初中英语教学反思案例范文

导语：如何才能写好一篇初中英语教学反思案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

通过列举污染源,学生更清楚当前环境的不尽如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。

二、活动过程

T:There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?

Ss:Water pollution;Air pollution;Noise pollution;Soil pollution...etc.

T:Do you know what causes water pollution?

Ss:Factories pour waste water into rivers and lakes.

T:All the factories?

Ss:No.

T:What factories?

Ss:Paper factories,printing and dyeing mills,plastic factories...ect.

T:What else can cause water pollution,too?

Ss:Some people throw rubbish into rivers and lakes.

T:How can we help to solve this problem?

Ss:We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.

T:If they don’t accept your advice,what else can we do?

Ss:1.We can write a letter to Green China about it.

2.We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.

...

T:There is a paper factory in my hometown.It pours waste water into the river every day.The people in the town drink the water of the river every day.They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times.But he never accepts it.Can you write a letter about it to the Green China?

T:You have told me what causes water pollution and how to solve this problem.You’re very clever.Thank you very much.But can you tell me what causes air pollution?

Ss:The smoke of factories,the smoke given out by buses,cars,trucks,motorbikes...ect.

T:There aren’t many factories in our city,Hangzhou.But the air is not good enough.Why?

Ss:Because there is much traffic.

T:Can you think out a way to solve this problem?

Ss:1.We can plant more trees on roads.

2.We can ask people not to drive their cars to work.

3.We can ask people to ride bikes to work.

4.We can tell people riding bikes is good for their health...

T:If their homes are far away from their workplaces,can they ride bikes to work?

Ss:No.

T:How can we solve it?

Ss:We can ask the leader of the city to develop the public traffic.Such as adding more buses,building underground...ect.

T:We have thought out many methods to improve our environment.I will try my best to tell our government that something must be done to make our hometown more beautiful.Have you ever made any pollution?

Ss:Yes.

T:Can you tell me something about it?

Ss:Yes.

S1:I sometimes spit in public places.

S2:I sometimes draw on public walls.

S3:I cut down a small tree in my school in Grade One.I feel very sorry now.

S4:We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom.

S5:I don’t pick up rubbish in public places.

T:Will you spit in public places from now on?

Ss:No.

T:Will you draw on public walls any more?

Ss:No.

T:Will you cut down trees in the future?

Ss:No.

T:Will you throw rubbish in public places?

Ss:No...

We must try our best to make our city(our country) the most beautiful one in the world.

三、反思

1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合,学生较熟悉。老师让学生列举污染源,学生讲出了很多的污染源――空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。

2.老师让学生分组讨论如何解决这些污染问题,巧妙地运用合作学习法,从而不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,而且培养学生参政议政的意识。学生们以主人翁的身份,提出了种种解决方法。解决水污染问题,他们先用劝说的办法,当此法行不通时,再借助新闻媒体的力量,最后上告政府;解决空气污染问题,他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们,若家离工作地方很远,不能骑车上班时,该怎么办?他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆,建造地铁。

篇2

西安地区城乡小学英语课程资源调查对比例证 侯俊萍，赵刚

小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究 张如星

小学变式英语语音法教学词汇 管秀玲

小学英语对话教学中情境和情境链的创设 丁宁

英语课本剧教学中教师角色及实施阶段 陈丹

农村幼儿英语教师在职培训需求的调查研究 邓琦

形成性评价在中职英语教学中的运用 夏友红

2010年高考英语(福建)试卷命题评析与探究 黄聚宝

构建英语学困生评价体系的策略 虞晓辉

写作成长档案袋伴随学生快乐成长 高教龙，靳燕

"五环节"英语课堂教学模式探究 陈维亮，滕开平

高职英语隐性分层递进教学模式的实证研究 王志敏

从高考英语书面表达看高中生英语思维能力的培养 江世勇

初中英语写作中语言障碍探因及对策思考 杨爱玲

关于培养低年级学生英语阅读自主性的探索 江佩儿

提高英语阅读课堂教学有效性的方式 洪芳，郑晓华

初中英语教学中错误处理技巧初探 俞玉洁

中等职业学校英语课堂教学导入策略设计与实践研究 张艳辉

巧用激励性评语培养学生英语写作能力 鲁志华

探究中学英语阅读与写作的整合 陈安屏

反思性教学与外语教师专业发展述评 孙晓慧

初中英语教师教学反思内容的研究 陈世克

基于课例的英语听评课教研活动的实践与思考 马黎

外语教师的教学信念与课堂决策研究 顾春燕

高中英语词汇自主学习能力培养 北京市东城区高中词汇学习研究课题组

对英语教材词表和例句设计思路的思考 董耐婷，陈颖

利用阅读档案提高学生英语课外自主阅读能力 宋维华

高中英语课外阅读教学中文化意识培养探索 宗兆宏

基于混合学习的英语写作教学 常转琴，刘玮

注重语篇分析提高短文改错能力 吴冬燕

音形统一拼读一体 王勤海

英语教学中目标定向对学生学习动机的影响 王东梅

英语阅读课中语言知识学习课型的教学设计与剖析 孙志斌

如何有效开展英语课堂讨论 祖静云，陈冰冰

源自词典的高考单项填空题命题特点探究 徐险峰

初中英语任务型写作教学的实效性研究 李建荣

初中英语教学"情感助学"的策略与方法 冒晓飞

高中英语课常用的导入方法 刘国玲

从两节同课异构课出发谈《牛津英语》新课的有效导入 任玲

初中英语课堂情感教育目标实现的有效策略 王红芬

中学语言教师追求专业发展之个案研究 钟海霞

师范院校英语专业学生的语音素质调查与反思 王彩琴

教学反思:外语教师专业化发展的有效途径 李旸

"语言学习与语言使用策略:理论框架的修正"评介 穆宏佳，张冉冉，谢聪

档案袋评价在高中英语阅读教学中的运用实效研究 吴萍萍

我国英语教学中实施档案袋评价的问题及建议 黄庶

语义韵与英语词汇教学策略 王德义

影响英语听力理解的因素及解决策略 潘忠海

自我评价在阅读策略培训中的作用研究 陈皓曦

初中英语自主学习型教学探究 于文峰

话题导向式高中英语写作课模式探索 周宏星，顾元荣

英语阅读教学中的有效词汇教学 俞婷，袁冰梅

优化高中英语阅读教学探析 巫雪青

初中英语教学中如何实施形成性评价 王志秀

英语课堂教学提问艺术初探 于成金

初中英语课堂做笔记的意义与方法 杨春

"同课异构"话有效 陈素萍

英语课堂教学互动中基于性格差异的因材施教策略 刘蓓莉

优化英语歌曲教学美化小学英语课堂 倪丹英

初中英语语篇教学的实践与探索 李玉华

全新的课程观、评价观、教学观和学习观 宋辉

如何提高英语课堂教学的实效性 刘艳红

浅谈英语教学中情感态度的培养 李林

高中英语课堂有效教学的反思 朱丽大

外语/二语语言教师课堂提问行为研究——国外相关研究述评 刘炜

语言"学得"与"习得"理论对我国英语教学的启示 何锡林

教师发展"借智发展"式的校本培训 蔡美莲

探索教研新思路搭建教师专业发展的舞台——教研活动案例分析 何闽娥

中学英语校本教研初探 符海红

从纸笔测试到表现性评定——评价模式的一种转变 龙玉红，姚璐，吴建颖

小学英语教学现状分析及对策 吕惠芳

开展小学英语课本剧教学的调查报告 吴慧娜

高中英语作业的优化设计 方爱君

同体反馈在高中英语写作教学中的实证研究 贺亚丽，辛力红

"概念图"——打开初中英语阅读教学的一扇窗 章波勇

英语新课程"任务型教学设计"中的任务设计原则 王月锋

初中学生英语学习自我认同变化调查研究 李宗强

复合式听写在初中英语学习中运用初探 孙淳娴

初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案分析 周慧

农村初中生英语学习的限制性因素分析 王瑞梅

高中生英语学习焦虑之调查与分析 陈东军

在英语教学中实施自主学习的误区与对策 刁慧

优化英语阅读课教学设计提高课堂教学效率 陈任青

如何提高高中生英语写作能力 张巧燕，朱小林

如何紧扣教材培养学生的写作能力 王颖

英语课堂有效教学之我见 晏敏

篇3

【关键词】初中英语语法 三维语法 教学案例分析

经济全球化的不断发展，推动了地球村的建设，英语已经成为各个国家沟通的主要语言，在社会经济发展、文化交流中扮演着重要角色，所以，在我国初中教学中，英语教学占据着重要地位。以往的英语课堂教学中，学生只是被动的接受教师传授的知识，不能对相应的语法知识进行消化应用，严重影响了教学工作的开展，英语三维语法框架教学方式的应用，有效的改变了原来英语语法教学中存在的弊端，同时，也满足了新课改下初中英语的教学要求，提高了初中英语教学的质量。

一、三维英语语法框架

在传统的初中英语语法教学中，单方面的注重教学形式，强调一些语言规则，所采用教学形式较为单一，不能调动学生的学习积极性，严重影响了教学工作的开展。所谓的三维英语语法教学主要包括了：形式、意义、运用。三者能够将传统英语教学中形态句法学、语义学、语用学对应，使得学生在学习过程中能够熟练的应用语法、自由的表达。

三维语法框架图

在上图中，将语法分为形式、意义、应用三部分，其中，形式主要包括了语言形态的变化及其变化规律；意义主要指词汇、语法在特定环境中的应用，包括了词语的意义、句子意思等；使用主要包括某些特定的语言环境下使用什么样的语法。三者之间相辅相成，紧密相关。

三维语法的应用，使得语法结构以及语法应用的规律得到了肯定，保证了英语语法应用语境的合适。在实际教学过程中，教师应该积极的对不同阶段的学生进行区分，针对学生自身的不同状况因材施教，选择合适的教学方式；另一方面，教师还要从学生角度出发，制定合理有效的教学方式，保证学生能够明确英语的语言结构以及规则，采用不同的方式，达成预设的教学目的。

二、三维英语语法教学案例分析

在实际的英语课堂教学过程中，教师应该选择一些合适的案例进行分析，这样，教师能够明确教学中存在的不足，及时的进行改正。通常来说，三维语法教学主要包括了教学案例的分析、教学过程等内容。

初中英语语法教学过程中，相关的英语语法都存在于句子中，教师主要通过总结归纳的方式将相关知识呈现给学生，例如：

案例一：教学中，英语感叹句的构成主要包括了：What + a / an + adj. + n. + s + v.；How + adj. / adv. + s + v.；两种形式。如果教师在教学过程中对于相应知识的呈现十分直接，没有有意识的设定情景，并且也不能和学生先前所学知识进行有效衔接，就容易使学生在学习过程中出现一定盲目性，导致学生不能接受新的知识。甚至有一些学生都不知道“a”或是“s”的意义，只是固定的对相应的内容进行机械式记忆。此种方式，虽然形式较为直接，向学生展现了清晰明了的知识结构，但是过于枯燥，导致课堂气氛沉闷，课堂缺少活力。

案例二：

Teacher：Pay attention to the following expressions：

forget to do忘记去做；forget doing忘记做过。

Now， let's make some sentences.

在实际的初中英语语法教学中，类似于这样的案例不胜枚举，如果教师直接的将一些句子呈现在学生面前，并且进行相应的讲解翻译，从某方面来说，教师只是按时完成了课本上的教学任务，但是，此种教学方式具有明显的弊端，学生不能主动投入到学习过程中，同时，在实际的应用过程中，学生由于没有体会过真正的语境，不能进行有效利用。

案例三：

语法区分：used to do过去常常做某事，但现在不做；be used to doing习惯于做某事。

初中英语教学中，一些教师往为了区分一些语法之前的差别，总是刻意将两个差别较小的语法放在一起进行比较，从某种程度上混淆了学生的思维，适得其反，不能达到良好的教学效果。

案例四：

在教授英语时态过程中，教师往往强调动作发生的时间，并归纳时间状语。一般过去时经常带有一些标志性的词语，例如：yesterday，last night，four years ago等。但是在实际运用中，某些句子没有出现一些标志性的词语，学生该如何判断时态？

A：Your phone number again？ I（do not）quite catch it.

B：It's 69568442.

在此例子中，教师通过课堂的实际状况，设置了一个情景对话，对话之中并没有类似于yesterday，last night，four years ago等这些标志性词语，但是，学生可以通过语言环境判断出是一般过去时。此种方式，打破了传统教学中存在的弊端，使得学生不再拘泥于呆板的教学方式，更加注重对语境、语义的分析，从而达到了良好的教学效果。

三、加强三维语法教学的应用措施

通常来说，三维语法英语教学的措施主要包括了：

1.强化理论学习，兼顾三维语法

在实际的教学中，虽然一些教师对于三维语法教学模式具有一定的了解，但是，仅仅停留在表面，同时，教师对于三维语法教学中的形式、意义、使用三者的关系不够明确，因此，在实际的教学环节开展过程中，教师首先应该要明确三维语法教学的含义，并且，还要明确三者之间的关系，只有搞清楚这些，才能进一步将理论和实践进行结合，达到良好的教学效果。另外，在实际的应用中，教师还要对班级的实际情况进行全面分析，依据实际情况制定合理的教学方式，才能达到事半功倍的效果。

教学过程中，教师应该做到以下三点：（1）将目标语法呈现的意义最大化，课堂教学中，教师不能单方面的向学生展示语法，应该结合其实际意义，让学生理解语法的含义，并且还要积极的创设情境，积极的引导学生进行思考；（2）不断加强形式以及意义的结合。在初中英语语法教学中，教师应该积极采取多种形式进行训练，将语法知识和其意义相结合，通过这种方式才能实现良好的教学效果。（3）加强综合应用，在最后的训练过程中，教师应该积极的打破传统教学方式的弊端，依据课堂所教语法的特点，创设相应的情景，使得学生能够进行有效的交流，使学生在实践中吸收知识，从而掌握真正的语法，同时，还能提高语法的综合应用能力。

2.注重实际应用

在传统的教学中，教师只注重语法的表现形式，严重忽视了实际应用，三维语法教学的应用，有效的提高了语法的应用，能够实现学生在特定环境下对相关语法的应用。并且，教师还要不断的进行创新，去其糟粕，在传统方式上进行改进，不断丰富教学方式，这样能够激发学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中，教师应该积极的构建良好的教学情境，及时设定语境，让学生对课堂所学语法内容进行利用，强化课堂知识，有效提高教学质量。

3.保证评价的合理性

在实际的教学中，评价具有重要意义。因此教师应该打破传统教学评价的片面性，注重教学评价的全过程，还要保证教学评价具有客观性。首先应该让学生进行自我评价，教师进行补充，最后，教师应该从课堂的实际状况出发，以客观的形态进行综合评价，还要积极的进行反思，不断完善相关的教学方案，才能保证良好的教学质量。

四、总结

综上所述，三维语法教学在初中英语教学中的应用，能够有效的提高教学质量。在实际教学中，教师应该侧重语法的意义和实际运用，才能达到事半功倍的效果，保证良好的英语教学质量。

【参考文献】

[1] 陈如彬. 新课程理念下初中英语语法教学浅析[J]. 考试周刊，2014（95）：94.

[2] 彭林. 初中英语语法教学的理念与实践[J]. 中学课程辅导（教学研究），2013（26）：28-29.

[3] 赵炜懿. 三维语法框架下的初中英语语法教学案例分析[D]. 南京师范大学，2014.

篇4

关键词：初中英语；学习兴趣；对策

在现代生活中英语的作用越来越重要，已经成为国际交往中的日常用语。学好英语、具备较高的英语素质是现代教育培养的目标，也是社会发展的必然要求。我国在英语教学中，初中教学是英语学习的关键期，是英语学习的基础阶段，对学生日后的发展具有重要的影响。在课堂教学中如何提高学生的学习兴趣，提高英语水平，是在校师生共同面对的问题。兴趣作为最好的老师，在教学中占有重要的地位，是学习主动学习英语的动力来源。教师在英语教学中要针对学科的特点和学生的个体差异性，开展针对性的教学，提高学生学习英语的兴趣，将学习兴趣转化为学习的一种内动力，让学生认识到自己在学习中存在的问题和不足，养成良好的学习习惯，提高自己的英语水平。

一、激发学生学习兴趣的对策

1.明确英语学习的重要性

在英语教学中，由于受到传统的语文教学和汉语语言的影响，初中在进行英语教学时存在着一定的困难，学生对英语学习的积极性不高，忽视对英语的学习，导致学习成绩低下。针对这种情况，教师在进行英语教学时要让学生充分认识到英语学习的重要性。中学生由于年龄小，生活阅历少，对社会的认识不足，对于英语在社会中的作用认识不足，很大一部分人将英语学习看成是升学过程中的一个考试科目而已。同时，在英语学习中，对单词记忆、语法理解以及课文的学习感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。在教学中，要让学生明白，在现代社会中英语已经成为国家、企业以及个人之间进行交流合作的基本语言，在生活中扮演着重要的作用。学好英语才能在未来的竞争中取得优势地位。

2.加强教师队伍建设

教师是进行初中英语教学的基础，在学校教育中具有重要地位，是进行课堂教学的组织者也是引导学生学习的领导者。一个学校学生学习成绩的高低在很大程度上是由该校老师的素质水平决定的，这就要求在进行英语教学时要加强教师队伍建设，建立一支具有高素质、高水平的职业教师队伍。作为一名英语教师首先要具有专业的英语知识，在发音、语法以及阅读能力等各个方面都要具有很高的水平，这样才能保证在教学中能够传授给学生正确的知识。另一方面，教师在教学中要学会创新，创新作为现代教育的一个重要组成部分，在教学中的作用越来越重要。在教学中，教师要突破传统理念的束缚，对教学内容和形式要进行改革创新，用新的方式去吸引学生，提高教学质量。除此之外，教师还要加强科研能力。科研教学并不只是针对化学、生物等对科研要求较强的学科，英语教学中也需要不断的科研。教师要对英语教材的变化给予及时的关注，明确英语教学的发展趋势，对教学内容时时更新，让学生掌握的知识随着时代的发展而进步。

3.实施启发式教学

初中生处于青春期发育的起步阶段，对各种事物都充满了好奇心。在教学中，针对学生的这种特点，要改变传统的教学模式，实施启发式教学。在上课之前，教师要进行充分的备课准备，多搜集一些在生活中能够经常见到的案例。在课堂教学中，教师要明确学生是学习的主体，教师的任务是加强对学生的引导，促进学生进步。教师在教授中，进行适当的铺垫，在学生进入学习状态之后，要把学生放在主要地位，针对课文的内容和生活中的案例，让学生充分发挥自身的想象，提高学习的兴趣。在实施启发式教学时，教师要积极的引导，设置合理的目标，激发学生的求知欲。还可以利用现代科技的支持，采用多媒体教学，在教材的基础上添加一些图片、英语对话电影等多种形式，用这种方式达到激发学生对英语学习兴趣的目的。

4.积极开展户外教学

传统的教学模式局限在课堂之内，这对于激发学生的学习兴趣没有太大的作用。英语教学作为一种实践能力比较强的学科，在教学中一定要突破原有课堂教学的束缚，将英语教学应用到生活中去。心理学家苏霍姆林斯基曾经说过，激发学生学习兴趣最好的方法就是要把所学的知识通过在实践中的运用才能巩固。英语教学要将课堂搬到课外中去，在进行教学课程安排时，将更多的时间安排在课外进行，给学生运用英语创造更多的机会，增强学生学习的兴趣。通过课外实践，引导学生将所学的知识运动到日常生活中，通过这种日常的交流，增强学生对英语的把握能力，增强自信心，提高英语学习水平。此外，在课外进行教学能够开阔学生的视野，减轻在课堂中学习的压力，保持对英语学习的兴趣。

二、激发学生学习兴趣的思考

英语作为一门语言学科，教学质量的好坏与学生学习兴趣的高低有着直接的影响。激发学生学习动机成为英语教学的关键。在教学中，要针对学生的年龄特征和心理特点，在变换教学形式的基础上进行英语教学，提高学生学习英语的兴趣。激发学生学习的兴趣是一个比较漫长的过程，在教学中出现一些失误也是在所难免的，教师在初中英语教学中，要充分认识到学生在学习中的主体地位，对教学中存在的问题和不足要及时的反思，最大限度地开发学生的潜能，保持学生对英语学习的兴趣，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]于德龙.初中英语教学中学生学习兴趣培养之我见[J].新课程学习，2010.

[2]张远芳.初中英语教学中学生学习兴趣的激发[J].中国教育技术装备，2011.

篇5

关键词： 初中英语 教学策略 创新机制

一、现阶段初中英语教学中存在的问题

（一）学生学习处于被动状态，传统教学过于古板。

当代的社会环境对教学策略不断有全新的要求，然而受多年传统教育的影响，我国的中学教育体制还没有完全改变。学生学习仍处于被动状态，教师在课堂上的授课过于死板，无法调动学生课堂的学习积极性。此外，现代中学生学习压力过大，他们对学习根本无法从兴趣而谈，在他们眼里学习是最乏味的事情，尤其是对于除母语之外的英语，在英语方面不能产生兴趣，学习英语的能动性大大减弱。

（二）大班授课不能“因材施教”。

“因材施教”是我国儒家的教育思想。然而由于中国的人口数甚大，导致学校学生过多，每个班级都有不少学生，因此几十个同学一个老师教课，这就造成学生与老师的沟通减弱。但是英语学习是一个不断沟通的过程，这便成为学生和老师之间最大的隔阂。如果老师不能够针对每一个学生的问题制订相应的教学计划，就会导致教与学之间的偏差。

（三）学习环境对于学生的影响较大。

学习环境对学生的影响可以说很大，“孟母三迁”的故事也许很多人都听说过，这不就是所讲的环境对学生的影响吗？我们不得不承认，在大多数知识水平较高的家庭中，孩子的知识水平也会高于一些普通家庭孩子的水平。学习英语，环境很重要，口语练习就是对英语环境的考察，许多人在国内的时候，英语无论学了多少年，都讲得很蹩脚，但是如果出国留学一年再回国后，英语口语就有了质的飞跃。因此，学校如果不能为学生创造出一个良好的学习环境，就无法提高学生的英语口语能力。

二、创新英语教学策略的意义

（一）提高学生学习积极性、创新性。

改变英语教学策略是近些年我国教育部在不断调整的方案，不仅仅关于初中英语方面，在学习各个科目上，创新性的教学都是有一定的必要的。因为只有创新性的学习才能提高学生对学习的积极性，现在有许多孩子不爱上学，甚至于害怕上学，为什么在中国会出现这样的状况呢？学校、老师就没有对教育方式进行反思吗？这时就体现出了创新教育的真正意义，学生是祖国的新一代，只有提高他们的学习积极性，才能够使他们激发起创造力和想象力。一个没有想象力的民族是一个落后的民族，所以，不让学生成为学习的机器，这是创新英语教学策略的重要意义。

（二）实践意义大于“本本”教学。

实践是国外教育的最重要的科目，国外的教育中对书本知识进行刻意讲解的很少。他们主要强调孩子的实践动手能力，激发孩子自己的创新能力，让孩子不拘泥于书本知识。

然而中国式的教育理念却最注重书本，孩子们有的是为了父母而学习，有的是为了考试而学习，有的是为了成绩好的奖励而学习。

三、案例剖析

首先把初中一年级某班的同学分成两组，他们的学习平均成绩A组高于B组，在接下来的一周中，A组仍旧接受原来的教学模式，跟随老师的节奏，接受老师教授的知识。而B组则用新的教学理念，把B组的同学再分成几个小组，对于每节课所讲授的内容，每个小组的成员都要提出一个问题，在英语课堂上，不仅仅有老师讲述书本上的知识，还有学生用英语讲小故事，学生自主为学生讲课后小题等。

一周后对两组同学分别做相同的本周小测验，结果出乎意料，原本成绩并不高的B组，成绩在本周测试中明显高于A组，且同学们很乐于接受这样的学习。

四、初中英语教学策略创新的方法

（一）课堂内容的多样化。

通过上文的案例可以看出，多样化的课堂内容不仅不会影响学生学习质量，还会提高学生学习积极性。由于他们都是未成年人，对于一直运用一种教学方式，他们并不能整节课都集中精力，因此课堂内容方面的多样化可以使孩子更能接受新颖的教学方式。

（二）不完全“脱离”书本的教育。

初中生都是心智并不成熟的青少年，他们对于书本上深奥的理论是不能完全理解的。因此在整个学习中，老师应该尽量引导学生多动口、多说、多写，而不应让学生坐在鸦雀无声的课堂上听老师讲一些听不懂的“天书”。

（三）分组学习，针对性教学。

分组学习能够使老师认识到每一个学生的不同点，在国外的学校里，老师会让学生分成几个组学习、讨论。无论做什么事都要认清在小组中担任的角色，这样就会充分调动每个学生的积极性，不会导致一个课堂里只有老师提问、几个同学思考的事情发生。

参考文献：

[1]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究[A].中国知网，2010.

篇6

关键词：初中；英语；教学；技巧

一、前言

对于初中生个人来说，英语的学习是非常重要的。最为现实的一点就是，英语作为一门重要的课程，它的成绩的高低将会直接影响个人是否被好的高中录取，甚至决定能否上大学进修，乃至于决定一个人的前途。英语好的人可以直接利用这一巨大的优势找到一份不错的工作。

二、初中英语教学难的原因解析

（一）学生个人方面的原因

第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是英语本身就是一门语言学科，而初中校园缺乏英语环境，学生对于英语的知识储备还有限，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，更谈不上灵活运用了。

第二，部分学生有自卑倾向，“哑巴英语”现象突出。初中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，造成课堂上不愿意开口说英语，从而直接影响了学生的英语口语交际能力，也增加了英语教师的教学难度。

（二）英语教师方面的原因

第一，英语教师的教学方式问题。英语教师的教学方式直接影响到学生学习英语的兴趣，枯燥乏味的讲解英语基础知识往往得不到好的效果，而采用多媒体教学、课堂大讨论等教学方式往往得到学生的青睐。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作为教师更应该注意这点，创造一个和谐的英语课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。

第二，英语教师受应试教育影响深远。中考英语主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的英语老师就会以中考为指挥棒，一切以中考重点为教学重点，中考英语考什么老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了英语是一门语言学科的本质。

三、初中英语教学的技巧和方法

（一）英语课前

英语课前，英语教师一定要做好准备工作。课前准备不仅包括传统意义上的备课，还包括对每个学生的了解。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功”。是的，课堂上的四十五分钟需要调动教师的毕生之功。作为一名英语教师，首先要有专业的英语专业知识，然后仔细研读教学大纲和英语教材，根据新课改的思路，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定出合理的教学计划。除此之外，一名合格的教师是非常关爱自己的学生的，由于学生个体之间的差异性比较大，所以老师需要对每个学生的家庭背景以及学生本人的个性特征有所了解，以便因材施教，更好的服务学生。

（二）英语课堂

当然，英语课堂是英语教学的重点，教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，对于英语教学来说，不同的语法就应该用不同的方法来使不同的学生更容易理解接受，例如，名词性从句用讨论法去导入让学生理清句子成分；强调句型用对比法让学生在做题时能够容易辨析；定语从句可以从讲授法开始等等。那么，怎样才能活跃课堂气氛、提高课堂效率呢？

第一，构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，英语教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣了，才能更好的学好这门课程[2]。

第二，创设英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。可以将全班学生分成几个小组，有问题需要讨论的时候可以学着用英语来表达自己的想法。

第三，引导学生阅读和背诵外文资料，熟悉地地道道的英语。重复是最好的老师，英语学习离不开背诵，鼓励学生阅读和背诵外文资料，并多练习口语。像风靡一时的《新概念英语》无疑是公认的好文章，在英语课堂上拿出部分时间阅读和背诵这类文章，效果远比讲枯燥的语法要好的多。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果，比如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以运用电影《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信这心将永恒）又如，在教more than这个词组时可以联想到歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且调动了学生的热情。

（三）英语课后

课外学习英语主要是靠学生自己的兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织英语课外活动小组和比赛等活动，为学生提供英语学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力，广泛开展英语第二课堂，要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练，全面提高英语语言运用的能力；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看英语类节目，家长懂英语的话可以陪着孩子练习，培养孩子自主学习的能力。

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关键词 信息技术;农村;初中英语教师;专业素养

中图分类号：G650 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）24-0041-02

教师是教育教学活动的主体，是教学活动的设计者和具体实施者，当代基础教育课程改革的成功在很大程度上都取决于教师，要培养符合社会全面发展要求的学生，就必须提高教师的专业素养。信息技术的快速发展和教育信息化的日益渗透，又给教师专业素养的发展提出更高的要求。教师专业素养的内涵是指教师从事教育、教学工作的素质和修养，是经过系统的师范教育，并在长期的教育实践中逐渐发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素养。由此而知，教师职业是一种“专业”，就像医生、律师一样，每个行业都有其各自的专业素养。笔者根据在德州某农村中学实习一学期过程中积累的经验，对农村初中英语教师的专业素养方面存在的问题进行了分析，并提出相应的解决途径。

1 信息技术环境下农村初中英语教师专业素养现状

由于信息技术的快速发展和教育信息化的日益渗透，农村地区的学校教育也相继迈入了一个崭新的阶段，教师也紧跟学校教育的发展步伐，不断提升自己的专业素养。但就目前的教育实践而言，部分农村初中教师，尤其是部分初中英语教师，在专业素养提升方面还存在一些问题。

思想观念滞后，教育信息化能力欠缺 应试教育对很大一部分农村初中教师产生巨大的影响，许多农村初中教师对英语教学的地位和作用缺乏正确的认识和理解，因此产生相对落后的教育观念和比较陈旧的教学模式，对新鲜事物从心底持一种怀疑甚至是排斥的态度，不愿去尝试、创新。就目前部分农村初中英语教师的教育实践而言，还是延续以前的以教为主、满堂灌输、死记硬背等教学方式，限制了学生在学习活动中的主体地位，忽略了对学生的灵活应变能力、积极创新能力等的培养，最终产生“高分低能”的现象。

随着信息技术的迅速发展，农村初中英语教师应该对“信息技术与课程整合”领域内的理论与知识有一定的了解和认识，在教学过程中应能够熟练使用挂图、投影、幻灯、电子白板等教育信息化工具。由于部分农村初中英语教师思想上和观念上怀疑甚至排斥教育信息化，认为应用信息化的工具不能起到很好的作用并浪费时间，故没有拿出时间或者精力去学习并提升教育信息化的一些必备的能力。

理论知识不足，教学功底薄弱 在欠发达的农村地区，初中英语教师的学历普遍偏低，没有接受过正规的师范教育，其中还有一部分是跨学科教学，以前根本就没有认真学习过外语教学的基本理论，更没有形成正确的教学理念。

在专业能力方面，部分农村初中英语教师在语音、词汇、语法等方面存在很多缺陷和不足，自身的教学基本功较差，听、说、读、写能力低下，在驾驭课堂、组织教学等方面不能游刃有余。

缺乏发展意识，对本专业的前景不闻不问 部分农村初中英语教师对自己的专业现状和今后的专业发展缺少清晰的认识。在日常教学中，每天重复一样的教学活动，日复一日，完成每天的课时数，完成学校要求的及格率、优秀率等，就已经很满足了，从而忽略了自身的学习，停滞不前。久而久之，教师就会认识不到自己的不足和差距，也可以说没有意识去找出自身存在的不足和差距，整天处在一个相对封闭和落后的环境中，安于现状，缺少居安思危的意识，得过且过，失去了作为一个教育者应该具有的积极进取性。

2 信息技术环境下提升农村初中英语教师专业素养的策略

自学充电、充实完善 农村初中英语教师应该在课余时间继续充实、完善英语专业基础理论和基本知识。英语专业基础理论和基本知识是英语教师从事英语教学工作的首要条件。农村初中英语教师应该自主学习各项教育政策、法规，系统学习语言学、语言心理学、语言教育学等理论，了解学习者的身心发展规律。英语新课程标准（2011）设定的教学目标中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的素养，不仅是对学生提出的目标要求，更是对中学英语教师语言专业素养提出的要求。农村初中英语教师应借助现代信息化的工具充实、完善自己的语音、词汇、语法知识，提高英语听、说、读、写、译五项技能，培养跨文化交际能力，深入了解中英文化的异同，增强对文化差异的敏感性。

此外，农村初中英语教师还应该在条件允许的前提下，订阅与本专业相关的教学期刊、报纸，收听、收看广播，并利用信息技术手段了解本专业在世界各地的最新发展动态，逐渐培养自己的专业发展意识。

观摩反思、切磋交流 教师自身不断的努力，能够促进农村初中英语教师的专业素养的发展，但这种发展比较缓慢，较快速的方法就是教师集体的帮助与促进。英语教师要重视向同行学习，加强与同行的切磋与交流。教师之间可以互相听课、评课，交流设计思路和教学心得，切磋设计方案等。这些活动均可以促进教师专业素养的发展，且都是可以在本校内部就能实现的。教育信息化的发展，带来了很大的便捷之处。如果想要学习校外优秀教师的课堂教学模式，或者想要听取有关专家的教学建议，农村初中英语教师可以通过观摩优秀教师教学录像，或者通过信息化的工具与有关专家取得联系，不出校门就可以得到想要获取的信息或知识。与专家之间的学术研讨，为英语教师与有关专家之间提供了一个交流观点的平台。在观摩教学录像或亲自参加观摩研讨会时，要求农村初中英语教师选取某个角度作为切入口，注意观察和记录，听课后进行案例分析，反思自己在教学中是如何做的，明确与优秀教师之间的差距是什么，最后写出观摩心得。

实战演练、总结反思 在有了丰富的专业理论知识和过硬的专业能力之后，农村初中英语教师应该在实践教学中，依据学习者的身心发展规律，选择恰当的信息化教学媒体，运用有效的教学策略开展教学活动，根据学习者的反馈及时总结和反思，进而做出适当的调整，使自己的专业素养紧跟信息时代的步伐。此外，农村初中英语教师还应该积极参加校内校外的英语专业技能大赛，做到能正确认识自己，充分利用各种有利条件，努力提高自己的专业技能，同时也要发现自身存在的问题与不足以及自身的优点和成就，不断改善自己的课堂教学，达到提高自身专业素养和提高教学质量的双重目的。教师不仅是教育教学活动的具体实施者，还是教育教学活动的设计者、开发者。所以，农村初中英语教师还应将自己视为研究型教师，以研究者的角色不断发现问题，对有价值的教学课题进行研究，努力探求解决问题的有效途径。

3 结束语

信息技术的快速发展和教育信息化的日益渗透，为农村初中英语教师的专业素养发展提出了新的机遇和挑战。针对当前农村初中英语教师的专业素养发展中存在的问题，应该有客观正确的认识，认真分析问题存在的原因，找出恰当的策略去解决问题，才能更好地帮助农村初中英语教师的专业素养发展，更好地适应信息时代的发展，才能进一步提高农村初中英语课堂教学的时效，最终实现理想的教学目标。

参考文献

[1]吴友华，熊林江.中小学体育教师专业素质文献综述[J].企业家天地：理论版，2010（4）：93-94.

[2]教育部.九年义务教育初中英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

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关键词：初中英语高效课堂 信息技术

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

随着科学技术的不断发展，我国社会已经进入信息社会，信息技术在社会生活和学校教育中扮演着重要角色，初中英语课堂教学也同样离不开信息技术的支持。目前，英语课堂教学效率不高，广大英语教学工作者急需打造高效的英语课堂，将信息技术引入课堂教学有助于改善英语教学的现实状况。充分利用信息技术打造新型的英语课堂教学环境，构建英语高效课堂教学是每位英语教育工作者的共同愿望。

1 构建初中英语高效课堂的含义

高效课堂是指在课堂教学中教师的授课达到高效率，学生听课有高效果。自新课程标准颁布实施以来，高效课堂是指在课堂中实现知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的最优化。构建高效的初中英语课堂就是指在课堂中教师和学生的身心能够健康，课堂氛围和环境和谐，教学环境平等、民主、协商，能够实现可持续发展。在高效的课堂中教师能够高效地教学，学生能够高效地学习，是低成本和高产出的活动。

2 信息技术在初中英语高效课堂中的优势

信息技术是构建高效课堂教学的物质基础和现实条件，没有信息技术的支持和应用，高效课堂的构建将大打折扣。对于英语课堂教学来说，主要以听、说、读、写为主，这些方面的教学均离不开信息技术的应用和支持，将信息技术有效地应用到英语学科教学，是当前教育教学改革的途径。将信息技术与英语课程进行深层次的整合是打造高效英语课堂的必然趋势。这种深度整合不仅能够改进教学环境、教学方法、教学手段，还能将信息技术与英语教学过程中涉及的教师、学生、教学内容和教学方法等进行较为系统的整合，从而进行更优化的设计，改变传统的课堂教学结构，实现课堂结构的根本性变革，这不仅体现出教师的主导地位和作用，还能体现出学生的主体性地位，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。

在课堂教学中主要涉及教师、学生、教学内容和教学方法四大要素，这四大要素构成了课堂教学。信息技术在课堂中的应用主要体现在信息技术对这四大要素的协调和沟通作用。有信息技术的支撑和应用，英语课堂结构更加稳定。总体来说，英语高效课堂在教学内容上要以教材为主，同时要依托丰富的信息化教学资源，利用教学媒体的主要目的不仅是为帮助学生掌握课程教学的重点和难点，也是为学生能够学会使用自主认知，利用信息技术进行自我学习，信息技术的应用使得教师和学生在课堂上便捷地开展深度对话和交流，帮助学生实现主体性的构建和知识意义的构建。

3 信息技术支持下英语高效课堂构建的一般模式

信息技术支持下的英语高效课堂构建主要包括教学目标分析、信息化教学资源与教学内容的有机融合设计、教学活动设计（教师行为与学生行为）和教学评价。

3.1 教学目标分析

一堂课的出发点和归宿是教学目标，教学目标主要包含能力目标、情感目标、知识目标以及信息素养目标等。新课程标准指导下的教学目标不偏颇任何一个方面的目标，追求各方面能力和素养平衡发展。

能力目标是指运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，来提高学会综合运用语言的能力。情感目标是指充分利用信息化资源创设各种学习情境，通过情境设计激发和培养学生的学习兴趣，引导学生学会与他人合作。同时，通过与他人互相沟通交流，询问对方的作息时间，能培养学生良好的作息习惯和计划安排。知识与技能目标是掌握基础的英语词汇和语句。

3.2 信息化教学资源与教学内容的有机融合设计

将信息技术融入英语课堂需要根据教学内容、教学环境和已有的教育资源寻找恰当的结合点，这不仅能丰富学生的感官体验，还能帮助教师在课堂上与学生展开深度对话，教师根据每堂课中的重点和难点，运用网络资源、光盘资源、卫星资源或远程教育等收集丰富多彩、内容充实的教学素材，例如，各种课件、习题或者案例等。对需要借助信息技术手段讲解的教学内容最好借助信息技术手段和方法，但并不是所有的教学内容都可以借助信息技术，也不能忽视传统的教学手段和方法。

3.3 教学活动设计

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过音频、视频等来激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动设计有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教师的教学活动设计脱离了教学内容，偏离了教学的目标，那么即使再有趣的教学活动设计也很难可以起到很好的教学效果。所以，笔者认为将教学内容融入到教学活动设计中，使每个活动设计都有很强的目的性，才有助于构建高效的英语课堂。

3.4 教学评价

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度、教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么；学习的程度如何；是进步了还是退步了；是比其他学生学得好，还是比其他学生学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。

4 结语

打造初中英语高效课堂是教育事业发展的需要，同时也是教师职业发展的需要，是每个初中英语教师的追求。在信息时代下，英语教师要善于将信息技术应用于英语课堂教学，改变传统的教学理念和教学方法，在教学实践过程中不断总结和探索，最大限度地发挥信息技术在英语课堂教学中的重要作用，以实现课堂教学的效率最大化。

（甘肃省定西市岷县四中，甘肃 岷县748407）

参考文献：

[1]陈金莲.农村初中英语“高效课堂”如何“动”起来[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（10）：17―17.

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如果教好初中英语课堂教学，我们只有认真地反思我们的教育教学现状和我们的教学实践，才能不断地发现问题、分析问题、解决问题。因此，科学的、有效的教学反思可以减少遗憾。所以，好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断地推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

案例片段(一)思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师)，让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对

这两个词汇的混淆。然后再通过“he is a good cook，he has a lot of cookers．”这样的例句加深学生对他们的理解和运用。

教学反思：新目标(人教版)的教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我

们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。”实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，课件。动漫等手段，真正达到重情景，重趣味．重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。

案例片段(二)思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年。甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中十分注重学生

对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理

想。如我在教授：

sandra：hi，gina!

gina：hi，sandra!how’s it going?

sandra：i。m in france．ifm calling to see how you are．

gina：oh。thanks!

sandra：how’it going?

gina：pretty good!i'm just doing my homework．how

are you?

sandra：great!i'm with my pen pal．she’s from paris．

we ale having lunch．

gina：cool!how’s the weather there?

sandra：great!hot and sunny．how‘s the weather in

shanghai?

gina：also hot．and really humid．

这个对话，在第二天提问时。学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊。开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘。

1．问题之源起

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有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式已逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它已成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。初中英语课堂教学的有效性研究是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累、学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效保证这一背景提出来的，它的核心问题就是教学的效益。教师课前的精心准备，和谐民主的课堂学习氛围，教师课后的积极反思，在英语有效教学研究中有重要的意义。

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的修订，初中英语教学改革已经进入到崭新的时代，其课堂教学有效性体现在英语“教”和“学”的过程中。学生的课堂活动对英语课堂的有效性达成往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定英语课堂教学质量的关键。因此，如何提高初中英语课堂的有效性成为教育教学专家、学者和教师认真探索的重要课题之一。

一、课前准备是英语课堂教学有效性达成的前提

要想真正实现英语课堂的有效教学，课前准备工作是基础。教师应认真学习英语课程标准，深入研究英语教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还要了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。

现实生活是语言学习的最佳场所，语言交流必须通过情景实现。然而在实际生活中，学生接触英语交际情景的机会非常有限，也不善于寻找机会练习和使用英语，学无以致用。针对这种情况，教师在备课时，就应结合教材，在课堂中创设情境，让课堂活跃起来，帮助学生在轻松愉快的气氛中理解和使用语言，把死板的课本材料转化为真实的交际内容，在交际中学会语言。

二、和谐民主是英语课堂教学有效性达成的关键

在英语课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，要求每位英语教师应拥有先进的教育理念，较高的专业水平，熟练的现代教学技术，不断地提高自身素质，在英语课堂教学中发挥教师的主导作用，让师生平等交流合作。

著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常英语教学中教师的期望对学生的发展有着非常重要的影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围。建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂轻松的气氛，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

三、合理设计教学任务是英语教学有效性达成的基础

教育心理学认为，学生英语学习的规律是“接受一建构”式的，是一个在教师的启发引导下接受已有英语知识的过程；同时，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。而在此活动中，教师的启发引导尤为重要。英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于形式化，并且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力被削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学，减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中应三思的问题。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等语言表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面提升。

四、课后反思是英语课堂教学有效性达成的保障

反思给英语教师的教学经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以把英语教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学研究等记录下来，这些日积月累的第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。