合唱教学案例分析范文

导语：如何才能写好一篇合唱教学案例分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：案例教学；市场营销学

案例教学作为一种能够提高学生解决问题能力以及培养学生创新意识的教学方式已经在教育界得到了认同。市场营销学作为一门应用性较强的学科，很多营销学教师在授课过程中都喜欢采用案例教学的方式。但是，在市场营销学的案例教学实践中却存在一些问题影响了案例教学的效果。

1 市场营销学案例教学中存在的问题

1.1 案例适用性低

市场营销案例教学能获得良好效果的必要条件之一就是要有适合教学的营销案例。但是目前市场营销案例教学中所选用的实践案例普遍存在以下问题。一是教学案例的使用随意性比较大，很多教师在备课过程中，为了使授课更加直观和容易被学生理解，通常临时通过网络或者案例教材去寻找教学案例，并没有对案例教学所选择的案例根据教学大纲或教学目标进行系统的组织和设计，那么所选择的案例对学生系统掌握知识和能力培养就达不到预期目标。二是案例缺乏实践性、典型性和针对性。现有的市场营销案例主要集中在大企业、知名公司、新兴IT产业，而中小型企业和日常生活中接触的案例较少，导致学生对案例很难接受和理解。另外有些营销学案例过于简单，仅仅限于报道式的经验总结无法满足案例教学需求，还有些案例冗长复杂，并且给出判断式的结论，没有留下思考的余地给学生。三是案例的本土化率低，案例教学是从国外引进的先进教学方式，国外的成熟案例比较多，很多教师在教学过程中由于使用的方便性，大多会选择成熟的国外案例作为教学案例来使用。由于国外企业的环境和时代与当前中国所处环境差异较大，中国学生对国外环境了解较少，难以理解案例的内容，导致案例实用性不高。

1.2 案例教学方法落后

虽然很多教师在市场营销教学过程中，采用了案例教学的方式，但是大部分教师在案例教学中并没有结合案例教学采用创新型的教学方法，还是延续传统的教学方法。教师从头到尾讲述案例，或者留出一定的时间让学生阅读教学案例，然后再根据案例内容提出几个问题，让学生回答，教师给出点评。这种“填鸭式”的教学方法虽然外表采用了案例教学的方式，但是并没有体现案例教学的精髓，这种教学方法缺乏对案例教学环节的安排和组织，没有激发学生参与性和主动性。在这个过程中，学生没有能够结合知识发现问题和解决问题，这就很难达到通过案例教学培养学生应用能力的预期。

1.3 教师的实践经验不足

在高校中从事教学工作的教师，基本上都具有研究生和博士学位，在他们的追求学历过程中，主要从事的是理论研究，大都存在一个共性问题，就是营销实践的缺乏。由于实践经验的缺乏，导致教师在案例分析的过程中只能停留在文字表面，而不能透过表面看到更深层次的内容。另外很多教师在案例分析过程中，主要通过理论和主观想象去构造案例和解读案例，这就使编写的案例与实际情形有很大出入，导致伪案例的产生。教师实践经验不足，是目前营销案例教学中非常突出的问题，也是案例教学在师资方面面临的严峻挑战。

1.4 学生的搭便车现象

在市场营销案例讨论中，集体讨论和小组准备是最常采用的教学方式。在这个学习过程中就会发生搭便车的现象。譬如在小组准备方式中，由于最后成绩评定是按照小组整体成绩来评定的，小组中的个别学生就会不努力，钻空子，没有任何实质性的参与，他们最后也会由于小组中其他成员的努力而取得好成绩。但是这些学生在这个过程中，并没有在理论知识和实践能力等方面得到任何实质性的提高。

2 提高市场营销学案例教学的对策

2.1 选择适合的营销案例

选择适合的教学案例，是市场营销案例教学是否能够成功的关键因素。通过长期营销案例教学实践总结的经验，笔者认为营销案例的编写要符合下列条件：案例要具有系统性和目标性。选择的案例要符合教学大纲和培养目标的要求，同时要根据学生的能力和知识层次，循序渐进的增大案例的难度。教师在选择案例过程中，还要考虑案例涉及的背景、环境、知识领域、处理问题的经验以及学生是否能够接受和认同教学案例，同时还要考虑案例与教学知识点的关联度。通过案例学生是否能够对所学概念、原理有更清晰的认识，以及是否提高解决问题的实际能力都是要考虑的因素。二是选择的案例要具备多样性和典型性。案例的多样性要求在案例教学中所选择的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失败的；既有传统行业的，又有新兴行业的，既有大公司的，也有中小企业的。典型性指的是所选择的案例具有市场普适性，学生通过该案例能够触类旁通和举一反三。三是加强教学案例库的建设，中国各个高校要借鉴国内外著名大学的经验，加强教学案例库的建设，并且学校之间加强本土化案例的借鉴和交流。在案例库的建设过程中，学校应该加强与社会特别是企业的沟通和交流，拓宽案例资料收集的渠道，多方面筹集资金，逐步形成有特色的集选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等各环节在内的案例选编系统。

2.2 改进教学方法

在市场营销案例教学中，不能采用传统的教师单向传输的教学方法，而是应该采取教师引导，师生交流的互动式教学方法，在市场营销案例教学中，学生必须要扮演一个积极参与者的角色。在营销案例分析过程中，应该充分调动学生创造性和积极性，鼓励学生多角度发散思维，然后再根据逻辑判断和推理，依据所给条件引导学生自己评估自身思路建议的优缺点。在实际案例教学过程中，教师应该提前把案例教学材料发放给学生，让学生写出书面分析报告，为了激励学生能够提前认真准备，教师最好能够将学生提交的书面材料给予批阅，以一定比例计入到课程成绩中去，增加学生对案例分析的重要性认知。

研讨是案例教学的主要形式，就讨论的形式，教师在案例教学中根据案例的特点可以采用以下几种形式：（1）独立思考，对于知识点比较明确，案例材料较少，较简单的案例，应该让学生独立思考完成，培养学生的逻辑推理能力。（2）小组讨论。有些案例较大，内容较复杂，涉及的营销知识点较多，问题相对较深，可以考虑采用小组讨论的形式进行，通过小组讨论能够收集较全面的信息，并使学生互相启发，能够对问题有一个更深入的认识，同时也培养了学生的合作精神。（3）分组辩论，有些问题具有开放性的特点，并没有明确的答案，在此情况下可以采用分组辩论的形式，分组讨论可以让每一组成员形成并验证自己的观点，在与不同观点的交锋中，对自己观点的合理性能够有一个更清晰的认知。同时在分组辩论中，由于其它观点的启发也容易形成具有创新的观点。在此过程中，能够培养学生的竞争意识，表达能力，思维能力。

2.3 提高教师实践能力

营销案例教学是教学方法的改革和素质教育的要求，教师营销实践能力是能够使案例教学法顺利进行并产生良好的教学效果的必备条件之一。结合教师实践以及中国市场营销教育长期注重理论教学的环境，笔者认为教师应该在以下方面对自己实践能够进行提高，从而能够适合开展营销案例教学。（1）教师积极参与校外企业兼职，教师通过参与企业的营销咨询和营销部门的策划活动不断积累营销实践。国外的一些比较知名的商学院教授，大部分都具有丰富的企业管理实践经验，因此他们在授课过程中，不仅具有理论性，而且具有很强的实践性，这样的师资非常受学生欢迎，教学效果良好。（2）学校在组织课程设计中，可以专门请一些有高学历的具有丰富经验的营销专业人员到学校教授一定的课程，让他们根据自身积累的实践案例给学生进行分享，由于他们亲身经历的案例，因此在讲授过程中，更加生动和真实，也更受学生欢迎。（3）教师要注意案例教学中自己的角色的把握，在案例教学中教师是导演，学生是演员，教师要能够增加学生的积极参与性，以及创造学生积极发言的环境对于案例教学的设计是非常重要的，因此教师在授课之外要加强自身活动组织等能力的培养。

2.4 杜绝学生搭便车现象

针对案例教学中学生搭便车现象，教师在组织案例讨论和分析过程中，可以采用以下方式，一是对每一小组的案例讨论报告的讲述者，不能由小组自己安排，而是必须有教师在课堂上随机选择学生，这样学生在案例准备过程中，不能够确定自己是否是被提问者，所以在准备过程中，每个学生都会认真准备。二是对于一些比较复杂的案例，可以针对小组成员，每一个成员分配不同的任务，然后分别打分，也能够有效降低学生在案例讨论中的搭便车行为。

案例教学在营销教学中占有非常重要的地位，但是也不能忽略传统的理论教学。理论教学是案例教学的基础，学生在掌握一定理论的基础上才能够具备案例分析的能力，不然仅仅采用案例教学对于本科生市场营销教学来说只是镜花明月。国内在本科生的市场营销案例教学方面还没有一个非常完善的模式，这就需要教师在案例教学中，不断摸索和改进，寻找能够有效提高学生综合能力和素质的案例教学方法。

参考文献：

[1] 周茂涛.市场营销案例教学存在的问题及策略[J].商场现代化，2012（11）：125-126.

篇2

【关键词】初中思想品德；课堂教学；方法与措施；情境设计

在新课改不断深化的今天，要激发学生对思想政治课堂学习的兴趣，就必须将课堂教学的形式建立在对学生自我启发的基础之上，那么，如何才能提高学生学习的主动性呢？这就需要在课堂教学中巧设情境，让学生从书本知识中走出来，走到生活中去，走到你我他中去。我长期从事初中思想政治教学活动，因此，根据学生的心理发展特点，总结了以下一些经验。

一、巧设启发性的探索问题情境

学源于思，思源于疑。在初中思想品德课堂教学中，个别教师仍然以“讲授”为主体，从而忽视了教学所需要的“思辨”，所谓思辨，即要求学生能够带着一定的问题去研究，探索知识，因为，根据心理学的研究表明：学生的学习动力与思维发展，都源于疑问。所以，教师要善于创设“问题情境”，让学生在问题情境中展开探索。

【教学案例分析一】：

例如七年级上册《天生我材必有用》一课时，我是这样来设置问题情境，引导学生走进课题的：

师：张萌是初二3班的一名优秀的学生，平时成绩都非常的优秀，但是在一次期末考试中，她的数学成绩竟然掉到了谷底，成为了全班倒数的名次。从此以后，张萌对数学望而生畏，一蹶不振，其他科目的学习也没有以往的动力。同学们，如果你是张萌的同学，你应该怎么劝劝她，让她重新树立信心呢？

生：我会跟她说，我的数学成绩也不好，咱们一块努力吧。

师：呵呵，这位同学使用了“同病相怜”的方法来劝导张萌。

生：如果我是张萌同学，我就会帮助她提高数学成绩，共同学习。

师：嗯，这一位同学使用了直截了当的方法，和张萌共同进退。但是，张萌班级上的另一位女同学，她是这么做的，她跟张萌说：你知道为什么你的成绩会一落千丈吗？因为，你被困难吓倒了，你并没有认识到自己的潜力在哪里。我家住在农村，有一年用黄牛拉着一车的冬瓜到集市去卖，可是到了半路车就翻了，我的母亲被车子压着半边身子，父亲当时急坏了，一手撑起了牛车，一手把母亲拖出来。如果换做是平时，父亲根本不可能一个人把牛车翻过来的。这一刻的力量，就是父亲潜在的能力。我相信，你身上也有这么一股非人般的潜力，只是你的一蹶不振，让这潜力无法释放出来而已。从此，张萌在节节败退中站了起来，挑战数学难题，在中考中发挥出色。

同学们身边一定也发生过类似的故事，但是，有些同学却没有在失败中找到新的起点，没有清楚的认识到自己身上有哪些才能，下面请同学们填写以下的表格，看看，你自己认识的“我”，和你同桌认识的“我”，是不是一样的？有什么不同的地方：

在这一探究与讨论中，引导学生发现自己的特长有哪些？自己的潜能有哪些？缺点有哪些？从而学会认识自己。

二、创建轻松愉悦的课堂教学情境

轻松愉悦的课堂教学情境不仅能打动学生的心灵，同时，也可以让学生在和谐的氛围中，自由地参与到课堂的学习与讨论中来。寓教于乐，才是素质教育的理想境界。创设轻松愉悦的教学情境，就能让学生对所学的新知识产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而促进学生转变被动的学习方式，走向自主的、主动的学习。音乐不仅能够给人以丰富的情感体验，还可以在课堂教学过程中，利用音乐来烘托及渲染学习的气氛。

【教学案例二】：

例如，在学习《有朋自远方来》一课内容时，教师可以先在多媒体上面搜索周华健的“朋友”一曲，相信很多同学都会唱这首歌，在上课伊始，就可以利用这首歌曲进行课堂的导入，让同学们跟着视频里面的歌词，站起来一起来合唱这首“朋友”，让动听感人的歌曲渲染课堂教学气氛，唤起学生对友谊的无限向往，然后再导入新课，就能使得课堂教学内容富有感染力与吸引力了。

三、模拟生活情境，融会贯通

要提高初中思想政治课堂教学的效率，就必须不拘泥于教室之内的学生，优秀的教师必定是一个很好的引路人，因为，教师要将学生从课堂中释放出去，让学生走进生活中，走进社会中去学习知识。正所谓，读万卷书不如行万里路，教学也应如此，要善于将课堂内容与学生的生活实践相结合，让学生从书本中走向生活实践。

【教学案例三】:

例如在学习《艰苦奋斗 走向成功》一课时，教师可以引导学生对这一幅漫画进行辩论：

这幅漫画相信同学们在日常的生活中也习以为常，父母非常的节俭，但是，父母给他们的儿子留下了财富，儿子却不思进取。请同学们以“这是父母的错，还是儿子的错？”为辩题，结合自己的生活实践与认识，各自发表自己的意见。

经过这样的讨论，同学们便对今天要学习的课题有着深刻的认识，在课后，我布置了这样一道作业：请同学们回家以后，注意观察一下你周围的亲戚朋友，如果有奢侈浪费，贪图安乐的事例，请大家记录下来，下一节课，我们共同来为这些“病人”把把脉，诊诊病。

这样的教学方法，就使得学生从课堂教学内容中，走到了生活实践中去，积极主动地去发现问题，探究问题，从而获得良好的思想品德熏染。

【参考文献】

[1]鲍传伟.浅议新课程背景下的初中思想品德课教学[J];现代教育科学;2010年02期

[2]李美英.提高初中思想品德课的有效教学[J];考试周刊;2011年25期

篇3

一、现状分析

基本情况：凤北幼儿园现有18个教学班，入托幼儿1100名，教师74人，师生比为1：14。

优势：上级教育部门的大力支持，优良的办园传统，团结的领导班子，优质的师资队伍，深厚的文化底蕴，家长的高度重视。

不足：办园规模受限，园舍硬件陈旧（属租赁形式），班额大（平均班额60人），师资结构性短缺（专业教师比例小，仅占全园教师的50%，园雇教师占15%）。

机遇：国家优先发展学前教育的政策，全社会关注学前教育程度的提高，园舍设施不断改善，既是机遇又是挑战。

二、方法对策

（一）以德立园，打造思想素质高的教师团队

1.强师德，铸师魂。我园坚持用科学发展观聚魂，用高尚精神聚力，用核心价值观聚众。一是在教师中开展热爱生活、热爱孩子、热爱学习、热爱集体、热爱岗位的五热爱活动，开展正思想、树典型、评标兵、比奉献的师德教育活动；二是开展“每月星级员工”和“我最喜爱的老师”评选活动；三是学习“身边的感动人物”，树立榜样活动。

2.强培训，重能力。坚持园本培训和外出培训相结合，园本培训立足于教师自弹自唱、律动、多层次朗诵、绘画、英语、教学活动设计、课件制作等。外出培训以省培和国培（骨干教师和农村转岗教师培训）为主，每期根据考核，优秀教师优先参加各级各类培训，坚持做到培训后汇报交流，将先进的教育理念和教育方法共享；鼓励青年教师提升学历水平，通过自考、函授等方式，提供在职进修机会，使其能够自己主动寻找学习机会，明确发展方向和追求目标。

3.强团队，重凝练。树立“真爱为本，服务为先，进取为荣，和谐为贵”的核心价值观，树立“幼儿园因我而精彩，我因奉献而快乐”的思想，树立“以人为本，和谐发展”的理念。通过技能大赛、秋游爬山、智力竞赛、拓展训练等活动，激发热情，递接友情，开阔视野。在教师生日时送上生日蛋糕，送去一份美好祝福，情商的投入收获的是团队凝聚力。

（二）人才兴园，打造业务精湛的师资方阵

加强人才的梯队建设，培养后备干部，增强团队的战斗力。

1.创机制，重运行。建立科学有效的用人机制，对园所的健康发展、良性运作、文化建设具有深远的现实意义。在人才的培养上做到：一是经费上倾斜（提高培训费）；二是政策上给力（优秀教师优先）；三是职称上前移（一线教师）。

2.创机制，重培养。实施分层培养计划，加强梯队建设，在梯次的配备上做到三个常态化。一是“梯次配备常态化”（建立骨干教师培养体系）；二是“拴心留人常态化”（雇佣教师享受和正式教师一样的福利待遇和岗位津贴）；三是“送学进修常态化”（坚持参加各级各类形式多样的培训学习）。

3.创机制，重实效。根据教师队伍专业结构，按新任教师、熟练教师和骨干教师（骨干优秀教师可以推荐为管理岗培养对象）三个梯次培养，做到教学相长，互教互学，有效递进。骨干教师上示范课，熟练教师上特色课，新任教师上常态课；骨干教师在“教”和“研”上出成果，新任教师在基本功上强素质。针对转岗教师制定“一二三四五”培训计划，要求做到：一年“结对子”，二年“压担子”，三年“指路子”，四年“搭台子”，五年“拔尖子”。

（三）教研强园，形成独具特色的教科研思路

以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，开展以教学案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流等为基本形式的教研活动，使教师在教学实践中遇到难题及时得到解决，共享教学资源，促进教师的共同成长。

1.抓教研，提质量。由业务园长亲自抓教研，领导教研组来展开，分全园教研、年级教研和专题教研三种形式。认真落实教研制度，做到“三定”：即定主题、定时间、定人员，让每一次教研活动都得以有条不紊地开展，每一次教研活动都做到了有计划、有记载、有专题、有总结，有效促进教师提升课堂驾驭力，提升教育教学水平。

2.重教学，显特色。积极促进幼儿全面发展，特色办园。一是开发和利用本土资源，将民俗文化引进课堂，着力推进苹果文化进校园，发挥以“苹果文化”为核心的地方文化教育资源的独特优势，主要开展了洛川蹩鼓的训练课、剪纸艺术的实际操作课、麻绣、面画的欣赏课等，通过这些课程的开设，让孩子从小做果乡文化的传承者，果乡精神的弘扬者和果乡文化遗产的保护者；二是组织实践活动，走进社会，涉足自然，注重人文资源和革命遗址的利用，教育孩子从小树立远大的理想和抱负，带领孩子走进果园，观察苹果的生长变化，走进苹果展厅，领略苹果文化之美，走进民俗博物馆，感受民俗文化的魅力，走进敬老院，体味传统美德；三是开展文明礼仪，素质教育等主题活动，开展争当“文明礼仪”小卫士活动，庆“六一”文艺演出、“节奏乐”比赛、“花样操”比赛等活动，展示幼教成果；四是成立幼儿合唱团，由专业教师承担教学，培养幼儿欣赏美、感受美的情感，陶冶情操。

3.重环创，突个性。从幼儿身心特点出发，围绕班级文化建设，创设了相应的主题墙，各班活动区、家园栏、植物角等，使环创与保教有机结合。因地制让教师利用有限的空间开展区角活动，创设表演区、益智区、美工区等，培养孩子自主意识和合作精神。

（四）精品建园，打造示范园所新名片

1.制度管理精准化。不断提升和创新教育管理理念，在完善实施各项规章制度的同时，力求做到人本和科学的统一，在制度修订上坚持“实效性”原则，不照搬，规范、务实、细化、标准化，如量化考核体现“多劳多得，多责多得，优劳优酬”。做到制度管人，落实责任，分层负责，低重心管理，制度汇编成册。

2.常规管理精细化。从细节入手，坚持把“小事做细，细节做亮”的原则。一是在教学工作中体现精心育人，从幼儿习惯的养成、能力的培养抓起，有效整合社会、科学、健康、艺术领域内容，开展丰富多彩的自主性游戏活动，使孩子综合素质得到均衡发展；二是在保育工作中体现精心服务，以培养幼儿良好的生活卫生习惯为出发点，做到严管理、细要求，定期检查、考核、评比；三是在安全工作中体现精心管理，做好安全隐患排查，杜绝安全事故的发生。

3.幼儿发展快乐化。依据《纲要》精神，坚持遵循学前教育发展规律，克服幼儿教育“小学化”和“成人化”倾向。一是观念上更新，学幼教法规，以理念支撑，教育活动“游戏化”；二是教学方法及手段的更新，引进多媒体电视电脑触摸一体机，实现教学手段“信息化”；三是教育教学活动评价的更新，注重幼儿学习兴趣和能力的培养，评价体系“多元化”，真正让幼儿“快乐生活，健康成长”。

（五）开放办园，打造家园共育的阳光乐园

始终以“实现家园携手，同步教育，促进幼儿素质提高”为目标，将幼儿教育、家庭教育、社会教育结合起来，形成1+1>2的合力。

1.常沟通，重交流。定期召开家长会，以班为单位，每周一更换一次家园联系栏目内容，宣传幼教理念，了解幼儿园课程进度与孩子的发展，做到家园同步。聘请专家以及利用家长资源开展家教知识讲座，提高家长的育儿水平，达到共识、共育。

2.常互动，重开放。请家长走进幼儿园，走进课堂，了解幼儿一日生活常规、亲自参与活动，如亲子同乐运动会、大手拉小手亲子社会性实践活动（家长配合到敬老院参加重阳“送温暖献爱心”社会实践活动）等，密切了家园联系，增进了亲子、师幼感情。本学期制定并实施了“如何克服小班幼儿入园焦虑症”的活动方案，缩短了幼儿入园适应周期，顺利入园。

3.常共建，重成长。生命只有一次，童年不会再来。为新入园的的幼儿每人建立一份成长档案册，包括幼儿的基本情况、家庭合影、成长故事、难忘的第一次、成长提示等，毕业后一本成长档案册将印证孩子的成长轨迹，留下美好的童年回忆。