体育课堂教学反思案例范文

导语：如何才能写好一篇体育课堂教学反思案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、对新形势下课堂教学的认识

结合新课标理念和“二期课改”精神,我们认为,小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发,尊重学生的个体需求,调动他们的学习积极性;要与学生多沟通、多交流,建立平等和谐的师生关系,多考虑他们的需求和感受;让学生真正体验到运动的快乐;并给予学生充分发挥的自主空间,提倡“玩中学、玩中练”;让小学体育课堂回归学生的生活,在师生教学互动中培养学生的学习能力。

体育教学有其自身的特点,他是一种在户外进行的教学双边活动,学生需要通过各种身体练习,达到思维与活动紧密结合,体育知识和技能紧密相连。其次小学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化各不相同,教学中要充分利用学生的生理和心理特点。第三要根据新课程精神和教材特点组织教学。教材内容丰富多彩,不同的教材有其不同的特性,教师要善于把握教材,选择适合学生特点的方法进行教学。

二、教学技艺在师生教学互动中生长

1、理解,师生关系的新起点

课堂不仅是建构知识的平台,也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望,有积极的情绪,有充沛的精力与体力;良好的学习氛围还可以使学生思维活跃,迸发思想火花,产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系,营造融洽、和谐的运动环境,学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生,然后再敞开胸怀去关爱学生,这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境,“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动,逐步将自己融入孩子们中间,像一个和平使者用智慧传递知识技能,用爱心连接学生之间的情谊。

那是二年级的一节体育课,教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后,大部分学生都能按照我的要求,自由分散开地练习立定跳远。突然,一名学生跑过来对我说:“老师,张运他一次也不跳,还故意用小石子砸我们。”我问:“他为什么要砸你呢?”但我定神一想,这个张运是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢!”嘴快蔡明大声说,语气有些愤怒。当我带着怒气走向张运的时候,却看到他那若无其事的样子,真想好好批评他一顿!但我克制了,心想:以前曾批评过他,但却不管用,为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动,想先听听他的心理话。于是我走到他身边,抚摸着他的头,温和地对他说:“为什么不和同学们一起练习,你看他们练得多认真、多欢快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢!”说话间表露出一副无所谓的神情,说完转身过去,背对着我。我愣了一下,问:“那你体育课想活动什么项目呢?”“想跑步,我50米比他们快!”“跑步?行啊,一会儿就有接力跑啊!”我说,“我要和他们单独PK”他说。他是想单独挑战其他小朋友,那就给你个机会吧,我说:“好!你去准备吧,一会我给你个机会!”接力跑前我专门安排了这次挑战赛,结果,张运真的跑得比其他同伴快。下课时,他乐滋滋的,我抓住时机与他谈了心。后来,张运同学还真成了我的小助手呢。

你给孩子一份理解和关爱,他就会对你产生依赖和信任!作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生,用自己的行动去感召他们,他们会逐步接纳你,更加尊重你。这样的例子发生了几次,我总是把握时机,与孩子们走近,与他们成为朋友。

2、玩耍,课堂教学的切入点

玩是儿童的天性,课堂教学中抓住小学生这一特点,为了让孩子喜欢体育课我以“游戏”为“家常饭”,以“竞赛”为“家常菜”,力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。

记得那是我从中学转到小学上的第一节课,教材是立定跳远,我采用较为“程式”的方法进行技能教学,结果学生练得垂头丧气。课后我经过与同事交流,对教学方法进行了积极调整,第二堂课就收到了很好的效果。

同样是立定跳远课,我是这样组织教学的:一上课我就问:“同学们,今天想不想做游戏?”同学们急切地回答:“想!”。“今天,老师要和大家做一个非常有意思的游戏,叫做‘剪刀,石头,布’。我接着说:“游戏的方法是这样的:各人自己找朋友,两个同学一组,先设置好起点,然后通过猜拳‘剪刀,石头,布’来决定胜负,赢的一方双脚蹬地向前跳一次,输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组,最后看哪人离起点远,距离者胜,距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛,一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了朋友,学伴间玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量,一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了,大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作,请做得规范和跳得远的同学出来示范的讲评……通过这一竞争性的游戏,一下子将学生的学习积极性调动起来了。

课后,我最深的感受是:学生看似玩,实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作;形式的变换,让他们在欢快中达成了教学目标。对于孩子们,这种教学方法远比教师不断地讲解、示范,学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上,我能感受到这种教学方法的好处。

这次教学启发了我,后来我通过合理的创编、科学的安排,推出一些游戏性、竞争性强的学习内容,采用“新、奇、活”的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。使学生在安全有序的环境中玩,在玩中掌握知识和运动技能,在玩中逐渐养成自主意识、纪律观念和组织能力。

例如:球类教材是低年级重学内容,既是发展学生技能、技巧主要途径,也是发展学生力量、灵敏、协调等体能的重要手段。如果按常规组织形式进行教学,孩子们虽能掌握部分技术动作,但学练的积极性并不高;如果以游戏的形式出现,孩子们积极参与、乐此不疲。我通过查阅资料和自我创编,我把小篮球的运、传、投编成两人或集体练习的游戏,并制订简单的规则,以比赛的形式出现,让学生在游戏中学练技能。

3、自主,教学互动的发生点

给孩子们空间自主选择内容,是体现课堂生机与活力的重要保证,也是师生互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小,但兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往低年级教学中一切都由教师组织,师生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身学习体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空 间。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机,就如有的学生很想成为运动员,就大胆邀请老师参与他的活动,通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师,就组织一些有共同爱好的同学一起来练习,培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样,得到了老师的肯定,那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给孩子。

下面就是一个很好的例证:二年级的体育课,原本的教学计划是前滚翻和迎面接力游戏。在上完了前滚翻练习后,我就准备组织迎面接力跑游戏,却发现由于几个学生病事假,各组人数不均等;加之迎面接力已练过几次,如果还是按原来的分组赛跑,胜负已了如指掌。我想了想,说:“听说我们班的小朋友特别有能力、也肯动脑筋,本课还有15分钟时间,我想让你们自由支配,但有个主题,那就是快速跑;还有个要求就是要玩出花样,并注意安全!”同时又说:“有什么要老师帮忙的尽管找我。”这样一说,全班同学一下乐开了花,纷纷按照他们自己商量好的活动方案活动起来。不一会儿,几个同学跑过来说:“老师,我们想赛跑,你来给当裁判,好不好?”我马上答应了。别看他们人小,比赛起来可不含糊,跑起来还真像个小运动员,有一股拼劲呢!得了第一名的同学对我说:“老师,我跑得快,我想参加学校田径队,你看我可以吗?”“当然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼劲,我想将来一定能成为出色的运动员。”其他几个同学也说:“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情,我真开心!再回头看看其他孩子,一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目,一个个都特别带劲。下课前5分钟,我引导他们对游戏活动进行了总结,个说得头头是道。

原来的教学预设被打破了,临时生成的主意却得到了许多意外的收获:同学们练得有组织、有方法;有的学生想成为运动员;还有的学生具有创新的意识。

4、期待,教学成效的增长点

体育与其他科目一样,学生存在先天体质、能力和心理上的差异,要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生,我们可以简化要求,使其在初步体验成功的基础上,一步一步地走向成功,树立信心。特别要提出的是,对个别因为身体因素不能达标的学生,可以选项测试,防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影,久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时,当学生稍有进步时,当学生顺利完成某一动作时,一颗为学生着想的心,一个充满肯定的眼神,一个赞许的目光,一个会心的微笑,总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣,倍感自信,激情满怀。

例如:在上跳高课时,一个叫李玉琴的女生由于害怕总不敢跳,反复说教仍然畏缩不前。我就请来班上个头最矮的女生张小文,讲明让她做陪练的道理,让小文来做陪练,把横竿换成了橡皮筋,并将橡皮筋下降到李玉琴能跳过的高度让她试跳。当她第一次跳过橡皮筋时,我立即给予了积极的评价,并鼓励她继续努力。这时李玉琴脸上的表情明显由恐惧变为惊喜,又跳过一次后逐步身体放松了下来,跳高动作也逐渐成型。这时候我一边鼓励她一边升高橡皮筋的高度。经过一次次练习,张小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴兴致却越跳越高,第二课堂课时主动向我提出要将橡皮筋换成竹竿。就这样,李玉琴在我和同学不断的鼓励中,在不断的练习中体验到了成功的乐趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班过竿动作最漂亮孩子。

体验成功尤如征服高山奇险,能给孩子们带来冲动和动力;而不断地体验进步或成功,就会使孩子们不断朝着新的目标迈进,尤其是集体竞赛性活动,尤其能体现这一点。

5、开发,教学素材的生长点

课堂教学不能与生活割裂开来,特别是小学体育教学更应该使学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系,在学练课本知识技能的同时,将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学,在学生掌握体育知识技能的同时,形成对待生活的情感、态度和价值观。

新课标实施以来,我的视野拓宽了,总想发挥自己的聪明才智,根据学习目标大胆开发教学资源,因而许多新的教学内容也就产生了。在选择教学内容时,注意就地取材,贴近生活实际。充分考虑到操作的简便易行,贴近学生的现实生活。

例如:为了让学生在复习立定跳远时做到积极缓冲、落地轻巧,我设计了如下的生活场景:体育老师领着学生“外出郊游”,大家来到一个郊外池塘边,老师让学生观察树叶的形状,聆听落叶的声音。然后在音乐声中,用让学生用绳子摆成各种形状的树叶,老师让学生站在“池塘边”用立定跳远的方法跳到自己的“树叶”上。这时老师问:“我们脚下的树叶是漂在水面上的,小朋友们应该怎样上去?”同学们热情高涨,齐声回答:“动作要轻巧!”老师带着学生在欢乐的“池塘”中尽情玩耍,从1人练习到2、3人组合练习,从跳一张树叶到连续跳几张树叶,学生们玩得高兴极了。这样充分把生活中的情景交融到立定跳远教学中,产生了十分显着的教学效果。

学校的教学设施是有限的,可是师生的想象是无限的。平时,我很注重教学资源的开发和利用,将一些竞技运动项目加以教材化开发,设计出一些适应小学生活动的内容、与学生活动能力相适应,产生了深受学生喜爱的学习内容。如:我针对学校乒乓球球台数量不足、学生乒乓球技能较差的实际情况,将球和球拍移出球台,围绕球和球拍创编出单人、双人、三人和集体活动等一系列活动型练习和游戏。这样,既丰富了活动形式,又拓展了课堂教学内容。再如把学生日常喜欢的玩具、喜爱“九子”游戏引进课堂,并引导学生利用玩具作为创作元素进行游戏活动形式创编,从而不断改善和完善了玩具的功能,使它为学生的体育活动服务。

三、结语

体育教学是双向多边、复杂的活动,体育教学更是一门探索不尽的艺术。新课程呼唤课堂教学的优化和创新,体育教师在课堂教学中成长。教师只有不断总结课堂教学的经验、教训,并加以梳理和提炼,形成课堂教学“叙事”,反馈到教学实践之中,提升教学水平和技艺,才能有效地提高教学质量和教学效率,才能适应时代的要求。

参考文献:

1、上海市教育委员会,《上海市中小学体育与健身课程标准》,上海教育出版社,2004年。

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一、第一次教学案例

案例采用三年级的队列队形练习，队列动作是队列队形练习的基础，是队列队形练习的重点，在进行队列动作教学时，应把原地常用的队列动作、行进间各种步法，以及原地和行进间的转法列为教学重点。操练时，必须按照中国人民队列条令的规定，从严要求。但是在实际的体育课堂教学过程当中，由于对学生过于严格要求，如：“1.精神饱满、态度认真，做到令行禁止。自觉将所学动作运用到日常生活、教学和训练中去。2.按照规定的位置列队，动作迅速、准确、协调一致、队列整齐。3.因故出、入列要报告，经允许方可出、入列。奉命出、入列时，应按教师指定的步法执行，做到自觉遵守队列纪律。”

许多的学生在练习时都或多或少带有抵触情绪，因为课堂过于枯燥和无趣，导致了许多学生在练习过程当中都提不起积极性，有些同学还出现了顽皮、好动、不听从口令的现象，很大程度影响了课堂教学的预期效果。这也就成为许多体育教师难以攻克的难题。

二、课后反思及新案例的研究

课后本人进行了深刻的反思：队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。而在队列队形“枯燥”的练习过程中应该融入更多的游戏元素。如“反口令练习法”，同学所做动作恰恰与教师口令相反。做原地间队列动作，教师喊“稍息”同学做“立正”动作；口令“向左――转”同学做“向右――转”动作。运用反口令练习法能迅速集中同学注意力，提高该生快速反应和应变能力。队列口令中使用交替法，如同学在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使同学逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神丰满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为同学最敏感，对老师的表情最易感染，所以老师要发挥表率作用。

最后布置与体育课堂相互呼应的课后作业，比如观看阅兵式录像或在电脑上查阅有关队列练习的小常识等等。有效的体育课后作业的布置为体育课堂教学做好了充分的铺垫，提供了必不可缺的补充和帮助，不仅满足了学生个人的爱好又发挥个人专长方面。

三、新的教学案例的成效及研究提升

结合第一次案例的反思，本人重新调整了体育课堂的教学策略，在课前还布置了预习作业，让学生模拟各国阅兵式上士兵的形态，然后小组逐一进行展示，这一方法极大的触动了学生们的积极性，各小组都争先恐后的要求进行展示。课堂中不断穿插队列队形的游戏比赛，并设置打分表格进行展示，体育课堂的氛围不断攀升。课后学生们都兴致勃勃的讨论着，说学到了很多有趣又好玩的东西，希望下一次课还能继续。

看到这一情形，本人深切的感受到了体育课后作业布置的重要性，但同时又有一些难题摆在我们面前，如果布置恰当的布置体育课后作业？学生有能力或知道怎样去完成吗？课堂教给的方法和教材能被有效利用吗？这项作业是根据学生的不同能力、兴趣个性特点来安排的吗？

因此我认为在体育课作业设计布置过程中，可以从以下几点入手。

一、布置体育作业要与学生兴趣相结合

在体育作业设计中，一定要抓住学生的兴趣。举例来说，最近体育课中，队列检阅式练习占了较大的比重，队列的练习本身就比较的枯燥，学生课中练习都存在厌倦情绪，那如何激发学生在课后的练习，课后的作业设计就很重要，于是我在给学生布置的作业中，给了两部分内容，一是查找各类检阅的影象资料，二是查阅检阅式的来历，用学生相对轻松的学习方式来让学生理解队列检阅的作用。同时为课堂练习打下较好的效果。

二、布置体育作业要与课堂教学相结合

教师在教学后根据教材内容，布置一些与教材有关的适量的模仿和辅练习，以帮助学生掌握和提高运动技术与技能。如技巧中的肩肘倒立，单肩后滚翻等，可以在床上或地毯上完成，所以大部分学生都能在家练习，并且完成较好。这既缓解了班级多，场地少，课程安排集中，教学任务难完成的矛盾，又使课堂教学得以延续至课外，达到了课内外相结合的目的。

三、布置作业时还要与思想教育相结合

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一、活动内容新颖化

新课程下的常态体育课堂应大胆地对活动内容重新选编、合理取舍，创新性地改造活动方法，把跑、跳、掷、唱、舞、走等与个体性、群体性的球类、跳绳类、体操类、武术类、健身操类游戏、比赛有机的整合，设计出新颖、趣味十足的活动内容，通过简易化、趣味化，以新颖的活动手段、欢愉的节奏第一时间吸引学生，诱发学生学、练、赛的兴趣，让学生兴致勃勃地投入到活动中来。

案例1：准备活动时学生先配乐自由进行篮球的运、传、投2分钟；再进行3分钟配乐的简易篮球韵律操，以新颖的篮球操引起学生的浓厚兴趣，让学生兴趣盎然地进行准备活动；最后进行3分钟行进间运球叫数成团游戏，学生们按性别分成了两个大组围绕各自半场的边线以较快的速度运球，教师大声喊数后，要求在5秒钟内抱着各自的球后手挽手成圈，结队相应数字的小队。没有成团的同学会受到一些“小处罚”—-立卧撑10次。让学生在紧张寻找同伴的惊呼声中，抱团成功后放松的欢呼声中发出酣畅淋漓的欢笑。

反思：激发学生的活动兴趣是实现体育课程目标和价值的有效保证。常态体育课堂要以学生学习兴趣为第一选择，要服务于学生学习的需要，满足于学生的心理需求，要积极营造和谐、宽松的教学气氛，让学生在民主、和谐、平等的感情上和环境中产生亲切感、信任感和自信心，提高学生的学习积极性。

二、活动方法简易化

新课程下的常态活动设计应站在学生的立场上因人、因时、因地制宜地灵活、机动地改造、设计、优化。要求通过简化规则、降低难度等，使课堂体育活动简单易行、生动活泼、饶有兴趣。在进行分组学、练、赛时应合理搭配，力量均等，保证让不同层次的学生都有上场的机会。教师应积极参与到势力弱、技术差的组中去，调动全部学生一起活动、比赛，享受比赛带来的乐趣。

案例2：在案例1后，组织学生进行10分钟的男女混合分组28米障碍运球往返接力。要求女生运一球，男生抱一球、运一球绕过跑道中的五个饮料瓶到折返点再运球返回。游戏中同学们为同伴加油，呐喊助威的声音此起彼伏，活动不断出现，学生们也在激烈的活动中享受着运动的乐趣。

反思：体育活动是师生共娱的舞台，教师必须和学生打成一片，经常和她们一起参加活动，学生才会理解教师，信赖教师。教师应该经常换位思考，要认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。使学生在平等、民主、宽松的气氛中，轻松、愉快地学习。

三、活动手段多样化

多样化的活动手段才能真正满足学生需要，新课程下的常态体育课堂活动中应充分发挥师生的聪明才智、集思广益，通过对常态体育课堂活动手段的借鉴、引用、开发，开发出新的练习手段来吸引学生。

案例3：在第2案例后，组织学生进行5分钟圆圈运球挑战赛，要求学生们在六个圆圈内分组进行一对一的运球夺球挑战赛。胜者继续接受其他同学的挑战，负者淘汰。游戏中既有为自己失误的叹息声，也有为同伴的加油声；既有为同学高超的运球、护球技术的鼓掌声，更为有同学间势均力敌激烈比赛的喝彩声；最后决出的男女总冠军，更是受到同学们的众星捧月般地热烈鼓掌。

反思：参与运动是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，新课程对完成教学目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，师生都有相当大的选择余地，新课程下的常态体育课堂教学应以激发学生学习兴趣为第一选择，以学生的需要为中心来选择和设计教材、教学内容，才能有效激发学生参与兴趣。

四、活动形式灵活化

新课程下的常态体育教学中学生如果没有选择性，主体性也就成了一句空话。参与是课堂最具生命的地方，同时也可能是最缺少活力的地方，只有充分的“参与”才意味着有活力、有创造，才会充满生机！教师要想方设法为学生提供参与活动的机会、时间、空间，结合榜样的力量，带动学生积极、主动、全身心地参与到活动中来。

案例4：为了给学生展示自己的机会，在案例3后，我们设计了15分钟的特长活动时间。组织较高水平的男生进行高级别的对抗赛，篮球尖子们如鱼得水地尽情运动去了；其他同学继续进行前面所进行过的游戏活动或与朋友组队参加到自已感兴趣的羽毛球、乒乓球、跳绳、踢踺等尽情运动去了。

反思：学生在掌握一项技能后，教师应积极创设让学生展示自我的舞台，通过边练边展示边评价，让学生看到进步、体验到成功，并通过班内个人挑战赛、小组比赛等，不断激发并保持学生参与学练的兴趣与热情。篮球对抗赛、特长活动等让全体学生都能全身心地投入到大运动量的活动中来，在紧张、刺激、剧烈身体运动中得到更充分、更尽情的享受，既要保证大多数学生的运动量，让他们“吃得香”，又要注重让体育尖子学生“吃得饱”， 让他们能尽兴而乐；更要让少数差生、惰性学生“吃得消”，亲历亲为地督促他们尽量参与集体性活动，逐渐从被动运动向主动运动发展，在充分、尽情运动中有效减轻压力。

五、过程趣味化

学习和发展是每一个学生的权利，常态体育课堂要真正实现新课程的目标就应关注个体差异，以满足学生的不同需要为第一原则，追求人人有进步，个个有发展的教学理念。要根据小学生的身心特点，结合单元教学的教材特点，精心设计出趣味化、丰富多彩的教学内容与教学手段，趣化活动进程，把单调枯燥的教材通过不同的改造、创新，变为有血有肉“鲜活”材料。

案例5：案例4后，进行10分钟的（50米运球跑+组字）接力赛，要求学生运球跑到指定地点用10个饮料瓶拼出一个字。最先拼完、总笔画多的组获胜，（每一笔画只能用两个瓶子、本队的每个同学拼的字不能相同）。比赛前给各组1分钟的时间进行策划。各组的同学七嘴八舌进行着讨论，反复交流着，操场上不时传来同学们激烈的争论声；不时传来同学们的“OK”的赞同声。当教师最后宣布成绩时，取得优胜的同学们高兴得手舞足蹈地庆祝着胜利。

篇4

新课程改革正如火如荼地进行，如何把握这一历史机遇，在改革的浪潮中充分发挥自身的作用，并上好体育课，是摆在体育教师面前的重任。学校体育关系到学生生活的方方面面，不仅直接影响到学生的质量问题，而且直接体现学校全面贯彻教育方针的力度。随着中考体育的比例越来越大，我们更应该重视小学阶段的体育教学，打好基础，深入挖掘体育教学的策略，以学生发展为中心，因地制宜地搞好学校体育工作，上好令学生满意的体育课。

1.小学体育课程的本质

《体育与健康课程标准》中明确指出：体育与健康课是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程①。

2.新课标下提高小学体育教学的策略

2.1课堂教学保证质量

体育课堂教学作为体育教育的基本组织形式，是教师对学生进行体育知识灌输、技术动作传授的主要手段。体育教师应根据体育课程标准、教材和本地区的特点，因地制宜地开展体育教学工作。同时，应结合体育教学的特点对学生进行道德、意志品质的教育，那种“放羊式”的体育课，是与新课标的理念格格不入的。上好体育课的关键是充分调动学生的积极性，让学生主动参与进来，既有规定的课堂练习内容，又有自由发挥特长的机会，让学生心情舒畅、把体育课上得生动、活泼、和谐，提高上体育课的兴趣，在欢乐中得到锻炼、提高。

2.1.1认真备课，写好教案

备课要做到七备，即：认真钻研教材、大纲，找准重点、难点；备场地器材；备各种气候条件；备学生实际水平；备学生健康状况，按健康分组；备大纲要求及本地区、本校实际情况，合理选用乡土教材；合理分配各部分时间。

2.1.2建立严格的体育课堂常规

建立严格的体育课堂规应做到：上下课必须集队，集队地点相对固定，做到快、静、齐，严格考勤；每节课前要认真检查个人卫生情况，包括头发、指甲、皮肤、服装等；不留长发，勤剪指甲，勤理发（男生）；宣布课的任务及要求；课前，体育教师应将课的内容提前通知体育委员转告全班，使学生能做好充分的思想准备，教师要提前到场做好课前的准备工作；培养好体育委员和骨干。在课中，结合教学内容应渗透思想教育，使学生团结、紧张、严肃、活泼、勇敢、顽强、守纪律、热爱体育、积极投身锻炼、掌握科学的方法，从小练就一身强健的体魄，利国利民，终身受益。

2.2搞好早操及早锻炼工作

早晨空气新鲜，进行早操和早锻炼有利于增进学生的健康，使人体从睡眠的抑制状态转入到兴奋状态，从而提高一天的学习效果②。体育教师除了组织好全体性的集体跑步和广播体操活动外，还应根据学生的兴趣和爱好，组织好各种体育锻炼小组，开展早锻炼，根据学校实际，组织各种项目的锻炼小组，根据不同的项目提出不同的要求，组织学生早锻炼，以推动全校早操和早锻炼活动的开展，并长期坚持，形成制度。

2.3发挥第二课堂的辅助作用

提高体育教学的策略不能仅仅依赖于课堂教学，还要充分发挥课外体育活动这一第二课堂的功效。课外体育活动一般安排在下午课后进行。体育教研组应对各年级的课外体育活动作出统筹安排。活动内容可安排篮球、排球、足球、乒乓球、过云梯、爬杆、跳绳、跳高、跳远、体操、技巧、呼啦圈、游戏、棋类、拔河等，内容以便于学生广泛参与。此外，利用课外活动时间，还可安排年级之间的单项竞赛和全校的达标测验工作。春季学期的单项竞赛应以球类项目为主，秋季学期以田径为主。达标测验可采用常年抓与阶段性集中抓相结合的做法，基础好的学生采取集中时间测试，基础差的学生采取长年测试。五类项目中可根据本地区的优势选择测试项目，指定经过体育教师培训过的学生体育骨干负责测试。这样常抓不懈，效果才能显著。

2.4落实好普及与提高工作

普及工作应以校运会为重点，提高工作应以业余训练为重点。每学年元旦期间，学校都应举办校运会，学生以班为单位在年级中进行竞赛，班级团体的成绩应作为评选先进班集体的条件之一。可根据本省的优势项目或本地区的优势项目选设比赛项目，一般项目为：篮球、排球、足球、乒乓球；田径项目为：100米、400米、800米、1500米、3000米、跳高、跳远、铅球、铁饼、标枪；其他项目为：体操、技巧、团体广播体操、拔河等。项目多，有利于学生广泛参与，以达到普及的目的。其中教职工的直接参与对普及工作的开展作用很大。办好这样大型的比赛，有利于检查体育教学的效果、交流经验、加强教师间和同学之间的相互了解，增强师生的体质和提高运动技术水平，推动学校体育活动的广泛开展，促进全民健身计划的实施。

2.5选择适宜的教学方法与手段

俗话说教学有法，但无定法。教师在选择教学方法时应注意以下几点：首先要根据不同的教学内容选择不同的方法；其次是根据不同年级的学生选择适合的方法。体育教师要树立“以人为本，健康第一”的教学理念，体育课堂教学要为学生的健康和体育锻炼兴趣的养成服务。首先，要以学生发展为中心，重视学生的主体地位；其次，要激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。在体育教学实施中，从教学内容的选择到教学方法的安排，都要十分关注学生运动兴趣、健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等。不同的教材选择不同的教学方法不同的学习阶段也要有不一样的教学手段，才能有效地提高学生学习的积极性。

2.6做好教学反思

教学反思是督促教师前进的动力，只有不断反思自己的教学，才可以改进教学质量，提高教学效率。教师可以通过观摩优秀教师的案例反思自己的教学，也可以和同事交流心得经验，还可以自我反思，真正从思想上重视反思的作用，不断摸索，从而提高教学效果。

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关键词：突发事件；体育；引导策略

中图分类号：G633.96

1、引言

体育课是一门特殊的室外课，上课方式具有极大的灵活性和机动性，再者由于学生的兴趣爱好、性格差异、极强的求知欲和善于思考等原因的影响，使得在以素质教育为主题的教学活动中，会出现学生不按照教师的要求进行训练、提出某些不合理要求或违反课堂纪律等突发事件。为了不影响正常的教学活动和课堂气氛，就需要教师在碰到此类问题时随机应变，选择一种最佳的教学方式和引导方式，变被动的情况变为主动，使课堂教学依然有条不紊顺利进行。下面列举几个案例来加以分析，并结合笔者多年的教学经验谈谈应对策略。

2、突发案例与引导策略

2.1、案例一：向教师提要求

突发事件：在一次篮球课上，教师教学生投篮，课程教完，学生进行投篮训练，此时一个学生突然过来要和教师进行投篮比赛，其他同学看到这种情况，都好奇的围过来，并不时起哄。遇到这种情况，比还是不比？

处理方法：这位教师是这样处理这种情况，提出了自己观点：“为了检验同学的训练效果，大家可以推荐一名同学和我进行比赛。”同学们推荐刚才那个学生和教师进行比赛，经过比赛教师获胜。教师因此还大力表扬了那个学生：不仅具有熟练的技术，还有敢于和教师挑战的精神。这种处理方法受到学生的喜爱，学生接下来训练的积极性得到了极大的提高。

应对策略：上述情况是在教学过程中极为常见的，学生具有强烈的好奇心，尤其是那些从小经过篮球训练的学生，极想和教师比一高低。课堂中出现的这种突发事件，可以使用很多的方法进行处理，例如：训斥、置之不理、现场比赛或者快下课时进行比赛等。上述这位教师处理方法是现场比赛，虽然取得了较好的效果。但是这位教师的这种方法具有极大的风险性，如果教师输了呢？企不是很尴尬！笔者认为这种处理方法带有极大的草率性和不理智性。因为学生极可能在今后的课堂中提出更多这样的问题，例如：明天比投准，后天比三步跨栏等，难道次次都要和学生进行比赛，满足他们吗？笔者认为对于这种情况最好的处理方法：首先保证不训斥学生，保护学生的自尊心，因为这是学生好奇心的正常体现；其次，可以给学生讲明课堂纪律；最后，对于提出问题的学生，可以表明下课后可以找个适当的时间和学生进行比赛。这样既处理了突发事件，也给了学生充足的面子，保护了学生的自尊心。

2.2、案例二：不按照教师的要求进行训练

突发事件：在一次篮球课上，教师要学生分组进行比赛训练运球急停跳投。教师在讲解完课程内容后，让学生自由组合分为4组进行比赛训练。但是过了一段时间，一组技术较好的学生，练了几次后，就开始进行对抗赛，还自由设置裁判，而其他的同学仍在进行训练。这样，教师安排的合理有序的训练过程被这组学生打乱。

处理方法：教师阻止这组学生继续比赛，按照原定的训练要求进行训练。学生只好又去训练，但是已经没有了多高的积极性。可想而知，此次课的课堂效果很不好。

应对策略：教师作为课堂的主导者，应该伺机而动，对学生进行巧妙的引导，对于那些技术水平较高的学生，可以重新制定自己的教学方法，因材施教。比如对于上述案例中那些学生，可以给与适当的鼓励和引导：大家都停下来，看咱们这组同学，不仅已经熟练掌握了课堂中的训练内容，又在进行下一步的训练，咱们来一起观察下他们的技术，给他们5分钟的时间，看他们的急停跳投的动作是否规范、有效，没找到感觉的同学也来学习下！

这样处理，既给了那些高水平同学一个很好展示自我的机会，满足了学生的表现欲，同时也为其他同学提供促进动力和观摩机会。5分钟的展示完毕后，教师可以对这组学生进行评价，对其提出更高的训练要求。这样的处理结果既提高了学生学习的积极性，也达到了因材施教、分层教学、关注个体差异的良好的教学效果，远比硬性让其停止比赛，要求他们按照预定的要求进行训练的效果要好很多。

2.3、案例三：违反课堂纪律

突发事件：在一次体育课上，教师正在上课期间，突然一架飞机从操场上空飞过，噪声很大。许多同学不由自主的抬头看飞机。

处理方法：飞机飞过后，教师利用情景趁机教育学生。飞机飞那么高，不仅依靠于驾驶员的高超技术，也依靠于驾驶员强健的体魄，身体是一切的基础。所以从现在开始，我们要好好锻炼身体。

应对策略：处理这类事件方法也很多，例如：批评、谩骂、训斥、等待、一起观看等等。笔者认为上述教师的处理方法是比较可取的，他的可取之处在于可以很好的将这次突发事件与身体健康联系起来，把这种外界带来的不利影响化为有利的引导。反之，如果这个教师采取批评学生三心二意、呵斥学生违法纪律等方法，不仅会对学生情绪、课堂气氛和教学效果等带来不利的影响，也会严重伤害学生的心理。因此，体育教师要灵活机智的处理各种突发事件是十分重要的。

3、突发事件处理的技能的基本要求

教师要处理好课堂中的突发事件，需要掌握一些基本的处理要求：第一，教师对课堂中发生的突发事件，要保持冷静；第二，遵循基本的不影响课堂教学和效果的原则，坚持大事化小，小事化了；第三，处理的基本原则是不伤害学生，不体罚学生，不影响师生关系；第四，处理时要公正、客观、公平；第五，借鉴业内曾经有过的突发事件处理经验，学习并能灵活加以运用。

结束语

总之，为了达到更好的教学效果，在课堂上出现的突发事件，教师一定要采取灵活机智的处理办法，既不伤害学生的自尊心，也不影响课堂教学效果，变不利为有利，选用恰当的方法处理突发事件。

参考文献：

[1]邵伟德刘海元王华倬。论体育教师处理课堂突发事件的技能[J].体育教学，2012

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有人说教师的角色好比一个现场直播的电视节目主持人。因为电视节目或课堂教育的成功与否，除了主持人主持本节目或教师教学本课程必备业务知识以外，很大程度上还取决于他们出色的临场发挥和应变的能力。

霍姆林斯认为：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。

教学机智在当今新课程的课堂教学中扮演的角色越来越重要。一个教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，就必须具有一定的教学机智。什么是教学机智：它是指教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。下面是本人亲身经历的事例：

【案例】

记得上次的公开课中，我授课的内容是《篮球直线运球》，课进行到拓展练习，游戏：老狼，老狼几点钟。游戏方法：由老师当老狼，学生当小羊。指定地方为“小羊的家”。然后“老狼”在前面走，一群“小羊”在后面跟着玩耍（运球）。边走“小羊”边问：“老狼，老狼，几点了？”“老狼”要回过头来回答“一点啦”、“两点了”……“小羊”不断地问，“老狼”不断地回答。当“老狼”说“天黑了！”时它就会转过身来抓“小羊”，“小羊”要运球快速躲避到“家”里，否则就会被“老狼”抓到。游戏的第一次学生很遵守规则，进行的很顺利。

但第二次开始学生的情绪已非常的高涨，“意外”发生了，老狼说天黑了，大部分学生快速躲避到家里，有三个学生跑至较远的地方故意让你抓，不肯回家。

该怎么办？拼命的问自己，去追？一时也很难追赶到，更会引起其他学生起哄，开始乱跑，场面将很难控制。硬生生地喊他们回来？这样又打击了他们的积极性。灵机一动，对那几位学生喊到：那边可都是猎人设下的陷阱、和沼泽地危险的很。

在“家”的学生一听老师这话觉得蛮有意思也帮着我喊，快回来、快回来，那儿危险！那三个学生听到伙伴的呼喊都自愿飞奔回来了。

虽然出了点小小的意外，还好自己巧妙地运用了教学机智，有惊无险顺利地完成了教学任务，并使此环节成为了一个亮点。

【分析】

发生上述的状况，首先我觉得自己在讲解游戏规则时没有很清楚的交代，没有说当老狼喊天黑了，学生只能往家里躲。导致个别学生想，只要不给老师抓住不往家躲避也没事。庆幸的是自己没有被出现的意外情况所吓倒，及时、巧妙地运用了课堂中的教学机智化险为夷，使之此游戏能进行的很开心、顺利！

【案例反思】

在我们平时的课堂中肯定会发生一些突发事件，教师如何抓住这个契机在教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学中出现的各种偶发事件，以保证体育课堂教学顺利进行，经过思考，本人总结出以下几点：

一、体育课堂中的偶况来源：

1.教师自身出现的问题

体育课作为一门注重技术动作教学的学科，它要把动作技术准确、完整的传授给学生，就必不可少的要求教师要做到示范、展示一个或一套准确而完整的技术动作。比如在投掷垒球课中，教师由于一时失手投掷出的垒球见高却不见远，场下有些调皮的同学可能会因为你失误、投得很近笑个不停或甚至给你呵倒彩。此时，教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，要在尽可能短的时间内积极思考对策，力求变被动为主动。其实这样的场景如果运用的好，不仅可以化解教师的窘境，有时甚至可以起到调节课堂气氛的意外作用。

2.学生的行为问题。

学生自律行为不当。其实几乎每一个班都有几个特别“活泼”的同学，在课中打闹或搞恶作剧。对于这些爱在课堂上出风头、恶作剧的同学，教师尽量不要在全班同学的面前以强硬的态度对之，严厉的批评和惩罚不仅可能会伤害到学生的自尊心，还极可能让学生产生逆反心理。事后教师可以再谈天的形式指出他们的不当之处，肯定他们的长处，这样既可以维护课堂的纪律又教育了学生。

二、处理体育教学中偶发事件的机智

1.处理体育教学疑难本身引起事件的机智。在体育教学中，学生常会提出一些意想不到的疑难问题。有些问题教师可以解答，但有些问题不能解答，这类事件若处理不好，会打乱正常的教学秩序，因此，教师要做到实事求是，不弄虚作假；要寻求恰当的方式，尽快导入正常教学。

2.处理学生恶作剧或纪律引起的事件的机智。这类事件是常在体育课堂上突然出现的，学生的不良行为，处理的好坏，直接影响课堂的效果，因此，一要沉着、冷静，把偶发事件控制在最小范围内；二要充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素，善于引导，变消极因素为积极因素；三要化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生品质；四态度要严肃而柔和，巧妙引用教学机智。

3.处理外来干涉事件的机智。体育教学不象其他学科在教室内进行教学，它一般均在室外，占用空间之大，外界影响及干扰因素也较多。如正在上课，忽然有人步入场地，声言找人等，从而分散了学生的注意力，中断了正常的教学。因此，作为教师，首先要暂停讲解或练习以稳定学生的情绪，其次，要随机应变，迅速处理。

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1青年体育教师讲课现状

随着教育事业的快速发展，学校对于教师的文凭和文化程度的要求越来越高，而年轻教师必须具备相应的专业能力和高学历才能够进入学校教学。很多年轻教师都是刚从大学毕业走向课堂，虽其教学经验不足，但教学理论知识却相当丰富且比较前卫。很多年轻教师喜欢通过网络与其他教师进行交流，然后将交流经验和结果应用于教学实践中，这就导致一些年轻教师在教学过程中没有考虑到学生的情况，教学过程中会遇到很多的难点问题，致使教学成果不突出。新时期的青年体育教师虽然有冲劲，但是在教学过程中却避免不了教学经验匮乏的问题。目前，青年体育教师很多都缺乏教学经验，对于众多教学方式的选择缺乏明确的目标，常会出现选择的教学方法与实际情况不符，无法达到预期的教学效果。因此，青年体育教师对于讲课技巧与教学方法仍处于积极探索的阶段，还有很多不成熟亟待解决的问题。但是，青年体育教师在教学过程中拥有较大的冲劲，愿意接受新技术、新理念，这有利于促进体育教育事业的创新发展。

2青年体育教师讲课技能培训策略

学生是教学的主体，体育课堂教学设计应该坚持为学生服务的原则。因此，体育教师必须充分了解不同教材，不同水平、不同班级、不同性别、不同项目学生的兴趣爱好、特点规律、学习情况、身体和技能现状，增加学生喜欢的教材内容课次、学习效果突出的教学内容课次、面向全体兼顾两头的教学内容课次，并进行针对性和实效性的教法和学法创新，才能将课堂教学设计做到有的放矢，提升体育课堂的教学效果。

2.1多学理论，拓展知识的深度与广度

青年体育教师备课时，必须吃透课程大纲标准，以大纲的要求作为教学的出发点并以此来考察学生的体育素质。体育课程教育标准为考察学生提供了基本依据并通过标准来检验学生的学习情况，如体育教师在教授低单杠、后翻滚、支撑跳远等课目时，必须将低单杠、翻滚及支撑跳跃作为主要的教学技巧。在体育理论教学中，教师必须按照教材规定的课时内容设置课堂讲课内容，这可在有效结合教学大纲的同时，以基础知识教学为导向，促进学生对体育基础知识的学习。例如，在课堂教学实践中，对同一内容、同一水平、同一年级的不同班级进行教学目标、教学重难点、教学手段的教学设计区分；对同一内容、不同水平、不同年级进行承上启下、循序渐进的教学内容、教学目标、教学过程的教学设计区分。

2.2提高讲课实践能力

体育课堂教学要求教师必须具有讲课思路，在讲课过程中需做到脱稿讲课、主次分明以及详略得当。体育教师在讲课时需明确体育技能各个教学环节之间的关联性，在教学理解的基础上避免将课堂变成阅读教案；体育教师在进行教学时需注意结合自己的姿态、肢体动作、语言变化等细节；体育教师在教学时，很多课时都是在操场上进行的，因此体育教师讲课必须吐词清楚。切实提高体育教师的实践讲课能力，熟练掌握讲课的要点，可提升体育教学的质量。例如，体育教师在进行课堂教学时，应有创新性的新颖的教学思路、方法和体育器材，在课堂教学中采用科学性、高效性、实用性、趣味性的教学手段，全方位地提升体育课堂教学的效益；在上课前进行课堂教学设计时，体育教师必须充分考虑教学设施在教学过程中的应用性。

2.3学习、借鉴优秀的讲课案例

青年体育教师在讲课教学时，很多都是通过网络视频教学进行学习，学习成功先进的讲课案例。体育教师可在平时多接触一些网络视频、书刊以及杂志等优秀的讲课案例，为今后自己的体育教学提供参考。充分考虑自己的教学状况，吸取先进的教学经验，观看优秀教师的讲课录像，观察上课操作实践效果，将其作为自己的教学经验。

2.4锻炼语言表达能力，练好讲功

讲课必须在语言上下功夫，需按照预定的讲课稿进行。在讲课过程中，教师需做到思路清晰、主次分明，避免在讲课过程中出现阅读教案、背诵课稿、读说课稿等情况。体育教师在讲课时，应根据实际情况做出调整，课前的备课稿仅仅是为教师的教学提供了思路，一切讲课均应联系实际，不能脱离学生而单独存在。年轻教师在讲课时的语言表述详略得当、有风趣，可提升学生们的学习兴趣。教学过程中充满着各种变化、发展、始料不及的情况，这就要求教师具备较强的应变能力、敏捷的思维能力、极强的综合能力和语言组织能力。要提升课堂教学效果，教师必须在上课前做好充分地语言准备，把课堂评价纳入教案中，针对学生课堂中可能出现的问题进行预设，以便在教学过程中及时而准确地做出判断和评价。在教学过程中，教师要有意识地对学生的学习情况进行多样化地评价，以提高学生的学习积极性和学习效果。教师课堂评价语言应具有艺术性，课堂评价是教师教学修养和教学智慧的体现，用充满魅力的语言进行评价，可吸引学生的课堂注意力。

3提升课堂教学效益例谈

《体育与健康课程标准》（2011年版）课程分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应4个学习领域的目标。选择与设计的教学内容应体现目标引领内容的思想，因此体育教师在进行课堂教学设计时，应根据不同水平、不同教学内容具体、细致地解读这4个学习领域的目标，以体现课堂教学设计的科学性与实效性。下面笔者以案例“立定跳远”来进行讨论。课堂开课时，（1）教师首先向学生讲解立定跳远的注意事项以及如何做才能够将动作做规范和跳得更远。其次，让学生分散开做锻炼前的活动，如扩胸运动、振臂运动、绕环运动以及腹背运动，使学生的关节活动开。（2）将学生随机分为A、B、C、D4个小组，每组10人。这4个小组的学生体形基本一致。测量所有学生的立定跳远成绩。（3）主讲立定跳远，让学生做立定跳远练习，观察学生对于立定跳远的理解，提出问题让学生思考，以加强学生对立定跳远技巧的掌握。立定跳远的主要步骤分为：摆臂、蹬地、腾空以及落地4个环节。跳跃过程中，学生应注意腾空的高度，不能一味地求高，而应根据自己的实际情况来跳；跳跃过程中，学生的双腿应尽量前倾。将立定跳远讲解完之后，教师应按照第一次的方式再次测量学生的立定跳远成绩，计算平均值并统计所有学生的成绩，然后计算每组的平均成绩，最后让学生们分享学习心得。通过本次立定跳远的教学，笔者认为在讲课过程中，教师不能完全按照传统的教学模式进行讲解，而应该在讲课的同时联合实践活动，让学生将学习到的理论知识灵活地应用到跳跃比赛中。学生经过讲课教学之后，立定跳远成绩得到了大幅度提升。因此，体育教师在教学过程中必须革新教学方法，注意将理论知识与实践相结合，这样才能够达到事半功倍的效果。

4结语

一堂好的体育课，要符合学生身心发展的特点，充分考虑学生的运动兴趣与需求。青年体育教师作为当前学校教育的生力军，在课堂教学中需要不断反思、锤炼和提升自己，要紧紧围绕课堂教学“标准目标、教学内容、学生实际、创新设施”，制订出最佳的教学计划，磨炼自己的课堂教学基本功并将其应用于课堂实践，才能提升自己的教学质量和教学艺术。

作者：陈菊芬 单位：浙江省象山县文峰学校

参考文献：

[1]杜艳.培养年轻体育教师成长策略的研究[J].科技信息，2010（8）.

[2]李登光，倪伟，路东升.新课标实施后陕西省中学体育教师现状调查研究[J].陕西师范大学继续教育学报，2007（4）.

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一、“留有余地”，倡导自主体验

案例：在一节实心球投掷课上，教师提问：“同学们知道投掷实心球的发力部位吗？”学生一脸茫然，不知该如何回答。“同学们暂时还说不出来，大家先一起来体验一下吧，投掷时注意身体有哪些部位发力了！”一段时间的体验后，学生能零散地回答出手、脚等部位。

分析：本案例中，教师通过提问来掌握学生对投掷实心球发力部位的了解情况。发现学生并不是很了解之后，并没有急于告知，而是指导学生通过练习来体验身体的发力部位。经过体验之后，发现学生切切实实地掌握到了投掷时发力的技巧。

总结：自主体验是体育学习中最主要的学习手段，也是掌握知识、技能的主要手段。课堂上留有余地，给予学生自主体验的时间，不仅能够激发学生的兴趣，而且能使学生在边练边想中去实践，结合自己对技术动作理解的程度，更有效地提高学生技能的掌握。

二、“引而不发”，提高思维发散

案例：四年级垒球投掷课上，教师为了提高学生的学习兴趣，“我们分成8个小组，小组一起讨论，看看哪一组学生想到的投掷方法多。”经过一番讨论，学生想出的方法多种多样，该教师适时地提问：“那同学们再来比较下，哪一种投得最远？”

分析：教学“投掷垒球”时，以往的教学经常是教师示范一遍完整的动作，然后学生模仿练习再到实弹练习。本案例中，教师有意留出时间让学生利用小组探讨，得出投掷的多种不同方法，既提高了学生的发散思维，又增强了学生的学习兴趣，最后通过不同方法的投掷比远得出结论。

总结：教师在技能动作方法上“留白”：先不给学生结果，让小组成员共同探讨，鼓励学生在各自操练中去独立思考，去理解怎样将球投得更远。最后进行各小组探讨的结果展示，并通过比较得出最佳的动作要领。学生在展示的过程以及教师的释疑中，建立起投掷的动作概念，比教师示范后建立的动作概念清晰得多，印象会比较深刻。

三、“秘而不宣”，促进智慧生成

案例：篮球课上，内容为行进间运球，在教授技能前，让学生自己讲解行进间运球的方法。于是，学生纷纷讲述自己的观点，“要把球放到身体前面。”“上身要微微前倾。”“要看好球，不能掉。”……一段时间的讨论之后，“大家各有各的方法，现在我们按照大家的方法来实验一下，看看哪位学生的方法是最合适的？”

分析：本案例中，教师并没有将行进间运球的方法通过直接或间接的手段传达给学生，而是留出时间，把问题抛给学生，让学生之间产生“观点争论”，最后通过实验，最终得出技能动作方法。

总结：“留白”不是避而不谈，不是简省，也不是避重就轻，我们体育教师应注重课堂中的“动静”搭配，“密疏”协调。其实，学生的许多智慧生成是在“教学留白”中，是在表面下看起来的“冷场”中促进出来的。

四、“放任自流”，引导技能拓展

案例：直线运球技能掌握的比较好了，于是教师加大难度，“下面我们来做运球接力游戏，但是和刚才有所不同，这回我们在原有路线中加一段S型路线，看看大家能不能完成？”学生兴致很高，但是一会儿之后，学生就开始苦恼了，“老师，球老是跑掉！”教师笑了笑说：“那你们就要想办法让球不掉，看看大家行不行？”然后放任大家自己练习。

分析：本案例中，教师发现在学生直线运球技能掌握比较好了，给予学生游戏的时间，并在游戏中加大了难度，增加曲线运球，在原有的基础上拓展技能，引导学生尝试更高难度的运球方法。

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音体美教研组工作的开展要在抓好体育、音乐、美术老师们的各项常规工作的同时，立足于课堂，从而全面落实新课程标准，努力培养学生的人文素质、艺术素质、健康素质，达到提高课堂教学质量的目的。下面是小编带来关于中小学2021年音体美教研组工作计划范文的内容，希望能让大家有所收获!

中小学2021年音体美教研组工作计划范文(一)一、指导思想：

全 面贯彻落实上级各部门的学校体育及音乐、美术等学科工作的指导性意见和要求，积极配合各部门开展工作。本学期按教研的要求进行岗位练兵和以课题《优化初中 课堂情境创设，提高教学有效性的实践研究》的课堂教学实践，并努力开展好“创设情境能力、指导学生开展自主、合作、探究学习的能力”两个专题的探索，在学 校“抓基础、展个性、求创新、育英才”的办学理念下，凸显“全面发展、人文见长”的育人特色，促进学校更好更快地发展，通过教研活动不断革新教学理念，不 断提高本组老师的理论水平和业务素质。

二、重点工作：

1、认真学习初中新课程标准，掌握其性质和基本理念，明确本课程的总目标。

2、全面执行音、体、美学科教学基本规范化要求。

3、加强体育课堂教学管理和学生体育课出勤考核。

4、加强组内公开课、展示课，青年教师基本功等研讨活动及传帮带工作。

5、认真组织课间操和眼保健操工作，加强对两操的管理。

6、认真在教学实践中进行“创设课堂情境”的研究和实践。

7、组织学生积极参加局、总局、省级组织的各类比赛和竞赛。

8、结合九年级体育考试改革要求，做好九年级体育中考全年和学期训练工作。

9、整合的教学资源，拓展我校传统体育项目。

探索丰富多彩、科学安全的文体课活动模式。

10、组织和开展各类文体活动竞赛。

11、针对学生兴趣爱好加强教师间的听课，每月听课不少于四节；

加强交流，互相学习，互相促进，对存在的教学问题有针对性地提出改进的措施。在相互的课堂教学观摩交流使教学水平得到提高。

三、具体工作：

三月

1、制定教学计划、岗位练兵计划、课外活动计划，认真进行教学设计、进行集体备课、做好开学准备工作及日常工作。

2、参加教师军乐队并认真学习。

3、认真组织本组教师进行简笔画练习，参加学校的简笔画大赛。

4、为迎接九三局学生田径运动会，体育进行对学生进行辅导、训练。

四月

1、进行认真准备，参加学校组织的青年教师教学基本功展示和“三六一优质课”课堂教学展示。

2、认真书写岗位练兵记实手册、集体备课、练兵读书笔记、反思、案例。

3、完善各自的教育博客。

4、为迎接九三局学生田径运动会，体育进行对学生进行辅导、训练。

五月

1、参加岗位大练兵活动总结、整改。

2、进行岗位练兵记实手册、集体备课、反思、案例的书写和完善。

3、为迎接九三局学生田径运动会，体育进行对学生进行辅导、训练。

六月

1、认真准备农场召开的职工运动会。

2、撰写教师专业成长总结，准备上交课题材料、及各种笔记

组织业务、理论学习。

3、认真准备，并参加学校组织的第十一届课件制作大赛暨教育博客大赛。

4、认真书写和上交岗位练兵记实手册、集体备课、反思、案例。

七月

1、认真撰写“教学论文”

2、做好本学期教学教研工作，及课外活动总结等期末工作。

3、准备新课程理论测试

中小学2021年音体美教研组工作计划范文(二)一、工作思路：

1、本学期紧紧围绕我校以基于学情的课堂教学研究为载体，提高教育质量为核心的指导思想，立足我校学情，积极探索适合我校学生的教学方法与教学策略，充分发挥音、体、美的教育价值，提高课堂教学的有效性。

2、通过开展多种形式的课外兴趣小组活动，组织形式多样的校园比赛，丰富我校的校园文化生活；

积极参加各类区、市、全国的各类比赛，为我校争光添彩。

二、主要工作：

1、教研组自培方面：

以“两纲“教育为指导思想，积极发挥音、体、美对学生的非学科德育教育价值，以“通过学科案例研究，开展有效教研”为主题教研形式，在教学中进一步拓展对学生学习态度与学法培养的内涵，促进学生的全面发展，提高学生的学习效率与学习效果。

1)二月份针对自己任教学科进行学情的分析与研究，并学习相关的教学理论至少，思考如何进行各学科的自培方向与教学方法。

2)三月份各学科任课教师做好学生的分析工作，订出适合自己任教学科的教学思路与教学计划。

3)四月份每位教师结合自己学科及学生的实际学情进行组内有效的教学实践，并推选一名教师进行校内公开课的展示。

4)五、六月份对课进行分析与总结，并对本学期的教学进行总结。

2、教学方面：

1)认真执行校《教学常规》的各类管理规定，积极提高每节课的效率，确保教学进度，提高教学质量。

2)以四月份校“宛平杯”教学节为契机组织组内集体备课，互相听课、教学教法的探讨及专题讲座等教研活动形式选拔一名教师参加我校课的展示活动，并争取有新的突破。

3)继续抓好九年级学生的体育加试的体能与技能的提高工作，以去年加试内容为抓手，积极探索有效的教学手段，提高学生的体能与技能，争取好的成绩。

4)积极参与区及校的科研课题的工作，积极参与并校本教材的编写工作， 做好校的自培各类工作，并争取形成本组的特色，并取得良好的效果。

2、校园文化建设方面：

A、积极配合学校政教工作，通过抓早操及课间操的动作质量，促进学生的行为规范养成教育及精神面貌的提高。做好校园的安全教育与预防工作。

B、3月14日---4月1日通过体锻课及校会课开展春季季体育运动会，促进学校体育活动的开展，提高学生的体育兴趣，增强学生的体质。

C、做好5月份的艺术节活动，结合教学积极开展学科竞赛活动，努力挖掘学生的潜力。

D、积极开设音、美、体各种兴趣小组，挖掘学生的各方面的专长与潜能，争取在各类比赛中取得好的成绩。、

中小学2021年音体美教研组工作计划范文(三)一、指导思想：

全面贯彻落实上级各部门的学校体育及音乐、美术等学科工作的指导性意见和要求，积极配合各部门开展工作。通过教研活动不断革新本组教师的教学理念，树新时期教师形象，不断提高本组老师的理论水平和业务素质。加强初中课程标准的学习和研究，在现有条件下，努力将新的教学理念渗透到每一堂课之中，充分挖掘本学科组对学生的全面发展的特殊作用。

二、重点工作：

1、认真学习初中新课程标准，掌握其性质和基本理念，明确本课程的总目标。

整理所需材料迎接市对我校常规检查工作的验收。

2、全面执行音、体、美学科教学基本规范化要求。

3、加强体育课堂教学管理和学生体育课出勤考核。

4、加强组内公开课研讨活动。

深入研究我校特色体育项目建设。

5、认真组织课间操和眼保健操工作，加强对两操的管理。

6、制定科学可行的项目训练计划，加强体、艺各项竞赛的训练工作。

7、组织学生参加学区、县、市级各类竞赛。

8、结合九年级体育考试改革要求，制定九年级体育中考全年和学期训练计划。

9、整合的教学资源，拓展我校传统体育项目。

探索丰富多彩、科学安全的文体课活动模式。

10、组织校田径运动会，开展校广播操比赛与各类文体竞赛。

11、针对学生兴趣爱好加强教师间的听课，每月听课不少于四节；

加强交流，互相学习，互相促进，对存在的教学问题有针对性地提出改进的措施。在相互的课堂教学观摩交流使教学水平得到提高参加艺术节等区、市级绘画比赛做好充分准备，以丰富的艺术形式和实践活动陶冶学生情操。

三、具体工作：

(1)、美术教师工作

1.配合学校加强艺术环境建设。

2.开展学生书法、美术等兴趣小组活动。

3.开展学生书法、美术、手工制作、摄影等作品比赛活动。

(2)、音乐教师工作

1.各年级弘扬民族精神歌曲教唱。

2.组织开展学生声乐、器乐等才艺竞赛活动。

3.协助学校团委、工会搞好国庆、元旦庆祝活动。

4.正常开展集体备课活动、课题研究工作。

(3)、体育教师工作

1.认真组织好一年一次的校运会工作。

2.开展对优秀体育特长生的培训。

3.组织学习七年级新生的广播操比赛。

4.定期整理校体育器材室。

九月份

1、制订学期教学计划及教研组计划；

2、本学期主要体育工作安排及组内工作协调分工；

3、上报所需体育器材；

4、排好课间操和课外活动值日表，并开始检查记载；

5、学习音、体、美、文体课教学基本规范化要求；

6、组内公开课研讨；

7、学习音、体、美课改方面的文章。

8、做好学生广播体操比赛的各项事宜。

9、组织建立学生艺术兴趣特长班。

十月份

1、组内公开课研讨；

2、教研专题讨论(题目待定)；

3、组织校运会期间学生的体育训练工作；

4、校运会后选的优秀学生准备参加县里的比赛由潘星台老师负责；

5、参加县田径运动会资格审查、报名；

十一月份

1、研究开展学校学生的文体活动；

2、组内公开课研讨；

3、教研专题讨论。

十二月份

1、组织冬季三项活动的比赛；

2、组内公开课研讨；

3、继续开展我校各艺术兴趣小组活动，做到定时、定点、有计划、有目的进行。

挖掘优秀的歌、舞人才，做好训练工作，为参加下一届校、学区、县艺术节比赛积极做准备。针对学生兴趣爱好继续展开美术兴趣小组活动，丰富学生课余生活，并为参加艺术节等区、市级绘画比赛做好充分准备，以丰富的艺术形式和实践活动陶冶学生情操。

元月份

1、做好体育各项考试登记工作；

2、完成教研组总结，各人完成学期小结；

3、资料整理归档；

4、做好冬季三项的统计上报工作。

教研组活动安排

第6周：教研组会议、理论学习

第8周：体育教师集体研讨

第10周：美术教师研讨

第11周：音乐、美术教师研讨

第12周：潘星台、黄苗苗、吴新柏教师公开课

第14周：教研组集体理论学习

篇10

关键词　细节　有效　课堂教学

体育教学中有许多细节，这些细节因不起眼而被我们忽视，然而被忽视的细节往往包含着丰富的教学资源，蕴含着精彩的教学亮点，同时也决定教学的成败。因此，细节虽小，在提高教学质量，促进教学有效性上，却有举足轻重的作用。作为一线的体育教师，如何去把握这些教学细节，让课堂教学彰显精彩呢?

一、把握细节，让预设生成精彩

“预则立，不预则废。”教学设计无疑就是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成离不开老师对精彩细节的预设，而精心打造细节，源于对教材的理解，对学生原有认知的了解，对教学环境的深入把握和对各种资源的有效利用。

案例：这是一堂技巧课，教师甲正教学《前后团身滚动》内容。教师这样引导学生：“请同学们自由模仿不倒翁的动作，看谁学得像?”场上的学生你看看我，我看看你，一片茫然……有几个学生随便扭了几下腰，有几个坐在垫子上翘起双腿……此时，一个胆大的学生举手提出：“老师，我们没见过不倒翁，不知道该怎么模仿。”其余学生听了纷纷附和道：“对，我们没见过，学不像……”课堂一下显得很尴尬。

同样是技巧课，教师乙教学《左右直体滚动》内容。教师这样引导学生：“同学们见过大街上、商场里的烤香肠吗?”学生答：“见过。”教师继续追问：“那你们喜欢吃烤香肠吗?”学生兴奋地喊道：“喜欢。”“把自己当作一根小香肠，把垫子当作烤箱，我们来做烤香肠游戏，好不好?”“好!”学生拍手称好的同时已经开始欲欲跃试……

在体育教学中，有些教学细节表面上信手拈来，而实际上是蓄意安排，而且这种安排必须是要以学生已有的知识和经验为教学的起点。上述案例中，教师甲创设的问题情境虽然贴近学生心理，但对学生原有的认知认识不够，学生普遍没见过或者说不了解“不倒翁”，导致在练习中不能模仿动作，这样的预设是失败的。相反，教师乙在教学中预设的问题贴近学生的生活实际，可以说符合全体学生的认知水平。学生对于教师预设的问题不仅感兴趣，而且能够运用原有的运动和认知水平解决问题，从而学习新技术。这样的预设才能生成精彩。虽然我们无法预料课堂会生成什么，但必须要把教学设想和教学实践有机结合，这才是一堂课成功的关键。

二、挖掘细节，让错误演绎精彩

学生在学习过程中会产生各种各样的“错误”，而这些“错误”往往是生动真实的，也是非常有价值的学习资源。如果教师能抓住这个细节，引导学生从“错误”中吸取经验，发现真理，会演绎不一样的课堂精彩。

案例：在一次体育室内课的教学中，学习内容是《夏季奥运会》，教师提问学生：夏季奥运会几年举行一次?生l：一年。生2：2年。生3：5年。生4：没有规定……面对学生五花八门的回答，教师没有立即纠正错误。师：同学们对老师的提问，都积极地思考，但……生1：老师，请告诉我们夏季奥运会到底多少年举办一次吧?生2：老师你也不知道吧?师：是的，老师和你们一样也不知道，大家回家去查一查夏季奥运会到底多少年举行一次，下节体育室内课我们一起解决这个问题。

下节体育室内体育课开始了，班级里很多同学都迫不及待地举起小手。师：谁先回答老师上节课留下的问题?生l：我，我，我!夏季奥运会四年举行一次。生2：奥运会和世界杯都是四年举行一次。生3：我还知道全运会、世界足球锦标赛……课堂教学是一个生成性的动态过程，不可能全部预见到学生在课堂上出现的场景。在以上案例中，教师面对学生“错误”答案，不是马上纠正，也没有简单应付，而是抓住“错误点”引导学生深入实践、探究，以此获知新知识。使他们头脑得到解放，思维得到升华，知识得到拓宽。假如教师在教学中忽视这个教学细节，简单处理，就不可能出现课堂一错多得的精彩。

三、捕捉细节，让意外促成精彩

教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样的研究理论，如果他没有教育的机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”体育教学过程中经常会出现意外或者突发事件影响正常的教学秩序，如果教师能够抓住这个“突发点”，因势利导，意外可以促成精彩。

案例：在低年级体育课上，教师正带领学生做准备活动。突然，一只彩色的蝴蝶风筝飘到操场上空。学生们一个个仰起头，啧啧发出赞叹声，根本没心思跟老师学做准备操，几个调皮的学生竟然追赶风筝，原来有序的课堂一下子变得乱哄哄。此时要学生安静下来难度很大。教师灵机一动，吹哨，作出一脸神秘的样子，笑眯眯地对学生说：“刚才蝴蝶风筝想和我们小朋友一起活动呢，那你们想不想现在也变成一个动物风筝呢?”学生的注意力一下子被教师的话吸引了过来，大声回答道：“想!”教师顺势引导：“那我们现在来比一比，你想模仿谁就模仿谁?看看哪个动物风筝模仿得最像。”话音刚落，小朋友一个个模仿起来，“蜜蜂风筝”“金鱼风筝”“小鸟风筝”……整个课堂成了欢乐的风筝海洋，教学取得了意想不到的效果。

课堂是千变万化的，随时都会出现意外。上述案例中，教师机智地利用“风筝”这个意外，巧妙地运用到临场教学活动中去，鼓励学生体验、创新，本来“惹祸”的风筝，竟为课堂增添了不一样的精彩。假如教师对学生批评指责，强硬把学生拉回原本预设的教学中去，那么效果不理想的结果就可想而知了。在教学过程中，面对出现的“意外”，教师要睿智地进行处理，根据学生知、情、意、行的变化不断调整和修订预定的目标、内容，促进学生健康、快乐发展。

四、提升细节，让评价成就精彩

教学评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂和催化剂。教师必须要抓住一切有利时机，灵活果断地采取恰当的由浅入深的评价，激发学生学习的热情，提高学生学习的兴趣，捕捉学生身上的闪光点，使他们尽量挖掘自己的潜力，从而达到理想的教学效果。

案例：A老师执教“投掷”的教学片段。在课中，有个女生由于动作掌握不正确，投掷方向始终掌握不好，几次都没有完成动作。A老师着急了：“你怎么搞的，这么简单的动作都不会。”“方向又错了，你怎么这么笨啊。”“教你好多遍了，你怎么还学不会，真是猪脑子。”结果，这个学生越投越差，最后红着睑不知道该怎么做了，课堂气氛紧张。

B老师上同样内容的课。有个学生由于协调性差的原因总是投不好，教师鼓励：“如果你的出手角度高一点的话，相信你会投得更远。”当沙包还是没有落到目标线，老师又说：“这次比上一次好了，用力一点，相信你能行!”这位学生在老师的鼓励中用力一投，终于投到了目标线。老师又说：“你刚才的动作太漂亮了，就是出手的角度和出手的速度还没有结合起来，再来一次，你一定会投得更远。我们为你加油!”这位学生在老师和同学们的助威声中用力一投，超出了目标线。

以上两个案例中，虽然是同一教学内容，但是效果却截然不同。A老师在教学中不仅没有指出学生的错误动作，反而用批评和挖苦的方式对待学生，这样的评价对学生技术动作的形成和提高没有一点帮助，甚至还会给学生心理造成极大的阴影，造成师生对立，从而影响教学效果。相反，B老师能够针对学生在学习中出现的问题，及时给予纠正，并用激励性语言给予鼓励，使学生不断建立学习信心，战胜困难。激励性评价在体育教学中的运用，可以活跃课堂气氛，激发学生的进取心，使学生不断体验成功，超越自我。当然，在运用时教师要掌握适时、适度原则，用好这个细节成就课堂精彩。

五、追求细节，让反思创造精彩