七年级音乐教学重点范文

导语：如何才能写好一篇七年级音乐教学重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人教版七年级下语文目录

第一单元

1 从百草园到三味书屋

2 爸爸的花儿落了

3 丑小鸭

4 诗两首

5 伤仲永

写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼

第二单元

6 黄河颂

7 最后一课

8 艰难的国运与雄健的国民

19 土地的誓言

10 木兰诗

综合性学习·写作·口语交际：黄河,母亲河

第三单元

11 邓稼先

12 闻一多先生的说和做

13 音乐巨人贝多芬

14 福楼拜家的星期天

15 孙权劝学

写作·口语交际·综合性学习：我也追“星”

第四单元

16 社戏

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

20 口技

综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台

第五单元

21 伟大的悲剧

22 荒岛余生

23 登上地球之巅

24 真正的英雄

25 短文两篇

写作·口语交际·综合性学习：漫话探险

第六单元

26 珍珠鸟

27 斑羚飞渡

28 华南虎

29 马

30 狼

综合性学习·写作·口语交际：马的世界

课外古诗词背诵

名著导读 《童年》在苦难中长大

《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

附录 临摹、欣赏：颜体书法

汉语词类表(实词)

七年级语文从百草园到三味书屋重点知识

《从百草园到三味书屋》用“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，体现了作者的写作顺序，也暗示了文章的主题。

写作特点

用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。

用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用的精妙。

用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。

重难点句子

1.……其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

“乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总结句，下文内容是对这句话的具体描述。

2.扫开一块雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些批谷，棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一拉，便罩住了。

作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。

3.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用，普通总不过瞪几眼。

两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲的。

4.开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗?

这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情—对百草园依恋的深情，因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始回忆印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。

5.为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

重点段落：

第2段

(1)空间描写顺序：由低到高、再由高到低;具体描写的事物

(2)三种角度：视觉、听觉、味觉;具体描写的事物

(3)先静物到动物，再由动物到静物

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1.人教版七年级下册语文课本目录

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篇2

【关键词】七年级品德课堂教学目标教学

目标导控教学是指以明确教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正强化为核心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。在大力推行素质教育的今天，品德教材的编排强调的是双边探究活动，目标多是隐藏的。多年的教学实践证明，对于其年级学生来说，未能展示明确的教学目标，课堂虽然活跃，表面上很成功，但从作业和考试看，却是不够理想的。为解决这一状况，我积极实施目标导控教学，在品德教学中收到良好的教学效果。

七年级实施品德目标导控教学的依据。

从学校适应看，七年级学生刚升入初中，面对新环境，是好奇心与心理压力并存课程增加、难度增大、课业负担的加重。有些学生能较快适应，而有些学生则一时难以适应。调查发现，不少学生还是采用小学学习模式，一时转不过弯。为了增强学生的自信心和维护学生的自尊，采用目标导控教学模式，能更好地引导学生缩短适应期，逐步适应自主、合作、探究为主导的启发式教学模式，做到自我与环境的和谐统一，实现学习方法的有效转化。

从七年级品德教材的特点看，教材是面向生活，探究生活哲理，倡导自主探究发现。但是，其年级学生因各种原因而参差不齐，在新环境下，要做到自主、合作、探究，还需要一定的磨合期。目标导控教学模式则可以在教师指定目标下，有目的有计划地调适心理状态，调整学习方法，主动与老师同学合作，积极参与课堂教学。

从教学目的看，目标导控教学为学生提供了明确的教育教学目标，使学生有更为明确的学习目的，从而围绕目标进行自主、合作、探究学习。同时，对于学生的能力培养也是一种有效手段，特别是对于考试更有明显的效果。

目标导控教学模式的实施。

教学目标是一堂课的出发点和归宿，也是评价教学的依据。教育家卢布斯说过：“教学目标越具体越明确，则表示教师教学意识越强，教学成功的把握越大。”这对七年级学生来说，效果更为明显。

教学目标的确立与展示。目标的确立，要反复研究新课标，吃透教材和教参，结合学生和社会实际，确立三维目标（知识能力和情感态度价值目标）、活动目标（教师讲解评价学生训练及师生互动目标）、激励（预期激励和随机激励目标）、效果层次目标（知识层次和学生层次目标预期几及措施），而不是单纯的教案式三维目标。各目标要环环相扣并面向大多数学生，以期收到更佳教学效果。针对不同的课时，应采用不同的展示方式。一是课前展示。重点是活动探究课与单元目标，由科代表抄写课时目标，打印单元目标。目的是让学生有计划有目的地进行学习准备，为教学的开展打基础。二是课堂描述，包括先描述后进行互动教学与先教学后总结评价。先描述是为了给学生一个总体印象，培养学生的快速反映和应用能力。后总结评价是归纳学习过程，检查学生学习效果，总评目标的实现度，引师生反思，汲取经验教训，及时采取补救措施。

目标教学的课堂实施。首先，注重新旧知识的连贯，这是实施目标教学的重要条件。品德课单元间的知识是连贯的，确定目标要考虑前后知识的连贯，以更好地实现过度，并提升学生的综合知识应用能力。其次，围绕目标教学，这是实施目标教学的中心环节。在实施过程中要以效果层次目标为基础，落实95%以上学生达标为目的。一方面因材施教，围绕目标分层次教学。落实课文主观点，尽可能抓住重难点，联系社会生活现象，从简单入手，逐步向中难度递进，分层教学。以便让更多的同学能够参与，都有收获。另一方面强化学生主体。把集体教学、小组讨论、个别提问相结合。优秀生回答中难度问题，中等生自由提问，后进生先回答简单题再向中等题引导。最终达到最大多数学生有发言机会，激发出每个学生的兴趣和灵感，实现素质教育目的。再次，优化教学方法，这是实现目标教学的重要手段和保证。针对不同课时采用不同的方法，最大限度使用支架式教学法――搭脚平架（围绕学习主题，师生分工收集整理信息资料――情境教学（展示图片、材料、欣赏音乐等）――自主探究合作学习（学生交流、讨论、发言）――教师讲析（教师点击知识，引学生分析解决问题）――学生练习（学生进行课堂训练和课后作业）――效果评价（师生评价学习行为和效果）和抛锚式教学法――学生展示信息资料――教师展示图片、播放音乐――教师提出问题――指导学生阅读――学生自主合作探究问题――教师点击知识、解决问题――学生自主学习、反思学习过程与效果――指导学生训练――学生提出疑难点，师生共同解决――效果评价――课后作业与预习。最终达到学生主题教师主导，共同学习目的。

目标教学评价与补救。通常采用激励评价机制，对不同层次学生，分别从难度、得分、速度、方法、应用拓展等方面进行评价，对学生的每点进步给予表扬和鼓励。同时，引学生自评和他评，在评价中发现优缺点，做到取长补短。及时补救。一是写好课时和单元后记，总结经验教训。二是鼓励质疑，做好个别辅导工作。三是做好学生帮扶工作。最终在公平公正评价和及时补救中实现目标最优化。

总之，目标导控教学恰当运用能有效的使学生掌握教学内容，拓展学生思维能力，开发学生智力，提高教学质量。对于贯彻实施素质教育也有重要意义。

参考文献

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一、可以提高学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，如果能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么可以说就是学习英语最棒的方法了。然而，怎样才能使学生对英语学习产生兴趣呢？方法固然是多样的，我认为歌曲教学是其中的佼佼者。如上课前唱唱英语歌曲。可以使学生的注意力快速集中到课堂上来，消除课前气氛的不利因素。在课堂教学进行过程中，要保证教学的顺利，使学生始终保持高昂情绪，可以适当地插入英语歌曲，这样能让紧张的学习氛围得到舒缓，也可重新把学生的注意力集中起来，排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法而产生的枯燥、乏味。

二、可以使课堂气氛变得更加活跃

初中的学生是比较活泼好动的，他们往往对某一事物容易产生兴趣，但是也容易较快失去兴趣，并且自我约束能力不是很好，也就是我们常说的“管不住自己”。因此，当我们面对的教学对象是“初中生”的时候，如果教学方法枯燥了，教学手段单调了，那么则很难充分发挥学生对学习的主动性。所以，在课堂中可以适当使用一些与所授内容相关的英语歌曲，并不见得一定要多长，可以是一句，也可以是一段，也并不见得歌曲和所授教学内容一定要特别相符，只要歌中某句能为我所用，打个球也无所谓，正如一位伟人所言：不管黑猫还是白猫，能抓到老鼠的就是好猫。长期的教学实践证明，这样可以起到意想不到的效果。

三、可以驱除疲劳

如果把一节课分作三个15分钟的话，那么大多数情况下，第三个15分钟是学生最容易产生疲劳感的时间，这个时候他们对新授知识的新鲜感已慢慢消失，如果还一味地朗读，课堂气氛就会显得有些沉闷。我的做法是教给学生一首英语歌曲巩固知识，从而达到保持学生学习热情的目的。如果找不到合适的歌曲，旧曲新唱也不失为一种好做法。比如我在教七年级下册四单元《Don’t eat in class》时，就将重点句型“Don’t eat in class. Don’t listen to music in classroom.”等配上《如果感到幸福你就拍拍手》的曲子，学生没学几遍就会唱了，而且兴致还很高，都争着抢着要上台一比歌喉！英文歌曲让我与学生打成一片，一起唱，一起乐。它消除了我与学生因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系，学生学习英语的积极性也大大提高。英文歌曲成了我与学生沟通的桥梁，可以说使作为班主任的我在教学和管理上都受益良多。

四、可以有效提高学生的英语技能

英语歌曲对于提高初中生的语言技能有着潜移默化的作用，例如，可以帮助学生提高复习效率、听力水平及准确的语音语调等等。

例如，教人教版七年级上册预备第三单元《What color is it》时，为了帮助学生有效巩固这一单元所学知识，我特意编了一首“字母歌”，学生在快乐的歌声中既愉悦了身心又温故了知识，可谓是“寓学于乐”吧！又如，我在教唱歌曲《Mary had a little lamb》时，着重强调了[]的发音（Mary，had，lamb中都含有[]音）与[u]的发音（歌曲中间反复出现so，know）。学生反复吟唱这些语音，记忆效果比一般的方法要好得多。富有韵律的歌词让人陶醉，学生朗读的兴趣大大增加，语音语调也随之得到不小的改善。

五、可以提高学生的整体素质和使其得到美的熏陶

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一、利用视听结合创设音乐情境

运用多媒体教学手段，可以激活音乐教材内容，丰富学生的感性认识，增加学生的学习兴趣。此外，还能创设情景，唤起学生的音乐作品的情感共鸣。并能培养学生的创造性和自主探究问题的能力。如七年级上册《长江之歌》，歌曲旋律激昂，歌词大气磅礴，感情亲切而热烈。学生学会演唱歌曲不难，难的是能用激昂、赞颂的情怀唱出对长江的依恋和赞美。可是学生中真正见过长江的不多，即使见过也是在长江大桥上远远的看过平静而宽阔的江面，他们很难体会和表达歌曲内涵。于是，在课堂教学中我节选了纪录片《话说长江》的片头，当学生看到画面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，还有长江三峡的落差造成江水汹涌澎湃，以及片尾中浩瀚的长江本文由收集整理入海口。”这时，无需老师过多的言语引导，学生自然会用深情的演唱来表达他们所看到的长江。多媒体的使用不仅能引起学生学习歌曲的兴趣，并很快地能够产生情感上的共鸣，一下子拉近了学生与歌曲的距离，使学生融入歌曲的情境中去。

二、借助动画演示提高学习效率

音乐是听觉的艺术，也是情感的一种流露。音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”然而，音乐是抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表达，由于缺乏应有的表现手段，会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐作品没有相应的热情。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际情况，制作或选择与教学内容相关的动画，不仅使教学内容生动活泼，学生们喜闻乐见，还极大地提高了课堂教学效率。如在欣赏鼓乐《鹬蚌相争》时，我发现学生对于欣赏这样只有节奏没有旋律的鼓乐作品时非常困难。不少学生反映：只听到长长短短的鼓声与木鱼的声音，其它什么都没有，不知道作者想要表达什么。于是，我又从作品题目和这个寓言故事出发，先讲故事再来欣赏音乐，可是效果依然不好。后来，我通过查找，找到了一段《鹬蚌相争》的动画，欣赏时，结合动画与鼓乐，学生一下子明白了音乐中强弱变化、节奏长短所要表现的鹬蚌相争时的情形。这时教师过多的言语分析表述倒显得有些多余了。

三、运用网络改变教学模式

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关键词：初中美术；教学重难点；突破；初探

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0300-01

教学重难点在教学活动中举足轻重。制定、处理、化解和突破教学重难点，对于教学顺利进行、达到预期教学目标、提高教学质量都具有极其重要的意义，同时也是对教师教学水平的检验，是教学活动成功与否的重要评判标准。笔者结合多年的初中美术教学实践，做如下探讨性的总结。

1.通过演示、示范教学突破教学重难点

演示、示范教学是美术教师示范性地作画、制作，展示给学生观看并辅助讲授，让学生获得感性认知，深化学习内容的教学方法。由于学科的特点，初中美术学科许多重难点是美术的技法。美术的技法问题仅用语言讲述是不够的，必须借助演示、示范。在十几年的美术教学中，笔者常常有这样的感受：很多美术的知识、技能和技巧，说得再多学生也不清楚，而示范一遍，学生就基本懂了，正如古语所说"百闻不如一见"。如，在七年级《用明暗塑造立体》一课中，明暗变化规律和运用明暗变化规律塑造立体事物是重难点。暗面、灰面、亮面、明暗交界线的对比度是相对的，很难讲清楚；明暗变化规律在作品中怎样具体运用，也很难讲述。通过教师的具体作品演示、示范，辅以语言讲解，学生通过直观的感受，这些知识点就迎刃而解了。还有对初中中国画教学中笔墨技巧和设计应用教学中制作的关键步骤等重难点知识的理解，通过教师的演示、示范，都能达到事半功倍的效果。

2.通过分段多次实践教学突破教学重难点

分段多次实践教学是美术教师根据教学内容和学生的学情需要，把教学内容分成几段进行教学，并结合学生的实践层层深入的教学方式。分段可以有效地分解、降低教学的重难点。如：七年级《写意山水――树的画法》一课的重点是树的生长规律和写意树的画法。在教学中，笔者实施了分段多次实践教学，先教学有关树干的内容，要求学生在展示评价中发现问题并寻求解决策略，再实践。树干的内容基本过关后，就是教学树叶的画法，最后是树干与树叶组合，完成一棵树的作品。通过分段，学生学习的压力减轻了，在多次实践中学生总结经验、吸取教训，掌握了知识技能。从学生完成作业的质量来看，教学效果十分理想。

3.通过信息技术辅助教学突破教学重难点

现代信息技术运用广泛、功能强大，有着传统教学媒体无法达到的效果。教学中充分利用多媒体，营造出学生感兴趣的教学情境，把教学重难点通过现代的信息技术变抽象为直观、变静为动、化难为易，可有效突破重难点，提高课堂教学效果，从而达到预期的教学目的。笔者在教授七年级《服装的色彩搭配》一课时，利用电脑、网络设计服装搭配的游戏，让学生在服装搭配的涂色游戏中感受色彩搭配带来的不同效果。然后让学生讨论"你喜欢哪种色彩搭配的效果"，进一步分析色彩搭配的知识。在色彩搭配的涂色游戏中学生可直接在电脑上操作，这样就将电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，收到了一般课堂所达不到的效果，真正提高了教学的效率和质量，从而大大激发学生的学习兴趣。最后，学生的作业也可以直接在电脑上绘制。在电脑上操作比在画纸上绘画的灵活性高，也更快捷。

4.通过小组合作学习突破教学重难点

小组合作学习是指在教学中把学生分成若干小组，组员共同完成学习任务的教学形式。小组合作学习可以促使不同层次的学生相互启迪智慧、相互补充知识、相互给予帮助、相互吸收长处，集众人的智慧解决学习中的问题，从而有效提高学生解决问题的能力，提高学习的效率和质量。如在六年级《色彩的联想》一课中，课堂实践是选择一个成语，运用彩纸拼贴的方法创作一幅抽象作品，如"阳光明媚""兴高采烈""兴平气和""闷闷不乐""月黑风高""春风得意"等；作品要求四开大小。考虑到作品创作的难度，笔者采用的是四人小组合作、竞赛的形式。在这种小组合作、竞赛的学习氛围中，学生激活了表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了个性和创造才能，使想象力和创造性思维得以充分发挥，高效率、高质量地完成了作品。

5.通过自主探究，突破教学重难点

即能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。我认为在美术教学中，充分发挥学生自主学习的能动行。让学生有明确的探究目标；该课的知识让学生尽可能的自己去发掘； 教学过程让学生参与尽可能的； 方法尽可能让学生掌握；让学生尽可能的探究并解决重难； 学生 能描述老师不替代； 学生能创造老师不示范。以《设计生活标志》为例，教师课前让学生收集大量的生活中的标志，课前并要求学生对自己收集的标志进行深入的了解。在教学过程中引导学生欣赏各种图形标志，让学生在欣赏、观察中发现问题、质疑问题、提出问题，真正深入到探究图形标志的认知过程，进而以小组讨论的形式，探究图形标志的设计意图和设计特点。通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形标志的艺术特点，达到取长补短，教学互补以此突破本课的重难点。

6.通过分析学生作品，突破重难点

通过欣赏教材中的优秀学生作品、学生互评有问题的作业、拆组优秀手工作业等，一系列的学生欣赏、分析好坏的不同层次的作品引导学生突破重难点，同事拓宽学生的思路，激发学生的动手欲望。以《提袋的设计》为例，"掌握提袋的结构设计与制作方法并发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋"，这是本课的重难点。通过让学生欣赏教材和课件中的提袋引导学生从提袋的结构设计拓宽思维，在通过让学生拆自带的纸纸提袋来探究制作步骤和方法，再通过我准备的制作方面存在问题的提袋，让学生分析问题出在哪？该如何去改正？在制作过程中我们要避免哪些问题？学生在欣赏和分析的基础上将本课的重难点突破。

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综合性学习具有综合性、自主性、实践性、探究性的基本特征，是提升学生语文素养的重要途径，其意义重大。七-九年级（人教版）教材所涉及的综合性学习活动知识面广，活动范围大。受地域的影响，各地教育资源不一，师生素质有高有低，要想开展好综合性学习活动，需结合地方实际灵活运用教材。

首先，应学会取舍。针对地方的实际情况，在进行综合性学习活动时，可以充分利用教材提供的弹性空间，选择性地开展活动。如七年级上册的“探索月球奥秘”，教材提供的活动有如下几种：一、借助图书和互联网搜索，整理有关“月球奥秘知多少”的资料，召开专题汇报会。二、观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆。三、搜集有关月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐、绘画，民风民俗、风景名胜，班上开一个交流会。四、组织一次月球知识擂台赛。五、进行“月亮照着你，月亮照着我”的写作练习。以上活动在城市学校均可顺利开展，但在农村学校全部实施却有难度。农村学生面临的实际情况是：图书馆没有配备起来，就算有也是存书极少；大部分学生是寄宿生，没有机会上互联网；还有部分留守生，家里根本没有电脑。而参观天文台或天文馆更不可能。所以根据农村实际，可以观察月亮一月内的盈亏，搜集有关月亮的诗词歌赋、神话传说，举办交流会，可以选择“月亮照着你，月亮照着我”的写作练习等。又如七年级下册“戏曲大舞台”，教材提供的活动有观看戏曲表演，欣赏剧团演出，访问当地专业人士和戏曲爱好者，了解戏曲文化知识，等等。剧团演出及专业人士大都在县市才有，农村孩子没条件可利用。因此应对众多的活动有所取舍，可以组织学生统一观看戏曲知识介绍，欣赏地方戏的精彩唱段，试着写一段观后感等。

其次，应突出重点。要将六册教材的36个综合性学习活动全部开展好，绝非一日之功，且地区和学校实际条件不允许。从每册教材中选择重点内容开展，而在每次活动训练中也可根据不同的主题有所侧重。七年级上册笔者重点开展了“这就是我”、“漫游语文世界”、“我爱我家”三项活动。第一次体验成长类的活动“这就是我”，激发了学生极大的兴趣。学生刚步入初中，相互不了解，好奇心强，参与活动的热情高，开学第一课学生做了自我介绍，接下来用两周的时间，准备图片、音像资料、作品展示，穿插在第一单元的阅读教学中，又举办了自荐会、班干部竞选会、个人秀等活动。“漫游语文世界”活动主要分四步进行。第一步：分组搜集资料。一组搜集不规范用语；二组调查自己和同学习作中的错别字；三组采访记录大众化语言；四组搜集有代表性的人名、对联、店名、广告语、标语。第二步：筛选、整理资料。比如按“错字举隅”整理不规范的用语，错别字；按“新词荟萃”筛选出流行用语，新鲜词汇；按“妙语集锦”将精彩的广告语，标语归类。第三步：汇编成册，展出作品。各组将整理归类后的资料编成各种小册子，集中在教室展览。第四步：围绕本次活动拟写作文，畅谈感受。在“我爱我家”综合性学习中，教材提供了三个大方面“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”的活动，笔者选择了第三个方面“妈妈的唠叨”，并以此确立了“ ，我想对您说”的活动主题，采用多种形式进行，或做情景表演，或做游戏，或寄写书信。

再者，应有所创新。纵观36个综合性学习活动，每个活动内面都设计了若干小活动，有的可以根据地方资源任选其一，有的可以根据学生水平稍作删减，对综合性学习进行二次创造，才能最大限度地提高学生的语文素养。如八年级上册“说不尽的桥”，针对学生亲眼见过的各种类型的桥不多，听过有关桥的故事与传说很少的实际情况，笔者在原教材的基础上又重新设计了一点内容，不仅达到了训练目标，且学生参与的积极性很高。活动如下：一、触摸家乡的小桥，让学生走走家乡的小桥。二、向当地老人了解小桥的由来，修建情况。三、整理有关该桥的故事。四、重新设计小桥的模样，并在全班展览。如九年级下册第二单元的综合性学习“走进小说天地”，内容有三个方面，十几个小方面。根据学生的情况，让学生以小组为单位，讲述自己最难忘的小说故事，畅谈最喜欢的小说人物，重新设计人物命运，评选“故事大王”，“想象高手”，“最佳作品”等。再如八年级下册的“到民间采风去”结合学校每年的“学生礼仪月”、“安全文明进校园”、 “校园文化艺术节”等活动开展。“走上辩论台”组织辩论赛；“科海泛舟”进行知识竞赛；“我所了解的孔子和孟子”进行探究成果展览；“莲文化的魅力”组织学生前往地方荷池赏莲；“献给母亲的歌”中让学生为母亲洗一次脚、梳一次头、拍一张照；“古诗苑漫步”中举行古诗文背诵默写比赛；“岁月如歌——我的初中生活”开一台毕业晚会等。

总之，语文综合性学习作为提升学生语文素养的重要途径，我们只有充分利用教材的弹性空间，时刻关注身边的课程资源，紧密结合地方实际，才能让综合性学习发挥它应有的功用。

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一、充分运用电化媒体，规范书写习惯，再现复习内容，提高课堂效率

运用多媒体教学，制作课件时，教师要从课件的质量上去讲究书写的规范。教学中，展现板书内容时，让学生欣赏书写的美观，培养良好的书写习惯。

有的课文需要两个课时才能实现教学目标，第二课时需要再现前节讲过的内容；有的课文讲到难点时，需要重复作者概况或者写作背景等等，只要运用电教媒体设备，几秒钟就把需要的内容再现出来，提高课堂效率。

二、利用录音机和录音带渲染气氛，激发阅读兴趣，提高阅读能力

入选教材的课文都是范文、美文，但教学时，根据文章内容，各自的教学目标有所不同。例如：七年级《春》这篇课文，作者描写的是祖国江南春回大地，万物复苏，花草树木争相斗艳，生机盎然，孕育了生命，孕育了希望，代表着生机的景象，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。语言文字的表现力和感染力很强，使文章富有画面美、情感美、语言美和意蕴美。教学目标之一就是要从朗读中去体会文章的四美。教学前，可用录音机播放音乐――《春天在哪里》。随着乐曲的结束，揭示课题《春》，激发阅读兴趣。播放朗读录音，然后学生朗读课文，并把学生的读音录下来；重播磁带朗读录音和学生的朗读录音，再抽读，师生点评。这样，通过耳闻点评，让学生在对比中感悟朗读技巧，体验课文语言文字的表现力，体会文章表现的四美，领会作者对春天的热爱和赞美之情。

三、运用投影调动学生观察事物的积极性，帮助学生理解词语和句子，提高说话写话能力

写景抒情的课文，都是作者对事物主动细心的观察，反复的联想和想象，才总结出好词美句的。这些课文的教学目标之一，就是培养学生观察事物积极性和运用语言表述事物或表达感情的能力。七年级上册《紫藤萝瀑布》 语句也很优美，如“紫藤萝瀑布”、“每一朵盛开的花就像是是一个小小的张满了的帆……；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”、“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”等等，我们地方没有紫藤萝，学生在较短的时间内难以想象出被描写对象的形象。教师只要用投影的方式将紫藤萝相关图片投放出来，学生见图好奇，就会主动观察，理解描写对象；同时，学生在目睹这种图片时，从课文上的句子知道，用这样的语言能够生动形象地表述清楚，从而提高学生的说话写话能力。

四、运用电视录像诱发学生情感，提高阅读理解能力

电视录像声情并茂，视听结合，图像活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入景，激发兴趣，产生情感共鸣。七年级上册《春》《夏》《秋天》《济南的冬天》都是描写四季的散文，教学重点应在反复朗读的基础上，领略自然景物的美。课文中有一幅幅流动变化的画面，景物动态、色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，教师不需作过多的讲解，只要借助电视录像或多媒体教室，把四季景物特征用动画、文字不断地展现在学生面前，让学生进入四季的景色，感受四季的美丽，边看边自己理解，从而激发其热爱大自然的情感。

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一、生物教学中的困惑

初中生物课程内容多且抽象，单靠可不文字的描述难以解决问题；实验多，但很多实验受条件限制又无法做。所以如何上好生物课，一直是困扰我的一个难题。中学生物教学法指出：生物教学要理论与实践相结合，听觉和视觉相结合。传统的教学方法很难达到这样的效果。植物、动物、人体这些活的生命怎样才能淋漓尽致的展现在学生面前呢？

过去的挂图、模型、标本等，虽在某些方面可以辅助教学，但不能收到满意的效果。如七年级“光合作用”一节，它是通过实验证明绿色植物在光的作用下产生有机物，这个实验一节课是做不成的，须提前几天准备，将实验才料（天竺葵）进行黑暗处理48小时，光下照射2小时。这样学生不可能看到实验的全部过程。又如七年级“血液循环”一节中，血液循环的途径是一个动态的连续过程，也是初中生物课的重点和难点，多年的经验证明，不论老师怎样喋喋不休的讲解，利用挂图、采用活动示教板等，但这一复杂的过程在很多同学的头脑中还是不能形成模式，即使学生课堂上费了九牛二虎之力“背会”了，但知道怎么一回事的学生寥寥无几。

于是，学生说：学不会、听不懂。随着现代化电教媒体进入课堂，这些问题逐渐得到了很好的解决。

电教媒体的运用弥补了传统教学在情景营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的教学特点，丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。运用多种电教媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并且有信息量大，传递方便的特点。将多功能的电教媒体引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、突破教学重难点等方面起较好的作用，在提高课堂时效方面显示出得天独厚的优势。

二、运用电教媒体，提高生物课堂时效

媒体，特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。实验证明：单靠听觉，可获得知识的60%，靠视觉可获得知识的10%，而视听并用，可达到86.3%。就保持3天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。电教媒体的运用，启动了学生的视觉、听觉器官，课堂因为有电教媒体而精彩，课堂因为有电教媒体而高效。

1.运用电教媒体，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习的前提，也是学生积极思维、探索知识的内在动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会表现出愉快的情趣，就会执着的追求、钻研知识。培养了兴趣教学就成功了一半。

在生物教学中，运用电教媒体可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材，将枯燥的文字转化为形象的声音和直观具体的画面，图、文、声、像并茂，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生、生动有趣，从而激发学生的热情和兴趣，丰富学生的情感体验，诱发学生积极思维，主动获取知识。

例如：“生物学”的绪论课中，利用多媒体播放形形的生物，并配以优美动听的音乐，便会立即引起学生对生物学的兴趣，有利于教师的教和学生的学，学生在美妙的音乐声中欣赏丰富多彩的生物物种，感叹大自然的神奇，这样唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，生物学作为美的载体呈现在学生面前，为学生推开了生物科学的大门。

2.运用电教媒体，优化教学目标

巴班斯基说：“现代课堂教育的主要特点，首先是它的方向性，即指向顺利地解决课堂教学所拟定的教养、教育和发展任务”。也就是说，现代课堂教学要求教师必须按照以上方面进行教学内容的准备，使学生在智力、能力、思想品德和情感等方面得到全面发展。运用现代电教媒体进行教学，使教学信息的传递更为方便快捷，减少了教学中知识传授占有的时间，为教学目标的优化创造了条件。

3.运用电教媒体，优化课堂教学过程

生物教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生，且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能更好的贯彻“直观性原则”。

视频演示仪在生物教学中使用率很高，可优化实物、标本、模型和图片等的演示，能够使学生在短时期内更好的掌握正确的操作方法和技能。如讲“花的结构”时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察，课堂因为视频演示仪的使用而高效，学生在有效的时间内掌握了花的结构相关知识。

4.运用电教媒体，突破教学难点

生物教学中通过直观画面的显示，有利于学生的头脑中尽快树立起一个三维空间的影像，更快更准确的理解教学内容，尤其是重点内容和难点内容更适应使用不同的电教媒体。通过电教媒体可以增大观察的可见度，或模拟较大的教学实体以便更易观看，并且通过演示速度的调整，能使学生更深刻了解各类生物种类的发展变化，更好的理解课程。

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一、把握好学生对英语课的第一印象，让学生在一开始接触英语就喜欢上英语。

在上第一堂英语课的时候，一定让学生对英语产生好感，有学习英语的强烈欲望，然后在以后的教学中抓住学生对英语课的第一印象，不断加强对英语好感的印象，让他们觉得学习英语很轻松、很快乐.我们都知道婴儿对第一口奶的依赖，我们要让孩子在学习第一堂英语课的时候，像孩子对第一口奶的印象一样，让学生喜欢上英语，觉得学习英语不是传说中那么辛苦，慢慢的在学习的过程中还要不断的加深学生对想学好英语的印象，那样学生就会在心里觉得英语还是很好学的，从学生的主观意识上就喜欢上了英语.在我们山村学校，小学英语都不是专业老师教的，在上初中的时候才是正式接触英语，在上第一堂课的时候，我给他们介绍英语的重要性，学习英语的乐趣，让他们在脑海里形成一些学好英语的必要性的概念。正式上课的时候先让他们学习英标，要求每个人都要会读，在学音标的过程中，夹杂教一些很简单单词的拼读，如bus、dog、egg、shop等词的拼读，让他们学会简单的拼读方法，通过学中用，用中学，很快就有小小成绩感，学习起来就更加有信心，在后来的教学中，教他们怎么样按照英标来记忆单词，同学们在简单的尝试后，发现记忆单词不是那么难，因为在小学时很难认读单词，要会写单词就更难，现在不仅能很快的认读这些新单词，还能很快记下来，他们学习起来就更加有信心，也更加有兴趣了。

二、上课的时候将实物和学习联系起来，把实际生活搬到空洞的语言学习当中去。

在我上七年级的时候，在讲到我们生活当中一些物体如地图map，钢笔pen，橘子orange，钥匙key等用英语怎么说的时候，就把实物拿到教室里，展现在学生面前，边用英语说边看实物，教到颜色的时候，让学生看自己和同学衣服的颜色，并且给学生讲述每种颜色的寓意，让学生能尽快将单词和颜色对号入座，有利记忆。

三、课堂上多设计一些像游戏一样的对话练习，让学生在游戏里掌握知识，在玩的同时记住学习的重点。

在七年级的英语语法还不是很多的时候可以多设计一些简单的对话练习，让学生在黑板前面来把学了的对话演示给同学看。比如在讲到七年级上册里的What is this in English？ It is a map的对话练习时，我通常是讲完以后会有很多的练习，先是男女分组读，后是前后分组读，再是左右分组读等很多分组练习以后，再找学生在黑板前来演示，一个同学拿一样物品问另一个同学What is this in English？另一个同学回答It is a map。这两个同学在练习的时候，其他同学不能闲着，要不就起不到全民练习的作用了，上面的同学讲下面的同学听，找出说错的单词或者不完整的句子，有的时候是上面的同学讲一句，下面的同学也跟着讲一句，让每个同学都参与到其中来，我在实践中发现，这样的练习效果还很好。

四、分组学习，培养主动的学习习惯。

学习要自主，合作，在英语分组学习中就能很好体现合作学习带来的好处。在我教生单词之前，通常是让学生按照我们的分组先一起拼读，一起学习新单词，然后上课的时候，每组同学都要站起来读这些单词，并且记录下每组读对的单词个数，读的好的，就给他们全组的同学加操行分，以示鼓励。在分组练习对话的时候，要求每个小组的同学都积极参与，而且每组还要推荐两个同学为大家表演对话，表现好的也要加操行分，让他们体会到集体荣誉感和成就感，每个同学都有很强的自尊心，荣辱感，在操行分评定和同学的掌声鼓励下，可以很好的调动同学的积极性，学习也更加投入，学习效果也很好。

五、鼓励同学多看英语电影，多听英文歌曲。

学习就是为了能使用，给学生推荐有趣的英语电影，让学生在看英语电影的时候能感受用英语交谈的语言环境，和说英语的语调。时间允许的情况下还可以在学校放这些好看的英语电影，在集体的大环境下，收到的效果会更好。音乐无国界，好听的音乐谁都会喜欢，课后放一些优美的英语歌曲，既可以让学生在下课的时候放松神经，还可以在听歌的时候练习听力，培养对英语的好感，让他们在优美的音乐里对英语越来越感兴趣。

六、发掘每个学生的长处，发现他们的闪光点，培养学习的信心。

每个学生都期盼得到老师的关注、肯定与赞许。在实际教学中多发掘每个孩子的个性优点，并适时的给与一些赞扬和肯定，让他们觉得老师是时刻关注他的。在课堂上多用 “Well done”， “Very good”， “So good a boy （girl）”， “Take it easy”， “I believe you can”这些课堂用语，鼓励学习。老师在课堂上的一个眼神或一丝微笑都能让敏感的学生感受到你传递的信息，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心。课堂上多给学生发挥的空间，让更多的人参与到主动学习当中来，让更多人有机会尝试小小的成功，那么学生就会学的越来越有劲。

七、在教新单词和新短语的时候教学生造句，填句子或者是换词造句。

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本课以“健康第一”为指导思想，贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，关注学生个体的差异。本次课是以快速跑为主的技术教学课，内容少，技术比较单一，在课中如果一味教授学生途中跑的姿势，然后是一系列的专门性练习，接着就是50或100米跑，学生就会失去兴趣，产生逆反心理，导致学生疲劳，收不到良好的效果。笔者把跳绳运用到体育教学中，巧妙运用短绳，同时结合相应的学练方法，把学生分为四组，进行各种途中跑姿势的训练，使学生养成在跑进过程中正确的途中跑姿势，解决快速跑教学的重点与难点，在手段设计、语言激励、行为指导上都始终关注每一层次的学生。实践证明，这些做法能够提高快速跑教学的有效性。

二、课题内容：七年级――快速跑之途中跑

三、教学重点：途中跑的正确姿势

教学难点：快速跑时躯干、上下肢的协调

四、教学目标：

1 学生能记住途中跑正确姿势的具体要求，懂得跑成直线的重要性。

2 85%以上的学生能在快速跑时做到头正、眼平视、颈放松、不耸肩、眼看前方跑直线。

3 通过练习，培养学生健壮的体魄，培养学生敢于挑战自我的良好品质。

五、教学内容和教学步骤

1 激情导入。

（1）课堂常规。①体育委员整队向老师报告人数，师生问好，拉近师生距离。②教师宣布课的内容和任务。⑧安排见习生。

（2）热身导入。①慢跑3分钟。方法：教师带领学生围绕篮球场慢跑成各种图形。②绳操（配乐）3分钟。教师跟随《踏浪》的音乐带领学生做绳操。③游戏――揪龙尾4分钟。规则：将学生按绳的颜色分为四组，将跳绳折好后放在身后当做龙尾，发令后，学生在老师规定的区域内迅速地转身、跑动，揪龙尾多的队获胜。注意事项：第一，必须在规定范围内活动。第二，不许用手捂住自己的尾巴。第三，丢尾巴者、出区域者出局。第四，游戏过程中注意安全。

2 学习锻炼、参与创新――快速跑。

（1）体验观察。A.学生以各种姿势起跑。①双手背在后面的快速跑。②双手抱头的快速跑。③直臂摆臂的快速跑。――结束后教师提问，提示学生讨论，不同体验的感觉，提出本课的重难点――快速跑应当注重途中跑的姿势。B.原地摆臂练习。①教师讲解、示范练习内容。从直臂的摆动慢慢过渡到弯臂摆。②结合摆臂的原地高抬腿练习。要求：在练习过程中做到头正、眼平视、颈放松、不耸肩、摆臂有力，高抬大腿，眼看前方

（2）合作学习――分小组由小组长带领按照老师给的任务进行练习。①组：两位同学拉两根绳子平行于腰间，其余同学在小组长的指挥和带领下进入绳子进行原地摆臂和高抬腿练习。然后互换拉绳同学。②组：两位同学拉一根绳子于腰间，其他同学在小组长的指挥和带领下在绳子两侧进行原地高抬腿练习，要求腿抬的高度要达到绳子的高度。③组：拿出十根绳子在地上摆成间距为20～30厘米的十条平行线，后面同学两人一组进行行进间小步跑和高抬腿接加速跑的练习。④组：拉两根间距为1米左右的绳子平行放在地面上，所有同学从绳子的一头进行行进间的小步跑和高抬腿接加速跑。

要求：

第一，各组同学在练习的时候一定要保证养成正确的途中跑姿势――头正、眼平视、颈放松、不耸肩、摆臂有力，眼看前方。

第二，学生在组长的带领下进行有序、积极的练习，并大胆地创新。

3 应用拓展――让距追逐跑40米

（1）前后两组同学相距2米，听教师发令，一起出发，前面同学跑，后面同学追。

（2）跑过指定终点线之前，如果前面同学被后面同学追上，即后面同学获胜，反之前面同学获胜。

4 成果检验――持绳接力跑。教师讲解规则：每组排头持绳，跑到指定标志物后返回，把绳子交接给后一位同学，以此类推，直至最后一位同学跑回，最先完成者为胜利方。

5 放松身心

（1）学生围成圈手握绳子，在音乐（歌声）的伴奏下，连续做传绳动作，当声音停止时，绳结停在某同学手上（或靠近），要求其到圆圈中间来带领大家做一节放松操。

（2）教师讲评；学生自评、互评。

（3）收器材、下课。