学生综合素质个人总结范文
时间：2023-10-13 16:54:37
导语：如何才能写好一篇学生综合素质个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、高职院校学生综合素质培养的机制构建
高职院校学生的综合素质的培养管理工作应贯穿于高职教育的始终。通过弹性学分教育、劳作教育、校园育人活动的开展，将学生综合素质的培养融于专业学习、融入日常生活、融进校园活动。为更好开展高职学生综合素质培养工作，建议从健全培训机制、完善激励机制、严格监督机制、落实评价机制四个方面入手进行机制的构建。
（1）健全培训机制。培训机制是指其培训系统运行过程中各个要素相互联系以及相互作用而形成的整体功能的过程与方式。这些要素包括：团委、学生处、系部、班级、学生个人等，是实现综合素质培训机制的重要组成部分。建立和完善自上而下、有组织、有计划、有创新的培训机制是综合素质培养的关键环节。首先，要制订详细的培训方案。学生综合素质的培养是一个系统工程，需要对所开展培训活动进行方案的设计，做好培训需求分析。其次，精选培训内容。要求教师要结合高职人才培养的目标和高职不同专业学生的实际情况制订个性化的培训，更新培训内容和方法。
（2）完善激励机制。为了调动学生参与综合素质培养的积极性和持续性，增强综合素质培养工作的效果，高职院校及教师应不断完善综合素质培养工作的激励机制。结合贵州省某一高职院校已实施的弹性学分制、劳作教育、校园育人活动的实践现状，在这些活动中均体现了激励制。在公共选修课、劳作教育等课程上，依学生课堂表现给予不同分数的打分;在校园育人活动、创新创业等活动中，依据学生综合表现给予等级评价。
（3）严格监督机制。完善的监督机制是实现职业教育政策目标的有力保证。[1]当前职业教育综合素质中的执行环节监督的缺失是影响综合素质培养实效的原因之一。在其实施过程中重视培训方案的制订，轻视培训过程的执行和监督。主要表现在监督主体的独立性不强，监督队伍力量薄弱，未能制定相应的监督标准，监督的形式和方法单一等。为此，严格监督机制要从推动学生群体间的内部监督、强化完善教师及辅导员的外部监督入手，形成内外兼备的监督机制。
二、高职院校学生综合素质培养的经验总结
从宏观上看，随着高职院校“工学结合”“校企合作”的开展，高职将学生综合素质的提升贯穿于整个人才培养方案中。从学院团委、系部、班级三个层面积极开展对高职学生综合素质的培养工作。学院团委负责全面开展学生综合素质培养工作。从各板块活动方案的拟定、活动的指导、监督与测评;系部由学生工作的领导、辅导员具体负责落实综合素质培养的具体活动，发动学生会、社团联合会的积极作用，并组织做好素质学分的认定、汇总等工作;班主任鼓励、支持班级学生积极参与并给予相关指导。
从微观上看，高职院校综合素质培养工作的制度化、规范化，形成为依据高职学生特点，辅导员、班主任、任课教师、学生共同参与培养建设，并形成思想道德建设、职业素养培育、行为养成教育、创新创业教育、身心健康拓展、人文素养延伸六大模块。由此，高职院校学生综合素质培养经验总结可以分为以下几点：
（1）以深化高职学生综合素质内涵为起点。高职院校人才培养以就业为导向，以培养大国工匠为目标，走产学相结合道路。为实现这一理想目标，高职院校要坚持育人为本，德育为先。为此，要强化素质教育，培养德艺双馨技能型人才。一方面，把立德树人作为根本任务，深化高职学生综合素质的内涵，明确办学理念，瞄准目标定位。另一方面，坚持内涵发展道路。激发学生参与的活力，增强学生综合素质的实力，提高学生就业创业的竞争力。最终实现以学生综合素质提升的量变过程引发学生综合素质高效提升的质变跨越突破的目标，培养更多更好的适应当今社会发展的高素质高技能专门人才。[2]
（2）以提高高职学生有效参与度为关键。提高学生的有效参与度是做好高职院校学生综合素质培养的关键因素和重要环节。具体来说，即端正参与的动机，创新参与的方式，增加参与的内容，增强参与的能力，总结参与的经验并最终构建学生有效参与的长效机制。并以充分调动学生参与积极性和不增加学生负担为前提，切实保障学生對综合素质活动的知情权、参与权、监督权等。只有真正落实学生有效参与，才能将综合素质培养工作扎实推进。
（3）以完善高职学生综合素质模块结构为基础。高职院校应逐步完善综合素质中的思想道德建设、职业素养培育、行为养成教育、创新创业教育、身心健康拓展、人文素养延伸六大板块。通过六大模块活动的优化、合理设置模块结构，构建合理的课程体系和教学模式。第一，以学生兴趣为导向，优化素质模块结构。以专业特点和课程目标为参考，结合学生实际，对素质模块结构进行统筹安排，在时间安排上有松有紧，在内容选择上实现多样化，在参与能力要求上拉开层次，充分调动学生参与活动的积极性。第二，不仅注重模块结构对学生的实践能力、沟通能力和组织能力的培养，而且也着重培养学生刻苦钻研、孜孜不倦的工匠精神，最终培养出专业基础扎实、思想品质好的优秀学生。
篇2
关键词： 大学生 综合素质 测评系统
在高校工作中，大学生综合素质测评是其中一项重要工作。大学生综合素质测评针对的是在校大学生，通过对他们在校期间的学习、生活、活动等各方面的行为进行信息收集，将之分类并分别赋予不同权重，采用科学的方法进行量化，以此考核学生的素质水平。通过对学生进行综合素质测评所得到的数据，有利于学校对学生培养任务的细化，有利于教师对教学活动的不断完善，有利于学生朝着正确的方向和目标努力，提高自身综合素质。
一、研究目的
为全面、客观地评价高校大学生的综合素质，需要建立一个科学、全面的综合素质评价指标体系和实践运行系统。利用信息网络的手段，通过软件系统，实现测评的自动化、科学化。具体而言，研究该系统的目的体现在以下方面。
（一）实现综合素质测评信息的可持续追踪
目前的大学生综合素质测评工作普遍是每年一次，在每一学年末进行。通过系统对反映大学生该学年的综合素质的数据进行保留，直到毕业当年，该生可查看其大学四年的素质变化的记录。而这份记录可作为大学生找实习岗位时，用人单位通过这份记录了解该名学生之前在校的表现，以及综合素质体现的优势或优点，给予合适的岗位。也可以作为毕业生求职时，用人单位衡量其大学期间的综合表现的依据。通过这份记录，可避免部分学生大学期间表现好，但临场考试发挥不理想而错失工作机会的情况。
学校对学生的培养任务，除了通过教师的教学评估得以体现外，大学生综合素质测评也是其重要的手段之一。如学校对学生的培养任务是德智体全面发展，那么其学生综合素质体系的指标中德、智、体这三方面的权重要均衡。而如果学校对学生的培养任务是偏向于培养艺术类人才的，则其学生综合素质体系的指标中“体”这方面的权重要扩大一些。但总的来说，大学生在大学期间，以学习为主，“智”这一权重要绝对性的比其他方面大一些。但这三方面的权重比例，可以根据学校对学生培养任务的侧重点确定更合理和科学的比例。
（三）实现教师对教学活动的不断完善
通过对各班学生综合测评结果进行分析，尤其是专业素质方面的专业课和实践课的结合对提高学生素质的影响的量化，可以衡量教师日常教学活动的效果，从而使教师对教学目标、教学方法、教学内容不断加以完善，提高教学质量，更好地引导学生在专业课的基础上，积极参加专业相关的实践，达到学以致用，有所创新。
（四）实现学生的自我衡量和示范作用
通过每一学年的综合测评，学生总结过去一学年的在德智体各方面的表现，进行自我衡量，找出与标准的差距，发现自身不足，在接下来的学习生活中，继续努力。通过综合测评，个别学生在德智体这三方面或某一方面表现突出，显示出其独有或强大的优势。这些同学将成为其他同学的榜样，起到示范作用。
二、目前大学生综合素质测评系统存在的问题和缺陷
目前我国大部分高校普遍实行的是学生（德、智、体）综合素质量化评价体系，这种评价体系在一定程度上具有局限性和不足之处。既有理论上需要进一步科学化的问题，又有实践操作上，如系统设置、系统需要人工操作所需要的结合环节等方面缺陷。
（一）测评指标体系不科学
测评指标的权重比例不科学;这表现各个学校难以将自身的培养任务、高等教育规律和学生身心发展规律这三者有机地统一起来设置测评指标体系，造成测评指标权重比例不科学。如有些学校都把“体”这方面的权重设置较低，这造成学生参加文体活动的积极性不高，忽略自身身体素质。而身体素质是其他素质的基础，如果没有强壮的身体，较强的心理素质的保障，其他素质都是天方夜谭。又如有些学校把“智”这方面的“实践类课程的参与”比重设置较低，这会使学生只追求学业上的成绩获取测评分数，而忽略关于专业知识在实践中的参与或创新。
（二）测评结果未能准确反映学生的能力
在引入量化的方法进行大学生综合素质测评后，不仅提高了测评效率，而且避免了之前测评方法中自评、互评、班团委、辅导员和班主任评定这些主观行为所夹杂着的个人色彩。但由于每位学生的素质是不一样的，学生的能动性也是不同的，而且测评技术上不尽完善，存在局限性，有些量化指标还比较笼统抽象，造成测评结果未能准确反映学生的能力。如思想道德素质这部分如何量化，如何赋值，而专业素质仍然以考试成绩作为主要标准来测评，实践及创新方面的赋值也较难把控，是否存在滥竽充数、谎报的现象。
系统方面，有些学校的测评系统，在自评部分本应由学生自己评价，但是系统设置为学生本人自评后还要由班委再评，结果由班委定夺。这难免会造成偏差，班委可能会以主观判断、与某位同学的友谊深浅，给予片面、带有个人色彩的分值。
另外，很多高校的综合测评工作都是在每学年年底进行，对过去一年学生各方面的表现进行量化，这种方法缺乏动态性和主动性。从本质上说，大学生素质是通过心理现象体现的，因此它带有一定的潜在性、复杂性和不稳定性。对某个素质在量的积累后发生质变的时刻，采用这种每年年末再进行测评的方式，无法及时反馈。另外，某些素质不一定在大学期间就有明显表现，而需要在特定时期和特定情境下才能表现出来，所以这样的评估方法往往预测性不高。
三、建立科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础
针对现阶段大学生综合素质测评存在的问题，探讨建立一套科学的综合素质测评体系是构建大学生综合素质测评系统的基础。
表1 大学生综合素质测评体系指标重要性调查统计表
（一）建立科学的综合素质测评体系
本项目组进行了问卷调查。问卷遴选了本校各专业各年级学生作为调查对象，共发放问卷500份，收回有效问卷408份。要求被调查学生根据自己对各指标重要性的认识和对同级指标重要性进行排序。统计结果表明：学生强调集体的认同感和对学校规章制度的遵守;对实践类的课程积极性较高，希望自己在科研成果上有所收获;注重身体素质、生活适应能力的提高。调查情况详见表1。
对各个指标分配的权重不同，直接影响测评结果。目前，国内外学术界普遍采用德尔菲法、专家意见法、层次分析法及频数统计法等方法确定评价指标的权重大小。这些方法中，层次分析法在人员评价中的应用已经比较成熟，它结合了定性分析与定量分析，以严谨的数学理论为基础，保证了定量分析的有效性，所做出的权重计算和评价也更科学和客观。因此，在本文所构建的测评体系中，将采用层次分析法确定各指标的权重。
层次分析法（AHP）是在将决策问题有关的元素分解成目标、准则、方案等层次的基础上所进行定性和定量分析的决策方法。该方法是20世纪70年代初，美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时，提出的一种层次权重决策分析方法。后由他将之引入教育评价领域用以确定评价指标的权重系数。这种方法首先要求把问题层次化，按指标体系各指标间的隶属关系由高到低排成若干层次，建立不同层次间的相互关系;然后对同层次中各指标两两比较，判断相对重要程度，并把比较判断结果按给定的标度量化;最后通过统计计算，得出各指标权重。
在对本校学生对所设定的学生综合素质各层级指标重要性的调查基础上，本项目组织长期从事学生管理工作，尤其是各班辅导员老师，对各指标的重要性进行再分析，确认各指标重要性程度的排序，再应用层次分析法，对各指标权重进行计算。关于层次分析法在大学生综合素质测评中的应用已有很多参考文献，如孙咏梅等（2011）《基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现》[1]、赵洁等（2005）《基于AHP法的高校学生综合素质评价研究》[2]等都详细阐述了此方法，并且借助计算机软件，使繁杂的数学计算过程变得容易操作。本文确定的各素质测评指标的权重如表2所示，本文在此不做详细的过程推导，仅以Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程为例做简单说明。
依据层次分析法的标度系统（相同：1，稍微好：3，明显好：5，强烈好：7，极端好：9）和重要性排序情况分析，Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算过程如下。
表2 Uci目标层Uc的判断矩阵及权重计算
λmax=2？摇CI=0？摇CR=0
（二）减少测评过程中的不科学、不公平的因素
采用逐月认定的方式。很多高校的综合测评是每年年底举行一次，学生多，且每个学生要涉及思想、知识能力、身体心理、实践创新等方面的各指标的评定，信息量大且复杂，会出现为了节省时间，而对谎报或假报的情况没有进行查实就给予评定，造成不公平的现象。本系统采用逐月认定的方式，通过系统功能的设置，每月对学生的各方面进行一次认定，由学生申请，提交系统，进行认定。将繁重的任务分解到每个月，既避免堆积到年底，信息量大，又减轻测评工作压力。
在系统设置上，避免由学生自评的基础上由班委定夺的情况。系统设置时，可以设置自评和班委各占一定比例，且系统最后要由学生管理的老师确认才能最终将数据提交到系统并进行计算分析。自评所占的比例大些，达到由班委确认各班学生所填项目的真实性和具体性，而非由他们定结果，而系统需要学生管理的老师确认，是确保在自评和班委评定出现冲突和不一致时，由老师确认冲突和不一致的地方，使数据更客观和全面。
四、建立实践运行系统是构建大学生综合素质测评系统的关键
在建立了一套科学的综合素质测评体系后，如何将这套体系通过软件系统在实践中运行起来，是构建大学生综合素质测评系统的关键。
（一）采用B/S（浏览器/客户端）架构
B/S（浏览器/客户端）架构，在现代信息技术开发利用方面被普遍使用，是Web发展后出现的一种网络结构模式。用于在安装了Web浏览器及其他相关的数据库软件之后，就可以很方便地对系统中的信息实现操作。用户通过浏览器向服务器发出请求，服务器对请求进行处理，并将用户信息反馈到浏览器上。这种架构，只要有网络，有浏览器的地方，学生就可以登录素质测评系统进行操作。
B/S结构其主要的特点有：简单的维护和升级与较低的开发使用成本，在系统设计开发和实现方面具有一定优势，具有良好开放性和扩展性，在模块化设计管理方面具有容易实现的特性。本项目采用该架构的模式如图1。
图1 B/S（浏览器/服务器模式）的组织架构
（二）实施方案
服务器：通过VC编程作为一个界面与数据库进行连接。
数据库：采用MSSQL Sever 2015做一个数据库平台，把学生填的数据及系统对其进行计算的结构储存到这里。
操作界面设计：学生输入用户名、密码之后进入素质测评系统的界面，界面现实几大模块，由系统管理模块、测评成绩管理模块、基础管理模块、加减分管理模块及留言管理模块五部分组成。
系统实现：大学生综合素质测评指标体系的基本内容包括思想道德素质、知识能力素质、身体心理素质、实践创新素质四个方面。依据这四项指标内涵与外延的扩展范围，进一步确定每项一级指标下分属的二级指标和三级指标，从而构成大学生综合素质测评指标体系的指标内容。
黑盒测试：随机抽取学生测试该系统，看功能是否实现、是否有漏洞。
该系统设计了三个角色，分别为“学生”、“教师”、“管理员”。学生登录系统，可查看、修改个人信息，进行各项素质测评的数据输入;教师登录系统，可查看自己所属班级学生的信息，对学生信息进行管理;管理员拥有最高权限，可修改和分配权限并对系统的各个模块进行操作管理。管理员业务流程图如图2。
图2 管理员业务流程图
五、结语
综合素质测评是高校依据党的教育方针和人才培养目标，收集大学生在校期间在思想、学习、生活、参与实践活动等方面反映出的素质的表征信息，建立包括德智体美劳等指标的测评体系，以全面测评大学生素质的一种评估方法。建立一个科学、全面的大学生综合素质测评系统，能使这种评估方法得以成功实现。随着高校任务的不断变化，社会对学生的要求不断更新，大学生综合素质系统研究是一项与时俱进的课题，在推动高校素质教育和改进学生思想政治工作中起引导作用。
参考文献：
[1]孙咏梅.基于AHP的大学生综合素质评价系统的设计与实现[J].价值工程：2011.
[2]赵洁.基于AHP法的高校学生综合素质评价研究[J].科学技术与工程，2005.
[3]梁晨.基于Web的大学生综合素质测评系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012.
[4]林钦松.本科应用型人才培养与大学生综合素质测评模型构建――以福建师范大学福清分校为例[J].长春师范学院学报，2011.
[5]丁汉强.高校学生综合素质测评系统的设计与实现[D].吉林大学，2014.
[6]丁旭.基于B/S架构的软件项目实训[M].清华大学出版社，2011.
篇3
【论文摘 要】本文首先分析了当代大学生综合素质的状况，提出了几点大学生在综合素质方面存在的问题，然后又针对这些问题提出了几点改善的措施。
一、大学生综合素质的状况分析
（一）大学生的道德价值观严重的偏离
在大学，同学们的人际关系比较复杂，与各行各业的人都要打交道，另外人与人之间的个性相差比较大。在处理同学们之间的相互关系时，大学生一般都比较注重的是自己的想法。在计提利益面前，更加看中的是个人的利益。特别近年来互联网的发展越来越快，很多学生沉迷于网络的世界，认为在网络里可以自由地发表自己的意见，学生的价值观、人生观等被网络上的攀比、暴力等行为严重的抹杀了，有些学生利用网络欺骗自己的同学和朋友，做损害他人的利益的事儿，在与人交往的时候缺少真诚，具有不正确的动机，使大学的学风受到严重的损坏。
（二）学生的健康受到心理问题的影响
处于大学中的学生，年龄一般都是在二十岁左右，应该充满朝气，积极乐观，勇敢坚强，能够坦然的接受各种挑战以及失败的打击，但是很多大学生的思想往往比较的纠结，比较的矛盾，面临着新旧思想的不断冲击以及理想与现实之间的差距的矛盾，使他们的心理严重的不平衡，不能客观的理智的去面对问题，分析问题。这些心理上的变化会对学生正常的生活和学习造成严重的影响，对建立学生与学生之间的人际关系也有负面的作用。
（三）重视知识的输灌，缺乏实践能力的培养
在大学里，学生获得知识的第一途径就是大学课堂，但是很多大学里，教学方式还是传统的教师讲课学生听课的呆板模式，学生在学习中占据着非常被动的地位，会大大的降低学生的学习兴趣，使学生的主动性和创造性无法很好的发挥出来。教师在教学中重视理论的教育，没有及时的将理论知识联系实践，另外没有很好的与学生交流，一般情况下教师都是讲完课就走了，学生遇到不懂的问题也没有办法及时的请教。学生在课堂上听课的效率非常的低，甚至很多学生逃课。在课后学生也很少参加社会实践活动，没有形成良好的沟通能力和团队合作能力，专业技能也不够好。
（四）没有正确的生活态度和择业观
大学的管理一般比较宽松，大学生一般有很多自由的时间，但是很多大学生利用自由的时间打游戏、看泡沫电视剧。另外大学生没有规律的作息时间和饮食习惯，有很多学生严重的熬夜，身体素质很差，平时也没有进行体育锻炼。对于很少的体育课，学生们普遍没有引起重视，很少去上，或者敷衍了事。在择业方面，学生没有一个正确的态度，认为只要考取的证书越多对工作越有帮助，却不知道什么工作才是真正适合自己的，没有明确的目标，盲目随众对于自己在学校学习的道路和以后的职业道路都没有一个很好的规划。
二、提高大学生综合素质的方式
（一）优化大学生政治思想素质
大学里的学生一般已经具有独立判断的能力，对国家、社会、学校以及个人都有了自己的一定的认识。政治思想素质是一个人的社会责任感、政治态度和道德水准，是一个大学生必须要具备的。大学生具有较强的可塑性，思想很容易受到外界的影响而改变，因此应该抓住这一点，积极地对学生进行政治思想教育，为学生的学习生活营造良好的氛围，培养出来的人才不仅具有良好的专业技能，还必须具有过硬的政治思想。在大学校园里，应该培养严谨踏实的优良学风和文明进取的生活态度，引导学生努力学习，踏实做人。广大教师也应该以身作则，以自己的实际行动来引导学生的思想和行为。
（二）加强大学生的心理健康教育，使大学生的心理素质不断地得到提高
每个学校和家长的责任都是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，每个学生也有责任努力地树立正确的观念。大学生处于社会和学校的分界点，很容易感受到来自外界的压力，因此必须要加强对大学生心理健康的教育，开展心理咨询课，特别是对于那些平时思想比较另类，或者是性格比较腼腆的学生，教师要主动地与他们进行沟通和交流，了解他们的思想世界，及时地纠正他们消极的观念，解开他们心理上的矛盾，使他们能够积极乐观的面对学习、面对生活，不断的使大学生的心理素质得到提高。
（三）提高大学生的专业和能力素质以及文化素养
在这个竞争日益激烈的社会，需要的人才也是多方面的，不仅具有良好的专业知识，还必须具有能力素质和文化素养，能够熟练的将自己学到的理论知识变成使用的技巧运用在实践活动中去，为大学生提供充足的实践机会，让学生在实践中认识到自己的能力，扬长避短。注重培养学生的行为能力和思维能力，鼓励学生不断的创新，充分的发挥主观能动性，积极地引导学生自觉地去积累经验，发现做事和学习的规律。鼓励学生走出校园，更多的参加社会实践活动，在实践活动中培养各方面的能力，巩固学到的理论知识。
总结
大学学校发展的要求就是大学生综合素质的提高，社会所需要的也是综合素质和各方面能力都高的人才。因此大学教育应该帮助学生培养良好的综合素质，不断地锻炼大学生的综合实践能力，及时地发现大学生综合素质方面存在的缺陷，并且因材施教，积极地帮助学生改善综合素质方面的问题，为社会培养出一批高素质的、有能力的全面发展的人才。
【参考文献】
[1]刘远琳. 新形势下大学生综合素质分析研究[j]. 人力资源管理， 2012（5）.
[2]王永吉. 大学生综合素质评价及培养[j]. 现代交际， 2010（10）.
篇4
关键词：大学生 综合素质 和谐校园
构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，高等院校是整个社会体系的重要组成部分，在构建社会主义和谐社会中有着重要的地位和作用。高校作为社会知识、文化的传播与创新基地，应通过和谐校园的建设，努力为构建和谐社会做出应有的贡献。
一、大学生综合素质的内容
大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质和创新素质。
(一)思想道德素质
思想道德素质主要指人的政治观点、理想信念、思想意识、价值观念、行为准则和规范等内容。思想道德素质是人的素质中最重要的方面，它是灵魂，是根本，在人的成长发展过程中起着导向支配的作用。
(二)文化素质
文化素质主要指人在接受了一定的教育、学习，掌握了一定科学知识的基础上进而形成的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。英国哲学家培根说过，知识塑造人的性格。文化素质在提高大学生综合素质中具有重要地位和作用。
（三）专业素质
专业素质主要指的是人经过文化知识学习和应用技能培训所形成的从事专业技术工作的基本素质和能力。专业素质是现代社会对于人才的基本需要，也是人自身发展的需要。
(四)身体心理素质
身体素质是指人的体格、精力、运动机能及适应环境的能力。良好的身体素质是一个人全面发展、提高的物质基础，也是一个国家、一个民族人口整体素质的重要组成方面。
心理素质主要指人的认知能力和水平等智力因素和情感、意志、兴趣、性格等非智力因素。心理素质是人的综合素质的重要部分，对人的成败具有重要影响。
（五）创新素质
当今知识经济时代最需要创新，知识经济就是人才经济，治理经济，创新经济。我国的社会主义建设，知识经济的建立，急需大批高素质的创新人才，需要国民整体创新素质的提高。
二、大学生的综合素质存在的问题
通过问卷调查发现，大学生中存在的不和谐现象有课桌、墙壁上乱涂乱画；考试作弊、抄袭作业 ；不尊师重道，无视纪律，课堂嘈杂；迟到、早退、旷课现象严重；情侣在教室过分亲密，旁若无人；图书馆的图书乱放，阅完不放回原处；宿舍大声喧哗，影响他人休息；浪费水电、粮食；领饭不排队等要想从根本上改变这些不和谐现象，必须提高大学生的综合素质。
在道德品质素质方面，近些年来西方的消极思想对大学生树立正确的人生观价值观带来了巨大的冲击，享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行。这导致了有些大学生在这股思想的冲击下迷失了自我，陷入了腐化堕落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。
我国教育体制和教育内容及方法存在许多弊端，中、小学教育过于强调应试教育，过于服从高等教育，过早进行了文理分科，造教育和科学教育的分离，高等教育又一贯强调专业对口，学生知识面越来越窄。学文科的学生缺乏对理科知识的了解，学理科的学生对文学、历史等知识匮乏，这些学生又对美学、心理学知之甚少。
由于教学中知识结构的陈旧、教学内容、教学方法的僵化，教师、学生一味追求分数，忽视实际操作能力的培养，独立解决问题的创新思维。在学习过程中，稍有不懂、不会做的题就找老师，求同学，甚至在考场上作弊，这些都反映出大学生缺乏独立分析、判断、解决问题的能力，专业基础薄弱，专业技能较差。
据中国青年报报道自2007年以来，南京已有多所高校发生大学生自杀事件，有心理学家统计有18%―25%的大学生存在心理问题。因此加强大学生的心理健康教育成为亟待解决的问题。根据大学生心理发展规律，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
高校的创新教仍存在着思想观念陈旧，管理体制滞后，教学模式落伍，专业和课程设置狭隘的问题。
三、提高大学生综合素质，要各个方面素质均衡发展
大学生综合素质分为五个方面，只有各个方面均衡发展才能做到全面发展，既有正确的世界观、人生观、和价值观；有较宽的知识面和文化修养，有扎实的专业知识和能力，有健康的体魄和良好的心理素质；有缜密的逻辑思维与丰富的想象、创造能力。
目前真正做到全面发展的大学生并不多，好多大学生在某一方面比较突出，在其他方面落后，理工科院校的学生，文学和历史的知识并不丰富，而文科类的大学生知识面较广，又缺乏创新的科研精神。专业素质和文化素质两者相辅相成，必须二者兼顾。大学生只有具有了丰富的文化，掌握与专业知识相关联的其他方面的知识，才能在专业领域更有创造力；具有扎实的专业知识，熟练的专业技能，才能使大学生拥有实际操作能力，学会学习，总结学习方法，用最适合自己的学习方法，掌握更多的文化，提高自己的文化素质。
只具有丰富的文化素质和专业素质还是远远不够的，我们大学生中不止出现一个马加爵，总书记强调，加强和改进大学生思想政治工作，要深入做好以下几个发面的教育：一是要以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。二是要以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育，引导大学生增强民族自尊心、自信心、自豪感，做到以热爱祖国、贡献社会为荣，以损害祖国利益、尊严和荣誉为耻。三是要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，养成良好的道德品质和文明行为。
当代大学生如果没有良好的心理素质，缺乏必要的心理承受能力和抵抗挫折的能力，就不能适应瞬息万变的社会。因此，培养明确的目标、锻炼顽强的毅力，提高承受打击和挫折的能力，使自己具有既善于竞争又善于合作的态度，加强对社会的责任感、对他人的责任感以及对自己有接纳感的良好心理素质以适应现代社会竞争的需要。
创新素质是综合素质的重要组成部分，加强大学生的创新素质是高等教育改革和发展的应有趋势，也是实施科教兴国，人才强国战略，创设创新型国家的必然要求。大学生要重视创新意识，创导创新精神，大力提倡敢为人先、敢冒风险的精神。
大学生的综合素质得到全面发展，才能为自己拓展一片广阔天空，才能使自己的人生绚丽多彩。
四、提高学生综合素质的方法和途径
（一）高校要提供更好的教育方法和教育条件
要提高大学生的综合素质，必须进一步转变教育思想，更新教育观念，从应试教育转向素质教育。淡化应试教育的功利色彩，打破应试教育中以“分”定优劣，以成绩论成败的模式，奖学金及评优评先、保送及升学就业要以学生的综合素质来衡量。同时学校要美化学校环境，增加各类图书，丰富校园文化生活，组织各种有意义的校园活动，大力开展社团活动和文化艺术活动，使学生在丰富多彩的校园生活中得到熏陶，获得新知识，得到锻炼，发掘新才能。
学校要重视教师队伍建设，全面提高教师的综合素质，教师是教育职能的实施者，教育活动的主导者。教师对学生的影响是至关重要的。没有高素质的教师，就没有高素质的教育，因此，教师要首先改变教育思想和观念，注重自身建设，德才兼备，教书育人，为人师表。在教学过程中不但注重知识的传授，更重视能力的培养。教会学生主动学习、思考和创新的能力，培养学生合作意识、团队精神、社会责任感和交往能力。真正做到教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的目的。
（二）积极参加课外活动，走与实践相结合的道路
大学生除了上课以外，还有大量的课余时间，充分利用课余时间，也是提高大学生综合素质的一个途径。
通过军训提高学生整体素质。通过一段时间的军训，大学生坚定爱国爱党爱军的政治立场，增强组织纪律观念，加强集体组织意识，养成良好的行为习惯。严格的军训，大学生增强了体质，锻炼了意志，加强了承受挫折的能力。
通过社会实践活动提高大学生的知识素质、心理素质、政治素质和创新素质。大学生社会实践活动有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感；有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力；有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力；有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识；有利于提高大学生个人素养，完善个性品质。
大学校园是和谐社会的一个组成部分，是直接向和谐社会输送高素质人才的基地。高尚的思想道德素质，扎实的专业知识和专业技能素质，丰富的文化素质，健康的心理素质，敢为人先的创新素质是大学校园和谐的重要内容，也是构建和谐社会对大学生提出的新要求。
参考文献：
1.贺江平，《加强思想政治教育 提高大学生综合素质》
2.周家伦，《创新型人才培养与大学生综合素质》
篇5
1侧重于实践教学
在此基础上，教师应该进一步加强教育技术的实践教学比例，要通过更大比例的实践教学比例提高学生的实践能力，并引导学生在实践过程中不断发现问题、解决问题、总结问题，使学生的综合素质与综合能力得到有效提升。一方面，教师联合院系为学生筹备相应的模拟教学比赛，可以以“现代教育”为主题组织学生充分利用所学的知识开展现代化的教学。这就为学生的实践教学提供了新的机会与方向，组织学生合理运用所学的知识以及个人的能力和经验开展实践教学，并从中获得更真实的提高。另一方面，相关院校应该组织学生进入社会，并在社会中进行更真实的实践教学。这就需要院校为学生争取相应的实习名额，同时需要教师做好学生实践学习的准备和监督工作。在这种背景下，学生可以以实习教师或者实习生的身份进入学校或者相关的单位，进而将自己所学的知识通过实践工作展现出来，同时发现问题、解决问题并得到逐步提高。通过更大比例的实践教学，学生就可以在教育技术学习中更清晰的发现自己的不足点，同时在教师的指导下弥补自己的不足，同时制定更有针对性的学习计划，进而使日后的学习得到更有效率。更为关键的是，通过实践教学活动，学生的创新能力和创新意识可以得到培养，也可以从中提高自身的临场应变能力、心理承受能力等各项综合能力。
2注重对学生进行评价
与此同时，教师需要在教育技术专业教学中注重对学生进行评价。通过有效的教学评价，教师才能帮助学生肯定自身的优点，才能帮助学生明确自身的发展方向。在传统的教学中，教师并没有重视对学生进行评价，或者说并没有从多个方面全面的评价学生。因此，部分的优点被教师否定，导致学生的能力与优点没能被进一步发挥，这就导致学生的能力与素质被束缚与限制，无法达到提高学生综合素质的目的。因此，教师需要对学生进行正面有效的教学评价，教师需要对学生的能力与素质进行肯定。换言之，教师不能只以学生的成绩作为评价学生的唯一标准，而应该善于发现学生在学习过程中表现出的能力与素质。例如，学生在学习教育电声系统时虽然没有在短时间内熟练掌握系统的操作，但学生能够根据自身的理解与实践的经验提出个人的见解，这就体现出学生的创新能力。此时，教师应该对学生的表现进行肯定与认可，并且需要针对学生表现出的能力进行培养，这就能够让学生的各项素质得到突显，使学生的综合素质得到提升。
3结语
篇6
高等职业教育思想状况分析研究一、引言
1.民办高职院校学生管理工作的现状
截止2004年底，全国普通高校已达1731所，其中独立设置的高职高专院校为1047所，占全国高等学校的60%。全日制高职高专在校学生达608万，占全国高等学校全日制在校学生总数的43.2%。同时我们也应清醒地看到，由于我国民办高等教育起步晚，长期以来得不到相关政策的扶持，社会上也存在着对民办教育的种种偏见，导致了目前民办高职院校与公办高校相比，普遍存在着师资力量相对薄弱、办学经费短缺、管理不规范等现象。在学生管理方面，大部分民办高职院校只是借鉴和参考公办高校学生管理模式。没有形成适合自身特点、成熟、系统的管理理念，严重地制约了这些院校人才培养质量的提高。
2.民办高职院校从严管理模式诠释
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高\[2006\]16号）要求高职院校：从严治院，规范管理，特别是规范办学行为，严格招生管理。建立健全各种规章制度，完善运行机制，维护稳定，保障高等职业教育持续健康发展。
3.提升民办高职院校学生综合素质应用研究的意义
通过本课题的研究，基于我院学生存在的思想状况问题特点进行分析，制定从严管理模式下的管理办法，进一步提升民办高职院校学生的综合素质，为其尽快适应社会、企业发展需要，提高其顶岗就业能力，具有深远的意义。
二、民办高职院校学生思想状况表现形式及问题根源的分析
近年来，我院在校生人数已突破12000人大关，发展速度惊人。随着招生人数的激增、层次的复杂化与结构的多元化，导致民办高职院校学生普遍存在层次较底、素质不高、自我管理能力不强等特点。因思政教师师资力量薄弱、观念相对滞后等原因，亦导致我院日常管理工作中还存在不少的问题，比如，学生存在学习主动性不高、纪律性不强、学生间摩擦不断等问题。特别是一部分学生学习目标不明、动力不足，无所事事、浑浑噩噩度日。笔者通过分析，总结归纳了民办高职院校学生思想状况特征，主要表现为以下几个方面：
1.自身定位不准，人生目标不明
民办高职院校学生层次不一，结构相对复杂：既有中专和五年一贯制的，也有高职的，而高职生中又有普高生、三校生（职校、技校、职业中专）。在占多数比例的高职生中，又普遍存在着自身定位不准的思想弱点。不容否认，他们能够升入高职院校，在某种程度上说是“尖子生”。但是，客观地讲，他们的实际专业能力，自身的素质、修养相对来说还不高。许多学生头脑发热，充斥着一种极强的荣誉感和优越感，自以为了不起，高人一等，存在盲目乐观的思想。
笔者由于长期从事基层学生管理工作的原因，经常会和各种各样的学生打交道，接触到各种各样的观点。比如前段时间对公寓实行封闭管理，许多学生不能接受这种形式的管理，认为过于严格，没有人性。对学生进行解释时，经常会听见这样的辩解：我们都已经是大学生了，难道还得像以前那样“坐牢”，连人身自由都不能有吗？还动辄以“其他的高校都不是这样，非常自由，这哪里像一个大学？”为借口，强词夺理。在他们的心目中，所谓的大学，就是无人看、无人管、无人烦的“三无”世界；进了大学，就意味着人生达到了至高境界。于是，吸烟、喝酒、通宵上网、谈情说爱、惹是生非，至于自己的主要任务――学习，则早已抛于脑后，丢于九霄云外。
2.法制观念薄弱，责任意识淡化
现在的学生基本上是独生子女，而且，他们的成长过程可以说是一帆风顺，父母视其为掌上明珠，普遍对其百依百顺，更多的还替其安排好今后的一切。更有甚者，子女已经进入了应该自立的年龄，却还是包办一切。
很多学生养成了唯我独尊的严重个人主义，有着强烈的自尊心，听不得一句闲话、吃不得一点小亏、受不了一点打击。再加上有了上述那种极强的“荣誉感、优越感”，一些学生头脑中根本没有法律、法制概念，没有责任、自立意识。
部分学生与班主任、老师对着干；为了所谓的“女朋友”与他人交往动粗；因走错门动刀子；看到自己喜欢的东西随手就“借”――在他们的脑子里，“法律”“责任”只是毫不相干的几个字眼，班级、学校、社会成了虚无飘渺的世界，有的只是膨胀了的个人主义、功利主义和盲目的个人英雄主义。
3.求学意识不强，体力精力过剩
人生目标不明、自身要求松懈，再加上就业形势严峻，中国传统家庭教育观念的滞后等原因，使得大部分学生的求学意识薄弱，很多学生抱着“今朝有酒今朝醉”“做一天和尚撞一天钟”等消极的人生观，浑浑噩噩过日子。认为上了大学就等于进了天堂，吃、穿、住应该是最好的，游、玩、乐应该是尽兴的，至于“以后怎么办？”那是家长该考虑的事，与己无关。于是，课堂上鼾声一片，下课时嬉笑一群，寝室中嘈杂无常，网吧里神采飞扬。
三、提升民办高职院校学生综合素质的有效措施
针对以上民办高职院校学生存在的思想状况特征，笔者在实际的学生管理工作中，总结归纳出以下几点提升其综合素质的措施：
1.加以正确引导，树立明确目标
问题的关键就在于如何引导学生摆正自己的位置，对自己有一个正确的认识。引导学生对自己进行正确定位，并不等同于否定他们的一切。我们可以在平时的学习、生活中，有意识地引导他们进行自觉纵横方向进行比较。横向以同班（系）学习成绩好、自身修养高的同学为例，通过引入座谈会、主题班会等形式，引导学生明确自身位置，认清差距，查找、分析自身原因；纵向以其他高职院校、普通高校为例，实事求是地介绍他人（校）情况。让学生在分析、比较中明白自己的真实情况，对自己进行准确地定位，进而激发起学习兴趣，树立明确的学习乃至人生目标。
2.加强法制教育，强化责任意识
针对学生法制观念淡薄的特点，可以有意识地在班级上就某些典型案例，作一些针对性的分析、讨论。同时，结合学生实际情况加以有意识、正确的引导。另外，可以举办一些法律知识专题学习、知识竞赛，或请校内外的有关专家作专题讲座，组织纪律性相对较差、容易冲动的学生以适当的形式参观看守所，让服刑人员给学生现身说法等方法，提高他们的法制观念与意识。
针对学生集体观念淡薄、责任意识不强的特点，我们可以通过多开展一些有益、丰富多彩的集体活动（如拔河、球赛、野营等），使学生体会到集体力量的强大，进而增强他们的集体观念、荣誉感和责任心。
3.开展各种活动，合理分配精力
丰富多彩的文体活动，除了能增强学院凝聚力、学生集体观念、荣誉感和责任感之外，还能够使学生过剩的精力、体力得以宣泄，进而避免因无所事事而引发一些不必要的摩擦和纠纷等事情。
开学之初，高强度的军训使很多学生体力超支，管理中出现的问题就少；前段时间各公寓相继开展文体活动，学生兴致勃勃；运动会期间，几乎所有人都忙于比赛、服务等任务，学生间空前团结、和睦――无不体现了这一功能。因此，在日常管理中，我们应该充分发挥团委、学生会、学生社团、公寓辅导员、班委等各种力量的作用，以各种方式积极、合理地开展各种形式的活动，让每一位学生都能找到适合自己的精力、体力宣泄途径，进而激发他们的学习兴趣与竞争意识。
当然，笔者以上观点只是冰山一角、皮毛之见，民办高职院校的学生管理工作还处在起步阶段，需要我们不断地摸索、实践和总结。只要我们不断努力和积极探索，一定会使民办高职院校的学生管理工作走上一个新的台阶。
四、结束语
基于从严管理模式下提高民办高职院校学生综合素质对策研究，分析民办高职院校学生思想状况表现形式及问题根源，针对以上民办高职院校学生特征，制定提升其综合素质的有效措施，提高民办高职院校人才培养质量和企业的适应能力，具有深远的意义。
参考文献：
\[1\]许华春.民办高职院校管理新论.浙江大学出版社，2011，12.
\[2\]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高〔2006〕16号.2006，12.
篇7
■ 学生个人德育综合素质评价
建立学生个人德育积分制。各班级针对本班级学生特色，制定班级班规和德育积分制度，学生获得综合评比流动红旗、卫生评比流动红旗，各种“纪律之星”、“学习之星”、“进步之星”等奖励，都在加分之列，反之，有违纪现象则减分。
建立班级管理日志，包括课堂纪律情况、课间纪律管理、班级卫生管理等方面，主要负责的是班委会，任课教师根据学生课堂表现，给予表扬或批评，每月进行总结，纳入学生个人考核积分。
每个月进行个人德育积分的考核，由班委根据各班的班级日志统计情况，以及任课教师的课堂记录，进行个人德育积分的评价，并根据统计结果，及时向家长发放家校直通车的联系卡，在家长会上向家长作汇报。
每学期进行2-3次的各种“星”的评比，包括“文明礼仪之星”、“劳动之星”、“学习之星”、“纪律标兵”、“进步之星”等，年级定期召开表彰会，并且给积极配合学校工作、表现突出的学生家长颁发“全星奖”。
采取学分制来评定德育积分，并且根据家长给学生的评价、教师给学生的评价以及学生之间的互相评价，在期末进行德育积分的等级评定。
■ 学生个人参加综合实践活动的评价
每个班级在学校范围内有各自的爱校劳动承包责任区；每一个学生有一个承包的公共设施，可以是自己家居住的小区范围内的，也可以是学校范围内的。班委会进行个人承包设施的数据统计，年级组把学生承包设施情况进行展示。
每学期学生至少参加1-2次社区活动，可以利用假期到社区报到，参加社区活动后，由社区为学生开具参加志愿服务的证明信；年级组利用期末考试结束后的空余时间，组织学生参加社区服务实践活动。
由任课教师布置研究性学习任务，每个学生至少完成1-2项研究性学习的任务，并有课题记录或者学习作业。
参与社团活动、兴趣小组活动或学校体育艺术节活动，并且记录学分。
学校在科技节期间向学生介绍科技环保知识，开设水火箭、数独、单片机等兴趣小组，不断丰富学生的科学、环保知识，增强环保和科技制作的技能，学生边学习边制作，并上交一件作品，记录学分。
■ 家校直通车联系卡
任课教师根据学生课堂表现、作业完成情况统计以及学习进步情况，给学生发联系卡，及时与家长沟通。
篇8
一、市场营销专业学生综合素质培养要求
市场营销是在创造、沟通、传播和交换产品中，为顾客、客户、合作伙伴以及整个社会带来价值的活动、过程和体系。在社会主义市场经济日益发达的今天，市场竞争日趋激烈，市场营销的成功与否，直接关系到一家企业的生死存亡，客观上对市场营销人员的综合能力素质提出了更高的要求。从当前社会经济发展以及用人单位的要求来看，高职院校市场营销专业培养的学生应具备职业道德、学习能力、健康体魄、稳定心理、创新能力、专业应用、人际交往等多方面的综合能力素质。
（一）职业道德
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，它是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的有很大限制性的约束机制。良好的职业道德和敬业精神是市场营销人员获得成功的必备条件之一。
（二）学习能力
学习能力就是学习知识的方法和技巧，主要指快速阅读能力、归纳分析总结能力、理解记忆能力、注意力、思维等方面的能力。当今社会正处在互联网和数字经济时代，知识更新通常以爆炸方式进行，只有持续地学习多方面的知识，市场营销人员才能更好地应对当前复杂的社会经济环境。
（三）健康体魄
身体是革命的本钱，身体素质是一个人体质强弱的外在表现。作为一项高强度的社会活动，市场营销从业人员只有具备健康的体魄，拥有良好的身体素质才可以应付得了繁杂的营销工作。
（四）稳定心理
心理素质是人的整体素质的组成部分。市场营销本身就是营销人员与客户你来我往的一个心理博弈过程，没有强大的自信心和意志力，市场营销往往会以失败告终。因此，市场营销专业对学生心理素质的培养显得尤为重要，这是任何营销人员必须具备的素质。
（五）创新能力
创新能力是现代经济竞争的核心，人的创造力的竞争则是当今社会人才竞争的本质。对市场营销活动而言，创新是提高企业市场竞争力最根本、最有效的途径。在不同的环境和不同的条件下，由于适用的策略不一样，市场营销人员必须具备很强的创新能力，综合运行所学知识，创新思维，才能在激烈的市场竞争中出奇制胜，勇攀高峰。
（六）专业应用能力
市场营销活动是一个非常复杂的过程，也是千变万化的，这要求营销人员思维敏捷，能够快速研判分析并解决问题，能够及时察觉到顾客需求的变化及其对营销效果的最终影响，并针对变化情况及时调整相应的营销策略。
（七）人际交往能力
良好的沟通和交际能力是任何职业都要求具备的能力素质，但是对于市场营销专业而言，重要性更显突出。良好的沟通和交际能力能使营销人员准确和恰当地表达自己的思想和感情，学会理解他人的思想、情感、疑惑以及行为，进而获得他人的理解和支持，成功地进行营销活动。
二、三位一体综合素质培养模式内涵
三位一体培养模式的内涵具体可诠释为：一体是指学生是主体，三位指由课堂教学培养、社团养成和企业实践强化三方面共同培养。这是一个以生为本，通过综合调动资源，创造培养合力，有效实施教育培养的模式。
（一）课堂教学培养
课堂教学培养是提升学生综合素质的基础，但这是建立在针对性的教学改革的基础之上的。改革后的市场营销专业课堂教学主要包括文化课（培养人文精神）、专业课（培养爱岗敬业精神）以及人文讲堂和企业文化、制度、企业家精神等讲座（开阔学生视野，丰富学生思想，增强对企业和企业家艰苦创业的认识）。课堂教学主要是从市场营销专业教育的职业性和实用技能出发，立足于培养高端的技能型营销专业人才，通过合理设计综合素质教育的相关内容，将之纳入教学体系，着重将综合素质特别是市场营销职业素质的内容加以分解，融入至课堂教学过程当中，并与专业知识课程教学、公共课教学的各层面和各环节相衔接。具体有三个方面的内容：一是专业建设及教育教学设计，要突出职业教育和适应性教育特点，以充分反映市场营销职业素质教育的内容和特点。二是课程标准的设计，要突出体现能力培养的教学目标，重点培养学生的专业应用能力和职业岗位适应能力。三是课堂理论的教学，要突出岗位知识与专业能力的锻炼和培养，通过综合运用模拟教学法、任务驱动教学法、案例教学法、启发式教学法等多种教学方法，将教师的主导作用与学生的主体性有机结合起来，积极发现、启发学生的创造思维，使学生由被动接受变为主动参与，增长学生分析问题和解决问题的能力。
（二）社团活动养成
社团活动是校园文化建设的重要组成部分，也是当今大学校园特有的一道亮丽的风景线。开展红火的社团活动是一个学生展示自我、锻炼自我的公共平台，对培养学生的实践能力、创新能力、交际协调能力、组织管理能力以及团队合作意识、竞争意识和社会责任感有着非常重要的作用，也是培养学生综合素质不可或缺的重要工具和平台。与历史悠久、开展红火的著名大学的学生社团活动相比，因自身的历史文化积淀的不足等方面的原因，国内高职院校的学生社团活动总体处于较低层次，还具有非常大的发展空间。特别是实践性极强的一些专业社团活动，如营销学会、营销技能大赛等等，是高职学生社团活动区别于传统大学的亮点所在，其对完成课内外的教学和社会实践，提高教学质量和学生专业技能发挥着积极的作用。针对高职学生能动性和集体荣誉感强等特点，应进一步丰富校园文化建设，创造条件，大力组织和鼓励开展校园社团活动，充分利用各种社团活动、比赛或举行大型的校园社团艺术节、社团创办成就展示节等形式，增加学生间相互交流、提高的机会，充实高职学生的学习生活和课外生活，积极为他们营造展示自我、发展自我的氛围，为他们搭建树立自信、调整心态的舞台，把社团活动建设作为加强育人工作的有效手段。
（三）企业实践强化
社会实践是一种有目的的锻炼活动，也是课堂教学的一种延伸和补充，它既为学生接触社会、了解社会及适应社会提供了机遇，也为深化和实践课堂教学内容提供了条件，有利于学生更好地了解认识社会，并在社会实践中提高自身的文明素养。就市场营销专业而言，以实习实训、顶岗实习为主的社会实践是专业实践教学的基本形式，也是融入职业素质教育的关键时段。企业实践强化主要是利用学生寒暑假和各学期学习期间，安排学生去企业社会实训、实习和实践，除专业能力和技能外，进一步强化企业人文素质要求。它是以工厂或工作现场为课堂，由模拟、仿真教学到让学生参与真实的生产和管理工作实践过程，学生在这一过程中不仅要学习职业知识与岗位技能，还要学习企业的制度文化、优秀员工的优秀品质，通过不断深化的实践环境，有效提升学生的职业素质和能力。高职教育的特性决定了其实践教学的重要性，它必须摆在比理论教学更为突出的位置，市场营销专业尤其如此。
三、三位一体综合素质培养模式的构建途径
（一）重新树立综合能力素质导向的职业教育观念
学生综合素质的培养和提升是一个复杂的系统工程，它需要一致的思想认识和顶层设计，一个统一和谐的工作氛围。要想真正全面落实开展学生综合能力素质教育的各项方针，首先就必须改变当前高职院校领导和教师中存在的狭隘的思想观念，引导他们从狭窄的专业意识中解脱出来，避免急功近利，克服功利倾向，切实重视包括人文在内的综合素质教育，突出学生为本，着眼学生的全面和长远发展，追求人才培养上专业技术和人文素质的和谐统一。只有这样，学生综合素质的培养工作才能早日提上议事日程，形成大家一致的认识，从而实现有领导、有组织、有计划的发展。
（二）建立完善以培养综合素质为目标的教学及评价体系
高职教育是就业导向教育，这客观上要求我们在学生综合能力和素质的培养上优先考虑职业的需要。为此，应根据市场营销核心素质和能力的要求，以适应社会需求为导向，调整相关的教学大纲，重新进行有关课程的设置和教材建设，并在教学方法设计上对以课堂教学为主的传统教学模式进行改革，切实向以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性和参与热情，以实训和社会实践的方法为主，注重知行合一的教学模式转变。同时，教学评价方法也要进行根本的变革，注重构建复合式、全程性、多元化的考核体系，注意在考评学生学习能力和效果的同时重在提高学生的综合素质，通过引入学生自我评价，注重评价过程的动态性和具体形式上的多样性，发挥比传统单一的教学考试评价更能够起到培养学生的综合能力的导向作用，更好地帮助学生尽快融入社会，为应对将来的工作做好准备。
（三）推动建设有特色的校园文化
强化校园文化建设，通过润物细无声和潜移默化的教育方式，来感染和熏陶学生，也是培养学生综合能力、促进学生全面发展的一种重要手段。良好的校园文化是一种积极向上的正能量，它对学生的思维方式、行为方式、价值观念和精神状态发挥着良好的促进作用，是深化学生综合能力和素质教育的一股强大动力。打造特色校园文化，可以从以下几方面着手：一是要优化校园环境建设，将校园环境的美化与文化氛围的建设结合起来，通过建设整洁、优美、文明的校园环境，在人文环境和自然环境有机统一和协调发展中陶冶学生情操，培养学生高尚的品德。其次是要开展丰富多彩的校园文化活动，扩宽学生的知识面和接触面，实现改善学生知识结构、培养自尊自信、提高综合能力的目的。三是加强学生社团建设，通过组建人文社团，如文学社、书法社、国画社、国学社、音乐社，专业社团，如投资理财社、演讲口才社、公共关系社、法律援助、社创业等，利用丰富多彩的校园社团活动，帮助学生在校期间养成相互理解、互相沟通和团结互助、脚踏实地、爱岗敬业的良好素养。
篇9
具体来讲，我觉得这个时代要求我们当代大学生的素质必须达到下述四个标准：
第一、具有坚定的中国特色社会主义信念。
中国特色社会主义事业，必须造就具有中国特色社会主义信念的人。必须把社会主义现代化建设事业所要求的优良素质与市场经济发展所必备的商品意识、竞争观念等有机地结合起来，成为中国特色社会主义所要求的合格人才。
必须认识到，经济全球化和市场经济的发展，要求人的思想观念、思维方式、道德标准随之转变。但转变不是抛弃，更不是全盘否定。科学、合理的东西永远不会过时，永远要坚持。如爱国家、讲奉献、守纪律等永远不会过时;又红又专的要求永远不会过时，目前某些大学生身上存在的崇拜主义、个人主义、享乐主义、自由主义等行为，正是由于在转变过程中的盲从造成的。
第二、具有全面发展的综合素质。
现代化的人应该是全面发展的人。人的素质是由政治、思想、文化、法律、道德以及人格等诸要素构成的统一体。各要素不是孤立存在的，而是相互贯通，相互影响，不可分割的整体。缺少哪一方面都会对人的整体素质产生不良的影响。生产力愈发展，市场经济愈发达，对人的素质要求就愈全面，愈高。
作为社会主义现代化事业的合格人才，必须具有良好的思想品质;具有与市场经济相适应的良好的道德、法律素质;具有深厚的专业知识和劳动技能。
第三、具有与时俱进的现代化素质。
社会主义市场经济是与时俱进的现代化经济，首先要求的是具有现代化理念的人才。要成为一个具有现代化理念的人，必须培养自己与时俱进的现代化素质。
第四、要有团队精神和凝聚力精神。
一个人的能量总是有限的，而一个团队的能量则是无限的。实现人的价值除了具有独立完成工作的能力外，更重要的是具备和他人协同完成任务的能力。因此团队精神的确立对一个组织的正常运行与发展就显得尤为重要。我觉得在平时工作中的很多事情，靠一个人是不可能做的成的，只有依靠大家的能量。靠着团队的帮助才能做好，提到了团队精神就又牵涉到了另一个问题那就是凝聚力，我始终觉得凝聚力对我们大学生来说非常重要，因为一个团队要肯办事，办好事，办成事，没有凝聚力，不行。所以说我觉得我们大学生应该在这方面对自己有一定要求。
面对这么多要求，我们应该如何做呢?科学精神创始人狄尔泰认为，人是一个整体的人，是活生生的有思维、能动表现自己社会性的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。因此，人逐渐形成的价值观、意识、观念，是大学生综合素质自我培养的主要能动作用。这也就是说，大学生综合素质的培养，除社会、学校、家庭的良性诱导外，关键是自我能动作用的发挥。没有本人素质的自我培养意识，没有主体的能动作用，综合素质的培养将是一句空话。如何发体意识，注重综合素质的自我培养，具体有三条路径可供参考：
篇10
关键词：体育；教学；综合素质
初中时期是学生形成自己人格的重要时期，而在现阶段的学校教育体系下，体育课在现有的教育结构中扮演了重要的角色。在强调体育课堂上做到提升学生综合素质的今天，采取什么方法能够达到提升学生综合素质的目的，是工作在一线体育教师一直在讨论的热门课题之一。在这一阶段学生处于人生中学习科学文化知识、促进个人身体发育和增强身体素质的重要阶段。因此在这个时候，采用合适的方法对学生进行素质教育，可以有效地提高学生的综合素质，提升学生综合素质要从以下几个方面着手。
一、改变心态，讲求创新
这里说要改变的心态，是老师要树立一个引导者的心态，我们要打造一个平等开放的课堂，让学生主动参与进来，给学生展现自我和个性的机会，加强学生与老师之间的沟通，建立师生之间的相互信任。在教师授课的过程中，学生可能会有不同的想法和见解，身为引导者不应该一味地去否定，而是要引导学生去思考、探寻，自己得出正确的论断。在每堂体育课的最后留出时间给学生自由活动，这可以让学生自己去熟悉体育技能，有利于培养他们的创造力。
二、建立合理的评价方式
要提高学生的综合素质，从根本上说就要改变评价学生体育能力的标准。在体育教学中，不应当仅仅以成绩作为衡量标准，而应该多元化进行综合评定。在单一以体育成绩衡量时，体现出的只有学生身体素质，而无法看出一个学生的综合素质，不客观且不全面。所以我们为了进行客观全面的评价，就应采用新的衡量标准，在评价时要从在课堂上的积极程度、任务的完成程度、在团队中的表现等方面进行评估，这样才能比较全面地衡量出一个学生体育方面的综合能力，提升综合素质。
三、发掘学生的积极性，培养兴趣
工作在一线的体育老师在教学中会发现有很多学生对体育课的认识是极其不正确的，在很多学生的观念中认为体育课无关紧要，随便应付，只要最后成绩达标就好。所以身为他们的引导者，我们要帮他们重新树立对体育的认知，让他们意识到体育课的重要性，引起重视，激发他们的主观能动性，让他们积极参与。以往学生对体育课兴致缺乏的一部分原因是由于体育课的教学方法过于单一，使他们无法投入。试想任谁上了六年换汤不换药的体育课，都会对它产生疲劳感。因此在教学时，我们可以采用多样化的教学手段来唤起学生的主动性与学习热情。同时也要加强与学生的交流与沟通，了解自身教学的不足之处，并及时完善自己的教学方法。这样才能够提高自己的教学效率，让学生喜欢上体育课。因为学生身体素质参差不齐，所以在制订教学计划时要从实际出发，以学生为本，制订符合学生兴趣、身体和心理情况的教学计划，培养学生对体育的兴趣。
四、在游戏中培养心理素质
初中生正处在青春期，往往存有好胜心，我们要好好利用他们的这个特点。在体育课上，我们可以采取小比赛的形式来激发学生的热情和主动性，在活跃体育课堂气氛的同时认真完成老师下达的任务指标。当然有比赛就会有胜负之分，而我们身为他们的引导者要时时注意他们的心理状况，引导他们及时调整心态，让学生在面对成败得失时，怀有胜不骄败不馁的心态。现在的学生大都是独生子女，所以难免往往有以自我为中心的心理，缺乏与他人合作的意识，所以要经常组织一些团体游戏，比如说接力跑、球类活动等，通过这些游戏让他们经受住来自外界给他们的压力，通力合作，取得团队的胜利，从而深刻地认识到团结的力量，知道众人拾材火焰高的道理。培养他们在集体中的责任感、精诚合作、承压能力，还有奉献精神。
五、有意识地进行德育
教书育人重在德育，如果一个人有很好的身体素质，却没有良好的品德来支撑，那么他难以在社会上站稳脚跟，所以对学生进行品德的培养要贯穿体育课堂的始终。在众多的课程中，只有体育课是最能够磨炼学生的品格，培养学生的纪律性和韧性。所以在初中体育教学课堂上应该通过多种方式有意识地对他们进行培养，让他们形成良好的品德。比如，在提升学生身体的循环系统机能时，采用长跑等方式，磨炼学生坚持不懈和吃苦耐劳等品德。
体育是提高初中生综合素质的重要阵地，因此要引起我们足够的重视。作为一线的体育教育工作者，我们要积极地从实际的教学工作中总结经验，打破传统课堂和传统教育观念的束缚，提高教学效率。同时让学生在精心设计的课堂上，不仅仅要学到专业的体育技巧，而且要培养出坚韧的品格和良好的心态，从而全面提高学生的素质。
参考文献：
