英语新课标教学案例范文
时间：2023-10-11 17:26:18
导语：如何才能写好一篇英语新课标教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
近一年来，本人一直尝试各种各样的课堂导入教学模式，其中最有效的当属建立英语学习小组，让学生有效参与课堂导入教学。每节英语课结束都将由教师指定一个学生担任第二天的英语课堂教学导入的小教师；每节英语课的前5-8分钟为班级指定的学生上课时间，该学生前天必须先备好课，并把上课的教学过程写在备课笔记本里，小组成员集体备课帮助上课学生出主意，润色句子、收集资料等等，最后教师参与指导，在内容和时间把握上给予建议。但课堂教学形式自创，要求有创新意识，方法可以多样。而教师则是一名忠实的观看者，聆听者，检测者或评价者，在最后点评精彩之处。具体方法如下：
1. 复习导入法
这是很多学生会采取的导入法，学生会将教师上节课中所讲的重点以另一种方式再呈现一遍，以达到复习和检测的效果。
教学案例1：人教版新课标模块五Unit 4 语法课（倒装句）： 导课时小教师学生先问如何学好英语导入句子 Only if you put your heart into it can you learn English well.紧接着他马上把这句话写在黑板上，并在相应的重点单词下画上下划线。然后呈现了上节课的语法，把常见的倒装句型写在黑板上，让其他学生翻译、造句等等。
2. 图片或实物导入法
教学案例2：圣诞节前一天，学生把包装精美的苹果、圣诞老人的帽子等东西放在讲台上，然后他接着把其他的画像贴在黑板上，让学生通过记忆，搜索出关于圣诞老人和圣诞节的词汇，把他们展示到黑板上。有了这样的导入，学生受到了视觉的刺激，精神振作，又通过回忆有关词汇激活了记忆，打开了思路 。图片导入，能恰到好处地表达教学内容，以用促学，在实践中理解、掌握并能熟练运用所学知识将极大地调动学生的学习热情。
3. 提问导入法
提问导入法也是很多小教师使用的导入的方法，通过提问引起学生的关注。
教学案例3：人教版新课标模块五第四单元中心话题是“新闻记者”，在这一课的导入中，小教师提问：你未来职业是什么？底下学生都有兴趣，学生畅谈他们的职业，小教师又问：如果你想成为记者，要具备哪些品质？这样一来，学生自然而兴奋地进入了课文主题。
4. 游戏导入法
这是学生最喜欢的导入法，有时学生会一发不可收拾，由于上课时间有限，因此教师课前一定要参与把握尺度。学生经常会利用游戏法导入法，进行小组比赛，抢答知识点等；此时学生们就会变得十分积极踊跃。
教学案例4：人教版模块五第四单元语法复习课（倒装句）：小教师课前制作了幻灯片，借鉴了电视中李咏主持的《非常6+1》节目中的“砸金蛋”的环节做游戏。十分有创意。她把教师上节课的语法知识点都改成选择题或是非题，学生选择鸡蛋砸中哪个做哪题，每题都设置了分值，并在规定时间内答题得分。十分有意思，即激起了学生的兴致，又复习了语法。
5. 音乐导入法
学生很喜欢听歌，刚上课时学生的注意力还没完全集中起来，这时全班唱一首歌，或者共同听一首歌曲，效果很好。
教学案例5：人教版新课标模块一第四单元 语法课（定语从句），非常枯燥，但学生却找了一首带有很多定语从句的英语歌曲，做了课件呈现出来，让学生们边听边填歌词，有趣极了。歌曲名称 That’s why you go away. 整个教室里洋溢的是一种超越英语教学的课堂气氛，任何的英语教学痕迹都被那令人沉醉的英语歌曲和学生主动习得英语语言的状态代替了，小教师趁机讲解定语从句。在美妙的音乐旋律中激发出学生的兴趣和记忆潜力，使他们处于学习的最佳状态，超越学习困难的障碍，达到学习的最佳效果。
总之，让学生有效参与高中英语课堂导入教学，通过教学问题、教学方法和教学手段的开放，为学生提供更多的交流与合作的机会，促进其问题意识的形成并不断得到深化。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高了自主学习的能力。
参考文献
篇2
一.基本情况我校现有教师46人（含行管人员5人，有编在外人员4人）。一线教师全部有合格学历。中学高级教师3人，中教一级教师12人，二级教师7人，。随着教育改革不断深入，新课标对广大教师提出了更高要求，今年我校一线教师42名，其中本科17人，双专科2人，在读本科7人，其余均为专科。在新课标，新理念的教育政策下，全体教师认真钻研教材，精心锤炼教学艺术，遵循校本培训，以人为本的教育理念，推行素质教育和养成教育，学生的综合素质整体得到提高。本学期在校生大约1100人，有18个班级，10个年级。二.教务工作安排（一）德育工作针对我校实际，拟采取依靠校团委，班主任及各任课教师，就建立健全全员德育机制，建立健全校本培训计划机制，并不断完善其教学制度，实施学科为主渗透德育工作方法，做到潜移默化，润物无声。另外，学校还特别采取报告会等形式加强对学生的思想教育，紧紧围绕新的教育理念，以人为本，加强思想道德家教育同时，还应加强个性化培养。（二）常规教学工作本学年2月7日开学，到-----月-----日结束，在实际教学中，要求每位教师按照教导处的总体安排，列出个人的教学工作计划，校本培养计划等，教导处将分三个阶段进行教学检查。（三）领导分工说明
具体工作流程
月份 主要工作 备注 2月 1召开全体教师会布置新学期各项工作 2组织教师集体备课，以年级为单位 3.检查各学科教学计划，各班主任计划 以迎接县局检查。 4.做好县“教学新秀”评选活动的宣传启动工作. 3月 1.总结上学期工作，尤其是联考得失； 2.开展全县“教学新秀”评选活动； 3.开展听课月活动； 4.组织英语教师参加“农村初中英语教学研讨会”； 5.组织部分学科教师参加县部分学科教学设计（或教学案例）评选活动。 6.组织教师参加普通话水平测试。 7. 一~八年级月考。 4月 1.九年级月考 2结合校本培训，集体备课，检查各学科 教学进度. 3.一~八年级月考 4.安排各年级学生问卷调查。 5月 1八，九年级做好数学，英语学校竞赛的选拔工作，并组织学生参赛 2九年级月考 3召开班主任工作会议，了解班级情况及学生思想动态。 4.一~八年级月考 6月 1.在校内举行语文素养检测 2九年级月考 3.组织期末教学检查 4做好联考，中考准备工作 5布置填好学生素质报告单,抽查部分学生操行评语情况. 6.做好本学期工作总结 7.布置暑假事宜
篇3
一学期的教研工作又将结束，本教研组本着规范教育教学管理，以 “促进学生主动发展”，以提高教师的专业素质为目的，使教研组成为开展教学工作的主阵地。这学期，我组主要做了以下几个方面：
一、促教师内涵。 “没有高素质的教师，就没有高品质的教育”。把学习、丰富、提高作为学科组、教师快速发展，提高教学质量的第一推动力。
教研组确立了研究型教师的目标，为此，加强了各科教师基本素质的提高，每学期坚持写教学反思；每学期每人写教学案例和论文；在教研活动中学习教育专着，教师们谈体会，共同探讨有争议的话题，每位教师做好自己的学习记录等。从而促进教师的专业发展。我教研组开展了引领教师学名家思想、学名师经验、学课改理念等广泛的阅读学习活动。因此促进了教师教育教学理论并撰写了论文，教学案例及优秀教案。
二、抓课堂教学，提高教学质量，认真做好教师的课堂教学四思：即课前反思、课中反思、课后反思、集体反思。个人反思与集体反思要有效结合。在个人反思中，教师针对自身的教学问题进行反思研究，在教学实践中开展从问题到课题的研究;在集体反思中，定时间、定地点、定案例、定中心发言人，每周二上午第一节课为集体备课活动时间，教研组全体教师围绕大家关注的热点问题进行专题研讨。在备课组活动中，每位教师把需探讨的问题提出来，大家互相深化研讨，找出解决问题的好方法。并在英语教师中率先进行了微型课的交流研讨，目的在于使组内的年轻教师能够与经验丰富的教师学习交流，使他们能够快速成长起来，取得了很好的效果，达到了预期的效果；同时开展了简笔画教程的学习，提高了每个人的个人基本功；针对新来教师的过关课进行了集体备课和听课，在不断研讨的过程中使得教师的过关课取得了不错的成绩，加强对教师的教学反思的书写，促进了教师教学方式的转变。通过反思性教学活动的开展，教师进一步理解了课程与教材、课标与教材、教材与学生等的关系，对提高教学效率有了更深刻的认识，提高了课堂教学质量。
篇4
【关键词】新课程 理念改革 高中英语 教学实践 应对措施
2004年是广东新课程改革和实践的第一年，同时也是各个高校扩招的第一年，可以这样说，机遇和压力并存，各个高校根据新课程的要求，以素质教育理论为指引，以提高学生的实践能力和创新精神，促进教育教学质量为目的，结合教师实际，确立了“更新观念、稳妥实施、加强交流、勇于创新”的指导方针，通过多种途径、采取多种措施，结合各种资源，积极推进新课程的顺利实施。
一、总体情况的说明和分析
1.教师方面
作为课程改革实施的关键主体，教师对改革的接受、认可和驾驭是需要一个漫长的过程的，课程改革改变了教师的教学理念，普遍感到自身素质还远远不够，特别是理论学习部分，大部分的教师对《新课程理念教学实践研究》教学目标是认同的，但是高考的指挥棒作用仍然存在，对它的可操作性产生怀疑，在使用新教材的过程中，教师普遍感到课时不足，担心“讲不完”；教师对新教材爱恨交加，由于实际操作中遇到的困难不得不“忍痛割爱”，往往不用章节中的听力部分和口语操练，在新课标、新高考的形势下，不知道如何把握Z法教学的“度”，所以存在诸多问题，因此新课程理念被教师们接受还需要一个漫长的过程。
2.学生和社会方面
目前学生的英语基础还普遍较差，这已经成为了一个历史遗留问题，不少学生觉得“学了没什么用，自己又不出国”因此也兴趣不大；家长的不重视，家长只会一味的埋怨和要分数，因此，这些都会导致学生的英语成绩上不去，觉得英语难，不好学，甚至是不想学。
3.国情方面
我们国家一直都是一个比较传统，保守的民族，总是觉得自己是最棒的，没有必要去学习其他国家的语言，加上学生本身对自己信心的缺乏，老是感觉英语很难，没有用心去学习和体会，这样长期以往的话就会导致英语的基础还没有奠定就又去接受新的语法和知识点，所以，慢慢的英语成绩就变的一塌糊涂。
二、新课程改革所取得的成绩
1.新课程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生深刻的变化，对新课程和新教材具有很好的适应性，能够在自己的教学实践中探究和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，尝试新的学习方法。
2.从观念更新来看，“用教材教学生而不是学生依赖于教材”，“教育是为了每一个学生的发展”，“教师是教学活动的组织者、学生学习的引路者、帮助者”，等新课程理念在教学活动实施过程中不同程度地得以体现；从教学过程来看，教师更加注重调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生主动参加、合作学习、发现探究。
3.评价方式更公正、合理。评价改革是落实课程改革的重要措施，学校在课程评价方面的改革，不仅表现在评价的观念、认识和评价的价值取向上对新课程评价方式的认可，而且主动积极探究真正能促进学生发展、教师提高的评价体系构建。争取对学生和教师实施发展性评价，建立多元化、新型的评价体系。
三、对于新课程出现的困惑应对措施
1.我们要加强新课程理论的学习和研究，加强对新高考题型的研究，找出它们的结合点来指导教师的日常教学活动。我们以一些教学案例为突破口，促进专业发展进步，教学案例：是指教师在教学的过程中出现的一些疑难问题的实际情景描述与反思。是教师记录教学过程时发生的一些小插曲，或者是对教学过程中一些精彩的故事的回忆，甚至是教学过程中突发事件、遇到的困惑等等，是教师参与新课程改革实践的真实情景的再现。案例研究拓展了思路，是教师开展新课程改革培训的有效载体，教师参与的案例研究体现了以教师发展为本的思想，这不仅加强了课组活动，而且调动了教师积极性，不断的积累反思，在实践中反思自觉调整、改进自己的教学策略和教学方法。
2.以听课评课为手段，促进教学技术，教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，倡导教师评价以自评为主，评课后的反思成为促进教师更为主动参与教育教学、教师教学效果提高和专业发展更为积极的重要手段。教师开设公开课，其他班级的教师可以来听课，课后大家能够共同探讨和分析课堂教学行为的得与失，这样我们的教师作为授课者就能够看到自己在教学行为中的“盲点”，不断的提升自己的教学水平。
3.以合作为纽带，促进教师的共同发展。我们依据传统的教学相长，依据“以老带青、以好带新”的思路，倡导新教师听老教师的公开课、示范课，学习他们的教学经验、特有的教学风格，还可以老教师听新教师的课，发现他们存在的问题，把他们从校园内学到的先进技术带到教学中，以新促老，提高技术，互相优势互补。
结束语
新课程改革尽管存在一些差异和令人困惑的地方，但它的确促进了教师的专业成长，改善了我们的教学行为，在新课程的理念下我们深感自己的理论学习还显得很肤浅，实践中还不够到位、有效，因此我们需要不断地提高学习和实践。
【参考文献】
[1] 俞婷. 新课程改革背景下高中英语教学的思考[J]. 当代教育与文化，2010（05）.
[2] 王强. 试论新课程理念下高中英语教学[J]. 成功（教育），2010（05）.
篇5
（一）主题
《课程标准》中倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力 。以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
（二）背景
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。它就像一面镜子，清楚地反映一名教师在落实《初中英语课程标准》，提高英语课堂教学实效，提升英语教学质量的情况，新课标要求改变课堂上以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下的状况。如何通过一节节生动，活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合能力得到更好，更快的提高，我们泰州市海陵区在英语教学上创设语言情境 优化英语课堂教学的《牛津初中英语的五分钟活动有效教学》，这不仅是推进“素质教育”，提高课堂效率的需要，减轻学生学习负担的直接途径，也是广大教育工作者最基本的主观愿望和落实我们江苏省委的“五严”的要求。成为我们现代课堂教学的主旋律。激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。本教学案例是牛津英语教材9A Unit1 Star signs Reading的内容中的一个五分钟的活动。
二、Five-minute activities教学案例描述
Five-minute activities教学名称：我的课堂我做主――Star sign show
Five-minute activities教学目的：
1、让学生熟悉星座和生日的关系；掌握和熟记星座与性格有关的形容词汇。
2、培养学生活动的组织能力和语言表达能力以及书面写作能力；
3、激发学生的兴趣，培养学生团结合作、相互帮助的情感。
Five-minute activities教学的课前准备：
将本班学生分组，要求好中差组合，要求每组学生熟悉本节课的生词，共同讨论：熟记有关星座与性格有关的形容词，掌握有关描述人物性格和品质的知识，共同讨论形成书面的有关各个星座的描述。同时三名主持人相互讨论写好组织本节活动的流程。
Five-minute activities教学过程：
Step 1：课前在黑板上画出下列表格。教师导入：Star signs are very interesting just for fun, our students must want to know more about them, next some of our students will bring us a wonderful star sign show. Let’s welcome them.三名学生主持本节活动。
Step 2：三名主持人相互交流引入课题，然后组织本节活动的流程。
Step 3：完成黑板上的表格。所分各组通过比拼的方式，来展示各个星座的优点，指出对方星座的缺点。同时每组派一名学生来完成黑板表格上自己星座的内容。
Step 4：大家一起来检测、讨论、订正表格的每一行的内容。
Step 5：熟记表格中有关星座与性格有关的形容词。
三、Five-minute activities教学设计的分析及其反思
（一）Five-minute activities教学设计的分析
（1）本Five-minute activities的教学设计是由学生自己组织，导演、完成课堂教学活动的过程。课堂上学生们通过相互交流活动，熟记有关星座与性格有关的形容词，掌握有关描述人物性格和品质的知识，共同讨论形成书面的有关各个星座的描述，最终完成表格，达到学习语言的目的。激发了学生学习英语的兴趣。
（2）同时，在活动过程中团结合作、相互帮助，增进了同学间的相互了解和与他人合作的意识。在活动中，学生有明确的目标指向和具体的操作要求，始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。由于任务活动贴贴近学生的生活，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。通过初步尝试任务型教学，我认为它极大地调动了学生的积极性，发挥学生的自主的能力；学生在“学中用，用中学”，培养了学生的语言表达能力以及书面写作能力。
（二）Five-minute activities教学设计的反思
当然在活动过程中，也存在一些需要改进的地方：
第一，由于时间短，不能全部参与活动，可能冷落了基础相对弱的学生，要求平时要注重学生基础知识的夯实，减少分化。
篇6
一、新课标背景下石狮市高中英语教师专业发展面临的问题
本研究对石狮市高中英语教师（两所重点中学和两所普通中学）的个人情况、教师工作状况、职业认同、教师培训状况及新课标适应性等方面的调查结果展开讨论，利用SPSS20.0统计软件进行数据差异分析，发现该市高中英语教师专业发展存在着一些问题。
（一）男女英语教师比例失调
本研究通过调查发现，重点中学的性别比例较为均衡，被调查教师当中，男女教师均有10人。普通中学英语教师当中，女教师共有17人（占70.8%），男教师共有7人（29.2%），两者相差41.6%。相比重点中学，普通中学在教师的性别比例上失调。
（二）缺乏专家型英语教师
在本研究的职称调查中发现，普通中学职称为“高级教师”的教师共占2人（8.3%）。重点中学高级职称的教师共6人（30.0%）。但不管是普通中学还是重点中学，都没有特级教师。在中小学教师当中，“特级教师”是国家专门为了表彰特别优秀的中小学教师而特别设置的，是专家型的教师，也是师德的表率和育人的模范。但此次调查中两种类型的“特级教师”人数均为0，这说明了石狮市高中英语教学缺乏专家型的教师，师资力量还有待加强。
（三）英语教师专业自主发展意识淡薄
在调查英语教师课堂用语中，普通中学教师的课堂用语主要是“英语、汉语各半”，重点中学教师则“以英语为主”，这说明了普通中学教师的口头表达能力较差。在访谈中有教师提到“高中英语教师为了适应高中，平时工作量大，忙于备课、批改作业、辅导早晚自习等，教师基本没有时间充电”。大多数高中英语教师很少有机会与以英语为母语者进行对话，更没有机会去以英语为母语的国家。调查中发现，只有两位高中英语教师正在攻读硕士学位，这说明绝大多数教师满足于现有的本科学历水平，教师专业自主发展意识较为薄弱，超负荷的工作量也磨灭了教师们的专业自我发展的积极性，逐渐产生了惰性。
（四）英语教师职业认同感不强
在被调查的英语教师当中，50.0%的普通中学教师和30.0%的重点中学教师选择成为一名英语教师的原因是“没有其他更好的选择”，说明这些教师选择成为一名英语教师可能不是发自内心地喜爱英语教师这一职业。普通中学英语教师对自己的职业和自己所在的学校的满意度较低，这可能是因为普通中学在教学条件、福利待遇等各方面的条件要比重点中学差些。
二、促进该地区高中英语教师专业发展的策略
通过调查研究显示，英语新课程改革的实施已取得了一些成效，但仍有部分教师不能很好地适应。因此，笔者针对教师专业发展存在的问题提出以下几点促进高中英语教师专业发展的策略。
（一）增强教师专业自主发展意识
在新课程改革和教师专业化的背景下，笔者认为促进教师专业自主发展的核心要素应该是学习、科研、教学反思等。首先，教师要保证教学的丰富多彩、课堂充满活力，就必须持续地不断地学习。其次，高中英语教师处在教学的第一线，有着丰富的教学实践经验和教学案例，教师可与自身的教育教学工作结合起来展开科研。再次，教师在教学实践中要不断地进行自我反思。教师可通过撰写教学日记、同行评课、微格教学和研讨会等方式进行反思，促进教学质量的提高和教师专业的发展。
（二）有组织、有计划地展开教师培训
教师专业发展需要外在的推动力量以及教师自身内部的改变相结合。因此，学校应有组织、有计划地开展教师培训。为进一步提升我市高中英语教师的教育教学质量，笔者从培训原则、培训内容和培训形式等三个方面提出建议。首先，培训应在针对性、实效性、系统性、自主性及开放性原则的基础上展开;其次，培训内容可围绕师德培训、教育教学能力培训、信息技术培训等多方面内容进行展开;再次，培训形式应多元化。
（三） 提高英语教师的职业认同感
在新课程改革和高考英语学科改革的冲击下，高中英语教师所承受的压力更大。因此，各类学校首先应该为教师营造一个宽松的环境，建立心理咨询站，心理辅导老师应及时对教师进行疏导开化，缓解教师的压力，从而使教师找到归属感和幸福感。其次，应建立科学的教师评价机制。对于英语学科教学而言，应建立灵活多样的学科评价制度，改变以学生考试成绩作为评价教师的唯一方式，应用终结性评价和形成性评价相结合的方式去评价英语教师，用发展的眼光去评价和鼓励英语教师，促进教师的专业发展。
篇7
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关键词 ： 新课标；英语教师；素质要求 ； 继续教育；
随着我国基础教育课程改革的开展，英语课程改革更加深入全面，教育部颁布的新《英语课程标准》为基础教育英语教学进行了重新定位，确定了新的教学目标，形成了多元化评价体系，并且对中小学英语教师的教学工作和综合素质提出了更高的要求。如何提高中小学英语教师的素质，培养适应新课程标准的高素质教师队伍成为教育界研究的热点问题，也是本课题研究的目标。
一、新课标的内容及其特点
“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。”是新课程标准对英语教学目标的描述。
第一，新课标中有关英语教学的内容描述充分体现了“以学生为中心”的人文精神。在要求学生实现掌握英语基础知识的基础上，还进一步提出了更高的要求，同时这些要求的目的是让学生形成终生受用的好的学习和思维方法、良好的人格品质。
第二，新《英语课程标准》采用国际通用的分级目标管理体系，以学生的综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标内容，对语言的听说读写技能提出了九个级别的目标要求。从而帮助教师在作出评价时，提供出更加客观可行的标准。
第三，在教学内容和目标要求方面，相比过去的教学大纲，新课标强调培养学生的创新精神和实践能力。新课标一改过去的传统“填鸭”教学，老师照本宣科，机械重复，学生死记硬背，机械被动型的教与学活动中的弊端，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、交流合作能力。
最后，新课标对教学目标进行新的定位，这必然要产生与之相对应的评价体系。提倡死记硬背的旧的教学大纲对应着其一元化评估体系，只以学生的分数论“英雄”。新课标的实施形成了多元化评估体系，形成性评价和终结性评价相结合，注重学生综合素质的考察。不仅仅关注学业成绩，而且重视学生的创新精神和实践能力的培养以及良好的心理素质、高度的学习兴趣与积极的情感体验等方面的发展。新的评估体系有助于学生监控、调整学习目标和策略，最终增强学生的学习信心，促进每位学生的继续发展和进步，从真正意义上实现评估体系的存在价值。
二、新课标对中小学英语教师素质的要求
教育部颁布的新《英语课程标准》为基础教育英语教学重新进行了定位，确定了英语教学的五项基本目标，即语言能力、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略。要达到这五项教学目标，英语教师应当转变传统的教学观念，改革教学方法，从根本上提高教学综合素质。
第一、正确认识教学过程中教与学的地位，教师与学生的关系。长期以来，受应试教育的影响，许多教师教育观念落后，教学模式陈旧。具体表现为：只重视知识的传授，重视教师的教，忽视了学生的学。这样就导致了学校和老师单纯以考试结果或升学率来衡量教学的成败，忽视了对学生个性的培养。在这种缺少师生互动的僵硬和机械的教学过程中，学生不会感受到学习的乐趣，更不用说对教师的感情了。现代教育观更关注学生如何学习，而不一味地研究教师应该怎么教。在现代教育观念里，教师的“主人翁”地位被“以学生为中心”的教学理念替代。充分发挥学生学习积极性和能动性，教师只是引导课堂活动的设计者、引领者、调控者和评价者，学生才是学习的主体，强调学生的自主学习。
第二、注重培养良好的师生关系。由于过多得强调师道尊严导致师生间不能建立和谐、平等的师生关系。时代在变迁，教师应当正确看待现代的学生的情感。随着经济的发展，其负面影响也日益凸显出来了，其中留守儿童、离异家庭的儿童、少年数量增加，学生厌学情绪严重，教师应对这些问题提高重视程度。新课标重视培养学生积极的人生态度和情感，因此中小学英语教师可以尝试使用各种方法使学生喜欢上自己，或者让学生感受到学习带来的快乐。学生有“向师性”，学生喜欢你这个人，慢慢地就会喜欢你所任教的学科，从而带着学生进入团体的怀抱感受朋友、师生情谊的温暖。
第三、中小学英语教师要有较好的信息技术运用能力。有的教师在教学活动中，通常采用传统的教材和教具，不懂得利用多媒体及网络技术，从而极大地限制了教学内容的丰富性，不利于学生开阔眼界。通过熟悉和掌握信息技术，老师可以积累大量素材作为英语教学资源，同时也可以引导学生到互联网搜索、加工、处理信息，从而培养学生的自主学习能力。除此之外，教师可以通过网络研究国内外先进的教学法，掌握与英语语言相关的学科知识、人文知识、社会科学和自然科学等知识，更好地培养学生的跨文化交际能力。
第四、中小学英语教师要有扎实的英语语言知识，具备听、说、读、写、译等语言技能。教师的语言技能和语言知识在英语教学中相辅相成。这就要求中小学英语教师语音纯正、语法正确、语言得体，中小学生处于第二外语学习能力很强的阶段，能够迅速模仿并记忆语言知识，所以中小学英语教师的发音及表达的合理性都将对学生的英语学习产生深刻的影响。除了重视语言技能的提高之外，中小学英语教师还应重视英语语言知识的学习和积累，广博的英语语言文化知识和丰富的阅历将极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、中小学英语教师素质的提高策略
英语教育在中国整个教育体系中占据日益重要的地位，而基础阶段的英语教育则成为制约英语教育取得重大进展的关键环节。中小学英语教师在这一过程中扮演着重要角色，他们在很大程度上主导着学生的英语学习，对英语教育的效率产生重大的影响。
第一、开展面向中小学英语教师的继续教育，不断提高教师素质。专业知识和专业技能在英语教学中占据相当的比重，然而，当前我国中小学英语教师的整体素质水平不高，对专业知识包括英语语言知识和教育理论知识的重视程度和掌握程度不够，对传统教学技能过度依赖。针对这一问题，弥补中小学英语教师的专业知识变得尤为重要。因此，针对中小学英语教师进行继续教育是提高教师素质的切实可行的合理方法。继续教育方式应灵活多样，多渠道地培训教师。任课教师可以通过学历进修、脱产进修、校内培训以及个人自学等不同形式弥补欠缺的专业知识。鼓励非英语专业的教师和低学历教师通过参加英语专业成人高考、自学考试、业余函授与电大学习来提高学历层次。此外还要注意具体情况具体分析，面对不同学历、职称和能力层次的教师、进行不同内容的培训。
第二、改革常规教学活动进行的方式和内容，将日常的教学活动转变成为中小学英语教师提高自我教学水平的载体。开展集体评课活动，从中选取优秀的课堂教学案例，组织教师观摩和评课，在教师们中间形成学习和模仿优秀范例的良好氛围。利用教学竞赛与总结促进教师学习交流，提高教学能力。学校可以组织说课竞赛与课件制作竞赛，从而激励教师不断提高多媒体及网络运用的能力，同时彰显以人为本的灵活教学设计理念。
第三、培养教学反思习惯，着眼于教师教学监控能力。教学反思是近些年来在欧美教学界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论。北京师范大学教师林崇德也提出了“优秀教师=教育过程+反思”这一理念，跟“吾日三省乎吾身”有着同样意义内涵，同样证明着教学反思的重要性和必要性。在实践中反思，在反思中实践，不断提高教学能力。因此，中小学英语教师要及时反思教学活动。教学监控能力指教师为保证教学成功、达到预期教学目标，在教学全过程中不断对教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的教学监控能力是教学活动顺利完整完成的重要保证。
第四、注重科研能力的培养，全方位提高中小学英语教师素质。新课标要求英语教师“根据教学目标和本地区的教学条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。课改越深入发展就更加需要我们的英语教师成为研究型教师。教师科研工作应该建立在实践层面上，面向教学过程中不断出现的实际问题而展开科研工作，从错综复杂的问题中抽离出解决问题的根本性的方法和指导原则。在与科研人员共同的研究和行动中，不仅解决了实际问题，同时进行的理论研究加深对问题的认识，从而提高了教师素质。
面对社会的改革趋势和不断变化的教学新环境，教育事业也要与时俱进。基础英语教学的改革尤为迫切，人们对中小学英语教育现状的认识要求中小学英语教育必须有效迅速地开展改革。要实现中小学英语教育的新目标，关键在于教师素质的提高。新课标的要求中小学英语教师不仅要拥有扎实的专业知识，同时也要有运用科学技术搜取信息的能力，以学生为中心的现代教育观念和不断提高的教学监控能力和科研能力。这就需要地方教育管理部门和师范院校联合起来，共同努力提高中小学英语教师的综合素质，以达到提高教育质量的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京: 北京师范大学出版,2001.
[2]刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
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关键词：高中英语；新课程；学案导学；课前自主预习
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-230-01
“学案导学”模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。在教学实践的过程中，我感觉最重要的就是学案导学中的“课前自主预习”的环节，尤其是对课前预习后的反馈和检测，因为课前预习效果的好坏直接影响着学生课堂上对知识的理解和掌握的程度，影响课堂效率。下面我将通过教学案例来呈现教学过程中“学案导学”模式下的课前自主预习。
这堂课是高一英语新教材必修二的第六单元“Making Journeys， travel around the world”，是一堂在新课标指引下的阅读课，教授的对象是高一年级的学生。本单元的话题是旅行，旅行方面的话题是从实际出发、从自身体验出发贴近学生生活的一个话题，学生非常感兴趣，在设计课前自主预习方案时，我根据学生的实际情况分成了单词、短语、句型三个部分，使他们明确预习的方向。
第一部分，我呈现了这个单元跟阅读有关的，并且会在阅读中用到的新单词，在这个预习方案的单词部分，我就呈现了以下几个单词：satisfaction；splendid；attraction；unfortunately；vivid；elegant；unimaginable；summit，让学生通过自己查询资料弄懂单词，有不懂的打上记号，提醒自己在上课的时候认真的听讲，弄懂课前没搞懂的知识，在检测时，我通过师生互动，相互提问的方式来检测学生的学习情况。比如，我说中文意思，学生说出英语单词，我呈现图片，学生根据图片猜词等不同的形式来对学生的预习情况进行检测。通过检测，我发现大多数学生能够在学案的引导下知道本单元的重点单词是哪些，并且通过完成学案，能够掌握重点单词。
第二部分，我呈现的是本单元阅读部分重点的短语，be careful to do sth；pass by保持某人的平衡；rush down ；serve as ；出发、开始、着手；set out；控制住；得到控制； for various reasons这样一些阅读中涉及到的短语，让学生在课前以小组合作的方式完成对短语的预习，课堂上，我就用几分钟的时间抽查两三个小组的完成情况，比如，让小组代表来汇报他们经过合作学习后对短语的理解和掌握情况，通过这种进行检测，我会及时发现学生普遍存在的问题，以便我在讲课时有针对性的对学生觉得有难度的和重点的短语进行讲解。
第三部分是句型，我是在学案的课前预习方案中呈现句型，让学生自主熟悉句型，给他们指明方向，在课堂上，我会设计活动来让学生不断的重复和练习，巩固重点句型，使学生会说，会用，这堂课上，我就围绕旅游这个话题设计了“Do you like traveling？ Why or why not？ What places have you been to？ Why did you choose that place to travel？”这样两个问题来让学生围绕“I like/don't like travelling because ______________（getaway from cold or hot weather / meet new friends.） 和I have been to ________ （Venice/Sydney Opera House） because________ （relax myself/broaden my mind/know more about other cultures. ）”两个句型来回答。
通过检测，我发现学生的预习情况非常好，能在课前弄懂简单的单词和短语，在课堂上听得也更认真，因为找到了正确的方向，在老师讲解时能跟上老师的节奏，大多数学生能掌握课前没有弄懂的知识点，比没有预习或学生盲目的预习效果要好得多。
从实践来看，整个课前自主预习环节的设计和完成对整堂课的成功与否起到了关键的作用，导学案的使用也给课堂带来了活力和生机，师生收益。具体来说，我认为有以下几个方面的作用：
1、培养学生的自主学习能力。学生在完成课前预习时是通过自主学习来完成的，比如查字典、参考辅助资料等方法来完成学案上的自主预习部分的任务，这就要求学生有较强的自觉性，有自主学习的能力，坚持使用导学案教学，学生会养成自主学习的习惯，从而培养了他们的自主学习的能力。
2、培养了学生合作探究的学习能力。老师在设计导学案的预习方案时，会设计一些需要小组合作完成的任务，这就要求学生学会小组合作式的学习和探究式的学习，培养他们的相互学习的，合作的能力，通过大家的探究来完成任务。培养了学生的合作探究能力。
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要实现培养学生综合人文素养这一目标，需要教师全面认识英语教育的核心价值，紧密结合我国提出的社会主义核心价值观理念，深入解读分析教材，挖掘人文素材，在课堂实践中积极探究实施途径，完成培养学生的综合语言运用能力和社会主义核心价值观养成的两个重要核心价值。
[关键词]
教材文本；价值观；教学途径
英语教育作为基础教育的一部分，目的应该是使学生通过外语（英语）教育来学习文化，认识世界，培养心智，为终身发展打下基础。语言学习源于社会，源于生活，最终回归生活，它的核心价值之一是培养学生综合语言运用能力。另一核心价值就是能让学生“开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增加爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观”，这是语言学习对学生发展的价值，也是学生生命成长的重要价值。尤其面对当今社会形势，英语课程更要紧密结合我国提出的社会主义核心价值观理念，深入分析教材，挖掘人文素材，让英语课程真正实现“从生活中来，到生命里去”的两个重要核心价值。在此，笔者紧紧抓住解读教材文本这一途径，将它作为小学英语课程学生价值观培养的重要前提条件，从四个解读思路，以具体教学案例进行说明。
一、读“图片”：挖掘文化背景，了解中国特色公园文化
现行教材多用彩色编制与印刷，容易吸引学生的目光。尤其教材图片色彩鲜艳，多以卡通化手法设计人物形象，展示真实多彩的生活情境。图片是语言交际需要的语境素材。
【案例1】新标准英语（一年级起点）三年级上册Module 3 Unit 1
【图片内容】上面图片是文本内容的第一张图片，图片内容呈现Amy跟着妈妈到公园游玩，Amy指着远处的湖面问妈妈湖面上是什么，妈妈告诉她是龙舟。接下来的情境是妈妈告诉她，人们可以在湖中划船，于是Amy的兄弟Sam吵着要划船。妈妈带着他们划船时，看到一群鸭子，Amy和Sam把面包喂给鸭子吃，结果鸭子跳起来抢面包吃，弄得Sam哭笑不得。
【解读图片】Amy为什么会对龙舟产生兴趣？教师为什么会提出关于“What are those”的问题？因为她是英国人，她不了解中国的文化，才会对看到的龙舟产生了浓厚兴趣。语言的意义离不开语言环境，要想理解话语，归根结底要懂得说话人的整个文化背景和生活方式。作为外国人的Amy的文化背景提出这样的问题是很自然的，这也正是功能句背后蕴含的文化背景知识。
【教学途径】以这个功能句的文化背景归纳话题――了解中国的公园文化。
本单元的内容是描述公园的场景。上海市教研员朱浦老师说：英语教学既是语言知识与技能的传授，也是英语文化介入的过程。因此，面对一个简单的特殊疑问句“What are those？ They are dragon boats”，试想一下我们的学生在什么情况下也有这种想了解的欲望。针对以上分析，我们应充分思考语言运用能力背后的文化知识，以了解中国公园文化为背景进行教学，让学生在语言学习的同时了解中国的公园文化，比如打太极、打腰鼓、下象棋、写地书、吹唢呐等，这些富有中华民族特色的活动会让学生感到亲切，教师应在达到本单元的文化教学的目标的同时，激发学生的民族自豪感。
二、读“人物”：展现人物人格魅力，放飞学生职业梦想
人物是语言材料中进行交际对话的主人公或语言材料描述的人物，语言所承载的文化内涵通过人物的展示而体现。
【案例2】新标准英语（一年级起点）六年级下册阅读课The Special Carpenter
【解读人物】这是本册的一节课后阅读课，阅读材料呈现鲁班从小就立志成为一名杰出的木匠，因此，他辞别父母，跋山涉水，历经艰辛，终于找到师傅，并在师傅的重重考验下，凭着自己惊人的毅力和聪慧的头脑成为一名木匠，实现了自己的梦想。这节阅读课的标题富有深意，以“special”定义鲁班的木匠身份。在备课时深究这个词的寓意：为什么不是“great”？
【教学途径】以“special”这个词定为学生阅读学习的主线，也是引领学生了解鲁班优秀品质的重要途径。课前教师通过归纳演绎的形式预教新词carpenter，并通过三个内容（职业、国家、居住地）让学生猜出人物，并让学生头脑风暴：How much do you know about Lu Ban？阅读前教师让学生充分了解鲁班的发明，主要是对木匠、工具、建筑物、家具和科学的四大贡献，为学生梳理鲁班的伟大成就，让学生感叹于中国的发明创造力。接下来正式进入文本学习，教师提出一个关键性问题让学生进行思考：Why Luban is a special carpenter？在“special”这个词的引导下，引导学生对语篇进行预测，有效激发学生的阅读兴趣。
通过学习了解鲁班的成就来自于鲁班的坚持不懈与付出，教师适时提出学生对于未来职业的梦想，激发学生的热烈讨论，让这节阅读课的思想教育最终实现。
三、读“文字”：提炼文字文化内容，升华学生爱家情感
文字是教材文本的最重要板块，体现语言学习的内容和手段，没有文字就没有语言教学。
【案例3】新标准英语（一年级起点）四年级下册Module 8 Unit 1
【解读文字】本单元第一部分呈现一首chant：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.这首chant与中国的一句谚语意思相同――金窝银窝不如自己的草窝。教材文本为什么将这首绕口令放在第一部分？编者有什么意图？除了学生本单元的重要知识，了解东西南北的方向以及描述一些城市的地理位置，它的作用在哪里？笔者在备课时不由想到一句流行语：“因为一个人，爱上一座城。”话里蕴含着丰富的情感因素和人文情怀。文本里大明会向萨姆介绍美国，是因为他爱的堂哥西蒙和奶奶等亲人住在那里，这是大明的情感所在，也是编者的意图所在，更是新课标关于解读英语课程的人文性体现所在。那么，笔者是如何埋设情感主线的呢？
【教学途径】以整首绕口令作为整个单元的情感主线，培养学生和谐的人际关系和爱家情怀。
笔者首先在复习east， west这两个旧单词时，带着学生一起感受这首chant的第一句话“East and west， home is the best”，并抛出问题：Why is home the best？ 教师用书中这个单元的话题与功能是Direction，但教师以“home”为话题，设计三大教学环节Simon’s Home， Daming’s Home， Our Home。这个单元学生获得的语言技能与知识是关于城市的地理位置，但更重要的是他们介绍Simon’s Home和Daming’s Home的小语篇时最后的两句话“The US/China is beautiful”“I want to visit it”，以此来表达拜访亲人的迫切心情。同样的，Our home更让学生在语言运用活动中加深了这种情感。在学生完成任务，教师才完成这首新chant。学生学说：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.这时才回到埋设情感主线的问题上。这时的学生已接受了教师呈现的大量的语料信息，并理解这些语言输入的内容，最后完成了本单元的语言输出能力的呈现，他们对于这个问题此时感触也是最深的，他们的发言也是真情流露。此时这个情感主线才算真正落实了新课标本学科工具性与人文性双重性质的教学设计与实践。同时，笔者认为，还可进一步培养学生的“大爱思想”与“感恩”品质，充分利用世界地图，让学生知道：The world is big and beautiful. It’s also a big home. The world let us grow and happy， we need to make the home better and better， even the best.
四、读“活动”：培养学生积极向上的生活态度
活动是语言交际的形式，活动可以帮助教师归纳内容，提炼话题，明确功能，也能为语言输出活动的设计提供参考。
【案例4】新标准英语（一年级起点）六年级上册Module 3 Unit 1 & Unit 2
【解读活动】本单元以收集邮票为话题，在教材和课堂活动用书中多处呈现小朋友收集邮票的活动。第一单元是大明的堂兄收集外国邮票，第二单元是中国小男孩介绍自己最喜欢的中国邮票，课堂活动用书还提及一位美国小朋友Lily的售票情况等。收集邮票是一件有益的事情，学生不仅可以收集邮票，还可以收集其他物品。那么，怎么引导学生在收集活动中培养学生积极的生活态度和乐观的精神呢？
【教学途径】以“friend”为价值观引导主线，作为教学的情感暗线。
笔者充分利用教材里的人物，调整课堂活动用书板块，将第二单元的中国小男孩与课堂活动用书出现的Lily设定为西蒙收集邮票时结交的好朋友，让学生明白收集邮票的益处：不仅可以开拓眼界，还能结交好友。课堂上教师发现，同学之间走出之前固有的思维，又重新开始结交班上好友，这让教师感受到语言学习给学生带来的变化。聪明的教师顺势而为，引导学生，让他们了解收集活动不一定是高大尚的，只要是愉悦身心的活动都是有价值的，收集几块风格迥异的橡皮擦也是一件快乐的事情。这样的价值观引导培养了学生乐观的精神和积极向上的生活态度，真正落实了新课标的要求，明确了语言学习就是文化学习的过程。文化深深植根于语言中，语言里蕴含着丰富的文化因素。
每位教师在教学前，一定要充分考虑教材编者的意图，在解读教材时充分挖掘教材文本蕴含的人文材料、文化信息或情感因素等，这样，才能真正落实本学科工具性与人文性双重性质的实施，真正实现英语教育的两个重要核心价值，让英语学习成为学生“从生活中来，到生命里去”的生命课程。
[参 考 文 献]
[1]龚亚夫.论基础英语教育的多元目标――探寻英语教育的核心价值[J].课程・教材・教法，2012（11）.
[2]程晓堂.研读新课标 共议新教改――2011版义务教育英语课程标准专题访谈[J].中国教师，2012（10）.
