会计实务要点范文

导语：如何才能写好一篇会计实务要点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第一章总论

本章一般所占分值较小，通常在2分左右，主要以单选、多选、判断题等客观题出现。考生在学习过程中应了解财务报告目标、会计基本假设；掌握会计信息质量要求、会计要素及其确认和会计计量；理解财务报告。

重要考点1：会计信息质量要求中的可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性。

1.可比性要求企业提供的会计信息应当具有可比性。既包括同一企业不同时期的会计信息要具有可比性的纵向可比；也包括不同企业的会计信息要具有可比性的横向可比。考生要注意现在我们讲的可比性与会计准则的可比性不同。

2.实质重于形式要求企业应当按照交易或者事项的经济实质进行会计确认、计量和报告，不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。例如，融资租入固定资产虽然没有所有权，但也应确认为企业固定资产；售后回购虽然开具了销售发票但也不确认收入；母子公司构成的集团公司虽然不一定是一个法律主体，但属于经济意义的会计主体，也应编制合并报表等。

3.重要性的应用需要依赖职业判断，企业应当根据其所处环境和实际情况，从项目的性质和金额大小两方面来判断其重要性。

4.谨慎性要求企业对（不确定）交易或者事项进行会计确认、计量和报告时应当保持应有的谨慎，不应高估资产或者收益、低估负债或者费用。考生要注意新会计准则中要求的谨慎性应表现为适度谨慎，不应该过度谨慎，因此，应特别注意在此观念的改变下，有许多原确认资本公积的内容改为确认收益。

重要考点2：反映企业财务状况（资产、负债、所有者权益）和经营成果（收入、费用、利润）的会计要素。

1.资产，是指企业过去的交易或者事项形成的、由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源。

例1：下列各项中，符合资产会计要素定义的是（）。（单选）

A.已签订合同约定在一年后购买某商品

B.待处理流动资产净损失

C.融资租入固定资产

D.已全额计提减值准备的存货

【答案】C

【解析】A不属于过去的交易或者事项形成的；B 和D都不属于预期会给企业带来经济利益的资源。

2.负债，是指企业过去的交易或者事项形成的、预期会导致经济利益流出企业的现时义务。考生要注意与预计负债联系在一起学习。

3.所有者权益按其来源主要包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。考生应特别注意直接计入所有者权益的利得和损失与计入当期损益的利得和损失区分。

4.收入，是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、除所有者投入资本之外的经济利益的总流入。考生要注意收入是企业在日常活动中形成的，要与直接计入所有者权益的利得区分。

例2：下列各项中，不属于收入的有

（）。（多选）

A.出租固定资产取得的收益

B.处置固定资产产生的净收益

C.在同一控制下企业合并，投资者的出资额大于其在被投资单位注册资本中所占份额的金额

D.债务重组的收益

【答案】BCD

【解析】选项A属于其他业务收入；选项B属于非日常经济业务产生的营业外收入，不属于收入；选项C应调整资本公积；选项D应计入营业外收入。这种考题一般均与后面其他章节内容联系，考生通常应掌握全书内容时方可作答。

5.费用与收入内容学习方法相同。

6.利润，是指企业在一定会计期间的经营成果。利润包括收入减去费用后的净额、直接计入当期利润的利得和损失等。

重要考点3：历史成本、重置成本、可变现净值、现值、公允价值是不同会计计量属性，虽然企业日常核算中常采用历史成本计量属性，但其不是惟一的。考生要注意重置成本、可变现净值、现值、公允价值等其他计量属性的使用，尤其是现值、公允价值的应用问题与其他章节联系学习。

第二章存货

本章内容较为简单，一般所占分值也较小，主要以单选、多选、判断题等客观题出现，但也可以作为基础知识在计算题、综合题中出现。考生在学习过程中应掌握存货的确认和初始计量；理解存货发出的计价；重点掌握存货的期末计量。

重要考点1：存货的初始计量。不同渠道取得存货入账价值的确定有所不同，考生要注意商品流通企业购入存货采购费用的处理；委托加工应税消费品时，应区分企业收回加工后的材料用于连续生产的情况下，消费税应计入“应交税费－应交消费税”科目的借方，企业收回加工后的材料直接用于销售的情况下，消费税应计入“委托加工物资”科目的借方。

2007年考试判断题：商品流通企业在采购商品过程中发生的运输费、装卸费、保险费以及其他可归属于存货采购成本的费用等，应当计入存货的采购成本，也可以先进行归集，期末再根据所购商品的存销情况进行分摊。（）

【答案】√

【解析】商品流通企业购货费用不再直接计入当期损益。

2007年考试单项选择题：甲企业发出实际成本为140万元的原材料，委托乙企业加工成半成品，收回后用于连续生产应税消费品，甲企业和乙企业均为增值税一般纳税人，甲企业根据乙企业开具的增值税专用发票向其支付加工费4万元和增值税0.68万元，另支付消费税16万元，假定不考虑其他相关税费，甲企业收回该批半成品的入账价值为（）万元。

A.144

B.144.68

C.160

D.160.68

【答案】A

【解析】由于委托加工物资收回后用于继续生产应税消费品，所以消费税不计入收回的委托加工物资成本。收回该批半成品的入账价值应是140+4＝144（万元）。

重要考点2：资产负债表日，存货应当按照成本与可变现净值孰低计量。存货成本高于其可变现净值的，应当计提存货跌价准备，计入当期损益。其中，可变现净值，是指在日常活动中，存货的估计售价减去至完工时估计将要发生的成本、估计的销售费用以及相关税费后的金额。考生要注意不同情况下存货可变现净值的确定，尤其是为生产产品而持有的原材料可变现净值的确定。

1.持有产成品、商品等直接用于出售的商品存货可变现净值＝估计售价－估计的销售费用和相关税费。其中估计售价的确定如有合同规定，售价为合同价；没有合同，售价为市场价；如果一部分签订合同，一部分没有签订合同，签订合同的，售价为合同价；没有签订合同的，售价为市场价。

2.持有用于出售的材料可变现净值＝市场价格－估计的销售费用和相关税费。

3.为生产产品而持有的原材料。为生产产品而持有的材料是否计提准备，应该与产品的可变现净值结合起来。即由于价格下跌，材料的成本比售价高，是否需要计提减值准备，还要看用材料生产出的产品。如果生产出的产品的成本高于产品的可变现净值，期末材料计价时就不能用材料的成本，而要用材料的可变现净值。材料的可变现净值＝该材料所生产的产成品的估计售价－进一步加工的成本－估计的销售费用和相关税费。

重要考点3：存货跌价准备的核算。

1．存货跌价准备通常应当按单个存货项目计提，当其成本高于可变现净值，计提存货跌价准备，会计分录为：

借：资产减值损失

贷：存货跌价准备

2006年考试单项选择题：甲公司采用成本与可变现净值孰低法计量期末存货，按单项存货计提存货跌价准备。2005年12月31日，甲公司库存自制半成品成本为35万元，预计加工完成该产品尚需发生加工费用11万元，预计产成品不含增值税的销售价格为50万元，销售费用为6万元。假定该库存自制半成品未计提存货跌价准备，不考虑其他因素。2005年12月31日，甲公司该库存自制半成品应计提的存货跌价准备为（）万元。

A.2B.4 C.9D.15

【答案】A

【解析】由于以自制半成品为原料的产品成本已高于其可变现净值，因此可以断定自制半成品已减值。自制半成品的可变现净值＝50－11－6＝33（万元），自制半成品的成本为35万元，所以自制半成品应计提存货跌价准备2万元（35－33）。

2. 当以前减记存货价值的影响因素已经消失，存货可变现净值回升时，存货跌价准备的转回，但应以原已计提的存货跌价准备金额为限转回。会计分录为：

借：存货跌价准备

贷：资产减值损失

3.存货跌价准备的结转

企业计提了存货跌价准备，如果其中有部分存货已经销售，则企业在结转销售成本时，应同时结转对其已计提的存货跌价准备。

结转存货跌价准备的会计分录：

借：存货跌价准备

贷：主营业务成本

第三章固定资产

本章内容较为基础，内容变化不是很大，但仍属于比较重要的一章。其往往容易与其他章节内容联系，作为计算题甚至于综合题的基础部分，但单独出现主观题的可能性较小。考生在学习过程中应掌握固定资产初始计量，尤其是超过正常信用期分期付款购买固定资产、融资租入固定资产；应区分固定资产的后续支出应予以资本化还是予以费用化；固定资产处置考生应注意为长期股权投资、债务重组、非货币性资产交换奠定基础。

重要考点1：固定资产的初始计量

1.超过正常信用期分期付款购买固定资产，实质上具有融资性质的，固定资产的成本应以分期付款的现值为基础确定，长期应付款以分期付款额进行计量，两者之差作为未确认融资费用。其会计分录为：

借：固定资产

未确认融资费用

贷：长期应付款

未确认融资费用应当在信用期间内采用实际利率法进行摊销，摊销金额除满足借款费用资本化条件应当计入固定资产成本外，均应当在信用期间内确认为财务费用，计入当期损益。

2.自营方式建造固定资产过程中发生的毁损，应该按下列原则处理：

3.工程试运行中所获得的收入、支出并不确认收入、成本，而是在建工程在达到预定可使用状态前，因进行负荷联合试车而形成的、能够对外销售的产品，其发生的成本，计入在建工程成本，销售或转为库存商品时，按其实际销售收入或预计售价冲减在建工程成本。

4.融资租入固定资产初始计量与超过信用期分期购入固定资产的处理思路相同。以最低租赁付款额的现值与租赁开始日的公允价值的较低者作为融资租入固定资产的入账价值；以最低租赁付款额确定长期应付款，两者之间差额作为未确认融资费用。未确认融资费用按一定摊销率进行摊销，摊销率按下列顺序依次选择：租赁方内含利率、合同约定利率、同期银行贷款利率。未确认融资费用按实际利率法进行摊销，计入财务费用。

5.特殊行业的特定固定资产存在弃置费用的，应当按照弃置费用的现值计入相关固定资产成本。

重要考点2：固定资产的后续计量

1.考生应熟练快速采用加速折旧方法，包括双倍余额递减法、年数总和法计算固定资产折旧，为会计政策变更、会计估计变更以及所得税问题奠定基础。

2.考生应理解固定资产后续支出何时予以资本化，何时予以费用化。特别注意固定资产的日常维护支出只是确保固定资产的正常工作状况，通常不满足固定资产的确认条件，应在发生时计入管理费用或销售费用，而不再采用待摊或预提处理。

3.自有固定资产装修费用满足固定资产的确认条件，装修费用应当计入固定资产账面价值，在两次装修间隔期间与固定资产尚可使用年限两者中较短的期间内，采用合理的方法单独计提折旧。如果在下次装修时，与该项固定资产相关的“固定资产装修”明细科目仍有账面价值，应将该账面价值一次全部计入当期营业外支出。融资租入固定资产装修费用比照自有处理，但要注意折旧年限还应考虑剩余租赁期。经营租入固定资产发生的改良支出，不再确认固定资产成本，而是应通过“长期待摊费用”科目核算，并在剩余租赁期与租赁资产尚可使用年限两者中较短的期间内，采用合理的方法进行摊销。

重要考点3：固定资产处置（固定资产清理）

1.固定资产出售、报废或毁损的会计处理。固定资产的处置一般通过“固定资产清理”科目来核算。需要将与固定资产相关的科目，转入固定资产清理账户核算。

借：固定资产清理

累计折旧

固定资产减值准备

贷：固定资产

借：固定资产清理

贷：银行存款

应交税费

2.固定资产清理账户的贷方反映清理的收入（包括残料价值、非货币性资产交换、债务重组等）

借：银行存款

相关资产账户

应付账款

长期股权投资

贷：固定资产清理

借贷比较后，得出清理净损益。

借：固定资产清理

贷：营业外收入

借：营业外支出

贷：固定资产清理

第四章无形资产

由于新企业会计准则中无形资产内容变化较大，因此考试中相对来说比较重要。其往往容易与其他章节内容联系，作为计算题甚至于综合题的基础部分，但单独出现主观题的可能性很小。考生在学习过程中应注意商誉不再确认为无形资产；应重点掌握自行研发无形资产是否予以资本化问题；与固定资产计提折旧对应比较学习使用寿命确定的无形资产摊销问题；重点注意使用寿命不确定无形资产不再摊销，而于期末进行减值测试，确定是否计提减值准备。

重要考点1：研究与开发支出的资本化与费用化问题

1.由于研究阶段并不是很可能带来经济利益流入，因此研究阶段支出全部予以费用化，即在发生时应当费用化计入当期损益，计入管理费用。具体而言在研究阶段发生的有关支出，计入研发支出――费用化支出，期末转入当期管理费用；

2.在研究成果后进入开发阶段，仍然存在是资本化还是费用化的问题，开发阶段满足经济利益很可能流入企业和成本能够可靠地计量，具体而言同时满足技术上具有可行性，有使用或出售的意图，能够证明无形资产具有有用性，有足够的技术、财务和其他资源支持，成本能够可靠地计量等5个条件，即应予以资本化。具体而言在开发阶段需要费用化的支出，计入研发支出――费用化支出，期末转入当期管理费用；但开发阶段予以资本化的支出，先计入研发支出――资本化支出。开发成功后，将其发生的实际成本转入无形资产。

重要考点2：按无形资产使用寿命是否可以估计划分

篇2

关键词：电位法 快速检测 叶菜类 有机磷农药 农药残留

一、前言

叶菜类蔬菜，其生长周期短，是人体每天必需营养的重要来源之一。人类对叶菜类蔬菜食用叶片或全株，对其食用量大，且难以通过去皮等方式清除残留农药；蔬菜农药残留超标，会直接危及人体的肝、肾等重要器官和神经系统；农药在人体内蓄积超过一定量度后会导致一些慢性疾病，如肌肉麻木、咳嗽等，甚至会诱发糖尿病、血管疾病和癌症等，所以人们对叶菜类蔬菜的农药残留尤为关注。

二、我国农药残留标准体系及检验分析方法

由于农药残留对人类及其他生物危害极大，我国对有机磷农药实行严格管理，规定了食品中各种农药的MRL值（即食品中农药最高残留限量标准），来衡量食品中农药是否超过标准。现在，国家标准已对124种中的106种农药施行相关管理标准，由此形成了我国农药残留管理标准体系[1]。

对农残最高限量的监控，相应的检验方法有三条思路：一是制定单一组分的配套检验方法，二是研究适于现场分析的快速检验方法，三是研究多组分系统分析方法。

目前我国有机磷农药残留的分析方法有气相色谱法、薄层色谱法以及快速测定方法——酶抑制法。

本研究依据酶抑制原理[2]，以乙酰胆碱酯酶为检测用酶，建立快速测定有机磷农药残留的电位法， 与国家规定的最大残留限量（MRL） 比较，检验该法对农药的最低检测限（LDC）是否可以达到MRL限值要求，对该方法检测农残的灵敏度作评价，同时与常规的分光光度法的灵敏度相比较，以研究电位法是否可以作为新型的快速现场检测方法。

三、实验操作与数据

1、 实验原理

本研究以蝇头中活性较高的乙酰胆碱酯酶为检测用酶，乙酰胆碱为底物；有机磷农药会抑制乙酰胆碱酯酶活性[3-4]，依据酶抑制原理，当乙酰胆碱酯酶活性受到抑制时，与底物乙酰胆碱作用生成的乙酸量相应减少，酶被抑制程度与反应体系的产酸减少量呈线性相关；使用雷磁PHS-3C精密pH计，检测反应前后pH值变化，应用正交函数原理及SPSS软件处理数据，测定蔬菜中有机磷农药最低残留限量并获取其线性方程及灵敏度，以电位法来建立快速检测有机磷农药残留的方法。

2 、 实验样品

叶菜类：生菜、小白菜

非叶菜类：生姜、大蒜

3、 仪器与设备

5 、 试验方法 （电位法）

本实验共分为两个部分：

第一，采用电位法快速测定有机磷农药残留， 与国家规定的最大残留限量（MRL）比较，检测和评价该方法对于农残检测的最低检测限（LDC）及灵敏度。

第二，检测蔬菜样液对酶的抑制率，与常规的分光光度法比较灵敏度。

5.1 确定最佳试验条件

假设室温对最佳因素条件影响不显著，按梯度进行单因素实验，并使用正交实验确定本方法最佳的测定条件为酶量为0.10ml，室温反应时间为10min，农药用量6ml，55℃水浴反应35min、灭活时间为3min。

试验证明，室温对试验的结果有影响但不显著，假设成立。

5.2 确定不同农药的酶抑制灵敏度

使用SPSS 13.0 for windows软件进行数据处理，做曲线拟合及回归分析，以抑制率对农药浓度的负对数作工作曲线，如图1：

同样方法，分别计算出氧化乐果、乐果、敌敌畏的抑制率，见表3；使用SPSS 13.0 for windows软件进行曲线拟合及回归分析，以抑制率对农药浓度的负对数做工作曲线，得出线性方程、灵敏度和相关系数，如表4所示：

注：y为抑制率；x为农药浓度的负对数

对于同一种乙酰胆碱酯酶，当农药溶液浓度达到抑制酶活的程度时，其抑制率将≥50%。由表4可知，所测农药浓度与对酶抑制率的相关系数都在0.91以上，相关性较好，电位法满足对有机磷农药残留快速检测的要求。

由表4可知，电位法可检测的氧化乐果、乐果、敌敌畏最低检测限（LDC）分别为：5.56×e– 6 mg/kg、8.04×e– 4mg/kg、3.997×e– 4 mg/kg。而国家规定的最大残留限量（MRL）为：氧化乐果≤0.20mg/kg、乐果≤1.00mg/kg、敌敌畏≤0.20mg/kg[9]。电位法所能检测的农药的最低检测限（LDC）达到国家规定的最大残留限量（MRL），用电位法快速测定农药残留的方法可行。

5.3 确定本方法适用的蔬菜种类

将两种叶菜类和两种非叶菜类蔬菜，剪成1cm左右见方的碎块，在最佳试验条件下，加入0.5μg/ml的农药溶液分别处理，结果如表5所示：

当蔬菜样品提取液对酶的抑制率≥50%时，表示蔬菜中含有有机磷农药存在。实际试验中，加入同剂量同浓度的农药溶液，在叶菜类中三种农药都可检出，证明电位法作为快速测定叶菜类中农药残留的方法可行。

5.4 分光光度法对比

有机磷农药对412nm波长的紫外可见光的吸光度随时间的变化值可反映待测样品对乙酰胆碱酯酶活性抑制的程度，按照紫外分光光度计原理，可计算出抑制率，通过该抑制率可以判断出样品中是否含有有机磷农药，两种测定方法每组实验均为两次平行操作，结果取平均值。

分光光度法检测出的抑制率≥50%，证明有农药残留存在并可检出。当氧乐果、乐果、敌敌畏浓度为0.5μg/ml时，使用常用的分光光度法测定其农残，抑制率均≥50%；在电位法的快速测定中，测得的三种农药残留抑制率均≥50%。两组实验对比说明，在同一个水平上，电位法和分光光度法快速检测同样可行。

受条件限制，本实验测试农药种类不够广泛，就检测的三种农药而言，在同一农药残留浓度上两种方法灵敏度不相上下，至于其它种类的农药，则需要进一步的相关研究。

六、结论

本次研究表明，电位法在最佳反应条件下测定农药残留的方法可行性和灵敏度都较好，在这三种农药中，其LDC都远低于国家规定的最大残留限量（MRL），完全可以满足实际检测的需要。

本研究进一步发现，电位法可检测含农残的叶菜类蔬菜包括：生菜、小白菜、麦菜、油菜、包菜、芥菜等，而对非叶菜类蔬菜中的农残检出力低。该现象的原因可能是非叶菜类蔬菜中含有破坏乙酰胆碱酯酶活性的物质，如大蒜中的含硫化合物，白萝卜中的硫氰酸盐，胡萝卜中的β-胡萝卜素等。

本实验作为方法学的探讨，证实了利用乙酰胆碱酯酶抑制法快速检测农药残留技术在时间、成本、速度等方面都比传统仪器分析方法有明显优势的电位法作为叶菜类蔬菜中农残的快速检测方法的可行性，将促使其在农药残留快速检测领域中得到进一步的应用和推广。

参考文献：

[1] 中国标准出版社.农药残留国家标准汇编[M].北京：中国标准出版社，2000.62.

[2] 纪淑娟，赵丽丽，冯辉.一种快速检测农产品有机磷农药残留的方法[J].农药，2000，39（10）：17～18.

篇3

一、申请美国商科的会计专业应是一个知己知彼的过程

随着我国经济实力的增强，有越来越多的工薪家庭的孩子走出国门去求学，会计学也成为近来留学美国的热门专业，做为基层财务工作者，我们在圆满完成财务各项工作的同时，可以了解另一层面，如何为身边的学子们做点事情。

美国的院校需要什么样的人才，更看重学生的哪些方面，对于申请美国的会计专业应是一个知己知彼的过程。在这里我暂且抛砖引玉一下：一是申请人的GPA，托福和GMAT成绩。GPA>3.0， IBT>90，GMT>650为好；二是申请人的背景：实习经历或者工作经历，有没有研究成果；三是申请人的PS，个人简历，essay。美国各院校对会计专业申请人的专业背景也有要求，具体分三种：第一种是要求本科为会计专业，必须修完如会计学原理、初级财务会计，审计等专业课程。第二种是不要求本科为会计专业，但需要修过商科相关课程，如宏观经济学，微观经济学等。第三种是无专业限制，接受任何专业的申请。由于会计专业竞争激烈，美国Top100的院校会计专业一般要求托福90-100分，GMAT600分以上，GPA3.0以上。是不是分数没那么高的同学就没有好学校上呢？当然不是，美国有4000多所大学，大多数同学去美国学习的最终目的是为了好就业，那么选择更好就业的地区上学就变得至关重要，排名前200的学校都是非常好的学校。

在美国当会计不需要会计证，但是和国内一样，有注册会计师（简称CPA）制度。很多人会说美国的准备周期太长了，需要提前一年来申请。事实真是这样的，朋友的孩子在大三时考托福、GMAT和准备相关申请资料，在大四的九、十月份开始申请，十二份圣诞节前美国大学的通知书就陆陆续续地收到了。其实准备周期长是一件好事，美国学校考查的要点很多，除了分数，它还要看一些特别是个人品质，个人素质，个人能力，研究生还会看你的实习经历，你的研究经历，甚至还要看工作经验。准备永远是越充分越好，虽然过程很辛苦，但对学生和家长来说是一种很难得的体验。

二、会计实习经验是提升专业背景的重要内容

美国商科学校不可能录取一个与会计毫无关系的国际生。学生的申请除了硬性条件之外最看重的当属工作经验和实习经验，可见作为一个应届生要申请美国会计硕士其会计经验在材料中的重要性。事实上前50名的学校大都喜欢招收一些有会计背景或者相关经验的申请人，一点会计背景都没有的话建议申请稍微靠后的学校，但最好的办法无疑是在申请前加强自己的专业背景，强化实习经验是不是与会计相关。

对于一些刚刚大学毕业的应届生，大学期间的很多精力要投入到学校课业的完成、托福与GMAT考试，那么专业背景的资历就显得很苍白，如何弥补？有的老师、朋友、甚至中介都会一致的给予非常友善地推荐到国际著名的四大会计事务所、外资银行，或者最好有500强大型外企等的实习经验，这些都非常的高端、大气、上档次，但还有很多同学在时间紧、任务多的情况下，别说没有资源，就是通过朋友们介绍进入这些公司实习、短期内走马观花似的学习，其效果是不言而喻的，与其说学生未了解到专业的要点，恐怕实习单位的代教老师也不好给学生定位，写出符合学生特质和公司财务要点的实习材料。

虽然朋友的孩子有人为他度身定制一套完善的背景提升方案，但因种种客观原因不能到老师推荐的非常著名的外资银行实习，成为困扰家长和申请者最头疼问题。在万般无赖的情况下，朋友咨询我，我有点无从下手的感觉，到怀着一份新鲜一份紧张的心，久久不敢下笔，真是“只有经历过，才知道其中的滋味”。很多人认为实习或者工作单位的知名度越高越好，通过朋友之子成功案例，也说明其实知名度倒是其次的，国内的企业国外知道的并不会很多，像国内的一些大券商，国外了解的人也很少。而写作的的关键则是申请人要在ESSAY里面说出确实做了实事，学到了东西，力求真实、严谨、即要符合学校的申请要求，又要符合学生的个人水平和能力，还能避免“过度包装”之嫌。

其实，考官看国际生的文书材料，目光停留时间不会很长，所以在这部分要拓宽思路，跳出以往给国内学生写材料的模式，写出会计基础工作的内涵，为出国学子加分、出彩。特别是在语言成绩和研究生入学成绩比同期申请竞争者低几十分的情况下，我们能给申请者提供较好的申请材料，而又能在美国名校申请中创造出奇迹，将是我们极大的荣幸和骄傲。

三、下面是一份中英文实习材料的案例，以飨读者。

实 习 证 明

李明同学于 2012 年1月8号至2 月6号在湖北省荆门市中医医院财务科实习，由于其表现优秀，于2012 年7 月 5 日至 2012年8月30日再次接受该同学来我院财务实习工作。

在我院实习期间，该同学协助财务科工作人员办理了大量的会计实务性工作。首先，从管理制度方面：系统学习了《会计法》、《医院财务制度》、《医院会计制度》；了解公立医院预算的编制、审批、执行、决算、分析、考核等管理制度；熟悉资金管理业务流程及财务内部控制制度，其内容涉及医院成本核算、不相容职务分离控制、授权审批控制和会计系统控制。其次，在财务日常工作方面：办理了收入、支出、资产业务的审核与会计凭证的编制工作，发挥了会计审核和监督职责；学习并使用建行实时通付款软件，办理资金支付业务，涉及支票、电汇、汇票等，做到支票与印章保管分离；学习月末结转、登记账簿、查阅账目，做好账账、账证、帐表一致的核对工作，能真实、准确、完整的反映所受理的业务，可以熟练操作会计核算信息化管理系统。

李明同学通过近三个月的实习提前拥有了会计工作经验，该同学有较强的敬业精神，有较好的协调沟通能力，能按照医院财务管理需要，完成相关工作。

特此证明.

荆门市中医医院

篇4

（一）改变了传统教学的单调性，增加了趣味性

以多媒体网络为核心的现代信息技术进入教育领域后，不仅带来了教育技术的革新，还促进了专业课教学模式的发展。会计工作在核算、整理、上报、分析中，对会计人员的实践操作有很高要求，从事培养会计从业人员的教师应重视这一问题。在教学中使用多媒体网络技术，改变传统会计专业教学以教师教授为中心的片面性，为师生提供更好的教学环境和沟通空间，把以教师为中心，变成以学生为中心，全方位调动学生情感、注意力和学习兴趣。在应用多媒体网络教学时，教师可将枯燥无味的会计理论，如会计报表、会计要素等，通过动画、视频、图像等丰富多彩的形式展现出来，更好地活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷感，调动学生学习的积极性，让学生主动与教师沟通，教与学会有更好的协作空间与氛围。

（二）增加了会计教学的形象生动性

多媒体网络教学能够直观明了地对经济业务进行多角度观察分析，突出要点，动态反映一个企业的全部运营过程，在突破会计教学难点的同时，使抽象的业务或会计概念更加具体和形象，有助于学生掌握专业概念的理解和会计核算方法。教学中教师可以在演示和讲解专业基本理论之余，演示模拟会计主体的会计核算过程，还可在教学中配套使用财务会计软件，如讲完一部分理论之后，通过财务会计软件，对这部分内容进行实践训练，满足学生急于实践的心理。

（三）提高了课堂效率，加大了课堂容量

教师可提前做好课件，有效运用多媒体网络技术，将图像、文字及讲解组织起来，用简单的操作、生动的表达，清晰地展示教学思路和教学内容，在45分钟的课堂时间里，大大增加课堂教学信息量，使会计专业课堂教学变得有序而高效。

二、建立以学生为主的多媒体网络教学模式

多媒体网络教学使会计专业授课变为学生直接面对真实的经济业务，并进行判断、核算、处理，而教师在整个过程中只起引导作用，学生的学习主动性和积极性大大提高。

（一）利用网络让学生自主学习

在会计教学过程中，教师可设计任务驱动的网络自主学习模式，借助会计教学软件及网络实训平台，使学生在完成任务的过程中掌握获取知识的方法，锻炼学生的操作技能，同时培养学生的自主学习和团队协作能力。以基础会计教学中《原始凭证的填制》为例。教师可将事先设计好的问题通过网中网实训平台发送给学生：（1）生活中的哪些单据可以作为原始凭证？（2）原始凭证应如何填制？（3）原始凭证的重要特征有什么？针对这些问题，教师通过校园网布置任务。任务一：将问题的答案填到相应文本框内。任务二：利用网络搜索引擎搜索原始凭证的种类和相应图片并进行保存。任务三：根据搜索到的各类原始凭证及图片，在相应业务要求下，填制相关原始凭证。其中任务二、三可分小组共同完成，小组共享搜集资料。教师通过实训平台，从教师端查看学生的学习和操作过程，及时给予学生指导和帮助，解决学生遇到的问题。这样的组织教学，可让学生充分发挥其主观能动性，让学生成为学习主体，教师只作为教学过程中的组织者和指导者。

（二）利用多媒体课件辅助教学

专业课教师可通过自制会计专业多媒体课件辅助教学，整合信息技术与其他学科的知识，充分发挥网络优势鼓励学生开展研究性学习。以出纳教学中《识别人民币》教学为例，设计如下课件。在学生已具备相关人民币识别知识的基础上，教师讲解人民币历史，并让学生拿出自己准备的各种面值的人民币，分组讨论人民币的防伪标识，在各组学生代表做出总结后，学生在网络上打开教师制作的课件《识别人民币》，课件依次罗列五套人民币的票样，并标出市场上正在流通的第四套和第五套人民币的防伪标记，加深学生对人民币防伪标识的记忆，学会用这些标识识别假币。再让学生利用网络查找假币类型，及假币防伪标识资料，同时在网络上搜索有关假币案件。学生通过自己动手查阅，能够了解作为一名会计人员掌握识别假币技能在实际工作中的意义，加深理解，学以致用，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自我探究能力。

（三）利用网络延伸课堂教学

1.开放校园局域网络系统，激发学生自主学习

在一定时间段内对学生开放校园网，为学生提供更为广阔的学习空间。学生不仅可以利用网络进行资料搜索，还可利用网络与教师、同学进行交流，利用闲暇时间给自己“充电”。学生可根据自己的学习需求，登陆相关网站，完成会计学习资料的查询和实训平台作业，不仅可以开阔视野，提高实践技能，还极大延伸了会计课堂教学内容。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”会计专业课教学也是如此，如果教师只是把课本知识传授给学生，而不去考虑学生的长远发展，那从中职院校走出去的学生独立从事本专业工作的可能性会大大降低。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不是简单地传授，学生也不是单纯地接受，专业课教师需要改进固有的教学模式，探索出开拓学生思路，激发学生想象力、创造力的现代化教学方式，引领学生不断探索新知。

2.合理购配会计教学相关软件，建立会计网络教学平台

首先，会计教学中，学校应根据教学要求购买相关会计教学软件配合教师教学使用，这样能为学生提供更多学习和实践操作方式，避免学校教学重理论轻实践的问题。适用于会计教学的软件很多，有些软件价格不仅昂贵，且软件的实际操作功能并不完善，达不到锻炼和巩固学生操作能力的目的，甚至会给教师授课和学生学习带来负面影响。这需要会计专业课教师在选择会计教学软件时，着重考察软件的适用性。市面上还有些教学软件虽然是根据会计专业的课堂教学设置的，例题也是针对经济业务核算的某些过程进行设计的，但学生只能对某一方面的业务进行练习，无法达到对企业全部业务处理整合训练的目的。其次，目前多数学校在进行会计教学时采用大班教学，教学效果不佳。加上学生基础参差不齐，导致基础好的学生进行会计软件操作时，觉得太过简单，基础较差的学生，在教师讲解和练习后，仍然难以明白。这就需要教师在会计教学中，只能把会计软件作为一种辅助课堂教学的手段，而不能完全依赖会计软件。笔者经过多年的教学实践认为，在账务处理方面可以购买用友T3、厦门网中网会计实务实训平台、出纳实务实训平台等软件。这些平台建立在设置教师端和学生端的基础上，教师在相关课前资料准备以及课下巩固后，学生在平台中接收到这些任务，可及早做准备，同时对课堂上的内容，学生也可根据自身情况，登录网络平台进行有的放矢的训练。建立会计网络教学平台的最大优势在于可以让学生看到真实的会计核算资料，真正体验理论转化为实践的过程，从而达到学以致用的目的。

三、结语