计算机教学设计案例范文

导语：如何才能写好一篇计算机教学设计案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职；计算机；实训教学；学习兴趣

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0135-03

在教育部中等职业学校技能型紧缺人才培养培训工程的实施过程中，中职的计算机教育也被列其中。对于中职计算机专业的人才培养来说，实践教学对技术型和技能型人才培养目标的实现起着至关重要的作用。由于社会对计算机技术人才的需求也呈现出多样化、个性化的趋势，因此，在要求学生具备较扎实的理论知识基础的同时，强化培养学生的动手能力、培养学生的开拓创新意识和能力，是中职学校计算机专业人才培养的目标。如何才能更有效地培养学生的实践操作能力，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，真正培养有一技之长的中职学生？笔者以为，应该在实训项目设计上多下工夫。

实训项目设计是教师在实训教学之前需要充分准备和考虑的事情，这需要教师针对中职学生的学情，强调学生的主体作用，所设计的实训项目既能调动学生学习的积极性、参与的热情，又能涵盖计算机教学相关课程的知识点，符合社会对计算机紧缺人才的需求。教师应在充分了解学生学情、深入研究教材的前提下，制定明确的教学任务和计划安排，设计出学生喜闻乐见的实训项目。实训项目的设计必须既能激发学生的兴趣，又贴近职业岗位的技术要求。如何设计出让学生感兴趣、又有利于学生就业的实训项目？在此谈谈笔者在平时教学中对此问题的一些做法及思路。

实训项目设计应该是贴近市场的项目

计算机类专业的很多课程的专业性比较强，中职生在学习方面本就缺少积极性，特别是经过一个假期之后，学生的学习积极性大大削弱，很多学生还停留在假期的放松状态，学习上提不起劲头。所以，在专业课程刚刚开始时，可以安排一些以市场调查为主线的实训项目，让学生去实地感受本学期即将要学习课程具有的实用性，从而激发他们的学习热情。例如，在学生学习《硬件组装》课程初始，我们采用了自主探究式的教学法，将学生分组，安排学生到附近的电脑城调查计算机配件的主要生产厂家以及相应价格。学生通过走访电脑城，不仅可了解计算机主要配件组成，而且在走访的过程中还可以看到一些商家现场组装电脑，学生的学习热情很快被调动起来。

对于《计算机网络》课程，可以采用案例教学法设计“参观本校的校园网设备”等项目，在条件允许的情况下，可以带领学生走访电信局、移动通信设备的生产厂家等一些大型企业，让学生了解计算机网络在生活中的重要性，初步认识计算机网络设备，揭示计算机网络的作用及特性，为学习新的专业课程做好铺垫。

对于《Flas制作》课程，可以通过让学生观看近年来获奖的Flash短片，在条件允许的情况下，还可以到电视台参观电视台制作Flash广告的过程等，学生马上就会对该课程的学习目标了然于心，学习兴趣也会大大提高。

实训项目设计应能立竿见影，重点突出成就感

中职生由于年龄不大，想法也比较简单，对于理论知识学习容易厌倦。但他们对动手实践操作却较感兴趣，特别是一些能即插即用、现学现用，可以较直观地看到结果的实训项目。

针对《硬件组装》课程，实训项目可设计安排学生自己动手组装计算机主机，安装计算机系统软件。从一堆散落的配件到一台拥有操作系统及相关软件的电脑，相信每一位学生都会为之兴奋。

针对《计算机网络》课程，我们设计了“对等网”的实训项目，学生通过安装网卡，以及两台电脑连接，就可以达到两台电脑共享的目的。通过这个实训实验，学生最直观地感受到双绞线的魅力，不仅可以实现高速度文件传输，还可以实现学生最喜欢的联机游戏。

针对《Flas制作》课程，学生制作了运动会、节日、环保、世博等主题动画，并且与学校网络中心联系，将优秀的学生作品上传校园网上。学生通过学习课程，能在网络上看到自己的作品，成就感得到极大的满足，享受到了学习带来的乐趣。

实训项目还应服务于生活，让学生感受到计算机课程的魅力

学生通过学校的学习，最终的目的还在于服务社会，在生活中发挥自己的聪明才智，以取得应有的劳动报酬。如果在课程学习过程中，能够让学生感受到该课程能让自己拥有一技之长，让学生看到社会上紧缺需求这方面的人才，而且让学生的知识转化为一定的报酬，学生的学习热情可得到极大的激发。

针对《硬件组装》课程，设计了让学生自己“DIY——组装自己的心机”实训活动，学生通过对各种配件性价比的比较、配件选购、组装硬件、安装软件，并不断解决在组装的过程中遇到的问题，使自己对课程的学习有了更深的体会。

针对《计算机网络》课程，设计了“家庭ADSL共享上网”实训项目。现在很多家庭都有多台电脑，而且宽带早已进入千家万户了，如何让家里所有计算机都能通过一条宽带线路实现共享上网。学生自己动手解决家庭的现实问题，既极大地满足了成就感，又为家里节约了开支。

针对《Flas制作》，可给学生布置一些主题的短片或者幽默搞笑的短剧，有条件的学校还可以向企业拉一些广告的业务，由教师进行分组，分配任务规划时间，让各小组学生去完成。学生在制作过程中难免会遇到各种各样的问题，通过小组探讨、网络查找、教师协助等方式，学生将问题逐一解决，实践能力也在不知不觉中得到大幅提高。通过这种实训项目不仅能调动学生学习的热情，而且会大大增强团队协作能力。

在课程结束之际，设计综合性实训项目

在每一门计算机课程结束时，教师不仅要设计一些综合性较强的项目，还应提供一个平台，让学生展示作品。综合性较强的项目，势必要求学生团队内分工协作。学校可以通过开展技能展示会，让学生展示自己的技能，也可以邀请一些企业来参观指导，通过企业与学生交流，让学生知道自己的不足和用人单位的要求，从而树立新的奋斗目标。

针对《硬件组装》课程，可以在技能展示会上现场组装计算机，不仅可以让学生比组装速度，让学弟学妹们感受到现场的氛围，还可以设计虚拟实训项目，如给学生虚拟的人民币5000元，通过学生对硬件配件性能的了解，按照模拟客户不同的需求，设计出性价比较高的配置方案。

针对《计算机网络》课程，可以结合近年来的比赛，结合企业网、园区网的一些题目，将一些企业实际案例运用到教学的实训项目中。可以虚拟一间公司，通过VLAN划分，设置各个部门之间的访问等项目。学生通过解决实际问题，对路由器交换机的设置有了更深的了解。

《Flas制作》可以让学生结合生活的点点滴滴感受，加上自己的大胆创意，结合学习过的课程如《色彩基础》、《Photoshop》等，制作出有创意的短片，在技能展示会上将作品一一展示。如果有企业来参观，部分学生还可以与企业达成就业意向。

整合专业课程，开发校本实训教材

现有的中职教材普遍理论性过强，有些教材虽然带有一些实训内容，但这些实训内容要么已经过时，要么与学校的实训设备不配套。所以，应根据学校现有实训条件和本校学生的特点，撰写出指导本校学生实训实验的校本教材，在教学中实施并不断更新。

在教学过程中，笔者曾带领同一教研组的其他教师，根据学校开设课程的特色，结合学校现有设备，贴近学生就业岗位要求，撰写了《硬件组装》、《计算机网络》、《FLASH动画制作》等校本实训教材。每本实训教材均选用十个实训项目设计，并附有详细的项目实验手册。

总之，中职计算机的课程有很多门，实训项目更是种类众多。笔者认为，对中职生最重要的还是激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性。如何设计出学生感兴趣、又有利于学生就业的实训项目，实现教学与就业岗位的“零距离”对接，是中职学校提高教学质量，促进学生专业成长的需要不断探索的课题。

参考文献：

[1]教育部职业教育中心研究所.新世纪我国职业教育发展[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]刘素楠，谢中梅.计算机课程实践教学模式探索[J].继续教育，2007，（1）.

[3]徐其兴.计算机组网技术与配置[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]陈惠.高职院校实训教学中的目标教学探索[J].中国成人教育，2006，（7）.

[5]王海燕.计算机应用专业实践教学体系的探索和实践[J].赤峰学院学报，2008，（6）.

[6]赵冠华.关于计算机组装与维护课程的教学思考[J].成才之路，2008，（24）.

[7]武秀春.浅谈中等职业学校计算机专业技能型人才的培养[J].计算机教育，2005，（2）.

[8]张峰.中职计算机课程改革的思考[J].中外教育研究， 2008，（12）.

篇2

1案例教学模式内涵以及特点

案例的教学，美其名曰就是以实际的案例作为依托，然后实习网页设计教学，这样的教学形式可以帮助学生能够爆出扎实的基础知识与实际实践操作的要点，按照教学大纲上的需要，对于教学的目标加以确认之后，教师带着学生工程完善实践的学习，同时采用小组合作和探索研究的方式，积极的对知识予以进一步的解析与研究，从而不断对学生处理问题的能力加以提升，另外，教师还需要积极的调动起学生进行沟通的能力和从工作作风等多个方面去进行教学计划，从整体上去对学生的网页设计整体水平加以提升，在很多的实践调查分析之后我们能够看出，案例教学可以充分的调动起学生进行学习的积极性，并且还可以对网页课堂教学气氛进行活跃，从而提升学生进行学习的积极性。

2案例教学在计算机网页设计中的具体应用

2.1案例教学设计

案例名称：某旅游公司“一日游”的专题网页设计（1）企业概况。本次进行的案例教学，以某旅游公司的专题设计为内容，该公司从事旅游资源开发工作，是一家具有民营性质的合法公司，在庐山脚下，四通八达，以“庐山”为景点的一日游独具特色，价格合理，是针对各个群体要求定制的套餐服务，该公司具有自己的宣传网站，属于“三星级”旅游公司。（2）“庐山一日游”的主题介绍。人们生活节奏加快，身心俱疲，在周末或者是闲暇的时候，去庐山欣赏自然风光，缓解身心疲劳，通过体验大好的自然风光，唤醒人们对祖国打好河山的热爱，

2.2主要教学内容

（1）准备阶段。在准备阶段，教师应选择适当的情况，提供给学生，学生根据教师提供的情况，设计主题，进行相关数据收集，教师应该考虑学生的兴趣，兴趣和学习特点作为基础，选择当前的热点问题，以及学生关心的问题，善于解决问题，从而保护案例教学的成功。（2）明确的设计主题。教师将成为向课堂上所有学生分发的第一种材料，根据教学目标和公司情况，清晰的设计主题，要求学生设计具有风格特点，可以对互动功能页面产生市场影响。（3）练习分组。在班上有45名学生，9人分为5组，每组选择一组组长，组内容分配书面报告写，数据收集任务，调查时间为半天，讨论研究时间是长时间。在整个实施阶段，教师需要参与整个过程，为学生解决各种问题，教师积极与各个小组保持联系，检查他们的网页制作情况，发现问题及时解决。（4）结束的过程。这一阶段是总结网络生产情况，分析问题，总结过程中的经验，案例评估可以是学生自我评价，教师评价和群体相互评价三种方法。

3案例教学落实过程中应该注意的问题

在案例教学过程中，和谐学习分为良好的师生关系和科学知识体系，这是促进案例教学成功的重要因素。因此，教师应更加注重这些方面，并为案例教学提供更多良好的条件。

3.1营造轻松、和谐的学习氛围

网页设计教学，和谐气氛，学生的思维能更加积极，心理会产生安全感和自由感，网页设计，数据分析与分析的时间，可大胆的想象力，教师在案例教学实现，记住他只是一个指导，在适当的时候给予学生辅导，但不能取代学生的思维和设计，教师应该充分发挥学生的主动性，让学生独立完成案例教学过程。

3.2提高教师素质，构建良好的师生关系

如你想确保计算机网页设计案例教学的顺利进行，教师需要有博潮知识，有经验的特点，这是老师为学生传授的基本条件的经验和知识。因此，教师必须继续学习，以便为学生提供丰富的信息。因为唯一的办法是提高教师的影响力和威望，从而提高教学质量和教学效果。此外，老师应该全面，多角度关心和关心学生，而学生在中间，为了更好地感受和体验内心世界，然后做好老师，努力成为学生朋友。

3.3建立科学合理的知识体系，选择合适的教学案例

良好的认知系统是帮助学生掌握快速消化知识的关键，学生有基本的条件来理解和适应环境，在学习中可以继续实现知识的同化适应，遵守功能也是更优秀。但是良好的认知系统不是从一开始的，老师应该引导学生建立内在知识和新知识点之间的联系，以大纲为基础，案例教学，应该确保案例有很强的针对性，可以充分反映相关知识点的大纲。例如，当布置网页时，可以通过使用表，框架和层来完成。例如，当你为一个食物网站制作图表：要确定页面的主要颜色，将背景图像放在第一层：添加活力和活力，可以插入第二层哈希动画：食物将入到第三层：为了反映食物文化，可以与第四层的歌曲相关联：增强页面三维，将浮动对象添加到第五层。此外，教师应鼓励学生使用表单布局来解决问题，然后是层的内涵，然后逐渐解决问题直到完成学习任务。

结束语

案例教学是网页设计教学中最有效的教学方法。它的应用突破了传统的无聊和单一教学模式，释放了学生的思维，教学更相关，学生成为学习主体。设计本身非常实用，教学必须结合理论与实践两个方面，案例教学符合教学理论与实践的要求，提升网页设计教学质量和效率。本文从几个方面分析案例教学在网页设计教学中的应用，希望为相关教育工作者提供一些建议和参考。

引用：

[1]陈思聪.浅析电子商务案例教学模式[J].教育现代化，2016（10）.

[2]林丽钗.案例教学在高职教育学中的实际运用[J].科学中国人，2016（15）.

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关键词：WebQuest教学模式；计算机基础课；教学案例设计；网站制作

中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0169-03

一、WebQuest教学模式的含义及组成

WebQuest教学模式中的“web”指的是“网络”，“Quest”指的是“探究”、“调查”、“寻求”，WebQuest指一种基于网络的“专题探究”活动，是一种在网络环境下由教师引导，以一定任务驱动学生自主探究学习的教学方式，它主要是通过学生的自主学习和合作学习，培养学生获取信息、分析信息、评价信息并运用信息解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

二、WebQuest教学模式的实施案例

[教学内容分析]：中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础》的第八章提到了网页制作内容，要求学生通过课堂学习能掌握网站和网页的制作，特别是能动手制作个人网站展示自己，让更多的人通过网络来了解自己。而这对于学生来说，也是有一定吸引力的，对于这种能解决实际问题的学习内容，大多学生都表现出一定的兴趣，并且学习的愿望特别强烈。

[教学目标分析]：知识目标：认识网站和网页的设计原则；了解网站的和维护流程；使用FrontPage2003新建站点和网页；在网页中编辑文字和图片；熟练利用表格进行内容定位和页面布局；文本图片等各类信息的超级链接设置；利用框架制作导航栏页面。技能目标：采用任务驱动、小组教学的方式，以学生自主探究、协作学习为主，教师提供课堂讲解与学习资源为辅，两者结合让学生掌握网页制作的各章节知识，培养学生利用计算机网络自主学习的能力，提高学生自主学习能力和动手能力。情感目标：培养学生高尚的审美情操，使学生能够热爱美、欣赏美、创造美；鼓励学生发展个性，通过学生自己做的作品，培养学生的探索创新精神、团队合作精神。

[学习者特征分析]：本案例的学习者是大二绘画专业二班学生，该班级有美术功底，对网站美观度有独到的见解。在一年级开设过PhotoShop图像处理课程，具备图形图像处理能力。

[案例介绍]：随着计算机网络的兴起，越来越多的人开始接触并了解互联网，在互联网上浏览新闻、查资料、发邮件、找工作已经成了非常普通的事情。互联网上信息的大部分都是通过网站的形式的，比如说想看新闻可以去中华新闻网等，发邮件需要访问163邮箱等，查资料上百度网站等。那平常同学们都是上网去访问别人做好的网站，有没有想过有一天可以在互联网上访问属于自己的网站，让更多的人去了解自己，向更多的人去展示自己的绘画作品呢？今天我们就来学习如何制作并网站。

1.任务。本章内容学习时间为三周，学习任务是制作网站。该任务由三个子任务组成，每个子任务均由各学习小组课下完成，在每周的课堂时间上进行任务成果展示和讨论。子任务一：认识网页，任务完成形式：PowerPoint课件；子任务二：设计网页，任务完成形式：小组自行设计的网页单页；子任务三：制作网站，任务完成形式：小组网站。

2.教学环境及资源准备。教材：石油大学出版社《计算机文化基础》的第八章。FrontPage 2003视频教程：网页设计欣赏，网页设计作品http：///html/59/网页设计图片作品欣赏http：///show/s118/教师提供的网站评价体系表。

3.教学过程。第一阶段：认识网页。第一步：组成一个合作小组。第二步：上网查找资料（文字资料、图片资料、视频资料等），浏览各类典型网站或网页设计类网站，利用屏幕切图保存有价值的图片。第三步：分门别类地归纳汇总网站的设计排版类型，如按功能分类、按布局分类等，并配以图片解释，形成小组初步成果PPT。第四步：课堂展示。作品赏析：小组成员向其他小组讲解自己的PPT，介绍本组对网页的设计分类，演示成果；过程反思；填写分工表。第五步：教师组织学生分别讨论网站和网页的设计原则，进行总结归纳。第二阶段：设计网页。第一步：小组讨论创建小组网站的主题，确定网站主题和风格。第二步：围绕网站主题和风格，充分利用学生的美术知识背景，要求每位学生用电脑设计一幅网页设计图，可以上网查找资料（文字资料、图片资料、视频资料等）。第三步：小组内部评价推荐出最好的设计图，并以该设计图为核心局部修改其他网页设计图，以形成网站的统一风格。第四步：教师指点用图像软件把网页设计图切割为网页的方法，并提示学生在切割时考虑需要注意哪些事项。小组讨论切割方法，将设计图做成合理的网页形式。第五步：课堂展示。作品赏析：小组成员向其他小组讲解自己组的设计，介绍本组对网页的设计思想和演示成果；过程反思：小组陈述在讨论和制作过程中所遇到的困难和解决办法，并分享过程中的体验及所学到的知识；填写分工表：小组成员要清楚列出分工细节，对细节进行量化描述，让教师了解小组成员间的分工情况。第六步：小组间互评，互相学习各组的优点，找到自身不足的地方，进行改进。第三阶段：制作网站。第一步：小组认真学习资料资源，仔细研究教师给出的网站评价体系。第二步：小组搜集网站相关资料，丰富各网页内容，不断地补充修改设计，并记录好制作修改过程，最后确定完成小组网站最终稿提交。第三步：课堂展示。作品赏析：小组推荐某成员向其他小组讲解展示自己组的网站，演示成果；负责演示的角色要由小组内各成员轮流担任；评价反思：采用教师之前提供的网站评价体系表来对各组的网站进行评价，包括组内评价和组间评价。在互评过程中有学生成员发现问题，该评价体系并不能非常完整详细的把每个网站的优劣体现出来。经各小组讨论，最后得出一份新的网站评价指标明细表，通过该表对各小组网站重新进行了评价。第四步：教师对学生制作网站的知识点进行归纳讲解，帮助学生对掌握的知识进行系统的梳理。第五步：各小组通过评价结果和教师指导对网站进行局部修改。第六步：教师展示网站的流程，在教师帮助下各小组在互联网上自己组的网站，并邀请朋友浏览观看。

4.填写分工表：小组成员要清楚列出分工细节，对细节进行量化描述，让教师了解小组成员间的分工情况。

5.评价方法。评价主要通过三个方面来进行：（1）组内自评。做完任务之后，首先进行小组内部自评，自评时尽量要客观，形成评价报告。（2）组间互评。小组之间通过展示环节观看对方的作品进行互评，互评时要客观，不能互相攻击。（3）教师评价。主要通过学生撰写提交的各项小组成果、小组分工表和评价报告，采用事先制定的评价体系表来进行评价。

WebQuest教学模式是一种在网络环境下由教师引导，以一定任务驱动学生自主探究学习的教学方式，它主要是通过学生的自主学习和合作学习，培养学生收集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本案例采用WebQuest教学模式进行教学设计，教师在教学的三个阶段设定不同的任务，引导学生自主学习教学内容，灵活使用信息搜集和分析处理能力，通过小组合作完成任务提交成果。本案例中的评价存在于教学过程中的每个阶段，包括自我评价、组内评价和组间评价，学生通过评价发现任务的不足进而及时修改完善作品成果。本案例在学生学习新知识的同时，还锻炼了学生运用刚刚学过的网络基础知识，有效地利用信息技术环境和网络资源来学习，提高了学生的信息搜集和处理能力。

参考文献：

[1]奚晓霞，罗会棣.基于WebQuest的建构探究学习模式[J].电化教育研究，2004，（2）.

[2]郝丽华.基于WebQuest教学模式的大学英语教学实例研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2011，（6）.

[3]田洁，王黎.基于WebQuest的高中英语课堂教学设计[J].中小学电教，2010，（5）.

篇4

口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。

二、教材分析

1、“课程标准”对这部分内容的要求：

让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成部分：

口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。

三、学情分析

计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

四、教学内容

人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题

五、教学目标

知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

过程与方法：让学生经历整十、整百数乘整十数计算方法的形成过程，能比较熟练进行口算。

情感与态度方面：培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流得意识。

六、重点难点

本课教学重点、难点都是掌握整十、整百数乘整十数的口算算

七、教学策略与手段

利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘整十数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

八、课前准备

教师准备：教材第58页的主题图、口算题卡。

教学过程：

一、复习旧知

1、听算：

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

7×11 5×60 50×4 22×3 15×3

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1） 3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？

（2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？

（3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）

【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

目标达成预测：98%的学生能迅速通过口算得出整十数、整百数乘一位数的口算乘法计算方法，还有2%的学生指挥口算不能说出计算方法。

二、、创设情境，提出问题：

1、创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）

师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

2出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

3、分小组讨论交流。

【设计意图】：通过具体的情景让学生了解邮递员叔叔工作的辛苦，对学生进行尊重劳动者的情感教育，用分小组讨论的方式培养学生收集、整理数学信息的能力和语言表达能力。

目标达成预测：60%的学生能找到多个数学信息，35%学生能找到1——2个数学信息，还有5%的学生找不出数学信息。

三、合作交流，探究新知：

教学例1

1、 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题1：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1） 你会解决这些问题吗？

（2） 怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式

300×10 60×10

师：今天我们就来学习整十数、整百数乘整十数的口算乘法。

板书：口算乘法

（3） 说说算式表示的意义。

（4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

（5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a.300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b.300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题2：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1） 学生独立解答。

a.300×30， 60×30分别表示什么？

（2） 汇报口算方法：

b.你怎么口算？

【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。

（3） 小组讨论：刚才的计算有什么特点？你认为哪种方法简便？你喜欢哪种方法？。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整

整十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。

目标达成预测：40%的学生能正确口算整十、整百数乘整十数，并能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算方法。40%的学生能找到数学信息，并能列算式计算，单不能很完整的归纳计算方法，10%学生能找到信息并提出问题，但不会列算式解决问题，还有5%的学生既不会找数学信息，也不会列算式，只会口算结果。

四、巩固新知。

1、第58页做一做。

（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

2、第60第3题。

（1）独立完成。

（2）同桌交流。

3、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣 。

目标达成预测：这三题以口算为主，90%的学生应该都可以准确、迅速、独立完成任务，还有10%的学生也能完成任务，但他们的准确率相对来说应该差一点，计算速度也慢一点。

五、全课小结。

本节课你有什么收获？

1、学生自由汇报收获。

2、全体师生把整十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。

【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解整十数、整百数乘整十数的口算乘法算理。

目标达成预测：80%同学能够在教师的引导下说出计算方法。

六、作业：第61页 第3、4、5、6题

板书设计

整十数、整百数乘整十数的口算乘法

300 × 10

⑴300×10 10个100是1000，所以10个300是3000，

300×10=3000（份）

⑵.300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

300×10=3000（份）

⑶300×1=300 300×10就是10个300就是3000。

300×10=3000（份）

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【关键词】 知识地图;中职;计算机教学;应用

一、引言

中职教育是我国大众教育的组成部分，为社会培养了大量的人才，而信息技术已经成为了社会发展的重要推动力，中职计算机教学是基础课程，其重要性不言而喻。而在中职计算机教学中引入知识地图的部分，具有开创性，能激发学生的学习兴趣和发散性思维，提高中职计算机教学的质量，论文将就知识地图在中职计算机教学中的应用展开探讨，为业内研究人士提供参考，文章观点限于笔者的学术水平，存在一定的不足，有待深入的论述，恳请专业人士批评指正。

二、中职计算机教学的现状

科学技术是推动社会经济发展的第一动力，随着我国教育的不断完善，中职教育在培养和输送技术型人才方面发挥了举足轻重的作用。但是社会经济迅速发展，中职教育也面临着越来越严峻的挑战，中职计算机教学要与时俱进，才能满足时代的要求。中职学生知识基础相对薄弱，是普高的落榜生，学习成绩比较靠后，思维逻辑能力薄弱逻辑思维水平普遍偏低，学习习惯和方法都不佳，信心不足。而计算机专业具有多样性、多变性、复杂性等特点，学生在学习时面临着较大的挑战。目前我国的中职计算机教学存在几个方面的问题：

1、中职计算机教学更多的注重理论与基本的原理教育，但忽视了实践操作方面的内容，与职业对接存在问题。

2、教学方式比较古板陈旧，大多停留在老师讲、学生听的状态，学生的自主性不足，不能充分发挥其积极主动性，影响独立思维的能力。

3、不同的地区存在着经济实力的差距，计算机应用的水平存在差距，就导致区域环境不同，计算机教学的能力参差不齐。

4、随着信息的全球化发展，用人单位对计算机人才的要求越来越高，需要综合素质高的计算机人才，给中职计算机教学带来了一定的压力，传统的教学方式和质量已经难以满足需求。

国内关于知识地图在中职计算机教学中的应用主要体现在知识检索、信息提取、知识获取三个方面，知识检索为多态化教学和学生的自主探究提供了路径;信息提取有两种方式，分别是自顶向下和自底向上;知识获取则是以关键词来挖掘知识地图的相关信息。国内学者认为知识地图的类型可以按需求、呈现形式、知识属性和范围等进行划分。

三、知识地图中职计算机教学的概念与内容

知识是人们改造世界的认识和经验，具有极强的实践意义，包括判断、期望、观点、方法论、事实等，也是人类对信息和数据的一种处理能力、思维能力。知识地图建立在结构化、直观化、过程化的知识基础上，是一个交互式的开放交流系统，帮助人们获取经验、方法和解决方案，快速准确的定位相关的资源和知识，知识地图的分类有两种，分别是依据应用场合和目标来划分，根据应用的场合，学生能将知识和应用结合起来，在既有的概念基础上，构建性的知识结构和概念，有效的实现教学目标。根据所指的目标不同，知识地图分为面向程序、面向概念、面向能力和面向社会关系。中职教育是我国职业教育的主要形式，致力于培养高素质的技术型人才，根据文化知识教育的程度，针对性的进行知识与职业的技能教育，中职计算机教学，即在中职教育中开展计算机专业课程。基于知识地图的计算机教学有多个方面的积极意义，如促进学生问题学习、支持探究性学习、促进互动性学习、使学习从“个体户”转向团队。知识地图下的中职计算机教学，学生能自主投入学习，学生处于中心地位，改变了传统的被动接受的形式，并能利用多种资源，发挥个体的思维特性，落实全面发展的要求，并与个性发展有机结合。

基于知识地图的中职计算机教学的基本内容有多个方面的内容，包括知识地图的功能、知识地图的构建原则、知识地图的模型等，知识地图的功能有评估引领功能、搜索导航功能，知识地图的构建原则分别是合作性原则、以学生为主体原则、以需求为导向的原则、发展性原则等，知识地图的模型有三个核心要素，分别是知识点间的相互关系、知识关键点、知识的存储要素。基于知识地图的中职计算机的教学特点分别是静态性与动态性相结合、学教交互性。相较于传统的中职计算机教学，基于地图知识的教学更加丰富，层次性多，并转变了以往的教学观念和模式，是一种开创性的教学模式。

四、知识地图的中职计算机教学应用

1、知识地图的中职计算机教学分析

知识地图的概念是在近年提出的，应用于中职计算机教学还存在探索的阶段，由于结合了互联网信息技术，能利用丰富的资源，激发学生的积极性，主动探索。学生在网络上进行学习和探索，不受时间和空间的限制，能集互联网与多媒体的优势于一体，其特点主要存在两个方面：其一，意义学习性，教师首先以关键词的形式来总结一堂课或一个单元的知识点，能帮助学生构建意义学习的模式，激发学生的联想记忆，从短时记忆转化为长时记忆，从而提升中职计算机教学的质量，赋予了其实际意义。其二，信息共享性，知识地图的教学资源来源于网络，学生能主动检索，下载课件自学，扩展搜索的范围，理解力更深。

2、知识地图的教学步骤分析

中职计算机教学的内容复杂，知识广，专业课比较多，而知识地图应用与中职计算机教学，为实践提供了空间。知识地图的概念清晰，能激发学生的兴趣，学生能更好的把握知识点之间的关联性，概念图和连接词之间存在关联，便于学生记忆。网络上的资源非常丰富，为其应用奠定了基础，对于整个中职计算机教学体系带来了深远的意义。由于知识地图具有了清晰、层次分明、直观等特点，可以帮助学生深刻的理解，能从大段的文字中提取关键词和中心概念，用简单的点、线、图将之彼此联系，简化了结构，便于学习和记忆，从短时记忆转化为了长时记忆。在运用知识地图进行中职计算机教学中，要设计好课堂教学的步骤。

（1）课前教学设计：教师在课前认真备课，知识地图是基于网络教学的，其教学资源非常多，教师能根据教学的关键点，将大段的文字编程结构图，以图形的形式表现出来。课前的教学设计要坚持层次清晰、直观生动、联系紧密等原则，以便引导学生积极的探索，可以达到事半功倍的效果。

（2）课堂教学：课堂教学是基础，传统的中职计算机教学，往往是老师背课本的形式来教学，学生被动接受，感到枯燥乏味，加上计算机课程内容复杂，具有多变性，学生学习的积极性不高。而引入知识地图的教学，可以转变这种教学的方式，学生成为了主体，有参与感和成就感，学生能一目了然的掌握知识点之间的联系，具备清晰的思维，学生自主学习和思考，理解更加深刻。

（3）课后的测试和评价：测试和评价是评估教学质量的重要方式，能反馈中职计算机教学的状况，知识地图应用到中职计算机教学，能帮助学生针对性的提高，让学生从碎片化的计算机内容中解脱出来，通过严密的思维推理，掌握教学的精髓。

3、知识地图在中职计算机教学中的案例分析

以中职计算机教学中的网站设计为例，首先要确定知识事件，如网站相关的内容、风格、主题、创意之间的关系，为网站设计的主题和制作打下基础。制定知识概念的地图，其概念图如下图1所示。以这个概念设计图为中心，逐个进行细化深入，对网站设计的学习内容进行详细的分析。

图1：网站设计的概念图

（1）教学内容分析：中职计算机的网站设计为操作实践课，学生首先要有自主学习和动手的能力，可以完成网站设计的任务。通过让学生欣赏、学习和制作网站作品，确定创意和风格，提升学生的实践能力。

（2）学生情况分析：中职学生的成绩有很大的提高空间，没有很好的学习习惯，但思维比较活跃，形象思维能力强，对网站的制作有兴趣，虽然没有深入的学习接触，但是通过激发学生的学习兴趣，让他们参与进去，就可以感受到其中的乐趣，并产生成就感，形成良好的学习习惯。

（3）教学目标：帮助学生确定网站设计的风格、主题、创意之间的关系，学会网站设计的基本技能，掌握色彩搭配和制作流程，培养学生的动手实践能力，形成团队合作的意识，并通过欣赏和对比，培养其审美意识。

（4）重点难点：主要是网站设计的主题确立，熟悉设计的流程，并确定设计的风格和创意。

（5）教学过程：首先设置情境，如询问学生当天想学习的内容，什么风格和主体的网站吸引学生，有助于学生创新，随之引出教学的主题：网站设计。学生此时就会思考何为网站设计，网站设计需要哪些要素，进而自觉的进入课程中来。其次，任务驱动，以任务的形式来激发学生思考网站设计的主题，如根据当时的背景，确定能吸引人的主题，具有时代特征，学生的积极性会明显提高。然后任务深化，学生在这个过程自主学习探索，教师适当的指导，深化任务。最后是交流评估，学生通过作品展示的方式来欣赏，相互之间交流经验，能评估出最佳的作品，取长补短，相互提高。学生在交流评估时，可以提高自身的审美能力，基础技能也能得到完善，有利于提升学生的计算机能力。

五、结束语

中职计算机教学是关乎学生综合素质的培养，影响到学生的就业和发展前景，而引入知识地图的教学方式，已经成为了重要的研究方向，一起直观生动、透彻清晰等优点，深受师生的青睐，但知识地图在中职计算机教学中还处于探索阶段，有待深入研究。

【参考文献】

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相对于传统的智能理论，多元智能理论是更高层面上的人类智能理论，主要包括：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、际交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存在智能等多方面的智能内容。打破了传统意义上智力的单一性，颠覆了以语言和数理逻辑能力为核心的狭隘观点。因为多元化智能理论旨在充分尊重个体的独立性，并且实现个体发展和整体发展的有机统一，最终可以为社会提供更多具有创新能力的新型人才。

2多元智能理论在计算机教学中的应用探究

2.1设置计算机教学情境

众所周知，兴趣是一个人学习的最好动力，只有学生对学习产生浓厚的兴趣才可以刺激其不断学习、探索。随着现代素质教育的全面推进，学校的计算机教育逐渐向着培养创新精神和实践能力的方向不断发展，拥有基础的计算机应用知识和技能已经成为衡量每位学生计算机水平的重要标志。考虑到计算机教育是一门更多的包含实践性内容的科目，因此学好的关键点就是能否对计算机的教学产生浓厚的兴起爱好。因为很多学生接触计算机的初衷大都是因为用计算机玩游戏或者上网，加之很多学生只是在初期接触过计算机而并没有激发出其继续学习的兴趣和积极性。这就使得计算机的多元化智能理论实践应用缺乏学习动力和兴趣。综合来看，影响学生学习效果的因素有很多，不仅包括学生的智力水平。其中，学生的心理结构是影响学生学习动力的因素。要想提高学生的学习水平，还需要切实重视好认知因素的重要作用，逐步引导学生对于认知的需求认识，让学生迸发出对于计算机教育的热情。这就要求教师应该要重视好学生认知因素的重要性，用外部的手段和方法来减轻学生自身的内因对于学习效果的影响。并且要切实根据学生对于计算机学科的学习特点来培养学生的学习习惯。

2.2设计、开发计算机教学案例

计算机案例教学主要是针对学生掌握计算机有关基础知识和分析技术上进行的课堂内容设计。这需要教师在计算机教学整体目标的规划下，将多元智能化理论引入到实际的计算机教学目的和教学内容当中，尝试利用典型案例争取将学生引入到需要的事件和场景当中。然后引导学生通过自己的思考或者集体讨论形成进一步探究、分析和解决计算机的能力，形成正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。计算机多元智能化理论案例教学法是综合了理论与实践的教学方法，会随着实际教学实例的开展而不断的发生变化。与此同时，教师还要针对不同学生的情况，依据不同的情况进行计算机教学设计分析，进而研究出适合不同学生特色的案例。在具体的计算机课程进行过程中，要分阶段的制定每个任务，同时要融入学生的行为品行以及审美使之完成教学目标。但同时要保证教学案例的实施充分的尊重学生的个性、能力以及特长，还要让学生在计算机学习的过程中要体会到成功的喜悦，最终形成一个良性循环的教学过程。在整个过程中，制定任务的时候要考虑到学生的心理特征和活动兴趣，这样才可以帮助学生充分调动起学习计算机的积极性，一步步实现计算机学习的任务。

3多元智能理论在教学应用中需要注意的几个问题

3.1培养学生的自主学习能力

将多元智能理论应用带到现代的计算机教学当中，有助于培养学生解决实际问题、动手操作的能力以及开发创新的能力，在其中要注意培养学生的自主学习能力。在整个过程中要注意结合创新精神和实践能力为主的素质教育的推广，引导学生不仅仅要停留在完成计算机的学习上，还要提升自身自主学习能力。

3.2发挥学生的主体地位

多元智能理论在计算机教学当中的应用要求教师一定要转变角色，变教学的主导者向着引导者角色过渡。使得学生主动地建构知识、探究知识，然后让学生在不断探索的过程中培养探索、发现问题、解决问题的能力。

4结语

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创业意识对于创业者来说至关重要，加强对学生创业意识的培养，有意识地激发学生的创业需求、明确创业的动机，为学生今后的发展拓宽了道路。计算机行业为许多人提供了创业和就业的机会，比如IBM的创始人托马斯•约翰•沃森，虽然自幼家境贫寒，但是拥有很强的创业精神，最终在计算机基础教学领域取得了很大的成就，再比如我国阿里巴巴的马云、搜狐的董事长张朝阳、腾讯的马化腾等，他们都是我国计算机行业的精英，他们的成功，离不开自身创业意识的培养，同时，他们也为我国提供了大量的就业岗位，解决了众多人的生存和发展问题。通过这些生动具体的案例，可以不断激发学生的创业意识，逐步培养自身的创业能力。

2培养学生的创业思维

在中职学校的教学活动中，要充分认识到学生的主体地位，积极引导学生主动参与教学活动，充分挖掘学生的创新潜能，调动学生的学习积极性和主动性。计算机教师在教学过程中要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，重视学生的个体差异和个人发展，进而营造一个民主、轻松的课堂气氛，同时，教师在进行教学设计时，要鼓励学生大胆提出质疑、用自己的思维进行合理设想，提出自己的想法和创意，进而逐步培养学生创新思维的能力。在教学活动中，对于学生的见解和看法，教师应该正确积极予以鼓励，正确审视学生的观点和看法，树立他们的自信心，保持对计算机技术的热情和创新态度。

3改革计算机教学的方法

传统的计算机教学方法往往只重视理论知识的培养，学生对基本的知识进行模拟练习，缺乏相应的创新实践能力，改革计算机教学的方法，不仅能够普及计算机的基本知识，使学生掌握计算机的基本技能，还能培养学生的创新思维、锻炼学生的创新能力。改革计算机教学的方法，首先应该改革对学生成绩的考核方法，传统的考核方法是通过期末考试的形式开展的，将成绩作为唯一的考核标准，缺乏一定的科学性和合理性，而且会导致学生思维模式僵化，缺乏创新思维的能力。因而，在计算机教学中，要重视对学生多方面的培养，不仅重视计算机理论知识的教育，还要加强对学生实际操作技能的重视，改革考核方法，比如，可以组织学生进行个人网页设计，考查学生的上机操作能力、综合运用能力等，为学生的今后的创业实践奠定良好的基础。

4强化创业实践能力

由于中职院校的培养目标是为社会提高优秀的管理、服务等方面的人才，计算机技术又是当今社会发展的重要手段，在计算机教学中强化学生的创业实践能力，对于提高学生的创造力，不断促进社会的进步和发展具有重要作用。首先，在计算机教学活动中，要强化课堂教学的相关实习活动，比如，在学习最基本的办公软件时，教师可以挑选学生感兴趣的话题材料，使学生制作不同的表格、演示文稿等，然后进行展示、评比，互相借鉴、互相学习。同时，教师要围绕创业教育这一主题，不断开展适合学生发展的课外实践活动，比如，组织学生进行动画制作、网页设计、网站维护以及计算机的组装等活动，学生还可以结合自己的实际能力，与相关的老师一起，参与校园的网站建设，对企业进行网站设计，不断提高自己的实践能力。

5总结

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关键词：中职学校 计算机 教学问题 改革措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0188-01

如今计算机技术已经渗入人们生活和工作的各个角落，而中等职业学校的计算机教学工作对学生以后的工作就业具有非常重要的作用，所以，中等职业学校应注重学生对于计算机技术的掌握以及能力的提升。因此，分析如今中等职业技术学校的计算机教学现状并对其进行改革具有非常重要的意义。

1 现阶段中职学校计算机教学现状

1.1 教师教学方法陈旧

计算机学科与其他学科不同，因为其知识内容更新较快，教师需要花费更多的时间不断学习专业知识，钻研专业技能，而很少有时间去研究教学方法和教学设计，在课堂上往往总是采用单一的满堂灌教学方式。这种课堂往往只注重结果，不注重过程，缺乏互动性，因而很难达到预期的教学效果。

1.2 学生对计算机操作掌握水平不同

我国各地区的教育水平存在差异，因此中职学生在入学时对于计算机的掌握水平都不相同。有的学生基本上从未了解接触过计算机，大部分学生在初中时对计算机有一定的了解，但是由于很多学校对计算机教学并不重视，学生学到的仅仅是最基础的知识，这就导致他们在计算机学习中遇到很多难题不能解决。因此，中职学生计算机的操作水平较低，对计算机的应用技术没能熟练掌握，会对教师完成教学目标产生一定的影响。

1.3 教学目标不明确，课程设置不合理

目前中职学校的教学目标不明确，学校将课程设置的重点放在理论知识上，对学生的实际操作和技能的课程设置较少，并且学校的硬件设施不够完善，学生很少有机会实际操作计算机，这就导致学生操作能力普遍较差，和其他专业的计算机培训学校相对比，中职计算机教学在实用性、操作性方面还存在一定的差距。

1.4 评价方法单一，忽视技能考核

平时对学生的考核只是依据教材内容考核一些基础、统一、陈旧的知识，而忽视了职业教育的“职业”性，这样把学生禁锢起来，不仅学生的职业技能得不到提高，学生个性不能体现，而且体现不出计算机特色。在这样的教学环境中走出来的学生，往往在走出学校以后不能很好地融入到社会，对学生就业也会造成一定影响。计算机课堂教学现行的评价方式只把重点放在学生的学习结果上，却忽视了对学生学习过程的评价。现在多数计算机的考试、考证主要仍以教材上的基础内容为依托，考试学生的记忆力，这就导致在学校里学习成绩好的学生，在走出学校参加工作以后其实什么也不会。因此，这种考核机制不但会阻碍学生的就业，更会对学生今后的发展造成不利的影响。

2 改革中职学校计算机教学的策略

2.1 更新教学理念，转变教学观念

中职学校教师应注重教学改革，不断更新教学理念。学生作为学习的主体，教师在开展各种教学活动时应以学生为中心，激发学生的学习兴趣。只有学生对所学知识感兴趣了才会真正去用心学习。有很多学生喜欢玩计算机，但是对计算机学习研究却不感兴趣，因此教师应注重培养学生学习兴趣，提高学生学习计算机的热情。教师应以学生为主体，有针对性地开展计算机教学，帮助学生更快更好地发展。

2.2 注重培养学生实际运用能力

职业学校应对学生的实际运用能力进行重点培养，职业学校最大的特点就是职业性和技术性，就是要让学生真正学会这些技能，解决工作中遇到的实际问题。因此，中职计算机教师应注重学生的实践活动，培养学生的实际操作能力，把计算机理论知识和实际教学有效地结合起来，让学生在实际操作的过程中对理论知识有更深层次的理解，真正地将理论知识和实践能力融会贯通、共同发展。

2.3 改变教学方法

教学有法，教无定法。教师的教学方法，对能否激发学生的学习兴趣具有重要影响。教师应根据各个专业学生的需求制定不同的教学方法，最大程度地激发学生学习兴趣。这就要求教师要改变以往的满堂灌学习方法，合理安排教学内容，对于学生自学即可掌握的知识尽量少讲，让学生自己去完成，而对于比较实用而课本上又没有的内容可以通过实例演示，让学生在游戏，比赛、模拟中既轻松地上了课，又学到了实用的知识。除此之外，随着教育技术的发展，教师应适当应用多媒体技术以及计算机来辅助教学，让学生更加直观地学习。除此之外，随着教育技术的发展，教师适当运用幻灯片、投影、录像等多媒体技术以及计算机辅助教学，网络化等多媒体现代化设备进行教学，增强课堂教学的直观性，加深学生的认知能力。

2.4 对学生进行素质教育

在计算机教学中除了对学生进行计算机知识技能方面的教育外，还要对学生进行素质教育。在如今高速发达的网络环境中，一定要告诉学生在使用互联网时注意道德文明规范，文明上网，在上网时要注意保护自己。可以适当给学生讲一些案例，让学生真正的学会保护自己。另外，要告知学生，不进网吧，不浏览不良信息，不沉迷于游戏的虚幻空间等。

3 结语

总之，中职计算机教学一定要结合教学实际，我们教师应该转变教学模式，做到适应形势的发展，贯彻“学生有一技之长”的教学思想，在教学实践中不断探索，不断总结，开拓计算机教学，使计算机教学迈上一个新的台阶。

参考文献

[1] 张峰.谈中职学校计算机教学的改革[J].信息与电脑：理论版，2014（4）：231-232.

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[关键词]中职 计算机 实践

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0166-02

随着时代的不断进步，计算机已变得不再神秘，成为日常人们最常用使用工具之一。Internet不断发展，计算机的应用早已普及，无论是工作、学习和生活，均离不开计算机的应用。作为教学的一项重要内容，中职学校也不例外，并格外重视计算机的教学。

中职院校计算机课程，不同于普通高中计算机课程，也不同于本专科院校计算机课程，中职院校计算机教学需要有自己的教学特点，必须明确教学目标，采用适合的教学方法，提高教学质量。

中职院校与其他院校教学不同的一点，就是要培养学生的动手实践能力，让学生在踏入社会的同时，能运用手中的技能，适应社会快速发展的步伐，实现自我价值。那如何提高中职学生的计算机实践能力，我们从以下几个方面进行分析：

一、目前中专教学中计算机教学存在的缺陷

首先，教师不能把握教学重点，一味增加训练，很容易加重学生学习负担，从而使其丧失计算机学习的兴趣。教师在进行教学过程中，没有认真透彻地研究教学大纲、教学目标和教学重点，由于计算机知识偏向理论性，如果把所有的课本知识都硬塞给学生，让学生全部死记硬背，不仅不会提高学习效率，反而会导致学生厌学情绪。其次，教育教学技能知识及能力不足。当前中专计算机教育中，过多地强调基础理论不利于中专学生联系实际操作，增强对计算机理论知识的理解，缺少了实践操作的机会。导致在日后工作的过程中，由于只会理论不会应用的窘境。中专教学的主要目的是培养应用型人才，因此，长期在这种理论教学氛围下，无法达到培养目的。最后，观察很多中专学校计算机教学，可以知道他们仍旧是在传统的课堂上依靠粉笔和书本来传授计算机知识，学校投资学生学习环境的力度不足，从而无法从根本上改善学生计算机学习和应用的状况。同时，教师素质水平不高，尤其是计算机专业知识的缺乏，计算机本身存在的硬件和软件。且其更新速度非常快，如果教师不注重追随时代的脚步，关注新的计算机动态，其自身具备的知识将很容易老化，从而无法为当代学生开辟一个崭新的视野。

二、提高中职学生计算机实践能力的途径分析

（一）将计算机教学进行科学合理的专业定位

中职教学主要是培养学生的专业化技能，教学中不可能面面俱到的教学，充分考虑学生的未来就业方向，为学生谋得一个良好的就业之路，是教学紧跟社会的变化及市场的不断需求。以下是现阶段计算机教学未来的就业方向，软件开发与设计、计算机系统管理与维护、计算机网络管理、动态网页及动画制作、办公自动化及程序操作等等。将计算机教学进行合理的专业定位，明确教学目标与教学方向，中职教学就应该有针对性地进行教学设置，以达到预期的教学效果。

（二）合理的专业设置，使学生对自己的未来出路有明确的方向和目标

当学生有了此目标与方向的同时，就需要学校对具体的课程进行规划与设计。课程的设置是需要配合专业的设置而定的，任何一门专业的存在都不是独立的，各个专业之间需要有相互联系、有交叉，所以在课程的设置中一定要分清主次，相互配合。例如对于计算机技术应用专业，课程安排应以计算机程序设计和计算机网络应用为主，重点对学生进行计算机基础操作和应用能力的训练。由于计算机的应用与网络已成为脱离不开的两重因素，所以在计算机应用课程授课的同时也应添加计算机网络课程。

（三）将重点放置在计算机网络操作系统上，以培养学生的能力

对于计算机网络技术专业，应把重点放置在计算机网络操作系统上，以培养有能力的学员对计算机网络管理有更加深入的了解。为了给学员日后就业有更好的规划，教学中应增加设置计算机网络规划组建方面的课程及互联网相关知识。课程的设置服务于专业的设置，将合理规划过的专业配合于优质的课程设置，运用科学的教学方法，向学生传授相关教学知识，使学生对课程感兴趣。

（四）运用现代化教学手段

目前网络发展迅速，无处不在，已经遍布生活的各个方面，计算机教师要充分利用这个趋势，掌握现代信息化教育技术，用多媒体编排课程、虚拟教学、仿真教学来辅助课堂教学，让学生获得更多的知识。其次，可以采用课堂讨论、情景模拟、教学实践等方法辅助讲授式的教学方法。如在网页制作方面，老师可以让学生自由组合成若干小组，设计和制作自己的网页，然后分析、总结，最后在课堂上交流、探讨，通过这种方式，让学生对计算机知识有更深刻的了解，在行动中获得实践技能。同时，其他学生也从中学习到了知识，促进师生之间的交流，使课堂多姿多彩。

（五）教师应该因材施教，实现多样化教学

任何教学要体现课程在新时代下的基本理念，在教学设计中充分考虑课程的学科特点，考虑学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习。计算机教学也一样，应因材施教，根据学生对计算机知识的兴趣、起点等，来有针对性地展开教学。让学生在掌握计算机的基础知识和基本技能的基础上，加强培养其对计算机技术的思考，发展应用意识和创新意识，对真正实现计算机教学目的做好铺垫，让学生形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。

三、将上机实践课作为提高学生能力的必然手段

要想将计算机作为日常生活与工作的便利工具，就要在学习的时候进行不断的实践。上机实践课便是提高学生能力的必然手段和重要环节。当学生系统地掌握了基础理论和知识后，就需要通过上机实践课程来进行巩固，这样学生才可能将理论和实践相结合，更扎实的掌握计算机应用。中职学校较本科院校来讲，更注重课程的实践能力，所以应适当调整理论课程与实践课程的比例，重点强调实践课程。当学生实践的过程中，不能仅靠学生自己本身进行实践，要重视实践教学过程，要有教师进行演示讲解，并对学生进行指导，解答学生的提问。

实践课程要注重学生的基础实践和技能实践的训练。在基础实践学习的过程中，学生要认真的、牢固的打好基础，如起初的键鼠的使用、打字机办公软件的应用。严格认真的要求与学习计算机基础实践内容，可以使学生有更扎实的基础，对日后的计算机学习有很大的帮助。

运用任务教学法和案例教学法相结合来提高学生的实践技能。任务教学法可以是教学过程中的学生以本身为学习的主体，明确自身的学习任务，用求知欲来激励自身的学习动力，积极主动的探索知识。主动的带着任务来学习，运用饱满的情绪，认真的实现接受学习任务。案例教学则是通过具体的案例教学，来系统的明确每一个案例具体分析的问题，并系统地解决每一个问题，使学习得到更快的进步。

四、总结

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关键词：图文混排；计算机课程；实际运用；中职教学；教学案

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 WORD知识点在中职计算机课程中的教学地位

1.1 中职计算机课程的教学现状

（1）教学条件明显改善。在我国，进入21世纪以来，随着计算机性能价格比的提高以及在社会和家庭中的普及应用，作为中职学生接受计算机普及教育的主渠道―计算机课程，越来越受到广大教育工作者的重视。计算机教学的师资水平不断提高；所拥有的计算机数量和档次越来越高。（2）教学发展仍需努力。由于师资水平有限、思想观念有限。中职计算机课程的教学工作的开展不顺利，发展受制。学校在中职计算机课程的配备上就难以尽如人意，而学生、老师的思想观念也受到影响，对中职计算机课程的学习没有足够的重视。

因此，如何在有限的条件下，引导学生学好中职计算机课程，就成为众多中职计算机教育工作者需要考虑的问题了，本文就试图为此做出尝试性研究。

1.2 WORD知识点的教学地位

WORD知识点的学习是整个中职计算机课程学习的基础性知识点，也是中职学生最初接触计算机尤其是计算机的文字录入功能时需要学习的关键性知识点，其教学地位的重要性不言而喻。

WORD拥有很多实用功能可供学习者使用，如：强大的制表功能、自动纠错检查功能、模版与向导功能、丰富的帮助功能、图文混排等功能。现在，本文就以WORD中的图文混排功能为例对中职计算机课程进行一些尝试性研究。

2 WORD图文混排的简要介绍――以实际教学过程为例

2.1 图文混排在WORD中的地位。图文混排功能是WORD知识点中一项基本运用功能，是利用WORD制作文档必备的一项知识技能，而图文混排的学习是中职计算机课程WORD章节中的起始课，可见，本内容的学习是学生掌握WORD知识点中占有至关重要的地位。

2.2 实际教学过程中WORD图文混排的运用。计算机课程的教授通过一般传统的课堂语言教学是很难满足中职学生的学习需要的，必须通过语言教学与计算机操作教学（为形象地描述这一教学模式，以下简称上机教学）相结合，且上机教学要安排相当大的比例，现在，本文就通过对WORD图文混排的上机教学实际操作的教学设计进行尝试性研究。

（1）讲授WORD图文混排的课本选定。在此，本文以计算机教学中WORD图文混排来作为论文研究基础进行。

（2）WORD图文混排教学设计的情景预设。为了更好地对WORD图文混排进行深入浅出的科学研究，笔者特此设定一个教学环境，以便于研究。

笔者有如下：（1）设定以60人的中职教学班讲授中职计算机课程WORD图文混排为背景；（2）预设课堂将通过制作各类图文结合的新年贺卡，将合适的图片运用各种方式放置在新年祝贺语之中，以制作出精美的、形象的贺卡为讲授内容，（3）以使中职教学班充分掌握WORD图文混排这一知识点的教学目的。

3. WORD图文混排的实际运用――以实际教学过程为例

3.1 导入新课

“情境引入，引发兴趣”。中职学生的学习通常比较枯燥，缺乏有效的娱乐方式，笔者在计算机教学的开始，将通过多媒体展示各种精美的贺卡，吸引学生的注意力，使学生不由地进入一种自己也想掌握这样的技术，自己制作精美贺卡的意愿，进而起到引导学生、激发学生学习WORD图文混排这一知识点的学习积极性。

3.2 新课学习

按照《计算机应用基础》的设计课程，有“页面设置”、“编辑图片”、“设置图片的文字环绕”等三部分内容组成。笔者将循序渐进地引导学生对新内容进行详尽学习。

笔者在教授新课中，特别注意到了这一点。根据WORD图文混排教学过程的不同阶段设计了不同的兴趣环节。

（1）在“页面设置”过程中，笔者特意将所有设置步骤用艺术字的表达形式，鲜明地放在课堂前方的多媒体上，并采用PPT的播放形式，让学生学会一步，再进行下一步，这样既使得页面设置变得简单易学，还极大程度地调动了学生们的学习兴趣。（2）在编辑图片环节中，笔者事先准备了一批多门类的图片，既有迎合男生口味的英雄图片、变形金刚图片，又有适合女生使用的唯美图片、动漫图片等等，通过这样人性化设置，使得这一环节不再枯燥，变得多姿多彩起来。

4 教授WORD图文混排知识点的教学方法归纳

4.1 常规教学方法描述

（1）分组合作提倡竞争。分组教学是计算机课程教学中运用较多的教学方法之一，鉴于计算机课程的学习，对于没有计算机基础的学生而言，个人完成稍有难度，而分组教学则可以很好地避免这一问题的出现，而且各组之间还可以引入竞争机制，开展学习竞赛，提高学生们学习计算机的热情。（2）讲练结合示范操作。这一教学方法是计算机教师为了增强与学生们的学习关系，降低学习难度而普遍采用的一种教学方法。中职教师通过理论教授与上机操作相结合，学生操作与示范操作相结合，达到使学生更好地掌握计算机课程各章节难点、重点的教学目的。

4.2 创新教学方法描述与介绍

（1）交互式教学。笔者认为，计算机教学在于互动。以WORD图文混排为例，图片与文章的选择、制作成品的选择都可以有互动环节介入，这里的互动不只是简单的问问题之类的互动，而是深层次的互动，比如：对于图片选择的探讨，就可以运用交互式教学方法，笔者为学生指定选择图片的范围，学生自由讨论，然后笔者选出呼声最高的两个图片，文章、制作成品的选择也以此类推，随后以学生为两组，各自从选择好的图片、文章中选择素材，选择制作成品类型，进行比拼，如此看来，通过这样的互动性教学设计，不仅可以极大程度地活跃课堂气氛，而且还可以很容易地达到学习计算机WORD图文混排的教学目的。（2）自我评价教学。自我评价，顾名思义，就是学生通过各自学习的WORD图文混排知识点利用图片与文章的结合，进行自我评价，这种评价，可以采用的形式有很多，可以是心灵的解剖、也可以是调侃类的自我幽默，其实哪种形式都不重要，重要的是，通过这一教学方法的实施，可以让学生们提高学习计算机课程能力的同时，还拥有了一次自我解剖的机会，一举两得。

5 WORD图文混排的综合分析

WORD图文混排只是中职计算机教学中的一个很小的知识点，它的学习也只是整个中职计算机学习中一个小小的部分。然而，知识点虽小，但它的学习却很重要，需要众多中职计算机教学工作者和广大中职学生的共同努力，才能更好地完成这一科目的学习。

在WORD图文混排的学习过程中，教育工作者不仅需要循序渐进的指导学生学习，而且还需要运用各种常规教学方法进行教学，同时，也需要中职计算机教师们注意方法的创新和学习，一切的努力都是为了学生的未来。

参考文献：

[1]李慧敏.高校信息检索教育课教学改革构想[J].山东图书馆季刊，2001，2.