农村幼儿教育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇农村幼儿教育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]：农村幼儿教育现状 对策

农村幼儿教育质量和基础教育与农村经济社会的协调发展有着极为密切的关系。顺利地开展农村幼儿教育，对于改善儿童成长环境，提高农村家庭生活质量，保障农村社会稳定发展等都有着十分重要的作用。大力发展农村的学前教育，让每个农村儿童都享有接受教育的机会，既是教育公平和社会公正的具体体现，也是社会主义教育的本质要求。然而，农村幼儿教育目前却面临着许多挑战和困难。存在很多值得我们去研究和解决的理论与现实问题。

一、农村幼儿教育的现状

1.农村地区幼儿入学率低

在农村，许多家长都有这样守旧的观念，认为学前教育学不到什么实际的知识本领，上不上幼儿园无所谓。家长总是认为幼儿的成长目标就是吃好、穿好、玩好，并没有期待通过学前教育促进孩子今后的成长。除此之外，农村的居住地都较为偏僻，幼儿园无法独立成班，这也使得幼儿的就近入园和家长的接送十分不便。许多以个体形式举办的幼儿园大多是以盈利为目的的，往往会在选址的时候考虑到生源、管理、成本等一系列因素。这也使得一些优势区域幼儿园分布密集，数量较多，而那些弱势区域完全一片空白。

2. 办园设施、条件建设有待扶持与管理

一般情况下，公办幼儿园在农村是很少的，大多数都是民办幼儿园。而且幼儿园的规模都比较小，大多只有2～3个班，教师人数也多为3～5人。大部分幼儿园的业主都是采用自建房、租用房或店面等作为园舍。许多幼儿园没有幼儿寝室、食堂。幼儿的休息、就餐等存在诸多不便。有些幼儿园甚至连户外活动场地都没有，只能在室内进行小范围的活动，光线和通风条件等都非常的差。这些对于幼儿的健康成长都是极为不利的。许多幼儿园仅是在活动室摆放十几张桌椅，前面挂上一块小小的木质黑板，几盒粉笔，这就构成了一个简单的教学课堂。连VCD、彩色电视、录音机、投影仪都没有，硬件设备极为缺乏。这些都是需要得到迫切解决的问题，社会以及相关部门应当要引起重视，加强管理和扶持。

3.家庭与幼儿园教育脱节

农村家长的主要职业都是务农，由于大多数家长一年四季都在忙于农活，孩子基本都是自己入班学习。离班的时候虽然有教师组织护送，但是教师与家长见面的机会极少。即使能够见面，交流的时间也是微乎其微。教师对于幼儿的家庭情况并没有进行详细了解，亦没有和家长主动沟通联系。将幼儿的在校情况向家长做出及时的反馈和说明。与此同时，家长也并未积极与校方交流沟通，配合幼儿班开展各项教育活动。对于幼儿的教育认识不到位，存在严重偏差。他们觉得把孩子送到学校后，孩子的教育问题就应该是幼儿园全权负责，与自己毫无关系。这样一来，校方与家长就形成了完全没有交流的局面，对于幼儿的教育二者并没有采取一种相互积极配合的态度，也就无法共同为幼儿创设出一个良好的教育环境。

二、农村幼儿教育的发展对策

1.转变观念，提高认识，树立正确的农村幼儿教育观

要转变传统的教育观念，首先，要加大宣传力度，让家长认识到幼儿教育的重要性。特别是在农村地区，要形成一种关心幼儿、支持幼儿教育事业的新风尚。动员社会各界积极行动起来，为幼儿园的兴建出资出力。其次，要想方设法转变家长观念，在社会上寻找更多支持农村幼儿教育发展的力量。要做到这一点，就要充分地发挥好农村幼儿园的教育辐射作用，采用多途径、多形式的家庭指导动员工作。向家长介绍科学的教育理念，帮助他们树立正确的幼儿教育观念，提高幼儿家庭教育的质量。

2.提升乡村幼儿教育的办学质量

虽然农村幼儿园在各方面存在不足，但是不可否认，近几年来农村幼儿教育一直是在不断发展的。特别是乡村幼儿园的出现标志着乡村幼儿教育又向前迈出了一大步。由于农村幼儿教育的起点比较低，要想让其走上一条健康发展的道路则需要更为科学的指导。农村幼儿教育作为农村的新期望和美好未来，在新农村建设中起着十分重要的作用，也担负着培养好新一代的伟大历史责任。因此，社会以及各地方政府应当大力支持农村幼儿教育，推动其不断发展。具体可以从以下两方面进行：一方面，各地方政府要重视农村幼儿教育问题，加大对农村幼儿园的资金支持和监管力度。实行幼儿教师准入制度，对农村幼儿园老师定期实行检查培训，提高他们的教学业务水平。帮助其树立起新的适合幼儿成长和发展的教育观念。对于那些存在质量不合格、设施不达标、硬件不齐全的幼儿园，应该进行相应的整改。情况特别严重的要予以取缔。定期对各幼儿园进行检查评估，不断加强和完善各园的管理。相关部门要以幼儿有一个安全舒适的学习环境为宗旨，在资金政策宣传等方面都要对幼儿园进行鼓励扶持。另一方面，幼儿园的负责人也要负起应尽的义务和责任。学习各种先进的办学理念，努力为幼儿营造出一个健康良好的学习环境。对于所聘任的教师要严格把关，力求以优秀的师资力量为幼儿的健康成长，学习生活提供前提和保障，促进幼儿的全面发展。

3.创新家长教育形式，构建家庭和幼儿园联手发展幼教的良好局面

幼师应当加强与家长的交流合作，对家长进行相关的指导和教育。利用各种开放日活动、家长联系卡、宣传栏等向家长宣传关于幼儿身心发展特点和早期幼教的方法及意义。通过各种宣传活动让家长了解到幼儿教育的重要性，争取得到家长的理解和支持，让他们明白早期的幼儿教育并不是要把孩子培养成无所不能的神童天才，而是要让他们了解一些日常的知识，培养他们各方面的能力，让孩子能够在一个轻松愉快的环境中发展各方面能力，树立起他们良好的道德意识，团结友爱、诚实守信、自觉遵守纪律等，这样的教育才是真正的幼儿教育。

三、结束语

作为终身教育的启蒙点，幼儿教育的重要性不言而喻。对于提高国民素质、促进经济和社会健康持续发展都具有十分重要的意义。当前的农村教育也是我国幼儿教育的一大组成部分，虽在不断发展，却也存在着许多问题缺陷。只有社会各界引起重视，做好各种扶持引导工作，为农村幼儿教育出一份力，方能推动我国农村幼儿教育的发展，培养出新世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]李生兰.农村幼儿教育的流弊及发展研究切.江西教育科研，1995，(2).

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国家要考虑到我国农村经济发展落后的现状，农村幼儿教育的特殊性，积极为我国农村幼儿教育事业的发展创造良好的条件。加强对农村幼儿教育的监督和引导工作，纠正和避免农村幼儿教育过程中出现“小学化”倾向，促进我国农村幼儿教育不断发展。

（二）对农村幼儿教师进行培训

教师对于孩子们的成长有着重要的作用，要想让孩子全方面的得到发展，就需要教师有着十分专业的素质，强烈的敬业精神。我国的幼儿教育发展比较落后，农村幼儿教师于城市教师之间也存在着很大的差距，需要对农村幼儿教师进行培养，不断提高他们的综合素质，这样才能培养出全方面发展的孩子。对农村幼儿教师的培养可以从以下方面着手进行：1.主要以对幼儿教师的培训为主，提高幼儿园教师的教育教学水平以及对幼儿教学的技能。2.在各乡镇幼儿教师之间组织教学研究活动，增加教师之间相互交流的机会，让她们互相学习，交流、总结经验。

（三）端正家长对幼儿教育的认识，发动社会力量

加大对家长宣传幼儿教育重要性的力度，使得农村的幼儿家长能够认清幼儿教育对于孩子的重要意义，多和家长沟通，向他们传递教育观念。让家长能够参与到孩子平时的学习、游戏和生活中，让孩子们的家长看到幼儿园带给孩子的进步和成长，改变家长对幼儿教育的认识。从我国农村幼儿教育发展的实际情况来说，如果只是依靠农村的幼儿教育机构很难让农村的孩子们都得到接受幼儿教育的机会，需要加强幼儿园机构和家庭、社会之间的沟通，发动社会的力量，为农村幼儿教育发展创造一定的条件，从而满足农村幼儿教育发展的需要。只有这样我国的农村幼儿教育才能发展的越来越好，农村的孩子才能得到更好的教育。

（四）加强对农村幼儿教育的投入

幼儿教育作为基础教育的重中之重，国家应该积极加强对农村幼儿教育的投入，让每个孩子都能够有接受教育的机会，这对于教育的发展和综合实力的提高都有着重要作用。不能忽视农村的幼儿教育问题，政府要积极增加对农村幼儿教育的资金投入，促进农村幼儿教育的发展。

（五）为教师创设良好的工作氛围

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近几年来，国家加大了对义务教育的投入，农村中小学与城市中小学的差距在不断缩小，有效促进了教育公平。但农村的幼儿教育又表现出严重的滞后性，直接影响着农村义务教育质量的全面提高。从目前来看，虽然部分乡镇农村幼儿教育进行了深入调查，各地都针对硬软件设施、教学理念、管理思想、教学手段等方面做了大量的工作，但仍然存在许多难以解决的问题。据调查，当前农村家长对幼儿教育的认识普遍提高，对幼儿教育的要求也越来越高。农村大多数家里经济条件较好的家长想办法让孩子进城上真正的幼儿园，农村山里孩子的家长总认为集镇上的幼儿班要比山上小学的学前班要好，在集镇上租房子或买房子照顾小孩子上学占绝大多数，也致使集镇上的学前班不得不超员、不得不超负荷运行。

2农村幼儿教育发展问题的原因分析

2.1农村幼儿教育经费严重不足

在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。

2.2幼儿教育理念得不到广泛的接受

在城市，对适龄幼儿进行有针对性的学前教育理念可谓深入人心；人们对幼儿教育的普遍重视，必然促进城市幼儿教育办学质量的普遍提高。但是，在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。

2.3幼儿教育的相关法律法规制度不健全

到目前为止，我国还没有形成一部用以专门指导农村幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地：一方面，人们群众对发展幼儿教育需要迫切；另一方面，农村幼儿教育又缺乏相应的制度保障。这样的状况使资金、人员方面的调配得不到法律法规的支撑，资源难以实行政策上的有效配置。

3推动农村幼儿教育发展的对策

3.1突出农村特色，使幼儿的教学内容更贴近农村幼儿的生活在幼儿教育过程中，我感觉到乡村幼儿园应充分挖掘与利用农村的自然资源，如泥土、棉花、麦秆、果核等，幼儿教师要和幼儿一起设计环境，收集各种自然物和无毒的废旧物品，亲自动手做教具、玩具，布置教学环境；充分利用季节变换带来资源的多样性，或采摘野花，或拔苇穗，或粘稻秆，创造出各种幼儿心爱的物品；带领幼儿亲近大自然，认识大自然，爱护大自然，与大自然和谐相处，使幼儿的教学内容更贴近农村幼儿的生活。

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教育是立国之根本，幼儿教育是孩子终身教育的开端，是国家教育事业的重要组成部分，对个人和整个国家的发展都具有重要的意义。从个人发展角度来看，幼儿教育培养交流沟通和团队生活的能力、培养礼节礼貌、塑造个人气质等等，为孩子的一生奠定基础。从国家和社会角度来看，幼儿教育事业具有公益性，关系到一个国家未来人口素质的高低，是整个教育体系的基础。从世界各国的发展实践来看，教育事业发达的国家无不把更多的资源投入幼儿教育当中。近几年来，随着经济的发展和社会的不断进步，幼儿教育的重要性已成为共识，人们越来越重视孩子的早期教育。

2.我国幼儿教育的发展现状

随着社会主义市场经济体制的不断完善，国家在政治、经济、文化、现代化建设等多个方面取得了突破性的进展，文化教育改革也不断深化，给我国幼儿教育事业的发展带来了前所未有的机遇。2010年，中央政府制定的《国家中长期教育改革和规划纲要》（2010～2020)，把发展农村幼儿教育纳入到社会主义新农村的建设规划当中；2011年、又制定了。《学前教育三年行动计划》（2011～2013)，把幼儿教育发展的目标、任务等以文件的形式确定了下来；2015年，我国又启动新一轮的教育领域综合改革，多个地方开展第二期学前教育三年行动计划。从数量上来讲，我国幼儿园数和在园幼儿数不断增加。2013年，我国共有幼儿园数量19.86万所，比起2010年的15.05万所增加了32%;在园幼儿数量达到3895万人，比起2010年增加了31%。从幼儿入园率来讲，全国学前三年入园率为67.5%，比2010年增加了10.9个百分点；2010～2014年，我国学玲儿童净入学率均在97%以上。此外，近些年来国家鼓励社会力量兴办幼儿园，民办幼儿教育机构快速成长，民办幼儿园在数量上已经超过公办幼儿园，所占比重持续上升，成为我国幼儿教育的主导力量。

可以看出，在政府、社会、家庭的共同努力下，我国的幼儿教育事业在短时期内有了长足的发展。但是到目前为止，我国的幼儿教育尚未纳入到义务教育的范畴，在整个教育体系发展中是比较薄弱的一个环节，尤其是在广大农村地区，农村幼儿教育事业发展不尽人意，存在很多突出的问题。

3.我国农村幼儿教育存在的主要问题

3.1 农村幼儿园办园条件较差

在城乡二元体制结构下，农村幼儿教育由于经费投入不足、由于经济条件的限制，很多幼儿园无法增设新的课桌椅，连最基本的教具和玩具都非常缺乏，远远达不到国家规定的幼儿园办园标准。其次，在幼儿保育方面，食品安全和校车安全方面仍存在较大隐患。在饮食上，农村幼儿园一般也会安排幼儿的午餐，但是很少有专职的营养师对幼儿食谱进行合理安排，特别是一些民办幼儿园为了使利益最大化，往往会购买一些廉价低劣食品，而一些公办幼儿园克扣幼儿生活费也是常有的事。在校车安全方面，由于农村地区人口较分散，很多幼儿园会派校车接送幼儿入园和离园，但是，由于资金缺乏、安全意识不强、对农村地区车辆检査不严等多方面的原因，车辆超载、超速、质量无保障等问题依然存在，造成较大的安全隐患。

3.2 农村幼儿教师师资力量薄弱，队伍不稳定

幼儿教师师资力量薄弱、队伍缺乏稳定性，是我国农村幼儿教育发展的瓶颈。在目前情况下，我国农村幼儿教师待遇普遍较低，公办幼儿园教师没有纳入正式教师编制，而民办幼儿园如果经营不善、自身运营艰难，就很难保障幼儿教师稳定和满意的经济来源，这就导致很多幼教人员宁愿选择外出打工也不愿留在农村任教。由于缺乏专业的、高学历的幼儿教师人才，很多农村幼教是乡村招聘的教师，有的甚至是临时聘请的没有学历的农村妇女，她们基本上没有接受过系统的职前专业训练，加上缺乏在职培训机会，所以合格率极低。有的只是替家长看管好幼儿，使其不发生意外，根本谈不上什么教学。即使有些能上课的农村幼儿教师也存在幼儿教学经验不足、教学观念陈旧等诸多问题，难以保证教学质量。

此外，农村幼儿教师队伍流动性强、缺乏稳定性也是我国农村幼儿教育发展的一大困境，很多幼儿师范毕业生往往把在农村执教当成踏板，只要机会成熟便会千方百计地往城市发展，这严重影响了农村幼儿教师队伍整体质量的提升。

3.3 幼儿教育培养目标不明确，“小学化”倾向严重

幼儿教育是启蒙性的教育，其主要任务是要促进幼儿情感、态度、能力、认知、技能等多方面的发展。2001年我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出，我国幼儿教育的基本目标是要实现两方面的内容：①实行保、教结合的原则，促进幼儿身心和谐、全面的发展；②为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。目前，我国很大一部分农村幼儿教师对幼儿教育的定位不清楚，对如何促进幼儿上述五方面的发展知之甚少。这就导致了农村幼儿教育的内容和方法脱离了幼儿的心智发展规律，农村幼儿“小学化”倾向严重。

在教学内容方面，由于长期受影视教育的影响，再加上农村家长思想相对比较保守，简单认为幼儿教育就是让孩子提前读小学，为迎合家长的要求，农村幼儿教育教学内容偏重于书本知识，读、写、算的训练是农村幼儿教学的主要内容。大多数农村幼儿教师课后会给幼儿留有算数、拚音、汉子书写方面的作业，有的老师还会给幼儿举行期中和期末考试，很容易造成幼儿学习上的逆反情绪，最终抑制他们学习的积极性和主动性。在教学方法上，幼儿教育的教学理应具有趣味性和多样性，寓教于乐。但在现实中，农村幼儿教育的教学方法与对低年级小学生的教学方法如出一辙，延续着“教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的‘注入式’”方式。

3.4 农村幼儿家庭教育不足

父母是幼儿最好的老师，家庭教育对人的一生影响重大。我国农村幼儿家庭教育的不足，主要体现在两个方面：第一、我国农村父母文化程度相对比较低，对幼儿的教育问题关心较少，缺少幼儿学前教育意识，没能掌握正确教育幼儿的方式方法。第二、农村留守儿童数量多，父母教育严重缺失。根据《中国2010年第六次人口普査资料》样本数据推算，我国共有农村留守儿童6102.55万人，比起2005年估算的农村留守儿童数量约增加了242万人，占全国儿童总数的21.88%，占农村儿童数量的37.7%。此外，农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀。学龄前农村留守儿童（0～5岁）达2342万人，在农村留守儿童中占38.37%，比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万人，增幅达47.73%。因此，农村留守儿童教育是当前农村幼儿教育的难点，也是学校教育应该关注的重点。农村留守儿童的监护类型主要以隔代监护为主，由幼儿的祖父母或外祖父母监护。而隔代监护人的文化水平普遍较低，幼儿在学习上遇到困难时很难从监护人那里得到帮助，很容易在学习上产生无助感，影响学习兴趣的提髙。在心理方面，有调査报告显示，大部分（65.9%)的留守儿童会非常想念其父母，有64%的儿童会经常感到孤独，有30%的儿童会偶尔感到孤独，只有6%的儿童不会感到孤独，54.61%的留守儿童在遇到困难时会选择向好朋友求助，28.21%的幼儿会闷在心里不知向谁求助。留守儿童更容易产生脆弱、偏执、敏感等心理问题，会影响幼儿的心理健康成长。农村留守儿童家庭教育缺失的问题，对农村幼儿教育提出了更高的要求，教师需要给予留守儿童更多的关心和爱护，经常关注留守幼儿的心理情绪变化，尽量弥补家庭关爱的不足。

4.发展农村幼儿教育的对策建议

4.1 树立正确的农村幼儿教育观

转变农民的思想观念、树立正确的幼儿教育观，是改变我国农村幼儿教育现状的基础。首先，要在农村加大对幼儿教育的宣传力度。让人们普遍意识到幼儿教育事业对个体和整个社会的重要性，形成关心幼儿、支持幼教事业的新风尚，鼓励社会各界，为农村幼儿提供更多就读的机会，创设有利于农村幼儿健康发展的社会环境。特别是在偏远贫困地区，要使家长们关注幼儿教育，增加对幼儿教育的精力投入。其次，在农村基层地区打下良好的幼儿群众教育基础之后，政府部门要通过多种途径和形式向家长介绍正确的教育理念和教育方法，以提高幼儿家庭教育的质量。

4.2 增加幼儿教育经费投入

必要的资金支持是发展农村幼儿教育的关键。国家统计局数据显示：丹麦的幼儿教育经费占GDP比例在世界各国中最髙，达到1.1%，其次是西班牙、法国、瑞典、印度、美国，分别占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我国幼儿教育经费仅占GDP的0.05%，幼儿教育的投资与实际需要相差甚远。加大对农村幼儿教育的财政投入力度，首先要在国家顶层制度设计的层面上，加大幼儿教育资金的投入总量，努力增加农村幼儿教育经费在幼儿教育经费总额中的比例，在经费分配上应重点倾向偏远农村地区。其次，要发挥地方各级政府的主导作用，建立各级政府农村幼儿教育财政投入的分担制。特别是乡镇一级政府，是建设和管理区域内农村幼儿园的主体，因此要加强与上级政府的联系，积极筹措经费，通过兴办乡镇中心幼儿园，以点带面，努力改善办园条件。在资金筹措方式上，坚持农村公办幼儿园为主导，政府承担主要责任，同时努力汲取社会资金办园，进一步贯彻“多渠道办园”方针。在资金分配方面，合理分配，确定优先秩序，选择合适的投入方式、途径和投资重点，使有限的资金发挥最大的效用。

4.3 加强农村幼儿教师队伍建设

农村幼儿教师素质的髙低及其队伍的稳定与否，直接关系到农村幼儿教育质量的好坏，因而要大力加强农村幼儿教师队伍和师资力量的建设。第一，加大幼儿师范专业发展力度。现代化的教育对幼儿教育提出了越来越高的要求，为提高教学质量，幼儿教育也需要向专业化和高层次的方向发展。笔者认为，高等院校可以定向、定额招收一定的幼儿师范生，首先在教师数量上满足农村幼儿教育事业的发展需求；其次，大力发展大专及以上层次的幼儿教育专业，提高农村幼儿教师的综合素质。第二，提高农村幼儿教师的待遇。一方面，在工资待遇上，要积极落实《教育法》等法律法规，严格履行各级政府职责，保障农村幼儿教师的基本工资收入，并逐步提高农村幼儿教师工资标准，做到及时发放，经济困难的乡镇也不例外。另一方面，为免除农村幼儿教师的后顾之忧，稳定农村幼儿师资队伍，要着力解决农村幼儿教师普遍关心的养老保险等社会保障问题。各地方政府可以根据当地实际情况，依托社会保障局，借鉴企业为职工办理社会保险的经验，根据农村幼儿教师自愿的原则，办理养老、生育等社会保险。

4.4 规范农村幼儿园课程设置

要严禁幼儿园开展小学课程，不得擅自开设蒙氏、英语、识字等非幼儿园规定的课程，确因实验需要开设的要上报教育局审核批准，执教幼儿教师必须取得相应的资格证书并持证上岗。在保教时间内开设的各种特色、特长、兴趣小组等活动，不得挤占或代替国家规定的幼教课程，更不得另外收取费用。此外，对于幼儿园教材的的选取，要严把入口关。不得征订小学教材及教辅资料，统一使用国家有关机构审定通过的教材，防止教材乱用。在教材采购环节，应该通过新华书店统一采购，坚决禁止一些幼儿园通过非法经营单位、非法渠道、非法方式订购使用劣质盗版教材。教育局应当定期对各个幼儿园教材的征订和使用进行监督检査，其结果与幼儿园年度办园水平评估、幼儿园等级评定、评优等相结合。

4.5 建立科学合理的幼儿园准入与退出机制

保障农村幼儿教育的有序发展，必须建立科学合理的幼儿园准入与退出机制。在审批新办幼儿园之前，各级政府部门和教育部门要对幼儿园的基本情况进行充分的调査研究，了解当地经济社会的发展状况、幼儿园能够覆盖适龄幼儿的数量、群众普遍对幼儿园收费标准的可承受程度、举办幼儿园的运营方式等等，以此为基础研究是否要开办幼儿园以及具体的办园模式，并根据不同的办园模式来明确政府应承担的责任，政府积极落实对公办幼儿园及普惠性民办幼儿园的投入责任；审批过程中要严把保教质量关，要按国家规定的标准为农村幼儿配齐配足硬件设施和合格的教师，严格审核幼儿园的保育与教育方案，新建的农村幼儿园必须是标准园，确保能为农村学生提供优质的幼儿教育服务。对于已建成的农村幼儿园，政府部门和教育部门要督促举办者切实改善办园条件，提髙保教质量。

5.总结

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［关键词］农村；幼儿教育；现状；原因分析

一、农村幼儿教育现状

（一）农村幼儿教育生源少。在经济发展的过程当中，城市和农村经济发展存在差距。很多农村劳动力涌入到城市打工，有的孩子被留在了农村并且由爷爷奶奶照顾，还有的孩子被父母带到城市。被带入到城市的孩子虽没有固定的学校读书，但是家长还是希望把孩子带在身边接受让好的教育。另外一个方面就是，随着经济的发展，许多乡镇幼儿园逐渐兴盛起来，许多农村孩子被送入到城镇幼儿园当中来。以上这些因素都让农村幼儿生源变少。

（二）硬件基础设施薄弱。幼儿的发展不但与学校家长的教育有关，还与幼儿所处的环境有关联。学校环境对于幼儿身心发展特别重要。但是，在农村幼儿园当中，公办的幼儿园较少；而私立幼儿园由于规模小，很多幼儿园仅有2-3个班，教师人数也是2-3人。农村幼儿园没有幼儿正规寝室，很多农村幼儿园的办园条件差，甚至有的家长中午直接就来接孩子。有的农村幼儿园室外的活动场所有限，游戏设施也不多；有的幼儿园没有室外的游乐设施，更鲜有大型的游乐设施。这些因素都会限制农村幼儿教育的发展。

（三）幼师资源需要整合。在幼儿教师的师资力量方面，农村幼儿教育师资力量也很薄弱。许多幼儿教师专业知识不够丰富，教学方式方法也不够新颖，当有小朋友不听话，上课讲话等情况出现的时候，幼儿教师没办法正确的引导小朋友，往往让小朋友坐下或者惩罚、“威胁”的方式。这些都不利于幼儿的身心发展。而且从调查可以看到，目前农村幼儿教师大多都是转岗或者没有经过正规培训就上岗的年轻青年，他们的教学方式、专业素质、行为理念等方面都与城市专业幼儿教师存在很大的差距，这就需要把农村幼师来进行整合，提高农村幼儿教师的综合素质能力和水平。

（四）农村幼儿家庭教育缺失。幼儿的成长离不开家庭的教育。在农村，很多父母都忙于农活或者是打工赚钱，孩子的教育往往容易被忽略。还有的父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶来带，隔辈人带孩子往往会对孩子过于宠溺，很多教育方式方法都不恰当，这样没办法正确的引导和教育孩子。另一个方面，农村家长自身文化程度较低，教育观念较为落后，很多幼儿发展的规律和特点不太了解，这些因素都会造成农村幼儿家庭教育的缺失。在幼儿园开展家庭教育课程的时候，如果家长不支持，同样不利于幼儿培养和发展。在农村，很多父母将幼儿送到幼儿园，其目的是为了减轻家庭负担。很多家长认为：孩子还小，没有必要进行正规的幼儿教育，只要不犯大错误就行。这样的思想意识也限制了农村幼儿教育的发展。

二、提高农村幼儿教育发展的对策

（一）政策和相关部门方面。教育部门应该做好国家政策的解读和宣传工作，特别是农村教育部门。让相关的法律法规切实为农村教育发展服务，提高对农村幼儿教育的认识，推动农村幼儿教育的发展。对农村民办幼儿园进行管理的时候，应该对幼儿园的教育、幼儿园的设施等方面进行正确指导，让农村幼儿园能够健康有序的发展。由于农村幼儿教育的特殊性，相关的政府部门应该为农村幼儿教育事业的发展提供帮助，并创造有利于农村幼儿教育发展的便利条件。对相关的幼儿园领导进行指导和纠正，避免幼儿教育向“小学化”的方向发展。只有这样才能推动幼儿教育发展。

（二）师资力量方面。苏联作家高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这就需要有才能和渊博的生活知识”。在农村教育当中，主要依靠的就是那些广大甘于奉献的人民教师了。只有充分提高农村教师的专业技能，提高农村教师的知识水平，才能从根本上提高幼儿教育水平。具体可以从以下两个方面入手：一是实行幼儿教师准入制度，对农村幼儿教师定期进行检查培训，逐步提高对幼儿教师的资质要求，鼓励幼儿教师在职进修，加强对幼儿教师的继续教育和学历培训，帮助教师树立先进的教育理念，提高他们的教学业务平。二是要增加农村幼儿教师数量。高校中要加强学前教育专业毕业生的思想教育，加大农村幼儿教育的宣传，从高校中选拔有志于从事农村幼儿教育的优秀人才，充实到幼儿教师队伍中来，提高幼儿教师的整体素质。同时，切实提高农村幼儿教师的地位和待遇，改善教师的生活环境，定幼儿教师队伍，防止专任教师大量流失。

（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指长者对子女的影响和教育。在农村幼儿教育当中，家庭教育是一种稳定持久的教育，对幼儿的成长有不容忽视的重要作用。如果家长的教育方法和教育理念错误，往往会给孩子错误的导向。首先，应该加大家庭教育的宣传要加大宣传力度，让幼儿家长充分认识到幼儿教育的重要性，转变家长的教育观念，在社会上形成一种关心幼儿、支持幼儿教育事业的新风尚。其次，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的教育教学活动，很多时候需要家长的支持和加入。作为幼儿的家长，是孩子的第一任老师，应该积极支持幼儿的发展和成长，给予孩子更多更好地鼓舞和帮助。最后，幼儿园尤其是幼师应当加强与家长的交流合作，要充分发挥好主导作用，采用多种途径、多种形式，加强对家庭教育的指导，如通过建立家长联系簿、召开家长会、向家长开放半日或一日活动、宣传栏、个别指导等向家长介绍科学的教育理念，宣传关于幼儿身心发展特点和早期幼教的方法及意义，帮助他们树立正确的幼儿教育观念，提高幼儿家庭教育的质量，让家长参与幼儿园的建设、管理和监督当中来。在家庭教育起作用的时候，农村幼儿教育才可以得到全面和健康的发展。

参考文献：

[1]陈文超,梁丽珂.河南省城乡幼儿教育差异及成因分析———以漯河市为例[J].今日中国论坛，2013(13).

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关键词：幼儿教育；弊端；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-80

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.082

我国幼儿教育近些年正借助改革开放的东风，如雨后春笋般的蓬勃发展，“不能让孩子输在起跑线上”的想法在父母心中愈演愈烈。但在我国普遍实行幼儿教育的过程中，由于农村的居民收入较低、生活条件落后等原因，使得农村的幼儿教育相对滞后，并存在很多弊端。因此，对现今我国农村幼儿的教育状况进行研究是一项必须完成的任务。

一、农村幼儿教育存在的弊端

（一）政府的重视程度不足

1. 政府监管力度不足。党的十七大曾指出：要保障农民进城工人员工的子女平等接受教育，推进城镇化和工业化，加快农村教育水平。但是，幼儿教育并未纳入九年义务教育之中，各县市地区依然有很多教育不公平的现象，政府监管制度不足。

2. 农民收入水平整体偏低。如今我国居民收入差距大，农村的教师工资水平和家庭收入均与城区有较大差距，这将大大影响农村的教学条件和农村幼儿的生活水平，间接影响到我国农村幼儿的教育水平。

（二）学校教学的不足之处

1.教学条件简陋。多数城市幼儿园广泛使用多媒体、投影仪等先进技术教学，而我国农村很多幼儿园至今物质条件相对落后，不具备这些较为先进的技术，而且校园内的活动空间较小，幼儿的娱乐设施不足，最多具有一个滑梯。

2.师资力量薄弱。城乡之间幼儿园的师资配置也有很大差别。一般来说，城镇幼儿园中多数一个班具有两个或者两个以上的教师，分别管理不同幼儿之间的学习、娱乐等；而乡村幼儿园的师资配置就显得有些寒酸了，一般每个班只有一位教师。城镇的教师一般都接受过专业的培训，琴棋书画样样精通，能够在多种不同的游戏中培养幼儿的知识和技能，锻炼幼儿的解决问题能力。而乡村幼儿园里很多教师没有经受过专业培训，管理不好自己的脾气，体罚、恐吓学生的现象时有发生。

3.教学方式不合理。如今，很多幼儿园的教学方式存有一定的缺陷，教师很少采用游戏的教学方式，而是采用“填鸭式”教学：教师在讲台上读所讲的内容，学生在下面听。这个教学方式只注重讲和听，过于机械化，没有师生之间的交流，不能引导学生思考，也无法锻炼学生的动手能力，阻碍幼儿多方面了解和培养自己的兴趣。

4.教学内容不规范。幼儿教育属于我国教育中的启蒙教育，但多数幼儿园的教学内容也存在一定的问题，这些学校的教学内容不够规范。学校对学生的课程安排不合理，语文、数学、英语等主要课程之间的安排有过密现象，使学生缺少理解领悟的时间，音乐美术等课程与主课之间联系不紧密。而且很多幼儿园不注重游戏教学，户外游戏活动欠缺，损害了幼儿的身心健康发展。

（三）家庭教育存在的弊端

1.家长的过度溺爱。中国的幼儿家庭教育之间自始至终存在缺陷，过度纵容、溺爱孩子的现象时有发生，部分家长重物质满足、轻道德教育，不注重幼儿的素质培养。父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。

2.家长幼教观念不足。父母是子女在生活中的一切言行举止的最早的启蒙教师。而且幼儿正处在模仿性学习的成长时期，家长的一言一行都影响着孩子的发展，并会在孩子未来的言行中体现出来。但是很多农村家长并没没有了解到这一点，他们不注重自己的言行，忽视对孩子的幼教观念。

二、应对农村幼儿教育弊端的策略

（一）发挥政府的主导作用

发展农村教育可从根本上解决三农问题，是转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化的重要途径。因此想处理好农村幼儿教育问题，首先应该发挥政府的主导作用。

1.加大财政投入。由于我国农村的发展缓慢，居民生活水平较低，加大财政投入是发挥政府主导作用的一项重要措施。通过加大财政投入，可以提供更完善的教育机制，使农村建设更美的校园，完善园内的教学和娱乐设施，并可雇佣文化素质水平更高的教师。

2.加强对学校的审核工作。我国农村幼儿园具有数量多但规模不达标的特点，有时一个村内具有两个或更多的幼儿园，而且教学质量不达标。因此，政府应该加强对学校的审核工作，提高幼儿园建设的审核标准，对盈利性规模不达标幼儿园一概不批，同时加强对现有幼儿园的整合管理，做好教育、安全、卫生等多方面的检查工作。

3.加强农村建设，提高农民生活水平。政府还应该提出相应的政策来提高农民的生活水平，农民生活水平得以提高之后，家长才会更加注重幼儿的教育问题，有助于幼儿的健康发展。

（二）提高学校的教学水平

解决我国农村幼儿教育面临问题的过程中，学校的教育极其重要，其解决方式有如下几种。

1.建立健全的管理制度。我国不同地区农村具有不同的风俗习惯，幼儿教育又是启蒙教育，因此不同幼儿园要根据自身所处环境不同，制定出适合不同幼儿发展的完善的管理体制。同时，幼儿园的管理制度应该积极贯彻国家的相关规定，防止小学化、摆脱保姆化，实现对幼儿素质的全面教育。为学生提供健康、安全、舒适、丰富的生活环境和学习环境。

2.完善学校的教学设施。提高幼儿园的教育水平，定要先完善幼儿园的教学设施。幼儿园的教育要“寓教于乐”，在游戏中教育学生。因此，教学设施必不可缺。拥有完善的教学设施才可以为教师提供更好的教学条件。学校可以通过引进先进的多媒体设施、购买全面的教材等多种方式完善教学设施。

3.强化幼师的整体素质。教师是教育过程中的组织者和实施者，要提高幼儿的教学水平就一定要增强幼师的整体素质，让幼师在德、智、体、劳、美等多方面教育学生引导学生全面发展。因此，首先应加强对幼师的培训，提高幼师教育水平和教学技能，使幼师具有正确的教育观念和积极创新的精神。

（三）增强家长的幼教观念

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关键词： 陶行知幼儿教育思想 主要内容 现实意义

陶行知是现代中国一位伟大的人民教育家、教育思想家，他的幼儿教育思想见解深刻，兼容中西，积极创新，理论简约，从理论到实践提出了一套符合中国实际国情的主张，这些主张不仅给幼儿教育的发展起到了正确的导向作用，而且给目前的幼儿教育和幼儿教育改革提供了可行的理论基础，具有重要的指导意义。

一、陶行知幼儿教育思想的主要内容

1.认为幼儿教育是教育的重中之重

陶行知把儿童看做是国家的未来、祖国的希望，是七八点钟的太阳，因此他非常注重幼儿教育，大力倡导在社会上普及幼儿教育，强调幼儿教育的重要性。他认为“小学教育是建国之根本，幼稚教育是根本之根本”，小学教育很重要，幼儿教育更是教育的重中之重。他说：“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则，幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”“凡人生的需要之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。”其意思是儿童六岁之前的教育直接决定未来人的一生，是人生的基础，只有基础打牢长大才能有所作为，因此当时的他大力呼吁社会有志之士创建幼稚园，开启幼儿启蒙。

2.重视对幼儿发展全面教育

陶行知认为幼儿的教育需要全面发展，他提出的幼儿发展包括四部分的内容，即幼儿的健康教育、幼儿的科学教育，幼儿的道德教育，幼儿的劳动教育。在幼儿的健康教育上，他一再强调幼儿的健康比什么都重要，它是开展一切教育活动的基础，颇有现代教育“以人为本”的味道。他认为教师有必要对幼儿进行一些卫生常识的教育，使他们养成良好的卫生习惯，以此保障幼儿的身体健康。在幼儿的科学教育上，陶行知认为科学教育与一个国家的强弱是密切相关的，他强调“科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，必要在民族的嫩芽――儿童上去加工夫培植”。他的这一思想和现代教育科技兴邦的观点有异曲同工之妙，从这一点可以看出，先生的思想是非常具有远见的。在幼儿的道德教育上，他认为“道德乃做人之根本，不可不立”，即使一个人满腹学问和本领，如无道德一切白费，因此他十分注重幼儿道德教育的培养，还提出了具体的培养方法，即“知情意合一、智仁勇合一、真善美合一”。在幼儿的劳动教育上，陶行知强调“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦”，在他的认知中，真正的劳动必须是在劳力上劳心，用心以制力，也就是寓教于实践中。陶行知的幼儿全面教育思想是现在素质教育的原始鼻祖，具有非常深远的意义。

3.重视幼儿园教材教法

陶行知认为幼儿园教材必须符合幼儿的身心发展健康，必须体现出童真童趣，必须和生活接轨，在生活中进行教育，即教学做合一。他认为只有通过生活实践教育，幼儿才能真正从中获取自身所需要的各种能力，他反对强灌输死读书的现象，倡导因材施教的教学方法，教师面对个性发展不同的幼儿时，要根据其心理特点和爱好兴趣不同对待，坚决杜绝违背幼儿身心发展规律的强迫性学习。陶行知的这些教育思想即使放在现在，对幼儿的学习发展也具有一定的指导作用，因为他觉得幼儿教育的失败，不仅是孩子本身的教育失败，而且是整个教育大环境的失败。

4.倡导中国式的幼儿园

20世纪初，国内开始兴办幼稚园，生搬硬套日本、美国等国家的模式，陶行知当时就指出国内幼稚园的三大弊端，即外国病、花钱病和富贵病，认为国内的幼稚园孩子都唱外文歌，弹外国的钢琴，学外国的舞蹈，花钱还很多，只有有钱人的孩子才上得起幼稚园，多数孩子得不到学前教育。因此他倡导建立符合中国实际国情的幼稚园，要面向全社会所有幼儿，即平民化，还要根据旧中国贫穷落伍的国情，创办省钱的幼稚园，让贫困人家的孩子也能接受良好的学前教育，他的这一思想对于今天很多地方出现的“天价幼儿园”来讲，也具有一定的指导意义。

二、陶行知幼儿教育思想的现实意义

改革开放以来，随着教育事业的发展进步，学前教育得到了全社会的普遍关注，国内的幼儿园数量逐年增加，在城市农村中大力普及。在教育部颁布的《3―6岁儿童学习与发展指南》中就指出学前教育的重要性和幼儿的各项发展指标，强调要根据幼儿身心发展的规律进行有的放矢的教学，这一方针政策正好是陶行知因材施教的体现。陶行知因材施教的思想对于当下幼儿园的教育工作具有非常重要的指导意义。随着近年来“不能让孩子输在起跑线上”的思想盛行，某些幼儿园出现了洋化病和贵族病，双语幼儿园层出不穷，社会上的外语辅导班如雨后春笋般出现，天价幼儿园网络媒体是时有报道，如此弊端很有必要借鉴陶行知的学前教育思想，陶行知的平民化省钱式的幼儿园教育思想值得学习和借鉴。

总之，陶行知的幼儿教育思想还有很多，内容丰富，见解独特且一针见血，具有远瞻性和先进性。他提出的很多教育主张，不但对当时的教育具有很好的指导作用，对时下21世纪的幼儿教育也具有非常重要的现实意义和指导作用，他对推动幼儿教育的发展起到了关键作用，因此他的幼儿教育思想非常值得继承和发扬。

参考文献：

[1]许琼华.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[D].福建师范大学，2003.

[2]周颖.陶行知农村幼儿教育的思想与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（04）.

[3]祝正龙.湖北省幼儿教育现状及发展对策研究[D].华中师范大学，2002.

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留守幼儿是指父母双方或一方流动到其他地区，自己留守在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活的6周岁及以下的未入小学的儿童。[1] 根据2005年全国1%人口抽样调查数据，在5861万17周岁及以下的全国农村留守儿童中，0～5周岁留守幼儿的规模达到1585.2万，占27.05%。[2] 另外，全国妇联2008年的全国农村留守儿童状况调查报告显示，0～5周岁农村留守幼儿的数量已经达到全国农村同龄幼儿数量的30.46% [3]，这意味着每10个农村幼儿中就有3个是留守幼儿。留守幼儿群体规模呈逐年增长之势。虽然当前我国农村留守幼儿的规模庞大且与日俱增，但迄今为止，农村留守幼儿问题却还没有得到政府和社会应有的关注。由于学龄前期（0～6岁）是个体身心发展的关键时期，幼儿的感知、思维、语言等都处于发展的关键阶段，这一时期幼儿所受到的教育对其一生都有重要影响。在家庭教育缺失的背景下，幼儿园作为留守幼儿接受早期教育的主要场所，应发挥主导作用，在家园互动中促进留守幼儿的健康发展。

一、幼儿园在农村留守幼儿教育问题上承担责任的必要性

1.关注农村留守幼儿的教育是保证教育公平的起点

教育公平是社会公平的重要内容，主要体现在教育权利平等和教育机会均等两个方面。保证每个儿童享有均等的教育权利和机会，是教育公平的最根本要求，而教育公平的起点是学前教育的公平，只有起点公平，才能保证整个教育体系的公平，否则，教育公平无从谈起。[4] 总理在全国教育工作会议上也指出要大力促进教育公平，进一步办好义务教育，解决留守儿童上学问题。2010年颁布的《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年） 》提出“重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，着力保证留守儿童入园”。这些都表明国家已充分认识到教育公平的重要性，把促进教育公平作为国家的基本教育政策。农村留守幼儿作为留守儿童的一个重要组成部分，由于家庭教育的缺失以及较低的身心发展水平，比农村非留守幼儿更需要幼儿园教育的补偿，更需要有公平接受学前教育的机会，关注农村留守幼儿的教育不仅是保证学前教育公平，也是保证整个教育公平的起点。

2.关注农村留守幼儿的教育是保障儿童权利的重要体现

学前期不仅是个体社会化的起始阶段和关键时期，而且是个体认知发展最为迅速和重要的时期，对个体一生的发展具有十分重要的奠基性作用。[5] 农村留守幼儿主要以祖父母隔代监护为主，由于隔代抚养存在缺陷，家庭教育中父母缺失，这些现实因素使得留守幼儿的处境比留守儿童更为艰难，他们得不到良好的成长环境和适宜的早期教育，“留守”给他们的发展带来更为不利的影响，他们是更容易受到伤害的一个弱势群体，他们的利益急需得到关注。《 儿童权利公约 》认为儿童享有一个人的全部权利，但其最基本的权利可以概括为生存权、受保护权、发展权、参与权四种权利，其中发展权指儿童有权接受正规和非正规的教育，以及儿童有权享有促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的生活条件。[6] 可见，关注农村留守幼儿的教育不仅可以促进其发展权的实现，而且也是保障儿童权利的重要体现。

3.关注农村留守幼儿的教育是补偿家庭教育缺失的有利措施

家庭教育是启蒙教育，在幼儿的成长中具有不可替代的作用。但有些父母因为家庭经济条件不好，长年在外打工，对孩子的早期教育重视不够，认为只要挣钱让孩子吃饱、吃好就行了，在家庭教育认识上存在误区。一方面，亲子之间的交往由于时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率低等因素受到阻碍，父母实际上成为孩子身心发展的旁观者，留守幼儿的家庭教育严重缺失。另一方面，留守幼儿基本上以祖父母隔代监护为主，有的祖父母受教育程度低，对家庭教育的意义和重要性缺乏正确的认识，缺乏必要的教育科学知识和教育方法，对幼儿倾向于溺爱和放纵。同时，由于祖父母精力和体力有限，家庭教育得不到应有的保证。幼儿园是留守幼儿的第二个家，当留守幼儿得不到一个完整的家时，他们渴望在幼儿园得到老师和同伴的爱护。因此，关注留守幼儿的教育，是补偿其家庭教育缺失的有力措施，可以弥补留守幼儿缺失的爱。

二、农村留守幼儿教育问题中幼儿园承担责任的现状分析

1.教育设施匮乏，教学管理滞后

农村留守幼儿教育的发展有赖于基本的物质条件，需要拥有能保障幼儿生命安全的房舍、设备，能满足幼儿需要的基本物质材料。但调查显示，我国中西部22个省份有一半乡镇没有一所中心幼儿园，多数农村幼儿处于“无园可进”的境地。[7] 无奈大量的留守幼儿只能上民办幼儿园，这些民办幼儿园班额小，设备简陋，缺乏足够的卫生和健康设施，玩具配备严重不足，大部分民办幼儿园只能做到保证幼儿的安全，很少能够关注幼儿的身心发展。由于留守幼儿的现象在农村较为普遍，人们对学前教育的重要性又缺乏认识，导致农村基础教育对留守幼儿的教育问题缺乏重视，几乎没有相应的管理措施，教学管理滞后。

2.师资队伍较弱，小学化倾向严重

我国农村和城乡结合部的幼教机构条件一般都比较差，按照教育部的统计数据，2009年我国城市幼儿园的师幼比为1∶15，而农村和县、镇幼儿园的师幼比则为1∶36，相差1.4倍。[8] 同时，由于民办园和乡镇园是独立办园的教育机构，经费自理，缺乏国家财政拨款，合格的师资补充机制缺失，幼儿园教师的学历同教育部规定的标准存在较大差距，大量非学前教育专业的师资在从事学前教育，在教育观念、教学手段及专业技能方面都与幼教工作的要求存在明显差距，违反幼儿身心发展和学习规律的“小学化”倾向严重，没有起到保教结合、促进幼儿身心发展的作用，更缺乏对留守幼儿这一特殊群体因材施教的理念。同时，由于待遇偏低使幼儿园教师缺乏上进心、责任心以及再进修、再学习的动力，职业意识淡薄，教师队伍不稳定，流动频繁，教育教学质量难以保证。

3.留守现象堪忧，幼儿发展不足

有研究者对城市在园幼儿和农村留守幼儿的“前学习能力”进行了比较，发现留守幼儿在安全、自我保护、卫生等方面的知识非常缺乏；在语言领域，普遍缺失倾听能力且表达能力不足；在社会领域，交往能力、合作及分享意识比较薄弱，多数留守幼儿不懂礼节且缺乏爱心和同情心；在科学领域，留守幼儿和城市幼儿在探究兴趣、感知觉能力和已有知识经验方面存在很大差别；在艺术领域，留守幼儿对艺术活动缺乏兴趣。[9] 也有研究者分别对幼儿各方面的发展进行了一些具体研究。在言语能力方面，留守幼儿口语表达能力较弱，普通话听说能力较差。[10] 在数学方面，存在显著问题，图形认知存在困难。[11] 在同伴交往方面，缺乏安全感，交往范围狭窄，容易对富裕家庭的非留守幼儿产生排斥心理，有时表现出较强的攻击性。[12] 另外，与城镇幼儿与非留守幼儿相比，留守幼儿的认知发展与社会化均表现得最差。[13] 在安全认知方面，对防拐骗、防走失、防范电、防范水、交通安全的认知水平都较低。[14] 由此可以看出，留守幼儿各方面的发展都存在一些问题，这就更需要幼儿园提供给留守幼儿优质的学前教育，促进其身心健康地发展。

三、农村留守幼儿教育问题的解决路径

在家庭教育缺失的背景下，农村幼儿园作为留守幼儿接受教育的主要场所，应发挥农村幼儿园的主导作用，对留守幼儿的教育问题做出全面、系统、客观的分析，并探寻解决路径。

1.加强教师队伍建设，提高幼儿园办学质量

农村幼儿园是留守幼儿接受教育的主要场所，各级部门应通过多种渠道加大对农村幼儿园的投入，完备幼儿园的各项设施，使幼儿园有条件为留守幼儿提供优质的教育。幼儿园要加强对留守幼儿教育重要性的认识，成立留守幼儿管理和教育工作小组，制订工作计划。首先，要加强对幼儿园教师和工作人员的管理，对在职教师开展业务培训，提高教师的专业素养和水平。其次，要加大对留守幼儿的重视程度，根据留守幼儿的需要选择教学和游戏材料，为留守幼儿建立成长记录档案，定期举行教学讨论会，就各班留守幼儿在园的学习、生活情况进行交流，共同解决留守幼儿教育中令人困惑的问题，并制定适宜的方案，力求通过这些措施，为留守幼儿提供一个优质的早期教育环境。

2.举办各类培训活动，提升监护人的教育观念

农村留守幼儿的监护人多为祖父母，他们对幼儿教育的了解甚少。为此，一方面，幼儿园应开展各类培训、交流活动，定期组织监护人观看有关教育视频，鼓励他们交流教育经验，提高其幼教认知水平和教育行为能力。另一方面，祖父母身上有很多值得学习的地方，他们丰富的人生阅历就是一笔财富，幼儿园应积极调动和激发老人的教育热情，了解他们感兴趣的话题或者困惑的问题，有针对性地聘请专业人士举办幼教知识讲座，特别是针对家庭教育方面存在的突出问题，提出可行的方法和建议，通过这些措施提升留守幼儿监护人的教育观念，改善其教育行为。

3.开展家园互动活动，满足幼儿亲子依恋

留守幼儿虽然远离父母，但父母的教育作用仍然不可忽视。幼儿园应帮助搭建留守幼儿与父母间的沟通桥梁，加强留守幼儿与父母的亲子互动、亲子交流频率和亲子关系强度。一方面，幼儿园应充分利用父母回家的时间进行家访，帮助父母了解幼儿的近况，鼓励父母尽可能地留在家中照顾幼儿，以补偿幼儿缺失的家庭教育，同时也可以更好地配合幼儿园的活动开展。另一方面，幼儿园可以开设亲情电话，让幼儿和远方的爸爸妈妈说悄悄话，把自己在园和在家的表现，如学会了自己穿衣服、获得了老师的表扬等报告给爸爸妈妈，抚慰幼儿对父母的思念之情，拉近幼儿和父母的距离，满足其亲子依恋之情。

（作者单位：西南大学教育学部，重庆 北碚，400715）

参考文献：

[1]蔡迎旗，王清华，杨慧玲.黄冈革命老区“留守幼儿”现状调查[J].学前教育研究，2007（6）.

[2]段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究，2008（3）.

[3]http：//.cn/zhibo/2008-02/27/content_10180165.htm.

[4]王春英.发展农村和贫困地区学前教育是促进教育起点公平的重要举措[J].学前教育研究，2010（5）.

[5]刘璐，蔡迎旗.农村“留守幼儿”问题解决中政府应承担的责任[J].学前教育研究，2007（6）.

[6]http：///ziliao/2005-09/21/content_3522096_1.htm.

[7][8]冯晓霞，张凤.农村幼儿保育教育问题亟待解决[J].人民教育，2011（12）.

[9]史爱华.留守幼儿缺失了什么——对516名6岁城乡幼儿“前学习能力”的测试与反思[J].学前教育研究，2012（4）.

[10]刘璐.农村留守幼儿言语能力发展问题研究——以湖北黄冈地区为例[D].华中师范大学，2009.

[11]邢莉莉，蔡迎旗.留守幼儿数学能力发展现状及分析[J].幼儿教育：教育科学版，2009（7）.

[12]王红蕾，姚丽霞.留守幼儿同伴交往问题调查[J].幼儿教育：教育科学版，2007（4）.

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关键词：幼儿教育；农村幼儿；文明礼貌

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0266-02

人们都说文明礼貌是人类文明进步的一种标志，文明礼貌的最重要的体现就是文明礼貌用语的使用。幼儿时期是学习语言的一个重要时期，幼儿教育工作者应该把文明礼貌用语教育作为幼儿品德教育的一项重要内容来抓。我国教育学家陶行知曾经说过：人格教育端赖于6岁前的培养。而6岁之前正处于我们幼儿教育时期，这对于我们幼儿教育工作者来说是任重而道远的。一个人只有在幼儿时期培养出文明礼貌的良好习惯，并持之以恒，将来才能发展成为一个高文化、高素质、高水准的有利于和谐社会的人才。通过开展文明礼貌用语的社会调查，我们发现文明礼貌用语正在慢慢地缺失，特别是农村幼儿的文明礼貌用语的使用情况令人担忧。规范农村幼儿的文明礼貌用语已经非常迫切，文明礼貌用语的规范对促进幼儿身心发展、社会文明的进步都发挥着重要作用。

一、农村幼儿文明礼貌用语缺失的原因

1.农村幼儿的年龄特点。幼儿的年龄比较小，认知能力、辨别能力及自主自控的能力比较低，容易受到外界的影响。随着现在科技的发展，网络的普及，孩子们接触社会的机会越来越多。孩子们这个时期好奇心十分强烈，他们渴望接触更多的人、更多的新鲜事物。但是这个时期的孩子由于年龄太小，还没有形成正确的自我认识、分辨是非的能力，这就在不知不觉中学会了大量的不文明语言，这是导致农村幼儿文明礼貌用语缺失的一个根本原因。

2.农村幼儿的成长环境。虽然现在农村经济发展速度快，人民的生活水平也大大提高了，但是由于平均受教育的水平还比较低，加上现在家长和幼儿教师都重视幼儿文化知识的学习，对幼儿文明礼貌用语教育的认识不够。这样不但对规范幼儿文明礼貌用语起不到积极的促进作用，相反还会阻碍幼儿文明礼貌用语教育的发展，这是导致农村幼儿文明礼貌用语缺失一个重要原因。

3.农村幼儿教育发展滞后，对幼儿思想教育认识不够。由于我国社会农村人口众多，经济发展相对落后，农村幼儿园的物质设施比较薄弱，不能为广大的农村幼儿提供更好的学习和生活环境。农村的幼儿教育重点抓物质基础设施的建设，忽视了幼儿的思想方面的教育，特别是对幼儿文明礼貌用语教育的认识还不够，对发展农村幼儿教育、规范农村幼儿文明礼貌用语的意义认识也不到位，这是导致农村幼儿文明礼貌用语流失的一个社会原因。

二、如何规范农村幼儿的文明礼貌用语

1.针对农村幼儿的年龄特点：幼儿的认知是一个很漫长的过程，他需要亲身经历体验过才会真正地明白这些文明礼貌用语的真实意义。我们平时教他们在得到别人的帮助时要说“谢谢”；在不小心撞到别人时要说“对不起”；在和人短暂分开时要说“再见”。可是真正运用到实践中却很困难，总是要家长和老师不断地提醒才会记得什么时候要说什么，而不会自觉地去运用这些文明礼貌用语。我们应该正确地引导孩子，多给幼儿创造练习文明礼貌用语的机会，平时多注意幼儿的言行举止，让幼儿学会处理简单的人际关系，自己学会使用规范的文明礼貌用语，什么时候该说什么，什么时候该做什么。如果幼儿出现错误，也不要盲目指责纠正，应该通过讲故事、做游戏等方式让孩子自己发现错误，并自觉地改正，要以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿自觉地学，用心地学，亲身体会到讲文明、有礼貌带来的快乐、愉悦、和谐和友爱，真正感受到文明礼貌用语的魅力所在。

2.针对孩子的成长环境：家长和教师必须更新观念，共同承担起对孩子监督、指导、教育的责任。首先家长和教师要以身作则，你们的一言一行都对孩子起到引导作用，如果家长和教师都不使用文明礼貌用语，那又怎么给孩子做好榜样？其次，家长和教师必须改变旧的思想，不要觉得孩子还小，不懂事，不会使用文明礼貌用语很正常，等孩子长大了就会变得懂事了，就会正确使用规范的文明礼貌用语了，这种观念是错误的。文明礼貌教育就应该从娃娃做起，孩子在幼儿时期的学习能力非常快，这个时期容易养成不好的习惯，将来再改就很困难了，我们必须防微杜渐，从小就给孩子培养出讲文明懂礼貌的好习惯，让孩子明白使用文明礼貌用语的重要性。

3.针对农村幼儿教育发展情况：党的“十七大”报告提出我们要重视学前教育，特别是农村儿童的学前教育。这对发展农村幼儿教育起到重大的指导作用，在“十七大”的号召下政府也加大了对农村幼儿教育的扶持力度，在提高农村幼儿物质基础设施的同时，重点抓农村幼儿的思想教育、文明礼貌教育，并建设一支有水平的师资队伍。幼儿教师在加强幼儿思想教育、促进幼儿文明礼貌用语的使用上起到至关重要的作用，我们要充分发挥教师的引导作用，增加进修和外出学习的机会，不断引进新的思想，这又进一步促进了农村幼儿的文明礼貌用语教育的发展。

三、规范农村幼儿文明礼貌用语的重大意义

随着社会的发展，人与人之间的交往也日益增多，文明礼貌用语是连接人与人之间沟通的纽带，文明礼貌也越来越受到人们的重视，幼儿时期不但是开发智力的最好时期，也是培养文明礼貌的关键时期。因此，在幼儿时期培养出良好的文明礼貌习惯，已经成为学前幼儿教育的一项重要内容。使用规范的文明礼貌用语能体现一个人的道德修养，可以增进人与人之间的感情，可以促进社会文明和国家的稳定。文明礼貌用语的教育应该从娃娃抓起，这点很重要。如果从幼儿时期就学会讲文明、懂礼貌，培养出使用规范文明礼貌用语的良好习惯，这对幼儿的身心发展有着重要作用，也对促进社会文明和国家稳定发展有着重大意义。

参考文献：

[1]詹伯慧.当前一些语言现象与语言规范[J].暨南学报（哲学社会科学版），2001，（4）.

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论文关键词：农村幼儿教师，继续教育，认同感，参与度

 

北京师范大学教授庞丽娟老师强烈呼吁加快城乡幼儿园的统筹发展，促进幼教事业整体均衡发展，争取在每个乡镇办好一所公办中心幼儿园，同时充分发挥其辐射、示范作用，引领和带动农村学前教育的整体发展。众所周知，积极发展农村幼儿教育，先决条件是提高农村幼儿教师整体素质。因此，高度重视和加大对农村幼儿教师的培训力度，切实保障农村幼儿教师的培训权利是促进城乡幼儿教育公平，构建和谐社会的必要举措[1]。（在本研究中农村是指除县镇以外的广大乡镇和农村）为了进一步了解农村幼儿教师继续教育现状，我们分步骤进行了文献调研、问卷调查和访谈。

一、农村幼儿教师继续教育现状分析

查阅和梳理文献的过程中发现，幼儿园教师继续教育实施方案中对培训的对象、内容、形式和考核都做了具体的规定。在调查和访谈中发现，除了常规的园长培训、新课程培训和骨干教师培训外，在2010年增设了专门的农村幼儿教师继续教育，说明高度重视农村幼儿教师继续教育已不再是口号，已经付诸于实施。调查中显示，农村幼儿教师对继续教育的重要性、迫切性有高度认同感。其中认同感，认为继续教育很重要的为65.6%，重要的为30.62%。访谈中，参加过继续教育的教师多数对学习情景记忆犹新，对不能经常有保障地参加继续教育深表遗憾。

(表1)教师近5年参加继续教育的频率分析表

 

培训次数

1-2次

3-4次

5-6次

7-8次

9次以上

百分比

3.4%

11.3%

20.5%