给学生一些时间回忆，毕竟孩子们不是像老师那样经常面对这么多人讲话。当然也不可以故意惩罚式地让一直想不出演讲内容的同学傻呆在那儿。往往这个时候，我们老师的一个善意的微笑，或者一句暖心的鼓励会让孩子重拾信心。在演讲结束后，我们一定要给演讲一个评价。其实，任何一个孩子都渴望表扬，但是往往因为个体的差异，演讲的效果会有天壤之别，所以我们很可能只注意到好的演讲，给予较高的评价，而这样的做法容易导致只有很少一部分的学生提高演讲的兴趣，而其他许多学生会因为你的无视而再也不愿在公众场合“高谈阔论”了。实际上，只要我们善于发现，总能找到闪光点。我们可以从演讲内容、语言表达、逻辑思维、肢体语言等各个方面去寻找。哪怕是一个有气势的排比，一个恰如其分的论断，或者洪亮的声音都可以成为教师表扬的理由。

3.2 学生与演讲者的互动

“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”这是新课标在口语交际方面对7～9年级的学生在“听”的要求。耐心专注地倾听，体现的是一份尊重，所以教师必须引导学生在别人演讲时，学会尊重。目光的关注、面部表情、身体姿势等都要注意，一个善意的微笑、一个肯定的点头都能表达教师对台上同学的真诚鼓励，教师的积极关注能促进演讲者放下心理包袱，感受到一份轻松，能够大胆而尽情地发挥。因此，学生们肢体语言的互动能很好地消除演讲者的紧张情绪，演讲者在这种良好的交际氛围里，胆子才会越来越大，有利于演讲的顺利进行。

其次，学生的言语互动也是至关重要。课前的三分钟小演讲对于其余同学来讲，也是一个很好的口语交际的训练时机。关键是老师要设计好环节，比如我们就可以设计一个学生点评以及打分评比的环节。这环节必须以前面的倾听为基础，没有认真地聆听当然就不会有自己的思考了，没有听的过程，就不会有不同的意见的思辨，也不会有对演讲者思想的接纳，点评就是一句空话。由此可见，这一环节的设置，促使学生认真地听，也为评打好基础。如此，每一节语文课前的三分钟，其实为每一位学生创设了一个口语交际的平台。我们利用学生的点评可以有效地提高学生的参与度，提高学生的主动性和积极性，有效提高课堂气氛，增强学习语文的兴趣。科学研究证明，学生之间的表扬与批评效果更胜于老师的奖惩作用。因为随着年龄的增长，他们更渴望来自同伴的肯定。可见，无论师生的互动，还是生生的互动，都能强化演讲的效果。

总之，笔者充分地利用课前的三分钟，结合语文教学的要求，结合演讲的要点，有效地把“听”和“说”相结合，体现了口语交际的听和说双方互动的过程。通过课前三分中小演讲的系统性的坚持，学生写作能力、语言组织能力、理解能力、观察能力相应提高，学会倾听、学会表达，口语水平突飞猛进，同时也锻炼了胆魄，健全了人格。因此，我们的教师要有舍得的魄力，舍得课前的三分钟，收获的是更加完善的课堂和更加完善的学生，何乐而不为？

参考文献：

[1]初中语文新课程标准（2011年版）[S].

[2]蔡可.义务教育课程标准案例式解读[Z].

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关键词：中学生 语文课程标准 演讲 日记 习惯

全日制义务教育语文课程标准要求中学生掌握五个方面的能力，分别是识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习。在实际教学过程中，我们不断训练学生的听、说、读、写能力，其中说和写往往是学生的弱点，回答问题没有勇气，心里有话说不出，提到写作文就发愁。如何正确的理解和实施语文课程标准，培养学生敢讲，会讲的能力和高超的写作技巧，是语文教师在工作中必须面对与探究的问题。

一分钟演讲

演讲是中学生必具的语言艺术和表演艺术，是实施中学素质教育的重要内容。在中学语文教学中，培养学生的演讲能力是十分重要，它不但能培养学生的写作能力、语言表达能力，也对学生走向社会，实现自已的人生目标，设计自己的职业生涯有重要意义。①

新学期开始，我就和同学们宣布了这个建议，要求每天有一名同学在黑板上写一句话。只要是这句话曾经感动了你，你就可以把它写下来和大家分享，可以是古诗，对联，名言等等。语文课上，我们给这位同学一分钟的时间，让他讲一讲与这句话有关的故事或内容。

八年级的学生，他们正是思维活跃，思想单纯，需要指导和鼓励的阶段。事实证明，他们都非常喜欢这个环节，一学期下来，大家的收获很大。

因为班级学生较多，平均下来，每个同学一学期只能有两次演讲的机会。所以大家都很重视，为了做好演讲，负责演讲的同学，会提前做好充分的准备。

有些学生善于观察生活，他们会在生活中发现一些至理名言，并且说出自己的感悟。有同学写道：“即使路上没有花朵，我仍可以欣赏荒芜。”他告诉我们，人生不会处处都有美好，即使生活处于艰难，也要乐观，勇敢的走下去。那乐观而又坚定的眼神，感动并激励着每一个人。

有一天，是一个学习成绩不太好的女生负责演讲，她写道：“当英雄经过的时候，总要有人在路边为他鼓掌。”她站在前面，没有怯懦与不安，而是落落大方讲述着自己的故事。就算成绩不好，也不会放弃，天生我材必有用，就算成为一个平凡人，也要实现自己的价值。或许这句话是她对自己的一个定位，若不是苦苦寻觅，怎会表达的这样恰如其分，那份坦然与豁达让我倍感欣慰。

也有一些学生，他们平时不会主动学习，这就是考验他们的时候了。翻书，查找，向别人请教，在同学的帮助下走上讲台，他们不仅收获了友谊和勇气，还有主动学习的好习惯。

总结一下，一分钟演讲给我们带来了非常多的收获：

一、有利于调节课堂气氛，实现师生互动。

短短的一分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天，要求改革基础教育的课堂结构模式，变传统的授课式为课堂多元式，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加学生活动在课堂所占的比重。我们的课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃欲试，师生的双边活动大大的加强。有些同学说：“假如我课前想睡觉，或情绪不好，想走神，经过演讲的热烈气氛，好似注了一针兴奋剂，情绪马上振奋，使我能认认真真地上完每节语文课。”

二、有利于学生语言表达能力的提高。

演讲是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员。虽是短短的一分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，再经过演讲的热烈氛围，不仅激发了他们表现的热情，还大大提高了语言表达能力。

三、有利于学生的语文积累，提高语文素养。

对学生精心准备的演讲，我鼓励同学们做好记录，养成积累的习惯，这对于演讲者来说也更是一种尊重。如：一次名言警句的演讲结束后，我把同学们演讲的名言归在一张有他们座号和姓名的成绩统计表上，印发给同学们做留念，当他们看到自己姓名后面自己推介的名言后，都尝到成功的喜悦，都为自己在班上的表现而高兴、信心百倍。演讲内容通过多样化题材的训练，同学们谈社会，谈理想，讲兴趣，讲故事，说笑话，评时政，从而启发了同学们的心智，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。

学会写日记

写作能力的提高是一个日积月累的过程。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，学生也只有天天磨练笔尖，才会拥有一支生花妙笔，日记即是这种训练的有效载体。②

这是开学初和演讲活动一起落实的。学生每天都要坚持写日记，很多同学抱怨没有内容可写，我告诉他们细心观察生活，感悟生活，有则多写，无则少写，长篇也可，三五句也行，贵在坚持，而且一定要是自己的真情实感。

最开始，还是有少部分同学无话可写，觉得这是一种负担。我就找了几个写的不错的同学的日记，给他们读一读。有一个同学在清明节那天这样写道；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。我并没有亲人离世的痛苦，我要怀念的是我逝去的岁月，那无忧无虑的童年。”八年级的孩子，感情也是很细腻的，他们的想法单纯，天真却不无道理。还有一个同学写道，早上起来晚了，来不及吃早饭就往学校跑，刚冲出楼门，就撞上了下夜班的爸爸，爸爸猜到她会起来晚，就给她买了一包爆米花，爆米花香甜的味道就是父爱的味道。这都是生活中的小细节，善于发现和总结的孩子会把他们积累下来，形成文字，抒发自己对生活的感悟。

经过一段时间，大部分同学都渐渐步入了正轨。他们的日记有内容可看，有的还很有文采。

写的习惯的培养，日记的作用很大。日记是人生旅途中的脚印。 每天写日记的时候，就是回顾，检查自己当天表现的时候。今天的日记是对今天的总结，同时也意味着对明天提出的要求，它是鞭策自己前进的武器。

此外，日记是积累作文素材与资料的仓库。同学们的生活充满了七色阳光，不立即记下来，过些时候就会遗忘。“好记性不如烂笔头”，如果每天记下一点，久而久之，你的日记就会成了“材料库”，“资料室”，一旦需要，随手翻检，方便异常。

而且，写日记对于提高写作能力是极有效的措施。写日记不是凡事必写，有感必录，而是有所选择。这样，在考虑写什么的时，就锻炼了立意，选材的能力；在考虑表达时，就锻炼了剪裁，布局，遣词造句的能力。因此日记表达方式不拘，经常交换，这就锻炼了各种文体的写作能力。又因为日记是每天都写的，也就是每天都在动脑，练笔，练得多了，思路开阔，材料丰富，语句通顺，写作能力也就逐步得到提高了。

语文学习不仅仅是知识的累积，更是良好能力的培养。准确而流利的口语表达和高超的写作技巧，会让每一个学生受益终身。

参考文献：

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---听"演讲智慧"培训有感

物流团购江西运营中心 程序员 王俊普

一直以为演讲就是纯粹的商业活动，与我们的生活和工作相去甚远，但是在听取"演讲智慧"的培训会议后，我意识到：如果透过演讲的表象（其表现形式），看到演讲的本质（其目的就是达到有效的沟通）的话，那么生活和工作中只要涉及到和他人的活动时都需要演讲。

在本次培训中，我除了了解到演讲的重要性外，还学习到一些演讲的技巧。让我感受最深的还是陈董讲到的两点："爱"与"分享".

爱，这里指的是对父母的爱。如今处于职场的我，与父母的相处时间非常少，难以在行动上给予父母生活上的照顾，只能通过话语的方式表达我对他们的关心。爱是双向的活动，既需要付出也要有接受，为了能让父母更好地接受我的爱，我需要学会和父母进行有效的沟通。因为代沟的问题，我和父母在很多问题（如工作方式、小孩的养育）上存在分歧，再加上爱人的微妙关系，我和父母对话过程中，语气越来越强硬，对他们的唠叨缺乏应有的耐心。这样的问题一直没能得到有效的解决，但是通过这次培训，我认为可以从以下几个方面改善这些问题：

第一、如果说演讲的目的是通过沟通的方式达到说服对方的目的，那么和父母之间的沟通就不能是一味地为了说服他们。和父母的沟通其实是一种对话，对话除了表达自己的观点，也要听取对方的意见或观点，如果我确信自己的观点是对的，那么我会尝试说服父母，如果父母的观点有道理或者对自己的观点可以互补的话，那我可以尝试听取他们的意见。毕竟和父母之间无需争个高低，我们都是为了大家好。

第二、父母的唠叨确实很烦，但是自从自己带过儿子一段时间后，我回忆起在我还小的时候，父母也是不厌其烦地陪我成长，那时的我常常无理取闹，比起父母现在的唠叨更无聊，但是父母对我的只有包容的微笑，这样看来我和父母的对话应该有足够的耐心。

第三、陈董说："避免父母‘骚扰’我们最好的方法就是主动‘骚扰’他们".我认为这种方式非常好，只要有空，可以找任何理由打电话或和父母视频，不要因为担心父母会过问自己的工作或婚姻大事而怕和父母对话，毕竟他们的唠叨是为了我好。

如果说爱的沟通对我们的生活有很大的帮助，那么分享对我们的工作会有很大的帮助。

还记得以前的领导跟我说过："在一个公司，普通员工往往是少说话多做事，基层管理人员往往是边做事边说话，高层管理人员往往是少做事多说话。"以前觉得这只是对职场现象的描述而已，但现在结合物流团购的分享文化，我认为其中的"说话"就不是简单的聊天，而是指工作上有效沟通和传道分享。

如果把公司比作一台电脑，那么普通员工就是内存、显卡、显示器，基层管理人员就是主板，高层管理人员就是CPU.CPU为了达到目标而负责发车各种各样的指令，主板将指令通过有效的沟通协调内存、显卡、显示器等组件协同工作，最终达到输出的目标。CPU和主板往往很少甚至无需做具体的事情，只要能将指令清楚明白地发出，基础组件只需接到指令后去执行就可以了。

无论是CPU、主板还是其他基础组件，如果没有各种各样的数据线和电路排线连接的话，指令是无法从高层传到到基层，最终也就无法达到预期的目标。

我认为工作上有效的沟通除了技巧外，更重要的是要有规范的标准，正如电脑上的数据线或电路排线都根据功能而存在不同的参数和外观标准。另外，有效的沟通还需要有计划，并且能确保在执行的过程中能按照计划执行。

"说话"还是工作上传道分享的一种主要表现形式。以前我认为传道分享是教育机构和教育工作者的责任，在参加工作之前我基本上都是在学校度过的，在经过约二十年的教育经历后参加工作，结果发现工作上要学的东西比学校里多得多。对于刚参加工作的我，偏重于技术技能的学些，这些可以通过培训和阅读的方式学习。但是随着工作经历的成长，我意识到工作上很多方式方法，做人技巧是无法用传统的学习方法学到的，只能和工作经验丰富的前辈多交流多相处，虚心听取建议，始终以空杯的心态去接纳新的事物，这样才能快速成长。当工作成长到一定阶段的时候，随着职位和人脉的提升，我逐步走上基层管理的岗位，渐渐地我不再满足于一味的学习索取，更希望将自己积累的经验和观点和别人分享传授给别人。

"分享是生命的伟大"——这也正是我义无反顾加入物流团购的原因之一。伟大的人不仅在于能做成多少事，而在于能将自己的长处和成功经验传授给别人，让他人也能获得成功。师傅带徒弟的方式是传授，传授是一对一，效果是有限的，积极的演讲是分享，分享是一对N的，效果是无限的。