排球教学案例范文

导语：如何才能写好一篇排球教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：地球物理学专业教学实习；地震学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0108-02

“地球物理学专业教学实习”（以下简称教学实习）是中国地质大学（武汉）地球物理与空间信息学院（以下简称本院），为培养本院地质与地球物理学试验班及李四光学院精英班学生所开设的骨干实践课程，目的是使学生系统地了解实际科研任务中的野外工作内容；其中，地震学野外实习是此课程中的重要内容之一。过去的地震学实习内容主要着重于地震勘探方向[1]，对每个教学班安排8天的教学时间。在本年度的教学实习中，我们对课程时间安排及教学仪器的选用做出了重大的修改，力求通过合理的规划，使学生有充分的时间获得良好的野外基础工作技能，为将来从事的地震学研究打下基础[2]。

一、地震学实习课程时间安排

本院“地球物理学专业教学实习”的总教学周数为5周，传统的教学模式是对应重力、磁力、地电和地震4个主要的方向，将学生分为4组，每组安排4轮不同方向的实习课程，每个方向各分配8天的课程。在地震学实习8天的课程中，有3个半天的野外实践课、3个半天的室内课程、1天的总结及器材交接，其余时间为学生数据处理及撰写报告时间。在这样的课程设计下，若天候不佳迫使野外课程必须延后时，将大幅度地压缩学生在室内练习相关处理的时间，使教学效果有所折扣。在新一轮的改革中，考虑到野外工作特性，我们将地电和地震教学合并，教学时间为16天。为了使每位学生都能有自己动手操作仪器及练习数据采集的机会，在实习站内的仪器操练课程，我们保持传统的训练模式，将学生分为2组，每组各有1天的时间熟悉仪器使用方法。但是在野外工作阶段，各组在当天都会进行大地电磁仪和地震仪布设（表1）。布设仪器的方式是由教师带领学生布设完大地电磁仪之后，随即开始布设地震仪，进行3―4小时的数据采集工作。在传统的地震学实习时间安排里，教师分别要对4个不同小组的学生重复讲课3个半天，而野外实践环节只有3个半天。新的地震学实习课程安排有效地降低教师重复讲课的次数，野外实践时间扩展到4天，更有效地运用教学时间，实习的内容更充实。

二、地震学实习仪器简述

在以往的教学实习过程中，由于受到教学目的和观测仪器种类的限制，主要进行地震勘探方法技术的基本训练，缺乏地震学中重要的连续波形数据采集、分析及地震定位等重要内容的训练。传统上连续地震波形数据的采集是使用如STS-1、STS2、Trullium120等数据采集器来进行工作，这类的数据采集器都有宽频、精度高且稳定的特点，但是其附属配件多且体积大。近年来，随着便携式宽频地震仪（如EPS系列）的普及和在采集精度上的提高，此类型地震仪迅速地在国内的地震学科研和野外工作中成为主力。因此，在“地球物理学专业教学实习”地震学方向的课程中有必要引入便携式宽频地震仪，使学生在了解野外科研工作的同时，对仪器发展的过程也有一定程度的认识。

本年度实习使用的是EPS-2便携式微功耗宽频带地震仪（以下简称EPS-2地震仪），此地震仪是重庆地质仪器厂开发的一种宽频带、低价格、微功耗地震仪。内置三分量地震传感器、全向高灵敏度的GPS、电子罗盘、姿态传感器以及可充电锂电池，无需任何外部电源即可连续工作30天以上。仪器主要应用在传统的地震勘探、土建工程质量检测和地震监测系统设置等方向。在地震学实习用的型号为EPS-2，频带宽度为0.2―200Hz，耐受工作温度为-20―+55℃，可设置的采样率为每秒50―500点。数据存储在外接microSD卡上，可支援到64GB的容量。仪器开机后，首先利用内建GPS进行定位及校时，接着会对传感器所记录到的地振动波形授时。内部自动进行多次校正后，可以达到0钟差的精确度，实时地反应地表振动情况。

三、结语

现代便携式宽频带地震仪的问世改善了传统地震仪配件多、不便于携带的缺点，使过去许多难以在本科实践课程中被设计的内容能出现在当前的野外实习中。结合校内“地震学”的课程内容[3]和EPS-2地震仪的特点，我们在“地球物理学专业教学实习”课程中设计了一系列的地震观测实践环节，从野外工作最开始的地震仪布设到实际数据采集都让学生亲自动手。在这个过程中，老师们担当着协助者的角色，以“引导但不指导”的教学方式，朝培育优秀的基础地震科研人才方向而努力。然而，“地球物理学专业教学实习”地震学方向教学改革随着未来仪器的进步和师资的增加，将会是一项长期的教学改革工程，应当定期根据人才培养目标和教育资源等因素修正，以学生的需求为出发点，建构出带有特色的课程内容[4]。

参考文献：

[1]张明学.地震勘探原理与解释[M].北京：石油工业出版社，2010.

[2]袁颖，邵爱军，周爱红，等.勘查技术与工程专业二年级专业实习的野外教学实践与思考[J].中国地质教育，2014，（2）：84-87.

[3]Stein S. and Wysession M. An Introduction to Seismology，Earthquakes and Earth Structure [M].Blackwell Science；1st edition，2002.

[4]王铭玉.且教且学：懂得学生怎样学习[J].中国大学教学，2015，（4）：13-20.

Reform in Seismological Curriculum of "Geophysical Major Teaching Practice" Exploration on Offering the Absolute

Gravity Measurement Experiment in the Course of Gravitology and Gravity Prospecting

TANG Qi-jia，LUO Yin-he，HUANG Rong

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）

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摘 要 目的：对高中体育跨班级选项教学模式的探讨。方法：通过研究法、分析法、调查法、实践法、文献资料法对高中体育课的分项教学进行了总结和分析，揭示了分项教学的魅力。结果；通过分项教学的开展和研究，使中学的体育课堂重新焕发出生命的活力，学校的各项体育工作也步入了良性的轨道。

关键词 课程标准 体育课堂 分项教学

学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一方面，而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一，学校教育要以学生发展为本，树立健康第一的指导思想，培养终身体育的意识和习惯，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识。跨班级选项教学是完成高中体育新课改模式的初步尝试，是培养学生的兴趣、特长的有效途径。

一、研究方法：经验总结法、文献资料法、调查研究法。

二、实施过程和研究措施：

（一）准备阶段（2008年7月―2009年7月）：组织理论学习，聘请专家指导研究实施方案，进行人员分工，制定研究计划。

（二）实施阶段（2009年9月―2010年7月）：按计划组织实施，确定实验班级，明确实验要求，进行问卷访谈等调查。聘请专家现场分析，做好过程调查、分析、记载。设计问卷调查，各子课题分组进行问卷调查。

三、解放思想、大胆创新。在课题研究中，我们提倡“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。多次组织教师开展教育观念大讨论、大学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。逐步形成责任分明、制度健全、管理有序的运行机制。

四、设计实验方案，对实施课改的理论依据进行考证。征求有关专家意见，修改实施方案。

五、利用田径排球、传统学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成以排球、田径为校本教研课程。

六、重视普及、培养学生排球与田径兴趣。新生入学，让新生了解国内外排球与田径发展状况，灌输和丰富学生排球与田径知识；组织学生观看排球与田径比赛，激发学生爱国激情；组建排球与田径兴趣小组、组织排球与田径比赛，充分发挥学生的排球与田径才能。

七、实施教学计划。在高一阶段，涉及的教学内容除了五个选项科目外，还安排了田径、体操、游戏等内容，注重学生身体素质的全面发展，为高二的分项教学打好基础。高二实施分项教学后，各教学班以各个项目为核心，重新制定教学计划，主要有身体素质单元计划、选项科目单元计划和田径单项单元计划。

八、建立竞赛活动体系，充分发挥活动的示范效应。学校每年都举办田径运动会、年级排球与踢毽子、跳绳比赛等一系列的群众性体育活动，改变竞赛规则，面向全体学生，丰富活动内容，努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目。

九、制定考试与评价体系。根据不同项目的技术特点和身体要求规定：生长发育情况占10%，每个选修项目一般每学期安排2―3个考核内容（占30%），每学期安排2―3个身体素质的考核内容（20%），学习态度占10%、意志品质占10%、交往能力与合作精神占10%，不固定具体的考试时间，当学生认为可以达到考试要求时，随时可参加考试，学生对考试的心理压力明显降低，敢于考试善于考试的能力在提高，理论采取写小论文和心得体会相结合的办法（10%）。

十、总结阶段（2010年9月―2010年12月）撰写相关论文和教学案例，收集、整理相关资料，总结研究成果和存在的问题，做好结题工作。

十一、成果分析：

（一）“自主、合作、探究”的教学方法，有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正的面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，并为终身体育锻炼打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极性尝试。

（二）“基础+限制选修”学习模式充分尊重学生个性特征，自我意愿及发展的内在需要，尽量满足其兴趣爱好，因而赢得了学生的积极支持和配合，奠定了广泛的“群众基础”，他们互相观摩、互相学习、互相激励，大大强化了学习积极性，共同的兴趣成为强大的推动力。

（三）在教学内容上，打破了传统的对教学内容认识和理解的局限性，紧紧围绕学生主动参与这个核心，大胆地对教学内容进行增、删，重新优化组合，在教学上并重发展，互相促进，共同提高，并以此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。同时形成了我校特色校本教材。

（四）在教学形式上，打破了传统教学的时、空局限，改变约束性强的班级授课制，创造了以共同爱好与需要为基础、以悬想相同的学生分班授课制。这既拓展了更为广泛的授课时空，又使教学的中心突出，针对性、实效性大大增大，大胆培养学生的自锻意识和能力，引导学生养成良好的自锻自练习惯。

（五）建立了一套合理的评价与考试体系。注重每一位学生的全面发展，强调以人为本，以尊重学生的人格为前提，培养学生的自尊和自信，淡化学生之间的评比，帮助学生学会与课程目标和自己的过去进行比较，并在比较中客观地了解和评价自己，从而为每一个学生的自主学习创造机会和条件。

十二、总结：由于在实验研究中，要求行动者参加研究，让学生了解自己今后的努力方向，这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性。创造性，转变了学生观念，为学生今后独立进行科学锻炼，为终身体育锻炼奠定了基础。此外在今后的教学中，学校应尽可能克服困难为学生提供展示自我的平台，尽量满足学生的选项和重新选择要求，以便取得最佳的教学效果。

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开头语

新春处处祝鸿福、万马奔腾除旧岁，电视机前的观众朋友们：

大家过年好！我是主持人________。在这新春佳节到来之际，首先在此祝愿大家新春快乐、万事如意！为了让大家过上一个喜庆祥和的春节，嘉积中学艺术团带着全校六千多名师生的祝福精心准备了一台精彩纷呈的艺术大餐献给全市人民。他们将用乐器敲击新年的节奏、用歌曲吟唱新年的甜美、用舞步旋转新年的欢欣，送上他们对新年最真诚的祝福。

男子舞蹈《边关沉月》之前

]近几年嘉积中学十分重视艺术教育工作，无论是学生艺术特长和艺术骨干的培养；还是艺术教育的普及和广大师生审美意识的熏陶。学校的艺术团经常参加全国、省、市各类的文艺汇演并获得金奖和一等奖。特别是男子舞蹈团由于在国内多次获得一等奖之后，受到了各级领导和社会各界的好评和认可。2009年7月应邀参加在澳大利亚悉尼歌剧院举办的2009年悉尼国际少年儿童文化艺术节；8月又应邀赴泰国进行专场演出受到了海外华人和国际友人的广泛赞誉。可以说嘉中的艺术教育成果在国内产生了一定影响，成为了海南省中学生文艺工作的一面旗帜。

女子舞蹈《春晓》之前

嘉积中学在88年的办学过程中积累了丰富的办学经验，近几年在拓展教育空间方面进行了大胆的探索、实践。2009年为了解决初中、高中分离办学，扩大教育资源问题，在市委、市政府的大力支持下，嘉积中学以其校名及管理经验参与，与琼海海桂教育实业有限公司联合创办了嘉积中学海桂学校。通过三年的办学探，海桂学校为琼海市的基础教育锦上添花，成为琼海教育的一个亮点。她就好比是初春里的一抹新绿，在时代风雨的孕育下茁壮成长。

教师女子四重唱之前

嘉积中学能有如此辉煌的今天，那是因为她拥有一支优秀的领导班子和一支老、中、青相结合的一流教师队伍。由刘校长领导的领导班子当中，刘校长就多次在国内省内的各项比赛中获得一等奖，就五年来说他在首届“泛珠三角区域中小学校长论坛”中发表的论文荣获了一等奖；李世怡副校长荣获了全国普通高中历史课堂教学竞赛一等奖。教师队伍中符芳芹老师荣获“第二届全国中小学优秀外语教师”称号；陈道兴老师设计的教学案例荣获全国一等奖等等。

管乐合奏《快乐的夏令营》之前

嘉积中学在近几年的教育教学质量是稳步提高且硕果累累。高考成绩辉煌：2009至2009年共有35位同学考入北大、清华、人大、科技大、复旦等全国名牌大学，05年的高考中考生893人就有466人考上国家重点大学分数线；而各类学艺竞赛也是捷报频传：吴多常和马强同学分别获得全国物理奥赛和全国数学奥赛的二等奖，05年两人已分别北北京大学和清华大学免试录取。体育教学方面学校男子排球队在05年八月荣获了全国中学生“优胜者杯”排球赛冠军。

大型歌舞《欢聚一堂》前

八十八年风雨兼程，八十八年拼搏进取，八十八年痴心不悔，八十八年壮志凌云。倾一腔热情，耕耘不辍，洒一路汗水，开拓创新。2009年11月18日，在嘉积中学的多媒体报告厅，海南省人民政府办学水平评估组的领导和专家向嘉中全体教职工郑重宣布，嘉积中学以941.5的高分通过省人民政府督导评估被评为省一级甲等高级中学。这历史性的一刻充分体现了嘉中八十八年来从创业到立业，从改革到发展，她所走过的不平凡的岁月虽然艰辛但确是值得的，因为她为琼海的教育事业谱写了辉煌的教育篇章。

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关键词: 农村体育教学 体育资源 多元化教学模式

《体育与健康》课程标准把“健康第一”作为指导思想,教学内容提倡“新、趣、美”,活动方式讲求“实、活、巧”的一种着眼于面向全体学生,注重个性发展的快乐体育教学。这就意味着学校和教师完全可以根据自己的实际情况,选择不同的教学内容,采取不同的教学方法使学生达成学习目标。为此,体育教师必须改变教育观念,加强体育课程改革与教学方法和手段的创新。尤其是农村的体育教师,不要总是埋怨体育条件这也不行那也不是,而要采取积极的态度多挖掘和利用身边的体育资源,探索多元化体育教学模式,使学生的健康水平得到提高,这是体育教学改革需要亟待解决的问题。

我从事农村体育教学近二十年,在挖掘利用身边体育资源,优化课堂教学方面积累了一些创造性的教学案例,在此谈几点拙见与大家商榷。

1.在情境教学中体验快乐

体育教学模式的改革不只是形式上的创新,更注重的是教育思想、教学目标、教学任务的变革。我在教学过程中,采取情境创设法、游戏竞赛法、自主实践法,变注入式的教学为启发创新教学。

案例1:在练习发展学生奔跑能力的教学中,引入电影《上甘岭》的战斗情节,首先讲述当战斗进入白热化状态,“水”已成为我人民志愿军生命的重要元素时,激发学生的爱国热情,再组织学生进行“送水上前线”接力赛,创造性地把学生的书包带进课堂充当水壶,看谁给前方的战士送水快送水多。这样给学生一个欢快环境,让他们在想象中自由发挥,自由创造,短时间内学生肩上、脖子上、双臂上的一个个“小水壶”,不仅增添了课堂的紧张气氛,而且有几分滑稽的情调,那些笑弯了腰的满脸都是汗水和喜悦的学生,在生动活泼的情境氛围中产生了运动的需求,他们在最佳身心状态下主动探究,张扬个性,积极锻炼,在不知不觉中体会到了体育的乐趣。此课堂设计既让学生体验了一回当时保家卫国的志愿军的艰苦生活,又使学生的思想、意志品质得到了教育和锻炼。

2.在玩耍中竞争,在竞争中合作

虽然竞争已成为推动当今社会快速发展的主流,但是人们之间的合作、包容、分享、共处等社会适应能力越来越受到教育者的关注。为了使以上社会适应能力在教学过程中获得更好的发展,我在培养学生竞争能力的同时特别注重他们的合作精神和相互间的交流、谦让意识。

案例2:在教七年级《二人三足跑》游戏教学中,要求学生练习时不要过分注重速度快慢,关键是默契程度,慢慢地我发现教学过程中五人六足,九人十足……直到全班学生在操场上形成了铜墙铁壁,两条“巨龙”在《团结就是力量》的旋律中飞舞。

3.从突发事件中开发生成性教学资源

体育课堂是学生积极主动参与的一个师生互动过程,往往会突发一些教师预料不到的情况和问题,这些预料不到的情况就是我们必须关注的生成性内容。教师在教学过程中要善于把这种生成性内容看作新的教学资源,及时加以调整处理,形成新的教学方案。

案例3:在排球正面双手垫球课上,同学们都在有条不紊地练习着,突然一位男生把球打得很高,一下子引起很多同学的注意和尖叫,影响了正常的教学秩序。当时我很气愤,想狠狠地批评这位学生,转念一想,这位学生是一位单亲家庭孩子,跟母亲在一起平时比较自卑,如果当众批评这位学生,很可能会让他失去上体育课的兴趣,但是不管不问其他学生也会跟着效仿,类似的违纪现象将会接连不断地发生。我想,同学们垫球总是垫得平平的,为何不让这位学生来体会怎么才能把球垫的有弧线呢?于是我就让全班学生集中,让这位学生来做击球的下部、中部、中下部这三种情况,看球的运动轨迹怎样,再让学生讨论“击球的部位和球飞行的轨迹之间的关系?”学生在为找到答案而努力探讨,求知欲一下子调动了起来,问题很快就解决了,而且比我课前设计的练习速度掌握得还要快。这样既维护了这位学生的尊严,又培养了全班学生的创造性,还培养了他们发现问题、解决问题的能力,同时把“让我学”变为“我要学”,变被动的教为主动的学。

4.因势利导,满足学生的个性需要

我针对学校周工作总结中,提出的学生从教学楼上往下扔矿泉水瓶和纸飞机这个不爱惜环境卫生的现象入手,注重学生的心理疏导,大胆地让学生在体育课堂上扔矿泉水瓶和纸飞机,彻彻底底地让他们过把瘾。

案例4:发挥个性的投掷练习。方法是让学生每人自带一个里面装满沙子的矿泉水瓶和叠一个纸飞机,在教学中启迪学生:前面是敌封锁区,同学们要用手中的“手榴弹”先破坏掉敌人的高射炮装备,再驾着自己的战斗机飞过敌封锁区。命令下达后,七八十枚手榴弹同时引爆,随后是保卫祖国领空的战斗机在蓝天中翱翔。此课堂设计引导激发学生的偶发兴趣让其在体育课上稳定地发挥,让学生在玩中体会投掷的基本方法,我适时地结合学生现有的水平、教学内容的重难点,加强对动作要领深入浅出的讲解、分析和示范,激发引导学生乐学、想学。这样既充分发挥了学生的个性和投掷的基本活动能力,又使健身习惯在无限的童趣中养成,更重要的是纸飞机和矿泉水瓶再也不从楼上往下飞了。

总之,体育教学的真谛是让学生在兴趣盎然中锻炼身体,提高技能。为使体育教学成为学生自我表现的舞台,我在教学实践中,针对农村学校体育器材贫乏这个实际情况,大力提倡学生以自制活动器材,如跳绳、沙包、毽子、皮筋等来改善教学条件。经过探索尝试,我认为充分挖掘和利用身边的体育资源,努力开创组织形式灵活多变的多元化教学模式,既能提高学生的学习兴趣,又能增强学生掌握技能、技巧的能力,是一种行之有效的教学模式。

参考文献:

[1]全日制义务教育、普通高级中学体育(1―6年级)体育与健康(7―12年级)课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.

[2]郭淑萍.创设教学情境、优化体育课教学[J].体育科学研究,2001.5.

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关键词：合作教学　体育游戏　课堂　促进性的互动　团体

未来社会是崇尚自主与合作的社会，学会与人合作、与人交往、与人相处则是现代社会发展对人提出的基本要求。“乐群、合作”是个人自主发展的前提和保证，体育教学中合理安排合作的游戏能提高体育课的教学效果，越来越被广大体育教育工作者所重视。

合作学习涉及以下几个层面的内容：

一、以小组为基本形式

在合作教学的组织过程中，首先是将全班学生分成若干游戏小组，一般每组4—6人。学生以小组的形式开展各种活动，在小组内相互影响、相互依赖、互相交流、互相帮助，共同完成教学任务，实现教学目标。

二、以教学动态因素的互动合作为动力资源

教学动态因素主要是指教学过程中教师和学生的活动，特别是学生之间的合作性互动活动。合作学习要求利用学生的归属与互赖需要，充分开发课堂交互性活动中产生的社会影响作用，激发学生的学习行为，推动教学活动的展开。

合作学习旨在促使学生在合作中更好地完成教学任务，实现教学目标。任何形式的合作学习都是有具体、明确的小组和个人教学目标的，都是为完成集体和个人目标而设计的，也都是围绕着各类目标的达成而展开的面对面的促进性互动。

促进性的互动是指学生们相互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务、提高技能而付出的努力。

合作学习要求学生进行面对面的互动。从本质上讲，积极依赖本身并没有什么神奇的魔力，是由于积极互赖所激发的学生之间的互动和言语交流，才使得教育的结果发生了某些变化。

合作课堂中的积极互动通常表现为:个体彼此提供足够和有效的帮助，交流所需的信息和资料，提供反馈，对推理和结论作出质疑、支持努力、相互鼓励等。

三、课堂上，面对面的促进性互动可产生的教育效果

某些重要的认知活动和人际动力只有在学生们彼此解释他们是如何得出问题结论时才会产生。 转贴于

面对面的互动能产生许多社会影响与规范，其他成员语言与非语言的反应可以对学生彼此的学习表现提供重要的反馈，为学生之间的相互督促提供了机会。在相互作用的过程中，学生们彼此获得了解并建立了一定的人际关系。为使面对面的积极互动富有成效，小组的规模不宜太大，有关小组规模与合作学习效果的研究表明，3—4人的小组较大组更为有效。

四、以团体(小组)成绩作为奖励依据

合作学习不仅要使小组成员具有共同的目标，而且还要使成员间具有共同的利益，承担共同的责任和风险.合作学习以每个成员的进步分数累积起来的小组成绩作为评价小组活动效果的依据，能使组员之间的关系得到进一步密切，你中有我，我中有你，同甘共苦，荣辱与共。为了小组的荣誉，每个成员都要尽最大的努力，发挥自己的能力，为小组成绩做贡献而不愿拖小组的后腿，同时还要帮助同伴，为全组每个成员的进步而尽力。

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一、思想引领，增强教育发展内驱力

我区结合学校教学中心工作，把学校党建工作与思想教育工作有机结合，以党的思想建设引领学校德育工作，重点开展以“我的中国梦”为主题的系列教育活动、“我的中国梦”征文和演讲比赛，把握时代脉搏，紧扣时代旋律，培养学生的爱国情操。

我区把“日行一善”作为长期打造的德育品牌，全面深入推进“感恩知孝、一生储蓄”、“日行一善，爱心传递”、“三感恩”等德育实践活动，达到了培养一个学生、带动一个家庭、影响整个社会的良好效果。

我区围绕“以文化建设为引领，以工作业绩为目标、以竞争激励为手段，以特色建设为提升”的特色教学模式，把国防文化教育作为学校德育特色工作来抓，着眼于青少年思想品德建设，着力打造国防教育基地，组织各校师生参加“童心共筑中国梦”国防教育军营体验，实现了国防教育与素质教育的双赢。我们坚持显性与隐性的结合、静态与动态的结合，加快提升校园文化建设，促进学校内涵发展。

我区以创先争优活动为抓手，以“金凤大发展，教育要争先，我该怎么做”解放思想大讨论为突破口，以“聚焦课堂，有效教学”活动为载体，在广大党员教师中开展“三约一访一承诺”、“三亮三比三争创”等活动，使广大教师特别是党员教师增强了动力，统一了思想，提振了精神，转变了作风，提高了效能。

二、加大投入，大力改善办学条件

我区积极筹措资金近7000万元，新建嘉园小学、续建雅园小学，改扩建金凤回幼、良田镇中心幼儿园、曼新回民希望小学、泾龙回民小学、奕龙回民希望小学。这使我区的学校布局更加合理，移民地区的大多数学生不但搬进了宽敞明亮的教学楼，而且还告别了多年的煤炉子，实现了水、暖、电配套，学校条件显著改善。

我们还投资300万元，对丰登回民学校的教学楼、实验楼、办公楼进行室内外装修；投资2058万元，建了4个200米塑胶环形运动场，18个标准篮球场，10个标准排球场，2个400米塑胶环形运动场，为学生创造了良好的校园环境，使移民地区的学校也拥有了现代化的运动场。

为了加强学校技术装备标准化建设，我区今年筹措资金近4000余万元，为25所学校增配教学仪器设备，对所有学校的音体美器材进行补充配置，新增图书11万册，新配置多媒体教学设备340套、交互式多媒体语音设备12套，更新配置计算机1650台，多媒体电子白板拥有率达到85%，城市学校基本实现“班班通”，使教学设施的标准化、现代化程度大幅提升，缩小了城乡学校的差距。

三、内拓外引，加快教师队伍建设步伐

提高教育教学质量的根本在教师，建设一支高素质的教师队伍，是我区教育大发展的关键。我们通过搭建完善以下三个平台，进一步提高教师素质。

一是搭建骨干教师网上交流平台。通过骨干教师网上交流平台的搭建，组建教科研专业支持团队，扩大教师合作交流范围，构建新型教师发展平台，营造重实践、重研讨、重反思、重合作的研究氛围，形成协作互助、资源共享、共同发展的局面，逐步完善高端引领、多方合作、学习反思、合作共进、开放高效的教研机制，提升教学科研水平。

二是搭建名师工作室平台。在培养推荐“塞上名师”、“凤城名师”的同时，选拔命名“金凤名师”50名，建立名师工作室12个。通过建立金凤名师工作室，带动骨干教师进行群体研修，形成整体推进、共同提升的良性发展机制。挖掘名师蕴涵的潜在资源，激励名师不断进取、创新、发展，提升“金凤名师”的知名度和影响力，从而提升我区教育的综合实力。

三是完善连片值月网络教研平台。通过连片值月网络教研的进一步完善，扩大优质教师资源辐射面，拓宽教研活动范围，推动和加强城乡之间、片区之间、学校之间的交流，实现优质教育资源共享。

教师是第一生产力，也是优质资源。2013年，我区提出并实施了“5113”教师培养工程，即从现有骨干教师中遴选、培养名师50名，从430名班主任中遴选、培养100名优秀班主任，从现有各级骨干教师中遴选、培养100名学科带头人，遴选、培养并申报自治区、银川市、金凤区骨干教师300名。通过强化对骨干教师的培养，放大骨干教师的示范引领作用，实现“让骨干成名师，以名师促提升，以提升推发展”的目的，促进教育质量的提升。

同时，我们还不断改善和提高教师待遇。在保障教师原有待遇的情况下，又在教师餐补、农村一线骨干教师奖励、“金凤名师”奖励、名师工作室经费扶持、提高临代教师工资、农村教师交通补助、特岗教师班主任费7个方面进一步提高待遇，激发广大教师的工作热情。

四、创新机制，不断提升教育教学质量

近年来，我区不断深化教育教学改革，强化学校管理，提高课堂教学实效，着力提升教育教学质量。

一是深化教育体制改革。我区按照“VA强带弱、优势互补”的原则，探索并实施学校联盟发展共同体，以片区优质学校为龙头，将辖区全部小学组建成6个教育联盟发展共同体，由龙头学校与共同体内各所小学签订《学校联盟合作协议》，形成管理互促，研校联动，质量同进。我们通过落实教育提质扩面工程，实施联合办学，最大限度地发挥了优质教育资源的引领、带动和辐射作用，缩小了城乡和校际差距。

二是切实加强教学督导。通过实行教育质量目标管理责任制，我区各所中小学全部开展教学质量监测体系，认真分析教育教学中的差异、优势和不足，为教育教学工作的改进提出具体的办法和措施，取得了良好的效果。

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互助学习法是近些年提出的科学教育理论，在当下高校教学、学习任务都非常繁重的环境下，以“互助”的形势推进计算机教学，相当于选择了一条捷径。计算机作为一个理论与实践并重的科目，它的学习价值很高，这也是为什么各大高校特别重视计算机科目教学工作的原因。当前，高校计算机教学已形成了一个非常完善的教学体系，无论是教学内容，还是教学模式，都非常丰富且实践特征很显著。基于此，笔者将结合高校计算机教学的现实情况与内容，以互助教学法为模板，从利弊角度出发，探究计算机教学未来几年的发展之路。

关键词：

高校教育；计算机教学；互助教学；运用效果

“互助”是互相帮助的意思，以往，教育常把学生的学习行为看做是个体行为，这种想法是不科学的，其实学习行为是领悟、习惯、熟练的过程，思维、行为都与其息息相关。事实证明，互助教学法在高校计算机教学课堂中的实用表现很好，因为该科目课堂是开放式的，计算机、互联网既是教学平台、又是学习平台，老师和学生在此平台上交流、合作是无障碍的。

1“互助教学”的教学含义

每个学生都是独立的个体，在学习这个行为形成、成熟的过程中，不同学生对不同学习知识的学习能力、感悟及想法是存在区别的，为了让学生将自己的学习感悟和想法传播、发扬出去，互助教学模式就此被提出。在高校课堂，计算机科目教学是一项偏社会性、互动式、实践操作的教学工作，学生在学习的时候不仅要熟悉计算机科学的理论知识、还要熟练运用所学知识去操作计算机，学与用的结合十分紧密。有些学生很适合学习理论知识，而有的学生很喜欢操作实践，这两种学生在学习行为塑造中都会面临针对性的问题，互助教学可以弥补学生学习差异的漏洞和不足，“取长补短”、“相互帮助”，让学生们学到的东西、擅长的东西融合在一起。总得说来，“互助教学”的教学含义包括两方面：一是，它能将学生组织、团体集合展现出来，让学生拥有互助意识想法、在学习中学会与人分享、发挥自己在学习方面的优势。二是，学生是社会群体的一部分，互助学习过程中，学生会从社会角度认识人和事，掌握沟通交流、讲解分析的技巧，对塑造学生良好学习素质与品格来讲是很大的优势和帮助。

2互助教学的特征及表现

任何一种教学模式都有它的优势特征，“互助教学”也不例外，经过多年实践应用，互助教学在高校计算机教学中的应用表现力越来越好，由开始的辅助教学，发展到现在倍受青睐，在影响上是积极的、值得肯定的。结合具体教学案例，笔者认为，互助教学的特征主要有三方面：

1）在传统教学观念的基础上运用创新教学法传统课堂讲究的是“传道授业”，老师在整个课堂中所占有的地位是绝对主体的，而现在则不同，引入互助教学观念后，高校计算机课堂开始由理论转为实践，很多实践性的内容得当了延展和拓宽。老师让学生互助后，学生自然会与学生这个学习伙伴进行沟通和交流，课堂秩序就会转向以学生为主体，在互助的过程中，老师的空余空间需要配合每个学生的互助学习工作，进而指点、教育。计算机课堂的交流、学习形式改变了，老师自然需要“与时俱进”，采用选择新的教学技术或转变教学意识，加入到学生之间的互助学习，建立老师与学生的“互助”关系。

2）互助教学方式的应用让教学课堂变得自由、平等高校听课抽查、讨论评价的检验教学成果的方式，符合计算机教学的特点及表现，特别是已经形成互助教学平台后，以互助教学形式拓展、推行的教学工作会更加的自由、独立。一方面，老师依靠学生们的互助学习，可以知道学生们学习的难点、弱点，进而在教学内容上做纠正和补充；另一方面，互助教学后，学生拥有了自己在课堂上的思考、探究空间，便可利用这个空间根据自己的学习想法设计合理的议题或是学习任务。可见，互助教学方式的应用，对高校计算机教学由被动变主动提供了良好的改革渠道和拓展方向。

3）互助教学改变了学生的学习想法与素质能力引入互助学习观念后，学生们的学习想法不仅仅停留在学习理论知识或实践操作能力，而是站在社会环境下，凭借自己所学到的知识与人互动，这种互动关系的建立，既有助于他们塑造良好的学习品格，也能让学生“学习知识”的素质与能力更强。比方说，以往，学生可能只自己学会了就行，现在不一样，学生会在自己学会之后，想办法给需要帮助的学生讲解、沟通，让他们也学会。加在老师身上的重任，被一个班的学生所取代、承担，老师与学生、学生与学生间围绕学习的任务工作会变得相对轻松、愉快。

3高校计算机教学中互助教学法的应用不足与问题

教学模式引入实践后，它需要很长一段时间的磨合期与实践期加以修改和完善，“互助教学法”也不例外，在教学应用时，它需要应对教学方面的不足与问题，包括以下内容：

1）“互助”形式在，实践影响很弱许多高校的教师为了体现自己在教学方面的推陈出新、勇于实践的精神，会推行使用互助教学法，但由于前期实践经验不足、思考不到位，这种教学模式的应用只表现在形式上。比如说，老师为了让学生们“互助”，会在讲解完重要知识后提出一个问题，让一个学生来解答或操作，有些学生不会，有些学生会，让会的学生给不会的学生演示，就算是“互助”了。类似于这种以“互助”想法为主的教学行为还有很多，学生之间几乎完全没有互助交流。

2）互助形式简单、空间狭小所谓互助教学是要有过程的，但是在教学实践中这个过程一再让步于现实的教学内容及条件。有时候，老师的教学内容过多，老师会完全按照教案实施教学，省略互助教学模块，如果教学时间充裕，为了不引起课堂秩序的混乱，老师只会让相邻做、有问题的学生与自己互助学习。甚至于，即便老师让学生与学生之间互助学习，也不要大声喧哗、走动，只能通过计算机打字来沟通。这种故步自封的教学意识，大大削弱了互助教学的影响空间。

3）老师依然占据“互助”的主导老师虽然开始重视了老师与学生、学生与学生之间的互助，但是归根结底并没有完全认可这种“互助行为”对学习效果的影响是决定性的，也就是说，老师在形式上内容上都可以放松，积极推行互助教学，最关键的节奏和时间点把控还是老师说的算。课堂上，只有老师让学生们讨论、交流时，互动教学才得以展开，如果老师没有这个想法，则学生还是要“遵守纪律”，听从老师的安排。可见，所谓的“互助”，完全依附于老师自身的教学计划，只要老师的意念不改变，即使互助也无法让学生成为课堂的主导、学习的主导。

4提高、优化高校计算机教学中互助教学法应用效果的对策与建议

通过上述对互助教学法进行立体和全面的分析后，可以发现，无论是从老师的角度，还是学生的角度，都要先明白互助的基本含义和它真正需要落实重点，方可依靠它在教学理念和实践应用上的优势，推行新的教学工作。为此，笔者将结合以下几点改革方法，谈谈自己的意见。

1）遵循基本的教学原则教学要遵循学生的差异性、开放性原则。如：老师让学生们互助首先要了解哪些学生拥有帮助其他人的能力，哪些学生需要其他学生的帮助；学生之间的关系与性格如何，是否在互助过程中不出现矛盾或问题；那个教学环节不容易被学生所理解，需要通过互助沟通的形势填补、提高教学效果等等。既要尊重学生在学习不同知识方面的差异性，也要认可开放的课堂对互助教学有切实的帮助和良好的影响。常言道“因材施教，才能发挥出每个学生不同的特点。”笔者非常认同这个观点，所以认为，无论老师有怎样与众不同的教学想法和想引用何种教学模式，都要在使用互助教学法之前学习、理解、认知基本的计算机科目教学课堂的教学原则，方可在推行新式教学工作中游刃有余，切实为学生考虑到、真正发挥老师的师者作用。

2）丰富互助教学的形式及内容互助教学的形式与内容是同等重要的，好的形势可以吸引学生们的注意力，好的内容可以真正发挥“互助”教学的影响力，所以在当下，丰富互助教学形式及内容也非常关键。比如：在课前准备的时候，引入一个小的课堂活动，根据学习成绩分组，把学习好、学习不好的学生穿插开来，以小组的形式进入学习。并要求评比或奖励规则，激发学生们的好胜心和积极性，在小组中学习，学生们的互助就会变成自然而然的行为了。这种互助的形式既不生硬，也可以真实的发挥到互助的效果。另外，还可以让学生提出问题，一堂课进入到中间阶段，老师可以就上述教学的内容进行总结，并给学生提出问题的空间和时间，学生提出问题后，让其他学生思考、解答，并利用计算机的联机功能进行演示。这种以师生互动形式开展的“互助”教学行为虽然没有体现帮助的含义，但是也侧面的帮助了学习不扎实、有疑问的学生重温学习内容。

3）让学生发挥课堂主导能力和作用计算机教学的整个教学过程，是围绕教学内容而展开的，教师无论是在教学内容设计、教学模式选择、教学时间安排上都会以它为主要依据来考虑分析，这种以一影响多的教学思想并不科学。当下，高校学生掌握的计算机学习技能与素质很高，因为他们大多很小的时候便开始接触电脑，故在教学中，老师也不必一味的墨守成规，而是从实践出发，让学生围绕自己所学的专业课程和未来可能要进入的职业岗位进行计算机学习，也就是说，针对不同专业学生，给予不同侧重的教学内容，充分的以学生这个学习主体为课堂教学的主导。另外，在教学设计上老师也可以根据学生们在生活及日常娱乐中的操作技巧，发散制作一些课题项目，如：有的男同学喜欢打网络游戏，可以让学生依靠网络游戏的操作规律设计一套计算机程序，女同学喜欢逛淘宝，可以让女同学依靠淘宝的运营模式，完成展示生活用品的网络售卖平台。由多个同学共同组成的小组完成，在完成课外项目的过程中，学生完全是主导，而且他们对课题项目还很熟悉、感兴趣，在交流、互助、学习的过程中，学生会对计算机技巧有更深刻的认识和掌握。这个做法既体现了学生的主体地位，也良好的运用到了学生课外的学习时间。

5结论

总而言之，互助教学法在实现高校教育领域教学模式、影响拓展方面充满着优势和挑战，这个背景与环境并不是该教学法自身所具备的特性，而是其与高校计算机教学共同形成的。未来，随着高校计算机教学在课程安排、教学内容、实践操作、理论框架的逐步完善，需要高校教育为学生奠定、补充、给予的学习资源会越来越多，互助教学法会在其中大放异彩，也会发挥举足轻重的作用。

参考文献：

[1]龙昕.高校计算机教学中互助教学的运用分析[J].网络安全技术与应用,2014,21(11):212-213.

[2]张明东，戴丹丹.互助教学在高校计算机教学中的应用研究[J].宿州教育学院学报,2014,23(5):170-171.

[3]夏贵良.互助教学法在高校排球选项课技术教学中的实验研究[J].长江大学学报:社会科学版,2012,21(22):120-122.

[4]钱琴.试论“互助教学模式”在高职计算机教学中的运用[J].信息系统工程,2014,22(11):150-152.

[5]董巍.浅谈互助教学在高校信息技术教学中的运用[J].网络安全技术与应用,2014,21(11):170-173.

[6]王睿颖.互助教学模式在高职计算机教学中的运用[J].技术与市场,2015,12(16):378-379.

[7]谭毅夫.互助教学模式在高职计算机教学中的运用[J].青春岁月,2015,22(117):192-195.

篇8

[关键词]校本课程学校特色发展

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270092

深化校本课程建设，推进学校特色发展，要从落实科学发展观和党的十精神、贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的高度，来深刻认识理解学校的特色发展。把实施素质教育和全面推进基础教育课程改革结合起来，树立“以特色求发展，以特色创品牌”的办学思想，增强学校的竞争力。把校本课程建设与提高教师队伍专业素质、提高教育教学质量、促进学生个性发展、丰富学校文化等工作有机结合起来，提高学校整体办学水平，促进学校科学、健康、和谐发展。推进学校特色发展，就是要体现以学生为中心，突出人的发展。同时，在抓好科学实施国家课程、努力探索各学科教学模式的前提下，根据区域、学校、师生的差异，努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程，这不仅是形成学校特色的基本要求，也是提高学校教育教学质量，建设一支现代化、专业化教师队伍的重要途径。那么，该如何深化校本课程建设，促进学校特色发展呢？

一、凝练办学理念，构建理想发展愿景

贵溪市实验中学，是一所从小学到高中的全日制公办学校。校园环境幽雅，绿树成荫，喷泉、雕塑、景观石错落有致，处处洋溢着浓郁的校园文化气息。多年的文化积淀，学校已形成独具特色的办学与管理模式，学校始终秉承“创一流名校，育世纪英才”的办学目标，以“敢为天下先”的开拓精神，锐意进取，奋勇拼搏，现发展为在校生5000余人、专职教师300多人的省级重点中学。学校先后获得“江西省素质教育示范校”“江西省现代教育技术示范学校”“江西省高中新课改实验样本校”“江西省教研先进学校”等20多项省级以上荣誉。

办学理念是一所学校的灵魂，是体现学校思想的一个精神内核。办学理念需要与国家教育的指导思想相适应，需要先进的教育理论作为支撑，它体现了学校的办学策略、办学思路与发展途径。几年来，我们总结了学校的传统历史文化积淀，审视学校的优良传统和实践经验，并以此为基石，在国家教育方针和现代教育观念的指引下，在米校长的带领下，围绕“素质教育”这个永恒的主题，提出了“为每个学生创造美好的未来奠定基础”的办学理念，走“质量立校，特色兴校”的发展道路。通过“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的育人模式，以“培养智能型、复合型、抗挫型、创造型人才”为目标，让学生科学的学习方法从这里积累，良好的习惯在这里养成，多彩的个性在这里彰显，理想的人生在这里起航，以阳光、自信的心态和谐共进，翱翔未来。

二、开发校本课程，形成理想办学特色

校本课程是学校办学特色的重要体现，是学校内涵式发展的重要依托。深化校本课程建设不但能激起教师教科研的热情，促进其自身的专业化发展，而且能让学生体验到在活动中学习的快乐，增强其对课改的期待和热情。我校立足实际，充分利用自身的教育优势，创设特色办学条件，制定特色管理制度，构建特色课程体系。同时，在课程管理、师生多元化评价机制方面，也彰显了自己的办学特色。

（一）创设特色办学条件

学校在深化校本课程建设中，充分利用自身资源优势，着力打造特色。我校先后投入数百万元兴建了跆拳道馆、舞蹈房、乒乓球馆、图书馆、塑胶篮球场、健身房、科技馆、电视台、天文台、校史陈列室、教师书吧等设施。现有电脑教室5间，语音教室1间，多媒体教室4间，开通无线宽带网，实现资源共享。实验室4个，基本满足演示实验和分组实验，分组实验开出率高达92%。有300米田径运动场，4个塑胶篮球场，4个水泥篮球场，2个排球场，30张室内室外乒乓球桌，4个羽毛球场。有音乐、舞蹈、体操、美术等专用教室，有多功能阶梯教室。我校投入上百万元建设了通用技术机械操作车间，购置了数控机床4台、普通机床14台、刨床1台、钻床1台等通用技术设备。

（二）形成特色管理制度

完善了校本课程的开发与管理制度。我校先后出台并完善《校本课程开发方案》《校本课程培训计划》《校本课程开发指南》《校本课程管理制度》《校本课程教研制度》《校本课程开发与实施评价办法》《校本课程开发与管理职责分工》等，制度健全，系统规范，为校本课程的落实提供有效的制度保障。

（三）构建特色课程体系

自2008年以来，学校初步构建了学科间渗透、课内外结合、具有贵溪市实验中学特色的校本课程体系。一是贴近学校管理和学校教育，如《学生行为礼仪》；二是体现地方文化特色如《贵溪少数民族―畲族风情》《贵溪革命人物赏析》《腾飞的贵溪》等符合实际、学生又感兴趣的校本课程；三是适应学生个性、能力发展的需要，综合实质提高的，如《跆拳道》《唐诗宋词鉴赏》《英语在日常生活中的运用》《从物理走向生活》《服装设计》等校本课程。

（四）彰显特色课程管理

1.选课与分班。教师在开课之前，填写《教师校本课程开发申报表》和《课程介绍》并上交到教导处。教务处将申报表汇总成校本课程选修模块下发给学生，供学生选择，再根据学生的选择志愿及人数制定《校本课程安排表》，安排教学。为了激发教师参与校本课程的热情，积极投身到新课程中来，每学期我校搞一次校本课程成果展示，年终根据教师的上课时数及成果展示的成绩给予一定比例的加分。

2.课程开设。根据学校情况，在校本课程的安排与设置上，我们分11个模块让学生选择，每个模块由3个不同的校本课程组成，每个模块都有一个固定的校本课程《学生行为礼仪》课，根据学生选报志愿确定各模块上课人数，并编排校本课程上课安排表，学生在周一至周五的下午第八节课到指定的教室走班上课。

3.授课要求。学校要求校本课程上课教师做到精心备课、认真组织、严格课堂管理，精心设计教学环节，改革教法，转变学习方式，促进学生发展，真正体现教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、系统性、实践性，使学生行为习惯得到进一步规范，知识面得到进一步拓宽，综合素质得到进一步提升；较快地培养起学生在课程上学会选择、学会负责的能力。学生初步感受到课改带来的选课变化，体验到学习的快乐，对课改充满更高的期待和热情，营造出良好的课改氛围，取得了良好的效果。

（五）建立特色评价机制

1.授课教师的评价。通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果，四看教师的教学案例、教案等。

2.学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、不合格”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。同时，学校加大了对学生的考勤力度，把学生出勤情况、上课情况、作业完成情况与学分挂钩。

三、落实校本课程，收获特色快乐体验

（一）促进了学生全面发展

通过上课教师的精心备课、认真组织、严格管理，使学生行为习惯得到进一步规范，知识面得到进一步拓宽，综合素质得到进一步提升；较快地培养起学生在课程上学会选择、学会负责的能力。学生初步感受到课改带来的选课变化，体验到了在活动中学习的快乐，对课改充满着更高的期待和热情，营造出良好的课改氛围，取得了良好的效果。

（二）促进了教师专业发展

斯宾浩斯提出“教师即研究者”。校本课程开发也是一个提高教师专业化发展的过程，从事校本开发的科研活动有助于提高教师成为研究者和专家型教师的意识，拓展教师专业化发展的范围，提高教师专业化发展的地位。教师对自己所从事的课堂教学活动进行积极研究、探索，从而成为促进学生学习的专家型教师。学校校本课程的开发，激起了教师教科研的热情，涌现了一批教科研骨干，促进了自身的专业化发展。

（三）提高了办学质量

开展校本课程活动，激发了教师和学生的发展意识，促进了教师工作的积极性，也激发了学生学习的兴趣。近几年，我校不论是在文化成绩还是在常规管理方面，都产生了质的飞跃，每年高考以比较优异的实绩续写了实验中学历史上的新辉煌。尤其是理科班的张文林同学，他当年的中考成绩仅上我校录取线，却在2012年高考中取得了563分的优异成绩，超出了547分的理科重点线，赢得了社会、家长及同学的广泛赞誉。不仅如此，学校的教学教研水平也得到了飞速提升，在全国、省、市各类教育教学成果评比中连续几年进入鹰潭市先进行列，在社会上形成了良好的口碑。

（四）创建了品牌特色

只有实施品牌战略，形成学校特色，才能使学校具有强大的生命力。我校校本课程的开发和实施，使学校在全市具有较高的知名度，然后形成了自己的品牌，形成了自己的特色，受到了鹰潭市教育局以及社会各界的广泛关注和好评。2010年我校作为鹰潭市的唯一代表参加了由江西省教研室举办的“全省校本课程先进经验研讨会”，作专题经验介绍，所开发的校本教材《贵溪少数民族――畲族风情》荣获优秀校本教材（校本精品课程）评比省级一等奖。这些活动，不仅证明了我校校本课程活动方向的正确性，也增强了我校的影响力，所开发特色校本课程已经成为我校的一张名片。

深化校本课程建设是教育的需要，是当前课改形势的要求，是学校特色发展的需要。学校根据自己的办学思想，利用校内资源和社区环境资源开发校本课程，进行课程创新，确定学校的发展方向，可以逐步形成学校特色。今后，我们将进一步深入开展一系列研究，组织学校骨干教师合力攻关，吸收成功的校本课程开发经验，带动学校的课程开发不断向纵深迈进，真正实现学校跨越式特色发展。

[参考文献]