小学篮球教学案例范文
时间：2023-10-11 17:26:10
导语：如何才能写好一篇小学篮球教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
Basketball Teaching Case Analysis in Vocational
School Physical Education Reform
SHI Weifeng
（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）
Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.
Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation
篮球运动不仅是社会、企业最普及的体育运动项目，也是学生最热爱的体育运动项目。作为职业学校体育教学中必不可少的一个重要组成部分，篮球教学是职业学校连接“学校体育”和“社会体育”的桥梁，是奠定“终身体育”的基础之一。所以开展篮球教学不仅是增强学生的职业体能素质的需要，也是预防学生体能素质下滑的需要，更是学生面对就业和社会生活的需要。
本案例考虑到职业学校体育承担的学校教育和职业教育的双重属性，认真落实了新的职业体育课程教学标准，转变传统体育教育观念。在教学中运用多种教学方法，启发学生“自创、自学、自练”的激情。采取合作练习的手段，发展学生的学习能力，培养协作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。
2 篮球教学案例的呈现
2.1 片段一：调动情绪、娱乐热身阶段
为更好地在安全的前提下达成教学目标，本模块采用了“慢跑”和“球操”两个活动来使学生的身体机能和心理状态得到预热。在慢跑之前，先问了学生一个问题：“有人知道索契冬奥会奥运五环的故事吗？”学生立刻沸腾起来。七嘴八舌地讨论过后，大家突然一头雾水。见状我就简单介绍了一下索契冬奥五环的故事，然后跟同学们说：“今天我们慢跑的方式不变，但是跑步的形式我们要变变，今天我们要进行“索契冬奥五环跑”，我们要以慢跑热身的方式来重温一下索契冬奥会那缺憾的一环，全班排成一列队形，我在排头领跑，体委在尾，大家注意保存距离、跟上节奏，先围绕篮球场慢跑一圈，然后顺时针绕圆的方式慢跑，渐渐地全班收束成一个类似于“未打开的一环”，再逆时针绕圆的方式，重演失误四环，让完美五环终绽放。”听完之后同学们异常兴奋，脸上露出惊讶的表情……同学们跑得非常认真，个个富有激情，收束时全班犹如一个整体，团结积极向上;绽放时同学们个个犹如花儿一样洋溢着青春和美丽。随后我根据学生绽放的圆形，原地进行了球操的准备活动，整个练习创造了轻松愉快的课堂学习氛围，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地进行着热身。
2.2 片段二：合作探究，运动参与阶段
利用CBA和NBA球星，以及“洛杉矶凌晨4点的故事”导入本节课堂。一开始学生先自由传球练习再师生一起总结技术要领，然后由老师讲解师范，同学们看完之后蠢蠢欲动，跃跃欲试。随后我就组织学生进行技术动作的学习，根据预先布置的标志物进行站位，先是一对一地进行传接球球练习，然后通过队列队形的转换，变成三角形传接球……当队形变换成四角形传接球时，同学们略显机械的传球动作使我突然意识到一个问题，在练习的过程中，学生虽然积极性很高，但是一味地简单通过队形变化的传接球练习还是略显单调，这时我脑子里浮现出我带三年级足球时所做的“足球传围抢”的游戏。于是我中断练习，并在传球队形中加入一个“断球者”进行干扰和抢断球。瞬间，那个“断球者”犹如一颗催化剂，使得简单的传接球练习变得更具有乐趣、激情和挑战性。教师一边巡回指导帮助同学，一边强调动作的技术要领，同学们的积极性很高，但不时也有同学把球传丢了，追着球跑，同学们练得非常开心。
2.3 片段三：创新拓展、培养兴趣阶段
本阶段结合刚刚学习的篮球双手胸前传接球技术的特点，通过分组团体协作共同体验合作成功乐趣。我将全班分成均势的两组按照要求进行传接球接力比赛，比赛前我问：“机制专业实习的时候感觉身体什么部位最累？”“手臂和手”“同学们说得非常好，这样看来上肢力量对你们来说是必须具备的，我决定比赛输的组加练40次俯卧撑，赢的组加练20次俯卧撑，来发展发展我们的上肢力量，提高一下我们的职业体能。”紧接着，我重点强调了游戏的规则和做游戏中安全事项。各组同学紧张地为本组同学加油，气氛十分活跃，同学们忘我的投入劲着实让我感动，课要结束时，学生们依旧热情高涨……
3 篮球教学案例的评析
3.1 打开思维枷锁，让学生像鸟一样自由地飞翔
体育课慢跑热身的形式是任何一所学校体育教学的常规部分，再平凡不过了，但是总有学生找出各种理由不想跑步，为跑步找托词，或者是不认真跑，学生真的不喜欢跑步吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，纯粹的跑，是很枯燥，谁都会厌倦。其实我们可以打开思维的枷锁，去寻求新的动力。因此我在本案例中创新发明了“索契冬奥五环跑”。在保持跑步基本方式的同时，在跑的形式上加以了变化。这样的形式不仅仅是多了一点创意，更让学生有了思考和想象的空间。简单的慢跑被注入了生命，它变成了一个工具，一个能使大家聚集在一起，形成战斗团队的工具，充满活力的工具;它变成了一个载体，一个传递班级友情、传承奥运文化的载体。此时的学生不会介意跑得累不累，只会做得更好，跑得更努力。
3.2 精心设计教学内容，启发学生主动探究学习
教学内容的改革与更新是职业学校体育教学的基础。教学活动本身就是一种创造性的工作，在体育教学内容的选择上，教师要善于挖掘教材本身所蕴含的，可以引发学生创新思维，引导学生主动学习的关键内容。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，新颖灵活、富有创意的师生互动形式，可以最大限度地调动起学生参与活动的热情，积极创设学生自觉参与的活动氛围。在整个教学活动设计和实施的过程中，教师也应注重开发学生体育学习的潜力，尤其要培养学生探究体育学习方法的能力，指导学生创新思维，创新设计并自主开展学习活动。在本案例中，老师首先很好地设计了练习队列队形，通过队形的变化：一对一、三角形、在四角形传接球的时候又根据教学现场情况及时将“足球传围抢”的游戏概念加入到篮球的教学中来，使课堂练习更加丰富，刺激了学生主动学习的兴趣和积极性;在队形变化的同时，老师通过观察传球线路的问题，又很好地引导学生在传球线路上进行变化，启发他们去思维，很好地体现了学生的创新精神，促使了学生的发展。
3.3 玩中乐，乐中学，学中思，发展学生职业体能
本案例的设计，一改传统的“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。学生很快地进入了角色，教师再根据教学进程，不断进行适当的引导和提示，使学生们既能玩得开心、学到技术，又能得到启发，顺利地完成了教学目标。本案例的设计体现了师生之间，“生生互动、师生互动”的良好学习氛围，教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。最后传接球比赛游戏设计很好地把课堂的气氛推向。游戏最后引入了“职业体能训练”的概念。通过一组上肢力量素质练习，不仅强化了机制专业学生职业体能素质练习，更潜移默化地向学生传递出“终身体育、健康第一”的体育教学宗旨。这种有针对性的素质锻炼，让学生直接体会到健身的益处，因此学生的积极性极高，呐喊声不断。“团结协作、强身健体、拼搏争先”的精神也在一声声渐高的呐喊中慢慢地得到了升华。
篇2
【考题1】一个32 cm×40 cm的矩形，其中，点A、B、C、D分别在它的四条边上，如图1所示。已知点C比点A低20 cm，点D比点B更靠近左侧8 cm，请问四边形ABCD的面积为多少cm2？
正确率：准入45？郾1%，在职12？郾2%。
【考题2】在图2中，点A与点B分别为半径14 cm与半径28 cm的两个四分之一圆的圆心。请问图中区域I与区域II的面积之差为多少cm2？（取π=）
正确率：准入52？郾6%，在职16？郾9%。
【考题3】在一个正三角形中内接一个圆。圆内又接一个正三角形，如右图。外面的大三角形和里面的小三角形的面积比是多少？
正确率：准入62？郾3%，在职25？郾5%。
【教学案例1】三角形的内角和。
三角形的内角和推导出来后，教师：“三角形的内角和是？”学生：“180°。”可是，有一位将三角形画在篮球面上的学生说：“老师，这个三角形的内角和大于180°。”教师（略一停顿）强调说：“所有的三角形内角和都是180°。”
【评析】其实，“三角形内角和等于180°”只是“欧几里得平面几何学”中的一个定理。但如果在非欧几何里，三角形的内角和就不一定等于180°。
【教学案例2】轴对称图形。
教师展示美丽的“爱心”“蝴蝶”“脸谱”图案。教师：“看，把它们对折，能完全重合，因此它们都是对称图形。”一位眼尖的学生说：“蝴蝶左边的一个黑点比右边的小，不完全对称，所以它不是对称图形。”学生议论纷纷，教师莫衷一是。
【评析】其实，对称图形作为一种基本的图形变换，表现的方式很多，轴对称图形是研究平面图形而不是实物，呈现图形时，教师应该处理好生活与数学的关系，对生活原型进行加工，舍弃非本质属性。“蝴蝶”图案，教师课前可以进行处理和矫正。当然，图案中的一个“小黑点”也可看做“非本质”因素，可不予考虑。
【教学案例3】教师编题。
教师编题，学生练习，其中有两道题如下：
①求直角梯形的周长与面积（单位：cm）。（图4）
②一张长方形纸折成图5形状，求阴影面积。
【评析】教师在出题过程中不够细心的情况屡见不鲜，如以上两题，教师给的条件有误。在直角三角形中，三边的关系应符合勾股定理。
【教学案例4】教师讲评。
图6是一个长方体的展开图。如果F面在前面，从左面看是B面，那么哪一面在上面？
教师讲评，结论为：C面。
【评析】上题应该有两种答案，教师所答的只为其中一种。F面上翻时，正确答案是E。F面下翻时，正确答案是C。多数教师在解题过程中容易因见过太多相似题目而不加思考，不以不同角度审视题目，因而无法带动学生多方面思考。
在组织教师集备的时候，当被问到诸如这样的问题：“你了解小学几何中的蝴蝶定理吗？”“两条直线重合是特殊的平行还是特殊的相交？”“你知道斐波那契数列吗？”“你清楚慕课是什么吗？”等，知之者不多。还有一些问题如：“周长能不能指？面积能不能摸？”“立体图形有周长吗？”“为什么三角形不叫三边形？”“圆的直径就是圆的对称轴，对吗？”等，教师也难以从专业的角度进行分析与思考。
从上述调查中我们发现，在职教师和准入教师的学科本体知识都存在缺失现象，且在职教师比准入教师缺失的比率更高。课堂观察和调研中我们发现，教师在概念、定理教学，编题、审题、解题等方面的处理都不是很到位，对某些概念的内涵与外延，规律的现象与本质，目标的分解与重组，数据的分析与推断等均有缺失，且日益明显。那么，缺失的原因是什么？
1. 教师职前的专业知识不扎实。
在答题调查中，准入教师的解题正确率不高，显示出教师职前在部分领域中数学知识掌握不扎实，分析、解决问题能力不强。如题3，受考查的准入教师鲜有“将圆内接正三角形旋转180度”，即对图形进行运动变化、灵活解答，而是通过假设半径，分别求出大、小三角形的面积之后再求出它们的面积比，这暴露出了准入教师创新能力不足的问题。一名新教师在教学“角的度量”时，学生问：“周角是一条射线，一条边吗？”教师无法回答。其实，在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何图像。任何角都是由相交的两条边组成的，只不过周角是特殊的角，它的两条边重合了，所以只要它作为角的条件存在，就是两条射线。
2. 教师入职后的教学存在思维惯性。
惯性思维常会造成个人思考事物时出现盲点，而且缺乏创新或改变的可能。本文中的教学案例三“教师编题”和教学案例四“教师讲评”，教师所犯的错误并非完全因为知识遗忘，也可能是因为接触太多，形成了思维惯性。“女生有x人，男生人数是女生的2倍，则2x+x代表男、女生人数之和，那么2x-x代表什么？”大部分教师的答案是“代表男、女生人数之差”，但其实它也代表女生的人数。
3. 课标的修订与课程的改革。
《义务教育数学课程标准（2011）》修订后，为了充分考虑数学本身的特点并体现数学的本质，在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，更重视学生已有经验和实际生活。课改后的数学课程无论从形式上还是内容上都有很大的变化：结论少了、探究多了，模式少了、创新多了，封闭少了、开放多了。这种变化在提高知识学习灵活性的同时，也大大提高了对于教师学科知识的要求。
随着社会发展与科技进步，学生的知识来源越来越丰富，且学生在课堂中的主体地位越来越被重视，教学过程中师生的互动增加，学生的思维被激活。在这样的环境下，教师知识的盲点就逐渐暴露了出来。针对造成小学数学教师本体性知识缺失的原因，笔者提出以下对策。
1. 优化职前学科课程的内容与设置。
为了提高职前教师的数学水平，教育类专业的课程体系、教学内容等方面亦需要加快改革和调整的步伐。提高数学专业课程设置的时效性和针对性是提高教师数学本体知识的关键。因此，笔者建议可根据教师目前缺失的知识内容开设更多专业课程门类，如丰富“图形与几何”领域的内容，增设概率、统计、理财等章节内容，让师范生透过对数学专业知识的深入学习提高数学素养，获得数学理论、探究方法与思维能力等。同时，亦要注重数学专业知识的系统性和开放性，不仅提高他们对数学知识掌握的深度与广度，亦提高他们的创新能力，为未来创新教育做铺垫。除了加强数学专业知识外，数学课程亦应该加强课程的实践性与应用性，注重教育知识与学科知识的有机融合，使之内化为教师的实际能力。
2. 注重在职教师培训的技巧和实效。
我国重视教师职业培训和继续教育，各种培训层出不穷，已经形成了“模式”和“套路”。然而，当前中小学教师的继续教育工作，更多的着眼于教师的职业道德、教育理论、教育教学能力等方面的培训上。其实，教师继续教育的任务，就其目标和内容来说，不能把学科本体知识和教育教学知识割裂开来，应该把本体性知识和条件性知识、实践性知识统筹起来。
培训机构既要展示教学方法和技巧，亦要将数学理论与教学实践相结合，加强知识点的系统性以及结论的严谨性。举例来说“圆的认识”，修订后的人教版教材就未给“圆”下明确的定义，只是说“从奇妙的自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆”。然后问：“你能在纸上画一个圆吗？”意在让学生观察与操作。虽然书上没给“圆”下明确的定义，但在培训中，应当让教师明了圆是一类事物，它是平面内到定点的距离等于定长的点的集合，即“一中同长”，这是圆的本质属性。圆的概念就是这一本质属性的反映。应当让教师在教学中把握圆的本质属性，有效建构数学模型，提高学生解决问题能力。同时，还要让教师正确了解圆的相关知识，如弧和弦、内心和外心、圆心角和圆周角、外接圆和内切圆等。使之在探究事物本质，沟通知识联系中更加应对自如，为学生的可持续发展服务。
3. 帮助教师实现自我的提升与飞跃。
篇3
记得有这样一句话：“良好的个，胜于卓越的才智。”心理健康发展必须以养成良好的思想品行为基础，才能使小学生在人生的道路上树立起正确的人生观和世界观，从而在学习中更健康茁壮地成长。现代科学充分证明了：体育运动能够极大地促进小学生的身心发展，并且能够为孩子们的心理健康发展提供一个良好的学习和愉悦交流的平台。教师要时时注重通过语言和行为来引导学生。只有从最小的、最不起眼的事入手，才能逐步培养学生良好的品行。
1. 根据特点，渗透教育
不同年龄段的学生，其身心发展的特点各不相同，在教学中采取的方法和培养的重点也应有所区别。
教学案例一：以脚内侧踢毽球教学为例。教学对象是小学一、二年级学生，他们的身体正处于快速发育期，由于身体各机能还不完善，特别是神经系统还不成熟，注意力较难集中，活泼好动。第一课时教学时学生还表现得很积极，但是随着练习次数的增加，学生的参与积极性却在下降。观察发现，因为大多数学生的协调能力较差，经常是踢一次捡一次，学生捡毽球的次数多了，兴趣自然下降。而我无意中发现，多数学生喜欢比赛看谁把毽球踢得远，于是就马上组织学生排好队进行相关的辅助练习，在掌握基本的方法和要求后，组织学生进行踢远的比赛。这一下场面可热闹了，每个学生都积极参与其中，有些踢得远的，师生大声叫好；有些动作不当，毽球向后飞，惹得师生哄堂大笑，气氛相当活跃。一些本来惧怕踢毽球的学生也投身其中，下课铃响，师生还意犹未尽！接下来的教学中，我还引导学生如何利用毽球开发小游戏，学生们有的用毽球做换物接力；有的做投掷练习；有的把毽球当作篮球投篮，充分体现了创造力和协作能力。通过这样的组织形式和教法，促进了学生的积极情感，学习毽球的积极性得到了延续，踢毽球的水平也得到了提高。
到了高年级，在培养技术技能的同时，我重点加强学生团结协作、与人相处、自我调控能力的培养。小学高年级学生，学生的社会角色感越来越强烈，争取个性发展的要求不断提高，在这一时期，教师在安排毽球教学内容时，不但要进行毽球基本技术的指导，也应考虑学生个性发展的需要。除了安排一些基本功的练习之外，还可根据学生的兴趣和爱好安排一些传毽的练习，学习有大腿、胸部、头部等部位触毽，可以传授一些简单的毽球比赛的要求，适当组织毽球比赛，这样不仅可以满足学生的表现欲，还能使学生始终保持较大的练习兴趣，促进心理健康发展，培养终生体育的观念。
2. 既重行为，更重内心
在体育教学过程中，经常会有个别学生干扰正常教学秩序，比如：在集体跑步的时候，个别学生故意放慢速度，一个人影响全班；玩游戏时，有的学生拖拖拉拉，故意拖小组的后腿；打篮球时，自己不去练习，却拿着篮球到处乱丢，影响其他学生。碰见这种情况，多数教师都会采用及时制止的办法，但这样做只是治标却不治本，下一次可能还有这样的情况继续发生。正确的做法应该是：观察了解学生的情况，了解发生违规现象的具体原因，再根据实际情况，采取相应的办法和措施，才能取得良好的教育效果。
3. 鼓励竞争，提倡合作
体育运动最富有竞争性。在体育教学过程中，游戏、小型比赛也同样具有十分强烈的竞争性。但是处于小学阶段的学生，因为比较缺乏自控能力，在竞争的过程中，容易出现一些不尽如人意的现象：过分计较一时的胜负；为获得胜利而违反练习或游戏的规则和要求；因为计较输赢而发生冲突或不良行为；互相指责，互相揭短。这些现象对教学的顺利进行和学生的身心健康发展会有很大的影响。发现这样的问题，教师一定要引起足够的重视，要耐心引导学生了解竞争、合作的意义，教师可安排一些合作性较强的项目，比如推小车、两人三足跑等游戏，通过游戏的教学，使学生既积极参与，又能体会到合作的乐趣。不论是从育人的角度还是从培养学生的个性品质来讲都是有实际意义的。
案例二：五年级的一节体育课组织了跳长绳比赛，三分钟之内累计跳过人数多者的为胜。一场比赛下来，女同学胜。我还没有来得及宣布成绩，两边队伍已经喧闹起来。几个男同学吵着说：跳绳是女同学的强项，有本事进行篮球比赛啦！女同学也不示弱：你们男孩子体力好，还输给我们，真失败！男同学中几个失误较多的也成了攻击的对象，眼看着场面有点混乱，我及时制止了他们。等他们情绪稍微稳定之后，我对学生说：“老师组织比赛的目的是想检验你们的水平，是想增强你们的协助能力，可没有想到事与愿违……听到这里，学生们都安静下来。接着我分析了男女同学跳大绳的问题所在，鼓励学生们认真总结，积极练习，准备参加年级的比赛。这下，学生的积极性马上就上来了，又投入到练习中去。通过这样的办法，我成功消除了因为竞争带来的不利因素，消除了学生之间相互指责、埋怨的情绪，增强了班级的凝聚力。
4. 因材施教，区别对待
篇4
一、重复评价，臃肿拖沓盼瘦身
【片段1】
四位小朋友掰手劲比赛后，课堂互动交流，统计一共举行了几场比赛。学生分别采用列举法、连线法、表格法和画表法统计出了正确的答案。教师在每位学生回答后都给予了肯定的评价：你很棒！你真了不起！你的这个想法很好！等等。
在课堂教学中教师容易“话多”。这跟教师轻率重复评价有关。很多时候，教师的口头重复是低效的甚至无效的，如对学生一般性回答和评价的重复等。这样的口头评价挤占了许多本该属于学生的时间，导致课堂枯燥乏味，效率不高。
教学评价是一种课堂调控手段，它共有五个原则：客观性原则、指导性原则、可行性原则、发展性原则、方向性原则。在该教学片段中，学生回答清晰完整，教师及时给予肯定，这没错，但细分析，从指导性、发展性和方向性这三个方面来看，评价策略就差强人意了。另外，在学生汇报的四种学习方法中，列举法和连线法明显要比另外两种方法简练和高效些。学生的学习过程是对客观事物的认识发展和知识经验积累的过程，在学生的探究活动中，教师切勿重复无效评价，可在综合展现学生探究成果时，引导学生横向比较甄别和批判反思各种方法的优缺点，注重教学评价的指导性和开放性，在后续学习中择其善者而从之、学之，培养学生建构知识的能力。教师在面对集体学习展开评价时，要针对集体学习的特点，从发展学生的思维情商和指导学习方向出发，预设教学评价，敏锐观察学生表现，注重对过程的评价，体现出教学目标和学生发展对评价的指导作用。
二、重复研究，闭路循环无助思维提升
【片段2】
掰手劲比赛后，教师又接连“抛出”了统计足球赛比赛场次和四站点间的车票种类两个问题。教师在分析问题时采取与片段1相同的策略，在学生发言后教师板书再现问题解决的四种方法……
片段1和片段2中三个问题的教学“梯度”和课堂教学活动发展性明显不够，教师可将它称为重复性研究。重复研究在青年教师课堂上较常见，究其原因，青年教师课堂观察力不够，问题讨论结束，心中对教学“有效度”却十分忐忑，这时，青年教师在课堂上往往会对同一类问题进行“均匀重点”使力，以求达到自己想象中的教学效果。片段1和片段2中三个研究课题看似是三个问题，实质是一个问题，第二个问题是第一个问题学习后的维持强化，第三个问题是前两个问题的检验总结。笔者在课后研讨中给出了自己的意见：第一个问题，教师在“广”字上下功夫，鼓励学生头脑风暴，扩散思维，寻找更多的解决方法与思路；第二个问题可择其善者而学之，在引导多样化探究活动过程中，对学生呈现出的每一种方法要一一讨论其合理性和严密性，还要对三种方法进行对比，既梳理出它们之间的联系，又进行优化选择，重点讲述其中的一两种方法，理清思路，分析问题关键点；第三个四站点间的车票种类问题，教师要引领学生在“深”处上下功夫，寻求其中的数学规律，具体活动表现为学生跳过“图表分析”这座桥梁，直接写出或说出问题解决的算式与思路。探究是新课程思想提倡的一种学习方式，“抛出问题—结论假设—初次探索、给出结论—验证结论—肯定结论、总结方法”是探究活动中的五个重点环节，教师可将片段1的问题放在探索活动的“初次探索、给出结论”阶段，而将片段2的问题作为对片段1问题的验证的总结提升。教学思路和策略变了，学生的学习也就“活”了。
三、重复板书，冗长繁杂迷人眼
【片段3】
上述三个问题学习后，教师依次将四种方法板书在黑板上，并详细地进行了板画解说，将整个黑板都挤得“满满当当”。
数学学科是一门逻辑性较强的学科，重复累赘的板书会严重影响学生对数学学科的“逻辑性”体验。小学数学板书设计有人将之称为“浓缩的精华”，它不仅是学习内容的“简约”呈现，也是师生研究学习过程的动态记录。在该课堂中，教师孤立地理解与分析课堂中的三个问题教学，没有关注到课堂教学活动中的内在联系，三个板块之间没有主次，没有递进，没有主线串连，属于“并列式”板书。于是在学生层面，教师只看到一些简单的、浅层的如猜想、枚举、列表等思维活动。但从课前的教学设想来看，教师应给学生创造充分探索解决问题策略的空间和时间，并帮助学生理解解决问题的策略，最后归纳为一般的公式，这里面还有高级的如分析归纳、推理等抽象逻辑思维活动。“并列式”板书的特点是将一些意义上并列相处、互不从属的教学内容横向地板书出来，并不适合数学学科中的数理分析。课后执教老师重新设计了教学板书（如下图），就较好地体现了教学过程的递进性，启发了学生的思维，锻炼了学生的能力。
四、重复策略，问题“纠结”无发展
教师在教学中对学生的帮扶经历了这样一个过程：从低段的“抱着走”到中段的“带着走”再到高段的“推着走、看着走”。
具体到 “微观”课堂也是如此。从教师层面上看，课堂教学过程中教师的组织管理、主导作用应呈现一个不断弱化的趋势，尤其是到后期的知识应用解决数学问题阶段，教师应充分放手，做学生活动的“旁观者”；从学生层面上看，他们经历了从“抱团研究”到“独立研究”的过程，学生个体主体作用不断地得到强化，在庞大而艰难的学习问题面前，他们充分地体验到 “从虫到龙”的成功体验与愉悦。
相应地，教师在课堂中的教学策略也要“审时度势”发生变化。反观“比赛场次”的三节同课异构课堂教学，教师囿于本身的课堂观察能力及对教学目标达成的担心，不肯放手让学生独立思维，始终停留在学习发展的“抱着走”初级阶段，最终导致尖子生“没吃饱”、后进生“消化不了”、课堂结构“两头小，中间肿”的尴尬现象。“教是为了不教，学是为了会学”，这是现代教师应树立的教育理念，这种理念最终追求的目标是提高学生自主学习能力。在具体的课堂教学中，笔者认为可以从以下三方面入手：一是创设科学合理的学习情境，二是安排灵活自主的学习进程和教学策略，三是设置梯度合理的学习任务。
五、重复资源，内容单一无新意
建构主义教学理论认为：一节完整的课堂就是一个立体的教学模型，它离不开教学案例、教学资源这些骨架来支撑。三节“比赛场次”同课异构教学，他们都创设了富有趣味的课堂教学情境，选择了适合儿童年龄特征的“支持性材料”，但也暴露出了课堂资源案例选择的“重复性”问题。
资源重复主要表现为课堂教学案例选择类型较为单一。在三节课中，最多的一节课选择教学案例有七个，这七个案例均为比赛性的数学问题，从掰手腕比赛、拔河比赛到乒乓球赛、篮球赛，再到排球赛、足球赛……可想而知，学生整堂课中都在“比赛”有多累。课堂教学过程呆板无力，数学特点没有得到渗透体现，个体学习者没有获得有意义的数学发展。其实，“比赛场次”中的数学思想能解决生活中很多问题，从拓宽学生的数学眼界和锻炼学生高级思维出发，教师应在课堂教学后期多多考虑数学思想应用的“开放性”， 逐步提高和积累学生的数学技能与数理智慧。在课后研讨中，笔者建议在课堂知识扩展应用阶段加入类似以下的问题：如直线相交的问题：两根直线相交，只有一个交点，n根直线相交，最多可有多少个交点？形式上的变化会给学生带来一定的思维障碍，“挑战性”的问题能激起学生新一波的学习热情，这时初等的思维也演化成归纳、概括等高级性思维，丰富了课堂的表现力，提高了数学教学的“含金量”和活力。
篇5
关键词 案例法 青少年 心理健康 教育方法
自20世纪80年代中期始，我国中小学相继开展心理健康教育，将心理健康教育纳入到工作计划之中，并启动心理健康教育的理论与实践研究[1]。我国心理健康教育改革逐步深入，陆续提出了情景教学法、角色扮演法、体验教学法、案例分析法等一系列心理健康教育方法。本文结合笔者多年的教学实践，重点探讨案例分析法在青少年心理健康教育中的介入应用，以期更好地提高青少年的心理健康教育效果。
一、案例法的内涵阐释
19世纪80年代，哈佛大学首先提出了案例法，后被哈佛商学院用于更好地培养高级经理人才，提高商业精英的管理能力；又被许多公司借鉴过来，更好地提高员工的综合素质。今天，案例分析法已经成为各个企业对员工进行培训教育以及各类医疗卫生、教育教学研究活动中非常重要的教育培训方法。案例法最为突出的特点是结合学生实际，把抽象的教育理论、教育知识、教育技巧和现实案例有机结合起来，是学生分析讨论最为重要的依据，也是帮助学生更好地提高理论认识水平、增强实践应用能力的重要纽带。
从心理学的角度来看，案例又被称作个案，是社会生活中的一些个别现象或者事件，案例是对具体情境的真实客观描述。案例首先应具有真实性，必须来源于学生的生活实际，是学生生活当中确实发生，并且学生比较认可的一些事实，这些事实可能是某些学生的真实经历，或者是其他学生能够在生活中真切感受到的事件。其次，个案具有突出的典型性，虽然是某个学生或者某一事件，但是代表着生活中的一类现象或者问题，这个问题在学生生活中经常见到，在学生身上经常发生，可能是每一个学生在生活当中都会出现的问题。再次，案例还必须具有启发性，能够让学生从具体的案例分析中认识到相关的问题，透过现象事件来更好地反映背后本质性、规律性的东西。让学生能够得到更多的启发，认识现象背后的本质特征，帮助学生更好地开拓思路，进而促进学生更好地学习相关理论和知识，真正让学生从思想上认识、从行为上改变，教给学生具体的思考问题、解决问题的办法。
二、青少年心理健康案例法介入的基本特征
案例法介入是对青少年进行心理健康教育非常有效的方法，能有效提高学生的心理健康水平，培养学生良好的人格修养，促进学生性格全面发展。案例法在心理健康教育中具有明确的目的性、突出的问题性、深刻的启发性、师生的互动性和较强的综合性[2]。而在青少年心理健康教育中具有以下几个方面的明显特征。
1.问题突出
运用案例法对青少年进行心理健康教育，要给学生展现一个个非常鲜活的案例，每个案例都有特定的个人经历，而且是很常见的一些心理健康问题和行为问题，这些问题都具有非常突出的特点，所表现出的行为都具有明显的异常特点。引导学生进行心理健康学习就是从学生的学习和生活实际出发，让学生通过分析具体案例中所表现出来的非常明显的问题，通过分析探究找到各种问题的根源，分析这些异常行为背后的心理问题，让学生掌握相关的心理健康知识，帮助学生更好地进行自我心理调试，提高学生的分析和自我调节能力。
2.目的明确
案例法是一种非常有效的心理健康教育方法，教师为了更好地提高心理健康教育的效果，实现预定的教学目标，要对案例进行深入分析、精心选择，在编排和组织教学活动中，尤其是在具体实施过程中，围绕着学生所存在的心理健康问题，结合教学目标，通过具体的教学任务引导学生对相关的案例认真阅读、讨论思考、领悟总结。所选的案例具有典型性，能够针对学生的生活实际，结合学生的心理健康发展阶段特点和突出问题，能够对学生进行有针对性地分析指导，达到预期的教学目标。
3.启发深刻
案例法在青少年心理健康的介入教育，具有比较明显的启发性。每一个案例都要在教师的引导下给学生以更好的启发，引导学生独立思考、深度分析，然后小组讨论。让学生在小组讨论过程中相互启发、相互促进，实现思维方式的灵活转变、思维方法和观点的碰撞，让学生获得更多的知识，不断拓展学生的思路，丰富学生分析和解决问题的方法和技巧，增强学生对相关知识的认识程度和领悟能力，从而不断提高学生对各种心理偏差的认知和分析能力。
4.互动性强
案例法不仅要对学生进行分析阐述，更为重要的是教师和学生能够很好地结合案例进行有效的互动，让学生去更好地分析知识、发现问题。通过师生之间、学生之间的对话交流，让学生能够得到更多的启发，获得更多的共鸣，从而实现教学的共振，让学生在多元互动的学习氛围当中获得更多的心理健康知识，促进学生更好地针对问题进行思考，不断提高自我调节能力。
三、青少年心理健康教育案例法介入的步骤与要求
1.教师精心选择案例，确保学生真切体验
选择案例是对学生进行心理健康教育的前提，教师要针对学生的实际，围绕教学目标，整理更多的教学案例，从中选择最适合学生发展和能力提升的典型案例。比如，针对学生入校以后所表现出来的意志消沉、理想陨落、精神颓废等现象，给学生进行相关的心理健康教育，引导学生更好地守护心灵，重新燃起学习的热情、拼搏的斗志。
案例：小刘是一个让家长引以为豪、亲戚羡慕不已、同学小有嫉妒的好学生，有理想、有抱负、爱学习、有追求，希望依靠自己的辛勤拼搏考入理想的象牙塔，圆自己的大学梦。因此，为了能够问鼎名校，他辛勤刻苦、废寝忘食、专心致志，放弃了很多爱好，利用一切能够利用的时间学习，但还是感到自己比不上那几个优秀的学生，无论怎么努力，总是有一定的差距无法实现超越。于是，他开始怀疑自己，产生了自卑、嫉妒心理，甚至有了放弃理想的念头，心理上渐渐心灰意冷，行为上开始放纵自己，偷偷抽烟、喝酒。
这些心理行为表现在学生当中经常会出现，也是很多学生在遭遇挫折时所采取的一些行为方式。这个案例就具有典型性、普遍性、真实性、代表性，很容易让学生获到思想上的认同，并且能够激发学生的学习兴趣，让学生能够针对各种问题去思考、去自我认知，提高学生的心理健康品质。
2.精心组织分析讨论，做好师生有效互动
对典型案例进行分析讨论是实施案例法心理教育的核心环节，做好这个环节应该设计好相关的问题。要为学生提供较好的话题，结合学生已有的知识，围绕学生的心理特点，针对要实现的教学目标，提出与学生心理和教学目标密切相关的并且富有启发性的问题，让学生合作交流讨论，并且能够和学生一起参与讨论，做好师生之间的互动。比如，为了让学生能够更好地了解人的情绪表现形式、学会自控，笔者通过多媒体播放动画，给学生介绍一个案例供学生感知分析。
案例：体育课篮球训练，小文与小夕发生了肢体碰撞，小夕很生气地指责小文动作不规范、篮球技术差，让他立即下队。小文感到很难堪，一生气就跑了，跑了一段距离后原路返回，对着这位同学歇斯底里地大吼：你真没有修养、缺乏教养……并动起手来，经过其他同学竭力劝阻才平息下来。发泄了自己的愤怒之后，看到那位同学的生气模样，小文有些许的痛快。这些现象司空见惯，很多都发生在学生自己身上。接下来给学生提出问题，小文此时表现出来的是一种什么样的情绪？这样的心理和行为表现具有哪些特点？根据你的理解，你认为小明这样的表现合适吗？接下来就可以组织学生进行讨论。
这样，通过具体的案例给学生提出一定的问题，并针对问题组织学生进行合作交流，让学生能够站在不同的立场，从不同的角度进行分析，探讨事件背后的原因以及解决的措施，找出问题的根源。教师要鼓励他们根据自己的理解大胆思考、积极发言，并认真倾听学生所提出的各种问题和观点，尊重学生的观点和见解，针对学生所出现的问题或者偏离讨论主题的现象应该提出有针对性的引导策略，引导学生对问题进行深入的思考和讨论。
3.做好师生角色定位，认真做好总结评价
实施案例法教学，教师不能简单地灌输知识，而要给学生提供鲜活生动的案例，组织学生分析研讨，做好激励指引。学生不再是被动地接受老师的机械说教，而是成为积极参与互动研究的主体，结合自身实际认真研究，在实践中加深认识，以实际行动践行相关理论。教师引导学生分析讨论以后，应该给学生留出更多的时间和空间，让学生对问题进行深入的思考、探究和总结，形成自己的结论性认识。最后，教师要对学生进行总结性评价。
例如，教师在组织学生讨论小文的行为、心理以及应对策略之后，需要针对学生自由发表阶段所出现的各种观点和认识，进行针对性评价，允许学生提出不同的观点和认识。一方面能够很好地反映出学生的问题，实际上也是学生的心理表现，同时对相关现象进行深入的剖析和点评，对学生正确的认识加以肯定，对学生不同的方式思考方法加以赞扬。当然对学生所出现的问题以及不正确的现象或者认识应该加以纠正，并提出一定的见解，最后还要归纳总结补充有关的知识，再对学生进行方法和技能辅导，提高学生的心理健康质量，让学生能够在教师的总结和评价中受益更多，对案例的点评应该做到因势利导、层次清晰、合乎情理。
4.注重课堂有效延伸，确保学生能迁移提升
心理健康教育要能够通过具体的案例，帮助学生更好地掌握相关的心理健康知识，提高学生的心理健康分析能力，加强学生自身心理健康意识的培养，帮助学生更好地认识自己，善于分析自己的心理和他人的行为，掌握各种心理自我调试的技巧和方法，从而引导学生进行心理健康的自我调试，提升心理健康水平。因此，要想真正地提高学生的心理健康水平，必须在案例教学的过程中做好有效的拓展延伸，让学生将有关案例中学到的知识、分析方法应用到自己的生活和学习实践中去。
例如，体育课上发生一些肢体接触和碰撞是很正常的事情，每一个学生在体育课上都会遇到这种情况，现在设想事情就发生在你们身上，我们需要应该怎么样的措施来应对？在我们身边也发生过类似的事情，他们是怎样处理的？如果你在旁边，你会是怎样的方式来帮助他解决这样的问题？这样能够很好地把学生所学的有关知识进行有效的拓展和延伸，从而把知识和技能与社会生活实践有机统一起来，不断提高学生的分析和解决问题的能力。
5.明确教法实施原则，凸显教法教育作用
（1）保护个人隐私
案例教学法的实施要遵循一定的原则，首先要保护好当事人的个人隐私。运用案例法开展心理健康教育，所选的各个典型案例都是真实案例，为了更具说服力，选择的很多案例就发生在学生身边，当事人有可能就是学生的同学，甚至就是在座的学生，很多情况会关系到学生的个人隐私，影响到学生的同学关系、心情等。因此，一定要保护好当事人的个人隐私，必要时还要争取当事人的理解和支持。
（2）设计情理相融
心理健康教育是一门科学，需要理性引导，同时又是情感因素非常重的学问，要想更好地得到学生的认可，需要给学生真实的情感体验。为此，在设计相关教学案例时要考虑情感因素的融入，给学生一个较好的情感体验，增强教学效果。
（3）选择兼顾正反面
很多心理健康教育都是针对学生心理健康上存在的不良问题，反面案例居多，能够引导学生更好地结合具体问题，认识分析和改进。事实上，适当穿插一些正面案例更有启发作用，为此，一定要结合学生的实际问题，案例选择兼顾正反性质。
在教学过程中，教师要认真研究学生的心理特点、年龄阶段，针对每一个学生的心理特点和行为表现采取有针对性的教学，切实丰富学生的心理健康知识，提高学生对有关心理健康问题的认识能力，增强他们的自我调试能力，促进学生形成良好的心理品质，塑造健全的人格。
参考文献
[1] 庞彬.案例教学法在中小学心理健康教育课程中的实践[J].教学与管理，2009（27）.
篇6
关键词： 中职学校 男生 学业不良 原因 对策
一、问题的提出
近年来，国家大力提倡发展中等职业教育，各中职学校不断扩大招生规模，这使得在校学生人数不断增多，其中尤以男生居多。他们的学业进展不得不引人关注。以我校为例，我发现，一个班里，男生的学业优秀比例总是比女生低。以我担任班主任的班级为例，全班26个男生，19个女生，学业不良的男生竟有15人之多。更有甚者，在有些班级里，如汽修班，除了三四个男生，其余男生都可以归纳在学业不良的范畴之内。而且随着年级的提高，这个比例还有上升的趋势。毋庸讳言，这样的现状让班主任们头疼不已，这给正常的教学带来了很大的不良影响。从短期来说，这给班级管理带来了很大的隐患；从长远的发展来说，这给社会的发展埋下了很多隐患。基于这样的现状，分析其形成的原因，寻找解决的对策，这是每个中职学校的班主任都急需解决的问题。
二、男生学业不良的案例分析
【教学案例】第一次见到小浩（化名）已经是开学的第二天了。由于他是晚来的，因此我只能把他的位置安排在最后面，一个人坐。可没有等我开口说话，他就站起来说：“老师，我不要一个人坐在最后，我不喜欢。”那神情与语气几乎是不可商量的，我心里明白：这又是一个学业不良的男生，虽然他没有入学考试成绩。一周后，老师们就开始向我反映，上课的时候小浩总是走神，而且不做作业。如果让他把作业补起来，他的回答很干脆：不懂。最后，老师只能一题题地教他，而教他的时候竟是一点就通。老师一边无奈，一边惋惜。我觉得该找一个合适的机会找他谈谈，最好能找到某个突破口。
经过一周的仔细观察，我发现他喜欢劳动，于是，我们的谈话就从这一小细节开始。我说：“小浩，开学以来，我们班很多同学做的事情让老师觉得感动。你也是让老师感动的同学之一。你知道吗？”只见，小浩表现出了一副惊讶的神情，眼里也充满着疑问。于是，我真诚地用眼睛直视着小浩，告诉他令我感动的细节。他不好意思地低下了头，喃喃说：“这没有什么，是我应该做的。”
我觉得，这也许是了解他关于学习方面的态度的最好时机，于是就借势把话题引到了学习上。我问：“为什么这么不喜欢学习？”他回答说：“学习没有什么意思。”我又问：“你觉得干什么有意思呢？”他说：“我也不知道。”我的第一次问话只能到此为止。第二天，我和他妈妈联系，了解到他一直是奶奶带大的，从初中就不喜欢读书了。所以，家里对他也没有什么要求，考试成绩差点没有关系，只要在学校里不惹事就行了。
【分析】像小浩这样的男学生，在中职学校学生中占有很大的比例。探究这部分男生学业不良的原因，寻找解决问题的对策，是中职学校的班主任急需解决的问题。
1．各种不良的学习习惯导致学业不良。
一个学业优秀的学生一定是具备了使自己优秀的能力。这种能力简单来说其实就是一种良好的学习习惯。自从新课改实行以来，大家都在为培养学生良好的学习习惯而努力。但是这个案例中，主人公小浩就没有具备这些好习惯，确切地说，很多学业不良的学生究其原因就是没有好的学习习惯。
这类学生在课堂上的听课是随性的，如果心情不好就不听课，整天都在浑浑噩噩中度过。回家作业对于他们来说等于没有。这类学生往往是不做回家作业的。家长问了，就说在学校做好了；学校老师问，就说不会做；或者找同学的作业本抄袭答案。这样，日积月累，这类学生的学习兴趣和成功体验自然地就越来越少，最后，学习成了他们的负担，他们在学习上得不到任何满足感与成就感，以致对学习越来越排斥。所以，即使是一些原本对他们来说是强项的学科，也容易没有耐心，进而在学习上容易注意力分散，精力不集中。
2．差异教学被遗忘，使男生过早被抛弃，导致学业不良。
差异教学这个概念很久以前就已经被人提起，它是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。这样的教学方式在某种程度上为男生的学习开辟了新的途径。因为性别的差异，男女生在一开始就呈现出不同的表现。男生一般好动，视觉空间想象力强，本案例中小浩是一个好动的男孩，进入小学、初中后，好动就成了他学习路上的绊脚石，为他学业不良埋下了隐患。因为一些老师更多的是在讨厌他的不听话，讨厌他的好动，讨厌他的回家作业写得不好，等等。日积月累，小浩不仅没有养成良好的学习习惯，反而因为表现不好，老师的不待见，同学的不喜欢，导致厌学情绪不断膨胀。
3．家庭教育不作为，加速学业不良的形成。
家庭是社会的细胞。家庭教育是教育体系中的一个不可或缺的环节，也是教育的重要组成部分。本案例中的小浩，家里是三代单传，男孩至上的观念在长辈们的心里是根深蒂固的。长辈溺爱，父母对他的要求极低，他的父亲曾在与我的交流中谈道：“老师，我们对小浩没有学习的要求，即使考倒数第一名也没有关系，他只要不闯祸就行。”这实际是父母不作为的表现。因为父母持有这样的态度，孩子的学业更加每况愈下，因为他们已经知道了父母的态度。在这种情况下，家庭教育的不作为，导致他学业不良的加速形成。
三、针对男生学业不良的对策
绝大多数中职学校学业不良的男生有一个共同特点：智力属于正常范围，但由于不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习生活，最终导致学业不良。而这种“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。
1．利用男生特有的兴趣爱好，让每个男生都拥有一个“放大镜”――自信。
爱因斯坦曾说：“自信是向成功迈出的第一步！”自信的人所表现出来的从容和坦然使他能更好地面对困难，面对学习，自信使人的潜能最大限度地被激发出来，学习效率将大大提高。
中职学校的男生在先前的学习中，已经被太多的“你不行，你没用，你真笨”打消了自信心。因为不自信，他们认为自己学业不够优秀，老师对于自己只有批评，更别说是与老师交流了。这时，如果老师能利用“放大镜”式的眼光看待这些男生，那么在无形中，这些男生的自信就会有很大的改善。
上面案例中的小浩很喜欢打篮球。篮球是绝大多数男生都很喜欢的一项体育运动。我们就可以利用这一抓手，让他们发展自己的爱好，进而提高自信。学校经常组织一些除学习之外的活动，这对于那些学业不是很优秀的男生来说是非常好的寻找自信的机会。因为这些男生在平时的学习过程中没有太多的机会表现自己，但他们热情、大方，不像女生有很多顾忌和担心，他们想得很单纯，只要自己喜欢做就行，因而学校组织的一些活动正好是他们的舞台。平时，老师需要特别关注这些活动，并积极鼓励这些男生参加。这些活动不但会使男生的自信不断增强，而且对他们的学业也有一定的促进作用。就像小浩，自从有了那次打篮球成功的经历之后，他在学习方面有了很大的变化。
2．利用心理暗示，让每个男生都拥有积极的心态迎接学习。
著名心理学家埃利斯有一个有名的“ABC情绪理论”。他认为，人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起的，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。正如哲学家叔本华所说：“影响人的不是事物本身，而是对事物的看法。”
由于心理特征，男生大多成熟得较晚，没有意识到学业不良给自己带来的不利影响。慢慢的，随着年龄的增长，等意识到这点不足之后，他们往往会采取消极的态度去面对，这时就特别需要老师和家长引导他们树立积极的心态，正视问题，解决问题。
老师可以对这类男生进行心理暗示。这种心理暗示可以单独进行，也可以借助班级的力量。因为男生特别在乎面子，往往借助班级力量，其效果会更加突出有效。就如小浩，在篮球赛上，作为主力队员的他为班级荣誉立下了汗马功劳。于是，我在班会课上用真诚的言语表示了感谢，并且让同学们说说在篮球场上的小浩给他们什么感觉：“小浩，你的篮球水平太高了，你是我的偶像。”“小浩给了我很多启示，如果学习上，我能拥有小浩的打篮球的精神，我的学习成绩一定会更好。”同学们从球艺讲到学习，这是非常好的一次正面心理暗示的机会，老师顺势把自己的意图说了出来――这对小浩来说是终生难忘的一次表扬。
总之，借助集体的力量，利用心理暗示，可以让这些处在学业不良边缘的男生们有一种正面的积极的想要战胜自己的勇气。
3．以短期效率为基点，挖掘学习动机，让每个男生拥有学习目标。
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。拥有人生目标，就有了生生不息的动力，所以，男生有了满足自己某种需求的欲望，才会加快学习速度，稳固学习热情。
我的做法是以短期效率为基点，作为树立目标，挖掘学习动机的主要手段，以寻找男生身上最能取得短期效应的东西为切口。本案例中的小浩，就可以用他最为有效的数学为突破口，逐步扩大攻克面积。先以数学书中的基础为标准，找课间合适的时间一一落实。因为很简单，所以小浩完成起来比较容易。在小浩每天完成任务的时候，我对他的表现有一个正面的肯定。这样，以落实书本知识为主，到了周末，给小浩做一张关于这五天时间里做的题目的试卷。这是一张专门为小浩准备的试卷，可以说是“量身定做”的，意在让小浩觉得这五天的题目没有白做，收获还是很大的。因为是一些做过的同一类型的题目，对于小浩来说考个理想的分数不是难事。成绩出来，果然有所进步，我就在全班同学面前大加渲染表扬小浩，绝不吝啬溢美之词。
像小浩这样的男孩在我们周围不断涌现，这也就是为什么男生学业不良者越来越多的原因。这些孩子往往有聪明的头脑和敏锐的观察力，自我控制力却比较薄弱。他们的兴趣很广泛，可唯独对学习兴趣不浓，其原因是多方面的。这就需要老师运用智慧和耐心。如果方式欠妥，老师就会被他们牵着鼻子走，甚至被拖垮。总之，适当的方法、合理的手段、耐心地等待，都非常有必要。
参考文献：
［1］皮连生主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2006.6，第四版.
篇7
关键词：小学数学；低段学生；提问；质疑
“提出问题”是小学数学新课标对小学生的能力要求之一，问题是提高小学生创新能力的重要途径，解决问题犹如给学生提供了一片丰沃的创新土壤，并不是每个问题都带有创新的内容，但每一次创新却都从问题开始。从小学低段就开始培养小学生的提问意识与能力，对其未来的发展十分重要。但作为一种能力，提问并非所有人都擅长，尤其是低年级小学生受认知所限，没有形成良好的提问习惯，因此，需要教师有目的、有意识地进行引导。笔者从多年教学实践中发现，以动促疑、以疑促问的方法，对培养低段小学生数学提问能力十分有效，本文结合具体的教学案例，对此进行了详细介绍和深入研究。
一、以动促疑，让小学生“想问”
低年级小学生具有这个时期的特点，认知水平较低、注意力难以集中、思维容易“发散”等等，虽然对一切未知均感到好奇，但对于数学知识尚未产生自发提问的想法与兴趣。因此，需要教师通过与小学生建立一种“互动”的课堂关系，运用各种方法帮助小学生将潜在的“质疑”以具体的问题进行呈现，引导他们将自己的好奇心与困惑具体化为数学问题，从而激发起他们提问的兴致，养成提问的良好习惯。如，在教他们学习“认识人民币”时，可以先为他们展示一些超市中常见的物品：如，钢笔、练习本、羽毛球、篮球等，然后让小学生观察这些物品，是不是想到了什么？回想一下自己在超市购物时会遇到什么问题？这是借助小学生已有的生活经验来启发数学问题的方法，与低年级小学生的认知水平十分契合，教学效果非常好。很多小学生看到这些物品，不由自主地会想到购买这些物品需要“钱”，那么人民币是不是就是钱？一支钢笔需要多少钱？一本练习本是两元一角，那么什么是元？什么是角？这些问题就在这种特定的“情境”中自然而然地产生于小学生的脑海中，当他们积极地提出种种问题时，说明他们已经启动了“数学思维”模式，而在他们得到满意答复之后，提问的热情无疑会高涨起来。
二、以疑促问，让小学生“敢问”
小学生不惧挑战，具有较强的自我表现欲望，所以，教师稍加引导，他们就会逐渐具备“提问”的意识，但同时小学生自尊心也较强，既有羞于提问的学生，又有怕提问后不被他人认可的心理。教师要针对小学生的这种心理给予合理的、必要的鼓励与激励，既要引导他们找准提问的正确方向，又要用及时地肯定，帮助其建立起“提问”的信心。如，在学习“加法与减法”时，教师为小学生用多媒体制作了一个“大家来踢球”的主题视频，然后让小学生观察，并提问：“从视频中你们看到了什么”，当有的学生发现“一共有11个人来踢球”“刚刚走掉5个”“红队进了2个球”等数学问题时，教师及时引导：“你们能不能用这些数字‘制造’出问题来考考别人？”小学生立刻“组织”了许多问题：“现在场上踢球的有几个人？”“刚才有11个人踢球，走掉了5个，还有几个人在踢球？”“红队进了2个球，绿队进了1个球，两队一共进了几个球？”这些精彩的问题出自小学生嘴里，让教师都倍感惊讶，但同时也有的学生提问不得要领，比如说：“都有谁在踢球？”针对这类问题，教师不要加以讽刺或者是嘲笑，而是要鼓励和引导，鼓励他们敢于提问，引导他们正确提问。对于那些敢问，且问题具有一定价值的学生，要给予肯定褒奖，并鼓励他们深入探索，继续创新。
三、以问促思，让小学生“会问”
“问”与“思”两者是紧密相连的，也是相辅相成的，小学生的“问”应从“思”中来，也在“思”中求解，“思”即让学生独立思考，学会自主探究和自主学习。当小学生历经了提问的“初级阶段”，即发现问题，敢于提问之后，他们清楚地意识到只要多问“为什么”，就能发现问题所在。但如何以“问”促“思”，让他们通过思考找到有价值的问题进行提问，是培养小学生提问能力的关键。如，在教小学生学习“找规律”时，小学生的注意力往往容易被主题图中的其他场景所干扰，不能集中注意力找到真正的问题，这时教师可以让学生从“大家看看图画中人物有什么问题？”“从布置画面的装饰中你们找到了什么？”等角度入手，这样小学生很快就将注意力集中到某一部分，很快从图片中找到了“有规律”的问题，提出了：“灯笼是不是按颜色排列的？”“小朋友们的站位是不是有什么规律？”等与教学内容相关的问题。同样，让小学生带着问题去学，于学中提问更能够发挥小学生的学习自主性。如，在教他们“认识钟表”时，在对钟表进行仔细观察后，小学生产生疑问：“为什么钟表有长针和短针？”“长针和短针怎么‘跑’得不一样快？”“里面的小格子是做什么用的？”……这时教师引导小学生：这些问题你们是不是可以从书里自己找到答案？这种“自问自答”式的教学模式，既给了学生“问”的机会，又给他们提供了“思”的空间。
总之，让低段小学生养成提问的良好习惯，教师需要结合小学生的认知实际，注意与小学生的课堂互动，在数学课堂营造“以动促疑，以疑促问”的教学氛围，让小学生想问、敢问、会问，在问题中不断提高、不断发展。
篇8
摘 要 乒乓球运动作为我国的国球运动有着广泛的群众基础和浓厚的娱乐健身氛围。多年来学校乒乓球运动在广大中小学校园中得到了全面的发展，一种以乒乓球运动为教育媒介的体育教育在校园中广泛开展。本文论述了以促进学生身心发展为目的国球运动带动校园文化发展，致使教体相结合，促进素质教育的全面开展。
关键词 乒乓球运动 体育文化 校园文化 素质教育
一、乒乓球运动对体育教育的发展具有潜移默化的推动作用
（一）开展乒乓球运动更有效的落实“健体第一”思想
“健康第一”是21世纪对体育教育改革提出的新方向，为认真落实“健康第一”的指导思想，各中小学教师带领广大青少年学生走向操场、积极参加体育锻炼，而乒乓球运动作为体育锻炼的一种与其他运动相比，根据有关人员对不同运动项目运动负荷的研究显示，乒乓球运动的平均负荷强度与篮球、排球、足球等运动比较相对偏低，对于中小学生更具有广泛性。
（二）开展乒乓球运动增强体质的同时更促进心质的发展
体育教育之所以不同于体育锻炼更重要的是它对于学生来说不仅仅是体质的提高，而是心质的成熟。以乒乓球作为体育教育的媒介，无论在弘扬国球精益求精的文化方面，还是在传承国球吃苦耐劳的拼搏精神方面都有得天独厚的优势：
1.在1956年容国团获得我国乒乓球第一枚世界冠军奖牌之后，相继共有55个乒乓球运动员获得世界冠军，这不仅仅是国人的骄傲，更是国人锐意进取不断拼搏的成果。
2.乒乓球运动是一项单、双人或者多人共同参与的一项竞技运动，在团体比赛中，每一个人的成绩对于比赛结果都具有重要作用。在双打比赛中，运动员的配合才是赢得比赛的法宝。因此在学生参与比赛中，更有效受益的是合作意识的培养，善于合作不但能够更好的体验乒乓球运动的快乐，同时培养学生对于胜利果实的分享和共同承担失败的责任。
3.乒乓球运动是发展反应、提高手、眼配合、身体协调和控制能力最好途径。据心理学家运用心理测验法的研究结果表明：经常参加乒乓球运动的学生为心智水平普遍偏高，情绪稳定，自信心、自恃力、思维敏捷性均较强。
二、以乒乓运动引领校园文化，营造文明、和谐校园
校园文化是推进素质教育和创立办学特色的重要手段，是学校人文精神和优良校风的创立之源。乒乓球运动作为一项国球运动，在广泛开展的同时更形成了浓厚的乒乓文化，这种“乒乓文化”中寄寓着国人团结协作、勇于拼搏、永不言败的精神。以乒乓文化治校，以乒乓精神治教，不仅可以推动校园文化全面发展，更是学校创立教体结合，形成具有特色办学风格的重要途经。
（一）乒乓球运动推动体育文化的不断完善
校园体育文化以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容。它倡导健康文明的体育运动，激励学生努力进取、奋发向上的竞争意识，培养学生的团队精神和坚韧不拔的意志品质，是反映校园文化和精神文明建设的窗口。校园乒乓球运动以一种普及与提高相结合的模式开展，据调查乒乓球运动的普及率正逐年增加，并伴随随着阳光体育活动在课余一小时的体育活动中，通过广大中小学生走向操场，参与乒乓球体育活动，在放松身体获得体育锻炼的同时，一种以体验、享受为特征的体育活动在校园里普遍开展，在这里学生得到的是体育运动的快乐，收获的是对乒乓球运动的兴趣，培养的是终身体育的意识。
（二）乒乓球运动推动校园文化朝多元化发展
校园文化又是一个多层次、立体化的文化。健康向上、丰富有序的校园文化对学生的个性品格形成具有渗透性、持久性和选择性。乒乓球运动作为一种独特的体育项目，它可以以一项体育运动的方式出现在校园文化之中，承载着学生朝着健康、阳光、拼搏的方向发展。
第一，乒乓球技术作为一项竞技运动的技术，它在教练员、运动员的努力下依然在国际乒协屡屡的修改规则的环境中不断完善，展现的正是教练员与时俱进、精益求精的工作态度和运动员克服困难、努力拼搏的运动精神。用这种工作态度和运动精神指引校园文化指导教学、育人不但能够促进学校精细化管理更能够培育学生吃苦耐劳的品质和严谨的学习作风。
第二，对学生进行德育教育是每所学校必不可少的教育环节，同时也是校园文化重要的组成部分。以国球文化作为教学案例，对于深化教学内容，丰富校园文化，增加学生爱国情感，塑造学生精神文化世界具有重要作用。在小学阶段学生具有年龄小、好奇心强的特点，对于生硬的课本知识并不能唤起他们情感的升华，相反，学生的情感往往和具体的人物事件相联系。以乒乓球运动员比赛、训练的事例为媒介，突出国球运动的自豪感和荣誉感，激发学生的民族自尊心、自信心成为塑造弘扬民族精神的校园文化的重要方式。
三、以乒乓运动为桥梁搭建体育、智育全面发展的新航线
体育是教育的组成部分，教育是智力发展的基础。教育的过程实际上是智力和体力提高的过程。智育和体育是相互促进，相互制约的。智育是力量，体育是基础，二者相辅相成。智力的增长和发展，要求体力也得到相应发展，人体素质的提高，会改善进行智力活动的条件，对学生的工作能力和学习成绩产生一定影响。然而，在我们的实际工作中，有时却顾此失彼，重智育，轻体育。教师怕抓了体育影响文化课质量，学生怕参加体育活动影响学习成绩，家长怕参加体育锻炼影响孩子升学，归根结底是受片面追求升学率的影响，对智育和体育的关系认识不足。体育不仅为智力开发提供了良好的物质基础，而且体育运动本身就是一种智力活动，一种增强智力的有效手段。
参考文献：
[1] 黄玉珍，胡科."体教结合"的逻辑与模式选择[J].体育学刊.2008（03）.
篇9
一、创设娱乐情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的启迪老师，能激发学生强烈的求知欲和探索欲而《数学课程标准》（以下简称《标准》）也指出：数学课堂教学应以激发学生兴趣和调动学生积极性为主那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢？笔者认为可在教学过程中，创设娱乐情景，寓学于乐，增强课堂趣味性，使学生学而不厌，乐于学习例如，在学习《乘方》时，就可以引入这样一个故事：在古代的一个国家里，国王为了奖励发明了国际象棋的大臣，答应可以让大臣随便提出一份奖励大臣就提出了让国王按照在第1格放1粒米、第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米，以此类推，然后是8粒米、16粒米……一直到第六十四格国王知道后很不屑，说道“你就要这么小的奖励，可真傻！”大臣答道：“只有实验了才知道呀！”讲完后问学生：你们认为国库里有这么多米来满足大臣提出的奖励吗？学生听完后兴趣大增，激发起了强烈的兴趣，最后再趁势告诉学生：今天我们就来学习乘方这一知识点，看看究竟需要多少粒米才能放满一个64格的棋格？看看国王是否能满足大臣提出的奖励？
这个教学案例中，老师充分利用故事的娱乐性激发了学生对枯燥繁琐的乘方问题的学习兴趣，调动了学生的学习热情，使学生主动地进行学习
二、引入游戏，营造活跃的课堂气氛
引入智力数学游戏，设计一些具有开放性和趣味性的习题等，让学生去主动探索和发现，对培养学生的数学思维和营造浓厚学习氛围有重要意义
例如让学生猜数学谜语即谜面或谜底中，至少有一项与数学有关的谜语，这是一项将提高智力、发展思维的娱乐活动和有益而且有趣的数学学习活动巧妙结合的教学方法下面就举一些关于数学的谜语，请根据谜题各打一个数学名词：（1）肖像；（2）羊打架；（3）伪造账目；（4）医生提笔；（5）勤点钞票；（6）并驾齐驱谜底依次是（1）合并同类项；（2）对顶角；（3）误差；（4）开方；（5）常数；（6）平行这些数学谜语给枯燥而单调的数学学习增加了生动鲜艳的色彩，使学生既掌握了数学知识，又丰富了学生的想象力，极好地活跃了课堂学习氛围
只有创设科学、严谨的问题情境，才能够有效地引发学生对问题的深入思考和对数学知识的进一步探究因此，在数学的教学过程中，创设良好的问题情境，对改善学习的质量与效率非常重要
三、营建愉悦的实践氛围，培育学生自主探索意识
古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”教师应当给学生足够的时间和空间来经历一些实践活动例如自己观察、制作、推测、发现问题、解决问题等活动过程这些活动过程对学生自主探索习惯的培养具有重要意义像在学习《圆锥体》这一知识点时，可以让学生自己准备材料然后动手制作圆锥体，并可以进行创意涂色等，然后以小组为单位展示自己的成果，并在此基础上可以布置课后作业，自己将圆锥体剪开，自己推算其表面积的计算方法再如学生初次接触正方体、球体等几何概念时，会因为其过于抽象而难以理解，教学者可以准备一些盒子、篮球等实物来帮助学生学习这些几何知识在诸如上述内容的实际操作过程中，让学生的动手能力、创造能力得以提升同时，教师在教学活动中扮演的引导角色得以充分发挥，摒弃了传统教学灌输式的方法，良好的引导学生自主探索、自主学习，使学生形象而又深刻的理解和掌握数学知识、数学方法
四、巧设考试方法，缓解学生精神压力
《标准》指出：培养学生良好的学习习惯，让学生掌握正确恰当的学习方法非常重要初中数学在深度和学习方法等方面较之于小学数学都发生了重大变化在此转变下，部分学生因为学习方法使用不当等而造成数学成绩有所滑落，长此以往，甚至会失去学习的信心和兴趣，产生厌恶数学的情绪因此，教会学生如何学习，缓解其精神压力，重视培养其学习习惯对于老师来说是非常重要的课题
我们可以通过活动性考核和过关性检测等方法，缓解学生的考试压力，逐渐喜欢学习，喜欢考试，例如我们将全班分成若干组，通过问题抢答、代表摸题、小组游戏等用团体竞争的方式进行考核，这种团体活动性考核的形式对学生非常有吸引力，有力地调动了学生的积极性，锻炼了其思维力再如我们可以适当地在试卷中增加一些“游戏型”题，像在班级里举办跳绳比赛，将比赛的数据经对比分析，通过计算合格率、优秀率、中位数、方差等来决定哪个小组可以得冠军，同时让学生自己决定冠军的奖励这些题目创设的新颖的考试情境在提高学生数学兴趣、培养学生综合实践能力等方面具有不可忽视的效果
五、小结
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一、参与幼儿园管理，维护教工利益2、学期初工会组织召开全体教职工大会，鼓励教职工为幼儿园的建设提合理化建议30多条，其中对工会方面的建议13条。听取职工意见，让职工畅所欲言并参与幼儿园的建设，这就大大激发了教职工的主人翁意识，使广大教工把工会真正当成了自己的家，教师们有心事、难事都愿意到工会倾诉。
3、9月初，在进行民主评先活动时我工会召开了职代会，充分让教职工发表意见，使评先工作在公开、公正、透明中进行。评先结束后及时将评先结果进行公示，选出的优秀教师参加了教师节新华区教师表彰大会。
二、提高教职工素质，促进保教质量的提高
1、园工会积极支持教工们提高科研能力，增强研究意识，今年我园在省《优化师幼互动关系的研究》中征集了大量的教学案例和教育随笔，并选出优秀篇章整理成册，为以后的工作留下了宝贵的资料，并受到了课题组专家的好评。3、为了做好幼小衔接工作，我园的大班老师组织了一系列的主题活动如：参观小学、体验小学的学习生活、与小学生交流、设计课程表等；6月底精心设计组织毕业典礼，并把活动制作成光盘送给了每一个孩子，为孩子留下美好的回忆。
4、利用多种形式为幼儿提供展现自我的平台，今年我园组织了春季运动会、六一建园十周年庆典、庆十一绘画展、我为祖国妈妈唱赞歌歌咏比赛、诗歌朗诵会、拍球跳绳比赛、集体舞比赛等活动。在平时的一日主题活动中把孩子采集到的信息及一些绘画作品加以整理、装饰到走廊、活动室内等进行艺术教育环境创设；在区角活动中提供各种便于孩子探索、创造的材料；在周一升旗时举行幼儿歌表演、小小礼仪员等活动，这些活动充分体现了“以幼儿为本”的教育理念，受到了各界领导和国内著名幼教专家刘占兰博士的高度评价。
5、工会鼓励教师业务进修，重视师资队伍建设，今年有两名新教师参加了普通话水平培训和测试，有5名教师参加了本科在职学习。
三、开展丰富多彩的职工活动
本年度，我工会组织开展了丰富多彩的绘画、文体活动，活跃教工生活如：开展小制作活动、唱歌赛、交谊舞会、体操比赛、边弹便唱、绘画赛、踢毽子、跳绳、乒乓球赛、羽毛球赛活动等，每月开展活动简列如下：三月份: 5日，组织了职工卡拉ok赛，为职工发放了纪念品.18日组织职工进行全面体检,并为职工发放了板兰根冲剂。五月份：为了配合“六一”建园十周年庆典，月初组织部分会缝纫的职工制作演出服装，在28日庆典后对设计新颖、有创新意义的服装道具制作者给予了奖励；中旬，对各班组的义务消防员，进行了模拟发生意外的紧急集合演习，组织织工学习一些简单的营救小常识，同时每人发放消防小册子一本；月底，为了庆祝全国总工会成立80周年，园工会组织全体职工学习工会知识，进行了知识问答竞赛活动；在建园十周年庆典中广大教职工踊跃参加，献上了精彩的《好日子》、《越来越好》、《精忠报国》等歌舞。七月份：为防暑降温，工会为每位教职工发放了茶叶、绿豆和白糖。中旬利用我园的室内游泳池进行了游泳比赛。下旬，工会筹措经费对幼儿园室内走廊进行了维修粉刷，园工会积极组织职工进行粉刷后的卫生整理工作；29 日至31日，在工会主席的带领下，11名保育员参加了市妇幼举办的培训班。 2012年地税分局工会工作总结
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八月份：21日，我园对36名一线带班教师进行了美术、边弹边唱、即兴编舞、特长展示等项目的岗位练兵活动。组织保育员进行了职业道德讲演和幼儿广播体操表演，组织炊事人员进行了蒸包子、切土豆丝基本功比赛活动。十月份：工会配合幼儿园开展爱祖国教育活动，组织老师和幼儿同唱《爱我中华》等歌曲；组织教职工练习乒乓球活动。十二月份：在园工会的大力配合下，我园顺利通过了市、区两级教育部门的安全、卫生保健大检查。我园的安全工作和卫生保健工作受到了各级领导的高度评价。22日，工会组织全体职工对中层干部，进行了民主测评工作。计划本月底组织开展:先进班组和先进个人评选工作、羽毛球乒乓球决赛、庆“元旦”联欢活动.
四、加强对工会干部和教职工的培训。五、合理使用工会经费
一年来，我园坚持依法合理使用工会经费，坚持每一项工会开支都由工会经费审核小组监督审核，做到了开支透明化。工会领导积极争取各级领导的支持，想办法筹集资金为教职工办实事，全力解决教职工生活和工作上的困难。教职工凡有婚丧嫁娶的，工会都拿出资金并组织全园职工购买礼品亲问或祝贺。每月从工会经费中拿出一部分为职工购买生活小用品。在改善工会之家活动器材方面，今年添置了乒乓球台、5米跳绳、篮球灯等活动器材。完备的活动设施器材、丰富多彩的工会活动、富有人文关怀的工会组织给教工创造了身心愉悦的职工之家。
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