实践教学报告范文

导语：如何才能写好一篇实践教学报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教学管理理念

在，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见，一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

篇2

关键词高职;植物保护学;教学改革

AbstractThe focus of teaching reform in Plant Protection in higher vocational college was to set a proper target and reform its teaching contents，styles and methods based on students’backgrounds. More emphasis should be put on the practical parts in teaching and the evaluation modes should be changed in order to embody the characteristics of higher vocational education.With the teaching reform，students’ learning interests could be strengthened，practical skills，self-taught abilities and their innovative awareness could be promoted and teaching effect could be improved.

Key wordshigher vocational college;plant protection;teaching reform

《植物保护学》是种植类专业的一门必修课，主要研究植物病虫害的识别、发生规律和防治方法，也是一门实践性很强的课程，在整个专业课程体系中占有十分重要的位置。学好这门课程对高职学生顺利适应专业岗位是十分重要的，教好这门课程也是植物保护教师不懈的追求。为了适应新的形势，体现高职教学的特点，培养技能型人才，近几年来，笔者通过对涉农专业高职学生的学习、心理等方面的调查分析，并结合多年的教学经验，对涉农专业的植物保护课教学进行了探索，对传统的教学方法进行了改革，经初步尝试，反映教学效果良好，达到了高职教学的目的。

1立足高职生源现状，合理确定教学目标

学生是教学的对象，教师要想教好学生，必须先了解学生，这样才能做到因材施教，根据学生的实际水平和具体需要有的放矢地制定教学目标。

高职学生是高考最后一批录取的，录取分数相对较低，尤其是涉农专业的录取分数更低，多数学生是出于无奈的选择。学生理论基础差，自学能力差，自我约束能力相对较差，入学成绩参差不齐，教学难度较大。与本科生相比，他们感到自卑，面对“高职”二字他们感到迷惑，心理压力和困惑较大，给教学带来一定的困难[1]。

高职学生虽然文化课基础较差，但他们也希望得到老师和社会的认可，希望得到老师的鼓励和赞赏[2]。加之植物保护课程为了结合植物生长的季节特点和植物病虫害的发生规律，多数专业都设在第4学期授课，此时的高职学生入校已经有一年半的时间了，逐步适应了高职阶段的学习、生活及学院的管理模式，也脱离了高考的阴影，独立人格基本定型，自我意识进一步增强，对专业开始有了清醒的认识和定位，通过对高年级毕业生就业信息的了解，对未来从事的职业有了一定的预期，也开始感受到未来就业的压力，明白自己应当如何去面对，具备了一定的求知欲望，这对进行植物保护课教学很有好处。且涉农专业的学生绝大部分来自农村，对植物病虫害的发生和危害有感性上的认识，植物保护课程实践性强，记忆性、操作性的内容较多，即使理论基础稍差，对学好该门课程也不会有太大的影响，这就为植物保护课教学奠定了较好的基础。

针对高职学生的这些特点，结合高职教育的特性，确定较为适宜的教学目标，以够用、实用为原则，以培养生产、服务、管理、经营第一线高素质的劳动者，技术高超、手艺娴熟的高技能操作人员为目标，把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，强化学生技能的培养。

2紧扣教学目标，改进教学方法

传统的教学方法是老师主动讲授，学生被动接受，教学过程枯燥，教学效果不好。为了改变这种局面，在教学过程中采取灵活多样的方法，改进授课形式，讲活每一节课，让学生带着疑问去听，带着兴趣去学。

2.1结合病虫害发生的特点实施现场教学

在3—5月不定期带学生走出校门，深入田间地头，观察识别病虫，采集病虫害标本，老师跟随指导解疑。如针对小麦散黑穗病的发病特点，向学生提出问题:为什么黑穗在田间是成丛出现的，为什么非留种田在发病期不进行施药防治。最后让学生明白，小麦散黑穗病是种子带菌，系统侵染，所以发病是成丛的，因为该病只有初侵染，不发生再侵染，所以在非留种田不需要施药防治。通过此过程，学生认识了大量的常见病害和害虫，如小麦的白粉病、小麦锈病、小麦赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻烂秧病等，也掌握了常见病虫害的发生规律，大大提高了学生的学习兴趣。

2.2活跃课堂气氛，穿插讨论式教学

传统的课堂教学偏重于老师的“教”，忽视学生的“学”，课堂往往形成了教师的“一言堂”，学生则处于被动的“接收”状态。实践证明，这种费时、费力的教学方法是讲累了教师，听烦了学生。讨论式教学是以启发式教学思想为基础的，通过教师预先设计、组织，启发学生经过自学积极主动地思考问题，在教师指导下就某一问题在同学之间、师生之间进行相互讨论交流，发表自己的见解，主动探寻知识的一种互动式学习和思维方式，从而使学生掌握教学内容，提高认识的一种教学方法，有利于培养学生自主探究能力，使学生变“死记”为“活学”。讨论式教学对于学生在学习中活跃思维、拓宽学生学习的思路、培养学生学习的主动性和积极性、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。有利于学生将所学知识与实际应用相联系，加深对文化知识的理解，提高学生的自主创新能力和语言表达能力。

涉农类高职专业的学生，绝大部分都来自农村，相对表现得比较矜持、拘束，不太敢于表达。在讨论中必须营造宽松的讨论环境，使学生突破心理上的障碍。为了防止冷堂或跑题，在讨论前1周老师给学生安排讨论题目，让学生通过查阅资料、上网搜索等做好准备。在讨论过程中，老师认真倾听，结合学生讨论的实际，做好引导，进行必要的提示、点拨、设疑、答疑等。如在讲授昆虫的习性时，以常见昆虫为例，组织学生进行讨论式教学，讨论昆虫之间的形态区别、生活环境、食性等，许多学生根据自己少年时代捕蝉、捉蝈蝈、养蛐蛐等亲身经历分析这些昆虫生活的场所、生活的习性等，勾起同学们对儿时往事的回忆，也弄清了其中的缘由，收到了较好的教学效果。通过讨论式教学提高了学生自主学习的层次，变“学会”为“会学”。课后学生还经常自发进行讨论，邀请老师参加“裁判”。

3改进教学手段，采用多媒体教学

植物保护学是一门非常适合多媒体教学的课程[3]，在该课程中要给学生讲授昆虫及天敌的形态、生物学特性、昆虫的分类、植物病害的症状、病原生物等等，涉及大量的挂图、标本和实物，尤其是病原生物属于微生物的范畴，传统板书形式的植物保护教学难以有效表达这些相关的内容，教学效果差。采用课件教学后，把抽象、微观的东西明了化，把书本上静止的插图动态化，使学生轻松理解，牢记在心。多媒体教学的关键是做好课件，老师必须亲自动手搜集素材，使课件的内容丰富，图像逼真。要防止从网上下载别人的课件，生搬硬套，也要防止把课件做成电子版的教案。为了使教学生动直观，笔者对植物保护课程系统地制作了课件，收集了大量的该学科最清晰、最具有代表性的图片600多张，根据课程内容需要用Photoshop等软件进行加工;并利用Allok VideoSplitter 1.4.4软件将收集的专业方面的影视资料分割成小的片段插入课件中，或将分割的视频片段再用Ulead GIF Animator 5软件制作成Gif动态图片，插入课件中，如昆虫的孵化、昆虫的羽化、瓢虫捕食蚜虫、食叶性害虫取食、蝗虫的迁飞、病原菌孢子的形成和传播等等，使课件内容更加丰富充实。其中，“昆虫的生物学特性”课件参加了第九届全国多媒体课件大赛并获三等奖。

4组建课外科技兴趣小组，培养学生的专业能力和创新能力

在调动学生学习的积极性后，针对部分学生对植物保护课有浓厚兴趣这一特点，结合老师承担的的科研课题等。可在班上组建课外科技兴趣小组。由老师根据学生的具体情况、病虫害发生的特点等拟定2~3个题目，如对校园周边的油菜菌核病的发病规律调查、对当地异色瓢虫色斑变化的调查、蝗霉病发生规律的调查等，由学生自己查阅资料，制定调查研究方案和实施计划，由老师具体指导，利用课余时间实施，期末写出总结报告。在实施过程中学生在老师的指导下，通过自己的独立思考，共同研究，相互配合，发现问题，分析问题，解决问题。通过这样的活动使学生的独立工作能力、组织能力、社交能力、表达能力和写作能力都得到了锻炼和提高，专业能力和创新能力进一步增强[4]。也培养了学生的吃苦精神，认识到自身的价值，增强了自信心，这部分学生毕业后都能顺利地适应新的专业岗位，短期内都能成为技术骨干。

5改进考核方法，强化技能培养

高技能、应用型是高职学生未来发展方向的典型特征，用人单位的反馈也表明，注重动手能力已经成为企业选择人才的重要指标。动手能力的提高是依靠实践环节教学管理中的训练和培养，而实践环节的考核正是对动手能力的检验，对技能的提高有着至关重要的作用。传统的考试方式以笔试为主要形式，以试卷成绩为主要依据考评学生学习效果，考试方式单一化、考试内容理论化、考试结果分数化，学生考前死记硬背、考后抛之脑后。这种应试观念不利于学生能力和素质的培养，很难检查学生的动手操作能力，与培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用性技术人才为根本任务的培育目标格格不入。因此，对原有的考试模式进行了大胆的改革尝试，结合专业技能鉴定考试要求，采取一系列举措，创新了植物保护课程考试模式。将该门课程的成绩分成3个部分:平时学习成绩占20%，期末考试成绩占40%，实践技能考核占40%。建立实践技能考核试题库，由学生随机抽签，每人在规定的时间里完成4个操作项目，每个项目10分。如在10 min内完成等量式波尔多液的配制，在5 min内在显微镜下找到某种病害的病原生物等。使学生对平时的实习实验课更加重视，操作能力明显增强，不少同学都拿到了植物保护高级工证书。

通过对高职《植物保护学》课程教学的改进，提高了学生对该课程学习的兴趣，增强了学生的实践能力、自学能力和创新能力，也使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，教学效果得到明显提升，受到学生和学校的充分肯定。但《植物保护学》课程涉及面广，又受地域条件的影响和季节条件限制等，教学改革只是一个初步尝试，也是一个不断探索、不断改进的长期过程，为此要不懈努力，以探索出《植物保护学》教学的最好方法。

6参考文献

[1] 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育，2005(31):26-27.

[2] 曾金强.高职学生的学习动机特点及其培养[J].江苏农林职业技术学院学报，2006(1):69-71.

篇3

实习地点是凤凰城大梨树分校。这里是风景秀美的旅游区，外语学校是经教育行政主管机关批准成立的专业外语培训机构。这里有我汗水和欢乐。

实践内容是教培训班的小学生初一英语课程。

但毕竟没有过教学经验。因此，虽然我英语专业的学生。月3日，第二天就开始接受相关培训。邓校长真是个认真负责的人，为我安排了一位专门的指导教师—王老师。王老师的耐心指导下，学会了如何写备课笔记，如何活跃课堂气氛，如何用简单的英语句子和同学们进行课堂交流等等。特别是和另几名教师教我小游戏，使我课堂上很好地调动了学生的积极性，令我受益匪浅！

终于走上了讲台，经过了一段时间的备课听课和试讲。开始教课啦！

遇到第一个困难是如何让孩子们对枯燥的英语单词产生兴趣。关于这点，角的这本教材的特点是单词量大。所以在教课的过程中。培训时准备的游戏帮了不少忙。发现学生最喜欢的游戏要数Simonsai和Snowman.因为这两个游戏学生可以全班参与，有赏有罚，十分热闹。这也是学校里其他老师使用得最多的游戏。

为了使我课堂有自己的特色，不过。也想出了几个其它调动学习单词的兴趣提高学习效率的方法。其中最有效的领读单词这招。每个人都有上进心，都不想被别人比下去，这一点在孩子们身上体现得最明显。正是利用了这点，教单词时，给孩子们充足的时间自己练习读熟它并让以不同的形式他轮流领读，读得标准的同学还可以获得当小老师的机会去较其他人，实力相对弱的同学不仅要接受惩罚，还要成为“别人”学生，这样学生为了可以当小老师，为了得到大家的掌声，一节课下来，几乎每个同学都可以把单词读熟读好。

孩子们贪玩的本性实在令我头痛。全班十二名学生，一个问题解决了第二个问题马上出现了经过几次考试。回家能认认真真背单词的人不超过五个，怎么办？得到几位老师的意见后，结合我班的情况，终于想出了几个办法！

学生根据自己的上课情况和考试成绩会得到不同的积分，向来有积分制度。不同积分会有不同礼物兑换。本来每位同学每节课最多只能得四分，但在和几位老师商量后，决定我班每节课的积分以考试成绩为主，单词全对的同学，根据人数可以得到五分十分二十分不等的奖励。这个新方法一实行，就取得了特别明显的效果。不过，总有几个贪玩的小懒虫”从不在意分数。没办法，只好用其他方法使他学习啦。第一招，话聊。找出这几个孩子回家后不学习的原因。第二招，为他量身定计划。举个例子具体点说。班有两个关系很好的女孩子，俩共同的特点就是爱上英语课，不爱背单词。别看她俩关系好，学习上可是暗暗叫劲儿。每次上课前她俩都会各自找机会悄悄问我要对方的作业看，比一比谁写得好，评语好。就是抓住了俩这个心里，为她俩制定了一套学习方案。有一段时间，会给她俩布置背单词，读课文，背句子等不同的任务，并在第二次上课前单独考她再根据她考试情况在课堂得分外多加些分数。开始时，不理解我做法，没想到一段时间后她不仅提高了成绩，还主动要求我给她布置课外任务，比一比谁学得好，这点让我很高兴。当然，其他同学也会有不同方式的加分的机会。

二是学生的学习。家长和老师最担心的事不是孩子的学习成绩上不来，遇到第三个问题就是如何和家长沟通。和家长沟通的内容有两个方面：一是学生的安全。而是孩子的安全得不到保障。所以我一旦发现有孩子没有按时来上课，就会立即通知家长，解情况。课间也会有专门的老师保障他安全。而当孩子学习上出现问题或取得进步时，做老师的也要及时和家长取得联系，让他能够及时掌握孩子的情况。每次和家长交流前我都要仔仔细细地想一遍一会儿和他说什么如何说，尽量做到落落大方，表现得成熟些，免得让家长对自己对学校不放心。

课前必须做好充分的准备。熟记每个知识点，近一个月的实践经历告诉我要想把课讲好。熟悉每篇课文，校准每个单词的发音，精心安排课堂的每个环节......不过，要想使学生从心底里喜欢上你课，喜欢上你这个老师，要做的就不只这些啦。所以我一有时间就和他聊天，做游戏，解他性格喜好在学校的学习成绩甚至是家庭状况，和他建立宝贵的友谊。看到学生真的把我当成了自己的朋友，有什么好吃的会拿来和我分享，有好玩的游戏会叫上我一起玩儿，甚至会把喜欢的玩具送给我觉得自己成了世界上最幸福的人！

劳力，教师是个力气活。劳脑，又劳心。教师也是良心活，教得好坏多少，得用心中的那杆秤来衡量。当教师还得讲策略，要想教好学生，要想学生信服自己，必须和他交友，不断琢磨学生的心理，才能做到

篇4

通过到中学实习，深入学习如何当好一名科任老师以及如何胜任班主任工作，把理论与实践相结合，把所学的知识转化为能力，不断提高自身的综合素质，以胜任现代教师岗位上的工作，为将来的教学工作打好基础。

回顾这两个月，我在不断的向前辈老师们学习他们的教学经验和班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的喜悦和烦恼，体会到我未来工作的快乐，也有了新的追求。

实习生活是辛苦的，也是很有意义的。在完小校领导、老师及带队教师的支持和指导下，我的教育实习工作了得了比较圆满的成功。回顾这两个月，我在不断的向前辈老师们学习他们的教学经验和班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的喜悦和烦恼，体会到我未来工作的快乐，也有了新的追求。

二实习内容及效果

（一）教学工作

除了传授新知识，上课。让学生学得更好，不应是一节课得全部。激发他对数学的热情和感受学习的快乐，更加重要的方面。因此，课堂上老师必须具有一种教学激情和自信，才能感染你学生。为他提供宽松的而自由的思考环境，让所有喜欢说话的孩子们都有机会和同学分享自己的发现成果，因此我不只是给机会让更多的学生有机会回答问题，而是给予更多的互动时间，让学生充分讨论或者提问之后给一点时间把他做法讲给同桌听。这样让每个人都动起来，往往还会有不少精彩的发现呢！但是这样一来，课堂秩序怎么控制呢？这就得益他老师原先制定的一些课堂纪律管理口令。响亮拍三下手，学生们马上有反应：一面双臂做端坐姿势做好，一面说：快坐好！从而提醒没有留意到老师指令的学生。或者讲课时候发现有学生没有看黑板的老师就说：小眼睛，小朋友马上说：看黑板！诸如此类的口令，形成学生们一种共识，这些教学的调控手段，不得不提的六年级的学生也创造了一种奖惩方法：分组画星星。对于表现的特别好的组，每次加一个星星，纪律不好的组，每次擦掉一个他已经得到星星，并对获得星星最多的小组进行小小的礼品奖励，这个措施结果很奏效，小朋友们也乐意为自己的小组争取星星奖励。

因而被分到六年一班做实习老师兼班主任。指导老师是黄和老师，因为我所在专业是主要是面向语文教育。三十岁左右，言谈爽利，个非常有经验的优秀老师，教学上给了很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等。从第一周的星期五开始上课的和老师说这是练习课，不打算去听，只是给你机会去和学生接触，感受他对知识的接受程度，为下周一的新老师上课做准备。这样一来，心情放松了很多，讲题目的时候，发现很多被我认为是很简单的事情，如果没有对小朋友们提出问题，根本就会觉得其实教学也就那么回事，也不是那么困难，但是接下来学生的一个问题却把我难住了记得当时学生问的一个词的反义词，但我却总说不出来应该是个什么词，结果只能跟学生说老实下去查查再跟你讲好不好？这时我学生的眼里分明看到不信任，这才感觉到教学的难度，才明白作为一名教育工作者，面对的并不只是传授知识的媒介，更多的还是要关注学位生的身心健康问题。想那个学生会从那次开始就会不太信任我这个老是心里我会是个不称职的老师。

再拿给和老师过目，上课之前教案要反复修改。马上会指出一堆大大小小的问题来，像这里导入语言太罗嗦，那里要求不明确，这里没讲透彻，那里不连贯等等。改改改，直至老师说可以了就准备试讲，上新课。六年级和三年级两个班的语文都是上，两个班的学生的接受程度大同，但我教学效果还是大同小异，因为都是语文课，讲解的方法没有多大改变，知识学生的接受程度不同所以讲课的深度也就会不同，上两个班最好的一点就是上完一个班级的课后马上评课，指出不足让你改正，接着上另外一个班的课。这样的好处是会更有目的改善教学过程，因而会很快的进步，通过教学对比让你惊喜的发现自己真的不断成长。

(二)班主任工作

班主任的日常工作有：看早读和午会，完小。有时候是午睡；课间操和军训，学生们安全是班主任工作的重点，尤其低年级学生，活泼好动，容易受伤。这些事情我实习期间要协助班主任做好。做班主任期间，面临的一个问题就是学校搞军训，学生们平时都散漫惯了军训时总是不听教官的总是左右不分，所以学校要求每班班主任要在旁边协助教官进行军训活动，六年级，想对还比较听话点，但是马老师的一年级就不同了因为我民族地区所以少数民族学生多，更让人手足无措的一年级的大多数少数民族学生都不会讲汉语，这就让教官更是无从下手，只能是跟班主任手把手的教。最敬佩的就是马老师的那种耐心，总是对学生一视同仁，对每个学生都能耐心讲解不会的知识指导弄懂为止，这样的耐心我没有的所以说我还得多去培养自己的耐心才好。

可能是这方面比较迟钝一点吧。所在班级的班主任是陈老师，皮肤微黑，二十多岁的年轻老师，粉面含春威不露，给我班主任工作的建议是四个字：恩威并施（其实但凡这样说的老师是威多于恩的呵呵）看看四班，果然很整齐，再怎么吵闹的场面，这位班主任一出马,很坦率的说,对班主任工作还是一知半解。举起右手：三秒钟给我排好队，刷刷刷，全员到位。眼神所到之处，个个屏声肃立，多让人惊讶。这到底是怎么练成的呢？经我多日观察，发现这位真是货真价实的严师啊！一旦发现那些稍有差池的立刻点名严厉批评。经常上语文课之前都是纪律整顿…虽然纪律很好，还是不能赞同这种管理方式，因为孩子们和其他班的孩子相比更难展现出甜甜的微笑。严多与宽，惩多于奖，冷面多于笑脸…这样的教育方式对于小孩子也许太严苛了一点吧。难道温和的老师会带坏一个班吗？班主任必须要够“凶”吗？再看同年级的杨老师的班级，这位三十岁左右，性情温柔的班主任的班级又是怎样一个面孔呢？机会终于来了这一天他有事要请假一个下午，所以想让我看班。下午午会时间我去得稍微晚了一点，正想不知没有老师在场会多乱的局面，走进去，发现全体学生都非常安静的做作业，讲台坐了一个小值日生，正在监督坐不住的孩子，整然有序呢！

秘诀是给班干部树立威信，后来我特意请教了杨老师。让他协助班主任管理班级，当然这些班干部是要接受全班的监督的一旦有人弹劾，情况证实后就必须接受批评和必要的惩罚。对于表现好的孩子，也有机会上来当两天的实习班干部，和原先的班干部一起管理纪律等等。发现杨老师非常会夸奖孩子，像学生做出来一个对于学生来说有点难度的题，就会表扬了说“嗯，这个小孩真聪明，将来一定是个男的人才，加油”见女学生穿裙子来上课他会说“哇，这是谁家美丽的公主啊，哎哟哟，都看晕了然后很夸张的做要晕倒的动作，引得周围的学生哈哈笑，女学生脸上也有灿烂的笑容)等等。班主任的工作是琐碎的既有烦恼更有快乐，因为这里是最接近儿童纯真心灵的工作。

篇5

［关键词］园林专业；实践教学；教学质量保障体系

近年来，随着国家对环境建设的重视及本科教育规模的扩大，各高校纷纷增设园林专业或扩大该专业的招生规模，但是，目前园林专业的发展前景并不是很乐观，因为高校人才培养模式与企业的用人需求不能有效对接，导致毕业生就业形势日益严峻［1］。在当前形势下，如何根据办学特点和社会需求，对具有特色且实用的实践教学体系的探索是高校园林专业教学改革的重点。高校园林专业跨学科、综合性强、实践教学环节多、课程设置复杂，这对专业教师、实验条件、教学组织等都提出了更高的要求［2］。因此，高校园林专业的教学改革不仅要重视实践教学，为了实现预定的教学目标和教学效果，还需构建一个科学规范、行之有效的实践教学质量保障体系，这是提高高校人才培养质量的根本保证。笔者以宿迁学院园林专业为例，针对该专业目前存在的问题，从应用型师资队伍培养、校内外实验基地拓展、实践教学管理体系和学生成绩考评机制的完善等方面进行探讨，以便为高校园林专业人才的培养提供借鉴。

1加强应用型师资队伍建设

宿迁学院自成立以来就着力引进专业教师，但是由于学校位于苏北经济欠发达地区，且建校时间短，目前园林专业师资队伍结构尚不合理，教学型为主的青年教师偏多，缺乏高水平的学科专业带头人和专业教学骨干。针对上述状况，根据学校的相关政策，园林专业积极扩充师资力量，组建优秀教学团队和科研团队，加强“双师型”教师培养。在9名任课教师中，在读博士2名，已有4人接受过企事业单位挂职锻炼或培训，教师的教学能力和综合素质得到很大提高。当然，为了更好地加强园林专业师资队伍建设，学校应尽快出台相关的激励机制和监管机制，以充分调动教师的工作积极性，并对专业教师进修和企事业单位挂职锻炼等方面进行有效监督。

2拓展校内外实践教学基地

实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所，是培养学生实践应用能力、提高学生综合业务素质、完成实践教学环节和科研实践的基地［3］。通过实践教学基地的建设，可以丰富实践教学内容，培养学生的专业技能和创新能力，提高人才培养质量，同时可促进产学研的结合，以教师的科研项目为依托，让学生参与到实际的项目当中，通过教师引导、学生协作来完成项目任务，最终达到培养学生的综合素质并提高其解决实际问题的能力。

2．1校内实验实训中心建设

宿迁学院园林专业现有校内实验室约800m2，包含植物生理实验室、土壤肥料实验室、分子实验室、植物标本室、组织培养室、园林制图室和园林绘画室等，实验室功能分区明确、仪器设备齐全。校内实验基地共2hm2，分为设施栽培区、种质资源收集区、优良品种引种栽培区、学生创新实践区、教师科研成果展示区等，是植物生产和植物栽培养护等课程的重要实践场所，也是香樟、海棠、玫瑰、扶芳藤等植物优良品种繁育栽培研究基地。此外，学生创新实践区的设立不仅调动了学生学习的主动性和积极性，更激发了他们科技创新的热情。但是由于园林专业实践课程包含门类较多，目前实验室的面积和设备只能满足一般的教学要求，还没有独立的教师科研实验室。此外，校内实验基地的规划还存在一定缺陷，建筑设计、园林工程和植物造景等设计类、工程类课程在校内还没有专门的实习场所。同时，在校内实验基地的管理方面也存在一些问题，如管理人员较少、秋冬两季基地利用率低、基地的生产功能和科研展示功能还未充分发挥等。因此，今后应加快园林专业校内实验实训中心建设，增设教师个人实验室、园林模型设计与制作实验室和园林设计和园林工程类课程的实践场所，满足教师科研和学生实验、实习的需要。

2．2校外实践基地建设

近年来，在宿迁学院各级领导的支持下，园林专业不断开拓校外实习基地，加强与园林企业的联络，与宿迁市农业科学院、江苏苏北花卉股份有限公司、江苏绿港现代农业发展股份有限公司、江苏新梦想生态环境建设股份有限公司等企业建立了良好的合作关系。这些校外实践基地为园林植物和园林工程课程实习及园林毕业实习提供良好的实习条件，学生能够深入实际工作环境，学习花卉繁育技术、植物栽培和养护管理技术及园林工程施工等方面的技能，锻炼了学生的动手实践能力，为提高学生社会职业素养和就业竞争力提供了重要途径。同时，要不断加强与园林企业的联系，鼓励教师到企业提供科技服务，组织学生到企业实习，并聘请企业高级工程技术人员和管理人员作为兼职教师来校讲学，将实践基地建设成为集实践教学、科学研究和科技成果转化、推广及服务为一体的“多元”功能体，真正实现校企合作的双赢。

3完善实践教学管理体系

实践教学管理体系建设，是一个复杂的系统工程，涉及到管理机构设置、实践教学组织、实践教学过程管理和教学质量管理等问题，其中管理机构是教学管理的指挥中心，教学组织管理是教学活动顺利开展的前提，教学过程管理是教学管理的核心，教学质量管理是教学信息反馈的重要途径［4］。因此，必须对实践教学的各个阶段和环节进行全面监督，才能保障实践教学活动的正常实施和教学质量稳步提高。

3．1实践教学组织管理

实践教学组织管理是确保实践教学活动顺利开展的重要基础，一般是按照实践教学计划，在实践活动开始前动员学生，强调实验、实习期间的安全问题，介绍实验、实习的地点、安排实验内容及实验实习之前的各项准备工作。在校内实验室或实验基地进行的课程实习一般由任课教师和实验指导教师负责，校外综合性实习前一定要召开实习动员大会，与会者除了相关指导教师外，教辅人员、相关专业负责人或学院领导也应参加，旨在强调校外实习的重要性和调动学生的实习积极性。

3．2实践教学过程管理

实践教学的实施工作一般由相关教研室、实验室具体负责，上课前任课教师和实验员需做好实验准备工作，上课时授课教师严格按照实验（训）大纲、教学进度表对实验内容和注意事项进行讲解或实验演示，然后由学生动手操作，由此同时，由教师对学生进行指导。整个教学过程要做到井然有序，不仅要求教师根据实践技能培养的目标和学生兴趣组织好教学内容，而且要加强对学生的监管，强调课堂纪律和实验注意事项，引导学生积极思考，通过实际操作提高动手能力。

3．3教学质量管理

近几年来，宿迁学院加大对实践教学的督查力度，通过教务处查课和走进课堂听课等形式，一方面检查上课地点和实践内容是否与实验（训）大纲、教学进度表一致，另一方面检查教师的教案和授课情况。同时，通过观看学生的现场操作，检查学生的训练质量。

4改革成绩考评机制

目前，园林专业课程考核方式仍以考试为主，即卷面成绩占总评成绩的70％，平时成绩（学生出勤、作业和实验）占30％，综合实习一般只要求写实践报告，而学生的课堂表现和项目参与度大多不作参考，这种单一的考核方式和应用型人才培养目标相悖，因为应用型人才培养强调学生的实践动手能力和专业素养。为此，采用形成性考核和终结性考核相结合的方式提高实践技能考核的比重，如《花卉学》课程实习包含花卉播种育苗、花卉扦插育苗、花卉移栽定植和露地花卉分类识别，学生在该门课程所获得的实验成绩，可由形成性考核成绩（出勤情况、实验中的参与度、动手能力）和终结性考核（出苗率、扦插成活率、移栽成活率和认识花卉种类多少以及上交的实验报告质量）两部分组成。按照实践技能考核的目标将评分依据明确化后，有利于培养学生的综合实践能力，改善教学效果。

5结语

目前，随着高校园林专业毕业人数逐年攀升和企业用人标准日益严苛，高校园林专业学生的就业形势更加严峻。因此，必须根据社会需求，改变传统的教学模式，注重培养学生的动手能力。应通过加强应用型师资队伍建设、改善实践教学条件、建立科学合理的教学管理体制和成绩考评机制等措施，构建科学有效的实践教学质量保障体系，以最终培养基础扎实、勤于实践、勇于创新的高素质应用型、技能型人才。

［参考文献］

［1］李雄．北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践［J］．中国园林，2008，（1）：1～5．

［2］张昱，张忠狮．高等院校实践教学基地建设与使用研究［J］．内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008，（5）：164～165，178．

［3］雷凌华，阳柏苏，周红灿．地方本科院校园林专业实践教学基地建设探讨———以怀化学院实践教学基地为例［J］．安徽农业科学，2010，（23）：12866～12868．

篇6

按照学习实践科学发展观试点活动实施方案的安排，通过集中学习和分散学习，我深刻认识到：这次开展的学习实践科学发展观试点活动，是党在新的历史时期贯彻落实三个代表重要思想，加强党的建设的重要举措，是一项大规模、广泛性、深层次的党内思想解放运动，是一次党的肌体自我修复、自我完善的创新过程。自己经过学习、反思，进一步武装了头脑，更新了观念，振奋了精神，政治素质有了进一步的提高。

二、个人存在的问题和不足

1、全局意识不够强。有时做事情、干工作只从自身业务出发，对学校作出的一些关系全局的安排理解不透，尽管也按领导要求完成了要做的工作，心理上还是有一些其他的想法。

2、创新意识不足，有自我满足情绪。有时想着自己参加工作二十多年了，拼也拼过，干也干过，贡献过，辉煌过，光荣过，经验有的是……有了这种想法，以致放松了对自己的要求，缺少了以前那种谦虚好学，严格要求自己的标准，对新知识、新课程学习上热情不够。表现在工作作风上有时有散漫、松懈现象;工作上有时不讲方法想当然，不够科学,不能尽善尽美，。

3、在学生教育的可持续发展上做得还不够好，太看重成绩,有时在思想深处还掺杂着私心杂念，有一些患得患失的情绪等等。

三、下一步整改措施

开展学习实践科学发展观试点活动对全党来说意义重大，是关系执政兴国的头等大事，对个人来讲，也是一次重要的审视自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好机会，是让自己进一步增强责任感、压力感，增加荣誉感、自豪感，提高自觉性、保持良好发展的一次重要机遇。:

1、加强学习，提高素质。全面系统学理论，把有关党的路线、方针、政策学深学透，及时掌握新知识、新教法，努力探索与学校教育和谐发展密切相关的新思路和新方法，与时俱进谋发展，开拓创新展形象。

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我们培养的学生最终要走向社会，走向工作岗位，只有满足社会的需求，以就业需求为导向，做好社会需求的研究，才能培养出真正的人才。做为相关专业，相关学科的教师，必须积极投身到社会中做调查，利用各种方法，以及各种人力资源，调查研究社会对本专业，本行业的真正需求，为学科教学做好第一步教学准备。像本课程的教学，就要多了解广告公司，企业等真正的人才需求，以此来选择教材，进行教学设计，选择教学方法，构建教学资源平台，以提高教学质量，培养真正的“可用型”图形设计创作人才。进入新世纪以来，创新逐渐成为经济社会发展的主要驱动力，特别是知识创新成为国家竞争力的核心要素。在这种大背景下，创新已经成为我国加快转变经济发展方式、推动科学发展、促进社会和谐的重要政策选择。所以我们必须采用以就业需求为导向，培养创新型的人才，才能培养出真正被社会，各种企事业单位所需要的人才，才能真正提高学生的水平与能力。同时还要重视学生的实践能力的培养，该学科最终培养的是应用型人才，实践能力是非常重要的，在教学中，除了重视理论知识的学习，更要重视实践能力的培养。只有不断提高学生的创新、实践能力才能够使其适应高速发展的信息化时代，在传统理论教学基础上大大的加大实践教学力度，突出实践教学重点是使毕业生很快适应用人单位要求主要方法，所以对实践教学的不断调整，注重学生的动手能力是培养以就业需求为导向的创新型实践人才的主要方式。

二、采用基于工作过程课程的教学方式，培养学生综合能力

基于工作过程的课程以工作范围为课程内容的组织边界、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。基于工作过程，为学生提供尽量真实的工作环境和工作任务，在完成任务的实践中掌握知识，培养能力。在明确典型工作任务的基础上，与课程教学相结合，构建教学项目，实施任务驱动。教学任务以掌握基本知识、基本原理和锻炼岗位技能，构建理论知识体系，形成职业能力，培养综合素质为目的，同时实现理论教学与技能实践的融合。以具体的《商业简报制作》课程教学为例。在教学中，改变传统的教师讲授型，打破学科型课程教学以知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施、学生主动构建，融教、学、做一体的实施方式；以学生为中心，关注每个学生的特殊需要，尊重每个学生的职业成长体验，完成从明确任务、制定计划内、实施检查到评价反馈整个过程；在培养学生专业能力的同时，促进学生关键能力的发展和综合素质的提高的特点。主要表现形式为行动导向教学方式。其中包括项目教学和情境教学方式。开始进行上课时，首先创设情境，展示与本节课程教学内容相关的图形，让学生进行分析，分析该图形的设计理念，分析该图形的创作意图，分析完成该图形需要用到哪些工具，用到哪些方法。可以通过提问的形式，也可以让学生进行讨论，假如让你们来设计，你们会采用什么样的方法，来设计制作该图形。然后，在此基础上，把相关的教学内容，传递给学生。等学生掌握了相关知识，再让学生完成该图形的设计制作。当学生完成后。再给学生提出问题，根据该主题，或者相关主题，让学生根据自己的设计思想，创作出自己的作品。例如，讲到交互式调和工具的时候，以“春色”为主题的图形进行讲授，当学生按照要求完成后，再给学生一定的时间，让学生创作出“秋实”这样的图形。使学生在基于工作过程中，在设计的过程中，通过一个个具体的项目任务，能够有目的地掌握各种工具的使用方法，掌握基本的教学内容。更能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学模式，充分发挥教师的引导作用，帮助作用。并且培养了学生分析问题，解决问题的能力，以及创新的意识与能力。采用这种基于工作过程课程的教学方式，让学生在情境中学习，在完成项目任务的过程中掌握知识，锻炼了职业能力，培养了综合的素质与能力。

三、采用小组协作方式，培养合作意识

在教学中，除了教师与学生之间的合作与交流，同时，小组的协作学习也是始终贯穿整个课堂中。在学期开始时，给学生分好组，让学生自己选择小组成员，自由组合，小组成员以2--3人为佳。上课时，让学生小组成员坐在一起，教学过程中经常给出一个主题，让小组成员进行讨论，协商，共同完成该主题的设计创作，以培养学生的合作精神与团队意识。并要求学生把设计理念也附加在作品的旁边，以激发学生的创新意识。这样可以达到集思广益，可以发挥出团队的力量，创作出有意义的作品。同时，经常在课堂中给出一个主题，让小组之间进行竞赛，选出创意最好的，设计最好的作品，既激发了学生的竞争意识，又发挥了团队的协作精神，同时教学过程也变得更加有趣，增加了学习的趣味性。使得每一节课让学生快乐学习，在做中学，在乐中学。

四、采用多种信息技术方式交流，进行师生探讨

课堂上师生可以面对面的交流，及时解决学习中遇到的问题。为了更好的提高教学质量，促进教学的最优化，课后，师生采用多种信息技术方式进行交流，比如，师生QQ群，以及微博与微信。这些现代信息技术的应用，使得师生之间的交流与沟通变得非常的方面与轻松。为了一个设计理念，师生可以在群里，进行探讨。可以通过微博的关注，通过微信的图片，语音功能等随时进行交流与沟通。这些现代的信息技术方式，都促进了师生之间的关系，也改变了传统中的教师在讲台上与学生在讲台下的这种距离感，改变了师生之间传统的关系，有利于学生的学习，同时也有助于教师的教学。使得这种教学行为变得更加轻松，师生关系变得更加融洽，有利于教学的顺利进行。

五、构建课程教学资源库，实现资源共享

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关键词：课上全力以赴；课堂设计；课前测；兵教兵

近几年，笔者一直致力于探索怎样才能上让学生喜欢的化学课，怎样才能调动学生学习化学的积极性，并尝试运用多种方式努力唤醒学生的学习内力――变老师的“要学生学”为学生的“我要学”，在不断实践中慢慢走出自己的课下“零”作业之路。本文就“零”作业下提高教学实效性的具体做法和大家进行交流：

一、向学生承诺对他们极具吸引力的课下“零”作业

为了让学生抓住课堂，我会对新接手的一届学生说：“敢不敢和老师一起挑战化学课课下不写作业？”此话一出，立马就能看到被激起的兴奋：“什么？课下不写作业！”“是的，你渴望‘课下轻松没作业，却又能取得好成绩吗？你想任性地‘把考试踩在脚下’吗？”我更是挑战性地问。学生当然喜欢课下“零”作业，但更多的是好奇：这个老师竟然不布置课下作业。此时我会告诉学生：“如果想要好成绩，又想不写作业，就必须真正地抓住课堂。”然后和学生一起确定我们行动的口号和我们努力的目标：“课上全力以赴学，课下轻松无作业！”“把考试踩在脚下！”以后每次上课，学生全体起立后，不是喊“老师好”，而是喊“课上全力以赴学，课下轻松无作业”。口号一出，学生的精神头马上就被提起来了，于是，一节高效的化学课就有了一个良好的开始。

实际上，课下“零”作业只是提高学生对化学好感度的一个幌子，不管是哪门课，没有一定量的练习是绝对不行的。之所以提出课后“零”作业，目的有两个：第一，提高学生对化学学科的好感度，有利于唤起学生主动学习化学的内驱力。第二，在“零”作业的前提下，老师更容易引导学生对自己提出更高的要求，能把该掌握的和该记忆的知识尽量在课堂上完成，实现课堂的实效乃至高效。

实施课下“零”作业，对一些学习吃力的学生意义更大，因为课下老师不用批阅大量的作业，所以有足够的时间和精力帮助这些学生把课堂上没有真正理解和没有熟练记忆的内容攻克，并帮助他们完成相应的练习。这样，在下一节课上，所有的学生都能站在同一个起跑线上，一同进行“课前测”，一同挑战新课的学习，而不至于把一些学生落下。

二、着力课堂教学设计，使学生对化学的热情被点燃和保持

美国教育家布鲁姆所说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比缺乏热情或无兴趣的学生，学习更加轻松，更加迅速。”所以，不论是化学还是其他学科，都要在真正学习之前唤醒学生对该学科的深度好奇心和快乐感，唤醒孩子发自内心的巨大力量去学习该学科的知识，而且你也不用担心他在学习的过程中不认真和不用功。

这样的例子比较多，比如今年初三的第一节化学课，我拿了几杯看似清水的液体，这样说：“同学们，首次见面，老师要送你们礼物，送世界上最宝贵的东西，那就是――水！”此时下面“切”声一片。“好吧，如果你们不想要水，就送你们一杯红酒吧！”我接着说。于是两杯“清水”混合，“红酒”出现，此时，惊讶声一片。我紧接着说：“哦，青少年不宜饮酒，那就送你们一杯雪碧吧。”然后在另一个杯子里放了几片鸡蛋壳，瞬间“清水”变“雪碧”，此时同学们更是瞪大了眼睛，他们不知道老师还会给他们怎样的惊喜。此时我故意大声说：“哦，我听到一位同学说想喝牛奶。好吧，首次见面，怎能不满足你的需求。”于是向另一个杯子里滴入几滴“清水”，“牛奶”瞬间奉上，又是一阵尖叫与唏嘘声。我趁机告诉学生：“这些红酒、雪碧、牛奶都不是真的，不能喝的，它们到底是什么，怎么变出来的，后续的化学课会为你揭晓，而且当你学好了化学，你还能按照自己的意愿做出不同颜色搭配的鸡尾酒！”

经过这样一个过程，相信同学们一定会特别期待后续的化学课会有怎样的惊喜。让学生发自内心地盼望着第二天、第三天甚至以后每一天的化学课，这就是让学生狂爱化学并投入学习的方法。这样，学生对化学的好奇心和快乐感已经基本被唤醒，学习内力的大门已缓缓开启。

三、坚持每天的“课前测”，让课下“零”作业顺利实施

虽然我实施课下“零”作业，但我一直坚信，不管是哪一门课，没有一定的练习是不行的。所以，我把练习放在了课堂，把每一次的练习变成了测试，变成了让学生蹦一蹦就能摘到甜果子的测试，变成了让学生享受只要努力就能为小组挣分的荣誉感。我把这个测试放在课前，在每次化学课课前不到10分钟的时间，先公布上次y试结果，表扬，小组加分。然后马上进入本节课的测试，测试之前学过的所有内容中的几个知识点，一般10题，100分。这样做，就会督促学生做到每天课后复习以前所学内容，使学生在对知识的不断复习中防止遗忘、提升能力。

实验证明：“课前测”比当堂检测效果更好，因为当堂检测的基础性内容可以通过口述的方法得以检查，而且学生刚学过，还没有经历快速遗忘阶段，此时检测完后学生可能就不去复习，会导致学生所学知识很快遗忘。而且学生学完一部分内容后，需要在课堂记忆、理解的基础上升华，并和前面所学知识融合，使前后所学形成知识网络，这样更有利于学生的轻松学习，而每节课的“课前测”正好能够促使学生把这项工作做好。

四、形式多样的活动，保证“零”作业下的化学教学仍有好的成效

当学生的激情被点燃，学习内力就一点点被激活了，但是学习热情还需要老师运用形式多样的活动来一次次强化，使这个“心”的力量一点点生长、壮大，并爆发出惊人的力量。

【活动1】在自愿的基础上组建由中等生组成的“蜗牛”团队，口号：“我不是雄鹰，但我可以做努力坚持的小蜗牛，我一样能到达象征成功的金字塔的顶峰”。团队成员的笔记本封皮上都有老师书写的赠言：“你有多努力，就有多幸运！”“越努力，越幸运，我用努力换天分！”“不想输，就别懒！”“一认真，你就赢了！”“努力到无能为力，拼搏到感动自己！”等等。而且在以后“蜗牛”团队一次次的互动活动中不再有老师和学生，有的只是大蜗牛和小蜗牛，大蜗牛耐心指导，小蜗牛积极主动，他们在通往金字塔顶峰的道路上相互帮助、互相鼓励地稳步前行。这种形式的活动让中等生明显感受到老师的关爱，此时他们的那种不怕苦、不怕累的精神就更为明显。有一次，我只是告诉小蜗牛们，按照老师的提纲把某一部分的知识点结合着我们的一本教辅整理出来，并在理解的基础上背诵。结果很多“小蜗牛”在作业本上写了五张多，这里不但有知识点，还有典型例题、易错题等，并拍照上传给我。

当中等生大力度行动起来时，优等生就不可能不更加努力。此时的优等生，不用老师任何一句话，肯定也会奋力前行。这种情形下，大面积提高成绩就成了水到渠成的事情。

【活动2】“签约制”让学生的学习更主动，弥补了课下没有作业的缺憾：

每次新接手一届学生，经过一段时间的学习后，都会和学生签约，学生自己给自己制定要达到的目标、完成目标的奖励以及没有完成目标的惩罚，奖励和惩罚的方法、内容由学生自己在我们的激励方法库中选择（完成目标得到老师一个棒棒糖或是要求老师为自己干一件事；完不成的给老师一个棒棒糖或是自己给老师干一件事），也可以自己确定，中途学生可以随时更改下一次测试要达到的目标。奖惩方法很简单，学生看中的也并不是一个棒棒糖，而是棒棒糖代表的那份荣誉，学生都是在为荣誉而战。不少学生在第一次完成目酥后，都会给自己提出更高的目标，而我经常会以一种非常信任的目光盯着这些学生，让他们明显感觉到老师对他们的信任，并激励他们为之付出最大的努力。这样，课下有没有作业已经不重要了，重要的是学生能根据自己的实际情况，选择合适的方式，找出自己所需，完全把学习变成了自己的事情。

五、让尽可能多的学生成为老师，让教学这块蛋糕越做越大

每次的习题课和试卷评析课，我都只把前15名同学的问题解决，然后让他们去给其他中等程度的同学讲解，一位优生承包3位同学，其他程度差一些的同学我安排他们先记忆相关知识点。很快就会有不少中等程度的学生解决完自己的问题而进入给指定人员讲解的行列。就是这样，能讲的同学都在讲，在讲的过程中发现问题并及时到老师那里解决；不会的同学都在听，在同学的讲解中慢慢明白、慢慢学会，一点点进步。

就是这种“兵教兵”的方法，使得学生都真正“动”了起来，也就使得教学这块蛋糕越做越大，学生的整体成绩越来越好。

总之，实施课下“零”作业只是一种形式，它解决的不单单是减轻学生课业负担的问题，更是解决了让学生爱上学习、爱上化学，提升化学教学质量的问题。

参考文献：

1.成墨初.内我觉醒教育法[M].北京：东方出版社，2014.12.

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一、激发学习动机，明确学习目标

积极的学习动机能帮助学生明确其学习目标指向。我们从激发学生学习动机入手，引导学生明确保险学这门课的学习目标。那么如何激发学生学习动机呢？我们在绪论课上就让学生明晰课程的重要意义。从研究市场经济发展过程中保险的功能和作用入手，强调保险是市场经济的产物，是一种市场化的分散风险机制，是维护市场经济稳定性的市场化工具；而且，随着社会化大生产的不断加深，社会财富的不断积累，新的技术不断面世，未来市场经济的稳定性更加脆弱。专家预测，同样的自然灾害或意外事故，每隔15年造成的损失就会翻一番。因此，未来市场经济发展过程更需要保险稳定器发挥作用。［2］从发达的市场经济国家看，无一例外是保险强国，这决不是偶然的，而是发达国家倚重市场化保险工具进行风险管理和资源分配的结果。保险已成为现代经济的重要产业和风险管理的基本手段，是社会文明水平、经济发达程度、社会治理能力的重要标志，正如孙祁样教授所指出：“保险业发展水平是一个国家市场经济体系发展完善的重要标志”。［3］通过从宏观层面激发学生学习动机，引导学生从三个方面认识学习本课程的意义：第一，从个人和家庭层面来看，掌握风险管理与保险知识是未来“合格公民”的必要条件。第二，随着金融业混业经营的发展，掌握风险管理与保险知识也是金融从业人员的基本素质要求。第三，即使将来不从事金融业，风险管理与保险的思想在任何岗位都会发挥其作用。最后，引导出本课程学习目标：首先，通过本课程的学习，使学生能够牢固树立风险意识，正视经济社会生活中无时不在、无处不在的风险。第二，掌握风险管理基本程序和基本方法。第三，理解作为风险管理最基本、最有效工具的保险运行机制和实务。第四，理解保险在现代市场经济体系的作用和功能。

二、注重教学方式改革创新

激发学生学习动机提升了学生学习的积极性和主动性，但要提高教学质量，还必须有高质量的课堂教学作保证。我们在课堂教学方面做了以下几个方面的探索创新。第一，教学方式的改革创新。改变传统课堂教师单一讲授为主的模式，把教师讲授、课堂讨论、引导学生课后阅读等多种教学方式有机结合起来，相互补充。教师课堂讲授的内容一定要精选，基础性理论是课堂教学重点，对于旁枝末节内容应由学生自学。课堂讨论的内容要精心选题，教师要全面考虑，认真充分准备，发挥老教师的引导作用；课后引导学生完成一定量的材料阅读，扩展课堂教学内容；布置下一次课堂教学要求学生提前阅读的资料和要思考的内容。第二，注意理论与实践相结合，做到学以致用。保险学的理论性和实践性均较强，提高课堂教学效果，就必须做到理论与实践相结合，以理论指导实践。在课堂教学中注重理论素养培养，注重宽口径切入，特别注重在大金融背景下分析保险的运行机制，比如保险与现代期权理论的联系与区别；注重保险理论与理论经济学内在联系的发掘。同时，注重理论与实践的有机统一，如讨论保险合同和保险运行原则内容时，要求学生结合《中华人民共和国保险法》和《中华人民共和国合同法》，运用所学的保险原理探究法律条款规定的法理，并对法律条款可能存在的问题进行深入研究。第三，引入案例教学。尽管在校本科生还缺乏实践经验，但这并不妨碍案例教学的应用。一个经典案例讨论与解析比起课堂空洞的说教更直观形象，更能唤起学生的学习兴趣，更能加深学生对理论知识的理解。我们精选了8个经典案例，在课前发给学生，要求学生结合课后阅读提前思考，并把课堂讨论的发言质量作为考察学生学业成绩的依据之一，激发学生学习的动力。第四，加大课后阅读量。目前，本科教学的最大问题之一是学生接受与课业有关的信息量偏少，很多学生仅凭课堂45分钟听教师讲授，不少学科课后无作业、无任务，学生无所事事。我们从英美报刊杂志中选择发达国家保险业相关事实、发展历史、最新发展动态等材料，要求学生利用课后时间进行阅读并用中文概括其要点，作为平时作业的重要组成部分。通过这种方式，一方面使学生的外语阅读能力得到提高，扩展专业词汇量，另一方面使学生能够扩大信息量，了解保险发展的最新动态，可谓一举多得。第五，改革课程考核方式，科学评价学生的学业成绩。过去的考核方式基本上是一考定终身，主要依据课程结束后的统一考试，结合一定比例的平时成绩给出综合成绩，这种方式主要是以最后一次考试为主要依据。这就导致了不少学生平时疏于学习，依靠考前突击、临时抱佛脚死记硬背的手段应付考试，使得学业考核严重失真。课堂教学改革需要对学生的学业成绩评价机制进行相应改革。我们的做法主要是采用多样化考核，增加多种考核手段。保留传统的课程统一测试，但其在综合成绩中权重下降，不超过50％，一般为40％；注重平时表现，课堂讨论、案例分析讨论发言、课后作业和向教师请教均记录成绩；课堂讨论、案例分析讨论发言成绩权重一般占20％～30％。要求每个学生必须积极主动，至少在课堂上有一次发言的机会，否则该项成绩为0。课后阅读与作业成绩的权重一般占20％～30％，主要从认真、主动和创见性等几个维度进行评价，淡化正确与错误的判断。对平时表现出色的学生，评选出若干免考生，给予综合成绩为90分或A以资鼓励。

三、提高教学质量的思考

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我是数学教育专业的学生，我们小组的实习学校是离我就读学校不远的“附城中心小学”，所以我们就没有像有些实习老师一样要住校，生活上的困难相对就没有。我们也就可以把全部的精力投入到实习工作中去。

第一天去学校是10月9号主要任务是开实习动员大会和跟老师见面，还有熟悉学校的环境。国庆放假刚回来，同学们都怀着轻松的心情，我是组长，带着全体组员(共5个人)早早就出发了。因为我们都不知道学校的具体地址，要留出一点找学校的时间。一路问过去，比意料中的要容易，我们很快就找到了实习学校。

做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、轻奋。会议过后就是和老师见面，我们的实习班级是4年级(2)班，我们班的老师谢老师是女的，看起来和我们年龄差不多，很友好。聊起来才知道她已经教了6年书了，都很意外。之后便是熟悉我们要上课的教室、办公室，见我们的学生.找

10月10号，星期一。实习工作正式开始。参加完学校的升旗仪式后就是听谢老师上课。我们的实习工作分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作，之后便是回校总结。说白了就是既要带班又要教课。班主任工作是轮换形式。教学工作的安排是第一周见习。

一，教学工作。

在见习的一周里，我们就是坐在后面听老师讲课。这种听课和我们以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。

在见习期间，我就要安排好全组同学的上课课程。还要督促同学们按时学好教案，带领全组同学试教，加强与任课老师的交流，把实习情况及时反映给我们的指导老师，还要做好自己和教学工作。

我第一次上讲台时，上的并不是数学课。因为实习期间正好赶上学校参加市一级学校评比。思想品德的老师要接待上级领导，托我代一节课。上第一节课自我感觉并不紧张。我对这节课做了充分准备。当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么?”学生面面相觑，茫然无语。我从此也就明白到，我要上好每一节课，一定要做到以学生的思维来考虑问题，以学生考虑问题的方式来授课。有了这一次的经历，我备课更认真了，课前也带领本组同学反复试教，我上第一节数学课时的效果就好多了。虽然时间方面掌握得不是很好，可要传授的知识学生都能听懂。作业反馈学生的掌握效果也不错。可以算是成功的一节课。

在任课老师和我们的指导老师的教导和组员的帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，板书清楚，语言流利，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

在收作业时我们就遇到了困难，有几个学生总是不能按时交作业，我们就在下课后要求他们做完作业才能回家，经过一次、两次......基本上都能按时交齐了。作业是全组人员集中批改，这样不但可以给上课的同学了解学全掌握知识的程度，也可以让接下来上课的老师了对学生有一个总体的了解。根据任课老师反影我们班的学生计算能力不好的问题，我要求全体组员上课时在不影响授课的情况下，加强学生的计算能力训练，课后还对个别学生进行辅导，虽然我们每天回来的时间都比别人晚了，可看到学生的成绩在提高，我们都毫无怨言。