精品课程开发范文

导语：如何才能写好一篇精品课程开发，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:精品课程网站；Web工程；；开发平台；三层架构

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)27-6512-03

The High-quality Goods Curriculum Website Development Platform Research and Development

ZHAO Yong-hui

(Guangsha College of Construction Career Technology, Dongyang 322100, China)

Abstract: Top quality curriculum is the reform of teaching and research achievements, in order to achieve the promotion of demonstration and radiation effect, need website construction achievement. This paper based on the top-quality course on web? site evaluation index, Web works as a guide, the use of 2 technology development and design of a common web site development platform. Use the platform course group of teachers to easily create the high-quality goods curriculum website, to achieve high-quality goods curriculum cyber source display and sharing. The platform has been put into the Zhejiang Guangsha College quality course construction, has achieved good results.

Key words: the high-quality goods curriculum website; Web engineering; ; development platform; three layer archi? tecture

为了提升高校的教学质量和办学水平，适应形势发展的需要，教育部于2003年启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，2007年针对本科及高职高专分别制订了新的评价指标，要求达到五个“五个一流”(一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理)。目前我国各大高校都以此为契机，积极开展精品课程的建设，实现教育资源的整合和共享，带动高等教育教学改革。

精品课程网站作为精品课程的展示平台，起到了教学资源共享和示范作用，我国各高校都投入了大量的人力和物力开发精品课程网站。但许多高校的精品课程网站已经不能满足精品课程建设的需要，主要体现在教学理念和教学设计落后，功能模块与要求不符，网站交互差，课程导航混乱,不利于学习者的自主学习等。同时精品课程组教师是非专业的计算机人员，不能独立开发精品课程网站,也给精品课程建设带来了不便。基于以上原因，设计并开发一个精品课程网站开发平台，课程组教师可以独立完成精品课程网站制作，实现网络资源的展示和共享，实时和有效地管理定制网站栏目、精品课程资源的管理与维护、网站界面定制等功能。采用平台开发网站能减轻精品课程教师在网站制作方面的负担，可以加大课程建设和资源建设的力度，更好地完成精品课程的建设。同时精品课程网站开发平台将实现多门精品课程网站资源的整合，更加规范统一，也利于网站的维护和管理。

1平台开发

1.1确定需求

根据教育部关于精品课程建设的基本要求，结合学院关于精品课程建设的实际情况，通过研究、提问、调查、会议、讨论和收集等形式，对现有的国家和省级精品课程做了一个详细的分析[1]，精品课程网站至少要有以下7个方面的内容：

1）课程设置:主要包括课程性质与作用和理念与思路两个方面。

2）教学内容：主要包括教学内容选取、教学内容组织、教学内容表现形式等。

3）教学方法与手段：主要包括教学模式、教学方法的运用、信息技术的应用、网络资源建设和硬件环境等。

精品课程网站开发平台是基于精品课程对网站的评审指标，以Web工程思想为指导，使用 2.0技术开发设计一个通用的精品网站开发平台。[8]通过该平台实现了精品课程网站栏目定制编辑和网站个性化定制功能，同时也实现了精品课程资源的统一管理和维护，生成的精品课程网站安全稳定,并有良好的可维护性和可扩展性,达到了建设有特色的精品课程网站的要求。目前该精品课程网站开发平台已经为浙江广厦建设职业技术学院的精品课程建设了多个网站，效果良好。

[1]黄宝玉,项国雄.国家精品课程建设现状分析及思考[J].中国高教研究,2007 (9):72-75.

[2]史金昌.浅析基于的Web网络应用程序的安全开发[J].科技创新导报,2008(23):37.

[3]李志勇,魏红.高校精品课程数字化资源建设与推广应用研究[J].电脑知识与技术,20l0(2):485-486.

[4]张书梅,符蕴芳,刘智国.网站安全管理的方法与具体实现[J].石家庄学院学报,2005,7(6):54-56.

[5]阳卫文,王建斯,基于P2P流媒体系统模型的研究进展[J].现代电子技术,2008(2):159-161.

[6]万荣泽.基于技术的统一后台网站群的设计[J].微计算机信息,2007,23(8):260-262.

篇2

关键词：J2ME；精品课程；手机；网络平台

精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律；具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著；具有示范和辐射推广作用。

精品课程要体现教育教学改革方向，引导教师进行教育教学方法创新，让学生受益，教学质量得到提高，对此，我们要重视以下几个问题：1)在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。2)在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。3)在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。4)在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高[1]。

“J2ME开发技术”精品课程在遵循上述一般精品课程指导思想的前提下，要发挥其手机新媒体快速发展下的特色优势。本文就“J2ME开发技术”精品课程教学改革实践和研究设计方法作如下介绍。

1校内的历史沿革与课程特色

“J2ME开发技术”是本校计算机与信息学院信息工程系的专业核心课程，然而，该课程开设和发展较晚。

首先，在我校计算机系发展成为计算机与信息学院的过程中，作为计算机科学技术重要部分，嵌入式方向被安置在计算机应用教研室。当时，计算机应用教研室建设与发展目标不明确，有部分嵌入式方向，以及偏计算机硬件的一些内容。随着浙江万里学院和计算机与信息学院的改革、发展与壮大，从2007年开始，学院决定大力建设信息工程专业，经过几年不懈的学习和努力，到2009年，该专业基本筹建完成，主要建设和发展方向包括数字媒体和嵌入式方向。

J2ME技术在整个教学改革和建设中有举足轻重的作用，因为它和数字媒体和嵌入式的关系密不可分，同时，它又有自己独立的体系。“J2ME开发技术”课程在早期的计算机科学技术专业中作为选修课，同时，也是全校公选课，由于该课对专业知识要求较高，其作为公选课的效果并不理想，另外，由于它和专业中的Java课程有一定冲突，且课程性质的界限模糊，所以一直处于尴尬位置。

我们知道，J2ME技术是一门较新的技术。在1999年，一般PDA或手机的能力离Personal Java所需要的硬件条件还有很大差距，因此，Personal Java并不是一个很成功的产品。Sun Microsystems在此时将Java区分成J2SE、J2EE、J2ME三块，希望可以重新塑造整个架构，尤其是J2ME，希望Java可以在嵌入式系统的领域有所发展。基于J2ME系统开发的手机程序和游戏，能被大部分新型号的手机所支持，预示了该技术良好的兼容性。事实证明Sun是非常成功的，对于目前通信、手机、无线电等行业，它再一次带动J2ME技术在各种业务产业链的高速发展，仅仅J2ME手机游戏一项，每年就有百亿美元的产值。

所有这些都进一步奠定了J2ME手机开发类课程在编程语言系列课程体系中的地位，它将成为游戏动漫方向、数字媒体方向以及嵌入式方向下的专业核心课程，这与当前该方向应用型人才培养发展思路是一致的，也适应技术历史发展的潮流和社会实际的需求，同时，它也是培养新一代计算机专业、通信专业及信息工程专业本科生必备的知识利器。3G/4G时代的到来会再次带动J2ME开发技术的发展，它给J2ME手机开发课程的改革和发展带来了更多的挑战和机遇。因此，我们认为该课程的特色应包括以下几个方面。

1) 突出的移动设备开发下的行业领域特色：无线移动网络、互联网、物联网等各种网络的发展，带动各种移动设备和微型设备的应用开发，比如手机，冰箱、MP4、空调，等等。

2) 优越的跨平台特性：它将Java语言与平台无关的特性移植到小型电子设备上，允许移动无线设备之间共享应用程序。

3) 游戏、学习和生活的互动性：该课程把一些看似矛盾的东西统一起来，因为J2ME的最大特色之一就是移动游戏的开发，同时，学习者也可以通过自己的努力利用手机编程来解决一些生活中的问题。

4) 个性化和参与式的移动学习：国内学者认为移动学习是指依托移动通信技术或无线网络技术，利用移动计算设备随时随地获取教育资源、教育信息和教育服务的一种新型的学习方式[2-4]。那么与这种一般的移动学习相比较，在该课程下基于一站式教学平台的移动性学习则包括更多的参与、定制和开源建设等特点，同时加入构建主义思想[5]，这与该课程本身的特点分不开。

2课程的教学目标定位

精品课程教学要紧密把握专业培养目标定位。 “J2ME开发技术”课程是我院计算机科学与技术和信息工程两大专业每届300多名学生的专业必修课程，其定位是培养具有创新精神的应用型人才，鼓励创新创业，向创业型大学发展。本课程开设目标是学生通过“J2ME开发技术”课程学习，了解手机与移动开发的一般方法，牢固掌握J2ME的核心开发技术，在手机开发实践中培养独立思考和设计创新能力、团队合作和开拓发展的能力，其定位特点有利于学生个人创业，与学校的高级定位完全一致。

根据专业培养目标，“J2ME开发技术”理论与实践教学设置坚持以实践应用创新能力为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念和开拓思想，重点训练学生的中小型手机软件项目分析、设计与技术开发能力及合作能力，同时培养企业工作氛围，为应用教学下的“零距离就业”打下良好基础。

因此，在整个教学安排中，我们将实践、理论结合讨论教学分为三个层次：第一是与课堂教学相对应的单元项目实践，突出手机软件开发基本技能的训练；第二是基于实际应用的中小手机软件项目开发实践，突出职业岗位能力和应用能力的培养；第三是创新工作室实践，突出个性化培养，实现分层次教学。

课题组以向学生传授系统的J2ME开发知识、培养学生的创新意识为己任；以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神的手机开发高级专门人才为目标，同时，通过教学内容、教学方法和教学手段的改革，使教师的教学水平和教学质量得到提高。

3教学建设

在教材建设方面，我们一方面参考重点院校多年来的教材使用经验；另一方面类比同类级别院校教材使用情况，同时，积极参考来自网络上的各种反馈和意见，所有教材都是在权威性和实用性方面进行综合评价后选择出来的。该课程的技术虽然是比较流行先进的技术，但我们仍不断融入一些网络在线教材作为补充。在经过大量的分析和求证之后，我们重点选用清华大学出版社出版的《J2ME手机游戏开发技术详解》，该书理论丰富详尽，在项目实验和课程设计方面有独到之处。同时，我们选用冼进、文杨的《J2ME手机应用――开发技术与案例详解》、刘斌的《Java ME实用详解――用Eclipse进行移动开发》作为参考。

在实验教材方面，我们将流行的、应用性强的特色实训项目“手机银行”和“3D手机游戏”用于实践，并贯穿整个实验、理论、讨论、实训，并和软件工程等课程结合起来，将不同课程的优势结合起来，优化教学资源。教材采用由简入繁的案例形式，对于不同层次和不同级别的案例，教学平台会提供相关的源码或提示。该教材的另一大创新在于其动态性和开放性，每年根据实际的实验效果和反馈做动态的补充和删减。

今后几年，我们将规划针对该课程进行系列市级教材建设。在前期实践教材的基础上，我们考虑至少增加两个最基本的教材，一个是实用辅助教材，一个是实验案例教材。我们认为，不论什么样的教材都会存在一些弊病，比如针对性不强，入门较复杂，不够通俗易懂，等等。所以，我们提出的“实用辅助教材”是对正式教材的一种补充，它可以来自网络经典文章、教师教学总结、学生总结、论文内容，等等，但是选用这些教材的目的只有一个：帮助学生快速理解一些比较抽象和复杂的问题，让学生快速入门和上手。它的特点应包括：1)通俗易懂性；2)简易直观性；3)活泼趣味性；4)总结精华性；5)主题鲜明性。

本课程建设实施范围包括所有计算机系与信息工程系的学生，同时，对该课程感兴趣的所有在校学生通过网络开发，并通过网站、平台和学生反馈来体现建设实施效果。

平台建设：借助J2ME手机开发课程的特色，需要依托于一种网络平台来进一步发挥其优势。让学生学得精彩、玩得精彩。对此，我们提出设计一站式多维化网络平台，以改进教学质量为中心，融合多种功能。该平台是教学网站，但并非一个简单网站，它还作为手机J2ME客户的服务端和交互端来体现(如下图1所示)。

图1一站式、一体化开发教学平台

该平台可以做的教学与实践工作如下。

1) 教学平台：展示教师情况和课程情况，可以开展各种基本的教学活动，比如常见的教学资料的上传与下载、教学任务的布置、教学讨论与答疑、在线教学方案等。这是最基本的网站特征。

2) 实验平台：网站的后台是Tomcat和JBoss服务器，所以在手机或模拟器中的J2ME程序可以直接与后台中的JSP、Servlet或EJB进行通讯和交互，不仅可以把产生的结果反馈在手机端，也可以在网站上以网页的形式展示出来，这种直观性和实时性就大大增强了学生的乐趣和探求知识的欲望。

3) 竞赛平台：借助于该平台，可以开展多种多样的、有特色的，基于手机终端的各种电子商务大赛，去年基于该平台的参赛作品中，有两个省二等奖，今年的各种电子商务大赛基于该平台的作品也有多个参赛。

4) 移动服务平台：由于手机所特有的移动性、方便性和携带性，所以很多的学习、实验和教学互动都可以依附于该平台实时的开展，具有跨地域性。

4结语

在计算机技术与网络通信技术高速发展的信息时代，精品课程网络平台的建设成为时代的要求和建设的重点，许多高校精品课程的网络教学资源建设已初具规模，受到了学习者和社会各界的普遍欢迎，在教学过程中发挥了良好的作用。但是如何结合课程特点，利用课程技术优势将精品课程的体系建设贯穿起来，就成为了建设的一大难点。

本文提出的J2ME技术平台一体化思想，在一定程度上突破了上述难点。随着手机的高度普及，手机功能的日益强大，手机游戏的盛行，3G/4G移动网络的高速发展，一体化下的多模式网络平台会更加有效带动和促进精品课程的建设和实施，并将J2ME技术课程的特色优势充分的发挥出来，快速激发学生的创新积极性和未来的创业能力，全面提高教学质量。

参考文献：

[1] 教育部. 国家精品课程评审指标(本科,2010)[J]. 安全,2010(5):54-55.

[2] 陈伟超. 国内移动学习研究现状及发展建议[J]. 中国电力教育,2009(4):16-18.

[3] 张驰,陈刚,王敏娟,等. 移动学习中片段式学习资源的设计研究[J]. 开放教育研究,2009,15(3):67-72.

[4] 徐军. 网络教育的研究与设计[J]. 江苏高教,2005(4):112-114.

[5] 邹艳春. 建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点[J]. 外国教育研究,2002,29(5):27-29.

Research and Construction of J2ME Development Technology Excellent Course

LIU Yunpeng, ZHANG Yanhong, PAN Tiejun, JIN Ran, YANG Xiaoyan, LI Jin

(College of Computer Science and Information Technology, Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)

Abstract: With the development of mobility, communications and multimedia, J2ME Development Technology has become core course of many computer majors. And it has the special position in the whole teaching reform and construction for its independent system and inextricable link with the digital media and the embedded system. In this paper, we build a new one-stop teaching platform as the main vein which interacts with the teaching system, experimental system, competition system, teaching team building and discipline techniques. At the same time, the good results are gained in the practical applications.

篇3

关键词 PHP；MYSQL数据库；AJAX 网站

中图分类号TP393 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）35-0193-02

0 引言

精品课程教学资源网站的建设承担着重要的教学信息化示范作用，可为教学手段的改进、教学质量的提升等带来巨大的促进。目前，国内外实现动态可交互的网站技术有很多，比较常用的有ASP，JSP和PHP等。ASP可移植性较差，并且解释执行效率不高；JSP虽然功能强大，但其技术特点决定了它在企业级应用的优势；PHP跟HTML具有良好的兼容性，用户可以在源代码中直接加入HTML标签[1]。因此，本文采用PHP技术设计站点。

本文结合WEB2.0的相关思想，用PHP进行动态网站开发，采用ZEND平台，基于MYSQL[2]数据库系统，结合精品课程网站的特点，构建用户信息注册登陆，成绩录入查询及统计，作业，文件上传，在线答疑，图片展示，页面信息维护等功能。

1 实现技术

PHP是一种 HTML内嵌式的语言，嵌入HTML文档在服务器端执行的脚本语言，语言的风格类似于C语言，现在被众多的网站编程人员广泛的运用。MySQL由于体积小、速度快、总体拥有成本低，并且开放源代码，成为中小型企业网站为降低成本的首选数据库。AJAX是Web 2.0的一种可选的增强技术，它让通信异步进行而不刷新页面，其快速灵敏的页面响应效果，符合用户求快的心理和使用方便的需求。

本系统在Zend Studio统一开发环境下开发，它包括了PHP所有必须的开发部件。通过一整套编辑、调试、分析、优化和数据库工具；Zend Studio加速了开发周期，并简化了复杂的应用方案。

2 总体设计

精品课程站点模块分为：用户、作业上传下载、在线答疑、页面信息维护和教师管理五个部分。针对如上功能，设计了数据库ER图，如图1。

页面的布局整体框架由DIV+CSS构成，这样整个界面风格都保存在一个CSS文件里，便于修改，然后各个页面由TABLE进行灵活的布局[3]。采用这种布局，使整个界面清晰，简洁并且方便管理。在系统的使用和操作的功能上，有管理者和普通注册用户两种类型，根据用户类型把系统分为前台模块和后台管理模块。为便于整个系统组织管理，采用把各个相对独立的功能独立设计，然后把各个相对独立的数据或功能组织到整个大系统中来。对应于各管理功能模块，几乎都有上传、查询、修改、删除这几项功能，整个业务流程就是由这几种基本功能实现的。

3 详细设计

本文采用PHP数据库函数进行连接，主要采用：

mysql_connect()：建立与MySQL服务器的连接。

mysql_select_db ()：选择MySQL服务器中的数据库进行操作。

mysql_query ()：送出SQL查询语言以帮助MySQL做相关的处理或执行。

mysql_fetch_row ()：用来将查询结果result单行移到数组变量中。数组的索引是数字索引，第一个索引值是0。采用该种连接方式，在存取时间上，比通过ODBC方式存取耗费小。下面，例举用户、在线答疑和页面信息维护模块简要说明。

3.1 用户模块设计

用户模块包括用户注册，登录等功能。登录后可执行作业上传、在线答疑、成绩查询等操作。未注册用户除了浏览只具备搜索留言权限。由于需要考虑用户名是否添加，采用了Ajax无刷新验证，增强了用户体验。而且“按需取数据”，可以最大程度地减少冗余请求和响应对服务器造成的负担。

实现中调用XMLHttpRequest对象初始化Ajax，当页面调用该实例化函数时将创建一个新的HTTP请求，并指定请求的方法、URL以及验证信息，然后在对应的Label显示出获取的显示内容，而且页面没有进行过任何刷新。在输入注册用户名的文本框失去焦点的时候，则会自动向服务器发出请求，用户则继续该页面的其他操作，不必等待服务器返回信息。

Ajax实例化代码如下：

var xmlhttp = false;

xmlhttp = new ActiveXObject("Msxml2.XMLHTTP");

xmlhttp = new ActiveXObject("Microsoft.XMLHTTP");

if (!xmlhttp && typeof XMLHttpRequest != 'undefined') {

xmlhttp = new XMLHttpRequest();

}

function idAjax(data){

xmlhttp.open("GET","db.php?id="+escape(document.getElementById("id").value),true);

xmlhttp.send(null);

xmlhttp.onreadystatechange=function(){

if (4==xmlhttp.readyState){

if (200==xmlhttp.status){

document.getElementById("idtip").innerHTML=xmlhttp.responseText;

}else{

alert("发生错误!"); }}}}

这种方式适应于页面中任何元素，包括表单等等，其实在应用中，对表单的操作是比较多的，针对表单，更多使用的是POST方式。

3.2 在线答疑模块设计

在线答疑模块主要是为方便学生跟老师间的交流和设计的，学生通过此模块留下在学习过程中的一些疑问，由教师进行回复，也可以通过搜索来查看历史问题。教师可以根据学生留言进行回复，也可以对个别留言进行删除。

$message=htmlspecialchars($_POST["message"]);

$message=nl2br($message);//获取留言

$datastr=date('Y-m-d G:i:s');//获取时间

$ip=$_POST["ip"]; //获取IP

$sql = "INSERT INTO `jpkc`.`message` (`number`, `id`, `message`, `huifu`, `username`, `mail`, `ip`, `date`) VALUES (NULL, '{$id}', '{$message}', '{$huifu}', '{$name}', '{$email}', '{$ip}', '{$datastr}');"; //插入数据

$sql=mysql_query($sql);

如上列出了用户留言代码，用PHP做出的动态页面与其他的编程语言相比，PHP是将程序嵌入到HTML文档中去执行，执行效率比完全生成HTML标记的CGI要高许多；与同样是嵌入HTML文档的脚本语言JavaScript相比，PHP在服务器端执行，充分利用了服务器的性能；PHP执行引擎还会将用户经常访问的留言信息驻留在内存中，其他用户再一次访问这个程序时就不需要重新编译程序了，只要直接执行内存中的代码就可以了，这也是PHP高效率的体现之一。通过PHP设计该答疑模块，可以快速地获取问题的答案和页面及时信息。

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3.3 页面信息维护模块

此模块类似于一个顶级菜单固定的无限下级分类，每个页面下分别进行管理，可实现下级类别的增加、删除和编辑等功能，由管理员上传WORD形式的文档，再通过服务器转存成HTML文件进行显示，此功能模块只开发给管理员。

一般地，服务器文件IO操作耗费时间与资源；如果采用CGI、Perl和ASP等语言，由于解释代码和执行效率低，容易导致服务器假死现象；特别地，采用CGI技术将会使该CGI程序的进程繁忙，导致过多服务被拒绝。而采用PHP技术，可以快速的执行代码，将假死的瓶颈放置在文件的大小上，而不是解释效率上，如下列出文件操作的主要PHP代码：

$newexten="cod.";

$f_name=$_FILES['mnsjfile']['name'];

$fz=strrev($f_name);

$bj = substr($fz,0,4);

if($newexten==$bj){

include("dbconnect.inc.php");

$filedir="upload/";

$id=$_GET["mnid"];

$uploadfile=$filedir . $_FILES['mnsjfile']['name'];

if (is_uploaded_file($_FILES['mnsjfile']['tmp_name']))

{copy($_FILES['mnsjfile']['tmp_name'], $uploadfile);

$sql2="INSERT INTO `jpkc`.`mnsj` (`id`, `path`) VALUES ('{$id}', '{$uploadfile}')";

$res=mysql_query($sql2); //插入数据

$path="e:/phpwork/jpkc/";

$newpath=$path . $uploadfile;

$msword = new com("word.application");

//调用com对word进行操作

$msdocument = $msword->documents->Open($newpath ,False, True);

$opath=$newpath . ".htm";

$msdocument->saveas($opath,8); $msword->quit();

4 结论

本文旨在通过利用现在发达的网络和成熟的PHP技术，构造一种新型的、高效的、具有互动性的现代教学手段。应用PHP技术和WEB2.0思想为院校的网上教学提供一种交互、开放、易用的全新环境，实现教学资源共享，师生网上的互动交流讨论，实施个性化和人性化教学，提高教学质量，这就是构造此精品课程网站的意义所在。

参考文献

[1]郭金锋.PHP & MySQL Web网络编程[M].北京：人民邮电出版社，2001.

[2]蒋宇清.新一代嵌入式脚本语言PHP[J].计算机时代，2000(10).

篇4

关键词:精品课程;网站建设;遥感;地理信息系统;多媒体课件

中图分类号:TP393.092 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)04-1003-03

Design and Development of the Remote Sensing and GIS Excellent Course Website

CHEN Wen-yang, XU Hui-ping

(Tongji University, Shanghai 200092, China)

Abstract: The paper takes the Remote Sensing and GIS Excellent Course Website for an example to discuss the important contents and problems in particular during the development of excellent course website. Also, some methods and advice are offered for website construction in four aspects, such as the preparation, web design, key technology and website update and maintenance. The Multimedia courseware is one of six standards in excellent course website. So two types of multimedia coursewares are designed for different teaching effects.

Key words: excellent course; website construction; remote sensing; GIS; multimedia courseware

2002年,同济大学海洋学院开设了遥感与地理信息系统课程,并将其作为一门公共的大平台课程在全院教授。几年下来,遥感与地理信息系统迅速成长,并申报成功校级精品课程。“精品课程”就是“高水平且有特色的课程”。因而,不能陷入一般化,而应体现引导教育教学改革方向,引导教师教学创新,引导学生主动、创造性地学习[1]。精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口,是精品课程网络化学习的平台,是教师与学生互动交流的媒介,也是精品课程示范辐射的载体[2]。因此,重新设计与创建课程网站是冲刺上海市精品课程的关键所在。我国各高校都在加强教学网站,尤其是精品课程网站的建设。精品课程网站是一个非常好的媒介,它发挥着在网络中传播知识和实现优质资源共享的重要作用。学生通过网站可以快速了解课程面貌,找寻自己需要的资料。因此,怎样布局网站,较大的激发学生积极性,提高学习效果,都是我们必须考虑的问题。

1 网站制作工具的选择

制作网站包含很多的内容,整体风格的把握,具体页面的设计与制作,图片的筛选,多媒体课件的开发,动画以及录像的创建等等。本网站使用网站设计基础语言HTML,脚本语言JavaScript。设计过程中主要利用Dreamweaver软件进行网页制作,它的集成性和可视性使得网页的编写轻松很多,并且使开发人员能够快捷地创建代码规范的应用程序,发挥着主导作用。另外,很多时候需要编写一些JavaScript小程序,产生更好更美观的视觉效果和一些特殊效果。

在精品课程网站中一般会使用大量图片,但很多图片的分辨率很高,直接上传到网站往往加载过慢。因此需要使用Adobe Photoshop、CorelDraw等图形软件缩小分辨率至实际所需的大小,且一般存为Gif或Jpg格式。另外,遇到一些图片需要特殊处理也都要用到这些软件。课件是精品课程网站中重要的组成部分,既集合了老师所授知识点的精华,又达到了美观化、可视化的效果。本站中主要使用软件Powerpoint和Authorware制作课件。动画由于图像质量高、播放流畅且数据量小、生动形象的特点得到了广泛应用,常用的格式为.swf和.gif,本网站使用前者。本站中使用的一些教学flash起到了很好的“手把手”教学目的,让学生跟着操作,直观方便,也不会遗漏步骤。

2 页面设计

2.1 页面布局

页面布局是网站各部分内容呈现的位置关系。网站布局有左右框架型、上下框架型、拐角型等很多种,我们采用了大多数用户操作习惯的“上方固定,左侧嵌套,右侧显示主要内容”这种综合框架型布局方式。其中上方是网站Logo以及一级导航,左侧嵌套了一级导航的树型子菜单,右侧显示对应的具体内容。

导航的设置必须简单清晰,避免使用下拉式或者弹出式菜单,层次不宜多,否则会使人“迷路”。因此,我们设置了横向的一级导航栏,包括首页,教学内容,教学队伍,教学条件,教学方法,教学成果,教学特色七大版块。左侧又设置了竖向的蓝色二级导航按钮,例如教学条件下划分了两个项目:硬件设施和教学软件。二级按钮下又可拓展出三级导航按钮,用深灰色表示,例如教学软件下的专业软件和多媒体软件。另外,针对仍然需要进一步分级的情况,我们采取两种方法。一是在网页内部设有绿色的平级切换按钮,例如专业软件下的Erdas,ArcInfo,Mapgis,ccgis等四个绿色链接;二是在网页内部设置图片链接,例如多媒体软件下的三幅图片。整个网站在首页和一级页面间采用星状链接结构,一级和其它页面之间用树状链接结构,供读者方便地穿梭于整个网站中,并知道自己所处的位置。

2.2 首页设计

首页的设计至关重要,首页是进入网站的第一道也是最重要的门户,是连接各子页面的中介,更是网站的灵魂,通过首页可以映射出网站的全部内容[3]。首页,应该努力创造出赏心悦目的感觉,并适当安排动态画面,动静结合。

本网站无论是从总体风格、色彩、Logo还是动态的图片循环播放,均力求凸显了本专业的风格。如图1,主页中部的遥感和地理信息系统的十多幅图片的循环播放,张张都代表了与本专业有关的国际、国内发展方向和成果。最新公告近期的消息,并保证及时进行更新,保证学生能了解到本专业最新的合作事项、学术会议以及一些教学活动安排。友情链接为学生提供了最相关的网站资源,学生们通过对这些网站的访问可以更进一步开阔视野。页面右上方的帮助中心提供了重要的帮助flash,详细解说专业软件的使用方法和效果。

2.3 子页设计

子页的设计要与首页相辅相成,风格一致。子页主要利用页面布局分为三部分,上部与首页相同,主要是网站Logo以及一级导航。左侧主要是二级导航,右侧显示主要内容,具体阐述。划分模块力求清晰易懂,继而设计好网站的链接结构,避免因各种资源的简单堆砌而导致缺乏内在的条理,让人有如身处云里雾里。例如,教学内容主要包括课程简介,参考教材,教学大纲,申请表以及历年试卷。网站公布了05-06年考试样题及答案,让学生对考试形式和内容有整体概念,便于复习。教学条件主要包括硬件设施和教学软件,其中有对专业软件的资料介绍,使用教程下载,也有自主开发的三套多媒体软件的推出。教学成果包括老师声情并茂的课堂录像,获得的一些评价,获奖情况,学生作业示例(如图2所示),还有已取得的项目成绩等。

2.4 色彩设计及文字处理

不同的颜色决定了网站不同的风格和基调。当风格确定下来以后,网页中出现的文字、图像、FLASH的色调就应当符合网站的主体风格,达到统一的效果[4]。精品课程网站是教育类网站,为体现知识性与科学性,本网站使用蓝色、绿色这类中性色调,给人以宁静、平和、淡雅的感觉。在首页中,由于图片等元素众多,只选用了蓝色、绿色及浅灰色用以装饰,避免花哨。同时,为了使其不缺乏生气,还加入了一些动态元素。在子页中,主体部分会产生比较多的文字叙述,因此选用了渐变的浅黄色背景配以淡紫色标题及黑色文字,略微调动读者感观,吸引其继续阅读。

网页的文字是重要的组成元素,且比重最大,如果处理不好会使学生读着吃力。因此子页将标准的黑色宋体定为主体字体,标题使用淡紫色的华文新魏,搭配浅黄色背景,感觉统一大方,又可调动读者阅读的积极性。

3 网站设计的关键技术

3.1 网站模板及CSS

制作网站时,很多页面之间都有着很多共同之处。比如本网站中每个页面的网站Logo,联系我们,帮助中心,一级导航等上半部分内容和最底下的版权信息都是相同的。这些内容不产生变化,但设计每个页面时却都要重复操作,不仅浪费时间也容易遗漏,因此我们引进了模板。模板中存放各个页面中的公共元素,这样在设计某一页时只需要先调动模板载入公共部分再继续编写即可。同样的,对模板的改动将会应用到基于该模板的每一个页面中。

设计网页时,会发现相同类型的元素具有相同的属性,例如正文的字体、颜色、大小,已访问过和未被访问过的链接设置等等。这些设置同样是重复且量大的,CSS就是解决这类问题的。CSS又叫层叠样式表(Cascading Style Sheets),能够把内容与表现相互独立,布局统一的网页对应一个CSS文件,在这个CSS文件上做的修改将随即应用到所有相关的网页中[5]。CSS可以统一设置网站中文字的显示效果,链接效果,对齐到不同网页元素的效果,表格效果等等,同时也可以分类定义同一网页中的文字。

3.2 教学录像

授课内容录像是精品课程网站的重要组成部分,是实现远程教学的关键力量。因此保证它的正常播放,流畅播放是非常重要的。国家精品课程教学录像上网技术标准建议服务器端视频文件使用avi、wmv、asf或rm格式,使用流媒体服务器对外。由此本网站选择流媒体技术。流媒体采取的是边下载边播放的方式,能有效利用有限带宽,很好地实现实时播放。并且,采用流媒体技术不会在用户端留下任何拷贝,因而有效保护作者的知识产权[6]。本网站使用的录像格式为wmv格式,利用windows自带的media player播放器播放,普及性高,且播放流畅,易于学生在线点播。

3.3 多媒体课件

多媒体课件是本网站重点打造的对象,通过图、文、声、像等多媒体手段全方位传授课程重点知识。遥感多媒体课件和地理信息系统多媒体课件的建设对于提升精品课程层次十分重要,因此每一章节均由多名教师共同讨论确定,并在各章结束提供大量的测试题帮助学生自我检测,及时查漏补缺。并且做了两套课件,一套是用Powerpoint制作的课件,介绍课程中需要掌握的基础知识,提纲挈领,把握重点;另一套是用Authorware软件制作的课件,是进一步搜集资料,归类处理,花费大量时间和精力制成的更具观赏性且内容更为丰富的课件,可供同学们扩充知识面,掌握更多的相关知识使用。

另外我们还开发了一套图形处理与解译系统,供专业所需,能针对各种图像做各种变换,格式转换,阈值变换以及哈弗曼编码分析等等。考虑到保护知识产权,本网站只提供软件截图和大致功能介绍,使用介绍。如果有同学需要,可以点击网站上方的“联系我们”给我们留言,说明来意用途。

4 网站的更新维护

遥感与地理信息系统这门课紧跟国内外前沿科技,把握时代脉搏。学习理论课程的同时,又有实践课,还有野外实习,计算机软件操作。丰富的课程设置能让学生对专业知识的理解和运用获得全方位提高。因此网站的维护更新必不可少。公告栏用于显示最新学科相关新闻、合作事项、学术会议以及一些教学活动安排,这些信息更迭频繁,需要定期维护。课程取得的一些成果,项目成绩,学生作业示例,教学录像,试题库等都会依情况进行更新,将最新的资料充实到网站中。

5 结论

遥感与地理信息系统精品课程网站从准备到完成的整个建设过程中,以专业特点为根本,立足学生角度,尽量满足学生的使用习惯,让他们充分利用网站的优秀资源。当然,除了对网站的内容积极准备外,还要对网站建设的知识有较为全面的掌握。其中,合理地设计网站的框架,确定网站的风格,解决关键技术,又是精品课程网站设计的重点。此外,我们还要不断完善该网站,以辅助遥感与地理信息系统这门精品课程取得更好的教学效果。

参考文献:

[1] 宋烈侠,杨承运.谈精品课程建设与评估[J].医学教育探索,2004,3(3):13.

[2] 李学农,陈庆.精品课程网站设计策略及创建思路[J].中国医学教育技术,2006,20(5):389-391.

[3] 袁高庆,韦继光,等.《农业植物病理学》课程网站的建设[J].菌物研究,2006,4(3):66-69.

[4] 刘菲.网站在精品课程建设中的运用[J].中国水运:学术版,2006,6(7):127-128.

[5] 刘庆伟,刁文广,舒云星.“模拟电子技术”精品课程网站的开发[J].电气电子教学学报,2008,30(2):93-95.

篇5

依托近几年精品课程建设的成果，有效地促进了学科与优质教学资源的开发与整合。但各校精品课程建设的进度不一，水平有很大差异。

一、高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发中存在的主要问题

1.缺乏精品课程建设与优质教学资源开发的合理建设成本、后续建设的投入

精品课程建设的评审需要申报很多材料，根据笔者走访几个高职高专了解到，在申报前，每个申报团队都是煞费苦心认真准备材料，但大都仅限于纸质材料。由于高职高专经费紧张的问题，有的学校甚至无力支付实况录像摄制的费用，致使精品课程申报或者后续建设缺乏成本支撑和长效机制。

2.精品课程建设缺乏创新意识

就笔者走访的几家高等院校来看，几年来各校的精品课程建设的成果大都是些专业基础课程，本科院校和高职高专院校的校级精品课程名称申报时有重叠情况的发生，有的是满目的模仿和抄袭，没有达到“人无我有，人有我优”，没有着眼于自己院校的定位开发建设独特的具有自己独特特色、有“亮点”的新课程。

3.精品课程建设重申报、轻质量

精品课程应该是重质不重量宁缺毋滥。在当前，高职高专精品课程建设偏离了建设的本质，重申报而轻建设、轻质量。有的学校为了确保在申报中能够成功，把评审标准的指标逐个量化分解，在申报报告上加以体现，并且对照指标进行佐证材料弥补和加强。并不注重对精品课程内在的建设，只看重申报成功所带来的奖励和各种评比所带来的方便、快捷，只是为申报而申报，忽略了“需要对一切有效教学资源进行整合，并融入现代教育思想，恰当运用现代教育技术、探索适应创新人才和实践性人才培养规格的教育教学方法和手段，使教学效果明显，建设特色鲜明并具有推广价值和辐射性效应的优秀课程”这一深刻内涵。

4.精品课程建设的教学团队不尽合理

精品课程建设的关键是教师，要继续精品课程的后续长效建设必须有一流的教师团队作为支撑。铸就一支具有凝聚力、高水平的教师团队是精品课程建设的立本之举。当前很多高职高专院校，精品课程建设的教师团队不尽合理，盲目拉进不是精品课程领域相关的高职称教师，并且团队结构脱节，只为评审而凑数，没有建立一个提升精品课程建设的高水平教师梯队。

二、高职高专精品课程建设的几点思考

1.依据实际办学条件，有计划完善

根据市场导向的发展情况，各个高职高专院校、各个专业的生源情况有好有坏，导致学校的发展水平差异性比较显著，也使得学院、专业的办学条件、办学成本也有不同，因此各个高职高专应该根据自己的实际办学条件和办学成本，有计划逐年地完善优质教学资源的开发和精品课程的建设。

2.优质教学资源与精品课程建设应体现课程特色

精品课程应该是“名牌课程”、“示范课程”，应是多年来建设和教学实施，积淀的大量优质教学资源并加以整合打造出来的。精品课程的建设要着眼于高职高专院校的定位，开发具有优质教学资源和独特特色的课程模式，特色应特，不能一般化。精品课程建设应以学生为主体，并体现在教学内容、教学方法和教学手段和学生就业上。课程要以市场发展前沿为导向，教学内容要不断更新、理论与实践紧密结合，分层强化，螺旋上升，并能够以案例教学、范例式教学法驱动，以主案例贯穿教学的全过程，渗透在教学的各个环节，以此提高教学质量，依靠特殊掌握一般。

3.组建合理高效的课程团队

精品课程建设过程的一个重要的内容就是建立一支高水平，结构合理的师资队伍。组成结构合理的课程团队，是精品课程建设的关键。如果没有一支优秀的教学队伍，精品课程的假设就像没有水的鱼，不可能有生机和活力。高职高专类应用型院校，应该形成以“双师型”教师为主体的高中级职称教师占一定比例的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体。精品课程建设一定要选好、选准课程负责人。课程负责人应是学术带头人，并且是经过长期教学实践、有丰富教学经验的教师来担任。课程负责人应该有较强的领导、组织和协调能力，形成以“双师型”教师为主体的高中级职称教师占一定比例的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体。

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摘要：公共管理学科是一门综合性极强的应用性学科，在精品开放课程背景下公共管理类课程教学方法研究具有必要性：现有的教学方法研究是从教学内容入手改进教学方法、行为导向教学理论指导下的教学方法研究和信息时代辅助教学方法研究。应在精品开放课程背景下构建公共管理类课程教学方法的研究框架。

关键词：精品开放课程；公共管理；教学方法

公共管理学科是一门综合性极强的应用性学科，是我国新兴的一级学科，专业教学涉及到40多门课程，包括管理学、行政学、政治学、经济学、法学、社会学等多学科的基础知识。哈尔滨商业大学的公共管理学科依托劳动与社会保障、行政管理、公共财政学3个专业的发展与人才培养，为公共管理与公共服务领域储备专业人才。因此，如何在优质教育资源共享的网络时代，具体的研究公共管理学科课程的课堂教学方法，对于公共管理学科课程的教学具有普遍的方法论意义和广阔的应用前景。

一、精品开放课程背景下公共管理类课程教学方法研究的必要性

教高[2011]6号、教高[2011]8号、教高[2012]2号和教高[2012]135号等文件明确了高等教育当前的发展方向是以提高质量为核心的内涵发展，通过国家精品开放课程等优质教育资源的开发和普及共享，服务包括高校学生在内的学习者自主学习。目前，哈佛、耶鲁、麻省理工等世界知名大学的网络公开课程已纷纷在网上提供课堂实录。这些优质教育资源的网络普及，在鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习的同时，也给公共管理学科类课程的传统课堂教学提出了挑战。

在信息化和全球化的背景下，大学生应该并且能够运用网络工具接受时代信息和最新研究成果。因此，如何更有效率地运用网络优质教学资源，使其为传统课堂服务，让学生在课堂学习中得到快乐和兴趣，收获知识，增长才干，成长为优秀的公共管理人才，是目前亟需解决的问题。

二、教学方法研究综述

（一）从教学内容入手改进教学方法

邓集文（2012）认为，应加强大学生的信仰追求、人生观、世界观及价值观教育[1]。张静（2011）认为，应探索和实践“做学合一”、“理论与实习并行”的教学内容，以便改变以“讲授”为中心的教学方法，走向以“多种媒体融合，自主学习”为中心的教学方法[2]。

（二）行为导向教学理论指导下的教学方法研究

一些学者认为，在经营管理课程的教学方法中使用团队项目教学法，使得教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的传授。高大利（2012）认为，应该增加学生实际操作的时间，以提高教学效果[3]。刘新科（2012）认为，行为导向教学理论，在实际教学中，可以演化为案例教学法、项目教学法、理实一体教学法、任务驱动教学法、情境模拟教学法等多种教学方法[4]。

（三）信息时代辅助教学方法研究

孙凌（2011）认为，随着网络和信息技术发展，学生学习已进入“立体化”时代，不仅在课堂、图书馆，在宿舍通过网络也可以获取大量与教学内容相关的知识。张宏瑜（2006）认为，网络教学能够突破教师教学内容的框架思考来研究更多的相关问题；而教师通过引导学生选择有用的信息辅助学习；可以通过课程交流QQ群，促进师生不受时空限制实现实时交流[5]。

综上所述，国内现有的研究均是意在改变以教师为主的单项灌输方法，通过创设情境，鼓励和激发学生自己思考，通过学生和教师的思维互动来激励大学生发展逻辑思维和分析能力。例如德国大学中习明纳和研究所的普及改变了大学传统的授业方式，培养了大批具有科学精神与研究能力的专家学者。为此，教师应是一个解构者。但是由于精品开放课是近些年来的新生事物，所以对信息时代精品开放课背景下的教学方法探讨较少。

三、精品开放课程背景下公共管理类课程教学方法的研究框架

中国经济社会的发展，已经对公共管理的教学与研究提出了巨大的需求，在人才培养方案、课程体系建立、理论教学与实践教学、师资团队等人才培养环节中，凸显公共管理、公共经济的教学特点具有重要的现实意义。

（一）确立研究目标

形成精品开放课程背景下公共管理类课程专业的教学方法，让学生网络化背景下享受传统课堂的乐趣和愉悦，提升知识和能力。精品开放课程背景下的教学实践研究，形成以行为导向教学理论为基础，以教师“教”为引导，学生“学”为中心，理论基础深厚，关注现实问题的教学培养方案、课堂教学内容、课堂教学方法、课下网络交流等多维的方法体系。

（二）教学方法研究的演变历程及对教学效果的作用分析

总结教学方法研究的演变历程，分析其内在机理。从研究重点看，主要研究教学方法对课堂教学效果的作用问题及在信息时代教学方法的演变趋势。分析总结我国公共管理学科课程教学方法的发展历程、成效与经验。通过总结教学方法研究的演变历程和内在机理，探寻信息时代教学方法的演变趋势。

（三）构建精品开放课程背景下公共管理类课程的具体教学方法

运用任务驱动教学法，使网络的精品开放课程和网络资源为公共管理类课堂实践服务。让同学们通过课后自主的查询相关的精品课程资源和相关的前沿发展趋势，通过自学、思考写出自己的观点，提高学生自主地认识问题、分析问题、解决问题的能力；并通过在课堂上的分组练习和小组讨论，也可以通过随机抽签的方式由哪组来讲解自身观点，其他组进行质疑和补充，提高了学生的课堂参与深度和学习兴趣。深化认识、凝练思维，让学生的在思维和行动的锻炼中发展科学求知的精神追求，养成奋发作为、自主探索真理的世界观、人生观和价值观，在实践的思维锻炼中养成个人独特的认识问题、分析问题和解决问题的方法。并通过教师的引导性总结，提高掌握知识的准确度。

参考文献：

[1]邓集文.基于素质教育的我国高校教学改革浅探[J].教育教学论坛.2012，（28）：47-48

[2]张静.做一名幸福的班主任[J].现代阅读（教育版）.2012，（13）：36

[3]孙凌，高大利.高职高专计算机应用技术专业教学改革实践探析[J].中国校外教育.2010，（10）：164-165

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[关键词] 专业;基于工作过程;课程开发

[中图分类号] G640.2[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)02(b)-116-02

The thought and exploration of drug management professional curriculum development based on the working process

ZHANG Mingshu, LI Shuhui

(Changchun Medical Junior College, Changchun 130031, China)

[Abstract] The teaching contents and curriculum system reform of higher vocational education reform is the key and difficult. Based on professional curriculum system established working process and curriculum development ideas and implementation process of the reform of teaching modes, the sense of exploration.

[Key words] Specialized field; Based on the working process; Curriculum development

我国正在积极推进城镇和农村医疗卫生体制改革、医药流通领域管理体制的改革,这项改革必然对药品经营人才有广泛的需求。培养企业需要的药品经营与管理专业的实用型人才,学校保证教学质量和人才培养的关键是必须有与之相适应的教学计划,以组织教学过程、安排教学任务,这就需要教学管理者和专业带头人认真研究和探索课程体系建立的基本规律并付诸实践。在教学改革的实践中,我们以高职高专任务驱动、项目导向的教学模式为导引,对药品经营与管理专业的教学计划进行了研究剖析,形成了基于工作过程的课程开发总体思路并付诸实施,从而带动了专业教学模式的改革。

1 教学计划修订依据及基本思路

遵照教育部教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神,根据2006、2007、2008年企业药品经营管理人才需求调查的结果,进行药品经营与管理专业就业岗位定位分析及药品经营与管理专业职业能力(技能)分解,最后将药品经营与管理专业知识、能力(技能)与课程设置对照,而构建初步的课程体系。课程设置的基本思路为:①课程设置充分体现“以就业为导向”的指导思想,基于药品经营管理的工作过程来构建课程体系和进行课程开发。②“必须、够用”为度,精简课程,进行必要的课程整合,避免专业面太宽,专业知识不够精的弊病。③课程设置与国家职业技能鉴定和国家执业药师考试的知识要求接轨,利于学生取得双证书和学生后续的发展。④学生人文素养的培养力度加大,增设选修课,如人际沟通、演讲与口才、商业应用文写作等。

2 药品经营与管理专业课程体系构建与课程开发的实施

2.1 提升职高专的教育理念

高职高专院校的教学管理者和教师基本上都是学科型模式下培养出来的,对职业教育不熟悉,职业教育的意识和能力都非常缺乏。所以,建立新的人才培养模式,它要求广大教师要从原来的学科型教学思维中摆脱出来,转变教学观念。加强学生素质教育,强化职业道德教育;以就业为导向,突出学生实践能力培养,改革人才培养模式,大力推行工学结合;要积极改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,努力形成以教师为主导,学生为主体的生动局面,教师是具有丰富实际业务能力的职业能力指导者和组织者。

2.2 药品经营与管理专业社会和岗位需求调研

制订出培养实用性人才的教学计划,其总体框架和思路应该来源于企业的岗位需求,为此,我们做了如下的工作:

2.2.1 专业岗位需求调研 为使制订的教学计划能够真正培养出用人单位所需要的人才,我们首先在企业、药业公司等学生可能就业的部门进行问卷调查,就企业能为学生提供的工作岗位、对本专业人才需求情况、本专业学生需具备的能力、在药品经营管理岗位必须具备的医药知识、企业认为该专业学生最需的职业证书、本专业学生最需要解决的突出知识缺陷以及来自企业的其他建议等方面进行了调研。调查结果显示,制药企业不仅迫切需要具有营销或医药专业知识技能,有过良好培训经历的人才,而且,多数用人单位比较看重所培养人才的综合素质情况,如人际沟通能力、语言表达能力、执行能力、良好的心理素质等,需要对市场敏感并且反应迅速,爱岗敬业,团队意识强,德才兼备的营销管理专才。多数企业认为学生最需要解决的突出知识缺陷是专业面太宽,专业知识不够精和人文素养欠缺,这将为设置适合的专业教学内容和课程体系提供了依据。

2.2.2 召开一线技术骨干访谈会 为使课程体系构建、课程开发能够基本符合企业的工作技能岗位要求,我们邀请了不同层次的药品经营管理的骨干,畅谈该专业的就业岗位,岗位的基本工作任务,完成工作任务的基本要求,需要哪些基本技能为依托等作为以工作任务为框架课程开发的基础。同时,对完成具体任务时,需要设置哪些工作情境来组织学生学习等相关问题与一线专家们进行了探讨。

2.3 药品经营管理岗位的知识、能力、素质分析

根据问卷调查的反馈结果,笔者设置了职业能力(技能)分解表,岗位知识、能力(技能)与课程设置对照表等,将本专业一线就业岗位对学生的知识、能力、素质要求进行列表对照并进行分析,在进行职业岗位的职责分析时,不仅分析职业的专业技术能力,同时注意分析非专业的技术能力,特别注意分析职业的“基础能力”、“关键能力”和“核心能力”,以建立适应药品经营管理专业学生职业能力培养的课程体系。

2.4 药品经营管理专业课程体系构建和课程开发

2.4.1 打破学科教学体系,课程设置由“多而全”转为“少而精”为避免课程设置专业面太宽,专业知识不够精的弊病,在课程设置时采用“必需、够用”为原则,通过课程整合适当减少系统的理论内容讲解,如公共关系学,社交礼仪整合为公共关系和社交礼仪,中药学和中医学基础整合为中医药学概论,分析化学与药物分析整合为药品检验技术,重点讲解在工作实践中最实用的知识;删减了一些课程,如天然药物化学、药品经济学、广告管理教程,在学习药品营销专业知识时适时渗透相关知识。

2.4.2 基于工作过程进行课程开发“基于工作过程”进行规划是课程体系构建的主要指导思想。以往理论和实践教学两个体系有学科化的痕迹,为此,我们在课程设置时,力图将专业课课程的理论教学与实践教学融为一体,以实现掌握知识、发展能力与提高素质的统一。

新的课程体系将药品经营管理分成若干的任务,如药品市场开发、药品零售服务与咨询、药品采购与储存、药品经营质量管理等,将常规学科体系下课程如电子商务课程、市场调查有预测、药品经营管理、药品营销技巧、社交商务礼仪、品检验技术、临床药物治疗等,成为相应任务项下的子任务。由教师和药品经营技术骨干模拟实际工作场景,协同创设学习情境,在教师的组织和指导下进行,以实现学生在校内学习与实际工作的一致。这种以药品经营任务为载体的任务驱动教学模式,以培养实际工作能力为目标,体现了“教、学、做”的一体化。

2.4.3 重视并加强职业关键能力课程设置职业关键能力为除职业技术能力外,职业人才所应具备的跨行业、跨专业、跨职业的基本能力,包括:计划和组织活动的能力、交往和合作的能力、学习和运用技术的能力、心理素质和承受能力。这也是药企近年来人才招聘别看中的能力,而且需求迫切。因此,我们在必修课中增设了大学语文课程,选取社交商务礼仪、人际沟通、演讲与口才、营销与消费心理学、商业应用文写作等课程作为必修或选修课,以加强学生适应社会的能力。

3 改革的关键点和应注意的问题

基于工作过程构建新的课程教学体系是对学科体系教学计划的颠覆性的改革,需要长时间的思考和积淀,需要理论和实践的反复过程,同时,教学模式改革的关键点和注意的问题不容忽视。①在进行课程体系构建时要注意强调实践,实践课程要形成相对独立的体系,在教学计划中占有较大的比重,但并不是不要理论,应强调在专业课教学中理论和实践的有机融合。②在培养学生的专业技能时要注意职业关键能力的培养,在课程设置时有必要适时融入人文课程,实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合,可以适当增加选修课数量,允许跨年级,跨专业选课,增强课程结构的弹性和可选性,充分发挥学生的学习优势和特长。③课程体系构建和课程开发的重点是基于工作过程的专业课教学,要加强针对性和实用性,通过精简课程和课程整合,减少基础课程内容的重复讲授。课程开发是否与企业的工作要求相匹配,主要取决于一线技术骨干的评价。④设置独立的实践教学体系,要形成与之相匹配的系列实验室,系列实践教学基地(群)。因此,在制订教学计划时,要同时考虑加强实验室和实习、实训基地建设,营造仿真的职业实训环境。

4 总结

在基于工作过程的课程开发及其具体的实施过程中,教师和教学管理者教学观念得到转变,学生由专业技能的被动接受者,向专业技能的主动探求者转变;教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变,为所培养的人才真正为企业所需,实现本专业高职高专的人才培养目标奠定了良好的基础。

[参考文献]

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.

[2]姜大源.新时期职业教育课程与教学改革[OL].(2007-10-17).省略/news_xiangxi.asp?id=279.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.

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关键词：精品课程 教学资源 共建共享

技工院校精品课程建设是加强课程建设的重要抓手，是技工院校课程体系建设的基石，是提高教育教学质量的重要途径，是塑造技工院校品牌的重要举措。笔者学校承担多门省级技工院校精品课程建设。本文就实践中的一些具体做法进行分析和总结，阐述笔者对技工院校精品课程建设的一些思考。

一、精品课程建设的进展情况

笔者学校积极参加省紧缺技能人才振兴计划技工院校精品课程建设工作。经过几年的实践与探索，建设了《电动机继电控制线路的安装与维修》《交、直流调速系统的安装、维修与调试》《可编程序控制器编程与维修》《新车检查》《配合件数控车加工》《AutoCAD》《手工电弧焊》等省级精品课程。在精品课程建设项目中的立项评审、项目推进过程的培训、项目中期检验、项目验收评审等各环节形成了一套建设过程标准化、建设内容规范化、建设经费预算化、建设成果多样化的精品课程建设经验，探索出一条一体化精品课程建设的有效途径。如精品课程的建设过程分为申报、立项、建设实施、验收、公布四个阶段；精品课程建设实施步骤分为教学文件准备、教学方案设计、教学资源开发、课程教学实施、课程上网等五个环节，并能根据技术要求的提升不断完善；精品课程评审分资料预审、查阅评审资料、现场汇报、专家独立打分与综合评审。

二、精品课程建设所取得的成效

一是课程理念更先进。精品课程建设团队能较好地借鉴国内外先进职业教育与培训经验，做好精品课程建设顶层设计，突出了精品课程的前瞻性。

二是课程内容更优化。精品课程标准主动对接产业转型升级，结合本地经济和本校教学实际，注重工学结合，优化精品课程内容和学习任务设计，突出精品课程的职业性。

三是教学方法更科学。通过课堂录像、教案设计和现场汇报，很多主讲教师能根据学生特点与教学内容灵活使用多种教学方法，教师从“主导”逐渐走向“引导”，学生从“被动”逐步走向“主动”，做到了贴近课堂、贴近学生，提高了教学效果，突出了精品课程的针对性。

四是教学资源更丰富。吸纳多方精品课程建设经验，历经多轮全省教学培训与竞赛活动，教师们在教案设计、数字化教学资源制作水平等方面又有新突破，精品课程教学资源内容精准，形式多样，突出了精品课程的创新性。

五是教学条件更完善。在精品课程专项经费的扶持下，各学校加强教学团队和实训实习场地建O，促进了本专业内涵建设，带动了专业群课程建设，突出了精品课程的辐射性。

六是建设成果更丰硕。通过精品课程的教学实践，学生学习的主动性提高，师资团队教学水平和课程开发能力得到锻炼，教学效果明显提升，课程建设成果显著，特色鲜明，突出了精品课程的先进性。

三、精品课程建设中存在的不足

从推进质量和总体要求看，还存在以下问题：部分课程的一体化教学场地需进一步改建，学习任务设计需进一步优化，教学资源建设需进一步完善，一体化精品课程教学实施需进一步推进，品课程建设的成果需进一步包装和提炼等。

四、推进精品课程建设的改进措施

一是完善激励机制。各学校要建立合理激励机制，通过激励机制吸引更多优秀教师投入更多的精力到精品课程开发和建设中来。二是打造课程团队。精品课程建设是一项系统工程的，没有团队的力量是无法建设优秀的精品课程，好的教学必须有好的团队。三是提炼建设成果。有很多教师只注重教学资源开发和课堂教学效果，忽视成果的提炼、特色的推广，笔者学校教师还有很多优秀的建设成果没有提炼出来。四是共享课程资源。精品课程要不断完善和更新，在改进中提升，依托网络平台，实现共建共享，网络课堂直通学生学习生活的所有空间，充分运用到教学实践中去，发挥其最大价值。

精品课程是一种荣誉，既是教师的也是学校的；精品课程是一种境界，既是教师的也是学校的。让精品课程成为我们教师职业的精彩，成为技工教育的特色品牌。

参考文献：

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关键词：军事理论精品课程建设；问题；对策；

作者简介：刘韧(1979-)，男，湖南湘乡人，讲师，博士研究生，研究方向：大学生思想政治教育和军事理论教学。

近年来我国对大学生军事理论精品课程的建设投入了大量的人力和物力资源，并取得了瞩目的成果，但在军事理论精品课程建设的理论研究与实践建设过程中还存在以下诸多问题。

一、军事理论精品课程存在的问题

(一)课程资源共享性与教学信息的交互性差

在对军事理论精品课程进行访问的过程中，有些学校设置了课程的访问条件，需要输入用户名及密码，即这些军事理论精品课程并不对外开放；课程设置的很多链接不顺利，有些甚至显示服务器正在维护；有些则是链接速度过慢；另外有些链接根本无法打开。

国家从2008年起对军事理论精品课程建设指南中曾明确指出，军事理论精品课程申报成功后要保证课程网站的畅通，在5年-10年内免费开放课程资源，并不断更新上网内容，逐年增加上网的授课录像。但是部分军事理论精品课程访问权限受控问题的出现，不利于实现优质教学资源共享的目标。如何从制度优势出发，建立便捷的共享方式，提高共享效益的共享机制，是军事理论精品课程建设深入发展所面临的一项重要问题。

同时，大部分军事理论精品课程只是发挥了基于网络的载体和传播功能，不能充分发挥网络媒体的交互性优势。其中很多内容只是课本内容的网络搬家，是电子化的课本内容。即使有的内容添加了教学录像，也只是一副教师的“大头像”在讲课，另边电子文稿在演示，这种军事理论精品课程的内容和形式很难激发学生的学习积极性。怎样充分发挥计算机网络媒体的交互优势是军事理论精品课程建设面临的另一大问题。

(二)课程内容更新慢和反馈机制不完善

有些军事理论课程一旦被评为国家级军事理论精品课程或省级军事理论精品课程之后就很少进行更新。由于军事理论精品课程是完全开放给全社会，不能带来经济收益，而更新课程将继续不断地投入巨大的人力和物力，所以很少有学校和相关部门在建成军事理论精品课程后继续更新和发展，特别是在教学实践中，随着军事学科的不断发展和军事理论知识的不断更新，这就造成了军事理论精品课程并非“精品”，或者只是一段时期内的精品但并不能持续下去。

部分军事理论课程只是在报评之前有校外专家及校内监督组以及部分学生参与评价，在入选军事理论精品课程之后，课程的建设就与使用者相分离，在军事理论精品课程建成以后，缺乏相应的反馈机制，使用者很难及时反馈对课程内容的评价及改进建议。

对于已建成的军事理论课程资源，有些制作者对资源的获取性、访问量、访问者的身份背景、地理分布以及访问者对于军事理论课程资源的需求、这些课程内容的运行和共享情况并不了解，这种情况下的资源并不是真正意义上的开放，换句话说，开放的只是纯粹的物力资源，而且是得不到及时完善和更新的物力资源。

(三)军事理论课程师资队伍力量薄弱且教学层次失衡

军事理论精品课程的内涵最重要的是一支一流的教师队伍。而许多军事课程中一流的教师队伍成员并不是长期从事军事理论教学的老师，而是从其他部门请来的专家，一旦成功申报这些专家都回到原点，并没有真正意义上从事军事教学。

还有部分军事理论精品课程建设者只是把课程建设的重点放在教学内容与教学方法的设计以及军事理论精品课程界面的设计上，往往忽略了师资队伍的建设。然而再好的课程，缺少一个学术造诣高、团结合作的教学团队来传授，也难以称之为“精品”。

军事理论精品课程是分层次多样化的。教育部提出军事理论精品课程的涵盖层次要包含本科生、研究生、高职高专等不同层次。然而在研究中发现军事理论精品课程建设出现严重失衡，即本专科的军事理论精品课程相对丰富，而研究生层次的军事理论精品课程却相对匮乏。究其原因，一是研究生教育的军事理论精品课程建设起步较晚；二是近几年各高校为了迎接本科教学工作水平评估，往往只重视本科层次的军事理论精品课程建设，而忽略了研究生教育的军事理论精品课程建设或把它放在次要的位置，使之建设严重落后。

(四)缺乏统一的开发平台和支持系统且应用不足

由于缺少统一的开发平台，对于同一门军事理论精品课程，各高校一般采取独立的开发模式，相互之间缺乏交流，制作的课程无论在内容、形式还是风格上都存在较大差异。在军事理论精品课程的开发环境、界面设计、常用功能创建以及运行环境搭建等方面，不同高校的开发人员需要进行大量的重复性劳动。

建成统一的开发平台，高校间可以通过交流合作共同建设一门军事理论精品课程，发挥各高校间的师资及设备优势，打造出具有国际化水平的军事理论精品课程责任重大。

军事理论精品课程建设的目的是为了实现优质的军事教学资源共享，使不同地域不同水平的学生都能通过网络这个平台听“名师”讲“军事理论精品课”。然而通过调查发现，虽然军事理论精品课程建设已经持续了好几年时间，但大部分学生对已经建设成功并在网上的军事理论精品课程比较生疏，或者根本不了解，通过应用军事理论精品课程来促进军事理论知识学习的学生比较少，而高校教师对军事理论精品课程的应用也是很少。

二、军事理论精品课程建设的改进建议

(一)创建资源共享机制和激励机制，对网络资源和媒体合理规划和设计

出现军事理论精品课程资源共享性差的原因，很大一部分因素是因为军事理论精品课程的建设不能带来经济效益。要创建一个专门的管理机构，对共享资源的建设、评价、维护，交流和知识产权进行保护负责，为共享资源提供方便的使用方式；另外，此管理机构能够为提供共享资源的老师给予一定的物质和精神方面的补偿，既能使他们的劳动体现价值与回报，又能有效避免军事理论精品课程商品化。

统一的开发平台建立以后，可以加强高校之间的合作与交流，方便资源素材的收集与制作，减少收集素材的时间，减少界面的设计时间，缩短军事理论精品课程的开发周期、降低开发成本。

此外还要培养一支有理想的军事理论精品课程建设队伍对这个统一的开发平台进行设计，这支队伍中不仅要包括高技术的专门的网站技术人员对网站进行设计和规划，还要包括军事学科专家对课程内容进行教学设计以展现军事学科特色，此外还要包括专门的教育技术人才充分利用多种媒体资源，制作视、听、说相结合的动态的多媒体课件，尤其是视频课件。

(二)构建虚拟学习社区，培养优干保证精品课程可持续发展

网络学习社区是基于跨时空的、开放的自由的网络虚拟环境，它能够有效避免学习者网上学习的孤独感。在该社区中，社区成员：教师和学生、管理者与运用者他们之间能进行学习交流、互相协作、平等对话，从而相互影响，相互促进，对知识进行“内化”，从而完成对知识的学习和对知识的吸收实践意义中的主动建构。

各级教育行政部门和高校要从精品专业建设的高度对军事理论精品课程的建设制定长远规划，提出切实可行的方案，并给予持续的经费投入。每个专业要深人研究培养方案，确定本专业培养特色和专业的核心知识、技能，再由这些核心知识技能确定为这些核心知识技能服务的专业主干课程，对这些课程按照军事理论精品课程的标准进行长远规划，明确建设步骤和实施方案。

例如：为加强构建国防教育知识学习网络社区，湖南省教育厅建立了高校国防教育在线网站和世界大学城网站，通过这个平台使湖南省内教师和学生恩能够在虚拟平台上互相联系、互相学习，有效的对军事理论知识和精品课程内容实行“内化”，取得了良好的效果。

此外，为使军事理论精品课程的建设后继有人，要加强青年教师队伍的培养，结合军事理论精品课程建设的需要，对青年教师制订培养方案，组织青年教师观摩、参加各种教育教学研究实践甚至出国留学，拓展学术视野，这都为军事理论精品课程建设的可持续发展打下良好基础。

例如：教育部每年组织青年教师进行军事理论课程讲课比赛，并邀请军事理论专家进行讲解和点评，组织每个学校的专任军事理论教师进行现场观摩，这些活动为精品课程建设的可持续发展创造了良好的条件。

(三)建立动态评估机制，促进课程更新发展，并不断提高教师队伍素质

为了确保已经建成的军事理论精品课程能够随学科发展而不断更新，必须建立动态的评估机制，坚持每隔一年或两年对军事理论精品课程按照评估指标进行一次复评，在原来基础上没有进一步提高的军事理论精品课程要进行整改。

设立相应的邮箱、BBS论坛和相关网站，并分派给具体的老师进行管理。以便于使用者在对军事理论精品课程资源共享的同时，能将使用过程中出现的问题以及使用后的感受及时反饭给网站的制作者和学科教师，网站制作者可以定期对页面中出现的不合理的设计进行修改，对链接不畅的进行修复，学科教师可以根据反馈意见对网站上的课程内容进行定期调整，使该军事理论精品课程的建设实现良性循环，实现真正愈义上的资源共享。

从宏观上来讲，要建立一支结构合理、教学水平高、教学效果好、团结合作的教师梯队，由学术造诣高、教学经验丰富的教师作为主讲，配备一定数的辅导教师和实验老师，并鼓励博士研究生、硕士研究生参与其中。从微观来讲，军事理论精品课程建设中的教师队伍必须具有以下几方面的素质：道德良知、个人魅力、精通军事理论、掌握和应用先进的教学方法和手段的能力、管理协调能力、科研能力和服务社会的能力、掌握外语的能力。

(四)重视研究生层次的军事理论精品课程建设，加大课程应用范围

对于已经建立研究生院的和已招生研究生的高校，必须把研究生层次的军事理论精品课程建设纳入长远规划，并且制订相应的实施方案，各教育行政主管部门必须制定出研究生层次的军事理论精品课程建设评价指标体系，以解决军事理论精品课程本科层次建设和研究生层次建设严重失衡的问题。

加大军事理论精品课程的宣传力度，开设讲座或培训，传授有效利用军事理论精品课程教学资源的方法，为师生使用军事理论精品课程扫除障碍和困难，让使用者充分感受到教学资源的实际好处。

篇10

一、高职院校精品课程建设现状分析

1.对精品课程建设内涵的认识有待进一步提高

课程是专业的灵魂，精品课程水平高低是专业办学水平的最好体现。课程建设理念是课程建设的总体指导思想，决定了课程建设的方向、层次、质量、品位和特色。课程建设的目标定位应与学校定位相适应，与专业人才培养目标相匹配。由于我国精品课程建设工程起步时间不长，对其内涵认识不深，体现在：未展现出最先进的高职教育理念；远未形成成熟、高质量、原创性的精品课程体系；鲜见与行业、企业共同开发的精品课程，而这却是高职课程教学所必须的；各级教育部门都在搞，但是低层次重复过多，特色不鲜明。

2.领军型人才缺乏，项目团队作战能力不强

教师队伍是精品课程建设的灵魂，是课程开发设计、建设和实施的主体。目前，在精品课程建设的实际进程中，存在着纸上拼凑教师团队，地上只有孤军奋斗的尴尬局面，在申报阶段，为了满足申报条件，课程负责人到处招兵买马，网罗符合条件的校内专任教师和校外兼职教师，形成一个结构优化、战斗力强的教师团队，一旦精品课程申报成功，也就是这个教师团队解散之时。

3.精品课程建设投入有待进一步增加

不少教育部门采取只给名分，不给建设资金、或较少投入，造成精品课程建设资金严重不足、课改措施（包括教学手段、教材）无法实施，大多留于表面包装，中看不中用。

4.精品课程整合与利用不够，后续建设不力

高职院校普遍缺乏对精品课程的有效管理，资源共享渠道不畅，推介力度弱，在把握和处理精品课程建设和开发问题上，倾向于项目化，以完成开发建设为目标，项目后管理和评价薄弱，未形成常规化管理，缺乏系统、有效的质量管理思路和方法。后续建设工作缺乏应有的力度，只是到了阶段性检查时，精品课程负责人才紧急动员团队人员，采取突击行为，匆匆搜寻所需教学资料，赶制课件、编写教案和教材，而那些结题验收的课程，则永恒定格在结题时的状态。而且很多时候连本校教师也不了解，更谈不上利用。重申报、轻建设，重硬件、轻软件，重结果、轻过程现象普遍存在。

5.实践类精品课程数量极少

高职院校实践类课程比例一般都超过总学时的50%，但是却多数停留在理论课、至多理论含实践课类型的精品课程建设上，鲜见完全把实训课程作为精品课程加以建设的案例，这与高职教学实际不符，明显落后于精品课程建设步伐。究其原因，不外乎受到实训条件、实训指导教师力量、成果体现方式、建设难度大等因素制约。此类课程亟待开发建设。

二、推进高职院校精品课程建设的对策

1.转变观念，提高认识，增强使命感

深化“依托行业、对接产业、服务企业”和“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的高职办学理念。以人才培养模式改革为切入点，找准精品课程建设的逻辑起点和源头。及时掌握区域经济发展和相关行业的人才需求状况以及专业的发展趋势，准确把握相关岗位对知识、能力、素质及职业资格的要求，有效保证人才培养目标、业务规格。应定期召开专业建设、课程建设研讨会、专业指导工作会议等，组织、学习有关的高职教育教学改革文件，展开讨论，要深刻认识到精品课程建设工作是全面提高高职教育教学质量的重要保证之一，激发教师的主人翁精神，树立强烈的责任感和使命感，严格按照高职院校质量工程建设的目标、任务和要求，积极投身到高职教育质量工程建设中去，自觉地肩负起培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能专门人才的任务。

2.加强教学团队建设，细化课程建设过程

建设一支专兼结合、有效合作、高效运作的双师结构教师团队是精品课程的最为重要一环。应特别强调的是，不仅要有具有学术造诣较高、教学能力较强的理论型教师，更应吸引一定数量的从行业、企业一线聘请的技术专家或技术能手，担任课程组成员，实质性参与课程建设、课程教学、进行实践指导，从而保证课程的教学质量。组成一支专兼结合的“双师”结构教师团队，这是高职教育特点所要求的；主讲教师应与行业、企业密切联系，并参与其技术服务。学校应该加强对项目负责人的培养与管理。精品课程建设通常是由一个团队进行，其日常工作一般采取课程建设负责制。责任人负责制定和实施精品课程建设的规划、运作、自评等工作，负责人应根据实施计划认真组织实施，学期中、学期末进行自查，定期召开精品课程建设会议，总结交流精品课程建设情况，及时与系、学院领导汇报沟通工作情况。学院每学期结合教学检查对精品课程进行检查，在学院条件允许的情况下，团队尽可能在人力、物力、财力上争取系部、学院的支持。

3.强化校企合作，凸显精品课程特色

职业教育最鲜明的特色就是职业指向性，因此高职院校精品课程在框架构建和内容选择上应体现如下几个方面：第一要突出职业性的特征。即，精品课程必须以某一职业的工作任务为导向，以特定的能力要求作为教学目标，课程体系要具有针对性、应用性，它不是按学科体系而是按照职业能力要求来确定的，努力使学生通过对相应课程的学习达到相应的职业资格能力，成为一名合格的职业人员。第二要重视精品课程的实践性。要整合传统意义上的理论与实践课程，实现理论与实践一体化教学，在课程教学上真正做到“做中学、学中做、学做合一”，这对提高高职学生的学习兴趣、培养其实际应用能力、促进教学质量的提高将大有益处。以上两点决定了学校与企业的深度合作是高职教学改革坚定不移的方向之一。第三要兼顾高等性和适应性。通过高职课程学习要培养出拥有高等教育气质、人格和现代思维分析能力的高素质社会成员；要注意高等职业教育培养的是现代高技能人才，与传统单工种的培训有本质区别，故而职教课程内容的组织应重视其综合性，培养学生综合的职业能力。

4.提高精品课程资源利用率和建设质量

由于精品课程成果使用、带头示范作用情况不理想，所以可以通过以下渠道推广：第一要提高相关课程网站的利用率，加大推介力度，搭建精品课程建设指导网络平台，及时精品课程建设相关信息。推介重点应该是教学方法、教学组织等组织形式的推广，比如教学大纲、课程标准、说课录像、教学进度安排、课堂设计教案、课件设计等。第二是建立合理有效的激励机制。精品课程的奖励要充分体现教师的个人成长，将课程建设与教师职业生涯规划相结合，把其作为教师教学质量评价的重要参考，在教师考核中进行适当加分，这样可以把精品课程的建设融入教师的日常授课中，使堂堂精品课成为教师授课的常态。第三是加强精品课程建设的指导与示范，通过邀请有经验的精品课程负责人、精品课程评审专家对申报精品课程的课程负责人进行辅导、培训，提供技术帮助与支持，介绍精品课程建设经验，组织专门人员对口、帮扶相关课程建设团队，跟踪、及时解决教师精品课程建设中的问题。此外，用好有限的建设经费。严格执行院校质量工程专项资金管理办法，切实加强管理，确保专项经费落到实处，落实到急需的一线教师身上，提高经费的使用效益。充分发挥教师在质量工程建设中的重要作用。

5.以持续的过程深化来完善精品课程建设

精品课程的建设是动态的、不断提升的过程，具有开放性、成长性、先进性、创新性、长期性的特点。精品课程的结项并不等于精品课程建设的终结，只能是一个阶段的结束和更新阶段的开始。结项以后的精品课程内容还需要根据专业发展要求和岗位需求、科研发展水平继续建设，其教学模式、方法、手段、教学环境、教学条件等均要通过教学实践进一步加以更新和完善。

6.加大实践性精品课程建设力度