体育教学设计与案例分析范文

导语：如何才能写好一篇体育教学设计与案例分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

摘 要： 本文以韩国国民大学与韩国社会企业的实际产学结合项目为研究对象，旨在鼓励学生利用自己的设计才能，充分地发挥创造力，来帮助社会企业，使设计知识在弱势群体中得以普及，提高社会各阶层对设计的认知，同时向高等院校的设计专业出示一种新的设计教育方式，并提高高等院校、教育机关的社会责任意识。笔者希望本文能在国内各高校设计教学和相关企业形象设计系统开发时作为有效的参考资料。

关键词： 社会企业；才能奉献；设计高校教育流程

一、研究背景与目的

笔者以韩国设计专门大学院对社会弱势群体（社会企业）进行“知识和才能”支援奉献的实际项目为研究背景，由国民大学设计研究院和社会企业支援部门（SESnet）一起携手完成对社会企业的帮助。与社会企业结合的项目是通过学生的创意才能，以社会奉献为基本出发点，与劳务为基础的一般产学结合项目是有区别的。设计成果可以提高社会企业的竞争力，并通过这样的过程将设计知识在弱势群体中得以广泛普及，提高社会各阶层对设计的认知。同时也是对新的教育方法论的摸索，向高等院校的设计专业出示一种新的设计教育方式，提高高等院校、教育机关的社会责任意识。

此文中记录并整理了社会企业“共同工作的世界”企业形象设计开发研究的过程和研究结果。最后笔者希望此论文能够在国内各高校设计教学和相关企业形象设计系统开发时作为有效的参考材料。

二、社会企业概况

通过对社会企业设计的支援，以企业综合形象设计系统为研究的核心，对社会企业的概念进行简单的了解。社会企业（social enterprise）是从英国兴起的，目前并无统一的定义。概括而言，社会企业就是其投资主要用于企业本身或者社会。与一般其他私有企业不同的是，它不只是为了股东或者企业的拥有者谋取最大的利润而运作，在中国通常称“福利企业”，社会企业从事的是公益性事业，通过市场机制来调动社会的力量。

社会企业通过商业运作，赚取利润用以贡献社会，所得到的盈余用于扶助弱势社群，促进地域发展及社会企业的本身投资，重视社会价值，多于追求最大的企业赢利。从这里也可以看出，社会企业是以“利润创出”和“社会目的”同时创收的企业。

1 韩国社会企业现状

社会企业在韩国法律上的定义为：“通过给社会弱势群体提供社会服务或就业机会，提升地域居民生活水平等社会目的，并实施财政以及服务的生产、销售等营业活动的企业”。现在在韩国对社会企业的认识还是相对较低，自然在创业过程中会遇到很多困难，为了支持社会企业创业，韩国政府将推出一系列政策来支持社会企业创业。

2 与设计教育部门相联合的必要性

首先，社会对社会企业的认知不足，其主要原因在于如何开拓销售渠道和宣传问题上，这些将直接制约社会企业的发展、人员招聘、销售等。也就是说，如果对社会企业的认知不足，无论企业生产出多好的产品，有多好的服务，也将会制约社会企业的良好发展。其次，由于社会企业的性质和雇佣人员的关系，社会企业将缺少一些经验丰富的经营者和专业人士、技术。

从以上可以看出，韩国社会企业是需要大量的宣传和多样化的活动来提高社会认识的，这里设计将会起着重要的角色。但由于很多社会企业刚起步的时候会面临很多财政和资金上的不足，与专业设计公司合作是一件很困难的事情。面对这样的社会问题，国民大学设计研究院作为专门教育机关本着社会意识帮助社会企业完善发展，提高宣传力度和企业竞争力。

三、设计活动的支持与运营方式（以社会企业“共同世界”为主要研究对象 ）

“共同工作的世界”企业综合形象开发研究进行了约4个月。通过对“共同工作的世界”企业综合形象设计开发的采访和研究，实际提升企业的形象并以开发新的企业综合形象设计系统为目标。“共同工作的世界”通过SESnet的介绍，在金民教授的指导下，由1名博士、22名研究生组成的设计团队对本次项目进行了开发研究。通过对“共同工作的世界”清扫企业的调查总结出企业理念，通过对国内外同类型成功企业的调查，学习在设计宣传方面可以有效提高企业形象的方法和理念。之后展开创意和造型能力开发符合社会企业的综合形象设计。为了使完成度进一步提高，由SESnet的理事，国民大学TED专门设计大学院的11名研究人员和 Humming Company 的3名设计师组成的审查团，对最终结果提出意见并进行投票。

1 设计研究结果

最终在21个候补案中选取11个提

案。提案并不是到公司提交发表的形式，而是以展览的形式出现，邀请社会企业主要负责人前来选取适合自己企业的标志。通过此次展览企业负责人可以更主动地选取设计作品，并可以和设计师们近距离地沟通。

2 设计说明 〖HJ1.75mm〗

图3中，为了体现“共同世界”的〖LL〗企业文化和思想，以加号和除号为设计元素，把大家的努力和力量融合在一起，把爱分享，共同构建一个和谐温暖的社会。标志采用温暖的黄色和橘黄色，橘黄色圆形象征着太阳，用真诚和热情去给每一个消费者带来希望。

四、结论

篇2

关键词：创编；创新；体育课堂；诚信

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0038-04

说起体育课堂“诚信”，或许有人会问，体育课堂怎么还存在诚信问题？主要在哪里？有哪些具体的表现？对体育课堂教学效果有什么负面影响？存在“诚信”缺失的主要原因是什么？如何提高“诚信”素养？本文主要阐述由“创编”案例引发的对“诚信”问题的思考。

一、涉及“诚信”问题的“创编”案例及分析

（一）“创编”案例描述

一节器械操观摩课，老师组织学生学习几节单个动作，并对其进行了组合练习。在课的基本部分即将结束的时候，老师让学生以小组为单位创编器械操队形，并在创编结束后各组依次展示。结果显示，原教学班上课的学生所创编的器械操队形与异地借班上课的学生创编的结果完全一样。

（二）“创编”案例分析

不同班级的学生各组创编的队形完全相同，这种情况令人疑惑，为什么完全不同的学生会有如此相同的创编结果？究竟是谁创编的？教师在学生创编队形这一教学活动中发挥的是什么作用？假如是学生自主的创编，不同学生完全相同的创编结果会有多大的可能性？假如创编活动中教师占主导地位，任课教师又为什么这样创设体育课？带着这些疑问，笔者对该课例又认真进行了研究，结果发现，器械操的创编活动很大程度上应该不是学生所为，而是由教师事先创编好，让学生按照老师创编的动作进行练习，并在课堂上配合老师完成“创编”任务。这一设计反映出一种体育教学“诚信”缺失的现象。实际上，任课教师之所以这样设计，其出发点并非恶意，而是想突出创新，又想突出教学的有效性。但所带来的负面影响或许任课教师课前未曾预料，不但无形中会对学生的“诚信”教育带来不良的影响，而且，或多或少是对看课者的一种善意的“欺骗”行为。为此，在创设观摩课堂的时候，要引起人们对该类问题的深入思考和高度重视。

二、体育课堂教学“诚信”缺失的具体表现及其根源

“诚信”一词，大家并不陌生，而且，无论各行各业都已将“诚信”视为是否能够健康可持续发展的关键。缺少“诚信”的行为不但是一种短视行为，而且对人对己都很不利。作为学校教育重要组成部分的体育教育工作，也依然不能缺少“诚信”，但并非所有的体育课堂都十分讲究“诚信”。体育课堂教学中的“诚信”缺失都表现在哪些方面？又是什么原因导致的“诚信”缺失呢？

（一）体育课堂教学“诚信”缺失的具体表现

体育课堂教学“诚信”的缺失，意味着课的价值削弱，同时，也将影响对学生“诚信”教育的结果，且缺失现象在教学的各个环节都有可能出现，归纳起来有以下几种。

1.“内容”选择上的“诚信”缺失表现

体育课堂教什么？学生学什么？属于内容的选择问题。纵观体育新课改后的体育课堂，我们不难发现，并非所有的教学内容都十分符合学生的年龄、生理、心理特点，兴趣爱好及终身体育所需，而是存在一些无实际学习或锻炼价值的内容选择现象。体育课堂组织的既不能锻炼学生身体，又缺乏实际教育意义，甚至不太健康的游戏现象，从某种意义上，可以归结为“诚信”缺失现象。学生参与了这些游戏以后，各方面都难以得到应有的发展，学习的时间又被这些无意义的游戏占用而被浪费，因此，诸如此类的不为学生的发展考虑的甚至是不负责任的选择内容的做法，实际上反映出的是“诚信度”不高的现象。

2.“方法”选用上的“诚信”缺失表现

任何一节体育课教学，都离不开方法，但具体到课堂上，并非所选择的方法都十分有效，有的方法存在走过场或形式化现象，尤其是观摩课堂，这一现象更为突出。如新课改提倡的“自主、合作、探究”学习方式，在体育课堂上的运用有的就走进了一定的误区，如“探究学习”方式的运用，有的老师为了体现所设计的课堂有新课改的影子，组织了反复“扎堆”，缺少实际意义的形式化的探究，还有的表现出以假问题、短时间、不完整的探究活动，结果学生由于受假问题的误导，难以探究出有意义的答案；由于受短时间的限制，难以对一些问题有深入的思考；由于有的课堂上只是提出了探究的问题而没有进一步检查探究的结果，使得学生逐渐对探究学习失去了兴趣等。一定程度上，这种形式化的现象，也是“诚信”缺失的表现。

3.“教学”环节上的“诚信”缺失表现

体育课堂教学，尤其是新授课的学习，都不可脱离“教”与“学”的环节，但是有一些课堂，尤其是经过精心设计并反复操练过的观摩课堂，往往在“教”与“学”的环节上得不到充分的体现，有的表现出，老师刚讲解完动作要领，学生就知道怎么做了；有的是老师刚做完示范，学生都已经知道该动作是什么感觉了；还有的是学生刚刚练习不到几分钟时间，学生都已经熟练掌握了；甚至还有的课堂，老师带领同学们做武术套路练习的时候，老师因忘了下一个动作怎么做，出现“卡壳”现象，而学生却记的很牢，非常连贯地完成了套路练习等等。这些现象从表面上来看，是缺少完整的“教学”环节，是一种违背人的认知规律的“教学”情节，但实际上反映出的也是一种教学“诚信”的缺失。

4.“创新”设计上的“诚信”缺失表现

新课改后的体育课堂，几乎所有的观摩课都或多或少地表现出有创新的部分，但并非所有的创新都能够给人们带来一些新的启发，相反，有的创新实际上是为创新而创新，缺少实际的创新价值，甚至出现弄虚作假现象，文章开头的“创编”案例就是在“创新”设计上出了问题。除此之外，体育课堂上的无意义创新也时有发生，如一些课堂为了能够反映出任课教师对突发事件的处理能力，指导教师在对该课指导环节故意创设了一个“突发事件”，目的是通过教师对该“突发事件”的处理，体现教师的应变能力，从而反映出教师的教学水平。这种创设已经脱离了实际，也就是说，已经不能真正体现出教师对“突发事件”的应对，因为，任课教师在准备该课的时候，事先已经知道是什么样的“突发事件”，已经设计好了如何去处理该“突发事件”，这样的做法缺少实际的意义和价值，也可以看作是一种善意的“欺骗”。

5.“语言”表达上的“诚信”缺失表现

体育课堂上，有的老师的教学语言缺少“诚信”，有的还表现出随意性较明显，如小学低年级体育课堂上，有的任课教师说，这节课上看哪位小朋友表现的好，一会儿给他一个奖励。可是，一节课结束了，也没有看到老师对表现好的学生有任何的奖励措施。假如，这样的语言经常在课堂上出现，而且每次也都不兑现奖励的话，时间久了，小学生会对老师失去信任。除此之外，还有一些体育课堂，老师为了让学生能够认真听讲、观察或练习，往往在这些教学活动之前提出一个问题，并说，一会儿大家观察（或听讲、练习）以后，我会提问大家。可是，有些老师做完示范，而且学生也积极地配合认真观察完示范以后，并没有听到老师提问，这样的教学场景出现的越多，越不利于学生对体育学习产生兴趣，甚至，因老师不能“说到做到”，有的学生以后就不再认真听讲了，也不再认真观察了，甚至在练习环节，也更加自由化或偷懒了。出现这些现象的根源实际上也可以归结为“诚信”的缺失。

6.“游戏”比赛中的“诚信”缺失表现

无论是小学的还是中学的体育课堂，我们往往会在课的某一个环节，如准备活动或基本部分中的某一个教学环节中，看到任课教师组织一个甚至多个游戏，但在以比赛的形式组织游戏的时候，常常会看到一些老师忽略“诚信教育”问题。比如，在游戏之前，教师对游戏规则讲述不明确，学生在游戏过程中出现各种不公平现象，而教师依然按照最终获胜的小组宣布比赛结果，这样会在学生心目中出现“可以没有明确规则”的思想。还有就是即便老师将游戏规则讲述的非常清晰，但是，由于在具体游戏过程中，老师并没有严格按照规则要求学生，结果也会出现各种违背规则的情况。这种因教师的视而不见、得过且过，或有的稍有提示但未及时纠正，还有的教师分组和组织过程不合理，导致比赛结果的不公平公正现象，给学生带来的依然是“可以不完全遵守规则”的想法和做法。例如，小学三年级的一节体育课上，教师组织学生绕标志物往返跑游戏，教师提出了“跑回到队伍最前面，与下一个同伴击掌后，下一个同伴才能跑出”，可是，在比赛的时候，一开始有一组学生未能击掌，下一个就跑出了，同学们一看老师没有制止，紧接着其他组的学生也陆续出现了这种情况，甚至还有的没有跑到终点，下一个同学就提前起跑的现象。这些看似未能严格遵守规则问题，但从“诚信度”的角度来看，不但反映出教师对“诚信”的重视不够，还表现出，学生“诚信”意识的淡漠。

（二）体育课堂教学“诚信”缺失的根源

体育课堂缺少“诚信”，在教学设计环节，有个别老师或许会注意到这一点，由于未能引起高度重视，会导致课堂上言而无信或虚假教学环节的存在。多数情况下，老师并不十分清楚是否存在“诚信”问题，结果导致所设计的课堂出现“诚信”缺失现象。但为什么会出现“知”与“不知”的两种“诚信”缺失现象呢？换句话说，出现“诚信”缺失的最主要原因何在呢？

1.对“有效教学”认识不到位

体育教学都在力求达到有效性，但是，并非所有的老师都对何为“有效教学”有深刻的理解，结果导致，有的课不但没有充分体现出有效性，反而还会出现完全相反的结果。体育教学是否有效，关键是要看“学生是否得到了应有的发展”，再进一步说，就是在内容的选择上，方法的选用上，创新的设计上等等是否适宜，是否从学生的实际需要和发展出发，是否达到了发展的要求。如前文中提到的器械操的创编，任课教师事先创编好让同学们课前反复练习，课堂上被当作学生的创编再现出来，这样的做法对学生的发展发挥了什么作用呢？学生不但不知道该如何创编，而且学生还会对体育教学创编产生误解。这种情况，实际上是任课教师将虚假创编也误认为是有效教学的体现。显然，这样的做法是不可取的。

2.功利思想冲淡了对“诚信”的坚守

无论是评优课还是公开课，为了追求名利，体现教学的“水平”，有些教师会想尽一切办法在课的“形式”上大做文章，这样难免会忽略实实在在的东西，而且，还会因为过多地考虑看课者，而忽略课堂教学本身的实效性。如忽略学生在体育课堂上的真实感受，相对比较机械地表演现象。有的演的比较逼真，更加接近真实的课堂，而有的演的较为虚假，远离课堂教学实际。这种常被视为“作秀”的课堂，实际上也是“诚信”缺失的表现。假如，没有名利驱动，大家就是为提供研究而上课，为互相学习而观摩，体育课上的“诚信度”也会得以显现，甚至不断提升。

3.评课标准的偏差导致“诚信度”降低

就评课而言，至关重要的是标准统一、客观，具有一定的导向性。但目前，体育评课的权威标准并未建立，大家对课的认识不够统一，结果，对于好课与差课的判断模糊，甚至不同的评课者对课的判断出现严重的分歧。然而，任课教师在“做课”的时候，自然就会出现为迎合评课者的“口味”而准备。越是评课标准偏离客观实际，任课教师“做课”的效果也越远离“诚信”。因为，备课的出发点和目标都已经显现出不是将“求真”放于首位，而是“求新”思想，或是为“迎合”评课而在做课，往往会因此而脱离实际，自然难以摆脱“作秀”现象。

4.“诚信”素养不稳固而导致缺失现象

无论是做什么事情，人们都应将“诚信”放在首位。但目前，诸多事实显现，并非人人在任何时候都很讲“诚信”，也并非所有的人都有稳固的“诚信”素养，部分体育教师在体育课堂教学中的做法也不十分理想。假如一个人的“诚信”素养尚不十分稳固，做事的时候，尤其是遇到要求“诚实守信”的时候，就很有可能出现思想上的不坚定，不讲“诚信”的事件就自然会发生。体育课堂教学的“诚信”缺失现象，也很有可能由此而生。因此，教师的“诚信”素养同样需要树立。

5.“诚信”缺失未被引起广泛关注

关于体育课堂“诚信”缺失问题，目前，尚未有人明确提出该如何应对，有的是未能发现该问题的存在，有的未能充分认识到该问题的严重性，还有的是未能专门提出对于不讲“诚信”的教学及“诚信”素养缺失的任课教师的问责机制，结果，体育课堂上的“诚信”缺失问题自始至终未得到消除。以上这些都表现出，“诚信”缺失问题尚未引起人们的广泛关注，而且，“诚信”缺失对体育教学效果尤其是对学生产生的不良影响更不容忽视。

三、强化“诚信”观念，提高“诚信”素养的必要性与可行性

（一）强化“诚信”观念、提高“诚信”素养的必要性

1.体育课堂“诚信”缺失对体育教学效果会带来不良影响

有人在设计课的时候未能充分认识到是否存在“诚信”缺失问题，因此，往往无意中就会产生忽略“诚信”的教学环节。器械操的创编并非任课教师故意不讲“诚信”，而是忽略了对“诚信”的充分考虑。尽管如此，这样的设计依然会对教学效果带来不良影响，如创编环节不够真实、创编形式不够丰富等，结果在展示环节显得不够精彩。为此，从提高体育教学效果的角度，强化“诚信”观念，提高“诚信”素养显得十分必要。

2.体育课堂“诚信”缺失对学生的学习也会产生不良影响

体育课堂缺少“诚信”的教学不但影响着教学的有效性，对学生的影响更不容忽视，如器械操创编环节的“诚信”缺失，很容易使学生在创编的时候流于形式，由于不是真正在创编，因此，学生就很难在该环节充分调动积极性，也就很难使创编意识和能力得到应有的锻炼和提高，“以学生的发展为中心”就难以得到充分的体现。除此之外，教师在教学环节出现“诚信”缺失现象，对学生的“诚信”品质的培养也就更加不利，因为学生看到和感受到的是不注重“诚信”，自然，潜移默化的也将是对“诚信”的忽视。即便是任课教师明确提出要让学生讲“诚信”，学生依然会因教师的非“诚信”行为而对这种品质的培养产生抵触情绪。体育课堂上，教师缺少“诚信”，久而久之，学生对教师的尊重和配合就会逐渐减弱，学生的“诚信”意识也会因此而逐渐淡化。

3.体育课堂“诚信”缺失将不利于对学生的“诚信”教育

体育课堂讲“诚信”，体育教师守“诚信”，在一定程度对学生的影响将是积极的、正向的，尤其对学生“诚信”教育的影响是不可低估的。但是，一旦课堂上教师的“诚信度”不高，或遇到不讲“诚信”的学生视而不见，不能进行正确的引导，久而久之，学生就会在这样的不讲“诚信”的学习环境中丧失“诚信”意识和品质。当老师发现“诚信”问题较为明显，需要引起重视的时候，再去对学生进行“诚信”教育，往往会有一定的难度，因为，有的学生已经对不守“诚信”有了较深的影响。因此，与其事后纠偏，倒不如教师一开始就率先垂范，给学生创造一个诚实守信的学习氛围，润物细无声地使学生树立“诚信”观念，养成讲“诚信”的好习惯。

因此，体育教学设计中的“诚信”设计不容忽视，体育教学实践中教师的“诚信”行为影响更加深远。在创设优质课堂的同时，重视“诚信”的影响至关重要。

（二）强化“诚信”观念、提高“诚信”素养的可行性

1.强化“诚信”观念可以从体育教学设计做起

体育教师要强化“诚信”观念，有若干视角可以切入，但从教学设计环节做起，将能够从思想上引起对树立“诚信”观念的重视，因为在设计过程中，事先能够把握究竟哪个教学环节能够体现出教师的“诚信”，哪些环节对学生的“诚信”教育时机最佳。假如任课教师在每次备课环节都能对“诚信”问题做出认真的考虑，在教学实践中体现出的就应该是诚实守信的教学情节。但如何在教学设计环节做到对“诚信”的关注呢？

首先，在选择教学内容的时候就要考虑内容的“适宜性”。体育课堂上所传授的无论是体育知识，还是运动技能与锻炼方法，都需要围绕一个“适”字做文章。做到内容选择依据清晰，由易到难层层递进，教学环节达到教深、教透，学生在一节课上确实有所收获，有所提高，最终衡量的是“学会了”，或者是“学懂了”，以及“会学了”。达不到理想教学效果的内容，需要反思其原因，是难度过大了，还是实用性太差了，或是距离学生的需要太远了等。

其次，在考虑采用什么方法教的时候，依然需要重视方法的“有效性”。有效的体育课堂教学需要有效的方法做保障，而且，方法对施教内容究竟能否发挥作用，发挥多大作用，可以依据教学效果来衡量。方法越有效，教学的效果也就越明显。有效的方法体现出的是一个“实”字，可有的课堂方法太过于多元，脱离了教学的实际，有时，尽管是不错的方法，但并非都能适应于每一节课上使用。因此，在选择确定方法的时候，充分考虑其有效性至关重要。

第三，在设置教学目标上，依然需要考虑“准确性”。有些任课教师在进行教学设计的时候，对目标的设置未引起高度的重视，往往会出现目标空泛、过大、过多等现象，而在具体落实目标环节，能够落实的又很有限，结果是大部分的目标都未能如期实现。假如将目标设置放在“诚信”问题上来考虑的话，目标的不准确，便是“诚信度”不高的表现，因此，未来再设置体育教学目标时，需要重点考虑其准确性，从而提高便于达成的“诚信度”。

除此之外，在教学设计环节，还有很多地方能够体现“诚信”，如教学比赛规则的执行应说一不二；教学语言的发出应讲实话，讲真话，说到做到；教学手段的创新应真切、有效，尤其要考虑能否真正解决重难点问题。否则，过于形式化的虚假创新手段，难以达到理想的教学效果，有时甚至适得其反，造成不良影响。因此，讲“诚信”，强化“诚信”观念，要及时抓住体育教学设计这一重要环节。

2.提高“诚信”素养可以从日常教学细节做起

“诚信”素养的形成是一个长期的过程，需要在日常教学活动中不断渗透。常言说，身教重于言教。教师日常教学中重视“诚信”，体现“诚信”，对学生的积极影响也是不可低估的。

首先，日常教学中教师的各种语言是体现“诚信”与否的关键。一节课上，任课教师所发出的语言信息量很大，如笔者曾经对一节“软式垒球击球”课上教师的语言进行过统计，结果显示，教师在课堂上发出的各种语言文字量达8000多字，其中包括讲解的语言、指导的语言、激励的语言、总结的语言等等。体育教学中的语言，无论是哪一种都需要严格控制，既要真实，又要守信。如表扬学生不失真，批评学生要诚恳，不讽刺挖苦，对学生的承诺要兑现等等。

其次，日常教学中教师的各种行为，体现“诚信”方面更不容忽视。在每一节体育课上，教师会有各种各样的行为表现，如示范的行为、指导动作的行为、摆放器械的行为、参与活动的行为等等。这些行为都力求规范、准确、积极、有效。即便是在示范的过程中，老师有所失误，也应非常诚恳地从自身找原因，告诉学生示范不成功的真正原因何在，而不怨天尤人，这样的话，不但对学生的“诚信”教育不会产生不良影响，而且，还可以借此机会通过教师诚实的做法，去引导学生、感染学生，从而使学生在学习过程中树立“不会就是不会，不懂就是不懂”的思想。学生能够认识到自己的不足，方能找到努力的方向，从而认真学习、刻苦锻炼。

篇3

关键词：分层式教学；高中教育；有效实践

中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-040-1

分层式教学是一线教师对于新课改理念的认真领会和刻苦钻研的积极实践。其最突出的优势是借助教师的个人展现，形成独特的教育风格，对学生进行不同的教学指导。众所周知，教学要素存在较大的差异，进而会导致分层式教学模式的出现和生成。分层式教学以一种独特的方式努力实现学生学习过程中的最佳效果，是对其学习方法和学习技能的重新组合和实际运用。

分层式教学区别于一般传统教学的最大地方在于其不注重中心与环节的关系。在一般的传统教学模式中，我们都会比较强调各个设计的教学环节要契合主题，围绕着主题的中心位置，从多维度或呈现递进式、或呈现多方向，总之都是围绕着一个课堂核心而展开；但是分层式教学就有所区别和不同，其强调的是只要能够切实地提高学生的学习能力和水平，可以多维地采取不同的方式开展课堂教学，并不要求每个环节都得紧扣中心，这样的模式更加灵活多样，利于课堂的有效组织和实践。

一、把握重点，量力而行

中小学体育课程的开设是为了强健学生的体魄，提升我国青少年的整体体育运动水准。而在中小学体育教学过程中，全国也曾经发生过多起教学实践中的安全事故。这些安全事故的发生要么是因为学生没有能够很好地按照教师的安排和嘱咐开展体育活动；要么是因为在教学活动中，教师预估不准确，安排的活动强度过大。因而在开展体育教学实践活动的时候，教师要能够提前制定适合学生活动的运动强度开展课堂教学，而且在课堂中，要能够实时地监控学生的行为反应，对出现不适症状的学生要及时关心、询问，确保学生安全。

同时，在课堂上要能够把握课堂教学重点，针对重点内容，比如学生的体能测试达标水平等，要尽量敦促学生分组，平时多加训练，相互敦促、相互鼓励，在考核的时候能够顺利过关。针对一些课程标准中要求不是太高、对学生又有一定难度和危险的，可以考虑在实际教学过程中予以减省。要将快乐体育的理念和思想贯彻下去，让学生能够在繁重的课业负担下，减轻压力，享受运动给人带来的轻松与愉悦。

二、强度分层，科学把握

由于体育课程的特殊性，导致体育教学在很大程度上和游戏等有机结合在一起。作为教师而言，必须要能够预设到高中生升学考试压力较大、对体育课程的重视程度不高的现实状况，但是健康的体魄则是成功的保障和关键。为了更好地促进高中体育课堂的教学，因而在课程教学方面侧重于游戏等的设置和设计，让学生能够在娱乐的同时锻炼自己，加强体育运动方面的训练。在进行分层式教学设计的前期，必须要准确地了解学生的阶段特质，做到具体问题具体分析，不能眉毛胡子一把抓，搞“一刀切”。

例如，在具体的教学实践中，要根据具体的班级和学生重新调整和修改自己的教学设计。如，对于冬春季节，由于气候因素，导致感冒等病毒时常肆虐在校园中，因而要敦促学生加强体育锻炼，增强学生的免疫力。而对于夏季，大量的运动能够促进汗液的排出，使得学生能够更加喜欢体育、热爱运动。但是，运动强度是和学生性别、体质等有关的，因而需要分别考虑，针对不同情况对学生进行分层训练，以期达到最佳的训练效果。总而言之，在分层式课堂设计中的每一个环节都要适合学生所处的发展阶段。

三、分层考核，和谐融洽

分层式教学是教师对于教法的崭新尝试和勇敢探索。因材施教是我国古代著名教育家孔子的主要教育观点，要求教师要能够根据学生的个体差异采取不同的教学方式，以更好地保障学生去科学、合理地开展体育运动。体育教师如何才能够受到学生的广泛欢迎和认可呢？经过实践证明，只有当你和学生成为朋友的时候，你才能受到学生的欢迎和青睐。

针对这点，我认为作为教师，你必须要能够了解各个层次学生的不同课堂要求，从而在最大程度上满足或适应他们的要求，以保障课堂教育教学环节的顺利进行。例如，在高中的篮球教学中，就要注意分层式教学，比如对于男生的考核要求是三步上篮标准动作的连贯完成，而对于女生而言则要改成投篮等技术性、对抗性较弱的考核。和谐融洽课堂氛围的营造，有利于加强教学纪律的维持，使得教学效果更加显著。

分层式教学方法在高中体育课堂中的广泛应用，使得教学形式不断创新，注入了越来越多的新鲜元素，体现了一线教师对新课改的探索和创新精神。但是任何有效的教学方法都不是万能的，因时而变，因地而变，所以要求我们要能够坚持思想上的与时俱进，及时地根据现实状况，改变教学策略和方法。而且在具体的实践过程中，分层式教学法还需要结合其他多种教法同时使用，如案例分析法、情境导入法、演练示范法等，只有怀着一种时时进取、刻刻思考的意识，才可能在新课改的探索道路上不断前进，越走越远。

[参考文献]

[1]王成文.课堂分层式教学的研究和实施途径[J].教育理论与实践，2002（10）.

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关键词 高职；体育；多媒体教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0117-02

Study on Multimedia Teaching of Higher Vocational Physical Education//Wang Yulian

Abstract The sports teaching multimedia technology with the development of Internet, information technology and digital technology and the continuous development of mature, it makes full use of the Internet technology characteristics and advantages. Physical education multimedia teaching technology development led to the development of physical education, intuitive, scientific, efficient and easy to operate.

Key words higher vocation; physical education; multimedia teaching

Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

21世纪的教育现代化，将引发传统教育发生全方位的变革，使传统的教育观念、内容、方法、手段及其结构向全新的现代化教育理论体系转变，同时形成新的教育模式。而作为体育院系的术科课堂教学，长期以来未能突破传统的“教师口头讲解示范学生模仿练习”的单调教学形式，因此，研究体育院系技术课多媒体教学技术的特点、方法与手段、教学效果等，为体育院系技术课多媒体教学提供科学的依据与实用手段和方法十分重要。

1 体育多媒体教学技术的特点

国际互联网是目前世界上覆盖面最广、信息资源最丰富、规模最大的计算机网络，具有开放、自由、信息资源丰富、交互性强、多种信息技术相融合的优点。体育现代教育技术充分借助互联网技术特点和优势，利用人才资源和教育资源，以计算机网络为教育平台，提供全方位、开放式、互动式的教育环境。体育多媒体教学技术主要利用和借助了以下现代信息技术：互联网络和局域网络技术、多媒体技术、视频会议通信技术、虚拟现实仿真技术、卫星电视广播技术等。因此，视频点播、视频广播、远程体育教育、虚拟多媒体体育实验、远程体育训练指导和远程通信比赛等被广泛运用于体育教育教学之中。体育多媒体教学技术是基于网络平台上的智能化、数字化与多媒体化技术，不受时间和空间的限制，充分利用多种教学资源，使资源高度共享，提供互动性教育环境，实现特殊化与个性化教学，使学生变被动学习为主动学习。

2 多媒体技术在体育教学中的重要性

多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这一定义表明，多媒体教学的主要特征是使用了多媒体音像数字处理技术，针对课堂教学任务与目标，对所要表达的事物或内容进行特定的排列与组合，根据使用者的要求，直观、形象地向受教育者传达有关信息。多媒体教学的出现是对传统的电化教育手段的重大革新，同时，多媒体教学的出现冲破了传统教学方法的桎梏，教师只有重新调整自己在教学中的角色与作用，才能适应这种新变化。作为教育重要组成部分的体育教育的改革与创新，也需要多媒体教学的配合。体育学科要根据自己学科的特点，充分运用现代多媒体教育技术，把文字、图像、音像、影像等功能，通过计算机结合在一起，激发学生对体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解。

体育教学是师生教与学的双边活动。以往体育课教学完全是靠教师边讲边示范，只靠单调的语言向学生传输信息，学生感觉这种教学模式枯燥无味，逐渐地就会失去对体育课的兴趣，只把上体育课当做一种强制性教学，导致学生产生惰性情绪，甚至出现逃课现象，根本达不到体育教学锻炼学生体魄、放松学生紧张学习情绪的目的。另一方面，由于目前我国是集体教学，学生多教师少，而仅仅靠教师示范，学生不一定能完全听懂，多媒体教学的应用能够使这种窘境达到有效的改善。

3 体育多媒体教学的优化思路

不难看出，在体育多媒体教学过程中，出现上述问题的主要原因是：缺乏对多媒体教学的深刻认识，致使在对多媒体教学的设计中难以体现其优点。鉴于此，本文认为，体育多媒体教学应树立系统的观念，对整个教学过程进行整体的结构化的设计，从而使教学过程和教学效果达到优化的目的。

3.1 树立系统的观念，进行结构化设计，体现教学目标层次化

体育多媒体教学虽是借助多媒体技术来实现教学目的的，但这并不代表说使用了多媒体技术完成理论教学的就是体育多媒体教学。因此，在进行教学设计时不能厚此薄彼，而应树立系统的观念，将其置于整个教学过程之中来考虑，这样才能与教学目标进行有效的结合。例如，在设计时应体现知识结构化和目标层次化的特点，可将整个设计分为知识体系知识分解（重点、难点）知识理解（动作演示）知识巩固（案例分析）等环节。这样的设计体现了一个循序渐进的过程，并充分发挥学生的参与意识和主动性。

3.2 结合学生的特点和主体地位，充分发挥多媒体技术的优点

高等院校的学生求知欲较旺盛、求新心理突出，并且随着科学技术的发展，学生获取信息的渠道较多元化。真正把课堂成为师生互动的舞台，给学生主动探究和自主支配的时间，增加课堂教学中的多维有效互动，让学生在民主、平等的师生氛围中学习，在合作、探究中学习。因此，体育多媒体教学在与教学内容进行有效结合，充分激发学生的学习欲望、学习兴趣的基础上，应体现现代化教学的特点和优点，对现有程序化的、单一的多媒体教学进行创新和改革。

3.3 理论与实践结合，突出教学效果评价整体化

理论与实践相结合正是系统观念的体现。通常，学生在上理论课时往往表现为单纯的“接收信息”，一旦进入实践环节，就忘到九霄云外了。这是因为理论课的设计与实践没有有效结合造成的。使用多媒体教学可以设计一定的情境，通过标准、优美的动作和简练的文字说明并将学生置于情境之中，让其通过表象充分地体会动作方法和理论知识体系。而且还可以借助多媒体技术使用控制模拟和对比分析，让这种体验上升，从而达到理解的目的。这样在上实践课时，这种体验就会被唤醒，并得以巩固。可见，基于上述的优化思路，在进行教学效果评价时往往能实现教学和实践的相互配合、相互参照，使得评价真正整体化。

总之，体育多媒体教学作为对体育教学改革和创新的有效手段，为实现教学效果优化的目的，势必应对其在实践中的问题有深刻认识，并结合学科的特点和各院校的具体要求进行进一步的优化和创新，才能有良好的发展前景。

参考文献

[1]郭宇杰,高沫.高校体育课程有效运用现代教育技术的应用研究[J].吉林体育学院学报,2005,21(3):90-91.

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计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。下面是小编整理的关于最新版教学优秀工作计划，欢迎阅读!

最新版教学优秀工作计划1紧紧围绕我园的办园核心思想，促使教师队伍建设能主动地发展，每个教师根据自身的特长、幼儿园的特色找到符合自身发展的主攻方向，最终形成自己的风格或特色。另一方面让教师在发展过程中一定要了解自身的基础和优势，将自身的优势做足做强，并能创造性地开展一切工作。

1、在继续开展师徒结对活动的基础上，成立幼儿园名师(区学科带头人、市优青)工作室，更好的发挥传承的作用。

使教师在自己的优势领域中进行研究，逐渐积累，逐步凸显自己的教学个性、教学风格和个性化的研究，从而发挥名师的带头作用，突出个人专长，多出人才，快出人才。

2、通过分层培养，全面提高幼儿园师资水平。

骨干教师特色化：形成“教学有特长、追求有特色”为主要核心思想，尤其是体育特色教师的形成，让年轻教师成为能够在本园教师队伍中起带头示范作用，成长为幼儿园的特色教师。

特色教师品牌化：结合骨干教师的特色，让有特色教师成为各领域的特色教师，在全园乃至全区各领域中能起带教指导作用，通过培训将自己的特色经验对外辐射。

3、根据区有关精神，采用“菜单式选学”的方式，实行教师自我选择培训内容和进修学校、幼儿园计划编排相结合的方法，同时针对上学期视导情况，重新精简和调整区级培训班人员，让教师能全身心地、有效地投入到各个领域的研究中，最大可能的发挥其效益，提升自己的专业素质。

4、发挥市区骨干教师的示范引领作用，让有能力的教师承担教研组负责人的工作，发挥出辐射引领作用，带动身边的老师共同进步，共同成长。

5、支持鼓励教师参加学历进修，提高学历层次和理论素养。

定期统计教师学历提升情况，协调学习与工作、提高学习效益。

6、根据区级要求，按时上报园培训计划、及时更新教师培训名单，并通过区级相关部门的审核;

组织参加区骨干教师的年度考核工作及新教师的培养和考核。

7、充分利用网络资源开展自主学习、教研培训和互动交流。

本学期，园部将利用幼儿园重新升级的网站，组织教师开展网上“专题搜索”、“专题交流”等活动，充分发挥“全员共享”长期运用的资源，并将网上收集的资源供教师们培训、教学。

8、继续提供“走出去”的机会，借助与“姐妹园”的交流互助，促进教师对自我成长的思考，促进其教学研究特色的发展。

9、定期组织开展业务学习、年级组集体备课教研活动，围绕教师教育教学中的实际问题，通过专家讲座、参与式培训、案例分析、教育信息交流、好书推荐等方式丰富教师的教育知识，提高对问题的分析、研究、反思能力，将培训与课程改革、有效教学等中心问题紧密结合，努力提高培训效益。

最新版教学优秀工作计划21、认真学习《南京市教育科学研究基地管理办法(试行)》《鼓楼区以园为本教研管理制度(试行稿)》、《幼儿园教育教学质量管理制度》，以此作为教育科研工作的指南，加强课程实施过程的研究，不断提高教育教学管理的质量。

2、关注领域有效教学。

认真研究教材，采用教学案例研究的方式，对原有教学设计提出问题并修改，根据实际独立设计教学活动并交流;以领域教研带动教学、观摩研讨优秀领域教学活动、参与多种方式领域研培等活动，不断提高教学质量。

3、认真执行幼儿园园本科研管理制度，规范日常教科研工作。

针对主题教学计划进行定期观摩教学活动，了解教师对主题目标及各领域教学特点的把握情况，发现教学中的实际问题，及时沟通、讨论，以此为全园教研活动开展的依据。

4、日常教学过程管理的精细化，业务园长及行政进一步深入班级指导保教工作，保证听课时间，切实做好每周二、四听课制度，与推门听课相结合，及时了解班级常规情况，关注教师在日常教学中的常态，通过反馈研讨，共同探寻解决问题的策略，提供适时、有效的帮助。

5、开展班级区域、主题环境创设学习研讨。

以课程观为指导，整体规划合理布局，关注幼儿年龄特点及发展现状;通过专家讲座及互动研讨，以现代环境创设理念为依据，领会理解环境创设的基本要求和操作策略;对班级区域及主题环境创设的规范及合理等进行研讨，解决问题和困惑;更好的创设和利用环境资源有效促进幼儿发展。

6、加强年级组管理，进一步规范年级组集体备课的常规要求，力求把握各教学活动的核心目标，找准重点，突破难点，利用组内活动观摩、小组研讨、经验分享活动等方式，促进年级组教师共同发展。

7、专题教研组本学期继续开展体育、科学、语言领域教学和青年教师技能组的专题教研，通过观摩和汇报形式进行展示，帮助教师掌握教学基本功，引导教师进行教育、教学研究，提高理论分析和解决实际问题的能力。

8、加强网络管理，要求教师自觉遵守相关要求，共同维护幼儿园电脑网络系统;

鼓励教师充分利用现代教育设备，发挥其教育价值，为教育教学服务。

最新版教学优秀工作计划31、进一步规范教科室管理，充分发挥其在园的教科研的引领作用;

认真开展教科室活动，促进课题组、教研组之间的信息沟通，交流经验，寻找有效途径提高园本教研的效益。

2、加强对园本课题的研究，组织对园本课程的学习、实践和研究，不断补充园本课程的内容。

3、做好“十一五”立项的市级课题结题组织管理;

加大“十一五”立项的省、市级课题研究工作，同时做好市级“健康第一理念下幼儿园体育课程的重构”课题的开题工作，进一步规范课题研究，提升课题研究水平，并为各课题研究提供专业支持和时间、场地、经费上的保障。

4、充分借助市区教科所专家的科研力量，进一步规范课题研究，提升课题研究水平。

根据实际合理调整课题计划，规范各培训部门的计划并认真实施。

5、重视幼儿园体育特色发展。

研究学习、不断完善体育课程的管理。本学期加强园体育教研组的教研工作，开展体育方面的专项研究，关注园本体育教学活动中准备部分的操节研讨，鼓励教师积极参与体育教学的探讨，加强活动指导，以活动促体育教学水平提高。

6、开展体育教学活动的开放，注重过程研讨，采用骨干教师指导、年轻教师实施相结合的研究方式开展体育教学研究，保证活动质量，提升我园特色研究水平。

7、本学期，将以编写体育活动课程教材为蓝本，针对其中的教学问题进行研究，寻找重难点的有效解决策略。

同时，将已有研究成果及时转化为日常教学内容，切实体现“教科研为教学服务”的理念。

8、年级教研组重点进行各年龄班《纲要》精神指导下课程实施的研究及课程调整后的研讨。

(重点在班级区域、主题环境创设学习、观摩、研讨和教学案例的研究)要求各教研组结合实际开展课程研究，注重每一次教研效益，注重创造性地实施教材;教学过程重难点要求有相应的教学策略，并落到实处，就教学中的“有效提问”进行研讨，教学二次备课要做

标记进行重点分析反思，提高教学效益。

最新版教学优秀工作计划41、端正教育教学思想全面贯彻党的教育方针。

保证开齐学科开足课时不出现课时偏差。上好音乐、体育、美术、安全、地理、生物等课保证非考试科目的教学质量。结合我校实际，制订教学计划，开展好课堂教学活动。

2、加强常规教学的精细化管理落实常规教学基本要求全面提高教育教学质量。

修订和完善《城关乡一中教学管理常规及评价办法》。抓好常规教学过程管理。每两周进行一次常规工作检查并不定期进行抽查。每次检查后要有分析总结检查结果张榜公布并纳入教师岗位职责制。

(1)、备课

个人备课要坚持从学生实际、教师自身实际出发并超前备课一周制作出切实可行的教学设计方案。学期初和期中进行两次群众备课。制定群众备课计划有时间、资料、中心发言人、负责人。

(2)、上课

优化课堂教学深入开展教学实践研究。坚持以夯实“双基”为重点以培养学生创新精神和实践潜力为核心以调动学生用心有效参与为手段以促进学生全面发展为目标深化课堂教学改革，改善教学方法，加强创新精神和实践潜力培养。课堂教学以学生为主体突出重点、分化难点、完成教学目标。在课堂教学中逐步培养学生的“问题意识”。坚决实行执案教学。

(3)、作业布置与批改

强化学生的训练和辅导。学科任课教师要做到日日清、周周清做好当堂训练、日训练和单元训练。学科任课教师每单元要自命出高质量的基础训练和综合训练题。批改要形式多样。

(4)、课外辅导与活动

成立特长生学习小组，制定特长生培训计划。在教师的指导下开展活动，使特长生得到培养。定期开展活动、培养学生的兴趣、发展学生的特长、张扬学生的个性、丰富学生的生活使学生全面发展。

(5)、学业成绩考核考察

按照新课程标准要求对学生进行综合评价。把平时考核、单元考核、期中考核、期末考核结合起来重视对学生学习过程和学习态度的考核。做好期中期末考试工作及时分析总结客观查摆问题不断改善工作。

认真开展好专项教学活动。

1、在学生中开展课前预习活动建立“预习问题本”。

2、精心组织4月份的“优质课评比”活动学科全、质量高。3、用心参加局里组织的研讨活动。4、开展教学课件制作竞赛活动。5、开展“校内优质课”评选活动。

深入开展教研活动。

继续开展“小问题大研究”课堂教学实践。做到定期、定人、定主题。开展“校长谈课改教师说课改”活动。

其他工作

1、完善《防控学生流失职责制》。

2、严防学生辍学，流失率控制在5%以内，争创一到二个无辍班。3、建立辍学生、流失边缘生档案。4、做好学籍管理工作。5、做好文件的归档工作。6、处理好临时性教学活动。

最新版教学优秀工作计划5在新学期中，我们面临新的学生，也就面临新的教学氛围、新的教学对象和新的难题，我们也就有了新的教学目标和新的教学计划。为了能使我校初中美术教学工作在新学期里能够按部就班地开展，就需要制定一个完整而周密的计划。

一、指导思想：

以学校总体计划为指针，以教导处教学计划为引导，努力为学生的全面发展、为国家输送合格人才打下坚实的基础。通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，提高学生的专业美术知识水平，培养学生的各种绘画技能。同时也对初中学生的德育修养起着促进作用，为全面培养初中生综合素质和培养新世纪的人才做着贡献。

二、本学期的任务目标：

(1)重点抓八年级的美术课。针对每个学生的情况做好因人施教，抓重点、带全面。

(2)首选抓技法课教学。有这样的理论认为”学生的脑是支配学生的行动的，现做好学生理论的教育和审美的教育，是指导学生技法和艺术行为的前提”。这个不可否认，但是，应该这样考虑，在理论形成的而同时，如果学生的技法难以跟上步伐，那么学生很可能会失去学习兴趣，介于这样的一个问题，我还是计划先把技法拿到第一位置来作前导，首先让学生的美术技法能够“够用”，短期内把学生的美术技法大概的归拢起来，能够基本达到一定的水平，以保障后期美术教学工作顺利进行。

(3)我计划深抓美术课堂教学。通过课内教学活动，培养一批美术特长生，以点带面足以带动其他学生学好专业美术，从而全面提高美术教学质量。

(4)八年级初步掌握素描几何体的基础知识、绘画技法的理解与掌握。更深层次的临摹、写生色彩静物和素描人物等知识技能。

(5)我计划结合新入学的初中学生的特点，培养学生多方面的素质和能力，诸如审美能力，集体主义精神和团结协作能力等。

(6)积极参加美术课外活动，在活动中能运用积累的知识和经验完成任务。同时提高自己的思想品德修养，除结合政治思想来进行指导美术教学以外，还要结合艺术家的古今中外的不同思想修养，取其长处，使我们得到良好的艺术熏陶和文化思想熏陶，提高个人思想品德修养。

(7)通过听课、评课活动，促使教师备好、上好每一节课，努力提高教学艺术水平。通过组织美术研讨和交流活动，使全体美术教师互相学习取长补短，不断提高专业素质。

我的计划是要根据具体情况而改变的，根据我们学校的教学环境和特色，我会随机设置和改变有利于学生学习的美术教学课程。

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关键词：校园足球；运动损伤风险；规避措施

中图分类号：G843；R873

基金项目：2016年度河南省教育厅人文社会科学研究项目资助（课题名称：校园足球推广前景下学校体育运动风险防控机制研究，课题编号：2016-qn-161）

2015年3月16日，国务院公布了《中国足球改革发展总体方案》，吹响了以足球引领学校体育改革的号角，同场激烈对抗的校园足球蓬勃开展的同时又会隐藏着运动风险。随后，2015年4月30日教育部关于印发《学校体育运动风险防控暂行办法》的通知，这是我国第一个针对学校体育运动风险的办法。规定教育行政部门和学校应当建立健全学校体育运动风险防控机制，预防和避免体育运动伤害事故的发生，但不得以减少体育活动的做法规避体育运动风险。体育的性质决定了它具有伤害事故发生的可能性和风险性。体育运动安全一直困扰学校体育正常开展。足球运动的强度大、速度快，运动员之间会产生强烈的对抗，由此导致的运动损伤发生率也相应上升。下面，笔者将对目前校园足球活动中的运动损伤风险及其产生的原因、规避措施进行探讨。

一、校园足球活动中常见的运动损伤风险

作为我国足球运动重要的生力军，青少年足球的发展情况对于我国足球运动的整体发展意义重大，也是我国足球运动重点关注的区域之一。而运动损伤的出现却影响了校园足球运动的推进与发展，目前来说，校园足球运动损伤包括擦伤、肌肉拉伤、骨折、膝关节半月板损伤、挫伤等等。这些运动损伤会对青少年的身心健康发展造成一定的负面影响，甚至会影响他们参与体育运动的积极性。因此，体育教师、家长以及学生自身都必须时刻注意自身安全，防止运动损伤的发生。

在所有的运动损伤中，擦伤所占的比例最大。与其他损失类型相比，擦伤多属于轻伤，是皮肤外伤中的一种，稍作休息之后不会影响正常的训练及比赛。但是，青少年擦伤也不容忽视，要做好及时的清理、治疗，防止感染引起的炎症。而挫伤、骨折、拉伤等损失类型对青少年的损失则是较大，需要学生立即停止训练，需要长时间的康复过程，甚至会影响青少年未来的运动过程。

二、校园足球活动中运动损伤风险产生的原因

经过调查，笔者发现，校园足球活动中运动损伤风险产生的原因有如下几种：首先，比赛过程中造成的运动损伤。第一，由激烈比赛所导致的运动损伤。足球比赛是一种激烈性比赛，由于时间紧张，很容易会出现争夺、疾跑等，这也会导致运动员的大腿、小腿发生拉伤或者断裂等，甚至会引起膝关节韧带损伤及骨折等，给运动运的身体造成极大的损坏。第二，足球造成的击伤。足球的传递过程中很容易会造成运动员面部擦伤、挫伤、腹部挫伤等，但是最常见的是运动员手指损失，包括韧带拉伤或者关节脱位。同时，由于足球的间接作用也会导致下肢损失发生的概率增大。例如，如果运动员用脚的外侧踢球，就很容易造成腓前韧带损伤，而用脚内侧发球则容易造成膝关节内侧的副韧带或者半月板损伤。

其次，学生主观因素造成的运动损伤。第一，准备活动不到位引起损伤。足球运动前准备活动的目的是让人从原有的安静状态逐渐过渡到运动状态，然后调动学生的肌肉及内脏器官，以便适应后来的运动需要。尤其是在初春或者冬季，由于运动员的肌肉活动能力较低，关节活动不够灵活，高强度的运动很容易造成损伤。因此，准备活动不到位也是导致足球运动中损伤发生的重要原因之一。第二，青少年运动员身体素质的好坏也会造成运动损伤。调查表明，有90%以上的运动损伤是由于运动员的身体素质问题所引起的。足球运动的动作变化较多，运动员需要跑步进行，关节很容易发生扭伤。如果运动员的身体素质不好，关节不够灵活，出现损伤的概率就会较大。

再次，校园体育活动的设施不合理造成运动损伤。足球设备是足球运动中最主要的用具之一，其质量的好坏对学生参与体育运动的兴趣、对于维护学生运动员的安全都具有十分重要的意义。部分学校对体育设施方面的投入不足，足球设施老化，青少年足球运动员很容易发生运动损伤。

总之，校园足球活动中的运动损伤的发生是多方面因素共同作用的结果。要做好风险的规避工作，就要采取各方面的防护措施，需要各方面的共同努力与配合。

三、校园足球活动中的运动损伤风险的规避对策

做好青少年校园足球工作，提升国家的足球运动能力，从根本上提升国民的综合素质是我国足球运动开展的重要目标之一，与青少年健康成长的需要也是高度一致的。针对目前校园足球活动中的运动损伤的发生情况，我们应该采取各种积极有效的对策，有效地规避各种运动损伤风险。

第一，要努力提高对校园足球运动损伤风险认识，这是做好运动风险风险规避的重要举措。在日程的运动过程中，教师、家长及运动员本人要努力总结运动损伤的特点、种类以及可能引起损伤的原因。要努力加强安全教育工作，从每个细节中做好运动安全防护，养成良好的运动习惯。

第二，要做好足球运动之前中的防护工作。首先，在正式上课之前，教师要深入了解学生的具体情况，包括其身体健康状况、足球运动的技能水平，从而选择合理的体育教学方法及内容。为了提升教学效率，教师应该要创新教学内容及教学方法，在把握足球教学的基础上，做好安全教育工作。其次，要做好足球\动场地及器材的检查工作，查看场地上是否存在石块或者锋利的物体，并及时清理，清除一切可能会对青少年造成伤害的东西。再次，要做好运动前的准备工作，积极引导学生进行课前准备活动，使得所有器官都活动起来，从而以“活跃”的姿态投入足球运动。第四，要完善学生的足球运动装备。对于足球运动来说，运动上衣、短裤、足球鞋、护腿板等都是十分必要的，并且要保证球员的装备对他人来说是安全的。球员上衣的下摆应该放于短裤之内，绝不能佩带任何可能会危及自身或者其他球员的配件。总之，做好运动之前的准备及防护工作是有效规避校园足球活动中运动损伤风险。

第三，要加强对学生的足球安全教育工作，提升学生的总体素质。调查显示，目前来说，很多学校校园足球的开展仍然停留在技术动作方面，而对于体育理论课、安全教育方面的内容则相对较少，由此说明学生的自身素质仍然较低，不能适应当前各种体育运动的基本要求。因此，要做好对青少年体育运动员的定期安全教育工作，让学生了解足球运动的相关内容，从而在发生运动损伤时也能够得到科学的治疗。做好对学生安全素质的考察工作，待到学生素质与足球技能合格之后，才能允许其投入足球运动中。

第四，要做好足球运动过程中的运动损伤防护工作。首先，教师应该根据教学大纲和训练计划的基本要求，按照个别对待、循序渐进的教学原则，合理安排教学训练，从而在做好足球运动基本教W的同时，也能够促进学生素质的全面提升。要合理安排体育运动的计划，避免因过度疲劳和局部疲劳造成的运动损伤。在进行难度较大的体育技能教学时，教师应该让学生多进行专项身体素质的连续，从而提高机体的反应能力；要做好膝关节、踝关节等部位的训练，提高身体的抗损伤能力。

除此之外，还要努力提升足球运动裁判员的基本素质。裁判员要准确把握足球运动的规则，善于辨别足球运动中的犯规动作或者不正当行为，从而做好公平“裁判”、“对事不对人”。只有判罚准确，学生才能够深入了解足球运动中的合规及违规行为，从而促使学生规范自己的行为，避免恶意犯规等行为的出现。

三、总结

校园足球运动的开展对于学生身体素质、身心的健康发展意义重大。但是，我们必须意识到，校园足球运动中的运动损伤事故也时有发生，对校园体育活动的开展造成了一定的负面影响。为此，各个学校必须十分重视运动损伤风险，采取积极的规避措施。各个学校要努力完善足球运动设施，提供更好的运动设备；体育教师应该多向学生进行安全教育，让学生从小做起，时刻注意安全防护；学生要努力学习足球运动的保健知识，提升自我保护意识。我们要认真总结足球运动中运动损伤风险产生的原因，坚持正确的舆论导向，避免各种体育伤害事故，营造良好的足球运动氛围。这对于我国校园体育活动的开展、国民素质的提高、提高综合国力等方面都具有十分重要的意义。

参考文献

[1]陈鑫朋，周祖旭.学校体育运动风险的主观因素分析[J].《长春师范大学学报：自然科学版》，2015（7）.

[2]向宇红.论校园足球活动中的运动损伤风险及其规避[J].《教育科学：全文版》，2016（11）.

[3]高华伟，韩会军.优化教学设计提高课堂效率――小学足球教学准备活动案例分析及对策[J].《校园足球》，2015（9）.