内账会计实操范文
时间：2023-10-10 17:43:39
导语：如何才能写好一篇内账会计实操，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
文/曾细花
摘?要：在课程改革过程中，行动导向教学法的引入使课堂组织形式发生了变化。会计电算化作为上岗证考试的必考科目及会计专业学生的必修课，具有较强的综合性和实操性，而传统教学方式不利于提高学生的实践能力，本文对会计电算化教学中角色扮演教学法的应用展开了探讨，希望对会计基础教育有所帮助。
关键词 ：会计电算化?角色扮演法?教学
会计是一门理论性和实践性很强的学科，在教学中不仅要注重理论教学，还要培养学生的操作技能。会计电算化课程既是会计上岗证的考试科目之一，又是实践性的教学活动，是培养学生专业技能、走上会计岗位的重要途径。
一、技工院校会计电算化教学的现状
根据2014年财政部最新修订的《会计从业资格考试大纲》，会计电算化的教学内容会计电算化的基础知识、会计软件核心模块的应用，例如，账务处理系统、报表管理系统、应收应付管理系统、工资管理系统、固定资产核算系统等基本业务的核算原理和操作技能。在传统的会计电算化教学中，大多是以教师为中心的应试教育，过于强调理论教学，由教师根据考试大纲和教材对理论和实操要点进行讲解和演示，然后要求学生记忆并练习。在实操过程中，往往是学生每人一套实操资料，没有岗位分工，一人充当所有角色，完成从会计凭证到账簿再到报表的整个账务处理。这种实操方式虽然有利于学生对会计核算程序的理解，但忽略了学生对财务运作和岗位分工的清晰认识，容易让学生对会计工作产生“一人包办一切”的错误认识。
技工院校会计专业的学生在短短两年的学习中，既要通过会计上岗证考试，又要掌握专业技能，时间紧、任务重，实践性课程相对较少。会计电算化课程普遍开设在会计基础和计算机基础课程之后，学生已经有了一定的会计专业知识基础和计算机操作能力，因此，除了专注于考证外，还可以引入角色扮演等行动导向教学方法，通过模拟会计核算以及企业经济运作的过程，让学生明确经营活动的过程以及岗位职责和工作内容，加强专业实操技能的培养。
二、角色扮演法在会计电算化教学中的应用
1.以总账系统的日常业务为例
在会计电算化实操中，财务软件各个模块的学习与工作实际密切相关。在教学过程中，六个模块可以用典型经济案例的实际工作串联起来，让学生有系统的实操过程。这里以总账系统的日常业务为例，前期已经完成根据企业背景确定了账套信息，建立了初始化账套，本次实训任务是完成总账系统日常业务的处理，学会账务处理的整个流程。企业账套相关信息如下：账套号为1+小组号；账套名称为新云石材工艺股份有限公司；启用会计期为2015年1月；记账币种为人民币；企业类型为工业；行业性质为新会计制度科目（按行业性质预置会计科目）；总账启动日期为2015年1月1日。该企业1月份、2月份分别发生了以下业务：
（1）1月7日，出纳从工商银行提取现金8000元，作为备用金（现金支票号XP001）。
（2）1月15日，收到泛美集团投资资金10000美元，汇率1∶6.2，存入中国银行（转账支票号ZZW001）。
（3）1月23日，销售一部沈七售给星艺装饰有限公司石线10米，每米单价2000元，开具增值税专用发票注明价款20000元，增值税税额3400 元，货款未收。
（4）1月30日，结转本月所销10米石线的成本，单位成本1000元。
（5）1月31日，通过期末定义结转功能，对本月期间损益定义并结转。
（6）2月1日，取得1年期银行贷款100000元，存入工商银行。
（7） 2月4日，办公室萧十一出差归来，报销之前预借的差旅费2000元。
（8）2月11日，销售一部沈七收到兴泰建筑转来的一张转账支票（转账支票号PLMM132），交存工商银行，金额30000元，用以偿还前欠货款。
（9）2月25日，利用期末自定义转账功能，定义按“短期借款”月末余额的0.5%计提借款利息的转账凭证并生成凭证。
（10）2月28日，进行本月期间损益定义并结转。
请学生根据不同角色，按照业务流程处理顺序，完成填制凭证、出纳签字、审核凭证、记账、对账、期末结账等工作。
2.具体教学活动实施
（1）环节一：创设教学情境，导入模拟扮演项目。
教师在分析企业账套背景资料的基础上，提出以下问题。
①企业日常业务如何开展？会计业务处理包括哪些？
②这些会计工作流程是怎样的？这些工作分别由哪些会计人员完成？
学生讨论并给出答案：会计业务流程包括审核原始凭证、填制记账凭证、审核记账凭证、出纳签字、记账、对账、结账等，设置的会计工作岗位有会计主管、会计、出纳等。引导学生探讨问题，模拟扮演完成任务。
（2）环节二：小组合作。根据案例应设置系统管理员、出纳、制单会计、会计主管、审核会计等岗位，将学生分成4～5人一组，要求每组讨论分析各角色的工作内容、工作流程、工作权限，分配岗位，并制订完成项目的计划和步骤。
（3）环节三：任务实施。
①完成任务。各小组按业务处理流程分工，完成教师布置的企业两个月的日常业务处理。学生通过分工合作，交流沟通，解决小组遇到的困难，从而培养学生协作沟通、分析问题和解决问题的能力。
②知识拓展。在业务完成过程中，为了让学生举一反三，自主探索新知识，可以设置以下问题，让学生探索解决的办法，并做总结，分享心得：
a.记账凭证在填制完、审核完、记账完这几种情况下发现错误如何处理？
b.填制凭证时“=”“-”“F5”“F6”、空格键等快捷键的作用是什么？在实操过程中还发现了哪些快捷键？
c.如何建立常用摘要库？
（4）环节四：评价。以案例为依据，根据教学目标引导学生对自己完成工作任务的情况进行分析评价、组间互评、教师点评，培养学生的团队合作意识和表达能力。
三、实施角色扮演法的注意事项
教师在引导学生进行角色扮演时，要根据教学实际情况灵活运用。
1.注意角色的设置
首先，根据教学目标，让学生能达到教学目的的要求；其次，要具有代表性，考虑学生的实际情况，角色内容不能过于复杂，整体任务由易到难，让学生掌握整个项目操作的要点和流程。
2.分组
在分组时，教师要全面了解学生的知识掌握情况，调整、搭配好不同水平的学生，避免学生出现偷懒和依赖心理，保证组内成员的互补和组间公平竞争。分组后，选出组长，协调整组的内部工作，让每个组员都找到适合自己的角色。
3.选定角色
选定角色后，要充分体现学生的主体地位，把时间留给学生，教师只担任顾问的角色，起到引导的作用。另外，在整个实操项目中，应每隔一段时间进行岗位轮换，让学生全面掌握会计流程的各项工作，并将所学理论知识转化为实际工作技能。
另外，还要鼓励学生发挥主观能动性，注意从不同角度进行分析探讨。
综上所述，在会计电算化教学中实施角色扮演法，充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的积极性，活跃了课堂氛围。学生由原先被动地死记硬背转为积极主动地应用知识，既提高了学生知识的应用能力，还提高了学生的专业技能和考证通过率，提高自主解决问题、团结合作和人际交往能力。
参考文献：
[1]宋卉.角色扮演法在会计实践教学中的应用[J].时代教育,2013(5).
[2]王洪.任务驱动法在中职学校会计电算化教学中的应用研究[D].重庆:西南大学,2009.
篇2
关键词：中职会计 翻转课堂 教学改革
会计模拟课程中所涉及的手工记账技能贯穿日后会计岗位工作的全过程，可谓与就业“无缝对接”。然而，日常教学以“教师讲、学生听”为多，传统教学呈现出诸多问题。
一、会计模拟实训课程教学存在的问题
1.传统课堂枯燥乏味，教学缺少互动性
传统手工记账技能的课堂上，实训教学模式大致是“教师演示、学生照做”的教师单边面授讲解形式。学生的活动基本是被动地“复制”教师的活动。由于缺少师生双向互动交流环节，很多学生觉得这种实训课的学习过程单调枯燥、索然无味，失去学习兴趣。
2.教学针对性不强，学生个体差异受忽视
相较普高学生而言，中职学生的个体差异是十分明显的。虽然在接触专业课前大家都处于“零起点”，传统的“一概而论”的教学方法无法考虑到这种差异性，其仅仅是将知识“抛”给学生，而不同的学生能否都“接住”“接好”是无从考量的。
3.缺乏有效的反馈机制，实践教学效果欠佳
在传统的实训课堂，学生只需要跟着教师“照葫芦画瓢”完成操作即可，缺少自我思考和组间合作的交流过程，一旦在课后出现问题，学生也不知该如何解决，缺乏有效的反馈机制。因此，开设这样的传统实训课程质量不高，实践教学效果欠佳，失去了原有技能实训课的开设目的。
二、中职会计专业会计模拟课程采用“翻转课堂”的可行性分析
1.“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”（Flipping Classroom），是指教师在课前给学生派发学习任务，学生利用教师在课前准备好的学习资源进行自主学习，随后在正式授课中进行师生互动学习的一种教学模式。这种模式即重新调整课堂内外的时间，教师将一部分简单的教学内容让学生在课前通过观看微视频、听播客、阅读电子教材，或是在网络资源库上查阅资料并通过小组讨论来完成课前学习。教师在课前了解学生学习情况，在课堂上进行针对性授课来满足学生的实际学习要求，并促成学生的个性化学习，让学生通过自主实践来达成学习目标。
2.中职会计专业及会计模拟课程教学的要求
中职会计专业培养的是具有一定会计专业知识，能了解会计岗位工作流程，并能独立开展基础性手工记账工作的综合技能型人才。这势必要求会计专业学生具备较高的与人沟通、合作和协调的能力，同时具备较高的创新及团队意识。
中职会计模拟实训课是以日常经济业务中所涉及的原始凭证、记账凭证、账簿、报表的填制作为主要的教学内容，实操性强，贴近岗位能力要求。而“翻转课堂”正符合中职会计实训的教学特点。教师通过录制做账的教学视频，展示关键步骤，令学生能举一反三，进而处理不同经济业务，达成教学目标。
三、基于翻转课堂理念的会计模拟课程应用实践――以“记账凭证的填制”一课为例
笔者学校会计模拟课程开设在高二第二学期，学生在此之前已有基础会计、财务会计及会计电算化知识。笔者将结合中职学生的特点和已有教学理论，尝试将翻转课堂理念引入中职会计专业教学，并以会计模拟课程中“记账凭证的填制”一课为例，按照课前、课中、课后的顺序展开论述（具体内容见表1），进行一次翻转课堂的教学改革。
1.课前――知识传递，自主学习
笔者根据本节课的教学任务和目标，制作本课微课视频。具体操作如下：首先，使用手机对填制记账凭证过程进行拍摄。其次，将填制过程细化成几个步骤，利用Camtasia Studio录屏软件将视频按步骤压缩成几个5分钟内的微视频，并对填制过程中容易出错及重点步骤进行突出强调，在视频中用醒目的字幕进行修饰引起学生注意。最后，将上述微视频上传至百度云，并以链接共享的方式分享至班级群空间，利用网络做好知识的传递，供学生在课前进行自由观看。同时，根据微视频内容制作一份配套的学习任务单，附有学习指南、学习目标、学习任务、学习记录等。让学生能根据学习任务观看微视频，有针对性地做好自主学习。
2.课中――知识内化，实战演练
为实现教学效果最大化，笔者通过小组合作探究的方式来实现课堂教学的知识内化，并把本堂课的教学环节分成了三个阶段，为教师与学生均设计了课堂活动（具体内容见表2）。
“翻转”的教学课堂不再是教师的“独角戏”，让传统课堂中教师“手把手”地教、学生“照葫芦画瓢”的教学方式，改为以学生为操作主体，教师辅助解答疑惑并作指导的“双边”教学方式。
3.课后――知识巩固，反馈评价
在本节课结束后，课后巩固同样不可忽视。学生在课后将使用“问卷星”网络在线系统进行课后练习，完成本节课的知识测评，继续巩固“记账凭证的填制”。同时，通过在线测评反馈的成绩数据统计以及群空间的学生疑惑问题，教师可了解学生对本节知识的掌握程度。教师根据在平台的大数据反馈，对课程设计进行针对性优化。
四、基于翻转课堂理念的会计模拟课程教学效果分析
为证实翻转课堂的实施效果，笔者进行一场教学实验效果检验。选取笔者任教的另一平行班级（16会计电算化班）作为对照组，对该班实施传统教学方式，即课堂老师演示，学生进行“跟学”操作。在两个班级各自完成教学后，组卷后采用课堂“闭卷”方式考核，要求每位学生为10笔经济业务填写记账凭证。考核完成后统计错误的凭证张数和错误类型，计算错误率（结果见表3）。总体来看，实施“翻转课堂”教学模式后学生的填写错误率明显降低了，尤其是简单的操作性的错误，成效显著。
五、翻转课堂教学总结与反思
经过一学期的实践教学，基于翻转课堂理念展开的会计模拟技能实训课程设计的教学，与传统教学进行对比证明，“翻转课堂”使学生在具体的原始凭证审核、记账凭证填制等实践操作能力、实操正确率上都有较大的提升。这种教学模式适合应用于中职会计专业尤其是实践性较强的手工技能实训课上。
在这种教学模式实施过程中应注意以下问题：
第一，采用“翻转课堂”教学模式，要求教师在课前、课中、课后三阶段中都给予评价和反馈，使学生真正做好“知识内化”。教师可采用不同的方式对学生自学成果进行反馈，例如小组展示、组员交流、实操检测等，让学生清楚自己的学习情况。
第二，“翻转课堂”教学模式的实施，需教师针对中职学生特点制作微视频。中职学生普遍缺乏自律性，课下的自主W习效果很难保证。因此，一个高质量、夺人眼球的微视频是翻转课堂教学模式得以开展的保证。
第三，在中职会计专业教学过程中，不适宜全部专业课都应用“翻转课堂”教学，而应该选择会计模拟此类技能实训课程实施。因此，翻转课堂对教师的综合教学能力有更高的要求。
如今，在“互联网+”的概念推动下，中国教育已迈向4.0时代。“翻转课堂”不仅符合时代变革，更是一种适合中职生个性特点的课堂教学模式。目前，各类在线交互教学平台的出现，让“翻转课堂”教学模式可把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识。
参考文献：
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）.
[2]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究――以高职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究，2014（5）.
篇3
关键词：中职学校；会计模拟实训课程；问题；对策
会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务能力。目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。
一、中职会计模拟实训课程存在的问题
中职教育情况弱化。首先从生源的角度来看，以前我国实行的是精英教育，只有少数人才能考上高等学校继续深造，而中职教育在当时因为上学时间短，国家能给予解决工作问题而深受当时初中毕业时成绩优异的学生的青睐。现在的中专生自身的学习能力差，对于进一步的学习带有厌烦心理。两相比较不难看出，现在的中职教育的难度很大。相对纯理论学科而言，会计是一门应用性很强的经济管理学科，因此，对于中职学校的学生我们更应从实际操作中弥补学生理论理解能力等方面的不足。
其次，会计模拟实习的教材编排不尽合理，实习内容多，时间紧，学生不堪重负，实习效果不佳。另外，账务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如，一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现，只需按图索骥就可以了。通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。给学生感觉很混乱，理不出头绪。但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。最后，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。
二、解决的方法及建议
1.要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材
近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。为此，在选择教材方面我们应该及时更换所用教材，使其尽可能地贴近实际工作，为学生较好学习打下一个良好的基础。
2.分角色认真做好实操课的操作辅导
传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套账即可。让学生意识不到会计与其相关岗位的关联性。所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。如，将班内的学生分成几个小组。每个小组都划分成出纳、会计、仓库保管员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。要理论与实践相结合，熟悉操作要求和过程。
3.在模拟实训中增加电算会计的内容
信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而会计电算化课程的学习却是脱离实训课进行的。这一点，我觉得是不可取的。对于这两部分来说，应使之相结合，将手工账的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。对于手工账中出现的凭证、报表信息等由充当相关岗位的“会计人员”及时录入，通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证―账―表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行会计电算化的学习和提高做好准备。
4.建立教师实践基地，要求教师有计划、有组织地进行实践活动
教师在教授学生学习过程中应不断提升自身的素质、内涵。而对于从事实践性课程的教师，不但要精通本专业的基本技能，而且具体的业务环境也要亲身经历。这样才会将理论与实践相结合，不会出现闭门造车的情况。如条件许可，教师在担任实践性课程前，应利用节假日或假期等时间，定期到企业或注册会计师事务所进行长短期的实践锻炼，这样可以及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。实践出真知，应当把社会实践当作是教师的一种进修，作为专业水平提高的重要途径。
总之，会计模拟实训是解决当前会计教材理论联系实际的一门必备功课，做好手工模拟实训作业能够使学生将书本与实际相结合。同时，为适应电算会计的发展，培养社会需要的人才，更要增加会计模拟实训的电算化内容，将手工做账与电算会计有机地结合起来。
参考文献：
[1]邓巧飞.对会计模拟实训教学的几点思考[J].科技信息：科学教研，2008（11）.
[2]钱英，章仁俊.高职高专院校会计教学体系构建及教学过程优化[J].黑龙江高教研究，2006（05）.
[3]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯，2005（12）.
[4]郝玉贵.知识经济下的会计教育模式创新[J].经济师，2004（03）.
篇4
关键词 会计技能 理实一体 工学结合
一、技工学校会计教学现状分析
（一）会计理论教学过于强调学科知识的系统性，会计专业与各学科之间缺乏联系，不能有效地解决教学中遇到的各种问题，学生在学习过程中不能融会贯通，举一反三。会计理论教学方法单一、教学设备简陋，学生学习兴趣下降。
（二）会计实践教学在实施的过程中重理论、轻实践。教学计划2/3以上的课时都安排理论课，实践课时不足1/3，导致理论与实践教学的比例失调。
（三）会计专业课程设置不合理。由于技工学校学生实行2+1的三段式教学，第一、二年在校内学习，第三年在校外实习。也就是在二年内要把三年的理论课程学完，有部分专业课必须删减或专业课程的课时要缩短。为让学生比较容易就业，学校把会计专业与其他专业合并，这样会计专业的学生学到的会计知识和技能就更少了。
（四）实训设施的投入少，会计专业实验室，条件简陋，没有按企业内部的业务部门来设计实训流程和实训内容，也没有按与供应商、客户、税务、银行、审计等部门的业务联系展开实训。在实训中学生没办法遇到书本外的问题，当然就没有解决这些问题的经验和能力。
二、技工学校会计教学改革初探
（一）理实一体，内容直观。
会计专业就是根据市场和社会需要，培养出具有一定的实际操作能力、自主学习能力和创新能力的现代会计人才。即使在日常的理论教学中，也要把理论和实际工作紧密联系起来，做到学做合一。“实际工作怎样做就怎样学，怎样学就怎样做”。例如在学习数字的书写时，首先让学生会写，然后再让学生结合所学知识思考数字大、小写什么情况下用到，再让学生按要求填写支票、记账凭证等会计资料。也可以在教学过程中注意多采用理实一体的课堂教学模式，老师少讲一点，学生多练一点，让学生更多的接触到实际工作。
（二）强调仿真训练，步步为营。
1.初期：耐心指导，面面俱到。
（1）技能教学内容要全面。
根据实际工作确定技能教学的具体内容，这些具体内容要全面不能有任何疏漏。如原始凭证的考核范围是常用原始凭证的填制，原始凭证可能是银行有关票据，可能是存货收发单，可能是发票收据借款单，还可能是费用报销单。对所有原始凭证教师都要指导学生填制，不能遗漏，以拓宽学生的知识面，增强学生的应变能力。
（2）技能教学内容要细致。
技能教学内容只有广度还不够，还需要细致入微。特别注意平常学习中容易忽视的细节。例如对于银行支票的填制，除了让学生会填写日期、收款单位名称或姓名、大小写金额、用途外，还需要学生知道银行支票上企业需要签哪些章，单位财务章和会计人员的章应签在哪个位置上，银行支票存根应怎样填写等细致的部分。再如发票等凭证中，还需要指导学生经办人员及相关人员签名盖章的位置，做到细致入微。
2.中期：分项练习，层层递进。
（1）凭证：练习原始凭证填制的同时练习通用记账凭证的填制。
（2）账簿：根据凭证练习的结果同步练习各种账簿的登记以及错账更正的方法，再进行期末结账。
（3）报表：结账后根据账簿登记的结果编制试算平衡表试算平衡后再编制会计报表。
（三）会计工学结合培养模式。
1.工学结合是技工学校一种人才的培养模式，一般把它理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，两个过程交替进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。
2.会计工学结合的教学
（1）会计专业课程开发和建设。
我们要采用会计工学结合的教学模式，以职业能力为核心进行专业课程的建设。主要包括以下内容：
①调整会计专业课程设置，使其更符合会计专业岗位的需要
为了达到技工院校人才培养的目标，可以把技工学校会计专业课程设置调整为公共基础课程、专业课程和岗位作业。公共基础课程包括：德育、文化基础平台、文化基础拓展课程。专业课程包括专业平台（学科、实操、项目、综合实践课程）和专业拓展（财务会计方向、银行柜员、企业物流、文员、商场及酒店收银等）岗位作业课程。
②积极参与会计工学结合的校本教材建设，提高会计教师的理论和实践水平
（2）创建理论、实践教学一体化的师资队伍。
采用工学结合的会计教学模式，要有与之相适应的既有较扎实专业理论知识又有实践操作经验的一体化教师。
技工学校教师实践经验不足，可采用工学结合教学模式的初期从企业聘用具有丰富实践经验的会计师、高级会计师、税务师等中高级财务、税务人员作为学校实践课的指导老师。校内教师以讲理论为主，实践操作课由外聘的兼职教师担任，兼职教师同时也可以指导和培训校内教师的实践操作。
（3）建立实训基地。
①建立校外实训基地
学校与多个企业合作共同实现双赢，学校作为企业的合作者为企业提供其所需的会计人才，企业为学生提供实习、就业平台，积累会计工作经验，毕业后就能直接上岗，满足社会对会计人才的需求。
篇5
“公司人少，团队管理问题不大，可财务方面的管理却是一本糊涂账。”创业不久的李平抱怨道。专职会计成本高，找代账公司查账难、单据丢失、税款缴错时有发生，这是目前很多初创公司遇到的难题。在这个互联网颠覆传统的时代，企业的财务管理似乎是一个“例外”，一直保留着传统属性。2015年6月，大众创业型模式的财税云平台――大账房上线运营，将“例外”打破。
旨在为“大众创业，万众创新”提供服务支持的大账房，架起了小微企业与代账公司间的“高架桥”，是代账行业首次“触网”，开启了财税服务领域的“滴滴时代”。目前拥有企业用户超过6万，与200多家记账公司建立了合作关系，覆盖全国9个城市。而这些成绩的背后是其创始人阚振芳为中国数千万小微企业服务的职业梦想。
价值最大化
2015是“双创元年”，这一年，数以万计怀揣创业梦的中国人在双创浪潮中乘风破浪，阚振芳便是其中一员。作为一名创客，阚振芳的特殊之处在于，创业前他已名利皆拥。
“中国注册会计师”、“中国注册税务师”、“中国人民大学、清华大学、重庆大学等特约财税讲师”、“财税实操专家”等等，阚振芳有着众多光环。1999年他便拿下注册会计师，并一次性通过注册税务师考试。即便在考证热的今天，如此短的时间里拿下双证的财务人员也是寥寥无几。
最初阚振芳的理想是做行业里顶级的咨询师。为此，他几乎涉猎财税行业所有职位，从最初的出纳员到会计主管，再到税务经理、财务总监、审计经理、事务所所长、财税咨询师等等，阚振芳在每个岗位上都尽力做到极致，是行业内的标签人物。
已至中年的阚振芳并不是第一次创业，2004年阚振芳成立自己的事务所，第一次尝试做老板。“一开始在北京没有客户，我就拿着小卡片去中关村报税大厅讲课，用这样的方式游说客户。”对于曾经经历的艰辛，阚振芳直言不讳。
既然深知创业艰辛，又不为名不为利，阚振芳为何愿意再次置身于前途未卜的创业中？
“当我实现了最初的理想，成为财税咨询专家后，我却发现，纵使是最顶级的咨询师，能够服务的企业也是有限的。”思路决定出路。认识到这一点后，阚振芳重新审视最初的职业规划。“做顶级咨询师的目的是为更多企业提供财税服务，既然咨询师实现不了我的初衷，那就做能实现初衷的事，最大限度发挥我的价值，让天下没有难做的财务管理。”
于是，大账房应运而生。
深知行业痛点
大帐房未出现之前，记账行业与出租车行业相同，是一个十几年未曾改变的行业，存在诸多问题。其中，人工成本高是传统记账公司最大瓶颈。
而对于众多初创小微企业来说，因聘请专职会计成本太高，又不得不将记账及报税等一系列财务问题交由记账公司。“选择代账公司，可伤脑筋了。作为门外汉，没法判断哪家公司更专业、可靠，大多是靠熟人推荐。”一家小微企业的老板抱怨道。
票据传递麻烦、易丢失，查账不方便，财务监管缺失，记账报税错误频发，账务及数据交接难已成为代账行业无法解决的“顽疾”。对此，代账公司也很无奈，“我们已经尽可能去提高服务质量，但人工成本一年比一年高，又不敢提高服务价格，怕客户流失。这样的市场环境，代账公司日子都不好过”。代账公司的负责人如是说。
“3个会计完成50户企业服务，毫无利润可言，服务质量也得不到保证。更为重要的是，双方沟通不及时，记账报税很容易出错，客户流失也是家常便饭。”在财税领域摸爬滚打20多年的阚振芳，深知这一行业的痛点。
痛点即机遇。凭借着多年的从业经验以及对代账行业的深入理解，大帐房在阚振芳的“雕琢”下，对行业所需的服务内容也“更懂”一些。
与以往记账应用软件不同，大帐房采用“软件即服务”（SaaS）的开源方式，搭建起代账公司与小微企业间的在线服务桥梁。所谓SaaS即小微企业不再需要购买软件，只要连上互联网就可享受相关服务。
代账公司在大帐房平台上注册，填写详细的信息资料并上传相关资质，提交大帐房云平台审核，审核通过后，即可成为大帐房平台的第三方服务商。值得一提的是，大帐房为响应移动APP的LBS功能应用，在公司注册入驻的过程中加入了地址信息的填写要求。
对于需要代账的小微企业来说，可利用手机GPS的定位功能，查找附近的代账公司，类似滴滴打车查找附近的出租车一样，寻找最合适的代账公司来服务。
基于在线财税服务，大帐房的核心价值是将代账服务信息化、流程化。代账公司只需在远程端口解决必要人工干预的约5%单据审核工作，节省了大量人力；小微企业用户通过APP手机端传输会计凭证，省去了原始凭证传递麻烦，更使得凭证的长期保存不再是难事。企业用户可随时随地通过APP查询财务情况、获得财务分析报告、知晓税务风险，对企业的财务情况实时掌控。
小微企业获得更加专业、优质的服务，代账公司增加了业务渠道、节省了成本，双赢的事当然受欢迎。
背后的“蓝海”
2014年谋划，2015年正式上线，在阚振芳看来大账房在这个时间点“破壳而出”，有项目发展的偶然性也有社会发展的必然性。
2014年3月，国务院开启商事制度改革；2015年3月，“大众创业、万众创新”被写入政府工作报告；2015年7月，在《“互联网+”行动指导意见》一系列利好政策的刺激下，2015年全国新登记注册企业平均每天超过1万家。
这为大账房带来的不仅是良好的发展环境，更是实实在在的客户。相关数据显示，中国目前8000万商事主体，2200万企业，有超过1600万个小微企业，其中80%需要记账。与之形成鲜明对比的是，为小微企业提供配套服务的公司非常紧缺。
在互联网发展标杆的美国，企业数2700万家左右，以甲骨文、SAP为代表的三家企业服务领军公司，市值总和3500亿美元左右；而中国目前有2200万左右的企业，并没有百亿美元市值的企业服务公司，连基于SaaS的10亿美元公司也没有。
“对于许多小微企业来说，‘软件即服务’是采用先进技术的最好途径，它不但消除了企业购买、构建和维护基础设施及应用程序的需要，最主要的是可以获得相关的增值服务，用可见的服务来提高用户的体验，实现及时财税管控。因为只有这样，才能更好地提升自身的财务效率和保障，降低财务成本和风险。”阚振芳在接受采访时说。
但现实情况是，在中国法律、保险、人力资源这些垂直领域的“软件即服务”都是空白。“可以想象，如果有合适的‘软件即服务’就能够解决这些垂直领域的痛点，那么势必会迎来一场井喷式的发展。”一位风投这样说道。
目前，大账房算是面向小微企业最佳的“软件即服务”应用工具，在代账、报税、工商、等服务的基础上，为标准的审计、咨询、财税诊断提供了支持，对企业的融资、IPO等内容进行了标准化规范，未来还将进一步整合其他业务内容，如人才招聘、企业合作等，逐步形成一个完整的生态圈。
篇6
设计与制作出一份卓有成效的求职简历是打开求职成功之门的钥匙,使大学毕业生在求职时更好地展示自己的特色,使供与求之间找到一个切合点。以下是小编整理的会计简历模板范文，以供大家参考。
会计简历模板范文一：姓名： 许小姐
性别： 女
出生日期： 1988-07-16
民族： 汉族
身高： 161
体重： 45
籍贯： 广东省
目前所在地： 广东省
学历： 中专
政治面貌： 团员
毕业院校： 惠州商业
毕业时间： 20XX年6月
所学专业类别： 管理类
专业名称： 财务会计
教育背景/培训经历
20XX年9月至20XX年6月 惠州商业学校 专业：财务会计
财务所学课程：会计电算化、会计基础、会计真账实操(工业企业会计、商业企业会计)、会计实务、成本会计、统计学、经济法;
其他培训情况：商场管理、市场营销、财务专业;
商场管理所学课程:物品管理、顾客心理学、人际心理学、公关语言等;
市场营销所学课程：市场营销环境分析、市场分析、市场战略分析、市场营销策略分析、网络营销、国际市场营销;
相关证书：会计从业资格证、会计电算化证、珠算证、助理经营师证;
专业情况及特长：
外语语种： 英语 外语水平： 一般
计算机能力： 良好 普通话程度： 标准
专业介绍及其他专长
主修课程：会计电算化、会计基础、会计真账实操(工业企业会计、商业企业会计)、会计实务、成本会计、统计学、经济法;
选修课程：商场管理、市场营销;
个人实践、工作经验
20XX年09月-20XX年02月 深圳市龙岗区“深兴照明”有限公司担任会计员工作;
工作范围：主要负责费用支出成本账;收付现金;登记现金日记账和银行存款日记账;
同时兼职采购文员：主要负责跟踪采购订单、入库、采购支付等;
求职意向
求职类型： 全职 月薪要求： 面议
希望应聘的岗位： 会计师 应聘的其它岗位： 文员/电脑打字员/操作员
希望工作地点: 广东省 其它工作地点： 深圳
自我评价
1.性格随和，具有良好的沟通、协调、表达能力和团队协作精神，能与上司、同事齐心协力在压力下完成工作;
2.诚实向上，有责任心，不怕劳苦、创新务实，不断求索完善自我;
3.能独立掌握人、物、时、事各项日常工作事物，懂得品质理论知识，能做好各种订单、联系单等工作;
4.熟练运用OFFICE办公软件、计算机应用，打字速度快;
5.熟悉账务账，财务软件，仓库盘点、成本费用的收付;
兴趣爱好：舞蹈、唱歌、上网、看书;
会计简历模板范文二：民
族： 汉族 体
重：60公斤 身 高：163厘米
政治面貌： 共青团员 健康状况：健康
婚姻状况： 未婚 出 生 地： 江苏省
生日： 1984-11-21 邮政编码：530022
证件名称： 身份证 即时聊天： qq:
证件号码： 联系电话： 159 0771-
e-mail： 通讯地址： 广西
最高学历： 大专(没有学位) 毕业日期:2006-6-1
毕业院校： 四川省成都信息工程学院
所在院系： 会计系
第一专业： 会计 专业类别1： 工商管理财务类会计学
第二专业： 漫画，平面设计 专业类别2： 艺术类绘画，艺术设计
电脑水平： 精通 第一外语：英语 水平：英语三级
工作年限： 1年 第二外语：
兴趣爱好： 画画，设计
求职单位性质： 不限 希望工作地区： 广西壮族自治区南宁市
或 广西壮族自治区南宁市
应聘职位类别①： 会计/会计师 职位名称①：出纳，会计 (不限)
应聘职位类别②： 文员/文档管理 职位名称②：行政主管，文员
应聘职位类别③： 美术/图形设计 职位名称③：手绘、平面设计
月薪要求： 800--2000 职称：
可到职日期： 马上 人才类型：普通人才
其他要求：
工作性质稳定并能持续一年以上
教育背景、
工作经历、
技能信息：
教育背景：
2003-9-10至2006-6-8就读于成都信息工程学院，大专学历，管理会计专业;
描述：在校期间曾两年时间担任会计系宣传部长
工作经历：
2006-11-27至2008-5-27就职于广西有限公司，职位客服代表，月薪1000元;
描述：在职一年，合同期满意后为了更好的发展而离开该岗位。在职期间，与同事相处融洽，工作适应能力强，担任的是客服代表的职务，单位证明人是黄丽霞。
2008-5-27至2008-11-6就职于广西有限公司，职位河池分公司主管，月薪1500元;
描述：在职期间担任该公司河池金城江河池分公司主管，并担任出纳的所有工作，由于家在南宁，所以申请离职。
2007-5-28至2008-2-14就职于广西区气象局，职位实习会计
描述：在该单位实习
工作心得：
毕业后工作已有三年时间，做过多方面的工作，比如出纳、文员、行政主管、产权交易、担保，主专业是管理会计，想今后从事会计、出纳相关的工作。
技能信息：
技能名称：手绘、平面设计
技能水平：一般
证书：无
描述：虽然没有进行过专业的培训，没有在专业学校学习过，但是有这方面多年的经验和画画时间，有待提高。
技能名称：精通word、excel操作
技能水平：熟练
证书：无
描述：熟练掌握word、excel操作
技能名称：会计从业资格证书
技能水平：取得会计从业资格证书
证书：会计从业资格证书
技能名称：英语三级
技能水平：英语三级
证书：英语三级
描述：英语三级
会计简历模板范文三：姓 名：
性 别：男
出生年月：19XX年X月X日
健康状况：良好
年 龄：X 岁
婚姻状况：未 婚
毕业院校：中国XX大学
学 历：本 科
工作年限：X 年
专 业：财务会计
求职意向：
XX公司财务部会计主管职位
工作经历：
2004年6月至今：××超市财务部收入会计职位。
所属行业：批发/零售
财务部 收入会计
主要职责：
从2004年6月入职并担任财务部收入会计一职，收入会计主要职责是向与公司有往来合作关系的供应商从销售货款中扣收合同约定的相应各种收入，以及合同外临时约定的各项收入;
由于财务?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽钡髡?005年8月开始担任稽核会计一职，其主要职责是监督公司各项流动资金的月底未达帐项的对帐，销售未达帐项的后续跟踪，以及核查结算付款流程中是否有违规和超授权付款现象，收入扣收方面是否有漏收或未经申请用不同收入项目补亏现象等，并对其他部门中涉及的违规现象应总部要求进行核查并将结果上报总部，执行核查、反映、监督的职能;
同样因财务人员有离职等调整，从2006年9月开始担任费用会计一职，费用会计主要负责整个湖北省内所有国美电器下属各门店及行政职能各部门的每半年度费用预算的开展、汇总、审核、上报;及费用预算批准后在各门店和职能部门中每月的分解;各费用项目在日常支出与预算之间的进度比较和监督;各种费用报销单据审核，制止违规报销行为，对超进度费用项目进行跟踪并反映超支原因，提醒费用项目使用部门申报追加费用额度等。在整个财务部中属相对独立的工作岗位，但与公司其他部门紧密相关，其工作的质量直接影响到武汉国美公司各部门的日常运作甚至部门之间的协作，在实际工作中能与各部门保持紧密沟通并维持良好的协作关系。
离职原因：个人有独立创业的意向主动辞职。
1999/10—2004/04 克拉玛依市金龙特种油公司武汉分公司
所属行业：石油/化工/矿产/地质
财务部 会计经理/会计主管
主要职责：
负责分公司全套帐务处理，其中包括各经济往来业务的会计科目处理，增值税的计算、申报，处理与工商、税务、银行各方面的关系及各种证照的年审工作;兼部分业务方面的工作协助处理。
离职原因：由于国企内部改制，将该分公司撤销导致离职。学会计论坛
1996/09—1999/08 武汉田田营销公司大连、温州分公司
所属行业：制药/生物工程
财务部 会计
主要职责：
作为田田口服液及相关产品在大连、温州等地的分公司的主管会计，负责分公司全套帐务处理，其中包括各经济往来业务的会计科目处理，增值税的计算、申报，以及分公司与总部之间往来帐务的核对与处理，并处理与工商、税务、银行各方面的关系及各种证照的年审工作。离职原因：保健品市场急剧萎缩，各地分公司相继撤销导致离职。
1993/10—1996/07 宁波证券有限公司武汉分公司
所属行业：金融/投资/证券
财务部 会计
主要职责：
篇7
思考。
关键词：跨界视域；中职会计专业；教学模式
一、职业教育是跨界的教育
普通的学校教育属于“学界”教育，普通的职业培训属于“职界”教育，这些都是定界的教育。而职业教育则要跨越“学界”和“职界”，不仅要培养学生成才，更要帮助学生就业。在校期间职校生既要完成学历教育，又要接受职业培训，这就要求职业教育必须树立跨界的思想，整个教学过程要充分体现职业性、实践性和开放性。
跨界的职业教育要求学生和教师要同时具备双重身份，即学生同时具备学员和员工的身份，教师同时具备教师和技师的身份。对待这两种身份不能厚此薄彼，要很好地将二者融合起来，只有这样职业教育才可能实现为区域产业经济的发展培养合格人才的办学目标。
二、中职会计专业教学的现状
随着国家对职业教育的重视及投入力度的加大，各个中职学
校都在积极探讨教学改革的有效途径，并且不断地组织专业教师参加市、省、国家甚至国外的培训，一些好的经验和先进的教学设备正在逐步引入各中职学校，特别是对技能培养的重视程度空前增强。但目前中职教学中仍存在一些亟待解决的问题。如中职财会专业教学，主要存在以下问题：
1.理论和实践两张皮
虽然很多学校都已经意识到实践对技能培养的重要性，也在想尽办法采取一切可行的措施，加强学生的技能训练。但却把理论教学和实践教学割裂开来，一边在课上专讲会计理论，一边在实训室专门实践，两者并不配套，且有重复教学之嫌。
2.技能训练缺乏系统性
各中职学校的财会专业陆续引进了诸如证券分析软件、会计模拟软件、电子报税软件、ERP沙盘等多种教学工具，但这些教学工具并没有在系统规划下很好地发挥作用，只是作为一项单独的技能去训练学生，并没有很好地为实际教学服务，发挥它们应有的作用。
3.财会专业对口就业率低
鉴于包括以上两种情况在内的种种原因，财会专业的毕业生虽然也学到了较为扎实的会计理论知识，但他们的动手能力却不是很强，面对实际工作要求，不能迅速领会和适应。因此，近几年来，中专财会专业毕业生已经很难再找到与专业对口的工作，而那些为数不多的能够进入会计行业的学生，也因为种种原因而无法适应工作的要求连连被单位退回。更为严重的是这种难堪的就业局势已经影响到了财会专业的招生。
三、关于中职会计专业进行教学模式变革的思考
1.课程设置要基于工作工程实施系统化开发
课程始终是人才培养的核心。像北大青鸟、新东方等比较成功的培训机构，他们从来不做教材，只做课程，而整个课程的设置必须基于工作过程实施系统化的开发，即要站在工作实际要求的高
度，以培养技能为核心，围绕工作过程中的技能要求，有计划地开发系统化的课程。而不是为了理论知识的系统性去堆砌课程，讲那些连大学生听起来都吃力的、高深的所谓原理。
中职财会专业主要培养初、中级的财务人才，因此，基于实际工作需要，具体开设出纳、会计专业，然后再有针对性地根据实际工作的技能要求，分别开设各专业内的课程。这样一来，课程的系统化设置不但让专业的培养目标更明确、学生的学习动力更强大，而且更让专业更具特色、技能更加实用。
2.建立以实操技能为标准的考核评价体系
考核评价体系是教学工作开展的指挥棒。实际工作中是以能力论英雄的，那么中职教学就要重构考核评价体系，建立与实际工作要求相适应的评价标准，即以实操技能为标准。具体来说一门课程是否合格，不是由书面考试成绩决定的，而是要看是否达到了本课程规定的技能标准（这些技能标准的确定可参照实际工作要求），由专业辅导技师当面考核，能力突出者也可申请国家相应部门的资格认定。
3.要注重学生职业操守的培养
财会工作的特殊性决定了财会专业从业人员要有过硬的职业素养。因此，中职财会专业的教学要注重学生职业操守的教育和培养具体包括：“君子爱财取之有道”的坚定信念、坚决果断的“服从力、执行力”及“不做假账”的职业信条。
篇8
关键词：有效开发实习模式 顶岗实习 就业
随着每年高校毕业生的剧增，学生的就业难度在不断加大，招聘单位对应聘人员的要求也越来越高。会计专业作为一门实用性很强的专业，用人单位对应聘人员的职业素质和专业技能都会有所考核。这对于刚毕业的高职毕业生来说，无疑是一个严峻的挑战。作为高职院校，教育教学工作应更强调实用性。顶岗实习的就业转化作为解决就业问题的重要手段，是实现高职教育与社会生产实践相衔接，学生学习专业技能与就业岗位实现“零距离”运行模式的有效途径。
一、项目建设现有基础
浙江商业职业技术学院会计专业办学历史悠久，专业教育教学模式特色鲜明、办学影响力较大，人才培养质量得到社会公认。2010年学院会计专业被确立为浙江省高职示范院校重点建设专业，同年会计专业教学团队被教育部评为国家级教学团队。2012年12月被立项为省级优势专业。我院会计专业的办学，能够主动适应浙江加快经济发展方式转变和现代服务业转型升级对高素质、高技能会计人才的要求，是突出服务区域支柱产业、优势产业、新兴产业需求的专业。学院会计专业的校企合作及项目丰富，可充分利用浙商职教集团成员单位的品牌辐射作用，开展校企深度合作，为学生顶岗实习的就业转化提供条件。
二、项目建设思路
近年来，由于国内外经济形势错综复杂，在经济面临下滑的同时，社会新增就业压力不断加大，大学生就业难的矛盾日益突出。同时，由于上世纪80年代后开始全面实施的计划生育政策使适龄生源逐年减少，高等院校将面临空前生源的竞争。以就业为导向，培养适应市场需求的高素质、高技能型人才，已成为高等职业院校竞争生存、办学发展的必由之路。
为积极适应浙江省加快经济发展方式转变，顺应现代服务业转型升级对高素质、高技能会计人才的要求，浙江商业职业技术学院会计专业依托浙商职业教育集团成员单位合作企业，通过“三元共育，分段双轨”，建设浙江产业集群的中小企业聘用复合型会计人才基地，实现“企业用工、学校教学、学生就业”三位一体，实习企业、学校、学生的共赢。
（一）以就业为导向，培养实用型会计人才。积极开展校企深度合作，开辟实训基地。学院始终坚持以实践教学为主线，把会计岗位群所需的职业能力放在首位，突出对学生职业技能的培养，尤其重视对实践和动手能力培养。通过“请进来”和“送出去”的办法，聘请企业一线的骨干来校给学生讲学，派出青年教师到企业实践，同时通过与合作企业合办订单班，安排学生到企业进行顶岗实习，通过真操实练，提升学生对职业技能的掌握。在专业实践性教学方面， 学院已形成了具有自身特色的“渐进式全程实训模式”，实现了对教师能力要求与实际工作的“零距离”，实训设施设备、氛围与企业实际工作环境的“零距离”， 为最终实现毕业生的职业能力与职业岗位需求的“零距离”奠定了基础。
（二）根据会计岗位群所需的技能，实施全真渐进式会计人才培养模式。学院从分析会计专业岗位群所需的职业能力着手，把实践性教学总目标分解为阶段目标，采取渐进持续推进方式，突出会计职业特点，把实践性教学贯穿于学生的整个学习过程。在制定实践性教学目标时，以会计岗位群培养目标为依据，从分析不同阶段学生应掌握的专业知识和职业技能入手，合理加以编制。注重实训的有效性，做到每个实训项目目标明确、具体，并能与相关专业技能鉴定标准或企业认证接轨，提高实训的实用性。
学院通过实施“渐进式全程实训模式”实现了理论教学与实践教学同步进行，培养学生职业能力；根据企业对专业会计人才的规格要求构建了基于学生可持续发展的以岗位工作任务为引领，以岗位职业技能培养为核心，具有高素质人文及职业素养、符合会计职业资格标准、融合创新创业意识和能力、能满足区域经济特定需求的“岗位课程”+“认证课程+行业认知课程”的实践教学体系。
（三）了解市场需求，调整教学计划和顶岗实习的时间，实施“三元共育，分段双轨”的人才培养模式。“三元共育，分段双轨” 是指在浙江省全省范围内，以浙商职教集团会员单位为主，广泛与会计师事务所、税务师事务所、产业集群龙头企业建立稳定合作关系，实行学校、会计师（税务师）事务所、企业三方共同培养。为破解高职会计专业校外实训基地建设的难题，学院在打造以会计师（税务师）事务所为主体的区域性实训基地群的同时，分段双轨（即：安排学生分批分别实习和上课），将学校的教学与企业的生产紧密结合起来。
根据浙江省会计师事务所、税务师事务所和会计咨询公司每年上半年工作量大、岗位需求大、锻炼机会多、需要大量的人手的情况，调整课程设置和安排，率先试行分段双轨式教学组织模式，安排学生到这些单位顶岗实习；而在下半年，由于这些工作量相对正常，不需要过多人手，可以通过这些单位的辐射作用，把顶岗实习的学生介绍到义乌、绍兴、杭州、萧山等中小企业中去就业，对于一部分企业吸纳不了的学生，再回学校进行有针对性的强化训练，以巩固顶岗实习效果。
通过对浙江商业职业技术学院会计专业顶岗实习的调研，发现目前顶岗实习、校企合作动力不足的现实问题，研究校企合作的激励机制和退出机制，并找出顶岗实习的有效开发模式。依托浙江省总会计师协会、税务师协会、浙江商业职业教育集团成员单位和各行业协会，全省会计师（税务师）事务所开展深度合作，建成以会计师（税务师）事务所为主体的区域性实训基地群。建成布局合理、专业文化与职场氛围浓厚、实训项目齐全、辐射全省的校外实训基地，破解会计专业顶岗实习难题。关注顶岗实习的课程设计。通过顶岗实习这一职业教育的实践教学模式来加强校企合作课程开发，利用以工作任务为导向的项目课程来促进学生参与顶岗实习的兴趣和提高适应岗位的能力。
（四）依托浙商职教集团成员单位，开展校企深度合作。2013年3月13日，浙商职教集团理事会财金分会的成立，以及成员单位协议书的签订，标志着学院在校企深度合作、工学结合、校外实训基地的建设，推动学生顶岗实习等方面的工作，迈上了一个新的台阶。由于出席的成员在业内极具影响力，这必将为学生今后的优质就业打下坚实的基础，形成制度性的保证。
由于学院同浙江天健会计师事务所、浙江省注册会计师协会和浙江省总会计师协会等一大批在省内、行业内乃至全国都具有影响力的企业都保持了长期良好的合作关系，因此，我们可以充分利用浙商职教集团成员企业资源的辐射作用，开展校企深度合作，为商科类顶岗实习转化就业控制的人才培养提供智力支持，同时也为学生顶岗实习实现就业转化的改革提供实践经验。
（五）强调顶岗实习与学生就业的对接，对学生实施校企双向管理。通过建设校外实习基地，有效开发实习模式，为学生创造专业对口的顶岗工作机会，让学生在实习中提升职业能力，争取留在企业工作，为日后能成为企业业务骨干创造条件。
利用学院制定的毕业生实习协议、顶岗实习成绩评定标准、实习生管理规定和实习指导安排，对实习回访登记等一系列规章制度来指导与规范学生实习的管理、考核，并进行调研分析，使学生的顶岗实习与就业紧密地结合起来，让学生在实习中增长才干，熟悉企业文化，增强企业对学生的认同感和对学校品牌的认知度，为学生找到适合自己生存和发展的就业岗位。
三、项目开展实践中存在的问题
（一）由于专业的原因，在建立校外实训基地方面，存在一定困难。一方面，由于专业的限制，一般企业很难提供大量的岗位，吸纳所有学生都安排到企业进行实践。银行等一些金融机构，虽然也需要大量的会计类人才，但门槛往往也较高，至少达到本科层次才能进入实习。另一方面，会计专业是与钱打交道的专业，对于任何一个单位，资金的使用与流动，成本的控制和产品的营销渠道，都存在一个的问题。
（二）就业专业不对口，顶岗实习就业转化率偏低。根据对往届学生就业的情况调查跟踪，我们发现存在学生就业与所学专业不对口，从而导致顶岗实习就业转化率偏低。专业对口率作为毕业生就业质量与教育资源利用率的重要指标，较低的专业对口率一方面说明毕业生的学业规划与就业岗位需要不一致，另一方面也说明教育资源配置存在极大的浪费。
（三）高职院校会计人才培养方案过于单一，不能满足社会发展的需要。从受教育者的心智成熟程度来说，绝大多数人的智力结构相差不大，但并不是整齐划一，而是各有各自的独特能力特征和智力优势。因此今后的高职会计专业教育教学也要根据区域经济发展与生源特点，加大专业教学改革与创新，实施分层教育、开展多模式培养会计人才。
（四）顶岗前期，学生难以完成角色转换，影响企业工作的正常开展。学生在顶岗起始阶段难以迅速投入岗位工作，需要很长的时间才能掌握实训岗位所要求的专业技能，角色的突然转变使不少学生难以适应，个别学生甚至出现抵触情绪，并申请退出，严重打击了企业配合的积极性。
四、改进的方案和思路
通过项目的实施和每年毕业学生的就业情况反馈，我们针对发现的问题，及时地进行总结，逐类加以整改。
（一）选择实习单位时，要注意是否专业对口、企业的管理是否规范，同时还要确保实习单位的稳定性。对于学生自行选择的实习单位，必须严格审核其资格。顶岗实习转化就业率是顶岗实习工作的一个重要指标，针对存在的问题，可通过循环模式进行分析改进。通过顶岗实习，得到锻炼的学生基本可以直接上岗。这一方面减少了企业人才培养的成本，同时又拥有了一批较高综合素质和职业技能的劳动者。
（二）广泛建立稳定、高质量的校外实训基地。由于校外顶岗实训基地建设是顶岗实习的最重要一环，在数量上要尽量满足实习和实训的需要，在质量上也要力争达到优质水平。
在校外实习基地的建设中，要切实关注校企合作，调动企业参与的积极性。实习基地要体现先进性、配套性和实用性，在选取实习基地时要兼顾不同的会计岗位群，为学生提供全真的实践教学环境，引进校外的名师和企业的骨干，为学生授课，让学生在就业前就接受企业工作环境的熏陶，在顶岗实习时就进行真操实练，在职业素养、岗位技能、企业文化等方面全面与实际工作接轨，为将来的就业进行全面的预演，提升其就业竞争力。
实训基地的建设要尽可能贴近岗位实际，通过校企共建，按各会计专业岗位群设计实习环境，形成与实际岗位基本一致的仿真职业环境。利用好现有资源，广开渠道、不拘形式地开展校企合作，争取和知名的会计师（税务师）事务所、会计专业记账公司、财务咨询公司广泛联系。有条件的学校，也可以尝试成立会计记账公司，对外向社会提供服务，对内给学生提供实践机会和场所。
（三）尊重和承认受教育者个体差异，因材施教。面对当前会计专业教学培养模式过于单一的情况，可以尝试进行改革创新，根据会计专业不同岗位，设计不同的人才培养模式。根据区域经济发展对高端技能型会计人才的需求、学生资质状况差异及本校的教学资源配置情况等因素，划分不同层次、确定不同目标、配置不同的教学资源、采用不同方法、辅以不同的训练和辅导、实施不同考核，多模式、有针对性地开展人才培养工作，从而切实提升会计专业人才培养质量。
（四）做好岗前培训工作。可以不定期组织招聘会让学生和企业双向选择开展顶岗实习。赴企业顶岗实习的学生，可以在事先了解实习单位的岗位需求情况，以及各个不同岗位所需的岗位技能，通过学生自愿报名，学院进行条件审核，企业再行筛选的方法来完成学生顶岗实习缺位的问题。然后聘请企业骨干进行先期培训，讲解企业发生的日常业务案例，带学生分期分批到企业参观学习，为日后的顶岗实习创造条件，从职业素质、专业知识、业务技能、仿真实训环境、风险防范等方面做好充分准备。
顶岗实习结束后，企业根据学生顶岗实习时期的表现，根据自身业务发展的需要进行选拔，对优秀的学生予以留用。定期或不定期安排教师赴合作企业挂职或专业培训，为提升师资队伍保持较高的业务水平打下基础。
（五）充分发掘各项条件，做好顶岗实习就业转化工作。学院通过前期大量的工作和艰苦的努力，在以实践为主线的教学课程设置、校外实训基地的拓展、聘请企业知名骨干来校执教讲学、安排教师赴企业学习锻炼等校企深度合作等方面，形成了“学习积累专业知识+企业真实岗位业务技能实操+推荐就业”模式，根据专业岗位的实际需要，修订教学大纲，实现了“课堂连通职场、实训掌握技能、实习转化就业”的目标，取得了可喜的成绩。近三年来，学院会计专业毕业生的就业率高达98%以上。
充分利用会计师事务所、税务师事务所业务繁忙的旺季进行顶岗实践教学合作，改革传统的教学考核，努力让学生在校学习期间就能真操实练，把实训教学与企业经营、学生就业结合起来，通过企业的真实业务，锤炼学生的职业岗位技能，提高其业务素质。
通过“三元共育，分段双轨”的实践教学模式的构建和开展，有利于学生综合职业技能的培养和提升，可以大幅提升毕业生的就业竞争力，同时也将为高职会计教育的发展注入新的活力。
参考文献：
1.张卫东.由顶岗实习转化就业的控制措施研究和实践[J].文教资料，2012，（6）.
篇9
[关键词]终身学习；能力；基础会计
[中图分类号]F275 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）17-0141-02
美国会计学会（AAA）的会计教育委员会明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人士，而在于培养他们为未来成为一个专业人员应当具备的学习能力和创新能力，使其终身学习[1]。终身学习能力和习惯的锻造将影响长远。
1终身学习能力的培养
在我国，基础会计的课时一般为72或54课时，也有的学校设置为90或108课时，但大部分老师的总体感觉是时间紧、任务重，知识点多，课堂易出现满堂灌的现象，这种方式也有其优势：如：知识输出量大，不易遗漏。但此方式学生对老师的依赖性大，对于学生的自主学习能力和灵活运用能力培养无益。
基础会计作为入门课，授课对象多为一年级新生，他们的前身是高中生，我国高中阶段的老师对学生的辅导是细致入微的，大学要转变教学模式，成功为学生断奶，培养其自学及终生学习的能力并非易事，笔者从以下两个方面略抒浅见。
（1）首先，使学生在主观上要接受这种方式。为了避免认识上的误区及对抗情绪的出现。老师要在开始阶段让学生明白教学方式改变的初衷，比如：综艺节目《爸爸去哪儿》的2013-11-15期，可以和学生们一起观看有关小Kimi一开始缠着爸爸林志颖不离开到最后爸爸觉得小孩已慢慢可以跟其他小朋友一起玩时悄然离开的片段，共同体会成长的味道及爸爸的良苦用心。老师进而引导教学改革的用意，博得学生的理解支持。也可以引导学生查看相关教改的国内外专家的观点意见等。
（2）老师需转变教学模式，主要讲解基础会计的整体框架结构及重点、难点，比如：将资产类账户的基本结构讲透后，引导学生自己去学习其他账户的结构，并通过练习的方式进行巩固掌握。对于练习题的获得也主要采用引导的方式，演示如何在图书馆、网络资源、二手书店等方面获得该方面恰当的资源，进行自主学习和继续学习。这样，老师讲得会相对少，甚至有知识点没讲到，但学生掌握的知识点不能打折扣，就应该有相应的考核评价体系去检验学生的自主学习的效果，老师可以通过不定期考试的方式检验学生的掌握程度，并将考试结果与期末综合成绩挂钩，在很多高校综合成绩影响到该生评优评先及奖助学金等，甚至通过惩罚落后，奖励优秀的做法强化学习氛围。
另外，引导学生树立整体的观念，学会总结知识点之间的联系，比如基础会计的采购、生产、销售、利润的形成与分配是一个连续性的经济活动，相关的业务处理可以进行一连串的系统学习。
（3）师生的沟通很重要，除了通常的聊天系统、手机等工具，也可以建立班级论坛、专用邮箱等，学生有什么问题都可以通过匿名的方式向老师提问，学生之间也可以互相沟通，商讨学习资源的取得及学习方法的改进。
2职业能力的培养
国际会计师联合会（IFAC）在2003年了《成为胜任的职业会计师》的报告，总体而言，该报告提倡的职业能力主要包括：知识、技能、职业价值观念等方面。许燕（2013）对职业能力的培养进行系统的梳理[2]，陈丽花（2007）通过对权威机构关于会计职业能力框架的辨析，提出了在知识经济下会计人员应具备的素质以及我国会计职业能力框架的重建[3]，他们的分析具有一定的启发性与深远意义，本文仅从基础会计的讲授中关于“实战知识（能力）”的培养交流一下看法。
（1）与社会生活密切结合，体验学以致用的乐趣。基础会计中有一节为原始凭证，发票是重要的原始凭证之一，提醒大家去购物或消费时索要“原始发票”，根据本人及班级其他同学的发票，总结原始发票的要素及填制的注意事项，进而总结凭证（包括原始凭证及记账凭证）填制的要点。
（2）以市场需求为导向，培养学生实际动手能力。关于实际动手能力的培养，我国的很多高校早已开始行动，比如：手工会计核算实验课、会计电算化实验课、沙盘实验课等，从原始凭证的审核到记账凭证的填制到报表的编制都有系统的实操训练，但原始凭证的填制却是一个漏洞，比如：收据、支票、报销单等的填制，编制记账凭证是我们训练的重点，不过，用的原始凭证都是现成的，笔者认为，常见原始凭证的填制是易于理解的实用知识，可以在基础会计中原始凭证一节进行系统讲解。
另外，防伪税控开票系统中有关开票、抄税等操作基于软件及纳税人识别号等基本信息在取得的障碍中，很多高校都没有相应的实训，基于此部分内容，易懂且实用，笔者认为放在基础会计发票一部分讲解应该也可以，当然在其他课中比如：税务会计、手工实训等课程中讲解应该也没问题，关键是要有这方面的实训。
3学习兴趣的培养
国外普遍重视入门教育，李晓慧（2009）在英国大学的实地调研中发现：老师一般将会计入门知识放在一个更广阔的背景下去学习，利用广播、电视、网络、杂志等大众传媒让学生认识会计是什么，了解会计与经济、管理金融等学科的关联以及在经济社会生活中的作用，为解决经济生活的问题，需要掌握哪些会计知识以及如何完成学习任务等[4]。赵晓东（2006）在考察美国高校会计第一门课实践和研究现状的基础上认为：基于吸引大量优质学生到会计专业及职业的未来发展等多方因素，美国教育相当重视第一门课的教育[5]。
在国外，根据课程大类进行1～2年公共课的培养，再根据本人的兴趣、意愿选择相应专业的模式应用已久，2002年，我国一些知名院校在这方面已开始尝试，但目前，很多普通高校在调换专业方面还不是很容易，当然，完全放开专业的选择也不现实、不可行，但适当的、逐渐地放开选择的自由度在某种程度上可以倒逼教育的模式更接近受教育者的意愿及市场的需求。
如何增强学生的学习欲望，激发其职业热情与兴趣，是推动求职者自觉、主动学习的良药。笔者从两个方面进行探讨：一方面，零距离与市场需求接触，传授相应技能，让受教育者感受到学习到的知识对社会及本人很有用。另一方面，课程内容要有高度和精彩度，激发求职者的兴趣点。在这方面，国外的做法还是有一些值得我们学习借鉴的。
4合作、交流、创新能力的培养
合作、交流、创新能力的培养过程是漫长的，效果也不大会立竿见影，在短期内，它的作用也不太容易显现，但长期来看，具备这些能力对一个人乃至整个社会的影响都是深远的。笔者将教学过程中的关于这方面的尝试与大家进行交流探讨。
（1）将学生分组，在合作中完成学习任务，培养人际交往及团队合作意识。分组时注意公平性、激励性、约束性等，例如：在自愿的基础上，将综合成绩优、良、中、差的学生较为均衡的分在各个组中，成员实力相当是评价综合表现的基础。由于小组每个人的表现不仅影响到本人更影响组内的其他成员，所以，小组就是一个团体，组内成员会互相帮助，共铸佳绩。优秀的学生由于受回答表现次数的限制，同组内平时不太积极的学生往往会被积极的学生推、拉、帮扶着回答及阐述自己的观点。
（2）引导学生查看与课程论文相关的高水平学术论文，培养批判性思考及创新意识。在讲基础会计相关知识点时，如果有需要可以引导学生查阅相关内容的核心期刊论文，例如：错账更正在基础会计里是容易出错的知识点，指导学生在认真学习教材的基础上，查阅相关论文，亓凤华（2013）对于跨月的错误更正进行了详细的分析[6]，荣树新（2011）对于错账更正的方法进行重分类等[7]，最后学生需要总结自己的观点。通过这种方式逐渐培养学生的批判性思考问题的方式及创新意识。
（3）引导学生锻炼自己的表达及交流能力。对于基础会计中出现的重点问题、难点问题除了引导学生练习、查阅专家学者的见解外，关键是要梳理自己的观点思路，以论文或课堂讨论的形式与其他同学进行分享交流，碰撞知识的火花，完善自己的观点。
参考文献：
[1]American Accounting Association（AAA）.Committee on the Future Structure，Content and Scope of Accounting Education（the Bedford Committee），Future Accounting Education： preparing for the Expanding Profession[J].Issues in Accounting Education，1986（1）：168-195.
[2]许燕.基于职业能力培养的基础会计教学方法的改进[J].山西财经大学学报，2013（S3）.
[3]陈丽花.论我国会计职业能力框架体系的构建[J].生产力研究，2007（18）.
[4]李晓慧.会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴[J].会计研究，2009（10）.
[5]赵晓东，王竞达.重新审视和设计中国高校会计第一门课[J].清华大学教育研究，2006（S1）.
篇10
关键字：杜郎口教学模式 中职会计 教学改革
一、中职会计课程教学性现状分析
（一）学生基础较差。中等职业学校多是小学、初中阶段学习基础较差，且在应试教育架构内被主流逐渐抛弃的中下生，他们中许多已厌倦学习，有的尚打算学一门手艺谋生，有的则迷失了方向。入学时选什么专业，大多受父母或同学朋友的影响。会计专业被许多人认为“就业容易，工作斯文”的职业，成为不少学生的首选。但学生选择了这个专业后，面对专业课的枯燥无味，普遍缺乏学习的积极性和主动性。这些学生既没有良好的文化功底，又对会计不感兴趣，厌学心理十分严重。
（二）课堂模式僵化。中职会计课程应侧重专业实践，十分强调实务。理论教学虽必不可少，但目前多数的会计教学却对与社会经济发展密切相关的专业实践与实务，明显缺乏足够的敏感性和发展性。传统课堂上大量存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用缺失，实验室建设与实习基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，从书本到书本，忽视了对学生综合能力的培养。照本宣科的教学填鸭式的灌输给学生，让学生索然无味，教学效果可想而知。
（三）实习实操无法有力地支持教学。中职学校会计专业教学目标是要培养学生的专业技能，而只有理论的教学是不够的，必须通过实操才能提高专业技能。目前中职会计专业的实践包括校内实操和校外实习，但是校内实操因缺少设备设施以及实践的氛围，难度较大，常常无法达到目标的，而校外实习因岗位有限且企事业单位不愿接收会计实习生而往往流于形式。
二、中职会计课程教学学习杜郎口模式的必然性
中职会计课程教学的现状是不容乐观的，而要改变中职会计教学的现状必须要转变陈旧的教学观念和教学方法。随着新课改的深入开展，在教学改革方面涌现了许多成功的案例，其中杜郎口模式的成功尤为引人注目。杜郎口中学在教育改革大潮中，通过自身的努力成功地探索了一套新的教学模式，不仅使学校走出了困境，更使它成为国内众多学校争相学习借鉴的榜样。杜郎口模式改变了传统的课堂教学，采用新的教学理念和教学方法成功的调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的各项能力，这正是中职会计课程教学改革的目标所在，所以学习杜郎口教学模式改变中职会计课程教学已是势在必行。
三、中职会计课程教学改革借鉴杜郎口教学方法的实践
（一）立体式教学，激发学生的学习兴趣
立体式教学是杜郎口教育模式三大特点之一，也是激发学生兴趣，调动学生的主动性的第一步。立体式教学要求，首先将新课程的教学目标分配给每个小组、每个学生来完成，落实到人，真正使学生成为课堂的主体。这就使每个学生都带着具体明确的任务来上课，使每个学生都活跃起来，变以前的被动接受为现在的主动探究。其次，在任务探究初步完成后，设置展示环节，每个同学、每个小组将自己的探究所得展示出来，与大家分享，其他同学和小组可在教师的指导下进行更正和评价。这种模式不仅调动了每个学生的主体意识和参与的积极性，还有利的调动了集体的智慧。中职会计课程教学长期形成的教师讲、学生听的僵化教学模式正好可以借鉴杜郎口立体化教学的优势。引进立体化教学模式，将每节课的教学任务细化量化分配给每个小组、每个学生，使每个学生都有事可干，并且这种分工也降低了每节课知识的难度和含量，即使基础差的学生也能轻松完成，学生不再觉得学习是一种负担，愿意参与进来，成为课堂的主体，这就会极大的调动学生的学习兴趣。展示环节的及时跟进，学生之间的平等、民主交流，增加了课堂教学的趣味性和多样化，学生学习主体性和积极性明显提高，最终优化课堂教学效果。
（二）分组合作探究，培养学生的综合能力
分组合作探究是杜郎口教学模式的特色之一，它贯穿于课堂教学的始终，对提高学生的积极性和培养学生的各项能力有巨大的作用。分组使每个学生都能够参与到课堂活动中，调动了学生的学习积极性；合作培养学生的团队精神，充分拓展了学生的思维，凝聚了集体的智慧来更好的理解知识；探究则是对问题的进一步深化，通过讨论和学生思维的碰撞来加深学生对知识外延的触摸。经过合作探究这个过程之后，学生的思维、表达等各项能力都得到了锻炼和提升。中职会计实践教学要改变实践落后的现状，需要引进杜郎口模式中分组合作探究的教学方法，以此提升学生的理论素养和实践能力。中职会计在实践教学中将学生分为几组，分别承担仓库保管、材料收发、出纳、成本、总账、审核、会计主管等职务的工作，然后使他们通过合作的方式完成从建账到编制报表的一个完整的实习过程，然后在一段实习时间内再进行岗位的轮换，保证每个学生都能体验学习不同工作岗位的任务工作。这就改变了以往中职会计实践教学中一人一套实习资料、一人担任多个职位来完成整个的财务工作流程的实践过程，降低了实践的难度，使每个学生都有能力也有兴趣完成自己那一部分的工作任务，真正的在实践教学中得到锻炼，达到实训的效果，增强学生会计专业的技能。
（三）教师为主导、学生为主体，创设新的教学情境
杜郎口模式创设了一种新的课堂教学情境，在课堂形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式。这改变了传统的以教师为主体的课堂教学模式，教师逐渐走下讲台，融入学生之中，充分尊重学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，激发学生学习的自觉性。教师在其中更多担当的是指导的作用，让学生自己通过自主、合作、探究的方式把书本知识转化为自己的内在知识，更锻炼了学生的学习能力。而中职会计课程教学仍然沿用了传统的课堂模式，加上会计专业课程较多，对基础较差的学生而言在理解上也有一定的难度，导致教师一般不敢将课堂放手还给学生去发挥，而是更多的向自身“发难”，对知识的讲解更深、更细、更专业化，学生却是如听“天书”一般不知所云，课堂效果是适得其反，逐渐形成一种“溺爱教学”的不合理现象。要想改变这种现状，防止“溺爱教学”越陷越深，必须学习杜郎口课堂教学的的新模式。中职会计专业的教师也要勇敢的走下讲台，将课堂还给学生，把对学生的溺爱变成对学生的尊重，化成满足学生合作学习和探究学习的需要，以学生为主体，发挥学生的主动性，教师则主要发挥主导的作用，让学生通过自己的合作探究来更好的理解把握会计专业的知识。只有彻底改变教师为中心的传统课堂教学模式，让学生真正成为学习的主人才能调动他们学习的积极性。
综上所述，学习杜郎口模式来改革中职会计课程教学是可行的也是必要的。尽管本文探讨的中职会计教学对杜郎口教学模式的学习借鉴仍是刚起步，但也尝试对其设计思想的触摸，如避免“溺爱教学”，使学生成为学习的主人等，以求管中窥豹。经过教育工作者的不断努力，对杜郎口教学方法的研究领域一定会延伸到更深的层次，使杜郎口教学模式不仅有利于中职会计专业理论教学的改革，而且能指导会计专业实践方面的迅速提升。
参考文献：
[1]玛依拉・买买提：《于论中职会计教学存在的问题与对策》[J]，《创新教育》2011（30）。