配音的诀窍范文

导语：如何才能写好一篇配音的诀窍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

下面，我们就从两个方面谈谈配音演员在经过严格的表演及语言基本功训练后，如何较快、较熟练地掌握配音艺术。

忠实于原片风格

影片的风格取决于导演的风格，导演在影片中表现自己的艺术追求和创作个性，而导演的风格则需要演员通过表演体现出来。

配音演员是在原片演员已经创作完成的形象基础上进行语言再创作，可以称之为语言的二度创作，必须忠实于原片的风格、时代气息、国度差异与语言习惯等。

配音演员的工作周期短，接触的人物形象多，可以说是两三天换一个新面孔，在性格、类型和年龄跨度上差异很大，绝无雷同，而且这些人物又是出自不同导演之手，由来自不同国家、不同民族且有着不同表演风格的演员扮演，这就要求配音演员迅速而准确地掌握影片风格，主动去贴近所配人物的形象。

配音演员首先要弄清楚影片是国产片还是国外片，是喜剧、悲剧还是正剧，演员的表演风格是生活化还是戏剧化的，这都将直接决定配音演员的语言风格，比如同样是国产戏，有反映大城市生活的，也有反映偏远山村生活的。而在大城市生活中，有反映知识分子、学生、干部生活的，也有区域性较强、地方色彩较浓郁的城市居民的生活，例如反映老北京人生活的要运用老北京人的语调、语气进行配音，使观众看了觉得熟悉亲切，地方色彩鲜明。如果把反映老北京人生活的戏如《骆驼祥子》《龙须沟》的语言换成字正腔圆、四声规范的标准普通话，那么影片也失去了它应有的色彩。

提高配音质量

要提高配音质量，需注意以下六大要诀：

配音的语言松弛

与舞台上的要求正好相反，后期配音要松弛自然，因为话筒的性能高度敏感，缩短了演员与观众的距离。不必要求音调与音节的伸展，也不要刻意追求音色响亮清甜，任何夸张与做作都会失真，因此声音状态应依照自然生活。

演员在舞台上演话剧的时候，对台词语言适度夸张是为了使后排观众听得清，因此演员常常会把字音加强、拉长、提高，强调语音共鸣、吐字咬紧、音量放出。但是在录音棚里有不同的要求：一切恢复到生活中的真实状态上，这时话筒及调音台在起决定性的作用，任何一丁点夸张都会带来不真实的效果，这就是影视与舞台艺术在台词创作上的根本区别。

配音的声音控制

用松弛自然的生活语言并不代表废除基本功训练，松弛自然不能失去控制，不能四声混乱，不能吐字含混，必须要强调语言的分寸感，注意语言的规范，有时还要比生活中收敛。

有人会问既然要恢复到生活真实的状态上，那就别练基本功了，但这就又走到了另一个极端。我们说的自然松弛是相对舞台剧而言，并非退回到原本的自然生活中去，如果演员吐字不清或地方音四声混乱或发音位置不佳，分辨不清前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音等等，甚至连逻辑重音也不懂，怎么能胜任配音工作呢？事实上，配音中所谓的松弛自然是在艺术语言的基础上，让听众找不着人工雕琢的痕迹，这就像照明师在摄影棚里用很多灯打出一个自然光的效果，是自然的艺术、艺术的自然。

配音前的材料准备

配音前，演员必须了解原片的时代背景，掌握原片的思想内容，认识原片的风格体裁，分析原片的语言特征，找准剧情发展的脉络，理解剧中人物的感情，摸清人物的气质音色，还要知道人物的地位作用。

再好的演员也不能拿过词来就念，即使你朗诵水平很高、声音很好，也得和其他角色搭配。配音演员的创作过程同原片中的演员一样，要熟悉剧本的时代背景、主题思想、风格流派，以找准配音创作中的主心骨。即使是历史剧，不同的导演可以导出不同的风格样式，不同的演员也会演出不同的特点，只有通过认真调查，有了丰富的材料准备，才能准确生动地为原片中的角色配音。

配音时的话筒位置

话筒是语言创作的工具，配音演员应学会驾驭话筒。话筒距离远会造成声音虚空，距离近则会造成声音厚重。若大声疾呼应远离话筒，若窃窃私语就应调近距离，平时以一尺为最佳距离，特殊效果须特殊处理。

一般人认为话筒的位置是由录音助理负责摆放的，似乎与演员无关。其实不然，话筒是死的，人是活的，配音演员若是前后左右摇晃，话筒摆得再好也没用，因此，配音演员必须同录音组配合才能取得最佳的效果。在舞台上说悄悄话要用气把音顶出去，让观众都能听见，可是在录音棚里就不行了，不仅不可以大声说悄悄话，有时反而要比生活中的发音还要收敛。因为有了话筒，只要距离合适，多小的声音也可以放大，甚至连轻抿嘴唇和用鼻子呼吸也会传出音效来。

配音时的心理调整

在理解原片的过程中，配音演员应先从角色的行为模仿入手，然后跟踪角色的思想行动由表及里、由内及外地推敲，把握行为逻辑和语言特征，沿着这条途径进行再加工，形神兼备才能有语言生命。

配音同演戏一样，要一切从角色出发，配音演员还要向片中的角色演员靠拢，任何企图表现自己嗓音洪亮、技巧超群的杂念都应抛弃。因为荧幕上已经有一个形象在演戏，你只能顺着他的行为逻辑去配音，就连音色、哭笑声都要模仿，只有把你变成了他，才能实现第一步的形似，即使原片角色的演员在表演上有公认不合理的地方，你也要为他合理化，用你的语言去弥补，只有这样才能形神兼备。有了这样的心理状态，你才能配出有生命、有性格的语言，才能防止声画不贴。

配音时的空间意识

篇2

作为教育工作者，培养优秀创新的人才，建设好祖国，就是对祖国的最好报答。针对我国的语言环境，学英语的确有很多困难。为了使学生能把英语学好，教师必须在课堂的40分钟内抓质量，以便学生能学以致用。

英语既是教学的对象，又是教学的手段。英语课是实践性很强的课。如何能让学生运用英语来进行实践，是英语教学成败的关键。教英语的含义不只包括教学内容，也包括教学形式。在教学中，运用情景教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生把英语作为交际工具来使用，英语教学方能实现统筹化，现代化。那么，如何在英语课中进行情景教学呢？以下是我在英语教学中的点滴体会。

（一） 创设情景，充分发挥学生的潜力：

在教学过程中，教师是施教者，学生是受教育者。但同时，他们又是学习的主体。充分调动学生的主观能动性，发挥他们的潜力，培养他们的创造力，是有赖于教师的正确引导和得当的教育的。教师可结合教学要求设计一些新颖的，趣味性强的内容，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中注意安排灵活多样的教学方式。抓住学生的好奇心，多提出一些启发性强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。根据英语课堂教学的结构，恰当地，灵活地，多样地在各个教学环节中安排较大量的，经常的交际操练和情景对话，以便培养学生的外语交际能力。这样不仅可巩固学生所学的知识，还可不断发展学生的外语实践能力。也就是在发展中达到巩固，以巩固求发展。在进行情景教学的同时，不要局限学生只用教师所教的条条框框的内容，要正确引导他们用自己所想到的英语来进行交际，鼓励他们创新，启发他们的潜能，让他们在适当的情景中，充分运用英语来进行交际，以达到脱口而出的目的。比如：在教授My friends一课时，可让学生分别扮演Tom， Mary， Sally， John， 让学生先自我介绍：Hello， I’m ….继而以第三者的身份来介绍My friends： This is…… He / She’s my friend.在学生理解内容后，以四人为一小组，让全体学生在教师创设的情景下自由地进行交谈。通过这样的实践交际，而激发起强烈的活动欲望，说英语就成为了学生表现自己价值的形式，进而说起来就会自然。同时，学生在交际中，也可毫无顾忌地运用自己的语言，扩大自己的交际范围，进而让他们的英语发展得更好。

（二）结合情景，视听配合，培养学生对英语的敏感度：

学生听英语时，由于不熟悉英美人生活习惯，文化特色，志趣，爱好等。常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却不能听懂内容。为此，听力练习可在学生听的同时提供表示内容的形象，比如：图片，实物或动作等，再配合恰当的情景。这样，既可降低难度，又可增加趣味性。在听音时，教师可根据教学内容，创设情景，让个别学生与教师一起在课堂上反复进行几次对话表演。让学生通过边看表演，边听对话，从而理解明白对话的内容，并加深记忆。当学生记熟对话的套路后，教师可进行默演（即只做动作，不说话）让全班学生来配音。这样，教师既可检查全体学生是否真的听懂内容，又可增强每个学生说的信心。最后，再让学生自己进行情景对话表演。这时的对话操练是检查学生对所听材料的熟悉程度，检查学生作出的反应情况是否正确。从而让学生学会在什么样的情况下，正确运用什么样的英语来进行交际。比如：在教授How much一课时，让学生与教师分别扮演顾客和售货员，在课堂上运用英语来进行“shopping”的交际活动，让学生边听边理解意思后，让全体学生配音，最后，让他们自由模仿，进行情景交际活动。通过这样的情景交际，学生可在热烈的英语氛围中逐渐提高对英语的敏感度。进而在日常生活中自然 而然地使用英语来进行交际。

（三）创设说话环境，大量进行说的训练，培养学生养成用英

语说话的习惯：

篇3

【关键词】高中语文课堂建设新形势新方法

【中图分类号】H319 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013103-0158-01

语文课作为高中的一门基础课程，在整个高中占有举足轻重的地位。在教学中，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。如何将语文本身的美与价值同高中教育“生本教育，全面发展”的宗旨相结合是我们每个高中语文教师都应关注的问题。在新的形势下，我们不能墨守成规，应该努力创建语文新课堂。

1 高中语文课堂的现状

1.1传统的教学理念根深蒂固，教学方法陈旧。

事实上，很多教师早就意识到了“满堂灌”的死气沉沉，也希望改变现状，但真正做起来并非易事。即，相当一部分教师的理念有所转变，但终因为传统教学模式的影响根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“换汤不换药”，仅在课堂中增多了“提问――回答”之类的环节，并没有真正体现“课改”的理念。

1.2学生基础参差，教学难度较大。

高中学生的知识储备、接受能力、学习习惯、纪律观念、学习热情等，个体之间都有一定的差距，甚至有很多学生已丧失了学习兴趣。客观来讲，高中学生有许多本该在小学、初中阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺未能学好，基本的阅读能力、写作能力也尚未具备，加之课外书读的非常少，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。

1.3课堂呈现躁动与沉默两种极端状态。

高中课堂管理存在着一定的难度，学生在课堂上多半呈现出两种状态：一种是极度躁动，整个课堂非常混乱，任课教师在多次劝说无果后往往选择“顺其自然”；另外一种是极端沉默，整个课堂过分沉寂，任课教师在多次启发无果后往往选择“自得其乐”，这两种状态无一不让在师范院校经过专业学习多年的教师感到无奈与尴尬。在这两种类型的课堂中，教师与学生各行其是，整个教学过程中，学生基本不动脑、不动笔，也很少对教师的讲授做出回应。这两种现象导致的直接后果就是教学效果的恶性循环。

2 创建高中语文新课堂的几点设想

2.1将正确的、应时的教学理念应用于实践

长期以来，语文教学界一直没有间断过对素质教育改革的探讨，自然也取得了巨大的成绩，却也不能否认，有许多美好的设想碰上高考这座坚硬冷酷的冰山，结果不是百孔千疮、面目全非就是永远被埋葬于记忆的深海里，高中学生深感这样的压力，我们语文教师可以将学生的兴奋点和课改有机地联系到一起，将素质教育落到实处，真正实现自己关于素质教育设想的软着陆。如教读《再别康桥》，在上课前，我花了很多时间查找相关资料。上网找到徐志摩与剑桥大学的照片，到音像店找到电视连续剧《人间四月天》，用系统软件截录部分情景，还找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精心制作了课件《再别康桥》，收到了良好的教学效果。

2.2重视非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来。

非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量。一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人人胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导人、激情结尾；可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。同样是在《再别康桥》的教学中，笔者事先安排好预习，将学生分为四组，分别采取不同形式对作品进行诠释，有的组排演了话剧，有的组运用了音舞诗画，既挖掘了同学们多方面的潜质，也使其充分体会到作为教学主体的快乐，自然良好的课堂也就创建了起来。

2.3设定恰当的目标，引导学生体验成功。

教育心理学认为，成功的体验是后续学习的动力。如何帮助学生找到成功的体验呢？设置具体明确而又切实可行的目标，激发学生通过主观努力实现目标，再给予达标学生及时的肯定，可以让学生在语文课堂里品尝成功的甘甜，从而逐渐地改变对语文课的看法，以至于慢慢热爱语文。而热爱是最好的老师，叶圣陶说过，“一切语文学得好的学生，你要问他的诀窍是什么，他总会告诉你，‘我喜欢语文，喜欢阅读”’。经验丰富的教师从来不在课堂上“闭门造车”，而是充分关注学生的需求，因为他们知道这是一项收益颇丰的投资。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人生来就是有各种各样的天赋的”，因此我们应该在教学过程中充分肯定学生的潜能，形成多元化的人才评价观，使学生体验到成功的，相信我们的教学工作必将事半功倍。

此外，在课堂教学中也要突出实用性，使学生能够适应未来社会发展的需要。

篇4

关键词： 小学低年级 英语教学 指导策略

低年级学生的学习习惯和方法尚未形成，往往缺乏目的性、自觉性、科学性，所以学习比较费劲。这就需要英语教师勇于探索，找到最合适、最科学的道路，还需要教师、家长等多方面进行合作指导、督促，采取一定策略和方法，使学生接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言，以掌握英语这门特殊语言。在小学英语课程改革不断深入的今天，认真研究和应用小学生起步英语学习指导策略，具有十分重要的意义。

一、媒体引导，激发英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望与动力。因此，小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好，选择教学内容和教学方法，安排教学活动。媒体技术应用于教学，有利于拓宽低年级学生的知识视野和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

使用自制录音带，可给活动增添色彩。例如：教学“ABC”字母时，放一段字母歌；教数字时，用韵律儿歌“Ten little Rabbits”；教颜色时，用与之相配合的歌曲“Colour Song”，等等。这些内容有的书上没有，但网上一般都有，教师可以在上课前把该材料转变成录音，或作为视频课件。

提供自编游戏节目，能够提高学习兴趣。平时教师可以从网上，或儿童电视游戏节目上学习一些自己想不到的活动。通过制作课件或节目游戏，让学生有更具体、更直观的感受，或者结合主要情节、某个细节，引导学生用一、两句话说出自己的感受，从而达到快乐学习英语的效果。也可以引导学生在课余时间观看一些英语配音故事节目，不自觉中学习知识，拓宽视野。动画电影《马达加斯加》生动活泼，结尾的英语歌曲，如果教师组织学生观看，适当开展游戏活动，则自然会水到渠成，谈笑哼歌。这种图像、英文、歌曲、游戏的综合效果，在学生心中将留下深刻印象。

挖掘自然活动素材，能够培养创新思维。在英语教学中，教师应充分挖掘教学活动素材，把握时机，利用各种电教媒体，为学生提供创新实践活动。如让学生看故事想象结尾、听音乐编儿歌、做游戏讲设计，等等。坚持训练，必有成效。

强化自我安慰手段，能够提高教学效率。怎样发挥媒体在训练中的直接作用，教师可将难得的（学生手头没有而学习联系密切的）学习资料，通过“PPT”的形式展现给学生阅读与思考。在课件练习设计中，可以结合多种形式（符号、声音、文字等）、生动有趣的激励性评价，培养学生学习英语的兴趣。每当学生答对时，屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”，或发出一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，同时鼓励学生“Don’t worry，Try it again”（不要泄气，再试试），使学生得到自我安慰。

教师只有遵循学生的心理规律，积极开动脑筋，充分运用电教媒体，让学生主动参与、主动发现、主动解难，课堂教学的质量才能有新的飞跃。

二、方法指导，培养英语学习能力

教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不仅要教授知识，更要注意学生什么时候需要指导，并在指导中教给学生解决的方法，从中领悟学习的诀窍。

对于不同的学生，应采用不同的方法给予指导。比如思维灵活的学生，有的内容只要通过一次练习就够了，多余的时间可以让他们尝试一些新颖的东西，或者看书（课内课外的都可以）探索，发现问题找老师商量解决。如果问题提得颇有道理，就点头微笑，以激发其的学习热情，从而学到更多的知识和方法。对于接受能力较差的学生，就需要教师帮助他、启发他。有的学生读不准、读不出英语的词句却不敢问老师，只是呆呆地望着别人或课本，教师在巡视、扫视中发现此类情况，应及时询问其原因，理清其思路，一起商量对策，并让其他学生一起分享解决问题的方法。这样，课堂教学的氛围自然和谐。对于上课好动的学生，教师应时时提醒他，或故意走到他边上，或叫他起来解决问题。由于他们往往作业粗心，教师应提醒其自查过程、环节，一旦改进，及时表扬，以促进其内在品质的转化。

科学的方法是通向成功的桥梁。在英语学习中，一些学生采取“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”的学习模式，学习效率不高。教师应适时引导学生掌握学习英语的方法。如课前预习指导法――先让学生查查有关资料，听听录音、看看故事、读读课文，把读不出或读不懂的地方用铅笔画出（必须检查），或请人（父母、哥哥、姐姐等）范读解释，达到基本读通读懂的要求，有些问题可以留在上课时讨论解决。课堂学习指导法――要培养学生养成倾听别人朗读和发言的良好习惯，做得好的就适时表扬；要鼓励学生勇于提出不同问题，有独特见解或创新思考的应给予大力表扬；要指导学生学会学习评价，敢于提出不同意见，对能够辨证分析问题与解决问题的同学，采用加分嘉奖的形式给予鼓励，以营造良好的学习氛围，培养学生的英语学习能力。

巧用实物与简笔画容易吸引注意力。小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学低年级英语教学中，教师可以充分利用实物、卡片等教具辅助教学。如教“peach，pear”时，可以一边出示桃子、梨等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以在单词读音与实物之间建立直接联系，收到很好的教学效果。又如在课文教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。

教师在指导低年级学生学习英语时，只有因势利导，恰到好处，才能有效实现或超越课堂教学目标。

三、生生辅导，提升英语学习水平

所谓生生辅导，就是在英语教学中采用合作学习方式，充分发挥生生互动、互相切磋、互相帮助的作用，实现共同进步的学习策略。

著名作家萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。所以组织学生进行合作学习训练，不仅可以活跃学习气氛，而且能够实现生生参与，人人体验，共同进步。

合作学习是一种较好的辅导方式。在教学过程中，常常发现有些学生看见教师就很害怕，该问的不问。合作学习时，教师是导演，学生是演员，有什么问题自然吐出，直截了当，很多问题都可以迎刃而解。此时，教师既要当好导演，又要给予鼓励，可以是语言的，也可以是物质的，或者规定一个“小星星”激励措施。如帮助一次同学，或进了一大步，就奖励一个小星星，当小星星达到一定数量时，可以用它到教师那里换取奖品。这样有利于构建班级主动助人、勇于思考的风气，提高团队英语水平。

教学评价也是有效的辅导手段。在课堂上，不管是学生评学生，还是师生互评，教师应有意识地培养学生自我评价的能力，从三年级学生抓起，尽可能由学生对同学进行学习提问、设想、分析、总结等行为提出自己的看法，指出成败原因，提出改进建议，以达到学习理解、不断深化的目的。英语听、说、读、写过程，教师也应当参与学习评价，成为学生学习的朋友和导师。这样，不仅可以使学生大胆地、尽情地交换各自的看法，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，在不知不觉中提高自己的语言技能、学习创造力，更重要的是可培养学生的团结合作精神，克服不良心理品质，从小树立乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。

四、家庭督导，养成英语阅读习惯

良好的家庭督导是学生成长的有效途径。学生有一半时间是跟家长在一起的，这就需要教师联系家长，让家长在家督导孩子，使之养成良好的学习习惯，提高英语学习能力。

家校路路通是家校联系的重要途径。教师可以利用这个纽带保持与家长的密切联系。或把学生一天的进步告知家长，或将需求传达给家长。比如教到“This is my dad”一课，里面涉及家庭成员，让学生带上家庭的照片，有利于课堂上的操作。这时可用家校路路通，告知家长要孩子带些什么，让家长配合。如果一些学生退步了，或某篇课文需要熟读，就要发短信给家长，提示指导方法和要求，让家长大致了解，知道该怎么督导自己的孩子。现在的家长大多有文化，又比较重视家庭教育，所以家长的有效督促、指导，对提高学生英语学习水平起到不可忽视的作用。