小学语文教学叙事案例范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学叙事案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文 阅读教学 情景创设 艺术性 实效性

一、小学阅读教学情景创设的意义

作为教师，在阅读教学工作中选择什么样的教学方法是非常重要的。当前，利用情景创设的方法来进行阅读教学，成为很多小学语文教师教学工作比较常见的方法，这种情景教学模式对于小学语文阅读教学工作的开展有重要意义。

从教学效果的角度来讲，通过创设情境，能够帮助小学生更好地对教学内容进行深入的理解。教师根据教学内容创设相似的情境，能够将帮助小学生更好地进行思维的拓展，通过教师设定的情境结合阅读文章的文字内容，能够让小学生对晦涩的文字内容产生感性的理解，从而帮助他们理解文章内容，并进一步地体会文章所表达的思想。

从教学兴趣角度来看，单纯的文字内容对于小学生而言会显得冗长复杂，特别是小学高年级的学生，在阅读理解的过程中，面对长篇的阅读文章容易对文章产生厌烦的情绪，学习兴趣下降。因此，在这样的情况下，教师根据阅读的文章内容设定相应的情境，这能够在一定程度上化解小学生对阅读文章的反感情绪，从而提升他们的阅读兴趣，在阅读兴趣的鼓舞下，能够更好的实现教学效果。

二、小学语文阅读中教学情境艺术性和时效性创设的途经分析

当前在小学语文教学工作得发展过程中，阅读理解的重要性不言而喻，从一定程度上来讲，做好小学语文教学的阅读教学，对于小学生语文学习基础的奠定有着重要作用。但是，一些教师在教学工作中不注重对教学情境的创设，阅读教学缺乏利用多种教学情境提升教学效果的途径，使得语文阅读教学的途径单一，影响教学效果。为了更好的提升教学效果，提升情境教学的艺术性和时效性，教学工作可以从以下几个方面入手。

（一）联系生活实际做好情境设计

阅读教学情景设计的一个最重要途径，就是利用好生活中的实际案例进行情境创设。小学生对于社会的认知能力比较低，他们在阅读理解的过程中，面对一些社会问题，理解起来有一定的难度，因此，在这样的情况下，教师通过设定生活中相类似的场景，能够帮助小学生更快的理解文章的内容。

例如，在小学语文阅读中比较常见的叙事类文章阅读，这类文章通常需要学生发挥比较强的感性思维去理解事件中的人物思想，或者通过发散思维来对事件进行客观的评价。因此，往往这类叙事文章对于学生的思想深度的要求还是比较高的。作为教师，对于这类叙事文章的情境设定的把握方面，就需要根据具体的文章内容人物情节等等给学生进行情境的设定，可以列举一些学生身边比较常见的人物，事件等案例，选择与阅读文章事件内容具有接近性的案例来对学生进行引导，引导学生通过理解身边的案例来更好的理解阅读文章中的事件，人物等等。这种情境创设的方法需要教师发挥艺术思维，在充分理解阅读文章内容思想的基础上，更好的对文章有深度的理解，同时，需要教师有生活经验，注重对生活中存在的各种事件等给学生作为案例进行分析，将教学与生活相结合，帮助教学的同时，也能够帮助学生更好的理解生活。

（二）利用现代化的教学设备培养小学生的理解能力

小学语文课程教学发展中，需要小学生在课外学习中培养阅读兴趣，但是，相比于传统的书本内容，小学生对于一些文字知识以外的内容更感兴趣。通过书本内容培养阅读兴趣并不是一个最有利的教学方法，还是需要小学生在学习中能够发挥自己的想象力，通过培养自身的兴趣进行学习。

未来在教师教学工作的开展过程中，可以在书本文字内容阅读教学之外，运用现代化的多媒体技术来培养学生的阅读兴趣。如对于一些涉及到古典名著的阅读理解，其中包含的一些文字内容小学生理解起来有一定的难度，这种情况下就可以借助现代化的多媒体设备，通过一些影视作品等展现古典名著的内容，培养小学生的学习兴趣。小学生可以通过对多媒体的影视作品的理解更好的理解阅读材料中的内容，这样，也能够从保障小学生的学习能力，提升学习的效果。

（三）强化课堂活动带来的阅读理解效果

在小学语文阅读理解活动的开展过程中，要更加重视课堂活动的重要性，发挥课堂活动给阅读理解教学带来的积极意义。未来，教师可以根据阅读教学的内容具体情况，针对性的设计一些课堂活动，如分角色朗读，分角色扮演等，对于一些情景内容比较突出的文章，通过不同的情景的设计和渲染，引领学生进入到这个活动内容中来，通过亲身的感受来具体实践课堂阅读理解活动情况，培养学生对阅读文章的理解能力。

在课堂活动的组织过程中，作为教师，可以充分利用学生的兴趣关键点来设置具体的活动内容，这就需要教师平时工作中多和学生接触，充分了解学生的兴趣点和关注点，只有这样，才能够选择更加适当的方法来培养学生的兴趣，在教师策划组织活动的时候，才能够更好地对活动有一个深入的分析和理解，更加全面的对活动进行策划和补充，保障整体的活动能够吸引学生关注，并且吸引学生加入到具体的课堂活动中来。

三、结论

小学生阅读能力的培养是一个长期的过程，在小学语文教学中，作为教师，在阅读能力培养方面需要利用多元化的手段，能够更好地实现对阅读文章教学的整体把控，同时，也能够利用情景创设，将小学生带进一个更加有吸引力的环境中，提升小学生的整体学习能力，更好地实现小学生的发展。

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【关 键 词】 导入；教学；小学；语文

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引题，诱发好学之乐。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”许多有经验的教师对课堂导入语都十分讲究，好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，能紧紧吸引住学生的注意力。好的导语就是一个良好的开端，他是一堂课开始时教师为讲授新课而说的，他可以引发学生兴趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课的顺利进行打下良好的基础。而导入的方式有很多种，在教学实践中，老师总结出许许多多的导入方法，归纳起来以下几种是最常用的：

一、开门见山式直接导入

开门见山式导入是最简单、最常用的导入新课的方法。一般在教学的时候，老师利用和学生自由谈话运用简单的语言直接交代出课文的主要内容，并向学生提出具体要求，明确学习方法。如在教学《卖火柴的小女孩》时，我是这样导入的：同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生非常兴奋的畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一位美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

二、审题设疑导入

疑就是设置疑问。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定的讲究，提出问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容，设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑将为下面的学习打下良好的铺垫。如教学《跨越百年的梦想》，先板书“美丽”，请学生谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？再板书“跨越百年的”，看到这个题目你有什么问题想问吗？

预设问题一：这篇课文写了谁的什么事？

问题二：课题的魅力表现在哪里？

问题三：什么样的美丽能跨越百年？

问题四：这里的美丽有什么特殊的含义？

问题五：“跨越百年”指的是什么时间？

问题六：课文为什么以《跨越百年的梦想》为题？

让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中，要求他们多思多想，也提出自己的疑问。然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题都解开了，学生自然学好了这一课。

三、创设情境导入

著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课开始时，教师要千方百计地去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。

四、音乐激趣导入

这种方法导入最典型的就是《月光曲》这篇课文。《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的，要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习、理解、体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲――《月光曲》，《月光曲》是怎样谱写成的，他表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课学习的主要内容。”教师的巧妙点拨，引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们的学习兴趣，从而激发学生学习的激情，让他们尽快地投入到课文的学习中去。

当然，在新课导入语的设计上，除上述方法外，还有很多方法，如猜谜激趣、游戏导入、简介作者等等，方法大同小异，我们可以由此及彼，有的形式相近，我们可以举一反三。语文教学的综合性特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的艺术导入方法不难设计。无论采取哪种导入方法，都不能脱离教学实际，都要在老师认真钻研教材、了解学生的实际情况后再决定采取哪种导入方法，只有采用最好的，学生最容易接受的导入方法，才能取得事半功倍的效果。

【参考文献】

[1] 夏家发. 小学语文教学设计与案例研究[M]. 北京：科学出版社，2012.

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一、充分的语言积累储存是表达的基础

小学生习作如果没有足够的素材储存，则完全可以说是“巧妇难为无米之炊”。小学生的阅读感悟，虽然心理感悟到，那如果没有足够的语言积累，是否也就完全可能是“巧妇难为无米之炊”？那是完全可以肯定的。因此，人们完全可以这样比较大胆地说，充分的语言积累是学生表达的基础，充分的语言积累是在奠定小学生自主表达的基础。而对学生之表达的语言积累又要去积累些什么？笔者以为既要有学习教材文本的语言积累，又要有阅读相关教材辅助材料的语言积累。曾有相关学者对小学生运用《课课通》持反对性意见，认为小学生用了《课课通》主动性和创新性不能得以比较充分而又广泛意义上的实践，作为笔者对此不能认同。依学者所见，小学生不能用，那小学生到什么时候能用？而就在平时的语文学习中，作为笔者偏偏就在这个方面进行着尝试，在为学生做好《课课通》相关内容选择后，让学生去阅读积累所选择的内容。小学生在阅读了相关内容后，不但对文本感悟起到一定的帮助作用，而且就在较多的阅读感悟中掌握着一定意义上的语言，尤其是对一些作品之简单鉴赏的习惯性语言。譬如，教学《鞋匠的儿子》，学生就是通过阅读相关辅助资料去发现林肯的人格魅力所能发挥的作用。而学生就在读相关作品时，发现这样的道理：如果一个人不懂得利益他人，那他无论去做多么轰轰烈烈的事，都不会伟大；而且不懂得利益他人，也根本做不成多少轰轰烈烈的事来。

二、充分的语言积累准备是表达的胆量

平时，在课堂教学的阅读感悟中，小学生的语言表达，我们似乎看得最多的是这样的一种表情，当其表达结束后，会两眼直溜溜地搜寻着，嘴巴张开，舌苔露出。为什么会出现如此表情？那是小学生在紧张地等待着大家的评价，极为生怕自己的表达不能到位。我们也经常看到的是，不少学生本不需要吞吞吐吐地去表达，但也就在一定时段里张口结舌、面红耳赤。这些现象都足以说明学生还没有完全具备自主表达的胆量，怎样让小学生也能够具备一定意义上的表达胆量，笔者以为还应当离不开小学生语文学习的比较甚至就是相当足够的语言积累。平时的语文教学，我们不能以为其能够背熟相关的课程文本，小学生就已经积累起丰富的语言了。无论从学生自身求知的欲望还是当今人才培养之需求，我们都应当感到让小学生去阅读的教材文本还仅是小学生必须涉猎文学作品之沧海一粟。仅从学生备足表达之胆量，那就完全需要让学生进行广泛的阅读，实现充分意义上的语言积累。因此，在平时的语文教学中，不去把功夫用在学生机械重复的训练上，而是把功夫用在学生阅读性的语言积累上。为学生提供比较理想的课外读物，让学生去阅读到能与教材文本建立起紧密联系的课外读物上。这里能与文本的联系，主要确立了这样的几个切合点，文本与作者其他文本的切合点；文本部分与文本整体的切合点；相同主题文本的切合点；相同体裁文本的切合点，等等。从平时的教学看，学生阅读积累得多，平时阅读感悟的功夫就深，表达的底气就足，表达的胆量也就大。

三、充分的语言积累形成是表达的技巧

有这样一个人与人交流或者就是口语交际的俗语，那就是“一句话惹人笑，一句话惹人跳”。结合我们小学生的阅读感悟之表达，也经常会出现类似的现象。究其原因就是小学生在表达中还缺乏其相关正确或者就是比较艺术的表达技巧，形成如此原因大致是两个方面，其一是学生自身表达习惯所致，其二是我们教师在平时课堂的一些表述失策所致。针对这样的情形，我们必须通过学生充分的语言积累去形成比较理想和艺术的表达技巧。平时的阅读教学，都有着相关口语交际的内容，我们不妨都去引导学生做些这方面的准备，如让学生多去阅读一些相关口语交际方面的案例，看看别人是怎样表达自己观点的；让学生去欣赏观看一些相关口语交际方面的视频，看看他人表达自己观点的情态。平时的口语交际，我们也不妨让学生都做些书面性的准备工作，作为教师可以对学生的相关书面发言做个比较简单的浏览，指出一些表达艺术上的存在问题，并与学生进行切磋性的矫正。平时教材文本的感悟，尤其在学生叙事性文本的阅读上，我们也必须抓住人物之间的对话，让学生去读出对话的情感和对话的艺术，特别注意让学生去联系提示语进行朗读感悟。平时的课外阅读，也必须让学生去关注作品与人物之间的对话，尤其能够让学生将一些充满正能量的语言进行相互意义上的交流，这样学生会在逐步积累的基础上说出令他人心服口服的表达来。形成小学生表达的技巧，虽然我们以为那是逐步的事情，不能要求过高，但我们必须思考的是，小学生也应当去表达出属于小学生自己的东西，而且都应当是正面且对别人有感染力的事情。

总而言之，让学生在充分的语言积累上表达，其积累是途径、是手段，表达是根本。对学生在充分语言积累上的表达，还需要我们去做深入细致的研究和广泛充分的实践，更需要我们自身去做比较多的反思和总结。

参考文献：

1.祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012.6.

2.姜昌美，洪春幸.课外阅读的新解读[J].小学语文教学，2003.3.

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  骨干教师培训总结1

  去年暑假开始，我有幸参加了洛阳市小学数学骨干教师培训班，学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，我在享受“学习”的快乐：聆听专家的谈话，与特级教师近距离的对话，与学员之间的交流、切磋，使对教师职业了重新的认识，在数学教学的心理学知识、科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的进行，都获益匪浅，我的教育思想、教学观念、教育教学理论更新，的了我的教学方法、教学手段、教育教学策略。这次培训的内容，既有理论知识的讲解，又有学员之间的交流，感谢校和班主任的辛勤付出，下面谈谈收获最大的几点。

  一、对自我的重新认识：

  学习使我的思想新的转变，一位数学教师，不仅要具有渊博的数学知识，熟练的操作技能，优秀的思维品质，更应当具有现代教育教学理论、现代教育教学技术。在数学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此真正的“学习体验”。学习的过程中，将师生关系的进行转化，使教师从长期的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位，从“知识的权威”转变到“平等地学生的首席”，从“知识的传递者”转变成“学生数学探究者、组织者和参与者”。

  二、学会思考，做型教师

  张玉兰教授的《课堂教学改革的理论与实践》中，我知道了数学生态课堂追求本真自然、生命灵动、整体提升；知道了数学生态课堂所倡导的“教”与“学”的新：

  1、营造环境、自然；

  2、体验感悟，内化融合；

  3、顺其自然，因势利导；

  4、多维互动，焕发活力。

  刘迎照博士的《新课程理念与创新》、师利锋老师的《新课改与数学教学》、周洪亮老师的《数学课程设计与案例讲解》等课程让我懂得了怎样分析、解读教材，怎样从教材中读懂有限文字背后的内涵与要求，知道了整个小学阶段教材体系与要求；还有练习设计的讲座、有学生习惯与能力培养的讲座，有教科研的讲座等，细细讲解了论文、课题研究报告的撰写方法；有命题的选择与训练，有数学学科知识的学了理论知识以外，这次培训还为安排了诸多学员进行交流。看着老师门精湛的教学技艺和收放自如的教学手段，是不拘泥于教材的教学内容而有的创新，思想受到了的启发要钻研，活用教材，学生的制定出可行的教学方案。

  三、教学相长，学无止境

  本次培训，汇集了洛阳市各区县小数数学骨干教师，每位培训教师都有的数学教学经验，教学的外部条件也非常相似，之间的互动交流为每位培训人员数学教学提供了一条捷径。在培训过程中，我在交流过程中，到各区县的新课程情况，并且注意到是如何新课程中遇到的种种困惑，对新课程教材的把握与。通过几天的学习，收获也非常大，并且在的课堂教学中努力尝试，真正彼此之间的教学相长，是教师们对教学中的困惑和争论，让我更加深了对教材的把握，对教材的挖掘，给我今后的工作指明了方向。

  培训活动是短暂的，但是从专业上，对我而言，影响是长久的。培训结束了，但我的学习和思考并停止，在培训过程中我受到的思想震撼将伴随我以后的教学生涯，与各位同行之间的交流还将延续，教学还要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑战。

  骨干教师培训总结2

  今年6月，我有幸参加了在邯郸学院举办的河北省小学语文骨干教师培训。此次培训有来自全省的100多位教师参加。在学习过程中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论和实践教学：整个培训过程保持全勤，积极参与讨论，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练。在多位老师的无私奉献和指导帮助下，取得了丰硕的培训成果。

  一、体会

  这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座

  ，互动讨论，实践模拟等。回首近二十天的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己;经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素;教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步

  二、收获

  1、提高了师德水准，更新了教育观念

  名家于永正老师和李卫东老师的精彩课堂使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要跟多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育教学水平。

  于永正老师娴熟的教学过程，高超的教育水平，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎?从于老师的课上我学到的是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。

  通过学习、与授课老师以及学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。

  2、教育教学理论掌握得更为系统

  这次培训，授课教师有许多小语界实力派的专家。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。半个多月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

  3、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

  培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。我们全体学员与老师互相学习、取长补短、共同探讨小学语文教学的困境和对策，结下了深厚的友谊。留影纪念并留下了联系方式，班主任老师建立了河北省小学语文骨干教师群，为我们以后不断交流和进步搭建了平台。

  三、思考

  诚然，我们进行了为期半个多月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施?这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准，这是不争的事实。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而全面提高教学质量。

  四、留恋

  培训的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着!培训的结束，满心都是深深的不舍，舍不得和蔼可亲的老师，舍不得朝夕相处的同学，舍不得……，然纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教育的土地把骨干培训的美好回忆珍藏!

  骨干教师培训总结3

  今年我有幸参加了由河北师范大学民族学院承担的河北省小学数学骨干教师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段；二是远程网上学习阶段。集中学习在民族学院中心进行，为期十天。在学院的学习收益很大，老师们讲课精彩，教学资料丰富多彩。而在远程网上研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。现总结如下：

  一、教育教学理念得到了更新。

  时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是务必得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。个性是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅仅对理清新课改中的种种关系有帮忙，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题带给新的解决思路与方法。

  二、更新了教育教学知识。

  教师是一个永新的职业。那里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为数学老师，务必时时持续充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。

  三、教师自身的成长

  教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务潜力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

  四、结识了全省教学名师

  此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个十分好的相互学习的机会。最后的说课环节开得很成功，大家将自己教学中的经验互相交流。说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的.老师，透过此次机会，最后可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。

  五、远程学习硕果累累

  本学期开学至今，我担任了六年级数学教学，在完成教学常规工作的同时，用心实践完成培训基地布置的作业。主要有以下方面：

  1、用心撰写教学反思和教学叙事。集中培训回来，我写博客的劲头更足了，思路也更宽了。

  2、努力开展教育教学研究。为全校教师上了公开教学观摩课《三角形三边关系》，并录下视频；做了《新课堂“新”在什么地方》的讲座，在传达集中培训的新精神的同时，将自己多年来论文撰写的体会和收获进行了总结和梳理，得到教师的好评。

  3、用心发挥示范引领的作用，对学校的教育教学管理出谋献策。作为学校的老教师，我主动将这次培训的成果带回单位，充分发挥骨干教师的作用，用心示范，大胆引领，带领全校的数学教师投入到学校教育教学改革中。在群众备课里，在教研组活动中，我用心解答教师教学中遇到的各种难题，引导互动和交流，使学校数学组成为了全校活动最丰富，效果最显著的组别，促进了大家的专业素质的成长。