小学课外阅读的方法范文

导语：如何才能写好一篇小学课外阅读的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学生；课外阅读；方法

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

课外阅读虽越来越受到教师的重视。但我们也应该看到，在加强学生课外阅读的工作上，仍存在一些不足：学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但不给学生进行正确的指导。到底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导势在必行。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。激发学生的阅读兴趣是我们的首要任务。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

二、教给阅读方法，做好引导工作

许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。

（一）选择合适的课外读物

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

读经典名著，净化心灵阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。

读时尚读物，满足需求孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利.波特》能誉满全球，风靡校园了。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。

（二）运用恰当的阅读方法

一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。什么是恰当的方法呢？答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则：你先要不求甚解地、粗略地读完一本书，然后才能试图精通它。

略读。对书本的迅速略读，就好像对庄稼另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前。

其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。有这样一位小朋友在读深奥的非小说类课外读物时，总是先读它的结论，然后再查阅文中具体的内容。有人这样劝我们：“不要打算一下子完全读懂一本书，当觉得不能理解时，可以暂时抛开它，过一段时间再来读，总会被你读懂。”无论孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。

（三）综合阅读成果，提高素养

小学生愿读书、会读书、善于读书了，那么接下来，老师就要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。

首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。

其次，提高了小学生明辨是非、好坏、美丑的能力。比如说当他们读了雨果的《悲惨世界》，这部名著虽然景深，却可以让小学生明白更多的道理。表面上冉阿让是个罪人、坏人，可是他有着无比崇高的人格。它教会小学生批判人和事时不能单从表面，应该深入其内心本质。

三、开展多种活动，促进课外阅读

篇2

关键词： 小学语文 课外阅读 类型 指导方法

一、小学语文课外阅读的类型

1.积累性阅读。积累性阅读在小学语文阶段占据重要地位。对于小学生来讲，他们的主要阅读任务是积累，这里的积累主要包括积累词语、词汇和句式，或者是文章中的一些常用修辞、写作方法等。积累性阅读看似简单，其实不然，如果小学生把积累阅读做到位，那么他们以后的阅读或写作能力都会提高一个层次。因此，在小学语文课外阅读教学中，教师一定要重视积累性阅读。

2.理解性阅读。理解性阅读的主要任务是拓宽学生的知识面。小学生的年纪小，接触的新事物少，因此要让学生获得更多的知识，扩大自己的视野，就必须让他们多阅读。在小学阶段虽然有自然科学等科目，但是离我们的教学目标还很远，为了让学生提升自己，教师要引导学生读一些理解性的内容，这样学生才能掌握更多的课外知识，才能充实自己。

3.鉴赏性阅读。鉴赏性阅读主要是为了让学生学会欣赏，在阅读过程中提高自己的审美情操和审美情趣。在小学语文课本中，美文的篇章是比较少的，为了提高学生的文化素养，教师应指导学生阅读一些优美的散文、诗词等，让学生在读的过程中获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.评价性阅读。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为了提高学生甄别是非的能力，让学生阅读一些评价性阅读是一种不错的选择。像课外阅读《三个小金人》就是评价性阅读，它通过故事让学生明白――最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。因此，善于倾听才是成熟的人最基本的素质。

5.消遣性阅读。消遣性阅读主要是一种休息方式，它能调节人们的精神生活。对于小学生来讲，阅读这类文章的时间和机会是比较少的，尤其是小学低年级阶段更不会阅读这些，因为他们的认知能力是比较弱的。所以，这类阅读比较适合成年，他们工作和生活压力比较大，在阅读这类文章时可以缓解压力感受生活的美好。

二、小学语文课外阅读指导方法

1.以身示范法。伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。

课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键性的内容。只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。

2.读书笔记法。读书笔记法主要是让学生积累。在读书笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记住主要的内容即可；二是积累优美的篇章、词句。小学生的语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积薄发；三是要写下自己的心得体会。我们常说：“好脑子不如烂笔头。”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。

其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例子看看读书卡的制作和应用。

有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了，可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适当尝试。

3.阅读指导法。学习内容都是有法可循的，同样，小学语文的阅读理解也是这样的。到了六年级小学语文的课外阅读逐渐增加了一些议论性文章，对于这样的文章学生阅读起来感觉很吃力，面对这样的情况，我们就要教给学生一定的方法。在指导学生阅读议论性文章时，首先要追根寻“理”。因为议论文的阅读着重点在于透过这个表面现象，探寻作者的真正意图，即作者从这个内容中引发出怎样的思考，因此在阅读中我们要找到这个“理”，其次要延展悟“理”。要找寻到文章的“理”，我们还要引导学生将思绪从文本中延展开去，延伸到生活实际中，并由此及彼、触类旁通地积极思考汇总，加深对“理”的认识和感悟，并由此产生独特的感受，获得思想的启迪，这样才能抓住作者的真正写作意图。

4.读书活动法。为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。在这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视野，真可谓一举两得。

参考文献：

[1]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011.

篇3

【关键词】农村小学生课外阅读兴趣培养

去年，我国科学研究所公布了一项调查结果，结果显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%。在今天这种信息网络时代，不少年轻人甚至是少年儿童很多课外时间都在网络“游荡”，无心致力于阅读文献资料，从而导致语言能力的下降，人也变得浮躁、浅薄，近年来青少年犯罪率逐年上升也与此不误关系。因此，引导孩子大量阅读经典名著，用人类文化的精品滋养孩子的心灵，已经成为广大教育工作者的共识，并成为当前语文教育改革的一个方向。新的《语文课程标准》也强调扩大学生的阅读量，要求小学生课外阅读总量低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。而如何引导学生积极主动地阅读课外读物，保质保量完成这样这样庞大的阅读任务，让阅读成为一种需要，一种习惯，需要我们在教学实践中不断探索和创新。我认为应从以下几方面入手。

一、教学设疑，激发阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学生对阅读一旦产生了兴趣，学生就会自主地阅读，逐步养成阅读习惯。怎样才能使孩子们感受到阅读的乐趣呢？

1、要结合教学内容，设置问题，制造课外阅读的机会，通过课外查阅，让学生体会做事成功后的成就感，从而产生阅读的兴趣。需要特别指出的是，培养学生课外阅读兴趣，并不只是语文老师的责任，他需要所有学科的老师彼此协作，共同完成。如《品德与社会》涉及的内容非常广泛，不仅有思想品德方面的，还有历史、地理、社会生活等初步知识，其中有很多学生感兴趣的人物，教师可借以提高学生课外阅读的动力。如在五年级上期，当讲到古老的丝绸之路和唐朝的强盛之后，我便提问学生：“你们知道元朝吗？知道马可·波罗和《马可·波罗游记》吗？”同时有意识地对马可波罗和《马可波罗游记》做简单适宜的介绍，对学生提出的问题我却不做正面回答，要求他们自己去阅览室寻找答案，借以激发学生课外阅读欲望，让阅读真正成为学生自身的需求。

二、帮助孩子们选择恰当的读物。

对不同年龄阶段的学生，他们的心理特征、性格特点、兴趣爱好、乃至价值取向都会有所不同，因此教师应根据这些不同指导学生选择他们感兴趣却又有益于身心健康的、思想性和教育性较强的优秀读本。对于低年级学生来说，因为年纪小，无意注意仍起主要作用，注意力往往比较直观，应该向他们推荐一些注音、插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等，推荐的读物最好是以名篇为主；中年级学生可以读一些诗歌、童话集、简短的小说和故事书；高年级的孩子则可以读一些古诗词、散文、儿童小说，有兴趣的甚至可以读一些名著，如《西游记》、《水浒传》等。在向孩子推荐好书时，不能做统一的要求和规定，孩子们到底喜欢读什么书，最终取决于他们自己，这样才能达到较好的效果。

三、营造阅读氛围，激发阅读兴趣。

教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育。良好的读书环境对人的影响是十分巨大的。因此，我们应首先在班集体中营造一种浓郁的读书氛围，以激发学生的阅读兴趣。

1、设立班级图书角，就是一种行之有效的好办法。农村小学的学生，家庭经济条件都不宽裕，学生个人拥有的课外书籍很少，教师应发动全班同学，把自己喜欢的好书带到学校与大家共享，由老师安排责任心强的同学统一管理，全班同学可以随时借阅，这样不仅能充分利用学生个人藏书资源，还能让同学们在相互借阅的过程中建立起深厚的友谊，共享一份读书的快乐。

2、全面开放学校图书室，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生阅读水平和年龄特征，有计划地为学生提供借阅书籍目录表，加强学校图书室借阅管理，提高图书的借阅率，至少每人一周可借阅1本/次，保证每个学生都有书可读。

3、巧妙运用教室黑板、墙壁信息，引导学生阅读。如在墙壁上贴一些名人名言、名人字画和学生的优秀作品等；在黑板的一角开辟“每日格言”，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常置身在这种充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，就能慢慢感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而喜欢上读书。

四、教给阅读方法，提高阅读兴趣。

做任何事情，都要讲究方法，这样，才能事半功倍，读书亦是如此。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己生活的重要内容，而不仅仅是一时的心情。

读书的方法很多，我们可以在不同的场合，针对不同的读物灵活采用不同的方法。如优美的诗词、儿歌、散文等，我们要在精读基础上大声诵读；而小说、故事等则采用略读和浏览的方法。为了提高读书质量，还应该指导孩子们做好读书笔记。读书笔记是一种很有效的读书方法，他不仅可以提高孩子们的阅读归纳和分析能力，帮助孩子们养成积累语言的习惯，同时，还能有效的提高孩子们的写作能力和语言表达能力。读书笔记的要求可根据学生年龄特征逐步加深，低年级的读书笔记，只要求能记下阅读时间、名称、书中人物即可。中年级学生，可以增加喜欢的词语、句子的摘录、文章主人公等要求。对于高年级学生，则要求记下阅读的主要内容、文章作者资料、读后心得等。通过这样循序渐进的过程，每个孩子都能养成良好的阅读习惯，同时，老师只需要检查学生的读书笔记，就可以了解孩子们喜欢读哪些书，读书的效果如何了。

五、开展读书活动，强化阅读兴趣。

篇4

一、激发兴趣可以促成阅读

不管什么方法都应从兴趣入手。兴趣才是阅读最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对知识进行了解、学习、研究。教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在进行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地接受语文知识。教师要巧妙地运用故事的悬念吸引学生的阅读兴趣。说到故事，人人都爱听，每个学生一听到教师要讲故事了，没有不兴奋、不积极响应的，个个都精力集中，迫不及待地一听为快。教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味、渴望大结局的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢，欲知后事，还得你们自己读原文。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

1.以身示范

很多时候语言不如实际行动。教师可以将自己和学生也喜欢的文章分享，绘声绘色地朗读，富有情趣地评讲，让学生受到感染，产生共鸣；更可以让学生把自己喜欢的文章念给大家听，让大家互相交流，谈谈感受，说说自己的收获，教师可适时给予表扬、鼓励以及肯定。这样既可以调动学生的积极性，又可以让他们互相交流自己的课外阅读体会，促使学生学会思考，发挥学习的主动性。

2.以课内促课外

教师要课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读，运用、巩固、补充知识。

3.自我超越

教师的作用不光是传播知识，还应善于发现学生在阅读中的闪光点，给予充分的肯定。一句甜美的赞扬有时候胜过一句批评。发现学生优点的同时，教师还应有意识地创造一些能够发挥他们才能、表现自我的机会，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们发光。

4.怡然自得

只有在自由的阅读时间，在没有特定阅读要求的前提下，学生才能处于放松的状态，开启思维，激感，对所阅读课外知识有所理解，有所体会，才能收获得更多。

二、好的方法有益于阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力所在，可如果学生只有课外阅读的兴趣，还不足以达到最佳效果。有的学生虽然有很强的阅读兴趣，可是对生动的故事情节也只是走马观花；还有的即便是读到了好的文章，也不懂得积累、吸收和总结，更不会运用。显然他们都有对阅读的兴趣，但这种读书的方法收效甚微，根本达不到课外阅读的最初目标。既然想读书，就要掌握方法，这样才能有效地读书，体现课外阅读的意义。

1.选读法

这种方法是基于学生在课内学习或是写作上的需要，选择性地阅读相关文章或书报加以利用。如学习了《生命的起源》这一课，学生完全可以为了更全面更深刻地了解人类的进化和地球、自然的关系，有目的地选读相关的课外知识，这样既丰富了知识，又提高了阅读兴趣与阅读能力。

2.精读法

何为精读？就是对文章的相关重点、重要内容，集中精力、由表及里、逐字逐句地进行熟读的阅读方法。传统的三步精读法就是每句先逐字阅读，以字为单位，理解一句话的意思，再以每句话为单位，对整篇文章进行理解。学生要想练好精读，就必须全身心投入，调动多种感官，正所谓口到、眼到、心到、手到，逐渐养成认真阅读的好习惯。

3.速读法

速读法顾名思义，就是对所要阅读的文章不出声、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生不光要能够快速阅读，还要高度集中精神，能够对有用的信息快速处理、消化，并加以应用。这种方法的优点是能够在较短的时间内获得大量的信息。不同的学生喜欢用不同的方法。因此，教师可让学生根据自己阅读的需要，决定是否采用速读法。

4.摘录批注法

篇5

关键词：小学英语；课外阅读；常见误区

小学英语课外阅读是小学英语课堂教学中的一个重要组成部分，是拓宽小学生英语知识的一个有效途径。因此，小学英语教师应在课堂教学中意识到课外阅读的重要性。但是由于目前教师对课外阅读指导不充分，导致小学生出现对其认知不足的现象。以下就是对小学英语课外阅读的常见误区及改善对策的详细阐述，望其能为小学英语课堂教学的优化提供有利的文字参考，并由此带动小学生学习积极性的提升。

一、小学英语课外阅读常见误区

（一）英语教育对小学英语课外阅读指导不充分

英语教育对小学英语课外阅读指导不充分是小学英语课外阅读常见误区之一，小学生在英语学习中还处在初期阶段，因此其掌握到的英语知识有限，在此背景下，要求小学教师在对学生灌输课本知识的同时，也应鼓励学生阅读课外知识，以此来充实自身知识内涵。教师在小学英语课外阅读辅导中承担着引导的责任，因而只有教师充分发挥好自身的引导作用，才能使学生在教师的正确引导下提高自身对英语课外阅读的重视。但是就目前的现状来看，教师自身对英语课外阅读的认知不足，导致学生也对其产生消极态度。与此同时，部分喜欢阅读的学生，在课后进行课外英语阅读中，由于缺乏教师的正确引导，也致使其无法高效率、高质量的完成相关阅读。

（二）没有优秀的课外阅读书籍

目前在小学英语课堂教学中存在着教师对课外阅读重要性认识不足的现象，所以导致学生也开始对其产生消极的学习态度。另外，由于学生没有足够的资金去购买大量的英语课外读物，从而导致学生能接触到的读物也较为有限，此种现象的产生导致学生降低了对英语课外阅读的兴趣，同时也在一定程度上限制了学生知识获取的途径。另外，由于家长对英语课外阅读的重要性认知也较为匮乏，从而导致家长误认为孩子阅读英语课外材料是一种不良的行为，甚至产生制止学生对其进行阅读的想法。家长和教师对课外阅读书籍的误解，导致学生不仅无法获取到优秀的课外阅读书籍，同时学生也无法沉浸在良好的空间中完成英语课外材料的阅读行为。

二、小学英语课外阅读改善对策

（一）选择适合小学生课外阅读的英语材料

为了改善小学英语课外阅读情况，要求教师在开展小学英语教学过程中，应注意引导学生对课外英语材料的阅读。同时，要求教师在发挥自身引导作用时，应为学生选择适宜的课外阅读材料。例如，教师为了让学生更好的将my school bag应用于实际，应引导学生在课后搜集与其相关的课外资料A big orange and a gold cup等等，但是当小学生在选择材料时，教师应注意引导学生选择难度适中、贴近生活、趣味性强、且生词量在3%-5%左右的课外资料进行阅读。其次，教师在引导学生对课外英语资料进行选择时，首先应通过深入调查了解到学生实际阅读水平和其英语知识的掌握程度，以便确保在教师的正确引导下，学生能搜集到适合自身阅读的课外资料，帮助自己提升英语阅读水平和单词量的掌握。再次，在选择适合小学生课外阅读的英语材料基础上，教师可为学生提供一些英语小故事，从而通过故事吸引学生对英语材料的阅读，并促使学生在故事的吸引下，能逐渐养成良好的课外阅读习惯。

（二）小学生英语课外阅读中教师的引导作用

教师在小学英语教学中承担着引导的作用，因此为了提高学生的英语水平，教师应在灌输学生基础知识的同时，发挥自身引导功能，调动英语课堂氛围，并使学生在良好的课堂环境中能全身心的投入到学习中。学生在学习英语知识过程中，不能仅凭课堂教学内容充实自身英语知识内涵，也应从英语课外阅读中获取到更多的相关知识点，提高自身英语单词掌握量，并由此来提升自身英语水平。而教师在学生阅读课外材料期间，应传授给学生正确的阅读方法，指导学生在阅读过程中先做大致浏览，然后再进行细致阅读。其次，当学生在进行英语课外阅读期间出现任何问题时，教师应对其问题及时纠正，最终确保学生能达到高效率的阅读程度。另外，由于小学生掌握的英语知识有限，因此其在阅读过程中必然会遇到一些问题，这就要求教师应在学生进行阅读前对其将面临的问题进行分析，引导学生脱离阅读误区。

（三）改变传统的教学模式

改变传统的教学方法是小学英语课外阅读得到改善的有效对策，在传统的教学方法中，教师更为注重对学生基础知识的灌输，而忽视了培养学生阅读能力的重要性。因而，为了提高学生实际英语水平，小学英语教师应根据教学现状来完善教学中心。即教师在英语教学过程中，应提高对语言内容和意义教学的重视，并为学生搜集到相关的阅读材料。与此同时，亦可通过现代化网络搜集一些与课堂教学内容相关的小短文、小故事，拓宽学生的英语知识面。比如，教师在讲解与颜色相关的black sheep害群之马时，就可以补充FIVE KIDS――Fu Wa等相关的小文章，调动学生对阅读的兴趣，同时扩展学生掌握的知识点。

三、结论

综上可知，英语课外阅读是小学英语课堂教学的补充说明，是学生优化自身英语学习手段的有效途径。在学生进行英语课外阅读期间，教师应根据学生对英语的掌握程度对学生课外英语阅读方法等进行引导，并通过为学生搜集小故事的方式，调动学生对课外英语材料阅读的兴趣，促使学生在良好的学习氛围中养成较好的课外阅读习惯。但是，教师在对学生的英语课外阅读引导期间，应确保指导方式的科学化，以便能为学生课外阅读的成长打下良好基础。

参考文献：

[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013，12（03）：112-114.

篇6

关键词：农村小学；语文教学；课外阅读；指导

阅读能够丰富人的情感体验和语言文字积累，发展人的理解能力和知识修养。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，对于学生阅读能力的提升有着非常重要的作用。新课标要求小学六年的课外阅读总量不少于145万字，但是在农村，小学生的课外阅读情况却令人担忧。笔者根据自己在教学中的实践，对农村小学生的课外阅读指导工作提出如下见解。

一、农村小学生课外阅读的现状及分析

在农村，大多数学生除了上课之外，较少开展课外阅读，对课外阅读的兴趣不高，根本无法达到145万字的课外阅读要求，在很大程度上使得农村学生的知识、视野与城市学生的差距越拉越大。这种现象的出现有多方面的原因，一是因为农村经济条件、社会环境的制约，农村中少有阅读的氛围；二是家长价值观念的引导，很多家长认为孩子只要学好课本上的内容就行了，看课外书会浪费时间，即使给学生买课外书也以作文选为主，内容非常单一；三是因为当前农村经济条件进一步改善，电视、电脑等走进千家万户，很多学生的课余时间都花在了看电视上，使得原本就不多的课外阅读时间变得寥寥无几。

二、农村小学语文教师要提高对课外阅读的重视

近年来，在国家扶持政策下，农村小学的师资力量进一步加强，但是大多数的教师还是视“考试”为教学的指挥棒，很少花大气力指导学生的课外阅读，使得本来就难以衡量的课外阅读量要求流于形式。所谓思想是行动的指导，农村教师要认识到课外阅读对于农村学生的重要性，提高对课外阅读的重视程度，才能在工作中深入思考、积极实践，采用各种教学方法，收集各方面的资源，利用课外阅读为学生打开一扇通向世界的大门。

三、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习的原动力，激发农村学生的阅读兴趣是引导学生开展课外阅读的重要一环。教学中，教师要针对农村学生的生活环境和知识经验，采取合理的教学手段，激发并保持农村小学生的阅读兴趣。

（一）利用课外书本身的魅力“诱惑”学生

课外书的类别、内容多种多样，适合小学生阅读的书籍也很多，天真活泼的童话、情节动人的故事、神奇的民间传说、经典高雅的文学名著等都具有非常动人的魅力，教师可以根据学生的年龄特点，利用不同的教育契机，将课外书的魅力展示给学生，并吸引住学生。例如，大多小学生对动画片《喜羊羊与灰太狼》非常熟悉和喜爱，对灰太狼的形象有很深的印象，教师可以引导学生读汤素兰《笨狼的故事》，看笨狼与聪明兔在一起的故事，使学生被善良而笨拙的笨狼所闹出的笑话所吸引。

（二）利用读书活动和良好阅读氛围“感化”学生

小学生天真可爱、活泼好动，也期望得到集体的认同。教师可以多组织一些与课外阅读有关的活动，如故事大王比赛、童话剧展演、成语接龙，让学生认识到阅读能够丰富他们的生活，能够让他们的才华得到展示，他们自然愿意遨游在课外阅读的海洋之中了。此外，教师也可以针对课外阅读，定期组织一些读书笔记评比活动、读书经验交流会等，营造阅读的氛围，利用环境来促进学生的课外阅读。

（三）介绍多种课外读物“迎合”学生

学生的性别、性格、生活经验等方面的差异决定了他们不同的课外阅读爱好。教师要介绍多种类型的课外读物，才能满足不同学生的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。例如，面对低年级的小学生，教师要介绍内容简单、配有拼音的童话、故事，也可以介绍一些经典的绘本故事，如《三毛流浪记》，高年级的学生可以介绍有一定难度的书如《鲁滨逊漂流记》。

四、做好课外阅读指导

（一）教给学生阅读的方法

课外阅读不同于教材中的课文阅读，可以根据自己的需要采用不同的阅读方式，也缺乏教师的指导，有时候会造成学生的茫然。教师要在课堂教学中教给学生精读、略读、快速读等不同的阅读方式，让学生先对读物进行大体浏览，也可以根据自己的需要进行有选择性的精读。也可以引导学生做读书笔记、写读后感或者续写故事。

（二）教给学生选择图书的方法

当今的图书市场发展迅速，有很多文质兼美的好书，也有一些并不适合学生阅读的书，尤其是农村的图书市场。教师在扩大学生阅读量的同时教给学生选择图书的方法，读内容健康、文笔优美的书籍，对一些不利于学生身心健康的书籍坚决说不。

（三）教给学生自我提升的方法

课外阅读能够增加农村学生的阅读体验，扩展学生的视野，教师可以引导学生在阅读中积累，通过圈点、批注、摘抄等方式记录课文中的好词、好句、好段，丰富语言文字积累，在平常的习作中也可以将这些积累应用起来，提高写作能力。在阅读过程中，学生要学习书中角色的良好行为习惯和高尚品德，感受书中传递的正能量，提高自己的人格修养。

五、家校合作，争取多方力量支持课外阅读

现在的农村小学大多已经有了图书室，有很多国家配发、学校购买、多方资助的图书资源，藏书量也颇为可观。但是因为学校没有专门的图书管理员，也没有专门的阅览室，图书管理工作比较困难，图书的利用率不是很高。语文教师可以将班上学生的藏书集合起来建立班级的图书角，进行资源共享，也可以通过沟通协调，争取学校、家长、社会的支持，利用好可以利用的图书资源，为学生提供优越的阅读条件。

总之，做好农村小学的课外阅读指导刻不容缓，教师要根据实际情况开辟渠道，为学生创造课外阅读条件，并在教学中做好学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，引领学生积极地进行课外阅读，达到新课标的要求，为学生的终身阅读打下良好基础。

参考文献：

1.李述国，《试谈农村小学课外阅读指导》[J]，《小作家选刊·教学交流（下）》，2013.06

篇7

一、现阶段小学生课外阅读的现状

现阶段小学生的课外阅读的情况并不乐观。课外阅读作为一种良好的学习方式和教育方式，还没有得到足够的重视，学生的阅读活动带有一定的偶然性和自发性，还缺少必要的具体的指导；甚至有的学生还没有走进课外阅读的领域。具体表现在以下几方面：

1.小学生的阅读习惯还没有养成。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。由于学校与家庭的联系不够密切，大部分学生只是在老师的要求下去读，还有一部分学生即使老师要求也不会去读。一些家长又不了解课外阅读的要求，从而也无从指导督促，因而造成了学生课外阅读的涣散。

2.小学生用于课外阅读的时间短，阅读量少。一方面，由于有些学校实行任教学段小循环制度，导致一些教师只注重课堂教学的研究，在乎教学成绩，而把课外阅读这一块广阔的领域丢给学生自己，使得学生的阅读处于混乱无目的的状态。另一方面，学校在课程设置上没有开设专门的阅读课，教师也没有机会对学生进行阅读方法指导，使得学生的阅读活动无法由课内逐步向课外过渡。

3.小学生课外阅读的材料不会选择，范围窄小。在课外阅读这一方面，教师总是任由学生自由选择课外读物，缺乏实际引导，而我们的家长们也只注重孩子的学习成绩，能为孩子买习题，舍得为孩子的吃、穿、玩花钱，却很少有主动为孩子买课外读物的，更不会为孩子的课外阅读进行选择和指导。

4.小学生课外阅读的效果差。一方面，很多学生并不爱看书，他们读课外书籍，也是因为老师和父母的规定而不得不读，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种没有兴趣的阅读何谈效果。另一方面，一些孩子虽然喜欢阅读，也是为了看“热闹”即消遣性阅读，不记笔记、不摘录，极少数学生有读书笔记也只能写到摘抄好词佳句，很少有写心得体会的。再次，学生在课堂上学到的阅读方法还不能迁移到课外阅读中，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解;只需略读的却又抓着不放，浪费了不少时间。

二、加强小学生课外阅读的对策

当代教育工作者陈谦在《学生课外阅读误区的矫正》报告中提出，课外阅读要预防“功利性阅读”，坚持一个“博”字;控制“休闲性阅读”突出一个“悟”字;改变“一次性阅读”，讲究一个“熟”字。由此可见课外阅读的重要性，因此今后我们必须加强课外阅读的管理和指导。可从以下几个方面入手：

1.建议学校开设阅读课。给学生创造阅读的机会和时间，多举办几次阅读交流会，写心得体会或读书笔记等活动逐步培养学生的阅读习惯。现在各学校开展的“书香校园”活动，在一定程度上促动了学生的课外阅读。希望能够持之以恒，发扬光大。

2.教给学生读书的方法。让学生根据不同情况灵活运用不同方法进行阅读。如：勾画法、摘录法、剪辑法、写体会等,让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

3.家校互动。学生的课外阅读一般都在家中进行。因此，一定要争取家长配合，帮助学生选择有益的阅读书籍并能督促、检查和孩子交流阅读的内容。我在小学语文教学中设置了这样一张表格，请家长每周填报一次，配合拓展学生课外阅读，效果很明显。

这样老师和家长共同对学生进行监督、指导，学生的课外阅读就落到了实处，时间长了孩子的读书习惯自然也就养成了。

篇8

关键词：学生；阅读；窗口

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃饭则饥，不读书则愚”乃古今之读书名言。个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因此，课外阅读对每一位学生来说是非常重要的。本文试就目前小学课外阅读存在的问题与对策建议等两方面来谈谈笔者的一些思考与体会。

一、当前小学课外阅读的现状

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而，纵观整个小学阶段，小学生课外阅读现状却不容乐观：

1、在应试教育的束缚下，学生没时间读书。目前的小学生，一天的时间被安排得“丝丝入扣”，学业任务被安排得满满当当。晚上回家有时间，但又被电视、写作业占去了大部分。哪怕是双休日，也要参加琳琅满目的兴趣班，想要抽出比较充裕的时间进行课外阅读，的确并不容易。同时，不少学校对课外阅读呈现放任自流状态，使得读书氛围不浓，活动稀少，学生缺乏良好的阅读与交流的平台。

2、以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径。其吸引力远大于书籍，这使得人们用于阅读的时间大大减少。看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读。

二、提升小学课外阅读质量与效益的对策

要改变目前小学课外阅读质量低下、效果不高的现状，应采取以下对策：

1、培养阅读兴趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱作用，驱使着学生自觉主动探求知识。教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，创造条件来唤起学生非读不可的欲望，让他们积极主动、快乐地进行课外阅读。

（1）形成了流动的图书角，激发课外阅读兴趣。学生书包有课外书，家里也应有课外书，教室里更应有课外书。作为语文教师要率先垂范，同时鼓励学生家长每期为孩子购买一册图书，积少成多，轮流阅读，也提倡学生用节省下来的零花钱购买一两本小图书，还可以把家里用过的书捐赠给班级，把自己心爱的图书借给班级，每学期一换，就形成了流动图书角，也大大增加了阅读量，还使班级图书角得到了充实。班级图书角的建设，不仅潜移默化地增加了学生的课外阅读量，增长了见识，还激发学生的课外阅读兴趣，增强了班级浓郁的爱读书、读好书的良好氛围。

（2）课内课外相结合，强化学生课外阅读的兴趣。学生尝到了阅读的甜头，就会主动找书阅读了。平时我们可结合教学，向孩子们推荐与课文有关的文章或书籍。如学了课文《要是你在野外迷了路》，就推荐《自然常识全知道》；学了《猴王出世》，我会向学生推荐《西游记》一书；学了《少年闰土》，就推荐《从百草园到三味书屋》；学了《窗前的气球》、《争吵》，就推荐《爱的教育》等等。除了自己向学生推介读物，还可以发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文的理解。

（3）开展读书活动提升课外阅读情趣。教师可以利用好各种阅读活动，激发学生的阅读欲望。在上课前的五分钟时间里，我会引导学生每天轮流上台展示自己的阅读积累，或朗读好句好段，或展示好诗好词、名言警句等。学生在阅读完由老师精心挑选的课外读物后，教师利用课内时间组织和开展有关这本书的讨论。学生在讨论中自由发言，畅谈自己的阅读收获，可以谈阅读的内容，可以谈自己读到的好词、好句，可以谈自己在阅读中的感悟，学生们在交流中展示自己，并倾听他人的阅读心得，并满足了学生的阅读心理，又激发了学生的阅读欲望，认真阅读，期待自己的下一次的出色表现。

2、确保在家、在校课外阅读的时间充足。现在小学生的课业负担很重，每天语文教师要留家庭作业，再加上各科老师留的作业，学生的课外时间被作业夺去了很大部分。因此，老师要树立正确的教学观念，提高课堂教学效率，并注重对课外阅读的引导和交流。其次是要留出课外阅读时间，建议学生在家里有二十分钟的时间来进行课外阅读。再次，为了保障学生完整而又充足的课外阅读时间开设了课外阅读辅导课，统一指导学生的课外阅读，保证做到定时定序。

3、指导阅读方法，实现从“我会读”到“我读懂”转变。

为了循序渐进地提高学生的阅读能力，在充分调动了学生的积极性后，在阅读教学中，我还教给他们读书方法。只有掌握了科学、正确的课外阅读方法，孩子们的阅读才能收到成效，实现从“我会读”到“我读懂”的转变，这才是阅读的根本。在日常的课堂教学中，教师要善于运用语文教材，指导学生灵活选择阅读方法，提高阅读成效。教师在备课中，要善于归纳同类型的文章，总结它们的共同之处，帮助学生运用合适的阅读方法去读懂这类文章，在大量阅读实践的锻炼下，学生会掌握该阅读的方法，并达到熟练的程度，只有这样，学生才能在课外阅读中收获良好的效果。

篇9

一、小学英语课外阅读的现状

目前小学英语课程教学已经普及，但是农村小学生英语课外阅读相当匮乏，孩子们只注重语文方面课外阅读的积累，而忽视了英语课外阅读的重要性。在农村的学生，由于受社会、家庭多方面因素的制约，课外阅读量普遍偏少，他们的阅读理解能力、写作能力都较弱，大多数学生往往只掌握书本中的死知识，很难把书本中的知识运用到实际中来，学生不会甚至从不用英语与他人交流。英语教学的本质意义淡化了，许多教师都忽视了引导学生在日常生活和人际交往中去学习、使用英语，长此以往，必将影响学生综合运用语言能力的提高，因此将英语学习置身于学生的各种生活实践之中就显得尤为重要。

小学阶段是孩子阅读记忆的黄金时期，在这个时期多读书、读好书对每个孩子的一生都有着深远的影响。小学阶段学生们掌握的英语太少，背的内容不多，积累的也甚少，这么薄弱的根基确实不能形成扎实功底。现阶段的孩子确实需要补充更多的营养成分，读更多的课外书，扩大学生的词汇量，以保证其茁壮成长。

二、充分课外阅读的必要性

阅读是我们语言学习的一项重要技能，是从书中获取信息的一个重要过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音符号，达到对书面材料的理解。阅读是学生主动学习的一个行为，是由学生根据自己的特点和爱好自我调节和控制。而课外阅读是学生在课外进行的，是学生对课本以外的知识的阅读，是对课内学习的补充和延伸。

小学英语的课外阅读是小学阶段一个重要的环节，是让学生接受教育和自主学习的主要方法，提高小学生的英语课外阅读能力，可以加强英语教学的质量，有利于提高小学英语课堂教学的效率和质量，使学生能够得到全面的发展。因此，课外阅读指导的研究对于学生能力发展和教学质量的提高，推进农村的英语教学起着重要的意义。

对于小学生来说，阅读是他们学习语言的一个重要手段，英语教学的成功与否，往往要依赖于大量的课外语言材料和语言实践。课外阅读是巩固英语知识，扩大单词词汇量的最有效的方法，它既可以帮助学生获取更多更广的语言信息，更可以为学生以后的学习打下坚实的基础。英语新课程标准明确规定：学生到小学毕业要达到英语二级水平，要掌握600～700个左右单词，阅读总量累计达10～12万字。要达到这个目标，光凭小学教材上的几篇课文的学习，没有足够的阅读数量是远远不能达到的。因此，我们在小学阶段就应该重视培养学生英语课外阅读的能力，尤其是培养高年级学生的阅读能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读。”小学生从一年级学习英语开始就是“读”英语，“读”在学习英语时是最关键的方法。现在的社会是信息化的社会，是知识化的社会。学习英语的目的不是为了应付考试，而是为了学以致用，鉴于我们平时缺少使用英语的环境，除了多听，那就要求多读课外读本。

三、课外阅读的益处

掌握了英语课外阅读的方法，可以帮助学生拓宽知识面，最大范围地学到英语知识，对以往学的英语口语知识、技能知识点可以有很好的巩固和提高。同时，旧知识在新的语境中不断出现，新的知识层出不穷，教师通过让学生反复地阅读，对学生合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。加强小学生英语课外的阅读，可以让学生很快提高阅读的速度，拓宽学生阅读面，提升英语阅读理解的能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。众所周知，英语试卷中阅读理解的分值一直是很高的，而学生学习英语并灵活运用的能力正是用这一种方法进行检测的。因此，学生的课外读物与课文相结合，可以提高学生对英语学习的浓厚兴趣，巩固学生掌握语言知识，发展综合运用能力。

小学英语课外阅读的呈现，是学生在学习上自我补充、自我完善的一个有利途径。学生良好的阅读习惯一旦养成了，可以大大的提高教师教学效果，帮助学生锻炼口语表达能力，书面写作，帮助学生积累信息，汲取知识的养分，更能使学生的情感受到熏陶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读作为一种教育手段有着深远的意义。

小学英语学习中的课外阅读促进了课内的学习，而课内学习成绩的提高又刺激了学生课外阅读的积极性。这样，学生平时注意课外阅读，课上认真学习，让学生在学习英语时形成了一个好的链接，学生们切实感受到了课外阅读的优点，切身体会到了课外阅读的重要意义。

篇10

关键词：农村小学生； 课外阅读； 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0039-03

随着社会生活的信息化和经济的全球化，阅读的重要性日益突出。苏霍姆林斯基说过：“使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”由于各种因素的影响，我国农村小学生的课外阅读中存在诸多问题，如阅读时间少、阅读量不足、阅读种类单一、阅读资源缺乏、阅读习惯不良、缺少与教师家长的互动等。因此应重视农村小学生的课外阅读中存在的问题，采取积极的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小学生生活和成长的地方，孩子接受教育是从家庭开始的，在孩子的课外阅读过程中家长起十分重要的作用。

（一）家长转变观念，重视子女课外阅读

为改变小学生课外阅读的现状，家长应改变两种错误的观念。第一，改变不重视课外阅读，认为课外阅读无用是不务正业的错误观念，意识到课外阅读是孩子学习和生活不可缺少的一部分，有利于孩子积累文化知识，为今后学习打下基础，重视子女的课外阅读。第二，改变功利性阅读的观念，家长不应该把课外阅读的价值仅仅看作是为考试服务，只阅读与功课有关的书籍，例如，《小学生作文选》《教材解析》等，家长应摆脱功利性阅读的观念，尊重孩子的阅读选择，指导读他们喜欢的适合他们的书籍，给孩子自由的阅读空间。

（二）家长养成读书习惯，树立榜样

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子产生深远的影响。家长应加强对家庭教育知识的学习，家长要有两份以上学习资料，家长要有意识地养成读书看报的习惯，改变以往有空闲时间就看电视、玩游戏等习惯，读书看报。要有阅读计划，坚持完成，用实际行动去感染孩子，给他们树立榜样。

（三）家长积极营造家庭阅读氛围

家长积极营造家庭阅读氛围对学生的课外阅读产生潜移默化的影响。第一，家长要为子女创设良好的阅读环境。良好的阅读环境是进行有效阅读的保障，家长应为子女准备一个视野开阔并且光线良好的房间，有整洁的书桌，椅子，书橱和适合孩子阅读的各种书籍。第二，亲子共读营造书香家园。利用家庭中的藏书，积极营造家庭阅读氛围，父母积极参与孩子的阅读，给予孩子精神上的支持和方法上的指导，与孩子一同阅读，一同交流，进行心灵的沟通与对话，使孩子的课外阅读变得丰富多彩。

二、学校方面

学校是学生学习生活的主要环境，是学生获取知识的场所，营造良好的学校阅读环境，提供便利的阅读设施和丰富的藏书，可以对学生的阅读产生潜移默化的影响，有利于改善农村小学生课外阅读中存在的问题。

（一）加快学校图书馆建设，增加藏书

即使在落后贫穷的农村地区，也需要图书馆，需要书籍，并且是最新的书籍保障农村小学生的阅读。学校应该确保学生有进行阅读的场所，加快学校图书馆建设，使其成为学生成长的乐园。同时，学校应根据学生的需要增加藏书，充实图书馆，及时更新书籍，淘汰一些陈旧的不适合学生阅读的书籍，让学生可以借阅到各种书籍，有书可读。

（二）规范学校图书馆管理，规范运作

学校必须规范图书馆的管理，安排图书管理员，制定完善图书馆管理制度，规范借阅，定时开放，可以促进学校图书馆高效利用，满足学生的阅读需要。

（三）积极开展校园阅读活动，打造书香校园

学校应该开展丰富多彩的文化活动，打造书香校园，营造书香气息和良好的校园阅读环境，通过多彩有趣的活动激发学生阅读的兴趣和阅读动机。例如校园读书节、诗歌朗诵、演讲比赛、好书推介会、图书漂流、校园故事会等，为学生创设展示自己的机会，体会到读书的乐趣，使阅读成为学生生活中不可缺少的一部分；其次，学校举办课外阅读专题讲座，做好家长的宣传和发动工作，帮助学生家长确立正确的阅读观念并且掌握正确的阅读方法，可以有效指导学生的课外阅读。

三、教师方面

教师在解决小学生课外阅读中存在的问题方面发挥着重要作用，有利于小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，在书海中尽情遨游。

（一）教师转变传统的教育观念

应试教育阻碍学生的课外阅读，许多农村小学依然过分强调分数和升学率，这在很大程度上影响小学生的课外阅读。教师的素质直接决定教育理念和教育行为，为改变农村小学生课外阅读中存在的问题，教师应转变传统的教育观念，不应把课外阅读的价值看作是为考试服务，主要的精力都用在学生对知识点的学习上，以考试升学为目的，采用题海战术，除课本知识以外不学其他知识。教师应正确认识课内教学与课外阅读的关系，学生课外阅读的内容与课堂上学习的知识是相通的，它是对课内教学的有效补充。学生课外阅读越多，知识背景会越丰富，学习起来越轻松，有利于促进学生的发展，教师应重视学生的课外阅读。

（二）教师起到榜样示范作用

学生具有可塑性和向师性，会学习和模仿教师的言行。身教重于言传，教师的阅读会影响到学生的阅读。教师希望学生养成良好的阅读习惯，教师就必须先养成良好的课外阅读习惯，具有丰富的藏书，积极参与到课外阅读活动中，一方面可以不断提高专业水平，另一方面将知识传授给学生，给学生树立榜样，起到示范作用。

（三）教师激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣才会投入其中，用心阅读从中汲取营养。教师应从以下几个方面入手培养和激发学生的课外阅读兴趣：第一，创设阅读的氛围，在班中设置图书角，放置同学们喜欢读的书籍，发挥图书效能的同时，激发阅读兴趣；第二，举办多种形式的班级读书活动，例如一分钟故事会、好书推介会等，同学们将在课外阅读中的收获与大家分享，既可以激发同学们的好奇心又可获得成就感；第三，名人效应，“榜样的力量是无穷的”，教师运用榜样的力量，可以向学生介绍从古至今中外名人通过读书成才的故事，也可以在班中树立爱读书的学生典范，发挥同伴引领作用。

（四）教师加强对课外阅读的指导

“得法于课内，得益于课外。”小学阶段是学生课外阅读的黄金时期，由于小学生正处于生长发育期，身心各方面发展不成熟，在选择课外读物时辨别能力比较差，教师需要以科学的方式加强对课外阅读的指导。

首先，教师应给学生推荐适合他们年龄，有利于学生身心健康发展的书籍，同时书籍种类要广泛，比如，童话类、科普类、文学类等。其次，仅仅推荐课外阅读书目是不够的，还应指导科学选书的方法，指导学生正确的课外阅读方法。指导学生在阅读的过程中逐渐学会精读、速读、略读、选读等读书；指导学生将课外阅读与听说和写作联系，在阅读课外书时养成不动笔墨不读书的习惯，在课外阅读的基础上提高语文素养。再次，指导学生学会制定课外阅读计划，合理安排阅读时间，并按时完成阅读计划。最后，指导学生在课外阅读时进行思考。

四、社会方面

社会是小学生进行课外阅读的一个大环境，是对家庭阅读环境和学校阅读环境的补充，社会各方面应重视社会阅读环境的营造，促进农村小学生的课外阅读。

（一）加大宣传力度，营造全民阅读的氛围

社会发展水平在很大程度上由国民阅读水平决定。我国的农村人口数量众多，提高全民阅读能力必须重视农村文化事业的发展。社会各方面应加大宣传力度，比如，文化下乡活动，设立农村电影节、阅读节、读书周等全民参与的阅读活动，转变农村人们的传统观念，重视阅读，营造全民阅读的氛围。

（二）加大经费投入，增加图书资源

农村经济文化落后，缺少必要的阅读场所和阅读资源保证。各级政府部门应加大教育经费投入，加快农村的文化基础设施建设。首先，有资金保障完善学校图书馆建设；其次，创办乡村图书馆和文化交流中心，或者乡村图书流动站，促进农村文化繁荣；最后，各部门应呼吁社会各界人士为农村图书馆积极捐书，丰富图书资源，促进农村小学生课外阅读。

（三）政策支持，净化图书市场

农村图书市场存在较多的问题，书店以盈利为目的，所售书籍良莠不齐，很多不适合小学生阅读。为创设良好的社会阅读环境，需要政策的支持=管理制度和法规等， （下转66页）（上接40页）净化图书市场，保证图书的品质。

总之，改善农村小学生课外阅读需要统筹各方面力量，多方面努力和长期研究与探索。

五、结束语

课外阅读是对课内阅读的有效延伸，学生可以通过课外阅读获取知识，培养学生的阅读能力就是培养学生终身学习的能力。在素质教育的大潮中，学校领导、教师、家长和学生必须转变传统观念，重视小学生的课外阅读，采取积极措施，改变农村小学生的课外阅读现状，为农村小学生的课外阅读保驾护航，让每个学生在书的海洋里翱翔，在书的王国里快乐成长。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.