班级教学管理案例范文

导语：如何才能写好一篇班级教学管理案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

案例一：合理处理班干部犯错

在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。而主管纪律的班长张坤麟（化名）却视而不见，没有进行制止。走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。一时间我十分生气，当面问他：“你到底想不想当这个班长？”或许是出于尴尬的原因，他也说道：“我不想当。”“好，你先坐下，明天我们重选班长。”在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，()无法配合学校的正常工作。其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。

结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。

案例二：耐心说教学生所犯的每个错误

我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。

篇2

关键词：充血性心力衰竭；室性心律失常；参松养心胶囊；胺碘酮；QT离散度

中图分类号：R541.6 R289.5 文献标识码：B 文章编号：1672 ________________________________________

1349（2011）09

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02

Efficacy and Safety of Shensong Yangxin Capsule Combined with Amiodarone for Treatment of

Congestive Heart Failure and Ventricular Arrhythmias

Chen Yong，Xiang Lin，Hu Yuhua，et al//Yongchuan District People’s Hospital，Chongqing (Yongchuan 402160)

Abstract:Objective To observe the efficacy and safety of Shensong Yangxin capsule（SYC） combined with amiodarone for treatment of chronic congestive heart failure(CHF) associated with ventricular arrhythmia(VA).Methods One hundred and sixty

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eight patients(pts) with CHF and VA were randomly divided into 3 groups：Group A (n=52) treated with oral SYC，group B(n=56) treated with oral amiodarone and group C (n=60) treated with SYC and oral amiodarone for 4 weeks.The efficacy and safety were observed after the clinical treatment.Results After 4 weeks，the total effective rate was 76%，78% and 86% in group A，group B and group C.The total effective rate in group C was significantly higher than that in group A and group B(P＜0.05).Conclusion SYC was effective as amiodarone hydrochloride for treatment of CHF and VA.SYC combined with amiodarone for treatment of CHF with ventricular arrhythmias was more effective than amiodarone or SYC alone.

Key words：congestive heart failure；ventricular arrhythmia；Shensong Yangxin capsule；amiodarone；QT dispersion

慢性充血性心力衰竭(CHF)是一种复杂的临床证候群，是各种心脏病的严重阶段。CHF患者心律失常（VA）发生率达70％以上，心脏猝死约占CHF总病死的30％～70％,主要与CHF快速VA有关［1］。应用药物治疗仍然是目前最主要和最有效的手段。室性心律失常通常选用Ⅰ类抗心律失常药物治疗，但其疗效不够满意，或因其负性肌力作用抑制心功能，甚至出现严重的致心律失常作用，限制了在心力衰竭时的应用。胺碘酮是一苯呋喃衍生物，它具有扩张血管，减慢心率，改善心肌缺血作用。20世纪70年代应用于各种快速心律失常的治疗，尤其可以控制一般抗心律失常药物无效的恶性室性心律失常［2］ 。本研究旨在观察参松养心胶囊治疗CHF室性心律失常的疗效及其不良反应，以了解是否参松养心胶囊能够取代胺碘酮在CHF合并VA中的应用地位。

1 资料与方法

1.1 研究对象 选择2006年6月―2009年4月住院的充血性心力衰竭患者。入选标准：有明确的基础心脏病史及症状、体征；有或无呼吸困难、乏力、液体潴留等症状；胸部X线检查：心影增大，肺门阴影增大，右下肺动脉增宽；超声心动图示左室射血分数(LVEF)≤40％，和/或二尖瓣早期血流峰速度/晚期血流峰速度（E/A）≤1．0；排除了Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室传导阻滞及窦性心动过缓、病态窦房结综合征未安装起搏器者，先天性心脏病及心包疾病，心源性休克，校正的QT间期（QTc）>0.50 s、严重肺部疾病、严重肝脏疾病、甲状腺功能异常、严重电解质紊乱，合并持续性室性心动过速，持久性心房颤动等。共入选患者168例，随机分为A组（52例）、B组（56例）及C组（60例）。

1.2 方法 所有患者在最近4周内未接受过抗心律失常药物治疗。在常规抗心衰治疗（强心、利尿、扩血管、心肌细胞营养剂应用）同时， A组口服参松养心胶囊(石家庄以岭制药公司)4粒，3次/日；B组给予盐酸胺碘酮片(赛诺菲民生制药公司)0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐渐减量至0.1 g，1次/日；C组给予参松养心胶囊4粒，3次/日，盐酸胺碘酮片0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐渐减量至0.1 g，1次/日。用药期间根据患者心率和心律调整胺碘酮剂量。若出现Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室传导阻滞，或严重的窦性心动过缓

1.3 疗效评定 根据治疗前后24 h动态心电图检查结果及NYHA心功能分级标准。显效：频发室性早搏（VPC）数量平均减少≥70%；成对室性早搏数量减少≥80%；短阵室性心动过速消失≥90%；连续心搏在15次以上室性心动过速及运动时心搏≥5次的室性心动过速完全消失；心功能改善2级以上或达到心功能Ⅰ级，症状、体征基本消失。有效：VPC平均减少≥70%或连发减少≥90%；心功能改善1级或未达到心功能Ⅰ级，症状、体征有所改善。无效：达不到上述标准。

1.4 检查项目 治疗前、治疗4周后询问病史及体检，血压监测、静息心率测定，12导联同步心电图记录并测量QT间期、计算出QT离散度（QTd），24 h动态心电图、超声心动图检查，肝肾功能、电解质，甲状腺功能检查。

1.5 统计学处理 计量资料以均数±标准差(x±s)表示，采用t检验，计数资料用频数或率表示，采用卡方检验。

2 结 果

2.1 治疗结果 治疗4周后，A组52例中心功能改善2级以上11例；达到心功能Ⅰ级，症状、体征基本消失17例；心功能改善1级或未达到心功能Ⅰ级，症状、体征有所改善23例；1例心功能无改善。VPC平均减少≥70%有37例（37/44）；成对室性早搏数量减少≥80%有17例（17/18）；短阵室性心动过速消失≥90%有18例（18/19），连续心搏在15次以上室性心动过速及运动时心搏≥5次的室性心动过速完全消失5例（5/6）；有1例成对室性早搏数量未见减少。总有效率76%。窦性心律者HR由（97.42±13.35）/min减至（61.38±6.37）/min（P

B组56例心功能改善2级以上12例；达到心功能Ⅰ级，症状、体征基本消失18例；心功能改善1级或未达到心功能Ⅰ级，症状、体征有所改善24例；2例心功能无改善。VPC平均减少≥70%有38例（38/45）；成对室性早搏数量减少≥80%有16例（16/17）；短阵室性心动过速消失≥90%有21例（21/22），连续心搏在15次以上室性心动过速及运动时心搏≥5次的室性心动过速完全消失6例（6/7）。总有效率78%。窦性心律者HR由（97.38±13.32）/min减至（61.35±6.36）/min（P

C组60例中心功能改善2级以上13例；达到心功能Ⅰ级，症状、体征基本消失20例；心功能改善1级或未达到心功能Ⅰ级，症状、体征有所改善26例；1例心功能无改善。VPC平均减少≥70%有40例（40/47）；成对室性早搏数量减少≥80%有18例（18/20）；短阵室性心动过速消失≥90%23例（23/23），连续心搏在15次以上室性心动过速及运动时心搏≥5次的室性心动过速完全消失8例（8/9）；有1例成对室性早搏数量未见减少。治疗总有效率86%。窦性心律者HR由（97.39±13.34）/min减至（61.34±6.32）/min（P

2.2 不良反应 治疗期间，A组出现上腹部烧灼痛等胃肠道症状6例，坚持服用或加压保护胃黏膜药物，症状有所减轻能继续坚持用药治疗。B组出现5例窦性心动过缓

3 讨 论

充血性心力衰竭是临床常见危重症之一，尤其同时合并室性心律失常，常使心功能进一步恶化，病死率明显增加,应用药物治疗仍然是目前最主要和最有效的手段。胺碘酮的电生理作用说明［3］，胺碘酮是一种广谱抗心律失常药物。它具有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类抗心律失常药作用。对于有症状的非持续性室性心动过速，血流动力学稳定的持续性室性心动过速均使用胺碘酮、β

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受体阻滞剂治疗［4］。对降低心力衰竭猝死，改善生存有益对心脏功能的抑制及促心律失常作用小，如无禁忌证是治疗严重心力衰竭患者室性心律失常的首选药物［5］。胺碘酮用于慢性心衰合并心律失常或猝死的治疗及预防，安全性高于其他抗心律失常药物［6］。

参松养心胶囊具有显著的抗心律失常作用，同时也有改善心脏自主神经受损或迷走神经功能受损的作用。吴以岭教授运用络病学理论，探讨心律失常的中医病理机制及其治疗［7］，认为其主要病理机制是气阴两虚而致络虚不荣、络脉瘀阻，提出络虚不荣与心脏传导系统和自主神经功能异常的内在相关性，确定益气养阴、活血通络、清心安神的治疗法则，并结合其临床经验组成了参松养心胶囊处方。

本研究显示，参松养心胶囊与胺碘酮在减低QTd效果相似，在治疗后显著缩短(P

本研究结果显示，参松养心胶囊具有较好的抗VA作用，其效果与胺碘酮相仿，但不良反应明显低于胺碘酮，且均能耐受。并且参松养心胶囊与胺碘酮联用治疗CHF室性心律失常的疗效优于单用胺碘酮或单用参松养心胶囊的疗效，并可明显减少胺碘酮的用量。采用小剂量负荷方法给药,根据不同个体给予最小有效量长时期治疗,未见产生尖端扭转型室速，即使QT间期延长至0．5 s也未见致心律失常作用。由于胺碘酮引起的QT间期延长是均匀延长，故引起尖端扭转型室速较少,所以QT间期延长可不作为停药的依据，但临床上应严密观察［8］。同时应注意维持血清钾、镁在正常较高水平。由于本研究样本数较少，观察时间短，对CHF合并VA患者远期预后影响尚需大规模临床试验进一步研究。

参考文献：

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［4］ 中华医学会心血管病学分会，中华心血管病杂志编辑委员会.抗心律失常药物治疗专题组.抗心律失常药物治疗建议［J］.中华心血管病杂志，2001，29（6）：323.

［5］ Amiodarone Trials Meta

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analysis Investigators.Effect of proph

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［6］ 中国生物医学工程学会心脏起搏与心电生理分会，中华医学会心血管病学分会，中华心血管病杂志编辑委员会，等．胺碘酮抗心律失常治疗应用指南［J］．中华心血管病杂志，2004，32(12)：1065

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［8］ 郭林妮，程康安，邓华．全国心律失常治疗专题学术研讨会纪要［J］．中华心血管病杂志，2002，30(4)：195

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197．

篇3

关键词：旅游市场营销；案例教学；应用问题

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0217-02

一、旅游市场营销案例教学的界定与作用

1.旅游市场营销案例教学的界定。市场营销案例教学是指以案例为教材，在教师指导下运用多种方式启发学生思考，对案例的实际问题进行分析，提出见解，做出判断，从而提高学生分析、解决问题能力的启发式教学方式。[1]具体在旅游管理专业的教学中，旅游市场营销案例教学是在教师的指导下，通过学生对旅游市场营销案例的收集整理、分析研讨以此对问题做出决策，从而提高学生思考问题、分析问题和解决问题能力的教学活动过程。

2.旅游市场营销案例教学的应用价值。案例教学在旅游市场营销课程中的应用价值主要体现在：（1）教学方法上，案例教学形式多样、内容丰富，直观的案例素材体验与讨论分析代替了僵化的抽象记忆，有助于巩固学生的专业知识和扩大其知识面，加深学生对所学理论知识的掌握；（2）课堂教学方面，案例教学有助于营造开放、活跃的课堂氛围，提供给师生共同参与的机会，体现学生的学习主体地位，从而极大地调动学生的积极性、主动性和创造性；（3）教学效果上，案例教学缩短了理论学习与实践认知的差距。案例分析将内化所学的理论知识，促使学生在模拟的营销环境中学习处理各种问题，以切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、旅游市场营销课程案例教学存在的问题

1.思想上对案例教学难以接受。部分教师对旅游市场营销课程案例教学认识不清，内心对案例教学还存有恐惧心理。他们习惯于传统的灌输式教学，担心难以适应案例教学的高要求，对陈旧的教学模式改革的信心不足，也对学生接受案例教学的程度和正常教学秩序的稳定性抱有疑虑，因而对案例教学缺乏动力。其次，他们对传统教学方法的弊端认识不够深刻，难以放弃。再次，对案例教学与传统理论授课的关系没有理顺，他们过分夸大案例教学的作用，否定传统讲授教学。

2.案例选取难以满足课堂教学。首先，案例编写或过于简单或过于复杂，个别案例仅限于经验总结，造成案例材料不充分和学生思考空间受限，无法满足教学的要求。其次，案例的本土化程度低，融合本地的旅游行业的实际案例较少，使学生在资料收集和分析中存在一定难度。再次，案例内容残缺，部分案例涉及企业的敏感信息，使得案例素材的获得性和真实性难以保证。

3.课堂教学方法手段比较陈旧。案例教学在旅游市场营销教学中被不同程度地应用，但部分教师的课堂设计不够精细，主要体现为教学方法和手段过于陈旧。例如，案例的描述与信息收集多有任课教师代劳，学生参与不足，案例教学停留在老师描述案例、学生阅读或听取、学生思考与讨论，老师提问、学生回答等固有环节。课堂的氛围与传统“填鸭式”的授课差别不大，师生之间的交流互动不足。且教学手段的表现形式单一，案例多为大篇幅的文字说明，对图表、视频、图片等多类型素材的使用较少，无法激发学生的兴趣。

4.教学管理机制及保障较滞后。首先，教学管理僵化并缺乏创新，部分高校的教学管理注重细节，强调规范，但规范的同时限制了教师在案例教学中的创造性。其次，缺少对老师参与案例教学的相关激励机制，对案例的收集、编写、整理等工作难以纳入教师的工作任务量中。再次，学生的考核制度不合理，现有的考试管理规定无法反映案例教学的真实效果，不利于调动学生参与案例教学的积极性。最后，案例课时极少，旅游市场营销课程真正用在案例教学中的也仅3～4课时，加上过于庞大的班级规模，使得案例教学的效果难有保障。

三、旅游市场营销案例教学有效实施的建议

1.明确案例教学不同目标。根据教学目标不同，案例教学基本可分为三类，即：（1）以说明基本原理为目的的案例教学，可以采用针对性强、便于理解和掌握的小案例，案例分析结果比较单一，例如为说明某个旅游概念和特征的举例说明。（2）以章节讨论为目的的案例教学，为了让学生理解某章节的内容，案例选择上要利用一个案例把所学内容贯穿起来，使学生对所学知识充分理解和贯通，例如就旅游产品的线路设计进行案例讨论。（3）以综合分析为目的的案例教学，可安排综合性案例，要求学生充分运用所学知识分析问题、解决问题，鼓励多维度的解决方案，以激发学生思考的主动性和创造性，例如就某个旅游目的地市场营销活动策划方案的整体分析讨论。

2.案例选择符合教学需要。涉及具体环节操作的是精短案例，涉及业务单位总体策略则是冗长案例。无论案例长或短，案例选择应符合以下要求：一是根据培养目标和课程目标选择案例。结合学生的层次和能力，考虑教师的专业背景、知识领域、实践经验及学生的接受程度。二是案例的典型性、本土化。典型性要求案例能概括旅游行业或领域的基本特点，起到启发思考的延伸作用；本土化指对融合本地旅游市场中的热点难点问题进行分析讨论，使得学生更容易接受和融入相应的案例讨论中去。三是要有针对性。教师要根据不同的授课对象和专业要求来选择相应的案例，做到因人而异、难度适度，例如对高尔夫、会展等不同专业方向的学生需要准备更贴近各自行业的案例。四是让学生熟悉并理解案例内容。动员学生通过多种渠道搜集案例，教师负责提供案例的方向，让学生直接深入把握案例，便于后续案例讨论的进行。

3.丰富案例教学方法手段。案例教学需要更新教学方法，丰富教学手段。应采用教师引导、师生交流的互动式方法，例如小组讨论、演讲辩论等。也可将课堂学习与课外实践结合，组织学生参加活动策划、项目比赛、调查研究等，课外实践本身就是案例教学的最好载体。通过课外实践让学生真正面对现实问题，尝试思考解决问题的各种有效办法，并在团队小组成员的共同努力下完成，这样对团队精神的塑造作用十分显著。此外，更应加大现代信息技术条件下的网络教学手段应用的比重，例如观看网络视频案例、参加慕课在线学习等。

4.优化革新学生考评方法。案例教学中的学生考评应该强调过程而非结果，案例教学的评价内容要丰富灵活，具体内容应突出以下几个方面：（1）学生参与的态度。它可以通过学生在活动中的表现来判断。（2）学生在活动中的表现情况。这主要通过学生的自我陈述、活动记录、行为表现和学习结果来反映。（3）学生创新精神和实践能力的提升情况。要考察学生在全过程中所显示出的探究精神和能力，并对照前后的变化。（4）案例讨论的学习结果。例如学生在讨论过程中的表现和小组书面报告等。此外，评价主体可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，以及小组评价与组内个人的评价相结合的方法进行评价，使得个人的参与和团队目标保持一致。

5.完善制度管理及保障条件。现有的大学班级人数存在着规模庞大的难题，这对开展分组讨论带来了不利的影响。因此，建议压缩班级规模，保证班级人数在30～40人左右，每班6～7组左右。课时方面，为旅游市场营销课程提供单独的案例教学课时，纳入课程实践教学部分，单独列出16～20个案例讨论与实践学时；另外，对案例讨论课时的任务工作量核算，不低于理论课时的核算标准，对在该课程中指导学生参加课外实践获奖的老师要给予课时奖励，以激发老师的积极性。同时，鼓励教师将所整理的案例材料汇编出版，纳入科研成果核算。此外，完善课堂案例教学所需的教室、多媒体、互联网等条件。并邀请企业高管走进课堂，将现实案例真实地传递给学生，开展学生与企业导师的案例讨论与对话交流。

6.科学合理设计教学过程。课堂设计可以分课堂前、课堂中、课堂后三个环节来设计。课堂前，老师给出案例讨论的要求和方向，要求小组明确任务和内部分工，并完成案例素材的收集整理等。学生熟悉案例后进行初步讨论，组长及时汇报成员分工和讨论情况，老师做出指导并根据成员表现给予评分。在课堂教学中，要求成员以电子课件形式汇报结果。其中，应鼓励团队协作和分工，避免成为集体成果的个人展示。成果展示时，设有评议组由老师和学生组成，从外表仪态、课件内容及制作、分析条理、语言表达、展示形式等方面对学生进行评判，并通过现场提问来增强学生随机应变和现场解决问题的能力。最后有老师进行点评，旨在进一步打开学生的讨论思路和视角。课堂教学后，则要求学生将案例及有关资料、课件、分析结论经过反思后总结成案例分析报告，从而培养学生的逻辑思维能力和写作能力。

四、结论

综上可见，要提升旅游市场营销案例教学的实际效果，需要正确认识目前存在的问题，并结合实际进一步探索更适合应用型旅游管理专业人才的课堂教学方法。

参考文献：

[1]马永青，张志鹏.市场营销案例教学法的实践研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2008，10（2）：178-180.

[2]李日欣.旅游市场营销案例教学探讨[J].商业经济，2007，（11）：117-118.

[3]陈理飞.市场营销案例教学法的实施与评价研究[J].科技经济市场，2009，（11）：140-141.

篇4

关键词：初中班主任；育人方式；优化

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0045

一、引言

初中是青少年成长过程中十分重要的阶段，而初中班主任作为青少年成长路上的引路人，对于学生良好的习惯养成和正确的三观培养起至关重要的作用。一方面，初中学生正处于懵懂和叛逆阶段，如果不能通过正当合理的方式进行引导，很容易误入歧途；另一方面，初中学生又处于对未来定位和三观养成的探索阶段，周边大环境和关键人物对于学生的影响也是尤为重要的。作为初中班主任，通过合理有效的方式，走进学生的内心，真正了解学生，并通过以身作则的榜样力量和积极向上的班级氛围的营造，真正实现让学生愿意向自己敞开心扉，愿意以积极主动的心态解决日常学习生活中的问题，是决定初中阶段教育成败的关键。育人教育是长期、持久的教育过程，通过运用合理有效的教育方式真正将班主任本职的教学管理工作与育人教育结合起来，从根本上落实“以学生为中心”的教育观念，是当今初中班主任教育工作研究的重中之重。

二、优化初中班主任育人方式的意义

在现有教育体制中，按照中国传统教育模式背景下“师为大，学生从之”的教学宗旨，初中班主任通常是以“掌控者”的身份参与到课上教学和课下交流的过程中，而学生总是作为“服从者”被动的按照教师的安排，跟着教师的节奏参与到学习交流过程中。虽然从教学成果来看，如此“以教师为教学中心”的教育方式确实体现出其高效性、规范性等教学优势。但从教育意义及学生长期发展方面来看，初中班主任采用的传统育人模式并不符合新时代背景下要求的“因材施教”和“以学生为教学中心”的教育宗旨，没有关注到学生日后踏入社会所需的综合实力的培养。初中班主任不仅是教学计划的实施者，更是肩负着学生三观树立和性格培养重任的关键人物。只有不断优化初中班主任的育人方式，将初中班主任的教学管理工作与育人教育结合起来，从根本上推行“学生为本”的教学观念，切实落实“因材施教”的教学模式，注重学习生活大环境的建设和有针对性的个性化培养，才能有效保证学生在初中阶段学习课业知识的同时，培养良好的生活习惯和性格品质，为学生未来继续深造发展和踏入社会做好充分的准备。

三、优化初中班主任育人方式的实施方向和具体措施

1. 合理转变角色，树立榜样力量

初中教师应当适当转变自身的角色，从课堂的掌控者逐渐转变为大方向的引导者，无论是课堂教学还是班级管理过程中，都应以引导的角色介入，而非传统的掌控角色。与学生平起平坐，平等地参与到日常的学习生活中，从而拉近与学生的距离，让处于叛逆期的初中学生能够从心底敞开心扉，以朋友相处的模式与教师进行交流互动，从而更好地达到因材施教的效果。此外，教师必须以身作则，时刻树立榜样的力量，以平等的身份和更加成熟的表现赢得学生的信任和尊重。初中学生正处于性格养成的关键阶段，而初中班主任作为学生初中阶段的关键人物，一定要身体力行地进行教育，万不可只是通过理论和口头教育将自己的意志强加于学生身上，而是需要在赢得学生信任的同时，合理地进行适当的引导，让学生在耳濡目染的过程中、无意识的模仿中，不断改进缺点，确立正确的三观、养成良好的习惯。例如，在课堂教学过程中，教师可以通过小组合作讨论的方式完成教学任务。教师作为普通的小组成员加入讨论，并在交流互动的过程中诚恳地表达一些积极的态度和对问题的看法。育人教育是一个长期循序渐进的工作，万不能急于求成，必须深入日常的教学管理工作中，潜移默化地融入学生地思维中，逐步引导学生养成良好的行为习惯和积极主动的性格特征。

2. 理论联系实际，营造班级氛围

在学生的初中生涯，学生大部分时间都待在学校，周围的主要人群组成也是教师和同学。因此，对于班级氛围的营造是初中班主任教学管理和育人工作中至关重要的一环。积极向上的群体氛围，对于初中学生良好的性格养成具有十分重要的意义。教师作为一个班级的引导者，需要时刻注重班级氛围营造的大方向。例如，当大家学习疲惫的时候，如何通过一些激励的话语和适当的娱乐方式活跃气氛，激起学生的学习动力，让整个班级处于一种积极向上的氛围中，对于学生日后面对困难时乐观积极、坚持不懈的品格的培养具有十分重要的意义。同时，在日常学习生活中，教师也应该尽量多地通过一些实际的案例辅助理论教学，让学生能够身临其境地理解教师的教育本意。例如，当学生在美术绘画过程中遇到能力提升的瓶颈期焦躁不安时，教师可以通过和学生分享自己当年的经历平复学生的心情，以自身经验为学生提供一些建议，让学生能够从真实的案例中获取灵感，找到突破瓶颈的方法，让学生获得最真实的内心感受，进而领悟出面对困难应有的态度，也有助于初中班主任在教学过程中更好地育人，帮助学生养成良好的习惯和树立正确的三观。

四、总结

综上所述，初中班主任在学生初中阶段甚至一生发展的过程中扮演着至关重要的角色，合理优化初中班主任的育人方式对于当今时代初中学生的教育发展具有十分重要的意义，是保证教学质量，引导学生健康发展的必经之路。初中班主任必须通过合理有效的方式，保证教学管理的同时，更好地完成育人工作，对于学生未来的发展和社会的进步具有非同寻常的意义。

参考文献：

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随着信息技术的发展、网络技术的推广，其在教学管理的方方面面都起到很好的辅助作用。对信息技术在中学班主任工作中的应用进行探讨，以期提高中学班级管理效率。

关键词

信息技术；班主任；班级管理

1前言

随着科学技术的快速发展，人们逐渐进入信息社会，信息技术在人们的生活与工作中占据越来越重要的位置[1]。中学班主任教师亦是如此，要紧跟时展步伐，做到与时俱进，对传统教学管理模式进行改革创新，采用多样化管理手段，丰富班主任工作方法，利用信息技术改进班级管理方式，全面提高班级管理效率。

2信息技术在中学班主任工作中的应用策略

鉴于信息技术自身的优势和作用，班主任要善于利用各种信息技术，挖掘有利于教育管理的信息，通过信息技术开展班级管理各项工作，提高班级管理的效率。

2.1利用信息技术加强学生档案信息管理

班主任的班级管理工作纷繁复杂、头绪万千，必须采用行之有效的分类管理方式，对学生的个人信息进行分类整理，如个人简介、家庭情况、联系方式等，将学生资料制作成直观形象、一目了然的班级档案，利用现代化网络技术与数据库，构建简便易行的信息查询平台，满足学校、教师、家长及学生的查询需求。同时，班主任要及时了解学生实际情况，对学生信息进行及时更新，如增加新转学学生资料，补充学生奖惩情况等，这样才能真正实现班级系统的动态管理，确保系统信息的实效性与可靠性。如果学生在学校活动中获得成绩，班主任要及时将相关的文字或图片资料上传到班级档案系统中，不但可以达到表扬与宣传的效果，而且可以树立学生的信心，提高学生的集体荣誉感。此外，要建立完善的学生成绩管理表格，将学生每次的成绩输入表格，这样不但便于查阅和对比，而且可以及时发现学生存在的学习问题，有助于任课教师及时进行有针对性的辅导，也便于家长实施督促教育。每到学期末，班主任应借助“评语编辑室”这一程序输入风格多样、内容丰富、贴近学生实际情况的评语，给予学生及时详尽的评价，帮助学生认清自我。实践证明，通过共享数字化班级信息，不但可以充分提高班级的向心力与凝聚力，而且能够极大地提高班主任管理工作效率。如班主任可以将全班学生的实际信息输入班级通信录，包含学生的年龄、班级、性别、性格爱好等，然后将其放到班级交流群中，方便班级中所有学生与家长之间的沟通交流，实现教师与家长、家长与家长、家长与学生、学生与学生之间的多向联系。同时，还便于家委会根据学生住所的远近、兴趣、性格特点组织“家庭教育互助组”，在学生与家长自愿的基础上，利用休息日和节假日组织有意义的亲子活动。这样的活动不但可以促进学生之间的交流学习，也能促使家长取长补短、互帮互助，让整个班级风貌积极向上，呈现良好的凝聚力。

2.2利用信息技术实现主题班会的数字化

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务[2]。在传统班会课上，教师往往采用师讲生听的说教方式，即使班主任在台上讲得口干舌燥，学生依然感到昏昏欲睡，无法消化和理解班主任的良苦用心。而在多媒体技术背景下，班主任可以借助信息技术，实现数字化主题班会，不但可以丰富班会内容，而且有助于吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，让班会活动更加丰富多彩。中学生具有活泼好动等年龄特征，利用信息技术恰好可以满足学生的认知需求，让他们与教师一同参与到主题班会活动中，有助于提高班会教育质量。如班主任可以针对班级中存在的相关问题组织相应的主题班会，借助多媒体制作图文并茂的PPT课件，并在课件中植入学生都喜欢听的音乐，还可以引入动画视频等，更容易被学生所接受，极大地提高主题班会的教育效力。首先，利用信息技术让班会更加生动。传统班会课上，学生大都在台下听班主任的说教，难以激发参与兴趣，也无法取得良好的教育效果。而运用信息技术，可以设计与主题班会有关的教育内容，创设真实生动的教育情境，让学生身临其境，调动学生的学习兴趣，取得良好的教育效果。中学生的安全意识薄弱，没有强大的自我保护能力。班主任可以设计“安全伴我行”的主题班会活动，活动开始之前，用多媒体播放存在安全隐患的视频资料，如在马路上你追我赶、在台阶上嬉戏打闹、攀爬栅栏等，通过播放这些不安全行为，以直观形象的方式直接起到警示作用，从视觉和听觉两方面刺激学生感官，从而提高学生的安全意识，让学生学会照顾自己。其次，利用信息技术丰富班会内容。在班会中引入信息技术，可以拓展班会内容，丰富班会形式，吸引学生的眼球。在传统班会活动中，班主任只能搜集身边的有限素材，不但费时费力，而且内容有限，不能起到拓展延伸的作用。如在母亲节或父亲节的时候，班主任可以利用教学课件设计“学会感恩，拥抱亲情”的主题内容。活动开始后，先用多媒体播放《烛光里的妈妈》这首充满温情的歌曲，再呈现与“母亲哺乳婴儿、妈妈关爱孩子”相关的视频资料，并在观看过程中插入《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》《父亲》等催人泪下的歌曲，还可以在大屏幕上呈现《游子吟》等歌颂亲情的古诗词，从各个方面调动学生的内在情感，激发学生的丰富感情，取得良好的教育效果。

2.3设置网上论坛，积极鼓励学生之间互动

在教学管理工作中，中学班主任应充分利用网络平台，采用网络化班级管理模式，利用信息技术构建网上论坛，还可以设置QQ群、微信群等，让学生在广阔的网络舞台上互动交流。通过“网上论坛”，学生可以自由发表见解，每一位学生都能参与其中，与大家一起讨论。由此可见，设置班级论坛，能够轻松实现师生之间和生生之间的良好互动，不但有助于塑造良好的班级形象，营造良好的学习氛围，而且能发扬班级文化，促进学生的健康成长。此外，建立网上论坛，可以让学生在互相交流、互相沟通的过程中正确认识自我、认识同学、认识班级，有助于增强班级的凝聚力和向心力。网络中的学习氛围是虚拟的，虽然教师和学生能够通过网络进行互动与讨论，但是这种交流与面对面的交流还是有区别的，尤其是交际双方的心理活动有着很大差异。在现实中，班主任的班级管理必须直接面对学生，与学生进行面对面的交流，尽管班主任把自己放在与学生平等的位置上，仍然会给学生造成居高临下的感觉，这种压力是无形的，让学生无法真正畅所欲言。但是在网络世界中，师生之间无须面对面交流，在无形中降低了学生的压力，即使内向胆小的学生也乐于参与网络平台中的互动交流。这是因为交流双方的身份都具有隐蔽性，使参与者乐于表达自己的真实想法。为此，教师应将班级论坛作为促使师生交流、生生交流的全新桥梁，利用这一方式提高班级管理工作的有效性。同时，通过班级论坛进行交流，使得学生之间的交往更加密切，帮助他们缓解封闭的内心，拓展学生的交往面，让学生之间的情感进一步加深，有利于形成积极向上的班级风貌以及良好的班级文化氛围。

2.4通过信息技术开展有效的心理健康教育

调查发现，当前中学生因为家庭等各种因素的影响，心理问题越来越多，发挥信息技术交互性和共享性的优势可以很好地帮助班主任开展学生的心理健康教育[3]。心理辅导最重要的是人与人之间的交流沟通，班主任要了解学生的想法，将自己的想法传达给学生，这就需要拥有一个可以供师生交流互动的平台，在交流过程中增进彼此之间的了解和情感。信息技术的一大特点就是交互性和共享性，班主任可以充分发挥信息技术交互性和共享性的优势，为学生提供一个更加广阔的交流互动平台，方便师生交流互动，推进心理健康教育工作的开展。比如在校园网或班级网站上添加一个“心理咨询”栏目，学生和教师可以通过这个交流平台将自己的想法告诉对方，如果学生遇到困难，还可以在这个平台上寻求其他同学或教师的帮助，大家互相帮助，共同受益，一同进步。此外，班主任还可以借助信息技术开发心理教育资源。比如在校园网或者综合网站中专门开设心理教育专栏，为学生提供一个方便的教育平台，学生可以在这个平台上进行心理咨询以及获取自己所需要的辅导案例，对自己的心理健康进行自我评测。这样一方面可以丰富教育渠道，学生在需要进行心理辅导的时候不再只能依靠班主任教师的帮助；另一方面，互联网资源的共享可以提供丰富的教育案例，学生可以根据自己遇到的心理问题来寻找自己需要的案例，从而通过自己的努力解决心理问题。

3结语

利用信息技术来辅助班级管理，可以有效弥补传统管理手段的不足，为班主任教学管理工作提供更为广阔的发展空间，同时也为教学管理效率的不断提高提供了保证。因此，班主任要不断学习信息技术，提高灵活运用信息技术的能力，将其充分运用到班级管理工作中，探究班级管理工作新途径，加强传统管理方式和现代化管理方式的优势结合，从而让中学班主任教育管理工作更上一层楼。

作者：李智慧 聂立夫 单位：淄博市周村区王村中学

参考文献

[1]范代忠.巧用信息技术助力班主任工作[J].学周刊,2016(29):156-157.

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【关键词】初中班主任；工作沟通；技巧分析

随着我国教育改革的深入发展，人们对中学生的综合素质提高了重视。基于初中阶段在学生一生发展中具有重要意义以及社会发展对学生综合素质发展的需要，初中班主任作为初中生的主要引导教师，不仅需要对学生进行学习上的引导，而且需要对学生进行生活上的引导。为此，需要班主任在教学管理中加强和学生以及其家长的沟通，通过沟通了解中学生的心理发展，对学生的不正当思想和行为进行及时的引导，从而促进学生的身心健康发展。

一、初中班主任工作中沟通技巧的重要性

沟通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教学管理活动开展的大前提，良好的沟通交流不仅能够促进教学活动的进行，而且能够促进学生的健康成长。班主任是班级一切活动的组织者和管理者，初中生处于生理和心理发展的 特殊时期，对外界反应敏感，思想活跃，在很多方面都需要教师的引导。同时，家长平时工作繁忙顾及不到孩子在学生的学习生活表现，在这个时候 ，班主任就充当了沟通学生和家长之间的一架桥梁，能够帮助家长了解学生的在校生活和学习。因此可以说，提高和增强沟通技巧是现代初中班主任工作的必修课，必须引起高度的重视。

二、初中班主任工作沟通技巧

（一）与学生沟通的技巧

初中生的年级一般在十四岁左右，其心理和生理上都处于一种快速发展阶段，举止行为表现为强烈的自尊心和好胜心。因此，班主任和这个年龄段学生沟通交流的时候，不能一味打击批评学生，因为这样会挫伤学生的自尊心，是对学生不尊重的行为。要求初中班主任在与学生进行沟通时应多鼓励学生、多认可学生。比如要使用这样一些语言“你这段时间进步真大！”、“你的数学成绩不错，但要在语文学习上多用些功夫，例如你可以向班级语文学习好的xx同学进行请教”。先肯定学生的优点及学生表现优秀的地方，之后委婉地指出学生需要改进的地方，并对学生指出改进的方式。

（二）与家长沟通时的沟通技巧

学生教育是由学校教育和家庭教育共同构成的，而且家庭教育中家长对学生的影响是深远和持久的。因此，为了促进学生的发展，班主任要加强和学生家长的沟通。班主任在和家长进行沟通之前需要了解学生家庭的构成和家庭基本情况，比如是否单亲、是否父母打工在外、家长对孩子平时的生活学习是否关注等。只有这样才有可能找寻出学生教育工作的突破口，给予学生更适合的教育与引导。

三、以具体案例分析初中班主任工作沟通技巧

（一）案例

学生A在一次数学考试中获得了97分的第一成绩，当他将成绩单拿到家里给妈妈看的时候，不仅没有得到妈妈的表扬，而且还得到了妈妈的质疑和指责，妈妈指责他在学校没有好好学习，在考试里“作弊”，并要求学生向教师阐释“作弊”的行为，学生A委屈的哭了起来......之后，学生A回到学校将这件事讲给了班主任老师。班主任老师知道事情之后，安慰学生A要原谅妈妈的误解，因为自己的进步太大，和平时打闹的自己判若两人才会造成妈妈的误解，并再次对A同学获得的成绩进行表扬。随后，班主任请来A同时的妈妈，向她具体说明了确实是A同学通过自己的努力获得的成绩，并向这位妈妈讲述最近A学生在学校的良好表现，即不再打闹、仔细听讲、作业完成效果好。同时，班主任还向这位妈妈讲了些关于教师孩子的方法。第一，作为父母，要能够及时发现孩子的优点，用激励性的语言鼓励他们，增强他们学习和生活的自信。第二，父母发现孩子的问题之后要及时指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要给孩子一定的时间改正问题，要本着进步一点点就是成功的心态。第三，在工作忙碌之余要和班主任进行及时的沟通，对于孩子的问题要协商解决，不能在不了解情况的时候就对自己孩子武断的否定。之后这位妈妈认识到了自己的错误之后，向学生A表现了道歉，也得到了A的原谅，通过班主任的沟通，加深了母子之间的关系。

（二）案例分析

由这件事可以总结出平时班主任和学生家长进行沟通时需要注意和做到以下几点：

第一，班主任 要做到及时和家长沟通，要及时将孩子的在校情况反馈给家长。在这个案例中我们可以发现，如果教师能够及时将学生在学校进步的信息及时告知给家长，就不会出现后来学生获得第一的好成绩反而遭到家长质疑事件。

第二，班主任不能只有在学生出现错误时才和家长进行沟通，而是应该将学生在学校的点滴定期如实地反馈给家长。通过这种及时反馈的方式，促进教师和家长之前的交流，减少教师和家长之间的隔阂问题，并在双方的及时沟通下，及时发现学生在学校的问题，在共同商议对策的情况下促进学生的全面发展。

第三，班主任和家长进行沟通时，要体现对家长的充分尊重，不能用侮辱性的语言。另外，对于家长说的话教师要予以倾听并作出积极的响应。班主任和家长之间的沟通要注重方法，要具有诚恳的态度。

四、总结

综上所述，班主任的沟通技巧对实现其班级管理工作，引导学生健康发展方面具有重要作用。因此，要求班主任在学生的教学管理中，采取积极有效的方式和学生以及家长进行沟通，并要选择适合学生身份、家长身份的不同沟通技巧，本着促进学生良好发展的心态进行沟通。

作者简介：冯永斌（1980-）男，重庆市丰都县人，民族：汉职称：中学数学二级教师，学历：本科。研究方向：初中数学教学。

参考文献：

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关键词：财务管理；案例教学；网络；必要性；可行性

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2013）22014302

财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，主要研究企业的投资管理、筹资管理、营运资金管理和利润分配管理等内容，通过教学，学生应熟练掌握财务管理的基本理论、基本方法和基本技能，具有较强的财务决策、计划、控制和分析能力。案例教学法以其良好的互动性、启发性和实践性的优势很好地满足了财务管理教学需要，能有效改善教学效果。传统的案例教学一般在课堂中进行，主要采用集中讨论的教学形式。随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等现代信息技术的发展，网络为案例教学拓宽了教学空间，基于网络的案例教学形式脱颖而出。本文就财务管理案例教学优点、课堂案例教学实施中存在的问题以及开展网络案例教学的必要性与可行性展开探讨。

1财务管理案例教学的优点

1.1有利于提高财务管理教学效果

财务管理着重研究如何管理资金运动和处理财务关系，应用性和实践性很强。传统教学方式往往讲授基本理论和各种决策判断的公式模型，忽略了对决策有实际影响的人、制度、文化等因素，因而，传统的教学方法不能做到很好地将理论和实践有机结合起来。财务管理案例教学可以把真实的企业财务案例展现给学生，学生在分析案例过程中，自觉进入财务工作的“现场”，充当其中的“角色”，充分考虑复杂的财务管理环境，多角度分析和讨论问题，掌握在既定理财环境下解决问题的方法，从而提高了财务管理教学效果。

1.2有利于提高学生的综合素质

案例教学作为一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，是提高学生综合素质的有效方法。案例教学将企业财务管理案例引入课堂，使学生身临其境，感受真实的、复杂多变的财务活动情境，通过案例分析和讨论，学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，提高了实际应用能力。案例教学倡导多向、发散型的思维方式，答案不求唯一，可以充分培养学生的创造性思维。案例教学要求学生主动参与讨论、积极发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，有助于提高学生的交际沟通能力。在案例教学中，学生通过撰写发言提纲、案例分析报告，有利于提高学生的财经写作能力。

1.3有利于提高教师的业务水平

开展财务管理案例教学，能促使教师加深财务理论的研究，注重财务管理的实践和调研，有利于教师提高理论水平的、丰富实践经验。案例教学准备阶段，教师根据教学目标的需要，选择设计具有针对性、典型性和具有启发性的案例，有利于教师科研能力的提高。案例教学实施阶段，教师恰当合理的组织和引导案例讨论，营造良好的讨论气氛，有利于教师课堂组织和管理能力的提升。教师指导学生分析案例、解决问题的过程，能促使教师拓展专业知识的广度和深度，提高业务水平。

2财务管理课堂案例教学在实施中存在的问题

（1）传统的案例教学采用在课堂中集中讨论的教学形式，由于受课堂教学时间和条件的限制，学生难以在短时间内对案例展开全面分析。尤其是财务管理教学中的一些案例，内容包括公司背景情况、经营状况说明以及很多报表数据，学生很难在短时间内把其中的财务问题分析清楚，更难以提出有效的对策建议，这样大大降低了案例教学效果。

（2）财务管理课程通常有64课时，由于教学内容很多，理论讲授和练习巩固要占用大部分课时，剩下开展案例教学的课时很少。

（3）受传统文化和教学体制的影响，多数学生习惯于被动的接受知识，很少与教师进行良好的沟通，很难在公众场合对教师或其他人的观点提出怀疑或质疑。在课堂案例教学中，大多数学生羞于开口，或者敷衍了事，达不到应有的教学效果。

（4）会计专业比较热门，学生多，师资力量有限，教师经常上合班课，人数在100人左右，如果每5位同学成立一个讨论小组，将会有20组，在有限的课堂时间内很多小组没有发言的机会，没有时间展开充分的讨论分析和总结评价。

3财务管理课程实施网络案例教学的必要性

3.1课程学习资源更丰富

网络教学可以提供丰富的学习资源，网络案例教学平台具备教学视频、多媒体课件、案例素材、学习指导、参考文献以及财经证券网站链接，学生可以在案例分析和讨论过程中，学习和巩固理论知识，拓宽知识面和分析思路，为提高案例教学效果提供条件。网络环境下，还可以充分利用信息技术手段，通过文字、图形、动画、视频等多种媒体形式呈现案例，改变传统案例纯粹文本信息的展示方式，真实生动地呈现案例情景，激发学生学习兴趣。

3.2互动交流更充分

网络教学平台设立了留言板、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，分别进行师生交流、小组交流和总结交流，以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在网络环境下，没有受到课堂教学的时间、地点和心理等因素的约束，学习氛围更加宽松、民主，学生会变得更加大胆，更加主动地畅所欲言，充分表达自己的观点。学生可以利用网络平台直接向教师提出疑问，也可以在讨论区上发言，以获得教师和其他学生的帮助，开拓自己的分析思路。在讨论区，每个小组成员可以各抒己见，说出自己所作的分析以及对问题的看法，甚至可以针锋相对地就某一问题展开激烈的辩论。教师除了解答学生所提的疑难问题，重心应放在组织、引导学生讨论，以学生的自主讨论和思考为主，鼓励和引导学生的自主分析，并通过留言板、教师公告等多种形式提示问题以引导案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。教师和学生之间、学生和学生之间都可以在利用网络平台进行实时和非实时的交流，在网络环境中交流会更加充分。

3.3教学资源的共享性增大

由于空间、时间以及教育资源的限制，传统的课堂案例教学最佳的班级规模在30—40人之间，人数过多不能充分展开交流讨论，会影响教学效果。但利用网络进行案例教学，学生可以不受时间和空间的限制，广泛自由讨论，相互启发。教师与学生、学生与学生之间的交流在一定程度上可以突破课堂教学条件的限制，班级规模可以扩大到100人左右。利用网络平台，通过案例素材的选择编辑、学习指导的制定，形成了案例教学资源库，实现教学资源的共享，教师可以节约教学准备时间，提高工作效率，同时也有利于提高教学水平。

4财务管理课程实施网络案例教学的可行性分析

4.1技术条件

随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等现代信息技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，以及对网络教学的理解不断深入，交互式网络教学平台取代了点播式教学平台，为案例教学提供了技术条件。财务管理精品课程网站或网络教学平台，为案例教学提供完善的网络教学环境和教学资源。网络案例教学平台具备以下几个功能：案例资源管理、案例教学组织、学习支持、教学交互和教学评价。网络教学平台除了提供案例素材，还要提供学习指导、参考文献以及财经证券网站链接，以便于学生自主探究。作为交互式网络教学平台还要设立留言板、答疑室、公共讨论区、小组专用讨论区等不同形式的交互区，分别进行师生交流、小组交流和总结交流，以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在课程交互区，教师针对案例中的疑难问题进行解答，并通过恰当方式引导学生对案例展开充分的讨论。学生也可以通过交互区向老师和其他同学提问、辩论等方式进行协作学习。在教师的组织、引导下，学生在自主探究、协作学习中完成对课程知识的建构。

4.2教师因素

网络案例教学对教师的素质提出了更高要求，教师除了具备广博的财务管理专业知识、扎实的财务理论功底、较强的驾驭案例讨论的能力，而且还应具备一定的计算机和网络技术操作技能，从而能够利用网络教学平成课程资源建设、组织教学和教学监控等任务。

目前，很多学校采取了切实可行的措施，加强对教师相关知识的培训，提高他们的计算机和网络技术操作技能。教师经过学习培训和实践锻炼，具备了开展网络案例教学的业务技能。

网络案例教学实施过程中，学生提出问题、案例讨论、教学监控等都需要教师进行解答和参与，这给教师在课余时间增加了很大的教学工作量，学校可以出台和完善相应的政策和措施，对参与网络教学的教师适当地进行鼓励，按照相应的教学工作量给予补助。

4.3学生因素

当代大学生知识丰富、思维活跃，具有较强的求知欲、好奇求新心理、自由平等的参与意识和自我实现欲望。网络正好符合了大学生认知和成长规律，能满足他们的心理需求，突出其自身的主体地位，网络已经成为大学生获得知识和信息的重要渠道，是他们自由表达思想和交流感情的主要场所。网络教学是学生喜爱的并且灵活便利的学习方式，网络环境下开展财务管理案例教学，在学生喜欢和熟悉的网络环境中，以网络中热点的财经事件为素材，以丰富的多种媒体形式展现案例情景，激发学生学习兴趣和求知欲。

4.4教学管理

由于网络环境的开放性和自由性，部分学生自主学习的能动性差，因此，采取有效的教学管理措施是网络案例教学顺利开展的保障。为了调动学生的积极性，可以制定网上案例学习评价标准，评价的方面有：学生在案例讨论活动中的参与度；学生对案例分析的准确度是否扣题、是否有独到见解、是否有实践意义；案例分析报告中体现的对关键问题的把握能力、分析问题的能力、决策能力和创新能力。在案例讨论中，坚持以学生为主体，教师进行引导和实时监控，案例讨论结束后，根据学生参与讨论情况和案例分析报告的质量给予评分，激励学生积极参加网上案例讨论，不断提高网上案例讨论的质量。

参考文献

[1]刘向阳.基于网络的工商管理案例教学的实施过程与控制[J].湖北广播电视大学学报，2006，（11）：3436.

[2]张建华.基于独立学院培养目标的财务管理案例教学探讨[J].财务与金融，2010，（1）：5861.

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关键词：专业核心课程；教学质量；评价模式

基金：重庆市教育科学十二五规划课题（编号：2012-GX-198）

1 引言

为贯彻国家“十二·五”规划，顺利推进并实现高职教育教学改革，探索职业资格鉴定与专业核心课程教学相融通的教学质量评价模式，作者及所在单位经过几年大胆实践，结合职业教育特点，在项目制教学、课程融通等机制的保障下，试行了专业核心课程教师教学质量评价模式。有力促进了教研教改，切实提升了学生职业能力，提高了学生满意度，促进了专业师资队伍建设。

2 质量控制措施

2.1 基本要求

（1）学生课证融通合格率不低于80%（合格人数/该班人数）。

（2）专业教师应按照项目教学法开展课堂教学，引导学生独立或者小组合作完成应会操作，并每周课外集中辅导至少一次。

（3）专业教师应从方法上引导学生职业核心能力成长，督促学生完成项目任务。

（4）专业教师应认真评阅学生项目完成情况。

2.2 奖励办法

（1）基本津贴：按任教班级的实际人数计算（参考：每生60元）。

（2）合格率达到90%（以班级为单位）、学生满意度测评和管理部门测评总得分达到90分（以班级为单位）的，奖励金额按每生5元计算。

（3）通过率达到95%（以班级为单位）、学生满意度测评和管理部门测评总得分达到95分（以班级为单位），颁发《学校优秀教师》证书，同时奖励金额按每生8元计算。

（4）通过率达到100%（以班级为单位）、学生满意度测评和管理部门测评总得分达到95分（以班级为单位），颁发《学校优秀教师》证书，同时奖励金额按每生10元计算。并由学校向市教委推荐参评“重庆市优秀教师”。

（5）合格率与学生满意度是专业教师继续评聘的依据。

3 学生评教测评表（80分）

见表1所示。

4 管理部门测评表（20分）

见表2所示。

5 结语

通过几年的实践应用，学生专业核心能力得到较大提高，就业能力明显增强；教育教学管理者及教师观念得到极大改变；对高等职业教育职业能力的认识得到极大提高；“能力本位”观念更加深入人心；师资队伍得到锻炼，参与项目老师的业务能力得到较大提升；师生关系更加融洽，校园更加和谐。

参考文献

[1] 教师课堂教学评价表，http：///content/409055

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关键词：流动教学；现代化技术；班级管理

网络的迅猛发展给学生的道德观念、价值取向和行为方式都带来了深刻影响，为班主任开展思想政治工作提供了现代化手段，拓展了思想政治工作的空间和渠道。重视和运用现代化技术手段对于采用流动教学管理体制下的高职院校班级管理工作尤为重要，能够有效提高思想政治工作的时效性。其主要实践形式有：利用QQ聊天架起班主任与学生的“连心桥”；电子信箱为教师与学生的联系开辟了新途径；开展网上论坛解决班级管理中的问题和困惑；倡导网上留言为班级征集活动内容等。通过自身的实践与探索，深感利用现代化技术手段开展班级管理工作具有积极作用，为更好地开展班主任工作开辟了一条新途径。

利用现代化技术手段传递信息，使师生交流无禁区

通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛、短信等现代化技术手段传输信息，能够克服时间和空间的限制，为班主任和学生、学生与学生进行交流提供了有效的工具。笔者曾在开学时向每位学生公布自己的QQ号码，由学生创建一个班级QQ群，利用双休日、节假日等业余时间，通过QQ和学生进行交流与沟通，从而达到相互传递情感和信息的目的。为保证时间和效果，可与学生约定一个双方比较方便的固定时间（如确定在每周六晚）进行交流，为学生提供思想、学习、生活等全方位的指导。这种指导方式比常规方式更加有效。如有些问题学生可能因为各种原因无法直接向老师、家长和同学诉说，通过网络世界使他们能够尽情倾诉。

由于网络的开放性和隐蔽性，学生可以通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛等方式向班主任反映各种问题，班主任能够准确收集学生反映的信息，并进行诊断和评价，给予指导和纠正。

利用现代化技术手段共商班事，集思广益

在传统的班级管理中，教室是班主任与学生、学生与学生交流的空间。在流动教学管理体制下，教室失去了这种作用，不再是班级文化建设的阵地，学生中的班集体意识因此被削弱。建立班级网页能够从根本上解决因没有固定教室带来的不足，可在网页中设立班级制度、班级荣誉、班级论坛、班主任信箱、班组通知等项目。班级网上论坛具有互动性、及时性等特征，非常适合班级集体的教育和管理，使班级管理工作充满了强烈的时代气息。学生可以将对班级活动的建议和搜集到的材料及时到论坛上，使班上所有学生都能够浏览到这些内容，并出谋划策，从而扩大班级活动的参与面，活动形式也因此变得更丰富，效果更明显。另外，也可以利用论坛对班级管理中出现的问题进行辩论。这种轻松的氛围、活泼的形式给学生提供了一个自由的空间，能够取得意想不到的效果。班级网页、网上论坛、班级QQ群聊天等手段可以增强班集体的凝聚力，增强学生的班级认同感，从而展示出独特的班级心理氛围。另外，班主任还可以及时将某些热点问题、典型案例、班级管理的困惑提供给学生进行讨论，鼓励学生畅所欲言，发表自己的观点，借此提升班级管理的质量。

在班级管理中，让学生通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛等形式将诸如班规、班里重大活动的决定、学生对管理班级的建议、对班级中一些事情、现象的看法等给班主任。这种形式能够让学生畅所欲言，各抒己见。通过采用现代化技术手段共商班事，充分发挥了学生参与管理班级的积极性和主动性，不仅激发了学生的兴趣，也增强了学生的参与意识，以及主人翁责任感，增强了班级凝聚力。更为重要的是通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛广开言路，集思广益，使班主任能够更全面地了解班级情况，师生关系变得更加融洽、默契，班级管理更加民主与科学。

利用现代化技术手段交谈心事，提高交流效率

以QQ聊天、电子信箱等形式对学生进行心理健康教育，为我们的工作提供了极大的方便。传统的对学生进行心理健康教育的方式包括团体辅导、个别面谈、电话辅导、信函辅导、心理测试等。对学生当中普遍存在的问题，一般采取团体解答；对于那些不爱说话的学生或不便公开的问题，一般采取耐心细致地个别辅导。然而，由于学生的自尊心很强，即使教师花费了很大功夫，他们也不愿透露自己的真实想法。对于这类问题，可以利用网络的隐蔽性，通过QQ聊天、电子信箱等形式加以解决。

利用现代化技术实现师生时空对接，消除资源缺陷

高职院校教师由于其工作的特殊性而很少实行坐班制，教师的周课时数较少，加上学校实行流动教学管理，学生学习时间的灵活性相对较大，自主性与选择性突出，使得高职院校班主任与学生接触的机会少于中小学教师，给高职院校班级管理和德育工作带来不少困难。班级QQ聊天、电子信箱、网上论坛、短信等现代化技术手段通过网络能够把处于不同时间、不同地点的师生联系起来，及时发现问题，及时解决问题，并可借助网络资源，拓展师生的交流话题，丰富了思想政治工作的资源。如要求班干部用手机短信的方式将学生出现的问题在第一时间向班主任进行汇报反映，使班主任能够在第一时间掌握事情的真实情况，及时解决出现的问题、情况，加强师生之间的交流，增进彼此的信任与感情。

总之，利用QQ聊天、电子信箱、网上论坛、短信等现代化技术手段进行班级管理，在班主任和学生之间架起一座连心桥，拉近了教师和学生之间的心理距离，使班主任工作更加得心应手，班级管理更加顺畅，更加民主与科学。当然，现代化技术手段并非万能，它并不能代替班主任所有的日常管理，仅仅是师生交流的一个好途径，是高职院校班主任工作的一个新工具。班主任平时的各项常规工作仍然要扎实有序地进行。对于如何利用现代化技术手段对学生进行正确引导，还需要进一步地加以研究与探讨，以便在网络时代背景下为高职院校班主任工作增添色彩。

参考文献：

[1]严峰奇．谈校园的网络管理[J]．教育信息技术，2005，（7）.

[2]彭月娥，孟艳．网络谈心在班级管理工作中的应用[J]．卫生职业教育，2007，（5）.

篇10

关键词：职技院校 逃课 致因 路径选择

一、职技院校学生逃课问题

职业院校、技工院校乃至普通高等院校学生逃课的现象相对普遍。调查数据显示，我国高校学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，而公共选修课逃课率已达50%以上。职技院校的逃课现象相较之下可谓有过之而无不及，职技院校学生的逃课现象表现出“四大、四小”两极的特征：第一，高年级学生逃课率大，低年级学生逃课率小；第二，任课教师对出勤没有太多要求的班级学生逃课率大，任课教师对出勤有严格要求的班级逃课率小；第三，选修课、考查课的学生逃课率大，必修课、考试课的学生逃课率小；第四，特殊时间的课学生逃课率大，普通时间的课学生逃课率小。

二、职技院校学生逃课现象的致因分析

任何事物均非凭空产生和孤立存在的，职技院校学生逃课现象的发生也概莫能外，亦即逃课现象的发生是多种因素综合作用的结果，具体可以从学生、教师、学校、社会环境四个层面加以阐释。

1.生源质量下降，学生缺乏对自身的合理规划

随着高等教育大众化，部分高等职业院校都实行登记注册入学，中等职业学校的生源素质更是逐年下降。学生对未来茫然、学习目标不明确造成缺乏学习动力，日常行为散漫，学习自律性较差；部分学生对所学专业并无兴趣，在对待专业课时，他们往往积极性很低，选择逃课。

2.部分教师教学教育能力不佳，责任心不强

职业院校教师没有升学压力，部分老师语言乏味、表情呆板、照本宣科，他们或者让学生埋头抄笔记，或者上课读教科书，课堂沉闷无味；部分教师身兼班主任，除了上课，课间还要处理班级工作，定期找同学谈心，班级卫生、学生宿舍、早点名、晚自习、同学间矛盾样样都得管，想要提高教学质量力不从心；部分教师做“老好人”，对学生旷课行为不闻不问，这也助长了学生逃课行为的

发生。

3.学校评价机制不完善，教学管理不到位

学校对教学成效的评价手段单一，平时逃课的学生，在考试前“临时抱佛脚”也能过关，造成部分学生认为上课听讲价值不大的错觉。同时，学校对教学质量控制的形式单一，检查通常是看抽查的教案、教学进度表、学生满意度调查等材料是否具备，对教学内容是否恰当、教学过程设计是否合理、教学方法运用是否有效等内容则往往缺乏监控。另外，部分学校在课程设置上不能紧跟社会需求，教材版本陈旧，内容没新意，有的知识已经落伍，学生不愿意学也是情有可原的。

4.社会环境开放，就业压力加大

随着科技的迅速发展，学生有更多的渠道获得知识，网络课程内容丰富、不受课时限制，更有针对性，部分学生更愿意逃课看网络视频教程。受就业压力的驱使，部分学生或者为了获得工作经验，提前参加社会实践；或为了增加含金量，在校外参加培训项目，当打工、校外培训与上课相冲突的时候，他们逼于无奈选择逃课。

三、应对职技院校学生逃课的策略

通过对学生逃课现象进行分析，我们可以发现逃课现象背后存在的原因是多方面的。作为教育管理者必须高度重视，积极寻求解决问题的办法，采取有力的措施减少直至消除学生逃课现象的发生，以保证学校正常教学活动的有序开展，保证人才培养的质量。

1.引导学生树立正确的学习观

解决学生逃课问题最关键的是激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。学校应帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，促使他们树立终生学习的信念和远大的人生理想。对刚入校的学生要进行职业生涯规划设计，使他们树立正确与积极的就业观念，将学习当成自己的事情，形成学习内驱力，才能从本质上解决逃课问题。应帮助学生做好学习规划，部分学生为了提升个人价值获取一些有用的证书增强就业竞争力值得肯定，然而盲目跟风，放弃专业课程的学习而逃课去报考社会上的热门证书，不仅徒增压力，也影响了学习。要让学生明白扎实的专业技能才是就业必备的条件，要帮助学生转变学习观念，做好学习规划。

2.提升教师素质，提高教学质量

教师应不断学习，创新教学模式和方法，提升自己业务能力，提升个人魅力，改变灌输式的教学方法，采用尊重学生、知识、能力、个性的引导式教学，充分发挥主观能动性，采用诸如启发式、案例式、项目驱动法等教学方式，使学生实现由知识本位向能力本位的转变，做到联系社会生活和生产实际，在实践中学习，在操作中成长，生动活泼，宽严有度，让学生在学习中产生兴趣，在学习中获得成长。同时，教师对出勤率要有要求，在课程的第一节课要向学生提出课堂纪律学习要求，将出勤情况、课堂表现、课后作业等结合起来作为平时成绩的依据，在课堂上组织小测验、答问、演讲、辩论、PPT单元内容展示等互动性强的活动，并把这些表现纳入平时成绩，改变平时逃课、考前突击仍能取得不错成绩的不合理现象。

3.深化教学管理，改革考试制度

学校应结合企业岗位需求，构建科学合理的课程体系，课程设置、教材选用要适应社会需要，职业院校要增加实践性课程、应用性课程在总课程中的比重。课程考试形式应该不拘泥于笔试，不拘泥于书本，注重学生实践能力的培养，尤其是文类课程的考试，要彻底改变学生的考前“突击思想”，对于一些公共基础课要加强考教分离力度，要通过合理、有效、科学的考试制度和考核方式来促进学生专业知识和综合素质的提高。

4.严格制度，建立健全长效机制

逃课问题的解决不是一个部门的努力就能够完成的，学校各部门一定要成一条战线，教学部门、德育部门的例行检查，需要在会议上通报考勤状况。班级日志、点名册不能流于形式，而应实事求是，发现不符合实际的状况时，相关部门要及时批评纠正。

逃课问题的成因非常复杂，表面上是学生个人的问题，而实质上已是个社会问题，职业院校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程、长效工作来做。因此，要解决学生逃课这一难题，需要教学管理部门、教师、学生和社会的密切配合，共同努力，才能使课堂教学走上良性循环，减少学生逃课行为的发生。

参考文献：

[1]刘恩元.大学生逃课的性质、原因与班级治理机制：道理、事理、理事分析[J].学理论，2010（4）.