岗位实践报告范文
时间：2023-03-14 05:32:02
导语：如何才能写好一篇岗位实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
作者姓名：宋军
学号：160322709
专 业：会计
指导教师：马艳洁
培养院系：会计学系
完成日期：2019年4月27日
摘 要
本次毕业实习在孔村益民粉煤灰砖厂担任会计的职位，会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分，会计实习报告。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要
针对于此， 在进行了三年的大学学习生活，通过对《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》及《会计电算化软件应用》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在大三实习阶段，有幸参加了为期近三个月的专业实习。
关键词：实习；会计；
目录
1前言.................................................................................................................................... 1
2实习单位及岗位介绍........................................................................................................ 1
2.1实习单位概况................................................................................................................ 1
2.2实习岗位介绍................................................................................................................ 1
3实习内容及过程................................................................................................................ 1
3.1实习内容....................................................................................................................... 1
3.2实习过程....................................................................................................................... 2
4实习心得与体会................................................................................................................ 2
4.1孔村益民粉煤灰砖厂存在的问题.................................................................................. 2
4.2改进问题方面的建议..................................................................................................... 3
5总结.................................................................................................................................... 3
致谢....................................................................................................................................... 6
1前言
怀着一种美好的憧憬，我来到了孔村益民粉煤灰砖厂，这是第一次来到这里实习，所以财务科工作人员都不熟悉，所以进入工作不是很顺利。工作的紧张气氛非常有点紧张。
2实习单位及岗位介绍
2.1实习单位概况
公司为一家粉煤灰加工生产工厂，每天需要进出口大量的货物，要对材料进行会计核算，确定进出的成本和收入，从而得出利润。
2.2实习岗位介绍
进行记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督
3实习内容及过程
3.1实习内容
严格的按照程序和步骤填制凭证审核凭证，月底做出账表，使原始凭证、记账凭证和账簿都没有错误并加以保管。使用会计软件盖章并进行大数据的汇总。
3.2实习过程
第一次上班，心里没底，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评。带我实习的前辈是一位专业会计老师，也许同是家乡人的缘故吧，老师对我非常和气。他首先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。
熟悉了一下公司的基本情况，以后的每天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项工作完成了，我满意的给了自己一个微笑。老师也准时来到办公室，他对我说，今天主要让我浏览一下公司以前所制的凭证。一提到凭证，我想这不是我们的强项吗?以前在学校做过了会计模拟实习，不就是凭证的填制吗?心想这很简单，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来王会计让我尝试制单时，我还是手足无措了。这时候我才想到师傅的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，我把《基础会计》搬出来，认真的看了一下，又把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而对此有了更加深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。
4实习心得与体会
4.1孔村益民粉煤灰砖厂及自身存在的问题
公司制度不是很完善，员工们有意无意的就偷懒，工作效率不是很高，这使我很失望，但是总体上来说，公司效益不错，但是用人方面应该更加完善。我初来乍到，没有工作经验和社会经验。有时会犯很多的错误，但是幸好公司的人不是特别的苛刻，会帮助我教导我学习，有时我也会偷懒，没有耐心，以后要树立一个正确的心态，工作就是工作。公司财务部还设有出纳及增值税发票开具处，出纳主要管理日常现金收付业务，编制现金及银行存款日记账等，开具收款收据以及票据的办理，专用收款收据需到税务局领购，且每次只能购买一本。通过出纳岗位的实习，我还了解到真实的现金支票、转账支票的开具以及银行承兑汇票的办理。在增值税专用发票的开具中，必须核对单位的每一项税务信息，包括税号、名称、电话、地址等，在开具过程中，必须真实准确，如发生错误的增值税发票，需向税务局提出申请，开具红字发票等。
4.2自身改进问题方面的建议
在工作中不细心导致的工作失误和耐心不足使我犯了很多的错误，给公司带来了损失，以后应该多加注意。
5总结
实习真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢?
经过这次实习，虽然时间很短。可我学到的却是我三年大学中难以学习到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定能遇到，可有所了解做到心中有数，也算是此次实习的目的了。
会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸! 实习虽然结束了，再过两个多月，我们真的就要走上工作岗位了，想想自己大学三年的生活，有许多让我回味的思绪，在这个春意盎然的季节，伴随着和煦的春风一起飞扬，飞向远方，去追逐我的梦!实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识。通过此次实习，将学校所学的会计理论知识与实际相结合起来，不仅让我们对整个会计核算流程有了详细而具体的认识，熟悉了会计核算的具体工作对象，也缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离。在实习期间，主要利用真实的会计凭证及财务账表对一定期间的经济业务进行会计核算，对于税务、银行与企业之间的重要关系有了进一步的认识，同时也更加熟悉了用友财务软件在实际的会计工作中的各种操作，体会到了会计电算化为会计工作带来的便捷。通过这次会计实习，我对今后的学习、发展方向有了更进一步的认识：学习不仅仅学的是理论知识，更重要的是学习如何将理论知识应用于实践，学习将工作做到尽善尽美。
篇2
随着计算机软件技术的高速发展，软件测试在软件开发过程中的地位也越来越重要，软件测试是保证软件质量和可靠性的重要手段之一，软件测试人才需求猛增，软件测试已经成为计算机专业的重点专业课程。传统的软件测试教学模式，测试理论和测试实践严重脱节，不能很好的满足软件企业对测试人才的要求。依托广东东软学院的特色教学实践1321教学模式，进行以实践能力和就业能力为导向的课程综合实践探索，深化教学改革，激发学生的兴趣，让学生贴近现实的工作场景中学习，了解在软件开发过程中测试岗位的工作过程和知识要点，培养学生软件测试应用技能型人才培养为目标。
二、软件测试课程实践构建的主要思路
软件综合实践安排在大三课程开始之前的实践学期进行，为期4个星期，每天4学时的实践教学指导，软件测试专业的学生已经学过专业基础课《Java程序设计》、《计算机文化基础》、《网页设计》、《数据库设计》、《软件开发过程实践》，专业课《软件测试概论》、《功能测试》，学生初步具备了参与综合实践的专业素质能力。在综合实践开发团队中，将软件开发专业、网站规划与设计专业、数据库管理专业、软件测试专业和网络技术的同学，以3:1:1:1:1这样的比例进行团队建设，从中选出一位同学兼职项目经理，实现学生自主管理，配备具有双师素质的专业老师，一位教师负责指导5-7个团队的项目开发，当需要进行专业指导时，临时进行专业化实践指导，全方位分阶段、分岗位进行进行全程交叉技术指导，同时邀请合作单位的软件工程师，同步进行项目过程的跟踪，给予学生岗位最精准的实践指导。采用项目驱动的方法开展实践教学，通过开发真实的软件项目，以软件工程开发过程为导向，制定软件综合实践——软件测试方向的实践方案，分阶段进行实践，选择有较强的实践性和创新性的项目给学生选题，选题要贴合实际项目，需求相对容易获取，具有一定的创新性，能够激发学生的学习兴趣。首先需求的调研，需求的评审，编写测试计划，设计测试用例，测试执行，测试记录的跟踪和测试总结报告，对每个测试阶段进行教学设计，不断的将所涉及到的知识点融入到实践中，增强学生职业岗位素养能力，团队合作的意识，同时探索以学生管理学生的模式进行实践探索。
三、软件综合实践测试岗位的工作过程与方法
在软件综合开发实践过程中，对软件测试岗位的同学依据软件工程的理论进行指导，结合企业的工作流程，采用分组的教学模式，采用软件测试常用的W模型，进行教学指导，培养学生的团队合作能力，沟通能力，实践能力。测试岗位的工作主要分成两个三个部分，第一部分是需求的调研和评审，测试计划中测试策略的选择、任务的时间安排和测试用例的设计；第二部分主要是测试执行，安装测试工具，部署测试环境，按照测试所设计的测试用例进行手动功能测试，尝试利用自动化测试工具QTP进行自动化测试，运用所学过的黑盒测试方法，进行web测试，兼容性测试等方法的测试工作，将所发现的问题记录到测试管理平台（QC）的缺陷缺陷跟踪表中，修复后，进行验证性测试，第三部分就是测试总结报告。
四、软件综合实践的考核
1.答辩委员会的组成。立体化全方位的考核方式，采用学生团队答辩的方式进行最终的考核，答辩委员会成员由软件开发方向教师、网站规划与开发教师、数据库管理方向教师、软件测试技术方向教师和企业工程师共同组成。2.软件测试岗位的知识点的考核。每个专业都设计了一套科学有效的评价体系，从三个部分对学生的能力进行全方位评。第一部分IT职业素养能，占总成绩比例的30%，考勤、项目管理能力、文档编写能力、团队合作与沟通能力、演讲与答辩能力；第二部分团队实践成果，占总成绩比例的30%测试环境部署、测试工具软件的安装、测试执行中缺陷报告的跟踪、测试总结报告的编写；第三部分岗位技能成果，占总成绩比例的40%，软件开发过程文档：需求评审报告、测试计划报告、测试用例报告。
五、软件综合实践教学实践的意义
1.软件综合实践项目分组教学的意义2.软件测试岗位同学的收获3.综合实践教学的后续影响4.软件综合实践教学的改革未来方向
作者:张彤宇 李晶 姚庚梅 单位:广东东软学院计算机科学与技术系
参考文献：
[1]罗先录.IT类专业实践教学的三个层次[J].计算机教育,2007(18):14-15.
篇3
【关键词】工作过程 任务驱动 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0066-01
中等职业教育人才培养的任务是培养具有较强实践能力的技能型应用人才。基于这一任务，中等职业教育的培养目标就是使学习者能够胜任工作岗位的能力，实现就业的一步到位。《会计核算与报告》课程作为会计电算化专业开设的一门核心骨干课程，在会计电算化专业人才培养中具有重要地位。因此按照“以就业为导向，以能力为本位，以学生的职业能力培养为主线”的原则，探讨基于工作过程的《会计核算与报告》课程的教学设计，是提高教学质量的有效途径，也是教学改革的重点和难点。
一、《会计核算与报告》课程教学的现状
（一）按学科体系设置的教学内容
传统的会计核算与报告教学都是“以教师为中心”，教师按照教材的章节组织教学内容，以理论概述为起点，由概述、资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务会计报告八个部分组成，并围绕六大会计要素的确认、计量、记录、报告展开教学内容，是典型的知识体系结构，知识的系统性较强，教学内容侧重于理论知识的讲解，弱化了学生实践技能的培养，课堂教学与会计岗位实践脱节，既没有反映会计工作过程，也没有突出学生职业能力的培养。因为偏重理论教学，忽视实践教学，一部分学生毕业后很难上岗，面临就业压力，难以实现中等职业教育的人才培养目标。
（二）教学方法、手段比较陈旧
传统的会计核算与报告教学，教学方法比较单一，“以教师为中心”，教师在课堂上按章节组织教学内容，灌输给学生，多是“填鸭式”的课堂教学，从而形成教师单方面讲解，学生仅仅靠被动接受知识的教学模式。在日常的教学中企业所发生的经济业务都是教师用文字性语言描述，学生看不见真实的原始凭证，在这种方法下，学生只是被动地学习，而所学知识在实际工作中如何运用，学生很困惑，因为他们缺少最基本的感性认识、足够的职业判断能力和实际工作能力，使得学生上课没有积极性，理论枯燥乏味，容易使学生感到厌倦，不具备创新精神，由此培养出的学生理论知识不深，实践动手能力也不强，难以适应经济发展的需要。
（三）考核评价比较单一
传统的会计核算与报告教学评价学生的成绩，通常关注考核的结果，重视学习阶段终了状态的考核，不重视学习过程的考核，考核方式以知识目标为主，不能体现能力的高低。一般采用考试形式，时间和空间都规定的很死，题型大多是填空、单选、多选、判断题以及会计分录，重视理论知识，不利于根据课程性质和特点以及学生个性差异选择考试方式，不利于发挥教师创新教育下对学生关键能力的培养，也不能体现学生全面真实的对这门课的掌握程度，凭一张试卷来确定一个学生的学习成绩，忽略了整个学习过程，从而引发了消极情绪，直接影响学生的学习积极性。这种考核过于死板、形式化、模式化，已经偏离了考试的初衷，起不到真正考核的目的。
二、会计核算与报告教学的改革措施
（一）构建了基于工作过程的课程内容
通过教师到企业对课程对应的工作岗位与工作任务的分析，提取了具体岗位典型的工作任务，围绕学生职业能力的培养，以理论与实践一体化为特色，设计了基于会计工作过程的教学内容，按工作过程分为九个会计核算岗位，每个岗位就是一个学习情境，将传统会计教学中割裂的会计核算方法转变为与工作任务相结合的实际运用，学生完成了所有的任务，也就具备了从事会计岗位所需要的职业能力，从而使教学目标真正达到职业岗位的需求，课程注重学生职业能力的培养，使学生的可持续发展得到显著提高，为未来职业发展奠定基础。
（二）采用先进的教学方法，积极倡导“任务驱动教学法”
任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，它将过去以传授知识为主的传统教学理论转变为解决问题、完成任务为主的互动式教学方法。任务驱动教学法是在教与学的过程中借助教师和学习同伴的帮助，让学生在若干具体任务的驱动下，通过自主学习和互相交流协作，掌握基本知识和技能。
任务驱动教学法为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，体现学生的主体地位，强调学生个性的成长和发展。学生的自信心和成就感在完成任务的过程中更多地表现出来，大大地激发了其学习的能动性和潜能，使他们积极思考乐于动手。课堂教学充满民主、和谐，活跃了课堂气氛，使学生的个性得以张扬。
（三）改革考核评价体系
篇4
(一)岗位职责
述职报告首先要简明扼要地介绍自己的基本情况，如所任职务，任职时间。然后要详细介绍 自己的岗位职责范围，即自己分管的工作、任职期间的主要工作目标。之所以要详细介绍， 是因为岗位职责是群众评议和干部考核部门衡量述职者是否称职的标准。同一层次甚至同一 职位的领导者因为分工的不同其职责范围各不相同，但岗位职责是任何一个职位都具有的。
(二)指导思想
这是每一位领导干部工作的不可缺少的前提条件。领导干部的工作有其目的性和原则性，那 就是站在党的立场上，依据党和国家的政策法规去观察事物、分析问题、处理问题，开展工 作。没有正确的指导思想，没有对党和国家的方针政策的深入领会，就不可能辨明工作中的 是非曲直，看清事物的本质，找出存在的问题，采取正确的方法，从而很好地完成自己的本 职工作。
(三)主要工作
这是述职报告最主要的内容。要向组织向群众如实地汇报自己所做的主要工作，工作过程中 所取得的成绩以及由此带来的经济和社会效益，工作中出现的失误以及由此造成的损失，都 要一一汇报。具体说来，主要包括下面这些方面：
自己主持开展了哪几项工作，结果如何；
协助别人开展了哪几项工作，结果如何，自己所起的作用如何；
在任职期间，党和国家有哪些方针政策出台，自己是如何贯彻执行的，效果如何；
在任职期间，上级有哪些重要的指示，自己是如何落实的，效果如何；
在工作实践中遇到了哪些新的情况和新的问题，自己是如何处理的。
以上各点，都包括成功和失误两个方面，不能只说成绩，报喜不报忧。
(四)经验和教训
对自身的工作实践，还要能够概括出一些规律性的认识，其中包括成功的经验有哪些，今后 应该如何发扬；失败的教训有哪些，今后应该如何防止。这部分内容要有分析研究、集中概 括，要提高到理论的高度来认识。对于教训，则应着重分析造成失误的主客观原因，明确自 己应负什么样的责任。
述职报告是领导干部依据自己的职务要求，就一定时期内的任期目标，向选举或任命机构、 上级领导机关、主管部门以及本单位的干部群众，汇报自己履行岗位责任情况的书面报告， 是干部管理考核专用的一种文体。
篇5
要有效地研究出一门课程优秀的教学方法，首先要符合课程的具体实际，要有效改善基础会计教学课程的教学状况，制定合理的教学方案，首先要从基础会计课程的特点开始着手。
（一）基础会计课程的抽象性特点
基础会计课程内容的理论性非常强，包含着大量的概念和原理，其理论与概念自然也具有较强的专业性，比较难理解，如果没有实际的实践经验来帮助理解，只凭想象与硬记的话，是存在一定程度的难度的。比如教师在讲到银行存款结算方式时，如果只将传统的结算方式流程图板书到黑板上，学生面对这些繁琐的图示只会感到枯燥乏味。因此教师应该利用Flash的方式进行银行结算业务模拟，将形象立体的真实场景向学生展示出来，提高学生的学习兴趣与动力，进而取得更好的教学效果。
（二）基础会计课程的实践性特点
高职院校的基础会计课程的教学目标之一就是要学生能够熟练掌握一定的基础会计理论知识，具备一定相关会计的实际工作技能与经验。但在实际形势下，会计在各种类型的组织中均属于商业重地，组织出于商业机密保密的需要，不愿意接纳在校学生顶岗实习，仅允许学生粗略翻看过期账簿或带领学生了解组织环境、观看组织生产流程。这导致校外实习流于形式，无法起到学生操练、理论联系实际的作用。
（三）基础会计课程的发展性特点
会计是随着人类社会生产的发展和经济管理的需要而产生、发展起来的，会计要随着经济管理发展而发展。所以，高职院校基础会计课程的教学内容要与时俱进，顺应时代的发展。
（四）基础会计的关联性特点
会计的计量单位为货币，主要职责是监管一个工作单位的经济活动。基础会计这门课，必然涉及到经济学原理和管理学基础以及企业管理的一些知识，它同经济学和管理学的一些课程是相互关联的。高职院校根据基础会计课程教学内容的实际特点，打破传统科学教程模式，创建模块化教学体系。
二、基础会计模块化教学构成
（一）基础会计课程目标
高职院校基础会计课程能力目标包括基础能力目标与岗位执业目标两个部分。基础能力目标的实现具体分为三方面因素：1.学生能够准确确定企业单位的财务目标并熟悉运用会计核算知识完成相关工作；2.学生能够快速准备识别出各种相关的会计要素，并熟悉各种相关要素的计量原则；3.学生能够熟练运用会计方法并按财务会计准则进行各类会计实务操作。
高职院校基础会计课程岗位执业目标的实现具体包括以下四个方面：1.关于资产岗位的执业目标，要求学生能够准确判断资产业务的职业，合理选择相关账户，账户金额的计量运算，主体业务的账务处理以及对账务的解析决策；2.关于负债岗位的执业能力，主要包括负债业务的职业判断，相关账户的选择运用，账户金额的计量运算，主体业务的账务处理以及对账务的解析决策；3.关于权益岗位执业方面的能力，要求学生能够运用专业的职业判断相关单位所有者的权益业务，包括相关账户的选择运用、账户资金核算，主体业务的账务处理以及对账务的解析决策等；4.关于财务报告岗位执业能力，要求学生能够对财务报告进行正确的职业判断，选择运用相关报告项目，资金核算等重大项目的解决策略。
（二）高职院校基础会计模块化内容组成
篇6
【关键词】地方性高校；会计专业；实践教学
地方性高校会计教育要以培养应用型人才为目标，理论知识和就业能力两手都要抓、两手都要硬，在完成了对学生的会计理论基础知识的教学后，就应当着重培养学生的职业胜任能力，加强学生在就业竞争上的优势。但是目前的地方性高校在会计专业教学中仍然存在着重视理论教学的学科本位教学思路，改变地方性高校会计专业实践课程教学环节薄弱就成为了地方性高校会计专业教学的一个急需解决的问题。
一、地方性高校会计专业人才培养的特点
地方性高校会计专业人才培养目标应当定位在符合本地经济发展特点。能够胜任会计工作，能对本地经济发展中出现的经济业务进行分析和处理，能帮助企业管理层进行经济决策上。在职业能力上要求学生熟悉国家财经方针、法规和制度。具备会计学和审计学等方面的实际操作能力、综合分析能力，能在企、事业单位从事会计及相关岗位工作；在专业理论知识方面要求学生具有扎实的经济、管理理论基础，具有对经济事项进行独立分析、判断的能力，自学、自我发展能力以及一定的创新和创业能力。具有系统专业理论知识是地方性高校会计专业学生的主要特点，高职、中职学生以职业技能为主要培养目标，而其花费在专业理论知识上的时间相对较少。使学生在就业后的职业发展方面存在一定的不足；熟练掌握职业技能是其另一主要特点，全国重点高校培养的是研究型人才和设计型人才，要求学生具备高度的抽象思维能力、逻辑推理能力、创新能力，对学生理论知识掌握要求较高而对学生的职业技能方面要求相对较低。地方性高校应该定位于全国重点高校与高职院校的培养目标之间，在学生理论知识掌握上高于高职类院校、在职业技能掌握上高于国家重点高校，主要培养应用型人才，以学生的能力为中心、素质为基础、知识为载体，针对地方经济发展的特点。有针对性地培养学生。
当前，在地方高校教育中普遍存在的情况是：受到传统的“一次性教育”影响，以理论知识为主要教学内容，总是希望在学校里尽可能地把完整的知识系统灌输给学生。以传授理论知识的课堂教学手段为主，突出了专业理论知识，或者虽然有一些实践课程，在实际的教学过程中也存在着与实际工作脱节、业务内容滞后等问题，为了提高学生的职业能力，就必须加强专业实践课程的教学。
二、会计实践课程教学中存在的问题分析
(一)教学目标存在偏差
目前很多学校会计专业实践课程也是以会计专业知识为教学目标的，这样就与会计理论课程产生了重复，会计理论课程体系是以会计专业知识的掌握为教学目标的，而会计实践课程则以职业能力的培养为目标。地方性高校学生面临的主要压力来自于就业，就业能力的培养就成为了地方性高校学生培养的一项重要任务。现存最大的误区是“知识就等于能力”，事实上从学生就业情况和就业后的发展情况来看，发展最好的学生往往不是学习成绩最优秀的学生，知识掌握最好不意味着能力就一定强，知识与能力之间存在着“应用”这个巨大的鸿沟。而这个鸿沟需要实践、实训课程来填平。所以在实践课程中首要的目标不是知识本身，而是知识的应用，职业能力的培训。
(二)教学形式不能满足需要
目前普遍存在的会计实践教学形式和会计理论课程的教学形式基本一致：教师讲、学生听，条件好一些的课程可以使用多媒体进行，但仍然没有摆脱传统的教学形式，这种教学形式不能满足实践教学的需求。知识是可以传授的，但能力是不能传授的。想要让学生提高自身的职业能力只能靠训练，学生掌握一定的会计基础理论知识以后，就要进行有针对性的训练以提高学生的职业能力。教学形式应当以教师带领、学生积极主动参与实践、自己动手进行训练，应该以学生为主体，教师只是起到辅助作用，在学生无法完成或完成不规范时起到辅导和指导作用，对学生的完成情况进行评价和监督作用，授课的地点应该选择在会计专业实验室，以便提供学生完成训练任务所必需的相关条件。
(三)教学内容不尽合理
现行会计专业实训教材的内容大多是为了巩固和理解会计基础理论知识，实训练习往往集中在解决会计分录、填制会计记账凭证、记账、编制报表上。当然上述内容是会计工作的主要内容，是学生必须掌握的会计基本技能，但是在研究中通过对学生的深入调查和了解，学生对以上的会计技能基本掌握后仍然不能充满信心地面对自己将来要从事的会计岗位。因为会计分录、记账凭证、记账、报表不能涵盖会计工作的全部，实际的会计工作还要涉及到会计的岗位分工、原始凭证的填制和取得、原始凭证和记账凭证应该如何对应、如何报税等很多细碎的问题，学生上实践课时感觉和理论课差不多。只是感到在上会计课。而不是感到在从事会计的工作，因为上实践课和实际工作距离太远，对实际工作的帮助有限。这一点在实际教学中也曾有过很多实际的例子，比如毕业的学生在实际工作中就曾经把出库单当作是销售记账凭证的附件附在了记账凭证后面等。学生不是完全不能把会计业务处理对，而是不能完美地胜任会计工作，还需要进一步调整会计实践教学的内容。使学生在上实践课时感觉就是在企业从事会计工作，而不是在上课。
(四)学生学业成绩评定体系还不完善
现在通行的会计课程学生学业成绩评定体系是以教师为主体，对每个学生在实践课程中形成的会计资料和平时实践表现以及学生在实践后写出的实践总结作出评价，得出学生的学业成绩。通常是以学生实践形成的会计资料评价为主。这样的成绩评定体系偏重学生实践结果，对学生的能力培养不能形成有效的激励作用。因为最终的会计资料是学生根据统一的会计实训教材做来的，抄袭等问题广泛存在，最终实际成绩可能和学生的能力不能形成对应关系。这一点在实际教学中也有发现，凭证、账簿、报表等会计资料干净、整齐的学生要么是最认真、最仔细的学生；要么是最后抄袭和照搬别人资料的学生。指导教师要指导很多学生实践，想要通过教师平时对学生实践情况的观察完全修正这种情况往往比较困难。要解决这个问题可以通过两种方式：学生之间互相评价和会计资料的差异，差异的会计资料不必太多，有几笔业务使学生无法抄袭即可。
三、会计实践课程教学改革设想
(一)明确以学生的会计职业能力为会计实践课程的教学目标
现行课程教学主要目标都是以知识体系为主。教学似乎只与教师“讲”得好不好相关，但事实上，尤其是实践课程的教学
效果首先要看学生“学”的好不好，能力是不是得到了提高，会计实践课程的目标以学生会计职业岗位胜任能力提高为主。
1998年，劳动和社会保障部部级课题《国家技能振兴战略》首次把人的能力分成了三个层次：职业特定能力、行业通用能力以及核心能力。结合会计专业实际情况，将会计岗位所需要的能力体系分为：会计业务能力、自我发展能力、其他能力等三个方面，会计业务能力包括：点钞、运算、计算机操作、实物的盘点和计量、会计岗位交接、会计凭证的填制和取得、账簿的登记、报表编制、税务相关表格的填写、会计进行财务报告分析等能力；自我发展能力主要是指学生根据已有知识和能力对未知的知识进行探索和学习、实现自我提高的能力；其他能力包括人际沟通、创新创业、团队协作、办公事务处理等能力。会计实践课程设计应当围绕学生会计职业岗位胜任能力展开，突出“能力目标”，展开教学活动。
(二)改变以教师为主的教学方式。建立以学生实践为主、教师讲授为辅的教学方式
在教学中采用教师讲授和学生练习双线并行、学生分组练习的教学方式。教师讲授和学生练习双线并行是指教师讲授和学生练习的会计业务内容是不同的，教师先带领学生完成一个由几笔业务构成的一个简单的账务流程，然后由学生自主完成相对比较复杂的会计实训教程。这样就避免了学生死记教师演示时的会计处理，照搬教师的账本等情况。学生分组是指会计实践时学生3～5人一组，每组负责一套账，设置出纳、审核、主管等岗位，学生各司其职、互相监督履行自己的岗位职责，每做一些业务后，实行岗位轮换，使学生既能体会不同会计岗位的分工。又能全面了解会计工作的内容，并且在遇到比较复杂和困难的会计业务时也可以进行讨论和沟通，有效避免因会计基础知识掌握的差异造成的厌学等情况。
(三)调整教学内容，针对会计职业能力培养重新编排教学内容和顺序
针对实际会计岗位中存在的一些事项，现有会计实训教材进行补充和调整：加入会计岗位轮换、填制原始凭证、自主业务处理、报税、财务报告分析等相关业务，并且对会计实践教学会计资料进行手工和电算化两次处理。
岗位轮换是会计工作中经常出现的情况，学生分组岗位轮换时，应该严格按照会计法和会计基础工作规范的规定进行交接，练习岗位交接。原始凭证是学校会计实训的短板，应该由教师和学生共同努力按照现实生活中的实际原始凭证去取得，确实无法取得的也应按照实际样式和大小复制，尽可能创造真实的填制环境，现行的会计实训课程教材中存在的原始凭证有很多地方和实际情况差异很大，有的甚至是错误的。应该由教师或学生收集来之后，统一将要由学生填制的原始凭证进行整理和印制，要求学生按照实际工作的填制要求进行填写，多联的原始凭证应当由学生复写、按要求取得记账联次记账。多余的由学生自己保存，期末单独装订和其他实践成果一起交回。自主业务是指学生应当根据学习过的会计基本知识自主决定在组间发生一至两笔经济业务，可以是买卖等简单业务。也可是非货币换、长期股权投资等较复杂的经济业务，具体操作时应在指导教师的指导下进行，业务涉及的原始凭证等相关资料由学生自己完成，指导教师主要责任是避免学生由于知识不足而产生的错误，这样学生的会计资料自然就产生了差异。避免了学生之间的抄袭现象。报税是企业的一个周期性的会计业务，有的学校甚至单独设置了税务会计的课程，在学校会计实践课程中加入报税实践很有必要，让学生自己用自己做出来的会计资料为蓝本来进行报税练习，可以极大提高学生的岗位胜任能力，也有利于提高学生的税务意识和税收筹划意识。财务报告分析作为学生财务管理能力的体现，将来无论是在工作中还是在生活中都应该具备，让学生对自己的会计实践资料形成的财务报告进行分析，可以加强学生的财务管理理念，同时也培养学生通过会计报告分析企业的业务运营情况的分析能力，财务分析报告可以附在实践总结后，成为学生实践报告的一个组成部分。
在学生完成手工会计资料后，再要求用ERP软件再做一遍，或者手工和电算化同时完成，让学生对会计资料的信息相互进行验证，对电算化的特点和手工会计的特点进行比对，加深学生对手工和电算化条件下会计岗位职责和岗位能力的理解。
篇7
实习领导小组由学院领导、系领导、教研室主任、教学秘书、指导教师、班主任、辅导员共同组成。
组长：李树强
副组长：韩瑞功、李建刚
张君、齐素红、苗翠萍
二、顶岗实习目的
顶岗实习是落实党和国家高职教育政策、是实施“工学结合”的人才培养模式、是提高我院人才培养水平和实现人才培养目标的重要举措，也是培养学生职业素养和提高职业能力的重要环节。毕业实习作为实践教学环节的主要组成部分，通过毕业顶岗实习的实操训练，使学生熟练地掌握公共技能和专业技能，进一步提高专业素质，强化岗位能力，为就业打下坚实的基矗
通过顶岗实习，使学生了解社会、接触实际、巩固专业理论知识、提高实际操作技能，达到教育与实践相结合的目的;培养学生综合择业能力和工作能力;培养学生调查研究能力，为撰写毕业论文打好基矗
通过顶岗实习，培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风;培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。
三、顶岗实习内容
实习内容要与实习岗位相结合，以财务会计、成本会计为主，对会计专业的基本技术进行全方位的操作实习。主要包括：
1、了解企业（或单位）的经营性质和特点，了解企业（或单位）生产技术的特点和生产工艺流程及其对会计核算的影响，了解财务会计岗位的设置。
2、熟练掌握各种会计方法及程序操作的基本技术。其中包括建账方法、填制与审核原始凭证和记账凭证、编制科目汇总表的方法与程序、登记现金的日记账、银行存款日记账以及登记各种明细账和总分类账的方法与程序。掌握结账、对账、编制资产负债表与利润表的基本技术。
3、熟练掌握各种成本会计核算方法和程序操作的基本技术，其中包括产品成本的构成要素核算、生产费用在完工产品与再产品之间的分配、产品成本计算的各种方法、产品成本核算的账务处理程序等。
4、了解企业（单位）纳税的种类，纳税的计算及与纳税部门的联系情况等，务处理程序，掌握常见税种的业务处理程序、计算、核算与交纳的方法。
5、熟悉财务软件，掌握会计电算化操作业务。
6、初步了解企业筹资、投资等资金管理业务，了解内部控制制度的制定与审计工作的实施业务。
具体采取按岗位轮岗实习的方法。会计岗位一般分为会计主管、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、账务成本核算、资金核算、总账报表等，具体分为出纳的职责、明细会计岗位职责、主管会计岗位职责等。
四、顶岗实习组织方法
顶岗实习单位的落实采取学生自己落实与系部帮助落实相结合。顶岗实习指导实行院内指导教师和生产单位指导教师联合指导的办法
五、顶岗实习的基本要求
1、实习过程中，要认真执行实习单位的考勤纪律，按时上下班，不迟到不早退，有事先请假;要严格执行实习单位的保密纪律，严守商业秘密;要注意自己的人身安全与财产安全;有重要的事情应及时与辅导员、班主任联系;
2、要虚心向实习单位的师傅学习，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的业务水平，为在短时间内上岗打下基础;
3、实习开始后三个月内，实习学生必须将接收单位开出的《聘用函》寄给辅导员。
4、指导教师负责与实习学生的定期联系与理论指导;实习过程中，原则上实习学生不得随意变动实习岗位，因特殊情况要求调整实习单位或岗位的学生，须向指导教师提出申请，同时提供在上一个实习单位的实习鉴定表以及下一个单位接收函，方可变更实习单位。
5、实习过程中应注意积累资料，及时填写实习周记、实习结束后写好实习报告和毕业论文。
6、学生实习完成后必须提交：①实习周记;②实习单位鉴定表;③实习报告。
六、顶岗成绩评定
依据实习周记、实习鉴定、实习态度及实习报告等，由实习指导老师结合实习单位的评定，综合评定成绩。
实习成绩评定：满分100分，其中纪律考核成绩20%，劳动态度考核成绩20%，技能考核成绩30%，实习单位评定成绩30%。
七、附件：实习报告要求
1、实习报告要按时独立完成。实习报告是衡量实习效果和评定成绩的重要依据，在指导教师指导下完成。一旦发现由他人或抄袭他人的实习报告，按不及格论处。
2、实习报告内容要求：主要包括以下四部分内容。
（1）实习单位概述和生产工艺流程
（2）实习单位会计核算和财务管理工作状况
（3）具体实习内容及完成工作的情况
（4）实习体会或收获。
3、实习报告要求：3000字以上。实习报告要层次分明，条理清楚，行文流畅，符合逻辑，文字简练。
4、实习报告格式要求：排版打樱
一级标题：宋体，小二号字，加粗;
二级标题：宋体，4号字，加粗;
篇8
高职教育 岗位式 工作过程
近年来，随着高职教育的发展、扩招，课程体系的改革以及双师型教师队伍的欠缺等一系列新情况的产生，高职教育教学质量成为全社会日益关注的一个尖锐话题。而课程建设是教学建设的基本内容，是人才培养质量的根本保证。仪器分析技术这门课程作为应用化学、精细化学品生产技术化工及食品、药品类相关专业开设的一门必修的专业核心课，是培养分析检测能力的一门关键课程。为了能切实提高教学质量、为进一步体现能力本位的教学思想，探索了符合高职教育以职业能力和职业素养培养为目标的“岗位式”教学法。
一、课程改革的原则
紧密联系具体岗位的岗位职责和要求，将企业实际项目设计到教学中，将教学情境化、师生角色化，使课堂变为学生的工作岗位、学生变为质检员、老师变为项目负责人。既增加了教学内容的实用性、可行性，又培养了学生探索、解决实际问题的能力和信心。达到教学内容设计岗位化，全面提高学生的专业素质和能力。同时为学生可持续发展奠定必要的基础要求。
二、课程教学内容的优化
1.以充分的岗位调研为依据制定课程标准
按照以职业能力培养为主线的原则，我们对华夏塑胶（中山）有限公司、中山嘉丹婷化妆品有限公司等企业进行了广泛调研，对质检岗位的具体岗位职责（包括质检员和质检部经理两个层次）的任职要求、岗位对能力的要求及目前检测技术的发展水平，对精细化学品生产技术专业所需的知识、能力、素质结构进行分析，重新整合了《仪器分析实用技术课程内容》。围绕岗位能力要求构建了相应的教学模块，其构建过程如图1所示。
2.参照岗位的实际工作任务结合职业标准设计教学内容
每个教学模块都与企业共同开发了若干个和企业工作过程一致的工作任务，在参考劳动部职业资格鉴定标准的基础上，广泛征取了企业技术专家的意见，做到课程工作任务和企业工作岗位要求相一致，以提高学生零距离上岗的能力。同时，课程组教师和一线技术人员合作，为每个工作任务制定了相应的任务单，要求学生在完成训练工作任务时填写。通过优化教学内容形成了讲、练、操作融为一体的课程结构，强化了实践技能训练和实践能力培养。
三、构建以岗位工作为主线的新教学模式
围绕技能培养的原则，打破常规教学模式，合理设计教学情景，把理论教学、实验操作、虚拟仿真操作有机结合，融理论、实践和技能训练于一体，突出技能培养，构建以岗位工作为主线的新教学模式。整个教学过程就在工作任务中展开，并在任务展开的过程中穿插相应的理论知识，使理论与实践教学实现了一体化，缩短了理论与技能之间的距离，有效实现学以致用和以能力为本位的培养目标。
1.按照实际工作过程组织教学
以分析检测的工作流程：“采样――检品检验――出具检验报告单”为主线，对每一个训练任务进行展开，并根据工作环节设计对应的教学任务。教学地点由原来的教室转移为实训基地、实际生产现场。教学中按照工作任务要求，教师采用“任务分析――岗前培训――任务训练（完成任务单）――报告――场地清理――成绩考评”的岗位式教学法。并且设计了层层递进的教学情境：在完成具体检测任务后，进入分析讨论的学习情境，通过该过程将实践和理论结合起来，架起理论和实践的桥梁，通过情景和情景2的学习后学生已经具备了一些基本技能和理论知识，随后进入情景3，让学生利用所学技能完成拓展任务，实现能力的迁移。
岗位教学的具体实施过程见图2。
2.注重学生职业素质培养
同时，岗位教学法一般是团队架构下的学习，需关注学生职业素养的养成。学生分组一般3～4人一组，在教学设计中有意识地加强了团队合作部分的任务；任务设计讲求内在逻辑性，前一个任务的完成是后一个任务进行的前提；在任务完成过程中注重学生自主学习能力、团队合作意识以及表达能力的培养。教学过程中一设计组相互之间有内在逻辑关系的问题流和任务的提出是岗位教学教学中实现实践与理论对接的有效方式。
3.教学方法的创新
在岗位教学中引入角色扮演法，既可让学生体验未来职业岗位的情感，从而深化对学生职业能力的培养，又可使学生在感悟职业角色的内涵中，调动学习的内动力，把职业知识与职业技能与职业心理有机地结合在一起学习，形成良好、规范的职业行为，所以具有良好的教育教学效果。为学生进人未来的职业岗位及至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。
在教学方法的设计上，主要是以互动式为核心，结合理论授课与实践教学相结合，在讲授中提高学生的理论水平，在实践中锻炼学生的实践能力，让学生与老师实现真正的互动。在教学中，利用多媒体教室，将多媒体应用在教学中，增强授课的效果。
四、采用过程考核检验教学质量
传统的考核方法一般以期末考试为主，存在以下弊端：考试取向功利化、考试内容过分依附于教材、考试方式单一、考核结果讲求精确量化。为了从根本上培养学生的思维能力和专业技能并督促考察学生学习情况，必须改革考核方法。打破原来以期末考试成绩为主的考核方法，做到考核方法多样化、科学评判学生学业成绩；仪器分析是一门以实验操作为主的学科，所以对平时的操作的考核是非常重要并且可行的。所以岗位式教学法注采用“过程考核+期末理论考核”的方式，过程考核主要包括对岗位工作完成情况、学习态度、出勤等情况，其中岗位工作成绩包括学生在实训过程中的操作是否规范、态度、纪律、任务单完成情况、出具的报告的规范性及实训室时清洁情况等。并且将传统的老师进行评价改为由“学生互评+学生自评+老师评价+企业师傅评价”，充分调动了学生的积极性。此外将考核经济化，教学中将岗位任务完成过程中考核的百分制转化为千元薪金制，使学生体会企业的管理模式，让其懂得，酬劳的所得来自自己对企业的贡献，实验项目完成得好，劳动纪律观念强，酬劳就多，如果项目实施中劳动纪律差，项目不能按时按质完成，自己的经济利益必将得到损失。千元薪金制可将效益与过失放大，产生直接和强烈的心理作用，增强学生对项目实施的责任心、劳动纪律观念。
参考文献：
篇9
关键词： 蔬菜栽培 考试模式改革 注重实践能力
考试是教学过程的一个重要环节，它既具有“评价”功能，又具有“导向”功能。通过考试改革，可以使学生在重视基础知识学习的同时，更注重实践能力的培养和综合素养的形成。高职培养目标是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”，“应用性”强调了我们培养的学生在掌握必备的理论知识的同时，还必须具有实际岗位操作能力。根据高职高专培养目标要求，结合蔬菜栽培课程的特点及高职教育要求，改革本课程考试方式显得尤为必要。
一、蔬菜栽培课程特点
《蔬菜栽培》课程是种植专业的核心基础课，主要阐述蔬菜生产栽培基础知识和基本技术，课程按照蔬菜的分类介绍蔬菜类型、品种和对环境条件的要求、栽培管理技术、种子生产技术等，实践性、应用性和综合性都很强。通过该课程的教学，培养学生掌握蔬菜基础知识和基本生产技术，同时为后续课程学习奠定良好的基础。
二、改革蔬菜栽培考试方式的必要性
高职教育具有技能性、操作性和岗位性的特点。同普通高等教育相比，高职教育的教学应该是注重实践技能和岗位工作能力的培养，加强学生的动手操作能力和解决农业生产实际问题的能力。过去，我校蔬菜栽培课程一直采用期末理论考核的方法，这种方法虽然具有覆盖面广、容易量化、容易管理等优点，但不能够有效考查学生技能的掌握情况，对课程教学反馈不及时，对教学进度、教学内容、教学方法的检测性不灵活、见效慢。因此，为了及时有效地了解学生技能掌握情况，需要进行考试方法的改革。而通过考试方式的改革，能够更好地激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力，有利于学生个性的发展。同时，教师亦可通过考试了解教学效果，不断调整教学内容，改进教学方法，提高教学质量。
三、改革蔬菜栽培考试的方式
根据课程特点及岗位技能要求，对园艺专业蔬菜栽培课程考试进行改革，将传统的一次性闭卷考试改变为注重实验操作和分析及创新能力的多形式、分阶段综合性考试。学生总评成绩（100分）由各部分考试成绩按照一定比例加权得到，具体考试内容包括以下几个方面。
（一）考试成绩评定权重
学生考核包括平时表现（占20%）、形成性考核（40%）、终结性考核三个方面（40%）。
平时表现综合学生的课堂表现、作业完成情况、实训报告完成情况、组织协调能力和团队协作能力进行量分。形成性考核采取阶段考核的方式进行，采用考核与学习过程同步进行的方法，督促学生掌握蔬菜栽培的基本知识和基本技能。后一项终结考核注重考查学生综合运用所学基本知识和基本技能的能力，因地制宜地设计某一种蔬菜大面积栽培方案和社会专项调查，促使学生整合知识、培养分析问题、解决问题的能力，并通过考试和调查，学会与人沟通、与人合作，成为合格的职业人。
（二）考试试题类型、结构及答题要求
过程考核按照课程项目进行，包括理论和技能考核。经过课程教学内容的整合，把蔬菜栽培课程划分整合为三大项目，即蔬菜栽培基本知识项目、蔬菜栽培基本技术项目和蔬菜高产高效栽培技术设计项目。结合每一项目的授课情况进行相应的考核。理论考试试题包括选择题、判断题、案例分析题。主要考核学生对基本概念、基本原理、基本技能及方法的掌握程度，要求学生能运用所学知识，对试卷作出正确解答。技能考核主要考核学生对知识的应用能力、语言表达能力和操作能力，考核学生是否熟悉各类蔬菜栽培的基本知识和基本技能。技能考核要与教学内容和生产实际相结合，使学生在学中做，在做中学，真正把知识融入到生产实践中去。考核的形式包括识别类、口述类和操作类等。
终结性考核包括专项调查报告和某一种蔬菜大面积栽培方案的设计。调查报告是通过实地调查让学习者深入蔬菜生产第一线，使他们进一步明确专业思想。在理论与实际的结合中，联系群众、了解生产，将所学习的理论应用于生产，提高实践技能，应用、验证、巩固、充实所学理论，加强理论与实践的结合，提高学习者发现问题、分析问题、解决问题的能力。专项调查要求学生独立完成，选题要联系当地生产实际（实地调查1～2个点，数据要真实可靠）；应查阅有关文献资料3～5篇（近5年发表的），介绍所选题目的背景情况，说明实际情况，分析问题并提出解决问题的思路、方法和对策等；篇幅应不少于2000字；定稿的调查报告一律用统一的稿纸誊写，用统一的封面装订。从开学至第10周确定专项调查报告的选题。从第10周开始至第13周完成文献调研（资料收集）、实地调查，取得数据，完成专项调查报告。教师从调查报告的工作量（学时数、字数等）、质量（文字、内容、结构、形式等）情况及其实用价值、独立完成调查报告的情况、学生发现（提出）问题、分析问题、解决问题的能力、完成调查报告的表现（科学的态度、刻苦的精神等）等几方面来评价调查报告，占终结性考核的15%。某一种蔬菜大面积栽培方案的设计，其目的就是运用所学知识因地制宜地设计高产高效优质的栽培可行性方案，学生要通过选址、地形地貌的分析、消费习惯与市场需求分析、资金投入预算、劳动力与农用物质成本、效益分析等，考核方案设计的可行性，并手绘栽培简图及简要描述栽培情况。
（三）考试内容力求体现高职院校人才培养模式的要求
高职院校人才培养模式重在体现专业的实践性、应用性，构建素质较强、能力全面、就业面广的培养模式。考试内容是改革的重点，考试内容要体现人才培养模式的要求，反映出学生理解、掌握和灵活运用所学知识的能力。改革后的考试内容很宽泛，既体现学生知识的掌握情况，又反映其实际应用水平，重视对学生综合能力的考核。蔬菜栽培课程是理论与实践高度结合的课程。增大实践考试的比例可以鼓励学生多参加实践教学活动，有利于全面检验和衡量学生的综合素质，让其认识到对蔬菜栽培技术的学习不是为了考试，而是个人修养内涵的体现，是良好习惯的养成，是为走上工作职业岗位所做的准备。总之，考试作为评价体系的重要指标，对学生的学习和教师的教学都具有重要的导向作用。为了培养适应社会需要的职业人才，高职院校的考试改革就应该走得更远一点，更稳一些。
参考文献：
[1]陈杏禹主编.蔬菜栽培[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]周克强主编.蔬菜栽培[M].北京：中国农业大学出版社，2007.
[3]姜大源主编.职业教育学研究新论[M].北京：教育出版社，2007.
篇10
毕业实习是中等职业学校实践教学的重要组成部分，也是学生勤工助学的一种形式。有利于毕业生适应就业制度改革，拓宽就业渠道;有利于学生融入社会，适应工作岗位作好准备，有利于用人单位通过毕业实习发现并选用优秀人才，也有利于用人单位与毕业生之间互相了解、相互考察、双向选择。为了保证毕业实习的顺利进行，加强毕业生实习管理、确保毕业实习质量、不断提高学生的就业竞争力，特制定本实习计划。
毕业实习是教学内容的重要部份，是教学计划规定的一项重要实践课程。目的是为了提高学生的思想品德素质，规范学生的从业言行，巩固学生的专业知识和扩大社会知识面，提高学生的职业技能和综合素质，促使学生加强理论联系实践，成为德才兼备、有理论、能操作、会管理的实用人才。每位学生都必须按照教学计划要求参加毕业实习。
二、实习内容：
(一)做好当前社会经济热点问题和企业经营管理方面的专题调查研究。
(二)参加各单位财务会计工作，审计工作及统计工作及其他经济管理工作。具体内容如下：
1、企业生产管理。了解企业生产运作战略，生产运作系统设计，参与企业生产运作过程组织、生产运作系统设施选址与布置，流水生产组织，生产运作计划，制造资源计划。能够根据工作现场的实际需要设计出满足要求的生产管理系统，提高系统设计能力。
2、企业财务管理。了解企业财务管理各环节的运作方式，掌握会计核算方法，熟悉填制原始凭证、编制记账凭证、登记日记账、明细账及总账等的会计核算基础工作，能够编制资产负债表、利润表并进行常规报表分析。了解企业融资渠道，银行、证券公司等金融机构动作方式。
3、企业物流管理。进一步理解物流的内涵、功能以及物流管理的内容与技术方法;了解物流的运输、保管、包装、装卸搬运、配送、流通加工和信息处理等环节的运作方式，了解各环节如何进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，掌握某些环节的基层管理技能。
4、人力资源管理。参与企业职务分析与岗位设计、人力资源计划的编制、员工的招聘与甄选、员工的使用与管理、绩效考评、薪酬设计与管理、员工培训与开发，掌握职务分析，人力资源计划，员工的招聘、培训、使用、考评等基本方法。
5、市场营销管理。将所学营销理论与实践相结合，能够运用市场战略、营销战术等理论和基本方法进行市场调研、产品推销、合同订立、客户关系管理、营销策划。
(三)完成实习单位布置的其他各项工作。
三、实习岗位：
1、企业物流管理方面：采购、运输、仓储、配送、信息处理等岗位;
2、企业生产管理方面：统计、生产过程组织、品质管理、信息处理等岗位;
3、人力资源管理方面：岗位设计、员工招聘、报酬设计及计算、员工培训、员工考评等岗位;
4、企业市场营销方面：市场调研、产品推销、合同订立、营销策划、产品销售等岗位;
5、企业会计核算方面：现金出纳管理、仓库管理、工资核算、成本核算、凭证填制与审核、明细账登记、总账登记、财务报表、纳税申报等岗位。
四、实习方法：
这次毕业实习采取分散实习。毕业生在实习单位指导教师和学校专业老师指导下，到相关企业或事业单位进行实习。具体实习方法如下：
1、认真听取企业或事业单位实习指导教师的介绍和指导;
2、在实习单位实习岗位跟班实习或顶岗实习;
3、查阅或搜集有关资料;
4、撰写实习报告及毕业调查报告。
五、实习时间安排：
实习时间从xx年6月28日至xx年5月10日为止。
(一)准备阶段：从xx年6月28日至7月10日，具体安排如下：
6月28日下午3:30，校领导实习动员讲话及财经学科实习动员，地点在梯形教室。
6月28日至30日，各实习小组讨论，写保证书并拟定实习行动计划。
6月30日，搜集有关资料。
7月1日—7月10日，岗前培训(内容另附)。
7月10日下午，离校。
(二)实习阶段：
时间
内容安排及要求
责任人
xx年9月1日
到实习点报到。
实习生
xx年9月23日
寄回实习单位盖章的实习证明。内容包括实习单位名称和电话、实习现场的指导老师及其联系电话。校内指导老师做好相应记录。
实习生、指导教师
xx年1月10日
1、实习生写好第一次工作小结，上交实习指导老师审阅、确认。
2、确定调查课题和提纲，上交实习指导老师确认后，就可着手进行实际调查工作。
实习生、指导教师
