农村小学教育存在的问题范文

导语：如何才能写好一篇农村小学教育存在的问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】农村 小学教育

一、前言

我国作为全世界目前人口第一的发展中国家，国内教育发展水平参差不齐，大中城市发展快速，而农村小学教育一直是其中的软肋，严重制约着我国教育水平整体的提升。农村小学教育远远落后于城市的小学教育。生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、小学办学条件差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育健康良好的发展。

二、农村教育现存的若干问题

（一）留守学生的问题

面对国家日新月异的发展，农村中现在存在着的现象就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。我国农村的老人基本上是小学文化程度或者甚至没有读书过，这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，保证安全和有饭吃有衣服穿，根本无法进行“留守子女”的思想，学习和身心健康发展的教育，这也就使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，这影响的不仅仅是他们的学习成绩，更多的是他们的身心健康等问题。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。而学校和老师的精力也是有限的，一些学生身心健康出现问题，不能及时发现和解决。

这样一来，有很多孩子会面临三方面的问题，首先是学习成绩不能达到要求，也就无法更好的进行以后的发展。其次是容易产生性格缺陷，一些留守儿童因为父母不在，爷爷奶奶又不能很好的进行开导教育，使得孩子本身的性格发展不平衡。最后就是这样的孩子容易产生心理障碍。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

（二）生源问题

现在中国实行计划生育政策，许多年轻的农村夫妇改变了观念，选择不要小孩儿，而一部分农村夫妇则觉得农村教育的基础设施差而选择把孩子送去城里念书，或者夫妇决定出外打工，家中老人无法照顾孩子，只能带着孩子去打工地上学。一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读，还不用额外交纳赞助费、借读费等，同当地学生一样平等享用优质的教育资源。这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。城镇私立小学在招生方面，也想方设法争抢生源，提供一系列的优惠和高质量的服务。这些原因都造成了农村小学生源的问题。而生源问题直接影响了小学办学的规模大小和质量。生源减少，一些较小的学校不得不进行并班，最终并校，而并校后教学质量依然无法提升，生源更加减少，如此恶性循环。

而一些班级学校，因为生源少，不得不采取包班的教育方式――一个老师负责一个班级所有课程的讲授。因为每一科都有其不同的侧重点和思维方式，有些甚至南辕北辙，一名老师很难做到较好的完成不同科目的教授。包班这种方式不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证。学生学习效率肯定也会大打折扣。家长更加不信任学校。家长不信任则不愿意将学生交给学校，这样我们的问题又回到生源减少，教学质量相应下降的恶性循环上。

（三）软硬件设施问题

农村与城市在教育发展中设施设备方面也有很大的差别，农村的各种软件硬件设施都不能与城市相媲美，同时农村的条件待遇也无法与城市相提并论，因此，农村没有先天优势来吸引年轻优秀的老师。这导致了农村小学教育的师资成为问题。很多调查和数据都表明，缺少新血液，农村小学教师老龄化严重成为农村教育中的一大问题。“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成为当前农村教育中的一种普遍现象。高中从初中调教师，初中从小学调教师，调走的是学历层次较高、教学经验丰富的中、青年教师。这样层层“掐青苗”，留在小学教学岗位上的很多是上了年纪、体弱多病的教师。加之没有新的教师补充，教师队伍出现了严重的“断层”，成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。农村小学对于优秀的教育资源的需求越来越迫切，配备基本的师资是必不可少的。

在硬件设施上，农村教育设施的缺失表现在许许多多的方面，校舍的破败不堪，一些偏远地区的小学更不可能拥有像城镇中那样的教学设备，U型防反光黑板，高清投影仪，电子设备，英文的听说读写能力锻炼设备等等。比如城镇的小学可能拥有高级的听力练习教室，而农村的学校往往不具备这样的设施。而小学是整个教育的重中之重，如果小学基础不稳固，同样不可能在未来的竞争中占据先机，家长重视孩子的教育，“不想让孩子输在起跑线上”，也就不会愿意把孩子送到农村的小学念书。

（四）校车安全问题

由于农村地广人稀，集中办学导致小学生上学路程都比较远，因为财力原因，农村又没有正规的校车，一些私家车摇身一变改成了校车，并且一直承担着校车的职能，私家车从各方面都不能达到国家对校车的安全要求，从司机安全意识、车辆安全规格都不合格，而这样的车经常会发生一些意外事故，给农村小学生带来很多安全隐患。因为没有正规校车导致学生出事的事故随时有可以发生，在此望相关机构重视农村小学生校车配制问题。

三、结束语

教育是国之根本，少年志则国志，少年强则国强。教育决定着国家未来的发展。在中国，农村人口占大多数，农村的教育问题受到国家的广泛关注，而农村的小学教育是重中之重。因此，综上所述，我国应加大在农村教育方面的投资，加强农村软硬件的设施，加强农村小学师资力量的锻炼和储备，只有这样，才能使农村教育更好的发展，农村的小学教育取得更大的进步，同时使农村的孩子们接受良好的小学教育，与城市的孩子站在同一起跑线上。

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关键词：农村小学；教育；问题；对策

全面开展农村义务教育在全面建设小康社会、提高公民文化素质水平、构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。农村小学教育又在农村教育体制改革中发挥着基础性、先导性的重要作用，政府近年来出台并实施了多项惠农利农政策，使得农村牧区经济水平大幅度提高，对农村牧区小学教育也给予了人力支持和大量资金投入，农村牧区小学在教育管理和教学质量水平及教学硬件水平方面与过去相比得到了明显地提高，但目前仍存在很多问题，不利于农村牧区小学教育事业的持续健康发展，阻碍农村牧区义务教育保障机制改革。在建设社会主义新农村的新形势下，深化农村牧区义务教育改革，解决制约农村牧区义务教育发展的诸多问题，是促进教育公平和社会公平，提高全民族素质和农村发展能力，维护少数民族地区团结稳定局面，全面建设小康社会和构建和谐社会的有力保证，具有重大的现实影响力和深远的历史意义。

一、农村小学教育存在的问题如下

1农村小学办学条件配套不足，软件设施落后。在地方政府的大力投入及支持下，大部分村级小学设有配套计算机教室及多媒体教室等，旨在推广创新教学模式，提高学生利用现代化教学设备学习能力，但很多学校计算机教室及多媒体教室利用率不高，学校仍沿袭传统教学模式，使得现代化教学设备成为摆设，只在上级领导参观及对外展示时发挥“面子工程”作用，造成了资源的极大浪费。造成这种现象的原因主要有部分老教师缺少计算机相关知识培训，对先进的多媒体设备了解使用较少，现代化教学的意识不强；学校没有积极组织相关培训考核，仍重视传统教学，教育方法及教育理念没有转变，应加强相关教学工作培训，转变教师观念，组织教师积极参与并考核相关学习工作，促进传统教学模式又快又好的向现代化教学模式转变。

2优秀教师资源外流严重，影响教师队伍建设。教师队伍的建设直接影响到教育的可持续健康发展，很多农村牧区小学地处偏僻，交通及物资运输不便，通信落后，条件艰苦，尽管政府下大力气改善相关教学条件，但与城镇学校相比仍有很大差距，大部分新入职教师以农村牧区小学教师编制为跳板，分配至村级小学过渡一年半载后就协调周围人力资源，调入乡镇中心学校或旗县级学校，年轻优秀教师资源严重不足，没有形成“老-中-青”合理的教师梯队，严重影响师资队伍建设。造成这种现象的原因多样而复杂，优秀教师的单向流动性是导致农村牧区小学师资力量薄弱的一个重要因素，城镇学校工作环境及生活条件较好，薪资待遇优厚，职业发展上升空间大，另外村级小学教师管理机制不够灵活，骨干教师多数转走；上级教育和人事部门补充新教师时，主要考虑城镇学校或者重点学校，其分配指标较多，导致工作在村级小学教学一线的老师得不到有效补充，长此以往，势必影响农村牧区小学教育健康发展。

3村级小学教师学历偏低，知识更新较慢。一些村级学校的大部分教师仅有高中或中专文凭，甚至部分教师仅有初中水平，教师自身素质参差不齐，学历达

标与能力达标存在很大差距，相当一部分农村牧区教师知识结构老化，教育观念陈旧，教学方法落后[1]。农村牧区小学特别缺乏艺体类专业教师，难以调动学生的学习积极性。出现了教师一人兼多职的状况，加重教师教学工作量，不利于提高小学生素质教育[2]。

4“留守儿童”在农村牧区小学受教育群体中数量占多数，相关心理疏导工作缺失。随着市场经济发展，大量的农民进城务工，农村也出现了大量的“留守儿童”，由于留守儿童与父母长期分离，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女这一群体存在巨大的心理创伤，性格较为孤僻，在生活、学习、与人沟通等方面都受到影响，学习成绩普遍不好。从目前现状来看，农村家庭教育的缺失给发展基础教育造成很大障碍，虽然媒体关注“留守儿童”群体，积极呼吁改善其生活现状，但目前来看仍缺少有效的方法，农村小学在解决“留守儿童”心理障碍方面教育工作匮乏，缺少实际行动及行之有效的心理教育方法。

5 学生辍学现象仍然很多，生源流失严重。目前农村牧区义务教育阶段学生辍学现象仍很严重，部分农村牧区学生未能完成义务教育，学生流失现象不同程度存在，造成辍学问题的原因是多方面，农村落后的学校办学条件，师资水平限制，教学质量及育人环境差等因素，是导致辍学的主因。农村学校实施撤点并校后，造成部分农民家庭上学成本增加，产生了住宿费、伙食费、交通费等新开销，小学学生年龄太小，异地就学家长不放心，陪读又增加了租房费等开支，这些支出对于不少农牧民家庭来说负担很重，造成部分学生辍学。

二 改变农村牧区小学教育现状的对策及方法

1各级地方政府应认真履行职责，改善村级小学的办学条件要硬件软件一起抓，做到教育资源均衡有序。农村牧区教育发展主要靠政府的引领，解决当前存在问题的关键也是政府，没有政府教育改革的正确决策和教育经费的大力投入，无从改善办学条件，师资队伍的补充及教学素质提高等诸多问题都不可能解决，农村牧区教育的发展改革只能是一句空谈。

2 增加师资配备，吸引优秀青年师资力量。政府要给予一定政策引导，吸引优秀师范毕业生到农村牧区学校，充实农村牧区的基础教育师资力量，同时改善农村牧区教师教学居住环境，出台相关激励措施，以农村牧区基层教师为重点服务对象，增加对这一群体的评优选先、评职晋级的名额，提高基础教育的教学质量，增强农村牧区教师的职业自豪感。

3 政府要加大培训力度，转变农村牧区传统教育模式。针对农村牧区现有基础师资力量知识结构断层现象，应让农村牧区教师分批分期到指定的师范学校做继续教育培训，做到培训形式多样化，培训方式灵活化，真正从实际上促进农村牧区教师综合素质的提高。

总之，只有解决现今农村牧区小学教育所面临的种种问题，改善农村牧区小学教育管理体制和教学质量水平，才能促进农村牧区教育水平整体提高，使得基础教育全面健康的发展，发挥义务教育在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中的基础性、先导性和全局性作用，最终实现全民族素质的提高！

参考文献：

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关键词：农村小学；语文教学；存在的问题；改进措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-103-01

一、农村小学语文教学现状分析

1、教学观念较为滞后

当前，在农村小学当中，大多的语文教师认为其教学任务主要是教学生认字、背诗等内容，而忽视了对学生语文能力的培养，这主要是其教学观念较为滞后所致。小学语文的教授不仅是要让学生能够认字，而且还包括学生价值观的树立、情感态度的表达等多方面的引导，只有将课本内的内容与课本外的内容进行充分的结合，才能够真正完成小学语文的教学任务，培养出合格的小学生。

2、农村小学教学设施落后

农村小学语文的教材，虽然使用全国统编的人教版的教材，但是仍旧脱离农村实际，不能适应农村经济发展的需要。农村小学由于经济条件差，教学设施陈旧、单一、落后，并且多数学校缺乏图书资料、缺乏多媒体和相应的参考书籍，教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式，以至于教学不能达到应有的效果。

3、农村学生语文基础参差不齐

在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。

4、教学方式不适应。新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。

二、农村小学语文教学的改革策略

农村小学语文教学工作是素质教育的一个重要方面，农村人才的培养，必须引起我们广大教育工作者的高度重视。因此，农村小学语文教学必须进行改革，而且刻不容缓。

1、教学观念逐步更新。随着互联网的广泛应用与思想教育工作的持续进行，当前，农村小学当中的部分语文教师已对语文能力的培养有了较为深入的认识，不仅认识到语文教学的任务除教授学生听说读写以外，还包括培养学生价值观念、审美观念、情感态度等多方面内容，而且还对这些内容有所深入的理解与体会，有些教师已能够在自己的实际工作当中灵活运用。此外，部分学校将办学目标在广大教师范围内进行积极的宣传，让教师在目标明确的前提下去进行实际的教学工作，这不仅让教师在实际工作思路更加清晰，而且有效提高了学校的凝聚力与向心力

2、发展和使用现代化的教学手段。各个地方应该深入调查并结合当地的实际情况，因地制宜地加大校本课程的开发力度，以填补统编教材的不足之处，使学生们都学有所用，能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅导的教学，已越来越普遍地走进包括语文在内的各个学科中。这样能够使语文教学全方位、多角度、立体式地刺激学生的多中感官器官，激发学生的兴趣和热情，调动学生们的积极性、创造性和主动性。从而改变教学手段单一、课堂气氛沉闷，达到优化课堂教学，促进农村学生主动学习，有效地提高农村小学教学效率和教学质量。

3、加强农村小学语文差异性教学。农村小学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习；对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。

4、实施多样的教学方法。农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。

三、结语

农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。

参考文献：

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【关键词】农村小学 英语教学 存在问题 应对策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.127

小学英语作为一门新的学科被纳入到基础阶段的学习中，成为学生基础教育所学知识的重要内容。自2002年始，各乡镇小学也陆续开始了对英语学科的教学教育工作，在这短短十几年的时间内，小学英语的教学工作逐渐得到了完善，但其教学过程中仍然存在许多问题，尤其是农村教育相较于城市教育的发展而言，仍然存在许多落后的现象。农村小学英语教学水平的落后，又将进一步影响小学英语整体发展水平的提高。为此，教师和学校等相关部门要加强对农村小学英语教育的重视，找出不良的影响因素，并采取积极有效的措施促进农村小学英语教学水平的提高。

一、农村小学英语教学中存在的问题

农村小学英语教学受到教学条件、教学环境以及教学师资水平等各方面因素的影响，在具体的教学环节中，产生了一些与之相应的问题。这些问题反映了当下农村小学英语教学水平的不足，成为英语教师、学校以及相关教育部门应当注意的方面。

第一，农村小学英语的课程设置不合理。英语课程本来是作为一门主课被安排到小学课程的学习中的，但是在实际的农村小学教学中，教师往往将其放置到副课的位置上，使得小学英语的教学得不到应有的重视。受这种教学态度的影响，很多农村小学对英语课程的课时安排不合理，语文、数学等其他科目会挤占英语的授课和学习时间，英语课程的课时相对减少。同时，在农村小学的英语教学中，教学课程安排的不合理性，还体现在教师的具体教学内容上。绝大多数农村教师将对英语单词的识记作为教学的主要任务，这与教师的教学态度也有很大的关系。教师对这门学科不重视，故而采取了蒙混过关的教学方式，将英语教学作为一项任务完成，缺乏负责的态度和教学的热情。

第二，农村小学英语的教学资源不足，师资力量缺乏。从整体上而言，农村的教育发展水平相对低于城市的发展水平，学校的教学资源的不足，以及师资力量的缺乏加重了农村小学英语教学中的种种问题。很多农村学校受到资金等方面的限制，在教学设施方面显得捉襟见肘，比如多媒体设备、建造英语语音室等设施的缺失等。同时，由于学校的教学条件以及教学环境的落后，很多年轻的教师在选择工作学校的时候，更倾向于那些教学环境好的市区学校。这就造成了农村小学英语教学中师资力量不足的问题，同时也会造成教师年龄结构发展不均衡的现象。这主要表现在对年轻教师的引进存在困难，教师的流动性大，其知识结构陈旧落后等方面，导致在教学方面师资力量供不应求。

第三，农村小学英语教师的教学策略不恰当，小学英语课堂教学的整体效率不高。在农村学校的教师结构中，新鲜血液不够，教师一般根据以往经验采取传统的教学理念和教学观念，在英语教学的授课中往往采取“教师讲，学生听”的单一教学模式，其教学很难激发学生的学习兴趣。同时，这种教学方式也脱离了当下教育教学现代化发展的方向和轨道，使得农村小学英语的教学逐渐陷入到边缘化的教学窘境之中。教师不恰当的教学方式，也在很大程度上剥夺了学生的学习主动权，学生在“以教师为中心”的课堂之中，难以实现自我学习能力的突破。

二、解决农村小学英语教学中存在问题的应对策略

为提高农村小学英语教学的整体水平，使其适应当下教育改革的新要求，对于农村小学英语教学中存在的问题，应当得到广大教师和学校的重视，采取积极的应对策略加以解决。

首先，为解决农村小学英语教学中存在的课程设置不合理的问题，学校相关部门要给予相关重视。为此，学校在制定小学课程时刻表的时候，要加大对小学英语的重视程度，改变对这一学科不认真对待的态度。在具体的课时安排上，要将其放在主要学科的位置上，给予其应有的规定学时。同时，学校、教师要尽量保证小学英语学科的上课时间不被其他学科挤占，并能够保证英语任课教师能够按时完成规定学时的授课任务。除此之外，在具体的教学内容上，学校也要加强对英语教师的专业知识培训，督促英语教师进行自我知识体系的更新，建构全新的英语知识结构，以实现农村小学英语教学内容的与时俱进。

其次，为解决农村小学英语教学中存在的教学资源不足，师资力量缺乏的问题，相关部门要加强对教学设备和教学资源的资金投入和引进工作，提高教师的教学水平和教学能力。具体来讲，学校等相关部门要加强对学校教学设备建设的投资力度，在其自身力量不足的情况下，可以通过向政府部门申请补助，或者是借助于社会捐赠等各种方式，努力打造一个良好的小学教学环境和学习环境，为新一代的学子们提供更加舒适的学习条件。除此之外，学校还可以通过提高教师的工资待遇、福利等方式，吸引更多有才华、英语专业素养高的年轻教师入学任教。同时学校也可以接受一些大学生志愿者入学执教，通过多种途径来提高学校的英语教学水平，为英语教学注入新鲜的活力。

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【关键词】农村 体育教育

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0223-01

在基础教育改革和发展过程当中，学校体育教育作为推进全民素质教育的重要突破口，承担着增进人类健康及科教兴国的重要使命，对人类社会的全面协调发展具有重要意义，而占有全国百分之八十五的农村中小学校，体育教育却是教育改革中的难点。所以农村体育教育发展的状况直接关系到我国素质教育的成败。因此，对于我国中小学体育教育的研究具有现实而深远的意义。

一、造成我国农村中小学体育教育水平落后的原因

（一） 农村体育教育观念落后

在片面追求升学率的大背景下，尤其是在我国农村，体育课程设置无法达到其他课程的标准，并且得不到学校及家长的重视，使得体育课形同虚设。学校方面为追求升学率，对体育课程教育更是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。这种观念严重影响了中小学体育教育的发展，多少年过去，升学率有所提高，但是体育场地不见扩大，体育设施不见完善，体育课程教育水平不见提高。小学体育教育的发展陷入了原地踏步的境地，颇有被搁置忽视的态势。作为提升国民整体素质的体育课程教育本应扮演着和其他课程同等重要的角色，而如今却落得如此尴尬的境地，农村中小学学校教育观念的落后是主要原因。

除了学校方面对体育教育的不重视以外，学生家长的态度也在一定程度上阻碍了农村中小学体育教育的发展。农村家长普遍认为，体育锻炼等同于体力劳动，而农村孩子在家参加体力劳动的机会很多，在体力劳动的过程当中已经打到了锻炼的目的，所以，学校的体育课程也就没有太大必要。

由此我们不难看出，农村体育教育观念的落后，直接导致了农村中小学体育教育水平无法提高。

（二）不发达的农村经济导致农村中小学体育教育队伍及体育设施等满足不了教育需求

由于农村经济比较落后，农村教育的师资力量远远达不到现实的需要，大部分体育教师都是有体育教师之名，无体育教师之实，很多都是其他科目的老师代职体育课程的教授。而这些教师当中，科班出身的寥寥无几。在这种情况下，很多有体育天赋的孩子不能得到科学的引导，而失去了开发自身潜质的机会，更有甚者，因为听取了错误的教学指导而使得身体健康受到损害。

加之农村经济不发达，直接导致体育设施不健全，体育场地面积狭小而缺少足够的资金建设体育场及添置体育设施。使得重视体育技能锻炼的体育课程流于形式，大部分时间都用来进行简单的跑步、踢毽子等锻炼，更深层的技能锻炼根本没有。

我国对于体育人才的培养和需求及其迫切，但是作为占有大部分体育后备力量的农村中小学生却没有足够的经济能力和条件去接受正规科学的体育教育，这样直接导致了我国体育人才的供给形成了很大的缺口。

（三） 体育课程设置单调无法满足学生全面发展需要

体育教育观念的落后不但使得体育教育物质条件欠缺，更使得从事体育课程教育的学校及老师在思想上忽视体育课程的教育及改进。作为课程教育的重要环节，备课真的起到作用了吗，答案是否定的。很多老师在进行体育课程教育之前根本不备课，即使有备课的，也是年复一年，日复一日的重复往年的教学思想及模式，不会根据现实情况有所改进。

这样一来，农村体育课程的教育无论是在思想上还是在物质条件上都十分欠缺，那么，我国农村中小学生体育教育水平停滞不前也在预料之中。

作为学生素质全面发展的重要部分，体育课程教育流于形式，老师应付了事，学生自然也得不到科学的引导和教育。在强调学生身心全面发展的今天，这将给我国中小学生的素质提高带来极大的阻碍。

二、改进我国农村中小学体育教育现状的对策

（一）要从思想上改变学校及教师以应试教育为本，思想上忽视体育教育的现状，必须严格宣传和落实国家制定的全民健身计划，使得学校和教师将体育课程教育真正重视起来，做到开满体育课，上足体育锻炼课，充分利用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼的数量和质量。

只有学校和教师的思想改变了，才能从根本上解决中小学体育课程教育中存在的问题。

（二）除了教育观念的落后以外，体育课程教育资金不足也是影响我国农村中小学体育教育质量的一个重要原因。技能教育是体育课程教育的重要环节，而技能锻炼又离不开体育设施和器材的应用。但是在我国经济落后的农村，体育设施和器材的购买资金严重不足，根本满足不了现有的需求。那么体育课程教育水平的提高则是相当困难，单靠体育教师在语言上的引导和落后单一的体育器材的应用根本无法提高整体的教育水平。

所以，这就要求有关教育部门要加大对农村中小学体育课程教育的资金投入，弥补农村中小学体育场地简陋狭小和体育设施器材严重缺乏的不足。只有在资金投入上加大力度，才能使广大农村中小学校有经济能力去建设体育场地和购买体育器材。只有这些硬件条件达到需求水平了，我们才能从根本上提高农村中小学的体育课程教育质量。

（三）增加体育课程教育评定标准，提高学校及教师积极性。体育课程设置不合理在一定程度上影响了体育课程教育水平的提高，而其中比较重要的原因是学校开展体育课程的兴趣不高，只是为了应付了事，完全把体育课程教育放在一个无足轻重的位置。进而教师对所授体育课程的积极性也大为降低。这样，体育课程设置在很长一段时间内没有改变 ，年复一年、日复一日地重复以往的教学模式，即使在现有的教学模式已经严重落后的情况下，学校和教师也无意于去作出改变。

所以，在对农村中小学体育教育加大支持力度的前提下，必须要有一套评定标准去保证政策的落实，只有这样，教育资金才能真正落实到实处，真正体现它的价值。

参考文献：

[1]胡森，波斯尔思伟特，国际教育百科全书（第七卷）[M]，贵州教育出版社，1990：660.

[2]李方强，教育公平视野下的城乡教师流动机制的构建，天津师范大学学报：基础教育版.

[3]苏转平，山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究[D]，南京师范大学，2005：10.

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一、农村小学数学教学中存在的问题

1.教学缺少灵活性

教学缺少灵活性是农村小学数学教学普遍存在的问题，简单说就是教师在课前做好了一切与数学教学有关的准备，也根据教学内容设计了许多教学环节，在实际教学过程中，教师也直接按照事先做好的准备来开展教学活动，没有办法根据课堂变化和学生接受程度及时来调整自己的教学设计，使得学生只能被动地跟随教师学习数学知识。

2.教学方式太单一

教学方式过于单一，原本是因为农村小学教学资源的缺乏所导致的，但从现今农村小学数学教学现状来看，似乎与教师没有及时更新自己的教学方式和教学观念有着更大的关系。大部分教师在教学过程中只采用填鸭式教学，要么让学生死记硬背，要么让学生通过模仿来记忆数学知识，使得数学课堂变得枯燥无比。

二、农村小学数学教学问题的应对措施

1.发挥学生主体地位

在新课程改革之后，教师一定要将学生作为教学主体，要在教学过程中充分发挥学生的主体地位。首先在课前教师就应对本节数学课的教学内容进行分析，掌握章节重点内容，然后再利用自主学习、合作学习等方式来提高学生的学习能力，最后要给予学生充分的自主思考时间，这样才能达到以学生为教学中心展开教学活动的目的。

2.创建良好教学氛围

为学生创建良好的教学氛围是农村小学数学教学最应该重视的一个环节，教师可以根据教材内容为学生营造一个良好的学习环境，可以是问题情境，也可以是探究情境，只要符合本节课教学内容都能够达到激发学生好奇心和学习兴趣的目的。另外，按照学生日常生活中的情境进行设定，如一些学生感兴趣的故事、所见所闻等都能够引发学生的共鸣，使学生更快融入教学情境之中，十分有利于学生的数学学习。

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关键词：农村体育教学 体育器材 教学方法

社会的发展需要造就身心健康的人，占中国人口78%的农村人口的身心健康对整个社会的作用尤为重要。体育意识的培养对终身体育的观念有指导作用，而体育课的教育对农村中小学生体育思想和意识的形成又不容忽视，培养他们对体育课的兴趣对农村中小学生正确的体育意识和对整个社会的健康事业都具有积极的作用。

当前农村中小学体育教学存在的主要存在一下问题：

一、场地不足，资金短缺

这是多数学校的普遍问题，农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少。购置的器材本身就低质低价，加上自然损耗和人为损坏，更是雪上加霜。在运动场地上，多数学校只有一个篮球场、两个乒乓台，场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。因此，学校经费不足，场地、器材的匮乏，严重制约着农村中小学体育教学的开展。

二、受应试教育的影响，重智育轻体育的倾向突出

一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会、排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。

三、体育器材管理不善

一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。

四、体育教师队伍不完善，教师自身业务能力不强

在农村中小学，一般没有专职体育教师，一些村办小学，不得不由其他教师兼职。随着体育教育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化，根本就无法实施素质教育。大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。这样的体育教育，效果可想而知。

五、体育活动内容单调乏味，学生缺乏兴趣

一套基本体操，一个游戏长期使用。久而久之，学主感到乏味、厌烦。

改善当前学校体育教学工作的落后状况，我认为应当从以下几方面入手：

一、全面贯彻教育方针，从根本上变升学教育为素质教育

严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

二、加大农村体育教育资源投入力度

购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

三、加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度

首先，在思想上积极引导。举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养。聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

四、改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性

体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

五、改善体育课堂教学方法

夸美纽斯说：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。从这两位古哲人的话中可以知道兴趣对知识的学习是多么的重要。同样，体育兴趣的培养与激发对于体育知识的学习也应该是不可或缺的。游戏是多数中小学生乐于接受的事物，玩是孩子们的天性，将游戏运用到体育课中，体育课会变得更加生动，从而被他们所接受，也会大大增加他们对体育课的兴趣。同时，游戏法教学也可以解决农村中小学因场地不足带来的一些问题，体育教师灵活的运用游戏法来组织课的内容会取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]马启伟 体育心理学.北京：高等教育出版社，84-104。

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1.农村学校灾难教育存在的问题

（1）制度规范流于形式，可操作性不强。在一些农村学校，灾难教育方面的制度、规范的制定都是直接引用现成的模板，没有与自身实际情况有机结合，缺乏实际操作性。如一些学校的灾难教育只是对学生进行理论上的灌输，课堂上的教育不够严谨，学生对于灾难的认识远远不够，以为灾难只发生在新闻报道里;农村许多学校的基础设施还不完善，灾难来临时，可能导致严重的次生危险，在平时的灾难教育中，学校没有对学生提到，从而埋下了很大的安全隐患。

（2）片面侧重学习成绩，忽视灾难教育。当前多数学校的首要目标是提高学校教学质量，保证学校升学率。农村的一些学校，由于其教育水平本身较差，因而更加注重学习成绩。对分数的过分重视使学校更加看重教学方面的质量，从而导致灾难教育没有跟上。由于地形、经费等方面的原因，农村学校的校址可能位于容易发生自然灾难的地域，学校的基础设施建设可能尚不完善，质量较差。各种原因导致的不良外部条件应该促使农村学校注重学生的灾难教育，否则当真正面临灾难时，一切都悔之晚矣。

（3）教师自身能力欠缺，教育效果较差。对学校教师的教学水平，国家和学校经常会组织各种学习活动进行培训。然而却很少有关于灾难教育和安全教育的相关培训，这使得教师自身对于灾难教育的认识不够，对灾难发生后的特殊情况处理缺乏基本技能。农村学校很多灾难教育都只是纸上谈兵，教师根据有关要求照本宣科，学生接受过程也是囫囵吞枣。一些农村学校的灾难教育多是随意指定某一教师兼任，对于教师自身的灾难教育知识没有具体要求，这也造成了农村学校灾难教育水平的低下。在实际生活中发生灾难时，师生容易陷入恐慌，无法及时自救，导致无辜生命的逝去。

2.农村学校灾难教育的相关对策

（1）完善相关制度规范。针对学校灾难教育中出现的制度操作性不强、流于形式等问题，学校要及时改进，使灾难教育有据可依，有章可循。农村学校在制定完善相应的制度规范时，要结合本校、本地的实际情况，对学生的灾难教育要有针对性地开展。

（2）提高灾难教育地位。学校在日常教育教学过程中，应该相应提高灾难教育在学校整体教育中的地位，加强对灾难教育的重视。学校对于正常教学工作和灾难教育要实施“两手都要抓、两手都要硬”的管理方法。农村学校应该树立“生命第一”的观念，在学生的灾难教育中，要一方面确保学生对于生命的热爱与珍惜，另一方面逐步培养和锻炼学生在灾难来临时逃生避难的相关技能。

（3）培养教师相关能力。学校对于教师能力的评价不能只停留在教学层面，要保证教师在灾难中具备较强的应变能力和处理突况的能力。目前的教师将主要精力都放在了如何提高教学水平上，置灾难教育对教师的要求于不顾，在学校开展灾难教育的过程中，对自己应尽的义务、职责等敷衍了事，缺乏对灾难教育的重视。为此，学校应注重教师这一方面能力的培养。如定期进行灾难教育培训，开展灾难教育讲座等。农村学校由于资金、人力等问题，常忽视对教师应对灾难能力的培养，这一点要及时加以改进。

（4）组织相应演习。学校的灾难教育应注意在实际中切实提高师生应对灾难的能力。必须经常组织关于灾难的实战演习，提高学生的警戒力，从心理上使学生正视灾难，在实际中进行学生逃生避难能力的锻炼。农村学校应根据实际情况，将本地区容易发生的灾难融入演习中，并设置一些具体情节，加强学生对于灾难的感性认识，提高学生应变灾难的能力。

3.小结

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关键词：农村小学；语文教学；问题及措施

1 我区农村小学语文教学中存在的问题

（一）语文教师学历整体不高，综合素质有待提高

目前我区农村小学教师队伍的整体素质不高，学历偏低职称结构不合理。在教学的过程中，农村部分的语文教师对语文课改教材所规定的教学目的、要求、任务和大纲都理解的不透彻，对课改调整政策不够深入的了解，不能很好的与课堂教学结合起来有相当一部分教师，对已有定论的教材处理中的一些老问题，还是未能很好地解决，教学效果自然难尽人意。

我区农村教师队伍中学历整体不高，学历水平偏低，语文的专业知识没有得到更好的更新，缺少系统的专业知识训练，专业知识水平不高，没有与课堂教学相结合起来，吸取知识的速度不快、教学设备落后，信息渠道来源窄，教学思维不够创新，老师的教学思维与方法跟不上小学语文教材的变化和教学发展的要求，应付式的对待教学工作，不能很好的胜任教学任务，严重影响了教学效果。

（二）教学理念滞后，新课程理念有待提高

在我区农村小学语文的教学过程中，教学理念滞后，新课程理念有待提高，一部分教师的课堂教育实施“机械复制”与“填鸭”等形式，传统教学模式不能满足新课程教学理念。在课堂教学中，没有正确处理好能力与学习两者之间的关系，一味在于对学生灌输课本的知识，反复训练，忽略培养学生的自主的学习能力和创新能力，加重学生的学习压力和负担。

（三）教学形式单一，教学质量不高

新课改中在课堂教学注重教学形式的多样化、灵活化，在农村小学的实际教学中，教师，过度的模仿复制，照本宣科，不能很的领略新课改的实质以致在课堂教学中缺乏课堂的的操作性和实践性，使得学生在学习过程中缺少兴趣。过度对活动数量的追求，教学质量与效果都达不到预期的效果。农村小学课堂教学中存在的以下的几个问题：1.教学大纲的识字任务不能很好的完成，小学生的知识面不广2.学生不能灵活的掌握课文的内容，真正理解课文的意义，2.教师对没有深入吃透教材，遵循教材施教，结合学生知识能力和实际水平，让学生参与课堂的讨论发挥学生的想象能力。

因此，优良的语文基础创新对优良的教学质量有着很大的催化作用，有利于学生培养语文素质和培养学生的创新思维。

（四）教学资源不足，教学设施不全

在课题调查中发现，大多数农村语文教师在教学教学方式单一：，四一方式（一个黑板，一本教材，一支粉笔，一本教参），教学设备不够齐全，相对落后，在教学的过程中很少用辅助教学设备和辅助教学手段。学生学了教材用书外，课外补充学习材料种类少，不能更好的巩固课堂的知识。自从课改以来，在条件好的、资金充足的学校，资料齐全，教学手段先进，而在在农村地区的学校教学设备相对落后，跟不上教学的需求，对发达地区的这些“先进的教学法”只能是望尘莫及，无从下手。教学仪器落后，信息不够灵通，导致农村学校的教师，无所适从，严重影响语文教学效果。资源缺乏是当前面临的硬问题。尽管近几年农村小学办学条件有了较大的改观，但与需求相比，相差甚远，达标学校是比较少。

2 农村小学语文教学效果的改进措施

（一）实施“学历提升工程”，提高整体素质。

我们在认真调查分析的基础上，根据我区教育发展的需要，确立了教师学历提升目标，制订相应的学历提升方案，并把学历提升目标分解到每个学校，落实到每个教师。着重抓师范专业的培养。为适应教育现代的发展要求，建设一支学习型、创新型、高素质的“留得住、用得上、能带头”的优秀教师队伍，我们加大教育学历的培养力度，先后与师大，师院建立了广泛、密切的联系与合作，扩大招生规模，实行定点培养。

（二）和谐发展，促进公平

为进一步推进基础教育均衡发展，支持和促进农村中小学师资队伍建设，加强城镇学校与农村学校的对口支援工作，提高农村和薄弱学校师资队伍的整体素质出台了城镇教师、校长与r村学校支教交流制度，真正把城镇教师支援农村学校工作落到了实处。扎实推进提升工程项目，提升教师信息技术应用水平。立足实际，将教师信息技术应用能力培训需求与国培、区培和市培项目有效整合，实现各级提升工程项目的有机衔接和补充。

（三）加大投入，添置设施，改善教学手段

农村小学规模小、硬件设施落后，大部分农村小学微机室、多媒体教室没有或不完备，图书馆的图书数量少且陈旧，加大对农村教育资金的投入，增加教育经费投入，并保障教育经费真正落到实处不断的改善农村办学条件，按国家规定的要求配齐教学设备。健全农村教育经费监督保障机制，确保农村义务教育经费合理使用，从农村实际出发，针对师资、生源、教学的现状，扎扎实实做一些基础工作，把农村语文教学改革的研究工作落实到提高教学质量的实效上。

（四）拓宽培训路径，突出重点和特色。

积极组织开展各类教师培训，以“创新培训理念，注重资源开发，优化培训过程，提升培训质量”为工作目标，继续加大对农村教师的培训力度，市、县（市、区）均已为农村教师开设专门的培训班。“菜单”式培训的运行有需求调查、课程开发、编排菜单、教师选择、分块实施、效果评价六个程序，这种培训模式为教师自主学习和专业自主发展提供了更多的选择，提高了培训的针对性。开展新进教师岗前培训，并强化对“传帮带”工作的考核，帮助新进教师尽快适应岗位教学的需要。通过教师课堂教学质量跟踪评价，举办青年教师技能比赛，选派青年教师参加培训、进修，有计划地提高青年教师的业务素质及教学水平。为教师提供专业咨询和指导；强化教学规范，加强教师教学工作量化考核。组织教师开展教学评比和示范观摩以及教学技能竞赛等活动；指导教师进行教学职业生涯设计与规划。为教师提升教学技能服务，创造充分交流、相互合作与资源共享的平台。

（五）转变观念，促进发展

在教学中，要关注成绩好的学生，更要学生个人情绪和心理的的变化。并充分尊重学生的自尊心，培养他们的自信心。注重学生身心发展的观念，确立正确的学生观重视学生的感情。要注重课堂效率在教学中教师应当按照新课程标准的要求，采用多元化，灵活化，感情化的教学模式，大胆创新，大力改革，积极推进课堂的有效化建设。

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关键词：小学英语；课堂教学；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-305-01

现阶段，农村小学普遍开办了英语课程，部分小学在一年级就开设了英语课程。然而同城市相比，农村小学英语教学存在诸多困难。师资不足、课堂单调、教学方式落后、气氛不足，这些都给农村小学英语教学造成了一定困难。

一、农村小学英语教学中常见的问题

1、学生参与度不够

受成长环境影响，农村小孩同城市小孩相比在课堂上会显得更加拘谨，不敢发言。同时有在授课过程中，教师由于忽略学生的接受能力，经常会出现满堂灌。农村小学生本身对英语就缺乏兴趣，满堂灌的教学方式会让学生觉得更加无趣，造成学生在课堂上和同学相互打扰或昏昏欲睡。通过多年的研究表明，教学中，重要的是“学”，只有学生主动的参与到课堂之中，主动的去学才会使教学获得事半功倍的效果。另外，同城市相比，农村小学教学中使用的设施相对落后，很多农村小学别说计算机，连多媒体都无法保证每台教室一台，这严重的制约了高效教学手段在农村小学英语教学中的应用。

2、缺少学习氛围

语言的学习对学习氛围的要求很高，在一个好的氛围中语言学习可以事半功倍。在我国的教育中英语仅是一门外语，而并非第二语言。在农村小学中，除了在英语课堂上，在课下我们很少能够听到老师、学生们用英语进行交流。但有由于学生的年龄、和英语能力原因，英语教学在英语教学中多数还需要讲汉语。

在农村小学对英语的重视程度也不够，一般的农村小学的英语课程都是一周才会安排三节左右，一节课只有四十分钟的时间，下课后学生也不经常使用英语，到下一次在上英语课时，学生对课程掌握的内容已经遗忘。

农村英语教学在对英语教材的使用上存在这一定问题，他们往往都是教教材，而并非用教材，这样的教学方式，教师成为了一种工具。此外，生活在农村的家长由于受文化和经济的影响意识不到英语的重要性，农村的小学，家庭中很少会有英文的杂志、报刊以及出了英语教材外的其它读物，这导致了农村小学的学生的知识面受到了限制。

二、解决英语教学中存在问题的对策

1、加深交流，激发学生兴趣

在英语教学中，除了要课程中要求的基本任务外，还要激发学生对英语的兴趣，培养学生在学习英语中的自信心，让学生大声的将英语说出来，使学生能够养成一个良好的学习习惯。从心里学角度将，教学如果可以引起学生的兴趣，那么就可以使学生在课堂上的注意力高度集中，增加学生的想象力、记忆力，使学生表现出较强的求知欲。英语教师在教学中应当尽力的营造愉悦、轻松的课堂范围，因为农村的小学生都比较腼腆，因此在课堂上教师应当经常鼓励学生发言。另外英语教师应当在课堂上应当多寻找一些小学生感兴趣的话题进行探讨，例如用英语交流动画片里的人物，让小学生用所学过的英语单词对《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等动画中的人物进行描述，这样不仅可以提升学生的词汇量，而且也可以增加小学生对英语的学习兴趣。另外，在英语课堂上，教师应多说一些鼓励性的言语对学生予以激励，特别是对那些英语差，对英语兴趣较低的学生，逐渐提高学生对英语的学习兴趣。

2、科学设置课程，利用优秀教学资源

农村小学英语课程的成功开设应当满足以下几个条件，合理的教材、合格的教师、科学的课程设置。科学的课程设置是农村小学教学质量的保证。农村小学英语课程的设置不能过于稀疏，高年级的课程安排应当以短课堂长课堂相互结合的方式，低年级的同学则应当以短课堂为主，短课堂一般应当为20分钟，这样就可以将英语课堂合理的分配到不同天内，反复性的教学有助于加深学生的记忆。在以往的教学经验中我们了解到，隔天记忆对可不仅可以加深学生的记忆，而且也便于老师对学生进行指导，确保了学生每天都可以接处到英语，确保了教学质量。

教材是教师在讲课中必须用到的工具，而教材是面对全国学生编写的。农村的英语教师在课堂上应当对教材进行合理的应用，依据学校的实际情况和工作地点的时期情况，适当的将教材中的内容和实际相连。提高学生的兴趣，使学生意识到学习英语的重要性，在课堂上教师可以适当的让学生用英语进行简单的交流，让学生用英语说一些家乡具有特点的景色、事物等。英语教材在教学中仅仅是一种工具，因此英语教师可以对教材进行驾驭，教师一定不能被教材所束缚，要将自己作为主体，不能被教材的所束缚。在教学过程中，教师也可以依据实际情况，对教材中的内容进行删减、增补、调整，对教材的使用要灵活，使教材能够更好的为教学服务。

英语已经成为了一种国际语言，我国的多数小学已经将英语可纳入到了教学内容之中。在农村小学英语教学过程中，应当准确把握农村小学生的心理，同时要对农村小学生的接受能力进行正确的分析，创作良好的学习气氛，只有这样才能是农村小学学生的英语能力有得到提高。

参考文献：

[1] 唐文杰.小学英语教师培训的有效模式选择――以湖南为例[J].邵阳学院学报，2011，10（5）：13-14.