体育课教学案例分析范文

导语：如何才能写好一篇体育课教学案例分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在小学体育教学中，为了提升学生的课堂参与积极性与学习兴趣，常常会组织学生进行一些趣味体育活动来调节课堂气氛，如，三人两足、花样跳绳、拔河、运球跑等趣味体育活动已成为我们课上的重要教学内容之一。

本课通过充分发掘花样跳绳对学生健康与合作能力的积极作用，通过老师的指导以及学生间的合作创新，在整个课堂教学的过程中，学生更积极主动地参与到课堂的教学与练习中。除了培养学生间良好的团队协作能力之外，还侧面激发了学生的想象力和创造力，将跳绳的健身功效扩大化。本节教学内容，作者根据教学内容和不同的教学目的将其分为四个课时，第一课时为课程导入介绍，第二课时为基础动作训练，第三课时为分组花样跳绳比赛，第四课时为花样跳绳样式创新。

1.趣味导入，激发学生的学习兴趣

第一n时的主要内容就是通过有趣的导入，让学生产生学习花式跳绳的想法。第一节课为室内理论课程。课程大体分为三个部分：第一部分“玩过吗”。老师先向学生展示我们这节课要用到的主要器材――跳绳，询问学生利用这一器材健身的经历，问同学们“玩过吗”。因为场地条件允许，在学生陈述完之后，还请了几名同学到讲台前进行跳绳的技艺展示。第二部分“会玩吗”。在学生进行技能的展示之后提这个问题，有效激发学生的好奇心，大家已经展示过了，为什么还需要问会不会玩。在我国，跳绳是一项全民性的趣味体育活动，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花样跳绳”又与我们理解的“跳绳”有很大差别，因此，这个追问主要就是为了激发学生的好奇心。第三部分“怎么玩”。这一部分就是主要通过影音教学的模式向学生介绍“花样跳绳”的定义。通过观赏别人的表演视频，激发学生对这一趣味体育运动的学习兴趣。

2.分组学习，激发学生的好胜心理

第二课时主要为基础动作的训练，让学生通过课程掌握：单摇、垫脚跳、速度跳、单脚跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移动跳等在内的基本跳绳动作。在学习过程中，小学生普遍存在注意力不集中的现象。为了营造更好的学习氛围，也便于学生在课上进行动作练习，在授课时主要采用的是分组教学的模式。让学生两人或四人一组进行分组学习，分组课堂互动形式更加丰富，也更便于组织课堂比拼，可以通过多样的课堂活动激发学生的好胜心理，从而更好地集中学生的课堂专注力。

3.分组比赛，巩固课堂学习成果

这一课时开始，让学生迅速以分好的小组为单位进行排队。老师统一布置比赛动作，将学生上节课学习的基本动作进行组合，形成一套有难度的花样跳绳动作，给学生统一的时间进行练习，之后迅速在课堂上进行比赛。可以有效巩固理论课程和练习课程的学习成果，检验学生真实的课堂学习状况。

4.集体创新，“花式创新”玩法汇报表演

有了第三节课老师编制的动作套路做铺垫，第四课时的课程主要是为学生提供时间和空间进行创新和学习。让学生选取三个以上的基本动作，在老师编制的动作套路启发下进行“花式创新”和练习，让学生在课程结束时进行汇报表演。

【讨论分析】

1.重视学生课堂的主体地位，让学生丰富课堂教学内容

新课程改革之后，课堂教学不再是一个封闭的系统，更多的是师生进行有效交流互动的平台。因此，新阶段的小学体育课堂教学更要重视教学资源的动态生成不被教案所局限，而是根据大纲或教学主旨预设出需要学生完成的课堂任务。例如，在本案例中四个课时就是相互紧密衔接，积极引导学生完整丰富课堂教学内容，再由此预设单课时的教学目标，让课堂教学变得更加高效有趣。

此外，老师在体育课堂教学中也要重视学生的课堂主体地位，让学生有自主选择、自主练习和自主创新的机会。本案例中，第四课时整个课时的时间都作为一堂总结课，给学生提供时间和空间对我们司空见惯的跳绳进行玩法的花式创新。我们的学生有七个小组提供了一种以上的创新动作套路，这样的活动让学生能够充分体验和练习自己对花式跳绳知识的掌握，同时也引导学生开启心智对所学知识进行举一反三。

2.以课堂教学带动学习方式转变，培养学生养成良好的学练习惯

新课改之后，我们更重视让学生在课堂教学过程中进行主动探究，因此，提倡在教学活动中为学生提供丰富的实践与体验的机会。本案例不论选取的教学器具，还是整体的课程思路设计都紧紧围绕这一主旨开展，旨在让学生由被动的“要学”变为主动的“想学”。

篇2

关键词:中小学 篮球教学 讲解与示范 案例分析

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0184-02

1 讲解法与案例分析

1.1 讲解法

讲解法是教师通过简明生动的口头语言系统地传授体育知识、运动技能的方法。它是体育课堂上主要的教学方法之一,而其他的教学方法也需要依托于讲解法来完成。然而,由于体育教学显著的身体运动特点,在体育教学过程中不能过多的使用讲解法,而是要做到“精讲多练”,讲得清楚明晰,练习时间足够有效。

1.2 讲解法案例分析

1.2.1 抓住要领、简单顺口

【案例陈述】在篮球课中“行进间单手低手投篮”这个技术动作的脚步动作的讲授中,教师可以将动作划分为几个学习阶段,并在各个不同阶段采用不同的语言逐渐精确讲解动作要领。在初学阶段,教师可以将脚步技术动作精讲为:跨右脚一大步的同时拿球置于腰腹间,左脚跟上一小步并起跳,非起跳脚向前上方摆动,身体尽量向上腾起。到了动作提高阶段精简为:出右脚一大步拿球,左脚一小步向上起跳,身体向上腾起。到了技术熟练的阶段进一步精简为:一步大,二步小,三步尽量向上跳。

【案例分析】“行进间投篮”的技术动作是中小学篮球课中重要的教学部分,该技术动作可以分为下肢的脚步技术动作和上肢的投篮动作两部分。因此,在该项技术的教学中,教师必须抓住脚步技术动作的关键所在,将整个技术动作的动作要领进行整理、提炼、加工,此类方法符合讲解法中“精讲”的原则。

1.2.2 善用提问法、启发学生思维

【案例陈述】在某次以突破分球为教学目标的篮球课教学中,老师以提问配合讲解的方法,向同学们传授突破分球技战术。

场景1:教师指定进攻队员①向左边突破,有两个防守队员,一个主防,另一个协防。进攻队员突破被阻碍,此时教师提问:进攻队员应该怎么处理球。学生回答:(1)造犯规;(2)强行投篮;(3)传球。教师继续问:如果我加一个进攻队员②,该如何处理。学生回答:将球传给进攻队员。教师问:同学们知不知道这样的配合在篮球比赛中叫什么。学生回答:突破分球。

接着教师再请同学们观察一下两个示范。

场景2:让学生快速持球突破,另一个队员不补防。

场景3:让学生突破慢速持球突破,不能成功突破防守队员。

教师提问:同学们看了刚才的示范,有什么感想？学生回答(1):成功突破,没有补防,直接上篮。学生回答(2):突破不了,不造成补防,没有空位,不能传球。教师问:根据这个例子,我再问问同学们,想要成功的进行突破分球,关键在于什么？学生回答:突破吸引另一名防守队员协防,制造空位,把球传给给空队员。教师:非常好！同学们已经找到了突破分球的这个配合的关键,持球队员突破,吸引防守队员的补防,球传球空位队员,制造进攻机会。

【案例分析】提问法教师向学生提出问题之后再进行讲解。先提问再讲解,能强化学生的注意,启发学生积极的思维。如让学生先对问题作出回答后再讲解,既能促使学生积极寻求正确答案,加深对正确答案的印象,又可培养学生的语言表达能力。而且学生的回答与老师的讲解也形成一种对比,使正确的信息得到强化,错误的信息得到纠正,遗漏的信息得到补充。

1.2.3 合理利用分段讲解

【案例陈述】同样是在篮球课“行进间单手低手投篮”的教学中,教师采用分段教学的方法,讲整个技术动作分解成上肢动作和下肢动作来讲解教学。如前文所述,教师通过讲解和练习使学生基本掌握了脚步“一步大,二步小,三步尽量向上跳”的技术动作之后,可开始像学生讲解手上的技术动作:腾空后持球手手臂尽量向上伸展,到达最高点时,以手腕为轴,通过食指和中指将球向上投出。学生基本掌握手上动作之后这样,可将该技术完整进行练习,并通过练习达到上下肢动作的统一协调,使学生能迅速有效的掌握该“行进间单手低手投篮”的技术动作。

【案例分析】分段讲解是指将教学的技术动作分成若干段,逐步进行讲解,多用于较为复杂的技术动作的教学,例如“行进间单手低手投篮”的技术动作由下肢的脚下技术动作和上肢的投篮动作组成,将该技术进行层次分明的讲解,有利于学生逐步掌握该技术的各个组成部分,并达到最终教学目标。

1.2.4 对比讲解,加深印象

【案例陈述】接着以“行进间单手低手投篮”为例,有教师在教学中,刻意的采用了对比的讲解方法,将正确与错误的动作进行对比讲解,加深学生印象。教师在手上投篮技术动作的讲解中讲到:同学们必须在身体达到最高点时才投篮出手,如果身体未到最高点出手的话,由于球离篮筐较远,且身体处于上升阶段,这些不稳定因素都会影响投篮结果,只有在身体达到最高点时,身体稳定性强,且球和篮筐的距离合适,有利于手对球的控制,提高投篮稳定性。

【案例分析】对比法是将两个相对应的方面加以对比,逐一进行讲解,指出其偏差、正误、优劣等区别,如案例中,教师通过对比,讲“行进间单手低手投篮”的手上投篮技术容易出现的错误进行了对比性的讲解,让同学们知道了“到最高点出手”的重要性。这样对比的讲解具有较好的启发性,使得学生获得了更为具体、鲜明的认识,有利于加深对于所学技术的理解。

2 示范法与案例分析

篇3

关键词 体育课 体育教学 教学案例

引发学生体育兴趣是促进学生进行体育活动和培养学生终身体育意识的主要手段。体育后进生在体育课堂中是弱势群体，但又是不容忽视的群体。因此，在中小学体育课堂中必须加强对“后进生”的教学研究。

体育“后进生”是指体质差、缺乏体育热情和兴趣、意志薄弱、控制能力差的学生。“后进生”是一种性质上的评价，而学生能力的大小、成绩高低、素质强弱等只是量的变化，这种客观上存在的差异性，正是因材施教所必须遵循的根据。区别体育“后进生”的目的是便于体育教师采取有效措施，提高教学的整体效率。

一、案例介绍

（一）案例背景

在我刚接收八年级的体育课时，33班的黄瑞是一名非常调皮的男生，更是让所有的任课教师都感到头疼，班里几乎所有的学生都挨过他的打，教师们一致认为“此生难教”。这个学生上课不守纪律，行为散漫，上体育课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。

（二）思考问题

作为体育教师对此学生用什么方法进行教育？能改善他的行为习惯和学习习惯吗？

二、案例分析

我个人认为宽容是教师思想境界的标尺，也是教师人格魅力的展示。要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人。从本案例中我们都看出来这位学生由于多次犯错误经常被其他教师指责、诉斥，已经形成破罐破摔的情形。但是作为一位体育教师的我却设定了一个目标，即攀登这座已经布满荆棘的心灵之山。在攀登的过程中，我发现了这位学生体育成绩优异，而且他的人生理想是当一位体育教师。对于这位已经失去信心的孩子，我巧妙的采取对症下药的方法，给予同情、给予热情、给予诚恳的帮助。我相信每一个学生都渴望得到教师的爱护、关心和尊重。体育课堂上体育教师一个充满信任和期望的目光，一句和蔼可亲的话语都会在学生中掀起感情的波涛。

然而，现在有些体育教师在口头上把素质教育喊得惊天动地，而在体育教学实践中却死死抱住应试教育不放，他们只看到学生的缺点和不足，对学生严加训斥甚至体罚学生。更有甚者当一位教师批评学生时，其他老师在旁边添油加醋，根本不可能“蹲下来”和学生促膝谈心，长此以往，学生会形成不良的心理状态。

三、案例反思

（一）尊重人格，保护后进生的自尊心

在这个案例中，我主要是针对他的思想，寻找一个合适的机会，与他平等交流。体育课常上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励；还安排他做课堂小老师，给他自信。使他处处感到老师在关心她。他也逐渐明白了老师是为他好让他上进的道理,明确了学习的目的，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。

（二）捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机。鼓励上进。有助于树立学生的自信心。作为老师我们要善于用一双慧眼去识别每一颗“真金”去发现学生的闪光点，因势利导。

我发现黄瑞同学在当“小老师”时很卖力很认真，于是我经常提供机会让他参加课堂中的体育活动，并且和同学们多点交流，经过一段时间，发现他在体育课堂上的活跃度大大提高，同学们也慢慢接受了他，体育的成绩也有所提高。

（三）家校联系，增加沟通

根据黄瑞同学现状。很大一部分是由于家庭原因造成的，因此我在电话家长会里多次通过多种方式进行沟通，对他们的教育方式进行了解。表达出我的想法，告诉他们需要加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，感受家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心回报父母，一段时间后发现他比以前学习更加上心认真了。

四、结论与建议

在体育课堂上体育教师的每一句表扬、每一个微笑或每一次肯定都是对学生最大的鼓励，对体育课教学起着积极的强化作用。赞扬，是对行为的肯定，可满足学生自尊的愿望，能激发学生的动机。

我们应该提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点，要用现代教育思想引导学生全面发展。教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的活动。体育教学体现以学生为中心的互动教学，要求教师注意师生的沟通对话，要注意倾听，要尊重每一位学生的发言。从而让他们在知识的产生、构建、转换和再构建时有更多的机会学习概念和技能。

参考文献：

[1] 吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教学研究.1992(1).

[2] 陈洪江.游戏在体育教学中的运用[J].体育科学研究.2001(3).

[3] 韩国纲.体育游戏在体育教学中的选择运用[J].哈尔滨体育学院报.2001(12).