开学第一课教学案例范文

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篇1

【关 键 词】 品德与社会；新课程；小学；农村

一、重视养成教育，做学生的引路人

我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终生受其累。”也就是说，有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得成功的重要因素。目前，就我们农村小学而言，许多家长外出务工，大多数孩子都是由爷爷奶奶看管。由于现如今孩子少家长又娇惯，调皮和任性是他们的天性，在家里要管好他们，让他们学会做人，学会学习，学会做事这些，老人们真的是力不从心，从而导致很多孩子都养成了一些坏习惯，如目中无人，互相攀比，过分追求吃穿，学习马虎，纪律松散，缺乏自觉性等。我国古语云：“桃李不言，下自成蹊。”说明人格感化是教育的重要因素，对学生起着潜移默化的作用。教师不仅要言教，还要身教，身教重于言教。夸美纽斯说：“老师的急务是用自己的榜样来诱导学生，教师的作用是有示范性和方向性。”因此，我们教师必须处处以身作则，严格要求自己，言行一致，表里如一，用自己的言行，去感染和引导学生，做学生的榜样和引路人。

《老子的道德经》中有这样一句话：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯和行为习惯，必须从细节开始。如在教学中，有许多的细节，诸如坐的姿势，读书的姿势等；在课间，不随地吐痰，不乱扔垃圾，举止文明，不说谎话、脏话等等。在教学中，教师必须从一点一滴的小事做起，需要不断地强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的良好习惯就自然形成了。

二、真诚面对学生，让学生成为学习的主人

新课程改革要打破传统课堂教学中“以教师为中心”的模式，确立“以学生为中心、为根本”的教学模式，把学生作为教学活动的主体，只有这样，才能促进学生自主、自律及全面发展。教师应与学生是平等的交流者，全身心地融入到学生中去，把学生发展作为工作目标，在日常生活中关心学生生活，关注学生需求，关爱学生人格，关怀学生成长，与学生一起合作、交流。努力营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围。教师要以一个教人者转化为学习者，真诚地面对学生，学会倾听，关注每位学生、每件“小事”，赏识学生在各方面的积极表现。由于师生之间注意协商、沟通和关系和谐，学生感到轻松愉快，在被他们所认同的目标或要求的引导下，主动积极地参与各种学习活动，充分调动学生学习的热情和积极性。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中成长，学生成为学习的主人，从而自主地学习和发展。

三、重视优化教学方法和学生“质疑问难”，培养学生的创新能力

爱尔维修说过：“即便是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”“教而有法，教无定法，贵在得法。”根据学生的实际情况，从每堂课的教学目标出发，选择最恰当的教法进行教学，使多种教法互相衔接，和谐一致地结合起来，激发学生兴趣，从而打开学生思维的闸门，调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考、探究新知。

古人说：“学贵有疑，有疑则有思，有思则有进。”在品德与社会课教学中，提问题是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维萌芽获得发展的前提。有疑问，才能使学生去探索、创新。因此，在品德与社会课教学中，我们要鼓励学生大胆质疑，大胆提出新的不同见解。经过教师合理的引发，激起他们的求知兴趣和热情，只有这样，才能培养学生的创新意识和创新能力。

四、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

作为教学手段，应用多媒体教学，可使复杂的、抽象的内容变为直观易懂，对提高学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂教学气氛，充分调动教师和学生双方的积极性，具有传统教育手段不可比拟的优势，发挥着不可估量的作用。

如在教小学《品德与社会》四年级上册第四单元第二课《伸出爱的手》时，教师如果根据教学目标，采用传统的教学手段，苦口婆心地讲解，无法调动学生的学习积极性。此时，针对学生爱看故事的特点，配合多媒体，能使这堂课在轻松、愉快的气氛中度过。首先让学生看《雷锋的故事》纪录片段，让学生有一种身临其境的感觉，使学生长时间处于一种兴奋状态，全身心地投入纪录片的意境之中。然后教师提问：“雷锋叔叔为什么在别人遇到困难之时伸出爱的手？”学生回答：“雷锋叔叔以帮助别人解决困难为最大快乐。”教师更进一步提问：“我们在遇到别人有困难时怎么办？”然后结合课文进行教学，学生主动思考，踊跃发言，充分调动了学生学习的主动性，使教学效果达到最优化。

又如，在教小学《品德与社会》六年级上册第二单元第一课中《震惊中外的》时，由于年代久远，学生年龄小，采用传统的教学手段，学生如同听天书，达不到好的教学效果。首先多媒体播放《南京南京》电影，让学生看到活生生的悲惨画面，使学生身临其境，亲身感受到日本侵略者的野蛮、凶残和毫无人性。然后启发学生思考：这段历史告诉了我们什么？人们常说：“忘记过去就意味着背叛”，你对这句话是怎样理解的？学生自然会全身心地投入到学习活动中，激发学生对侵略者的憎恨和对祖国的无比热爱，使学生深刻理解“天下兴亡，匹夫有责”这句话的含义，教学效果是不言而喻的。

五、注重课堂内外活动相结合，引导学生从中汲取生活养料，增强学生的社会责任感

小学品德与社会教学不能拘泥于课本和课堂教学，作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，教师必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，从身边的生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。

如在学习小学《品德与社会》四年级上册第三单元第一课《家庭小账本》时，组织学生到农村田间地头去观察，到村中机砖厂和机械厂去参观，亲身体会到农民和工人工作的辛苦和劳动果实来之不易，体会和理解自己爸爸妈妈挣钱的不易，真正理解：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义。使学生做到：热爱劳动成果，不比吃穿，不过分要零花钱，做懂得感恩的好孩子。

又如，在学习小学《品德与社会》六年级下册第二单元第二课《起来，不愿做奴隶的人们》时，请义马市常青敬老院的抗日老战士张大爷来校做报告，张大爷把自己在时期的亲身经历告诉给大家，诉说了日本侵略者的残忍和野蛮，并说明了“一个国家落后了就要被挨打”的道理，希望同学们好好学习，长大后把祖国建设得更加强大，实现中华民族的伟大复兴。在活动中学生了解了革命先辈的光辉业绩，深知今天的幸福生活来之不易，从中受到教育和鼓舞，激发了学生的学习热情，提高了学生的思想政治觉悟，使他们更加热爱党、热爱祖国、热爱社会主义。

总之，农村品德与社会课教学，教师要重视学生的养成教育，真诚面对学生，同学生建立民主、平等、和谐的师生关系，把学生作为教学活动的主体，优化教学方法，鼓励学生“质疑问难”，培养学生的创新能力，运用先进的多媒体等教学手段，注重课堂内外活动相结合，进一步拓展学生生活实践，激发学生的学习兴趣，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 邬冬星. 小学品德与生活、品德与社会教学案例专题研究[M]. 杭州：浙江大学出版社，2005.