课程网站建设范文

导语：如何才能写好一篇课程网站建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1网站普遍呈现的现象

（1）精品课程网站为评而建。为了能评为精品课程，各级精品课程网站导航内容基本一致，都是依据国家级精品课程评估指标体系中的评审指标（教学队伍、教学内容、教学条件等）而设置的；课程资源主要有课件、教案、习题等，根本没有考虑网络环境中资源的组织方式，教学视频也只是传统课程的再现[3]，且内容单一。这样的网站根本不是为教学、学习服务的平台，而只是为评审而建的申报平台。（2）精品课程网站建而不用。尽管网站建设占用了大量的资源，但网站利用率不高，主要体现在：课程资源更新缓慢，更有甚者，自评审后就一直不更新；网站访问量普遍偏低，学生发帖数量非常少[2]。

1.2网站功能分析

精品课程的根本目的原本是利用信息技术促进优质资源共享，提高学习者积极性，促进学习者自主、主动学习，进而提高教学质量的。可是建起来的精品网站却无人问津，这不能不引起关注。究其原因，本文认为是精品课程网站的建设目标不明确，功能需求分析不全面所致。此外，网站是师生开展有效课程学习、交流、沟通的平台，网站功能分析不能不考虑课程的教育传播过程。因为，网站是处于连接传播对象的桥梁，师生根本不想从这座桥上过，说明桥对师生都没吸引力（即网站上没有学习者所需的学习资源）。因此，本文认为精品课程网站的基本功能设置应考虑以下几点。（1）精品课程网站建设不能仅仅只是为了课程申报这一个目的。精品课程网站应包括课程申报方面、课程教学和学习两个部分，且要分清主次。课程建设是根本，课程教学内容更是精品课程的重中之重。只有在课程建设取得成效之后，课程申报才能水到渠成，才更有意义。（2）教师教学共享平台是精品课程网站必不可少的功能。教师在课程建设过程中的重要作用不言而喻，教师是整个过程的主导者，主要体现在教学资源的建设、教学过程的教学设计以及采取现代教学方式促进学生学习方面。在教学设计方面，教师不仅需要考虑学生的身心、知识储备等方面，还需要根据知识的难易程度等选择符合师生实际条件的媒体呈现以便提高学生的接受能力。在课程资源建设方面，教师需在教学设计的基础上，对选用的资源以科学合理地方式加工、组织。在教学手段及教学方式方面，教师也可以灵活运用。比如，目前较为流行的翻转课堂教学模式。教师就可以先将要学习的目标，并提供给学生丰富的学习资源（如，视频、文字资料、图片、课件等）。学生在学习目标的引导下，充分发挥各自的自主学习。课堂上教师对学生的自学效果加以检验，并对出现的问题加以辅导或深度讲解，促进学生对相关知识的内化。（3）精品课程网站也是学生进行自主学习的平台。在课程学习过程中，学生具有双重角色，既是教学内容的接收者也是传播者。特别是在移动网络盛行的今天，学生不再仅仅纯粹地知识消费者，而可以充分发挥自己的主观能动性，利用各种资源重组、内化已有知识。同时，在与他人交流的过程中，不断深化知识的理解，从而产生新的知识。因此，只有充分发挥学生的这种双重角色，教育传播才能真正取得良好的效果，课程建设才能更有成效。（4）师生交流合作是精品课程有效传播的关键。教育传播就是师生交流、沟通、传播和消化教学内容的过程。交流合作对师生同等重要，都需要集思广益，都需要在与他人思想碰撞的过程中产生新的思想。交流合作工具可以分为实时和非实时两种。教师可以利用这些工具学习目标，学习资源更新情况等，也可以与学生交流进一步了解教学传播效果。而学生可以根据自己的实际情况，选择适合的进度学习，在学习过程中与师生交流、沟通促进对知识的理解和内化。

1.3网站功能设置

从对精品课程网站的功能分析可以看出，网站的根本作用是为师生服务，为其提供良好的教学和学习环境。学习者在学习目标引导下选择合适的学习资源，并通过与他人的交流与合作完成对知识的初步建构和管理。而后在课堂教学中，通过教师对重难点的释疑解惑，加深对知识的内化。最后，学习者结合他人的评价以及自己学习后产生的结果进行效果评价、自我反思来调整、修改自己的学习进程,最终达到满意的学习效果[4]。因此，精品课程网站的功能可以分为：内容管理、合作交流、学习反思和评价。

2精品课程网站设计

通过对精品课程网站的分析，设置合理的网站功能模块，并根据各模块选择合适的软件及平台对网站进行设计。

2.1网站的功能模块

总体来说，网站包括课程申报及教学学习平台。其中课程申报主要包括教学队伍、课程设置、教学内容、教学方式、课程建设和效果。而教学学习平台主要包括学习资源、学习交流、课程资源导航、学习反思。学习资源包括教案、课件、视频等，资源并不一定非由教师上传不可，只要学习者认为其拥有的资源有价值都可以上传以共享。学习交流既可以利用实时工具（如，qq、msn等），也可以利用非实时工具（如，论坛等）。课程资源导航可以为学习者提供本课程基本的参考资源或基本概念的支撑，甚至合作完成某一主题等，这可以用wiki来实现。wiki是为了方便社群的交流创造的一种多人协作的写作工具，它可以有多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表意见，或对共同的主题进行扩展、探讨。它是一种超文本系统，具有使用方便、开放、协作、共享、搜索方便的特点。wiki在知识共建、分享方面有着独特的优势[5]，因此利用它有利于知识共享与课程资源导航的建设、发展。而学习反思可以帮助学习者记录学习历程，并可以对学习过程及结果进行反思，此外也是分享、评价他人学习的工具，如博客就是这样一款不错的应用。

2.2课程网站的设计

（1）课程网站设计开放、便捷的原则。根据这一原则，在设计网站时尽量选用开源的软件。所谓开源，即“免费分发的源代码、模块化的体系和集市式的开发。用户不仅可以免费获得，而且可以自由复制、修改和分发”，其主要特点是模块化程度高、软件质量高，节约成本。由于设计一个完整的符合精品课程网站全部功能的网站需要多个开源软件的配合，因此这些软件的融合也是一个问题，尽量实现单点登录。（2）根据精品课程设计的原则及其要实现的功能，可以选用这两类软件。其中一类是利用xoops。它采用模块化设计，具有强大的可扩展性集成，可以灵活地将其他开源软件集成到xoops平台中，目前可以完美集成了wiki、博客、论坛等各种功能的开源系统。另一类是利用开放的cms。当前的cms都能很好地支持图片、文字、音视频、动画等资源，且上传及资源检索方便、快捷。如leadwitCMS就是这样一款asp的cms，它可以利用自有的lead智能同步功能便捷地整合dvbbs、oblog等，实现全站会员同步注册、登陆、删除、更改等操作。

3总结

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关键词：C#；程序设计；精品课程

中图分类号：TP312.1-4

教育部于2003年就开始启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，2005年明确了精品课程的概念，所谓的精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程，2007年4月，教育部高教司刘桔副司长指出，希望各高校对“质量工程”中的精品课程建设工作进行认真研究和交流，加强对精品课程优质资源的推广应用，实现资源高度共享。

在确保教学质量的前提下，为实现精品课程优质资源的共享，制作一个优秀的精品课程网站也是精品课程建设的重要组成部分。以《C#程序设计》为研究对象，充分发挥课程网站在教学中的主导作用，通过对网站的建设标准、内容需求分析、课程网站等进行设计，使《C#程序设计》精品课程网站达到课程教学资源的高度共享。

1 建设标准

精品课程网站能够实现优秀教学资源的共享，除了共享教师先进的教学理念、教学方法和手段外，学生学习资源的共享是精品课程建设的主要目的，即学生能够不受时间、空间和地域的限制，通过网站实现在线查阅课程的最新内容、下载课程的教学课件、播放课程的教学视频等需求，并能进行在线答疑。所以精品课程网站建设应该体现以学生为中心的建设标准，在整个网站的建设中，充分考虑到学习网上资源的主体是学生。

精品课程网站应能实现吸引学生，使学生从课堂中被动接受知识转变为课后的主动学习者，通过网站自主学习必须、必要的知识外，培养学生积极探索的兴趣。本网站中的教学课件、教学案例、上机实验有助于学生掌握C#正确的编程方法和理论知识，丰富的学生作品能在学生中形成比拼的学习氛围，激励学生主动参与，由“要我学”转变为“我要学”。

2 内容需求分析

《C#程序设计》精品课程网站结合现代信息技术与网络通信技术，运用网络进行教学与管理，实现优质教学资源的共享。根据本网站主要使用者划分成学生、教师两大模块。其中学生模块主要是功能是查看网站中的内容，包括课程设置、课程设计、教学内容、内容的选取及组织、教学条件、教学资源（课程标准、教学课件、教学案例、教学视频、上机实验、作业习题、学生作品等），另外设置一在线互动，学生除了能够运用在线自测模块进行自我学习情况的检查外，在学习的过程中遇到不懂的问题，可以在问题讨论模块中和教师进行交流，教师回复后学生也能及时看到回复；教师模块主要涉及收集与整理各类教学资源，包括本课程的电子教案、视频、课外资源，使各类数据资源不断更新，以及及时浏览问题、回复学生等。

3 精品课程网站系统设计

精品课程网站的设计应该具有良好的实用性、易维护性和安全性。为达到此要求，系统设计如下功能：（1）查看课程概况、课程设置、教学内容、教学方法和手段、师资队伍、教学条件、特色创新等；（2）下载课程标准、教学课件、教学案例、教学视频、上机实验、作业习题、学生优秀作品等；（3）管理员通过后台对教学课件、教学案例、授课视频、在线自测等学习资料及课程标准、常见问题等进行动态更新。

3.1 精品课程网站系统的组成

根据用户的需求，将本精品课程网站系统分成两大模块：前台浏览模块、后台管理模块。

前后台系统结构图如下图1所示：

图1 前台系统结构图

3.2 页面设计

3.2.1 首页设计

首页作为整个网站的门户其作用显而易见，首页的版面布局既要独立于其它页面，又要有连接各个子页面的链接，更要体现整个网站的统一与和谐，页面上要有文字、图片，并适当添加动画，做到动静结合，给人以赏心悦目的感觉。

3.2.2 其它页面设计

其它页面的设计必须在整体上与首页风格一致，布局一般分为顶部、左边的树形嵌套结构的链接、右边的主要内容及底部4部分。其中顶部及底部都可以与首页相同；左边的树形嵌套结构要做到模块划分清晰，链接结构的内容和顶部横向的一级导航栏有所区别，避免相同内容的堆砌，条理杂乱；右边的主要内容则是该页面的重点，显示内容时同样注意要图片、文字的混排及统一。

3.2.3 色彩设计

对于教育类网站的设计，应既能体现知识性及科学性，又能体现趣味性。和传统的课堂授课相比，网站的优点在于可以通过添加色彩来吸引学生的注意力，提高学习兴趣。C#精品课程网站的主色调采用了宝石蓝，给人以宁静、平和、淡雅的感觉，网页中的文字、图片、动画的色调设置也符合网站的主体风格。

图2 C#程序设计精品课程首页

4 结束语

C#程序设计精品课程网站建设是个长期的过程，从准备建设到完成，除了积极准备网站上的呈现内容外，还就网站的框架、主体风格进行合理设计，一些关键性技术通过查阅学习资料、寻求其他人员帮助最终能够实现。

运用C#程序设计精品课程网站，学生一方面能通过开放性资源进行学习，另一方面能及时地将这门课程的不足之处等信息反馈到学校相关部门，老师则能通过交流，不断地改进教学方法及手段，正确地回答学生提出的一些问题，让学生更能全面地理解知识，从而使学生提高学习此门课程的积极性，达到建设精品课程网站的目的。

参考文献：

[1]杨祥，刘海波，刘璞.C程序设计精品课程网站开发设计[J].通化师范学院学报，2010.

[2]顾保磊，吴云.高校精品课程网站建设研究[J].软件导刊，2014.

[3]张月琴，李强.智能精品课程网站的设计[J].电脑开发与应用，2007.

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关键词：精品课程；网站建设；教学互动

中图分类号：G250.73 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)01-0064-02

一、引言

2003年教育部启动了高等学校精品课程建设工程， 至今已有超过3000门国家级精品课程，涵盖了高等教育中主要的学科和专业。[1][2]2004年，在中国教育科研网格“China Grid”项目的支持下启动了大学课程在线计划，目前已有超过3000小时的视频课程，每天有超过1万人在线进行学习。[3]从2009年开始，包括哈佛、麻省理工、普林斯顿、斯坦福、伯克利、卡耐基梅隆等国外顶尖大学的开放课程都可以在网络上免费获取，国内知名的视频网站包括优酷、土豆、百度播客等纷纷提供了相关资源下载和中文字幕翻译等服务，这不仅为教师和学生提供了获取优质教学资源的极大便利，也充分反映出了网络平台和技术对于课程学习和推广的重要意义。

二、精品课程网站建设定位

精品课程建设是高等学校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，具有先进性、互动性、整体性、开放性和示范性等显著特点。[4]因此，精品课程的建设要充分体现现代教育思想，反映课程领域的教学科研成果，充分运用各种先进的信息化技术手段支撑教学。

精品课程网站是精品课程建设的一个重要环节。精品课程网站是在精品课程内涵建设基础上，充分利用信息技术和网络技术，进行精品课程研究成果展示、课程申报评审、指导实践教学、师生互动交互学习的综合信息平台。精品课程网站不是简单的课程内容堆积和教学辅助资源的罗列，更不是仅仅是为了应付网络评审，而更多要考虑在教学活动中的应用以及对人才培养的支撑作用。

由于精品课程网站的建设是精品课程评审指标中的重要观察点，要求精品课程网站充分呈现教学队伍的实力、教学内容的设计和组织、教学条件的建设、教学方法和手段的设计、教学效果的反馈以及特色等。因此，现阶段有不少精品课程网站的规划建设思路都是以评审指标为出发点，而忽略了精品课程网站最核心的要素是以指导和辅助教学实践为最终目标。精品课程网站建设的目的，不仅仅是为了评审，更多的是能真正让学生分享精品课程网站的建设成果，使其成为学科之间信息交流、资源共享的平台，师生间和学生间信息交流的平台，真正能起到指导教学实践的作用。

文献[5]给出了对于现有精品课程网站的调查统计，数据表明：不同年龄和年级阶段的学生有各自的学习过程特点， 面对同样的知识点或者问题， 进行理解、分析和解决的过程不尽相同。因此，不同年级和不同层次的学生对资源类型的需求和资源的表现形式的喜好并不相同。从学生知识学习的过程和教学基本规律来看，主要包括以下环节：（1）感知新知识点, 明确学习目标和条件; （2）联系已有的知识经验, 与新知识点建立相关性；（3）形成策略，利用资源, 深化认知知识点；（4）自测、评价、反馈和应用。[6]另一方面，精品课程网站也是教师教学实践和成果的积累，所谓“教学相长”，教师的教学成果（包括教学资源、教学视频、教学辅助材料、教材和习题等）也可以通过精品课程网站这一平台，全面接受包括学生和同行的评价，并从中得到第一手的信息以反馈和促进教学，最终提升教学水平。因此，在精品课程网站的规划和建设中，必须牢牢把握基本的教学和学习规律，从包括教师和学生两方面的使用者角度，深刻理解教师和学生的需求，把使用者最需要的内容充分反映在精品课程网站中，而不是仅仅面向课程评估的一、二级指标和观察点。

三、“光纤通信与数字传输”精品课程网站建设

南京邮电大学是一所以工科为主、信息通信为主要特点的高校。“光纤通信与数字传输”是本科包括通信工程和网络工程等专业重要的专业基础课程，课程所反映的内容也是现代信息通信网络最为基础的技术。课程的历史沿革以及课程内容的更新是精品课程教学实践中必须充分考虑的内容。为使得精品课程网站充分发挥教学实践中的作用，为学生学习和师生互动提供便利的手段，我们提出以用户（教师和学生）为出发点设计网站功能和建设网站内容。在进行“光纤通信与数字传输”精品课程网站建设的实践中，始终把握精品课程网站建设的目的是服务于教学实践，把最终用户是教师和学生放在首要位置，在精品课程网站设计和建设时，突出了以下要素：

1．稳定的平台，可靠的访问

精品课程网站的建设中不能盲目跟风最新的网站技术，如果不能实现稳定可靠的访问，则其在教学实践中的作用就无从谈起。随着IT技术的进步，除了传统的PC以外，现阶段有越来越多的包括3G手机、平板电脑和智能终端等新型用户设备，其操作系统和运算能力存在较大差异。在我们的教学实践中，就有在课堂上结合知识点进行讨论，学生即时利用3G手机进行网络搜索的情况。因此，在精品课程网站建设中需要把面向绝大多数类型终端应用考虑进来，不宜把过多的动画、视频和特效等加入精品课程网站，以免影响访问和受众。

2．清晰的架构，便捷的使用

根据心理学家George A. Miller的研究表明：人一次性接受的信息量在7个比特左右为宜，因此在精品课程网站架构中我们也把主要栏目设置为7个，充分体现了结构清晰、内容明确、便于操作。下图给出了“光纤通信与数字传输”精品课程栏目示例。

精品课程网站的初始界面必须具有清晰易读，便于访问的特点，我们在“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设中，充分征求了包括学生在内的各方面意见和建议，把用户最需要的内容置于最显著和最便于应用的框架中，从而最大程度地满足了用户的需求。

3.突出互动性，方便师生交流

精品课程网站提供了师生互动的平台，其意义不仅在于提高学生的主动性、参与性，同时也是扩展课堂讨论和答疑解惑，实现老师与学生、学生与学生之间教与学的交互提高的有效手段。在“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设中，我们不仅设计了互动专区，便于学生进行留言交流。同时还积极引入了精品课程网站与短信平台的互通手段。目前有包括“飞信”和“网信”在内的基于3G网络的即时通信平台，我们借助精品课程网站的开放接口以及和运营商的良好关系，搭建了与3G移动通信网络的无缝平台。当有新的学生留言提问时，可以向预先设定的教师手机上推送短信，便于教师及时登录进行回复互动（也可以根据需要定时推送短信），从而实现了教学互动的时间无缝连接。

四、结束语

精品课程网站是精品课程建设和各项成果的网络表现形式，也是教学互动和学生自主学习的重要平台。精品课程网站的建设中必须树立以用户为中心的原则，使得教师和学生成为网络教学资源的第一使用者，通过优质的教学资源和便利的互动交流手段，为培养具有良好学习能力和创新精神的学生提供有力的支撑。本文结合“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设实例，讨论了精品课程网站中建设的重要措施及其应用。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.2009年度国家精品课程评审指标(本科).

[2]国家精品课程资源中心.[EB/OL].省略/

[3]大学课程在线[EB/OL].realcourse.省略

[4]教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高[2003]1号文.

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关键词：媒介融合；精品课程；网站

随着科学技术的发展，媒体之间的功能开始交叉，其形态模式的界限发生改变，媒介融合是现代信息技术推进信息传播的必然趋势。其中最具影响力的推手当属网络，在网络应用普及化的今天，高校精品课程网站在教育信息化的进程中发挥着越来越重要的作用，而媒介融合就像是一双无形的手，潜移默化地影响着精品课程网站建设的发展。因此，如何利用媒介融合的契机，有效地提升精品课程网站的辨识度，加强信息传播的高效性，便捷性与功能性，是一项值得研究的重要课题。

1 什么是媒介融合

媒介融合（media convergence，也译作媒体融合）新趋势是伴随着新媒介与传统媒介从“冲突对抗”到“共存共荣”的转变中发展起来的。美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison将“媒介融合”定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟。”[1]。

从这个定义来看，作为媒介融合发展的必然结果，“融合媒介”在本质上是将文字、图片、音频、视频等各种媒介形态集于一体的一种互动性新型媒介形态，是表现媒介融合过程的最终物质形态。[2]如现在普遍流行的iphone、ipad和各类智能手机、平板电脑等，这些移动终端结合照相、个人数码助理、媒体播放器以及无线通信设备，成为集阅读、视听、游戏、上网等功能于一体的“融合媒介”，极大丰富了媒介的表现形式，再加上它们的便携性和易用性，充分展现了“融合媒介”独特的传播优势。

2 媒介融合对网站建设的影响

2.1 网站建设发展方向的变化

得益于智能手机、平板电脑等“融合媒介”的迅速普及和高速移动通信网络的成熟，移动互联网呈爆炸式发展态势。据KPCB（凯鹏华盈，美国最大的风险基金）数据显示，2009年12月，全球移动终端的流量只占互联网总流量的1%，而到了2012年5月，这一数据跃升到10%。在碎片时间利用“融合媒介”上网的用户群越来越广泛，移动互联时代正在迅速崛起。因此，在未来的两三年，网站建设的发展将不仅仅囿于电脑平台，而更多的会向移动平台转变，这将是一个必然的趋势。

2.2 推动网站开发技术的革新

传统网站的信息呈现方式大体上分为两种：一种是基于HTML语言的静态网站，一种是基于ASP、、PHP、JAVA等多种开发技术的动态网站。而后者成为近年来高校精品课程网站建设采用的主要手段。但是由于媒介融合的日益发展，各种“融合媒介”的出现，使得这种方式面临着极大的挑战。第一，目前流行的包括智能手机、平板电脑等“融合媒介”，其操作系统和PC电脑并没有一个统一的标准，也就是说它们开发的环境和技术并不相同。这就导致了如果我们想要在这些“融合媒介”上看到和电脑上一样的网站画面基本不太可能；第二，就这些“融合媒介”本身而言，它们之间也有很大的差别，比如现在智能手机和平板电脑的主流操作系统就有Android、iOS和Windows phone等三个之多。如果针对不同的系统还要开发不同的网站应用，那就实在是有点劳民伤财了。因此，解决这个问题别无他法，只能依靠信息技术的进一步发展，随着网站开发技术的革新，新行业标准的建立将使这些问题迎刃而解。

2.3 灵活的网站图形化模块设计

使用“融合媒介”上网最大的障碍在于用户适应性的改变。也就是说，如果我们不考虑这个平台的跨越，将PC端网站建设的方法直接照搬到移动网络上，那结果必是不尽如人意的。对于这一点，很多国内外的大型网站都有所考虑。如淘宝网PC端截图（图1）和手机客户端截图（图2）所示，二者的区别在于：其一，设备分辨率的大小。由于电脑的显示屏往往要大于移动设备，所以它所能容纳的图文信息也相对较多；其二，网站的设计。用户在使用移动设备浏览淘宝网时，关注的重点在于信息的有效性而非装饰性，并且由于移动网络流量的限制，我们会明显发现，适用于移动设备的淘宝网在设计风格上比较简洁明快；其三，移动设备端的淘宝网文字较PC端少，全部以图形化的模块排列。这样做的好处是灵活地适应移动终端的变化，即以简洁的图形标志代替繁冗的大段文字，从而提高用户的使用效率。因此，灵活的网站图形化模块设计将是“融合媒介”网站适应性设计的重点。

3 媒介融合背景下精品课程网站建设的发展建议

根据以上的分析，笔者对于媒介融合背景下精品课程网站建设的发展有如下几点建议：

（1）在开发技术方面，充分考虑到媒介融合的特性，采用分平台开发设计。即PC端使用主流的ASP等动态网站开发技术，而移动终端主要使用基于Android系统的JDK+ Eclipse + Android SDK技术和基于iOS系统的iOS SDK + XCODE 技术来开发，这样，就能保证至少一半以上的使用者可以通过“融合媒介”来访问网站。相信在不久的将来，新行业标准的统一和建立，将会使更多的使用者受益。

（2）在UI设计方面，由于分平台技术的运用，用户界面也将呈现不同的面貌。区别于PC端用户界面，“融合媒介”UI设计应着重考虑以下几点：第一，去除不必要的提示信息，合理减少界面中的文字，图形化模块设计界面则可以使用户更直观的完成操作任务；第二，响应式布局设计，以兼容各种不同屏幕大小的“融合媒介”；第三，合理使用触摸屏，因为滑动可以使翻页变的更容易，而抓放可以任意的放大缩小图片。这些都可以为用户带来更好的使用体验。

（3）在课程设置方面，考虑到“融合媒介”可能有的网络和流量限制，将PC端所有的课程链接内容全部改为可下载的模式，即用户使用“融合媒介”访问网站时，可以根据自己的需要选择课程下载，这样，既能保证网页浏览的流畅性，还能有效性地控制流量的使用。

总之，精品课程网站的建设是一个系统的工程，它涉及教学设计、现代教学理念、多媒体及计算机网络技术等诸多方面。只有通过不断的实践、研究才能完善，才能充分发挥精品课程的作用，真正实现优质教学资源的共享，为我国的教育教学现代化改革创造良好的条件。

参考文献：

[1] 刘颖悟，汪丽.媒介融合的概念界定与内涵解析[J].传媒，2012（1）：7375.

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1.1学生逻辑思维能力下降

电子商务专业中，低年级所开设的专业课程一般都是关于商务贸易类的科目，这些科目不能很好地锻炼学生的逻辑思维能力，使得学生在报考电子商务专业时就直接认为自己是文科生，而理科成绩强的学生选择相对逻辑思维性强的计算机专业，由此看来，电子商务专业在锻炼学生逻辑思维能力方面还是稍加欠缺的。就目前的社会发展而言，一名学生，无论今后会从事什么专业，都是要有一定的逻辑思维能力，所以，电子商务专业的领导和教师应该对这个问题重视起来，为提高学生的逻辑思维能力，创新授课模式、更新教学内容、改革教育体系等，使学生提高逻辑思维能力，使电子商务专业不再只属于文科的类别，学生可以与时代接轨，提高学生的就业率，有利于学校长远的发展。

1.2网站建设开课时间早

电子商务网站建设课程是要随着学生学习基础知识的进度来逐步开设的，学生起码要懂得编程语言等课程。但是，由于现代教师多数希望自己的学生可以快速的学习电子商务网站建设的课程，并没有意识到，电子商务网站建设课程并不是想什么时候开设就什么时候开设的。教师在授课时不注意观察学生的学习效果，只是一味的为学生灌输知识，有的学生对知识的悟性差，短时间内无法理解教师所授予的知识，教师授课知识的速度过快的话，学生无法跟进教师授课的速度，造成学生学习效率低，学生的学习效率无法提高，电子商务课程就难以很好的进行，教师的授课效率也会随之降低，学生就会对电子商务网站课程失去学习的兴趣。所以，教师应该改变教学方法和授课制度，设计出合理的授课体系，使学生可以更好地学习网站建设知识。

1.3考核方法不合理

电子商务网站设计课程是需要学生进行实际操作来学习的，但是现今学校中，对电子商务网站建设的考察形式都是以笔试的方式进行考核，这样就导致学生对理论性知识比较重视，操作性知识就被学生忽视，使学生对网站建设课程认识面小，只是学习电子商务网站设计有关的理论性知识，最重要的实际操作知识学习很少，学生学习电子商务网站设计失去意义，使学生学习电子商务网站设计课程的效率下降，学生的学习效率低，学生对电子商务网站设计的课程学习的兴趣也会下降，学校开展电子商务网站设计的课程也会随之失去意义，电子商务网站设计也就缺乏了人才，对电子商务网站设计培养全面性人才不利，更不利于电子商务网站设计的发展。

1.4计算机类课程开课晚

电子商务网站设计的实践课程是在计算机上操作的，只有对计算机基础知识掌握熟练了，电子商务网站课程的学习才能更有效率。但是，现今中小学对计算机课程不够重视，而高校学生的计算机课程中，与网站建设相关联的课程很少，学生对计算机等课程不够熟练，基础知识学习的不够牢固，所以对电子商务网站建设课程学习的难度增大，学习起来费时费力。学生对电子商务网站建设课程的学习效率参差不齐，教师授课的难度增加，无法观察出学生大致的学习进度，教师在授课时关注的学生增多，授课时间也会相对增加。所以，对于电子商务网站建设课程的改革要有针对性的、大幅度的改革。

1.5教学方法不当

近年来，教学课程改革掀起了，教师授课的内容也是一项目教学为主体，教学方法有所提升。但是，目前还有一些教师运用传统的教学方法进行授课，即使有些教师运用了新改革的课程来授课，教学方法也还是停留在阶段性教育，授予学生的知识都是教师想起来教哪里就教哪里，使学生所学习的知识零散、没有连贯性。这对学生有非常不好的影响，没有办法全面地了解他们主要学习的电子商务网站建设的知识，学生进行实际操作时，不知道如何确保知识的连贯性，很容易就不知道该怎么操作，难以适应社会的需要。这对学生的发展影响极大，学生的实际操作能力无法提高，教师培养人才的方法不能很好的对应社会所需要的人才素质，学生进入社会就业率低，对学校的影响也会很大。所以，教师的授课方法应该得到大力度的改革，使教师所授予学生的课程能够让学生成为社会所需要的人才，为学生可以更好的就业做努力。

1.6教师资历不够

电子商务网站所授予的知识是理论知识与实际操作知识相结合的，教师应该很好地授予学生这两方面的知识。但是现在多数电子商务专业的教师是从学校的学习进入学校授课的，教师的企业实践经验少，教师在教学过程中提高教学质量的方法是对教法的创新，没有机会与企业进行合作，就算会有激活与企业进行合作也是形势上的，教师根本没有实际的进行操作。虽然每年都会有教师被国家安排到企业进行培训，但是能够国家级青年的教师少、名额也是有限的，而且学校安排去培训的教师很少是电子商务专业的教师进行培训，教师得不到与企业合作的机会，缺少社会实践知识，就不能更好的授予学生实际操作的知识，把重点都放在理论知识上，学生所学的知识不全面，使电子商务网站设计专业停留在理论知识强大的时代，这样，学生的就业率就不会得到更好的提高，学生的实际操作知识要到实习公司重新学习，导致学生对自己失去信心。所以，国家和学校应该对教师的实际操作知识重视起来，改变对教师培训的体制，使教师能够更好的授予学生全面的知识。

2根据市场需求改革教学

2.1对考核方式进行改革

现今学校对学生电子商务网站设计的课程的考核，多是以笔试的方法进行的，不仅会使教师无法重视实际操作的课程，学生也不会对实际操作课程感兴趣。所以，学校应该对学生课程考核的方法进行改革，考核方法可以多样化，如：教师将对学生的考核成绩分四次上交学校，第一次是教师在课堂上对学生的出席率进行的统计，学生的出席情况决定着学生学习的效率，也侧面反映出学生对电子商务网站设计课程是否感兴趣，教师可以通过对学生出席率的考核，多方面调查学生不出席的原因，根据学生的反馈制定适合学生的教学方法，使学生对电子商务网站建设课程感兴趣，这样，学生才能更好的学习电子商务网站建设的课程；第二次成绩是教师在对学生的理论知识进行考核时的成绩，虽然电子商务网站建设课程重视的是学生的实际操作能力，但是学生的理论知识还是要有一定的基础的，只有学生的理论知识基础扎实了，学生才能更好地学习实际操作知识；第三次成绩是学生和学生之间互相审批的成绩，学生对学生的考核都是按照学生对电子商务网站设计课程所理解的含义来审批的，教师可以根据学生审批的结果来分析学生对电子商务网站建设课程的理解程度，也可以分析出学生成绩考核应该有的标准，从而对电子商务网站建设课程的考核标准进行一些改革；第四次成绩是教师对学生进行的实际操作考核结果，电子商务网站建设课程的重点是实际操作知识，学生要想学好这门课程，就要拥有良好的实际操作能力，才能更好地根据社会需要进行学习。所以，对学生电子商务网站建设课程考核方式进行改革可以使教师提高教学效率，教师掌握了教育学生的方法，学生学习的效率也就提高了，学生也会对电子商务网站设计课更加感兴趣，使得培养社会需要的全面人才更近一步。

2.2对教师进行培训

电子商务网站设计专业中，教师对实际操作知识的掌握程度是最重要的，但是，现今多数学校电子商务专业教师理论知识经验丰富，而实际操作的知识薄弱，主要是因为教师缺少与企业合作的机会、缺乏社会经验。为了培养社会需要的电子商务网站设计的人才，国家和学校应该对教师的实际操作知识重视起来，国家应该安排教师与各大网站等关于电子商务的企业进行合作，只有国家对教师的实践知识重视起来，企业才会给教师更多机会进行实际操作的学习。学校也应该与企业对做合作，请求各大企业给教师学习更多电子商务实际操作的知识，只有学校和企业联谊了，企业才会重视教师所需要学习的课程，教师的社会实践经历丰富了，才能根据社会所需要的人才来培养学生。只有教师拥有了社会实践知识，教师才能更好的为学生讲解实际操作课程，学生的实际操作课程学习的效率提高了，才能更快地成为社会需要的全面人才，学生的就业率提升了，学校的教学水平就会得以流传，所以，国家和学校应该对此问题重视起来，使社会可以得到迅速发展。

2.3为学生建立团队意识

现代电子商务企业是以团队合作的方式进行工作的，而学生在学校的日常学习中，都是独立的进行学习，缺乏合作精神。所以，教师应该以培养学生的团队精神对课程做出改革，使学生可以更好的融入社会。如：在上课时，将学生分成三人为一组的团队，安排每个团队进行电子商务网站设计的学习，经常对每个团队进行考核，学生之间为取得更好地成绩互相研讨、相互合作，在学习中提升了团队精神。学生之间进行合作，不仅可以使学生更好地提高团队精神，还可以让学生养成相互合作、取长补短的习惯，学生不再以自我为中心，而是为整个团队的利益考虑。这样，学生进入社会就可以更快地融入到团队工作中，使其成为社会所需要的人才，学生的就业率也会随之提高。所以，教师要重视对学生团队意识的培养，使学生改变独生子女自私的性格，与社会相融合。

3结语

篇6

关键词：翻转课堂；动态网站建设课程；教学模型；教学方案

动态网站建设课程既强调理论基础知识的学习，又注重实际动手能力的培养，学时往往不够，内容又很多，导致传统教学模式中无法有效的提高教学质量的现状。实际上动态网站建设课程是计算机相关专业的专业课，在开这门课程之前学生就已经通过前导课的学习具备一定的编程基础知识，因此，对于这门课程来说，学生完全有能力在课前完成自学，之后在课堂上以师生交流的方式进行教学活动，这样能够极大地提高教学质量。

1.翻转课堂的特征分析

（1）学生的学习活动由课上转为课下，在上课之前要求学生必须自学完成本堂课的内容，学习完毕之后经过测试合格再进入课堂进行学习。在课上，教学手段由传统的讲授法转变为互动交流法，鼓励学生积极思考，主动提出一些具有一定技术知识含量的问题，教师充当导师的角色，指导学生学习，留给学生更多的探讨时间，更加个性化地为学生答疑解惑。最终达到使学生能更好地理解课程内容，完成消化吸收、灵活运用知识的教学目标。

（2）传统教学模式中教师进行教学活动时必须遵循教学计划的安排，因此，教师往往为了迎合死板的教学计划而赶进度的教学，学生只能被动接受，缺课的学生也会造成知识断档的现象。翻转课堂的教学模式从根本上改变了这一现状，学生可以通过教师录制的视频课件进行学习，可以实现暂停、倒退、快进、重放等功能。学生可以根据自己的情况掌握教学进度，对改善教学效果有着很大的帮助作用。

（3）高职教师不同于中学教师，应更多的充当起导师的角色，即运用引导的方式进行知识的传播。高职教师在教学前需要精心设计好教学活动，大胆的使用心得教学策略和考评机制，敦促学生的学习；学生由被动式学习转变为主动式学习，根据自己的实际情况和需要合理安排自己的学习内容、时间和地点，锻炼与同学之间的协作能力及与教师之间的沟通能力，在收获知识的同时也提高了整体素质。

2.课堂教学模式的应用分析

动态网站建设课程的培养目标是使学生能够在扎实的理论基础知识的基础上进行实践能力的培养。这就需要学生能有大量的上机实验学时，尽可能多的进行模拟项目的开发，在开发中体会开发过程，积累经验，掌握技术。然而，教学大纲规定了理论教学和实践教学的学时比例为1：1，这导致理论学时不够用，学生在没有获得扎实的理论知识的前提下就进入上机实验的过程中，使得学生面临的上机问题非常多，而教师在有限的课堂教学时间里又没有那么多精力去解决那么多的问题，最后教学活动必以失败而告终。

翻转课堂的教学模式很好的解决了上述问题。理论知识不再占用学时比例，学生在课下通过教师录制的视频教学资料自学完成，这样教师就可以将精力放到让学生参与到学习成果的交流、课堂作业和项目的探究中去，激发其学习兴趣和主动性、锻炼其实际动手能力。

3.翻转课堂教学模型设计

依据翻转课堂的教学特点，将教学模型划分为以下三部分：课前知识设计、课堂内化训练和课后巩固完善提高。

3.1课前知识设计模块

教师在制作微视频时，抛开传统教学模式中的以章节为单位组织教学，选择以知识点为单元重组教学内容。教学方式可按传统授课模式展开，先讲授基本概念、定义、方法等，然后举例演示说明；也可以项目实战模式展开，以项目的需求为出发点，规划各次课程呈现的知识目标和习题；也可以阶梯式开展，将不同章节的内容按知识点间的递进关系，阶段性展开，模拟学生熟悉的游戏闯关方式。

3.2课堂内化训练模块

该模块至关重要，学生通过师生共处的课堂交流活动，完成知识消化吸收，达到学以致用的教学目标。

以项目_发的模式展开，教师将一完整的项目按照课时教学目标分割，经过整个学期的教学活动，学生就模拟了一个完整的项目开发，积累了经验；也可以拓展本次课程的知识点为目标，模拟解决开发中遇到的问题，增加学生的实战经验。在该过程中，学生摆脱了传统教学模式下的“静坐聆听”的角色，积极投身到课堂互动中，提升了课堂参与度和关注度、学习效果。且学生间的认识能力和学习经验相近，更易相互学习沟通，即便课前没完成学习任务的学生，在课内也可通过该方式，完成他们缺失的内容，跟上组员进度，一起完成任务。

3.3课后巩固完善提高模块

课堂交流结束后，学生会了解各自知识点理解不到位的地方，再利用教师课前提供的资源及课堂中教师的指导和点评，对学习的疏漏补救，补充和完善个人和小组的作品成果，通过网络平台，提交教师。教师再对学生完善后的作品和成果做出综合性评价，完成此次翻转课堂的教学过程。

4.结束语

翻转课堂给传统教学模式带来新的冲击和改变，形成了新的资源观和教学观，为学生提供更多的学习资源和学习方式，满足了其差异化学习的需求，将传统教学模式中传授知识环节前置，增加了课堂上师生交流探讨时间。更合理地划分课程知识点、制作高质量的教学视频；更好地制约学生课前学习；恰当地选择和设计课堂教学活动内容，保证学生理解和消化课前知识，又要将知识深化，使学生灵活运用到解决实际问题中；制定出有效的教学考核评价机制，公正、公平地评价学生的学习成果等，还需教师更深入地学习翻转课堂的精髓，因地制宜地利用其成功案例，切勿使其流于教学改革的形式。

参考文献：

[1]曾贞.反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育，2012，306（7）：114-117.

[2]张新明，何文涛，李振云.基于QQ群+Tablet？PC的翻转课堂[J].电化教育研究，2013，（8）：68-72.

[3]邹裔忠.基于视频案例的“物流学原理”课堂教学改革研究[J].长春理工大学学报：社会科学版，2012（1）：189-191.

篇7

[关键词]项目化 模块化 网站建设与维护 任务驱动

[作者简介]罗黎霞（1971— ），女，浙江宁波人，浙江职业技术学院，副教授，研究方向为信息安全、计算机网络；龚追飞（1978— ），女，浙江宁波人，浙江职业技术学院，讲师，研究方向为信息化建设与管理、计算机网络。（浙江 杭州 310023）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0156—02

网站建设与维护课程是计算机网络技术专业的专业主干课程，该课程以职业岗位工作过程为课程导向、以职业能力培养为课程核心。以浙江职业技术学院计算机网络技术专业为例，作为专业主干课程，网站建设与维护课程的总学时数为72学时，课程的建设主要遵循以下三个原则：一是符合本专业的专业定位、培养目标和学生的实际认知情况，符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；二是以职业能力培养为重点，对学生职业素养的培养具有积极促进作用；三是与本地中小企业等用户合作进行基于任务驱动的课程开发与设计，充分体现课程的职业性、实践性和技术先进性。

一、项目模块化教学内涵及设计思路

1.项目模块化教学内涵。高职教育的主要目标是使学生获得从事某个职业或某类专业所需的实际技能和知识，具备相关岗位所需的能力与资格，而且应当具备良好的职业道德、职业素质和熟练的职业技能，走上职业岗位之后具有可持续发展的能力。传统的教学方法更多注重的是知识的传授，很难达到以上的教育目标，高职毕业生的职业技能远远不能满足岗位需求的现象普遍存在，职业能力的欠缺直接影响了其就业质量。高职院校要走出目前的困境，必须对高职教育课程及其教学模式进行研究与改革，而项目化教学就是一种值得探索的高职教育改革方案。项目化教学是指根据职业能力培养需要，以区域经济和产业发展需求，按照以就业为导向、以服务为宗旨的培养目标，立足职业岗位要求，将课程的教学内容设计成项目，并根据项目组织原则和完成项目的一般过程实施教学与考核，把现实职业岗位的技术、生产、管理、营销、服务等一线实际工作内容和过程作为课程的核心，以若干个项目组成课程的教学主线，将若干课程模块有机地构成与职业岗位实际工作密切对接的课程体系。项目化教学是将传统学科体系课程中的知识内容蕴涵于工作实践中，学生通过完成项目来掌握理论与实践知识。项目化教学方案的实施有助于改变偏重理论教学的现状，有助于在学习过程中充分发挥学生的主观能动性。课程模块式教学则是将课程的知识分解成若干知识点，再将知识点按内在逻辑组合成相对独立的教学模块，然后根据各专业培养目标对本门课程教学要求选择所必需的教学模块。模块化教学的特点是有利于教学计划的调整和教学内容的更新，易于激发学生的学习兴趣，有效地运用以学生为主体的教学方法，注重学生综合能力的培养。

2.网站建设与维护课程项目化设计思路。网站建设与维护的设计思路是“以职业生涯为背景、以岗位需求为依据，以工作情景为支撑，以工作过程为基础”。以项目化为主线，以模块化任务为形式，将项目化与模块化有机结合在一起。借鉴当前流行的网站建设模块化思想和一般工作过程，我们对网站建设与维护课程的知识点进行模块化构建。教学方法的设计在分析认知规律和不同知识活动规律的基础上，构建了“教师主导分析讲解教师操作示范学生模仿练习学生自行设计创新”的循序渐进的教学过程（如下图所示）。整个课程设计的思路就是通过项目化这条主线让教师的“教”和学生的“学”紧密地结合在一起，形成以学生为主体，以任务驱动为形式， 学生通过反复训练，掌握建设和维护网站的各种基本技能。通过完成项目，使学生在“做”中熟悉岗位的工作过程，提高认知能力，锻炼分析评价与创新能力，并能较好掌握在知识点上的实践应用能力和解决具体问题的能力，加强团队协作、自主学习和运用网络工具的能力，使学生的职业能力和职业素养得到显著提高，真正达到了融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的教学目标。

二、网站建设与维护课程的教学目标及课程设计的特色与创新

1.教学目标。为了更好发挥网站建设与维护课程在专业体系中的核心作用 ，课程组选用网站建设实际项目案例组织教学。通过网站建设与维护课程的学习，让学生直面行业需求、零距离接触前沿技术，熟悉各类网站的规划、设计、开发和维护的工作全过程，使学生在完成项目任务的过程中掌握用户需求分析、Web 环境构建、Web 设计、数据库信息访问等技能，掌握在WEB 开发环境中运用 Dreamweaver CS4等工具开发各种网站的基本技术；具备应用开发、网站维护与安全管理的能力，能够根据用户的任务需求自行设计、建设和管理一个技术先进、安全可靠、维护方便的中小型网站。培养学生的职业能力、职业素养和自我学习的能力，接轨最新技术动态。

2.课程设计的特色与创新。一是课程以项目实例为主线，采用“面向任务”的项目模块化教学模式。二是通过工学结合平台和网络资源，让学生直接面对需求和应用，将模拟项目与实际应用紧密结合。

三、网站建设与维护课程项目模块化教学的情境设计

网站建设与维护课程项目模块化教学的情境设计可以简单描述为“归纳—分解—整合”三个阶段。

1.归纳。课程组组织学生进行调研，收集各种主流类型网站，如公司网站、社区网站和交易网站等，归纳各类网站的共同特性和功能，整理形成各种功能模块。一般的网站都包含有页面显示、内容管理和权限管理等功能，不同类型的网站无非是将这些笼统的功能以不同的具体形式呈现，即我们上述所说的功能模块，如新闻模块、留言模块、博客模块、音乐视频模块、投票模块、搜索模块等。“归纳”的过程其实就是对网站需求的分析过程，通过参与调查、研究和分析，有利于学生理清思路， 理解网站建设和维护的基本概念，掌握透过网站表象深入到技术内容和模块结构的能力，从而可以更好理解未来工作中用户的需求实质，以达到这个教学环节培养学生需求分析能力的教学目标。

2.分解。为了将课程的知识点贯穿于授课始终，我们将课程根据实际需求分解成多个不同的知识点，并根据知识点按内在的逻辑组合，设计相对独立的教学模块。教学模块分为基础模块和综合模块。基础模块侧重对基础知识与设计工具功能和操作的掌握，如在页面显示功能中包含有：HTML、CSS、显示区域、记录集等知识点；在内容管理功能中包含有：数据库管理、操作记录、远程存盘等知识点；在权限管理中则普遍包含有：身份验证、权限管理、访问限制等知识点。我们将这些知识点分别设计成相对独立的小项目，通过“教—学—做”的教学过程，让学生了解每个知识点的基本原理和操作技巧并掌握其基本的操作技能。综合模块则是根据在第一阶段的调研中得到的各种实际应用模块需求，将以上不同的知识点有机组合在一起形成含有多项技术的中型项目，如新闻模块要求学生掌握对数据库记录的操作和变量传递，留言模块包含了显示多条记录的知识点，博客模块则是新闻模板和留言模块的整合和扩展。在综合模块的教学中采用以每个学生独立操作，教师辅以指导的教学方式，通过反复操作练习过程，让学生熟练掌握每个模块操作技能以及灵活应用的能力。比如学生在做博客模块的练习中，又将先前练习过的新闻模块和留言模块再复习一次，同时又将这两个模块进行有机结合和功能扩展，为日后的技术创新打下了基础。综上可知，在“分解”这一教学环节中，基础模块训练的教学目标是掌握知识技能，综合模块训练的教学目标是掌握知识技能的应用。通过从基础模块到综合模块循序渐进、由浅及深的学习过程，使各个知识点的应用和技术技能得到反复综合训练。有针对性地对教学效果进行强化和巩固，并通过不同模块的实践和操作，使学生理解各项技术不同的使用方法，从而切实培养学生学会融会贯通、举一反三、灵活应用，提高学生的创新能力。

3.整合。在整合阶段，学生被分成项目小组，分别完成一个完整的项目，具体有企业内部网、二手房交易网站、外贸企业网站和家校通等。由学生直接面向用户的实际需求，根据客户提出的需求，为客户提供一个完整的解决方案。这个过程要求学生灵活运用各种基本技能和知识点，通过团队合作完成指定项目任务。从项目需求分析到项目过程设计、任务分解、技术开发、项目集成直至完成项目任务的整个过程都由学生主导，教师作为督导与评价的角色参与其中。“整合”环节是一个学生技术创新的环节同时也是一个检验教学效果的环节，在这个环节里，学生将把前面几个阶段了解的、掌握的技术技能进行灵活组合应用，并进行技术创新和拓展。缺乏开发经验的情况促使他们自主学习各种新的知识和技能以满足项目开发中出现的五花八门的客户需求，并且在团队中取长补短、相互学习。所以这个环节培养的不仅仅是扎实的技术技能，更有优秀的团队意识、自我学习能力和不断开拓的职业精神，是整个课程教学中不可或缺的重要环节。

从课后学生完成的设计作品和已在相关岗位就业的学生的反馈效果来看，网站建设与维护课程的教学已初步达到预期的目标，学生学习的积极性高，接受知识快，应用知识时思维活跃，就业后跟相关职业岗位的需求达到无缝连接，受到用人单位的欢迎。网站建设与维护课程实践性强，还需要我们进一步深入拓宽，引入更多的实际项目需求，积累更多的课程模块，以适应社会岗位的技能要求。总之，教学中结合网站开发的前沿技术，注重挖掘各个模块的相关知识，从学生实际情况和岗位需求出发设计模块内容，切实培养学生融会贯通所学知识用以解决实际问题的职业能力。

[参考文献]

[1]丁芳林，肖小明.高职院校“模块课研讨式”教学模式研究[J].中国职业技术教育，2004（13）.

[2]刘会庭.职业教育模块式课程研究与实践[J].教书育人，2006（3）.

[3]戴仕弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[4]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育，2009（8）.

篇8

关键词：SQL server数据库应用；精品课程；专题网站；思考与建议

中图分类号：G434

文献标识码：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.017

0 引言

近几年，随着信息化校园和智能化校园建设，我校精品课程专题网站建设也提到一个战略性高度。《SQLserver数据库应用》课程是软件技术专业和物联网技术专业的核心课程，学校和课题组成员一直以来均非常重视本课程的建设。在课程教学内容、教学方法与手段、考核方式改革、教材及师资队伍建设方面均取得了长足进展。尤其是近两年，课题组成员投入很大精力进行了《SQL server数据库应用》精品课程专题学习网站建设，基本满足了信息化条件下学生自主学习和师生互动的需求，形成了一套课内课外、线上线下的立体学习、交流架构。

1 建设《SQL server数据库应用》精品课程专题网站的意义

1.1 有利于推动教育信息化建设，提高教师的素质及创新能力

江苏省高校智能化校园建设的目的之一就是要通过教学内容的信息化建设提高学生学习的主动性和自发性。精品课程建设的目的之一就是依靠教育信息化来实现优质教学资源共享。同时，精品课程专题网站建设也对教师的学术水平、教学水平、信息化水平和创新能力提出了更高要求。目前为止，课题组成员中全部取得硕士学位，两人取得软件分析师资格证书，一人取得数据库工程师资格证书。两年来，共有12人次取得教学质量优秀。精品课程专题网站建设为提高教师素质和创新能力提供了一个非常优质的平台。

1.2 有利于优质教学资源开放共享，促进专业课程体系建设

作为我国高校“质量工程”的重要组成部分，精品课程建设不仅打破了传统的填鸭式教学模式，而且要求教师尽可能充分利用一切教育教学资源，尤其是现代化教学手段的运用。开放的教学模式，公开共享的网络资源，推动了专业建设、人才培养模式和评价体系的快速发展，也极大的促进了各专业课程体系建设。

2 《SQL server数据库应用》精品课程专题网站建设思路

精品课程网站建设就是展现精品课程建设成果的一个窗口，故两者的建设思路是一致的。本精品课程专题学习网站建设过程中牢牢把握住“精”与“建”两条主线，以提高专业人才培养质量为核心。与行业企业紧密合作，开发基于工作过程的课程内容；培养目标以职业能力为主线，社会能力、方法能力和创新能力为辅助；专题学习网站的开发与设计充分体现职业性、实践性和开放性。

2.1 充分体现职业性、实践性和开放性

1）职业性。参照人事部“数据库工程师”资格认证、市职业鉴定中心组织的“数据库管理人员”认证、全国计算机等级考试（三级数据库技术、四级数据库工程师）、全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试等相关职业资格标准，将岗位中的典型工作任务转变为教学任务，分散到整个教学过程中，知识的学习紧扣任务要求，以项目化形式展现给学生，并在任务完成过程中进行教、学、做的有机统一。

2）实践性。本科程是一门实践性非常强的课程，为了真正做到教、学、做的有机统一，做到理论与实践的一体化，本课程的教学过程全部安排在实训室进行，实施理论教学与实践教学一体化的教学模式，优化教学过程，采用MCLA、ISAS等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。为了达到更好的教学效果，课题组开发了仿真教学系统，让学生在专题网站上也能仿真练习。

3）开放性。开放的教学资源。引入企业实际项目进行教学，与企业合作培养人才。开放的实训基地、开放的教师队伍。专任教师每年寒暑假到企业挂职锻炼；组建由企业技术专家组成的兼职教师队伍。并且学生能与专兼职教师在网上进行随时随地的沟通交流。

2.2 培养目标以职业能力为主，社会能力、方法能力和创新能力为辅

在课程设计中除了培养职业能力之外，还包含了社会能力、方法能力、创新能力、逻辑思维能力等各种能力的培养。社会能力是指从事任何工作都需要的，具有普遍适用性的能力。主要包括规范安全操作能力、团队协作能力、交流沟通能力等。具备社会能力，能够保证学生较快融人社会团体，建立起良好的社会关系。方法能力主要包括较强的资源检索能力、较强的自学能力、掌握新知识的能力、新技术跟踪能力。具备方法能力保证学生能够通过各种途径掌握新技术，为学生的可持续发展奠定基础。创新能力能够帮助学生突破传统模式的限制，在软件开发过程中能有独到的见解，设计出新颖有创意的项目。

2.3 与行业、企业合作，开发基于工作过程的课程内容。

职业教育离不开行业企业的参与，否则就是无本之木。也可以根据行业企业要求在精品课程专题网站上利用信息化技术开发仿真环境。

3 精品课程专题网站建设的不足与建议

在建设我校《SQL server数据库应用》精品课程专题网站过程中，我们浏览学习了大量的国家级、省级精品课程网站，有的质量很好，但是大多数网站都存在一些不足，结合我们的实践，简单归纳一下三点：

3.1 为精品而精品，重量不重质

“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。由此可以清晰的看到国家教育部门对精品课程内涵的界定和要求。但是，在我们精品课程建设过程中却发现很多高职院校的精品课程建设却偏离了正常的轨道。为了各级评估，为了上国家级、省级示范高职校，投人大量人力财力，但一旦申报成功则不再重视，内容更新缓慢甚至无人问津。只注重申报，只求量多面广，不注重内涵建设，实用性不强。

建议：精品课程建设要能引领当前高职教育改革和发展方向，精品课程中注重内涵建设，要切实体现出精品课程专题网站建设在人才培养中的强大作用。国家级省级精品课程项目要定期组织检查评估，不能立项拨款后不闻不问。确保精品课程建设工程的实效性、实用性。

3.2 教学资源没有真正实现共享

大多数精品课程网站登录时需要用户名和密码，即使不设限制，但看到的内容也是受限制的。稍微有点特色的东西不准下载、不准复制，更过分的个别项目竟然在评估验收后将认为有点特色的东西删除掉。甚至教育部批复立项并投入上千万的某专业资源库建设项目访问也是受限制的，课题组甚至还要计划“有偿”提供资源。他们虽然申请到了上千万的项目，但是没有搞清楚国家教育部门投入巨额资金建立的精品课程的资源是应该共享的，这也是精品课程建设的终极目标，也是其核心价值所在。

建议：无条件开放教学资源，真正实现资源共享。不仅要像国外的墨客等一样免费向全国开放，还应该不断完善、更新网站内容，充实网络资源，且要有一定的示范性，从而发挥精品课程专题学习网站在教学中的示范和辐射作用。

3.3 精品课程专题网站不能满足学生移动终端访问需求

目前，绝大多数精品课程专题网站还是web访问，通过移动终端访问网站费流量，浏览不方便。由此造成很多专题网站就是摆设，教师教学不用，学生学习不用，评估的时候才有用。

篇9

【关键词】精品课程 网站建设 资源共享

Discussing the Construction of Excellent Course Website for Computer Application Basis

Zhai YongtaoYan Guangyin

【Abstract】With the development of college excellent courses,a large number of excellent courses websites are booming. Take the Website of computer application basis of our college for example, this paper give some advice on the website construction.

【Keywords】Excellent CourseConstruction of WebsiteResource Sharing

1．引言。高校实施精品课程建设是一项深化教学改革，提高教学质量的系统工程。建设精品课程要注重使用先进的教学方法和手段，合理运用现代教育信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和管理。精品课程网站是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在高校精品课程的评审、建设、验收过程中，课程教学网站起着非常重要的作用。精品课程网站是学生自主学习、教学互动、学习交流的重要平台。文章就本校的计算机基础精品课程网站为例，对网站建设提出了一点心得体会。

2．计算机基础精品课程网站建设的目的和意义。为提高全校非计算机专业大学生的计算机应用能力，提高计算机等级考试的通过率，提高学生学习计算机的兴趣，我系计算机基础教研室教师积极配合并参与了学校计算机基础这门课的精品课程网站的建设，旨在通过该网络平台的建设积累优秀的教学资源，利用网络优势为学生提供更加良好的学习环境。

3．网站的功能设计。

3．1网站的用户构成。计算机基础精品课程网站主要有两类用户：学生和教师，其中教师用户登录需要用户名和口令，学生用户可以直接进入。教师用户拥有对网站的管理权限，可以向网站添加、删除教学资源，教学信息等。学生用户可以下载相关教学资源，浏览相关信息。

3．2网站的模块划分。模块化能大大提高系统的可管理性和可维护性，使整个网站系统成为一个真正清晰明了的有机系统，而且模块化便于修改和扩充。本网站主要由教学信息、课程介绍、教学资源、等级考试、软件下载和我要提问等几个模块组成。每个模块的功能如下：

教学信息：该模块主要关于考试安排的信息，以及教师答疑时间地点的安排信息。

课程介绍：课程简介、课程大纲、实验大纲、课程改革、课程体系等信息，使学生对该课程的设置有一个详细的了解。

教学资源：这是网站中非常重要的模块，这里全面系统的教学资源以帮助学生理解和掌握教学要点。教学资源包括教案、电子课件、笔试练习、模拟考试、视频课件以及各类教学素材等等。

等级考试：该模块主要为参加计算机等级考试的学生而设置，包括最新的考试大纲、考试辅导以及历年的考题及解答。

软件下载：该模块提供教学软件如vb、五笔输入法等的下载，工具软件如Ghost的下载等等。

我要提问：该模块为师生交流提供了一个平台，学生可以就学习或上机实践中遇到的问题，通过网络及时向教师咨询，教师在最短的时间内给予回答，同时这样的问题，还可以让其他同学从中汲取教训，少走弯路。

4．网站建设的重点。在参与精品课程网站的建设过程中，根据教师的经验以及学生利用网站学习后的反馈意见，笔者认为网站建设和使用过程应重点关注下列几个方面。

4．1网站的整体风格是基础。精品课程网站是教育型的资讯类网站，因此网站的风格定位应简约大方，清爽宜人。色彩是人类最敏感的知觉，主页色彩处理得好，可以锦上添花，达到事半功倍的效果。我们选择了浅褐色作为网页的主色调，并辅以橙色。这种和谐的搭配不仅能吸引学生、调动他们的学习兴趣，而且不易使他们由于长时间学习而产生视觉疲劳。此外，充分运用好色彩还可以使主页具有深刻的艺术内涵，从而提升主页的文化品味。

4．2网站课程资源共享是核心。精品课程应该提供本课程完整而丰富的网络教学资源，这些资源至少应该包括：教学大纲、教案、习题、实验指导、电子课件、教学视频、测试等。此外，计算机基础中涉及的知识更新是非常快的，所以精品课程的教学资源应该及时更新，并增加课程相关的最新进展。当然，为了体现更新，有必要保留历史记录，这样在评价精品课程网站时可以考察教学内容方法的进步和差异。

4．3网络的交互性需要制度的保障。网络作为一种优势的媒体能迅速发展，在于它的实时性和交互性。为搭建师生良好的交流平台，网站必须具备较强的交互能力。在web网页的设计中，有这样几种常用的交互方式：电子邮件方式、实时答疑系统、BBS电子公告方式、上网访问方式。以上方式的技术实现并不难，平台能够良好运行的关键因素是人，即学生和教师，作为学生要善于运用这些平台进行学习和讨论。更主要的是作为教师，对学生的问题要给予及时和认真的解答和回复，否则容易挫伤学生利用该平台学习的积极性，长此以往平台将形同虚设。总之，要充分发挥好交互平台的积极性，需要有一定的制度，以保障平台交流的畅通性和及时性。例如安排教师定时答疑和轮流值机等。

5．结束语。教育部和各学校都十分重视精品课程网站的建设，投入了大量人力物力。建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网站，对于促进现代教育技术在教学中的应用，共享教学资源，全面提高教学质量和水平，具有十分重要的意义。

参考文献

1 彭明成.基于网络的计算机基础教学平台的设计与开发.电脑知识与技术.2007.6:1431～1432

篇10

关键词：高职精品课程；Web网站；课程整合

中图分类号：G64　文献标识码：B

文章编号：1672－5913(2007)17－0066－03

1 引言

课程建设需要依据培养目标决定教学内容，从学生现状研究教学方法，在不同类型的学校应有不同侧重点，高职类学校要注重教学内容的实用性、针对性，下面围绕“Web网站设计”课程，谈谈高职院校精品课程的建设工作。

2 课程建设

2．1 教学队伍建设

建立一支德才兼备、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的高素质“双师型”教师队伍，并且指定水平高、责任心强的主讲教师担任课程建设的负责人，按实际需要情况配备相应的实验(实训)辅导教师，对课程建设来说至关重要，其中要特别注意如下几点：

1)要特别注意引进一些有企业实际工作经验的工程技术人员充实教师队伍。

2)高职学校专业教师必须经常下企业实践，感受企业职业氛围、了解市场信息，不断更新知识与技能，与时俱进。

3)要重视师资培训。对新入职教师要坚持“先培训，后上岗”，尤其是职业技术教育理念、方法、能力，等：对在职教师要有计划地开展各种形式的新知识、新技术培训。尤其需要掌握多媒体教学技术，鼓励教师建立自己的教学网页，进行网络交互式教学。

在“Web网站设计”课程教学队伍中，有教授1名、副教授(高工)4名、讲师(工程师)3名、助教2名，均有从事“Web网站设计”方面的教学经验并具有丰富的网站开发经验，具备双师素质经历，还有长期在企业工作、实践经验丰富的外聘实践教师1名。师资团队由主讲教授负责，富有活力、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好。

2．2　课程内容整合建设

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职教育人才培养方案的过程中，首先要通过充分的社会调查和专家论证，对社会人才需求状况进行全面和准确的分析，提炼出专业人才培养的知识点、能力要素和职业素质，也就是专业的核心知识和能力。然后，制订理论教学体系、实践教学体系。高职教育人才培养方案制订的特点是“倒推法”，即从专业技术应用能力出发，演绎出知识、能力、素质结构，直至教学计划、教学大纲。

根据高职特点和专业培养目标定位，我们创新性地将“Dreamweaver网页制作”与“ASP语言”两门课程优化整合为“Web网站设计”。根据课程目标能力的要求，我们将该课程分成5个教学模块：站点创建与规划(10课时)、静态网页制作(40课时)、动态网页制作(48课时)、Dreamweaver网页制作/ASP实例(24课时)、站点的与管理(6课时)。

这5个模块的顺序如图1所示。这个顺序是根据对学生应掌握的能力素质作了专门的研究而构建的。模块顺序从课程目标的角度出发，整合教学内容，按阶段完成教学，使课程内容体系具有系统性、科学性、先进性、启发性、实用性。

2．3　教材建设

目前高职教材中缺乏对网站建设的整体规划、建设全过程的讲解。我系自2004年以来，共编写出《计算机文化基础》、《多媒体技术与应用》、《网页规划与设计》、《网页设计》、《ASP程序设计》、《Web网站设计》等有高职特色的教材6本，并编写了与之配套的实验教材多本。配套教材以重基础、重综合、重系统为指导思想，提供的练习内容都是作品创作中经常会用到的操作能力，与实际应用紧密结合。这样就让学生的实训操作具有针对性、目的性，进而提高了学生自主学习的积极性，同时也提高了教学效率。

2．4　教学方法和手段创新

好的教学方法可以起到事半功倍的作用。在教学实践中，考虑到高职学生的学习能力、学习习惯和学习方法，我们摸索出行之有效的项目教学法，也可以称之为核心案例贯串法，并把它物化到教材之中。

“Web网站设计”课程以一个规模较大的、典型的、学生感兴趣的实际项目为引导，以该项目的设计和改进中的问题为动力，逐步深入、全面展开课程内容。学生必须自始至终都积极参与设计制作、调整和改进该项目的操作实践。全课程以核心案例贯串，每次课都从实际案例入手，引入本堂课的内容。

1)将工作室模式引入项目教学课堂实践。针对学生重视实用的学习心理，教师精心设计，与学生共同营造了一个与真实工作接近的学习环境――天虹工作室。学生们通过学习实践和切身体验，提高了学习兴趣，树立了职业自豪感，促进了学生确立合作意识与团队精神。

2)优化、组合课程内容。从切实提高学生网站制作水平出发，重新优化组合教学内容，制定新的教学计划和教学大纲。并对教学大纲、教学内容、实施方案、教材及学时安排提出一套切实可行的方案。突出课程的重点和难点。

3)真题真做，培养学生规划与设计技能。精心设计多个大作业，要求学生独立或合作完成，部分同学选择各系部、处室制作网页，在这过程中，学生了解各部门的需求，学会与之相互沟通，提高了动手能力和综合应用知识的能力。

4)改革传统的考核方式。要求学生在期末的时候每个人独立完成一个课题的网页设计作为考试方式，用过程化考核和实际产品来代替卷面考试。这样，学生目标明确，就可以有针对性地进行学习，并且特别重视实际操作技能的掌握。

5)积极改进教学方法和教学手段，推广项目教学法等启发式教学方法，为提高学生的信息素养而教学，引导学生进行创造性的思维活动。试行“将工作室模式引入项目教学课堂实践”课堂教学法。充分利用计算机网络资源，建设和完善“网站与网页”教学素材库，搭建教与学的平台。

2．5 实验(实训)建设

在实验(实训)建设方面，鼓励学生参与教师的科研活动。对于“Web网站设计”精品课程建设，开发网络型考试系统和筹建实验室。

2．6 机制建设

学院设有相应的激励和评价机制和用人机制，鼓励系主任承担精品课程建设。从日常的教学管理到教学资料归档、从课程的设置到课程内容的整合、从课程的教学方法到教学手段的改革，以及教学条件的建设等都要在课程负责人的统一指挥下，进行长期的建设积累。

“Web网站设计”课程组定期进行教学研讨，组织观摩课，教师互相听课，提炼课程核心，研究制定、学文件，探索考核方式，研究学生特点，摸索教学方法，吸收学院督导意见，不断完善课程建设。

我院2002年举办了首届课堂教学竞赛活动，2005年开展了首届金牌教师的评选活动，“Web网站设计”课程一骨干教师被评为6名金牌教师之一。这些活动都有力地推动了课程建设工作。

3　申报精品课程的注意事项

精品课程的评审过程分为四个阶段：资格审查、网上教学资源评审、专家会议终审、课程公示，最终评选出年度精品课程。网上教学资源评审，专家严格按照教育部《国家精品课程评审指标体系》对参加评审的课程打分，其唯一依据是申报建设方案和课程网站，所以，对于申报建设方案和课程网站，最重要的就是撰写好申报建设方案和建设好课程网站。

1)填写申报建设方案要清晰，便于专家阅读。佐证材料不要出现在申报建设方案中，如校外专家评价意见扫描件等，可以给出阅读路径，放到课程网站中。

2)填写申报建设方案，信息量要大，尤其是表达成果的结论性语言要写清楚，但要围绕精品课程评审指标体系来写。

3)评审指标中很多主要观测点都在描述栏目反映出来，最好按照评审指标的评估标准说明以回答问题的方式来填写，这和专家打分严格按照评估标准来进行相一致。

4)要认真总结提炼课程特色，这部分占24％的权重。还有政策支持部分占6％的权重，要把学校支持课程建设的政策说清楚。

5)网站上栏目要清晰，层次要分明，资源要丰富，内容要实用。最好有师生互动栏目，切忌华而不实。