大学生的法律意识范文

导语：如何才能写好一篇大学生的法律意识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：大学生法律意识；现状；途径 

“依法治国”的治国方略和建设社会主义法治国家的法治目标的确立，使中国步入了法制现代化的快车道。任何一项伟大事业的背后，必然存在着一种无形的精神力量。我国“社会主义法治国家”宏伟目标的确立，不仅仅是一个简单选择和积极着手实施的问题，而首先是个理性思考、树立法律意识和法治新思维的问题。大学生是未来社会主义建设事业的中坚力量，其法律意识的状况将直接关系到社会主义法治建设的成效。 

一、大学生法律意识的内涵 

大学生法律意识是我国社会法律意识的重要组成部分，它既具备社会主义现代法律意识的基本内容和特征，又有自己的特征，同时还区别于一般社会群体的法律意识。具体来说，与其他社会群体的法律意识相比较，大学生的法律意识有以下几个特点：第一，层次性。大学生法律意识的层次性，指的是由于大学生所处的年级、专业的不同，从而具有不同水平的法律意识，表现出一定的层次性。第二，矛盾性。大学生的法律意识在总体上具有一定的矛盾性。大学生一方面对我国的法制建设非常关心，表现出要求加快和完善法制建设的迫切心情和强烈愿望，也认识到法制建设是一个长期发展的过程；另一方面，有时有部分同学对我国的法制状况仍持冷漠、偏激的态度，甚至对我国的法治表示怀疑和不信任。第三，不平衡性。大学生法律意识的不平衡性主要表现在以下方面：大学生的宪法意识弱于部门法律意识；在具体的部门法里，大学生的民法意识、经济法意识、刑法意识、婚姻法意识、继承法意识等普遍高于行政法意识；大学生的实体法意识普遍高于诉讼法意识。第四，不成熟性。由于大学生尚未形成科学的人生观、世界观，观察问题、分析问题还不够全面，使得他们的法律意识的内容带有明显的易变性和不成熟性。 

二、大学生法律意识的现状 

（一）法律认知偏差 

法律认知是人们对法律现象，主要是对现行法律制度内容的了解和把握程度。法律认知是法律情感和法律信仰的前提，影响和决定着法律情感和法律信仰的形成。大学生的法律认知是建立在大学生对法律知识的了解和掌握的基础之上的。由于大学生法律知识的缺乏，经常表现出对一些我们常说的法律词语的不理解或是理解不准确。 

（二）法律情感淡薄 

在法制现代化和法律意识现代化的过程中，作为法律意识还相对淡薄的大学生来说，这些方面的情感就比较缺乏。具体表现在以下几个方面：首先，法律正义感不强。大学生对法的民主基础尚未有明确的意识，仍然秉持一种作为统治工具的传统意义上的或者说专制统治下的法律观，对法律正义性的信赖不足；大部分大学生不了解现行法律现象和法律制度，对其公平和正义性也不甚理解，也就很难有法律的情感产生。其次，法律信任感较差。当前我国法制建设不能够跟上市场经济建立的步伐，致使存在一定的、甚至是严重的腐败行为，使得大学生片面的观察这样的状况，这在一定程度上影响了大学生对法律的信任感。表现在日常生活中，部分大学生觉得法律在一定程度上不能够惩恶扬善，因而对法律的信任感也就比较差。 

（三）法律信仰缺失 

大学生的法律信仰却令人担忧，部分大学生并未形成一定意义上的法律信仰。具体来看，大学生法律信仰的缺乏主要表现在：首先，法律规范的信仰失落。当前大学生对法律规范的信仰日渐失落，主要表现在有一部分大学生对法律不信任、不尊重和不服从，更有甚者对合法效力的法律予以蔑视、践踏，公

然以身试法，最终造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社会秩序的信仰缺失。大学生缺乏一定的对社会秩序的信仰，或者简单的过分夸大或者否认良好法律秩序的存在，进而也就很难将之转化为自觉服从和自觉遵守法律，并且在必要的时候甘愿为了法律而不惜牺牲自己的生命。 

三、大学生法律意识培养的途径 

（一）树立以培养大学生法律意识为目标的教育理念 

传统的教育模式没有把培养学生具有较强的法律意识作为其目标的理念，这直接影响到教学的方方面面。因此，培养大学生法律意识必须首先转变教育理念，树立全新的以培养学生的法律意识为目标的教育理念。教育机构要树立注重法律意识培养的新教学理念，即转变教学观念，摒弃过去那种只注重理论方面的教学、只传输给学生法律知识的旧理念，而重新树立一种注重知识的输送更注重法律意识的培养的新教学理念。

（二）合理设置大学生法律课程 

合理设置大学生法律课程，是指基于对国家的教育方针、高等院校培养人才的模式以及大学生法律意识培养的重要性方面因素的综合考虑而合理安排相关的大学生法律课程。通过问卷调查和收集学生的反馈信息了解到，现在一些大学的法制教育供需矛盾很尖锐。一方面，学生希望学校开设系列法学选修课或法学辅修课，给他们提供更多的接受法制教育机会，满足他们学法的需求。另一方面，原来学校还有一门法律基础课，能够对学生进行相对系统的法制教育，而随着高校思想政治理论课的改革，《大学生思想道德修养》和《法律基础》两门课程合为《思想道德修养与法律基础》一门课。远远不能满足学生求知的欲望。 

（三）大胆探索大学生法律意识培养方式 

法学作为一门社会科学，它与我们每个人的社会生活紧密相关，是一门实践性很强的学科。大学生法律意识培养一定要充分调动每个学生的积极性、主动性，让他们参与到教学过程中是很有必要也是切实可行的。教学中，要运用多种教学形式，大胆探索大学生法律意识培养方式。首先，案例教学要贯穿始终。案例分析一定要透彻，不能只讲出法院的判决结果和法律条文就行了，重要的是要引导学生思考法律规定的合理性与科学性，以及法律思想和法律精神所在。其次，讨论式教学应该经常运用。尤其是要留一些问题给学生课后讨论，这样会促进学生积极去思考问题和探讨问题，经他们激烈讨论过的问题会给他们留下深刻印象。再次，开放式教学也不可缺少。开放式教学就是教师事先不给学生留特定问题，让学生自己去寻找与法学有关的问题，而后到讲台上去讲。这样做一方面调动了学生的积极性和创造性，另一方面锻炼了学生的口才，提高了学生的表达能力。此外，利用多媒体等电化教学手段、请法学专家、学者、知名律师搞讲座等也很重要。 

（四）充分利用各种渠道和途径 

要充分利用各种渠道和途径，强化当代大学生法律意识。首先，健全法律运行机制，为培养和强化当代大学生法律意识提供法制保障。健全法律运行机制，要求立法民主化和科学化，执法程序化和公正化，守法自觉化，法律监督制度化。其次，加强权力道德建设，惩治腐败，为培养和强化当代大学生法律意识创造良好的外部环境。再次，社会、家庭、学校三位一体，有机配合，形成强化当代大学生法律意识的社会合力。要积极营造有利于强化大学生法律意识的社会氛围；家庭要加强基本道德规范的教育，为强化大学生法律意识提供适宜的土壤；学校要发挥法律意识养成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。 

（五）建立高素质的师资队伍 

具体来说，法律教师要秉承法治观念，具备多种能力与素养：首先，应当热爱法律教育事业，对法律教育抱有很强烈的热情，应有忠诚和献身于国家法律教育事业的崇高使命感和强烈的工作责任心。其次，教师应适当参与法律实践，更充分地了解司法实践，提高自身的法律运用能力和知识含量。再次，教师应该具有使用专业的法言法语的语言能力。法律是一种专门的技术知识，法律语言是这项专门知识中的最基本的要素。法律教师应该持之以恒地把法律语言渗透到教学过程中。 

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摘要:法律意识是衡量一个人、一个团体、一个国家以至整个社会文明和法治程度的标准之一,当代大学生是否具有现代型法律意识不仅对大学生自身的健康成才有重要意义,也直接关系到国家经济、社会建设以及法治建设的进程。

关键词:大学生;现代型法律意识;现状

法律意识,按照一般的理解,是指人们关于法和法律现象的心理、知识和思想的总称i。法律意识虽然属于社会意识的一种,但它以法和法律现象作为客体,是一种很特殊的社会意识,依据对社会传统与现代的划分,一般又可以将法律意识区分为传统型和现代型。

传统型法律意识一般指传统社会或具有传统社会特征的人们有关法和法律现象的心理知识、知识和思想,其广泛分布、长期存在于现代社会以前的世界各地,特征比较复杂,各自与本民族或本区域的固有文明相关联,具有地方性、宗教伦理性以及内容上的混合性等特征,以义务为本位。

现代型法律意识摆脱了宗教(伦理)的控制,在不排除本区域本民族文明特色的同时,具有了相对的普遍性,体现为对自由、民主、正义、人权以及效益等共同价值的追求ii。权利观念成为法律意识的核心,这也是它与传统型法律意识的本质区别。法律意识由传统型向现代型变迁是历史发展的必然,也是历史的进步。

法律意识作为国家上层建筑的重要组成部分,反映着一个社会法制的发展状况和发展水平, 制约着一个国家民主化和法治化的进程。在经济活动为主的现代社会中,一个团体如果缺乏现代型法律意识,它的行为势必很容易陷入越轨之中,给社会的有序运转带来障碍。大学生是建设有中国特色社会主义事业的建设者和接班人,其作为一个特殊的社会群体,不仅要具备高水平的专业知识技能,更要具备比一般社会成员高的法律意识,因此,大学生是否具有现代型法律意识也直接关系到国家经济、社会建设以及法治建设的进程。本文拟从大学生现代型法律意识的现状谈一些粗浅的看法,敬请方家指正。

目前,我国在校大学生的年龄一般介于17岁至25岁之间,这个阶段,正是人一生中思想最为活跃,最富于进取精神的时代。

根据调查, 现代大学生大都能正确处理权利与义务,国家利益与个人利益的关系;他们也具有较强的平等意识,法律面前人人平等的观念获得了普遍的支持;绝大部分的人表示关心,或者很关心国家的法制建设iii。

但另一方面,这个阶段,是大学生从校园生活向社会生活过渡的阶段;也是大学生们的思想由单纯转向复杂,由幼稚转向成熟的阶段。这一时期,许多大学生由于年龄小,没有曲折、复杂的社会经历,缺乏对事物的鉴别能力。比如,他们假期打工后拿不到工资,毕业时不知道怎样与用人单位签订协议。同时,他们模仿性强.可塑性大,又很容易被一些不健康的因素所熏染。一些大学生打架斗殴、盗窃、损坏公物等违法行为乃至凶杀、等恶性案件屡有发生。说明大学生的现代型法律意识的状况还存在一些急需解决的问题。

(一)、大学生的整体法律知识缺乏,法律意识大多还停留在法律心理阶段。

从人的认识过程角度出发,法律意识又可以分为法律心理、法律知识和法律思想三个阶段。法律心理仅仅是对法和法律现象一种直观的、表面的感性认识。法律思想是人们对法和法律现象的理性认识,具有系统化、理论化、学术化的特点。法律知识处于从法律心理到法律思想的过渡状态iv。

法律知识是法律意识的重要内容, 是衡量法律意识水平高低的重要依据。当前虽然我国各高等院校在非法律专业都开设有《思想道德修养与法律基础》课程,但该课程学生学习的状态和结果都不令人满意,大学生整体的法律知识水平不高。对我国的法律体系缺乏了解,对宪法规定的公民权利与义务知之甚少。原因有二:第一、课程只开设一学期共36 课时, 课时非常有限, 不可能学到和拥有扎实的法律知识, 这严重地制约了大学生法律意识的提高;第二、大部分学生只重视自己所学专业课, 而对法律基础课不予以重视, 上课不认真听, 对法律概念、原理、原则不感兴趣, 只是临到考试的时候突击应付考试。

(二)大学生在一定程度上认同法治观念,但缺乏对法律的信仰。

法治,是社会控制的一种模式,是指人们通过或主要通过法律对国家的治理而求理想社会的实现,它与人治相对立。根据亚里士多德的说法,“法治应包括两重含义:已成立的法律秩序获得普遍的服从;而大家所服从的法律又应该本身是制定良好的法律”v 。因此,所谓法治,一方面要求人们平等一致的遵守而且严格遵守已有的法律,法律至上;另一方面,被遵守的法律应当具有民主、公平、人权、自由等最基本的人类价值观,即法必须具有正义性。

而在现实中,虽然绝大部分大学生认为法治比人治要好,但只有少部分大学生认为法律应当无条件被遵守,法院判决公正就执行,不公正就不执行。当自己的合法权利受到侵害的时候,不习惯运用法律手段来解决争端.维护自己的合法权利,抱着“能忍则忍、能让则让”的态度。不仅纵容了违法行为,而且也损害了法律尊严。当然造成这种状况也有我们目前的司法体制尚未理顺、执法人员的素质有待提高等因素,但也说明法律并未被大学生所信仰,他们担心诉讼会损害自己更多的合法权益,所以他们宁愿在主张自己权利时作出妥协,通过忍让或者调解的方式来解决争端。

(三)大学生们重道德、轻法律,法律虚无主义现象严重。

道德与法律同属于人类社会的规范体系,都是建立在一定基础之上的上层建筑的重要组成部分。道德是指人们的物质生活条件决定的关于善与恶、正义与非正义、诚实与虚伪、荣誉与耻辱等观念,以及与这些观念相适应的由社会舆论和人们的内心信念来保证实现的人们行为规范的总和。社会主义的法律与道德由于其产生的经济基础与阶级本质相同、基本原则和基本内容一致,所以法与道德在内容和功能上存在交叉和重叠。

但是,道德与法律毕竟属于不同的社会规范,二者的表现形式不同,也有着不同的调整范围和调整手段。模糊二者的界限,把本该法律调整的对象归于道德的范畴,或者把道德问题当作法律问题来处理,都不利于社会主义法治建设。

当代大学生们绝大部分都认为道德比法律更加重要,在评价人物时,也习惯使用道德标准而不是法律标准,更有甚者,由于部分大学生往往只看到社会上存在的阴暗现象, 法律虚无主义思想严重,淡漠法律, 甚至蔑视法律, 其结果是一方面不能利用法律武器维护自己的正当利益; 另一方面是不懂得对他人权利的尊重, 缺乏应有的社会责任感, 甚至扰乱社会秩序, 以身试法。

当然,大学生们重视道德轻视法律的法律意识的形成也与我国传统文化有关,传统中国从未有过法治传统,尤其自汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”之后,儒家思想长期在中国占据统治地位,中国法律逐步伦理化,“德主刑辅”、“礼治”及“德治”等思想成为主流,法律逐渐沦为道德的附庸。这种影响至今存在,并且深入到中国人(包括现代大学生)法律意识的思想和制度深处。

参考文献:

[1]张中秋等编著:《法理学――法的历史、理论与运行》,南京大学出版社2001

[2]张中秋等编著:《法理学――法的历史、理论与运行》,南京大学出版社2001

[3]卢以品著:《大学生法律意识状况调查与分析--兼谈高校法律基础课教学应注意的两个问题》,《理论月刊》.2003.7

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调查目的：

分析和认识大学生法律意识的现状，是培养和塑造当代大学生法律意识的前提和基础，对于实现建设社会主义法治国家的目标具有重要的现实意义。在中国依法治国的道路上，大学生法律意识的高低起着重要的作用，同时又可以映射出法制贯彻的效果。当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。这一时期，大学生急需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己的思想道德修养和法律素养培养。当前我国大学生大都重视专业课的学习,而对法律基础课不予以重视。同时大学生法律观点偏差,法制观念淡薄。很多大学生在他们的权利受到侵害时会选择极端的方法，而不是用合法的法律手段去争取他们的利益，这就会使大学生的法律意识会越来越淡，导致高等院校呈现出逐年上升的违法犯罪现象。为了提高当代大学生的法律意识，更好的把我国建设成为法治国家.

调查对象：

此次调查对象为当代大学的本科在校大学生。

调查方式：

采用填写调查问卷的方式。为了使调查能够真实、客观的反应调查者的思想，我们对法律各个方面问题都进行了认真筛选，对相关法律专业术语也用通俗易懂的文字表达。被调查者回答问题的方式主要是采用封闭式的回答方式，即预先设计好四种可能答案，将这些答案全部列于问题下面，由被调查者从中选择一种答案作为自己的答案，均为单选题。本次调查不记名，调查内容除了对法律问题的回答外，还包括性别、年级、专业等基本情况，以便我们做比较研究，调查问卷共发放 220份，收回有效的调查问卷共203份。

您从何时开始接触法律的?

A 小学16% B 初中29% C高中16% D大学39%

分析：可以看出大学生接触法律的年龄普遍偏高，很晚才开始了解法律知识。只有少数人是从小接受法律的熏陶。

您认为法律与你的学习和生活有关系吗 ?

A 关系密切51% B 关系不大37% C 没关系9% D 不知道，说不清3%

分析：大多是都认为法律与我们的生活是密切相关的。说明我们当代大学生还是比较重视法律的。还有一点同学认为不知道，说明自己不知道自己的想法，这是一种不良现象，作为一个大学生连自己的想法也不知道，可想而知这是很可怕的事，这一体现出了我国教育应试的失败。

对我国的法律体系认识程度有多少?能清楚说出我国的几部大法吗?

A 高;能23% B 中;勉强能61% C还可以，一般的能14% D低;不能

分析：对我国比较重要的法律大学生大多都知道，不知道的人几乎没有。

您的法律知识主要从何而来?

A 学校上课和宣传42% B 家庭教育15% C 社会宣传(广播、电视、报纸)42% D 其他1%

分析：大学生的法律知识大多来源于学校，家庭教育很有帮助，总之大学生获得法律知识的途径较多。社会宣传也有很好的效果。 5.您知道自己有哪些具体的权利义务吗?

A 全部知道9% B主要的知道40% C小部分知道40% D 不太清楚11%

分析：对于自生的权利和义务知道的占大多是说明大家的法律意识和维权意识相当强。

您知道全国法制宣传日是哪一天?

A 3月15日 4% B 11月1日4% C 12月4日67% D 不知道25%

分析：大多是大学生都知道法制宣传日，也有少数人根本不了解。说明一些大学生不够诚实，明明对法律专业方面的知识不太了解还是要装的自己很有法律常识，不过有很多大学生还是不知道法制宣传日，这说明大家对法律不够重视。

在生活中遇到侵害自己权益的事情时，您会如何处理?

A向亲人，朋友，老师求助40% B忍一时风平浪静，退一步海阔天空，自认倒霉了。20% C 犯我者，虽远必诛，用武力解。34% D向有关部门寻求法律保护6%

分析：生活中遇到侵犯自己权益的事大多数大学生选择向亲友和老师寻求

帮助，而很少的人选择用法律的武器来维护自己的权益，说明了我们当代的大学生用法维权意识较差，独立自主解决问题的能力不高，易冲动。

您认为在现实生活中法律是否重要

A、非常重要，国无法不行40% B、我们的生活离不开法律46% C、一般，可有可无的东西10% D、基本没用，法律不如关系有用4%

分析：法律的重要性是被当代大学生普遍认可的，只有少数几个人认为法律不重要。说明当代大学生的法律意识在逐年上升。

对于法院、检察院、公安局等执法机关，您的态度是

A、充分信任10% B、比较信任61% C、除非不得已，不跟他们打交道26% D、不信任3%

您认为对法律的执行哪些监督是最有效的

A、报刊、电视、广播等新闻舆论监督42% B、党委、政府、人大、政协领导机关的监督22% C、群众监督26% D、执法机关自我监督10%

分析：对于这个问题的看法大学生有各自不同的看法，但是支持社会舆论的人占大多是。说明政府自己监督自己是不被当代大学生认可的，我们更加相信群众的眼睛和媒体舆论的力量。

你认为法律意识与教育程度有关吗

A 有密切的关系57% B有一点关系27% C毫无关系13% D不太清楚3%

分析：大多数的学生都认为大学生的法律意识与教育有着密切的关系。

你认为不少大学生法律意识欠缺的原因是

A 社会还不够发展24% B 家长、老师等人的影响16% C 高等考试教育制度不合理40% D 自身要求过低20%

分析：本题说明约有2/5的大学生认为大学生法律意识之所以欠缺是因为教育制度的不合理，也有1/5的大学生认为自身要求过低也是一个比较重要的原因。

如果有法律意识方面的社团，你是否会参加

A 积极参加30% B 参加42% C 消极参加15% D不参加13%

分析：有超过70%的学生都很愿意参加法律活动。说明大家比较喜欢参加实践活动不喜欢只是纯理论的教育。当代大学生每天都在教室里面接受理论知识现在早就想出来实践活动了，所以这一点是每一个大学生的心声。

你认为法律的主要作用是

A 保护权利34% B惩治犯罪26% C维护社会治安37% D不清楚3%

分析：大学生对法律的作用认识各有不同，也有极少数的大学生根本不了解法律的作用。其实法律存在的本身就是为了让每一个人都能健康、快乐、自由、幸福、有尊严的活着。让整个社会都能够协调运行、和谐发展，让那些坏人得到应有的教育惩罚不是目的，教育才是根本。

你觉得自己的法律知识丰富吗

A非常丰富10% B比较丰富40% C一般42% D比较匮乏8%

您觉得了解法律基本知识对我们有意义吗?

A没有，法律离我很远，我们还没有进入社会，以后再了解也不迟18% B意义不大，可以用法律维护自身权利的地方太少了61% C有意义，但是我基本不寻求法律途径解决问题11% D有，法律常常帮我解决实际问题10%

分析：尽管多数大学生比较赞同应当了解更多的法律知识但是与此同时他们并不选择用法律的途径来解决问题。看见大学生还是不太信任我国现在的法律。

您觉得下列哪部法律与我们日常生活关系最大?

A 民法65% B 继承法1%C 合同法2% D 婚姻法1% E 刑法18% F 保险法2% H 公司法6% I 劳动法3% J 反不正当竞争法1%K 治安管理处罚法1%

分析：大多数同学都认为民法比较重要，可见我们当代大学生法律知识还是不多。不过我们的调查问卷也存在很多问题。

你认为造成大学生法律教育薄弱的主要原因是什么?

A、社会不良风气的影响27% B、贫富悬殊是产生犯罪的土壤，影响了教育效果21% C、个人自觉性是根源12% D、法律教育活动本身的局限性40%

分析：当代大学生认为，现在的大学生法律意识薄弱的原因主要是法律教育活动本身具有局限性。

问答题， 你认为大学生在法律意识上存在哪些问题?你对提高大学生法律意识有哪些建议?

分析：问题:当代大学生法律意识比较薄弱，自身要求太低，认为法律的作用不大，积极性不高。

建议：多开展与法律有关的活动如讲座、知识竞赛，高校开设基础法律知识课程，大学生应当多关注有关法律方面的电视节目(如：CCTV12、法制频道等)。

调查总结：

综合本次调查问卷，可以看出当代大学生接触法律的年龄偏高，对法律知识的了解较为缺乏，法律意识总体来说比较薄弱，遇到问题并不习惯于使用法律的武器来解决。但对于我国公安机关、法院、检察院等国家机关持比较信任的态度，也反映出了当代大学生的法制观念在逐年上升。问卷也同时反映出了，他们认为自己法律意识比较薄弱，法律意识，是人们的法律观点和法律情感的总和，其内容包括对法的本质、作用的看法，对现行法律的要求和态度，对法律的评价和解释，对自己权利和义务的认识，对某种行为是否合法的评价，关于法律现象的知识以及法制观念等。大学生法律意识是大学生群体对法、法律或其现象的反应形式，即心理、知识、观点和思想，包括对法律的情感、认知、评价和信仰等的内心体验。

大学生作为一个特殊的社会群体，也是未来社会的支撑主体，其法律意识如何，直接影响到公民的法律素质和整个社会法治文明的程度。从年龄上讲，大学生是一个横跨青年和成年的群体，由于尚未形成成熟、科学的人生观和世界观，其法律意识带有明显的易变性和不成熟性。加之历史原因、外部环境以及大学生自身素质等因素的影响和制约，个别大学生的法律意识和行为与社会要求存在一定的偏差。因此，准确地了解和掌握当代大学生的法律意识现状和法律需求，对于提高法律教育的针对性，切实

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关键词：法律意识；法律思维方式；权利和义务

法律意识是公民对法律的认知和评价的总和，主要涉及人们对法之存在、本性、运用及其功效所持的态度，以及按照这种态度对法律进行的总体理解和评价。大学生的法律意识，是指大学生对法律的本质、作用以及法律的运用等所具有的态度和认知。只有具有较强的法律意识，树立起法律权威，才能够自觉培养法律思维方式，用法律去评价社会现象或个体行为以及运用合法的方式去实践。

为了更好地了解在校大学生的法律意识现状，课题组在河南科技大学进行了抽样调查。调查对象为全校非法学专业的学生，每个年级选择5个不同专业的班级，各发放问卷50份。本次调查共发放问卷1000份，收回998份，有效问卷995份。调查数据显示：大学生法律意识非常欠缺，对现行的法律法规了解程度较低，未形成良好的法律权威意识和法律思维方式，在法律实践方面更需要加强践行力度。

一、大学生法律意识的现状与分析

（一）对法律法规的认知欠缺

法律认知是形成法律情感、意志、信念、态度、行为的基础。法律认知最基本的内容是对现行法律法规的充分了解。在此基础之上，大学生才可能形成法律权威意识、法律思维方式以及进行具体的法律实践。据调查，69.57%的大学生对《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国刑法》的基本原则和主要内容做到了部分了解。对于和人们关系最为密切的《中华人民共和国民法通则》，仅有50%的大学生基本了解，但内容并不全面，理解程度也有待进一步加深。当问到“对于已年满18周岁的大学生是否是完全民事主体”这一问题时，只有30.43%的大学生认为是完全民事主体，有13.04%的大学生认为不是，还有56.53%的大学生说不清。而对于程序法，则有73.91%大学生不了解，这对于法律思维方式的形成及自身修养的提升是非常不利的。对于与大学生密切相关的《高校学生管理规定》，则有65.22%的大学生不了解，这样大学生自觉遵守高校学生行为规范的基础就不牢固，行为失范的概率更大。

从调查情况看，大学生对《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国刑法》了解较好，而对于程序法和《高校学生管理规定》的认知度很低。宪法是国家的根本大法，在课程方面涉及较早，而刑法作为一种惩戒性法律，学生平时关注度会高一些，媒体上相关内容也较多，学生通过读报纸、看电视、浏览网页都能了解到这些信息。所以，社会舆论、现代媒体对学生法律意识的培养影响是很大的。程序法是保障实体法中规定的当事人的权力和权利得以实现、义务和职责得以履行的法律规范的总和。学生通过社会舆论、现代媒体等手段只能了解部分情况，内容也是粗略的。对程序法的深入全面的了解，需要大学生在充分了解法律程序的知识基础上更加主动地通过法律实践去进行。而对于《高校学生管理规定》，大部分学生表示“不了解”则暴露出学生获取法律知识的被动性，在提升大学生法律意识方面，个体的主观能动性也是很重要的一环。

（二）法律思维方式尚未形成

法律思维方式是按照法律的原理、原则和精神进行思考问题、分析问题、解决问题的习惯和取向，其基本内容包括法律意识、证据意识、程序意识和法理意识。法律思维方式有别于其他类型的思维方式，当法与情、法与理、法与传统观念发生冲突时，完全要以法律为依据选择恰当的行为方式。实际上，在日常行为中大学生“用法”的意识和能力还是比较欠缺的。调查结果如下表所示。

从调查情况看，大学生的法律思维方式还未完全形成，部分大学生还非常欠缺。发生突发事件时，仅有8.70%的大学生经常选择用法律方式解决，仍有23.91%的大学生从没想过用法律解决问题。那么，解决突发事件的方式将可能是不被预期的，可能是暴力方式，也可能是忍气吞声、自认倒霉，这将增加解决问题的复杂性，也有可能适得其反。另外，大学生要成为法制社会的合格公民，日常行为必须与现行法律法规相符合，自觉用法律规范调整自己行为。调查显示，有77.83%的大学生能够做到这一点，有4.35%的大学生没有树立这种意识。当问到“你会用法律评价他人行为吗”这一问题时，仅有30.44%的大学生能够做到，这种“用法”“护法”意识的欠缺，反映了深层次的社会问题。长期以来公众对于法律的被动学习和运用，形成了相对消极的法治文化，往往是“事不关己、高高挂起”的态度，法治舆论氛围有待提升。

（三）权利和义务尚待明确

权利和义务是法律的核心要素。权利指可以要求他人做或不做的一种资格，是权益和自由的体现；义务指必须做或禁止做的一种规定。作为公民，行使好权利且履行好义务是必须之举。通过对大学生进行相关调查，我们发现情况并不乐观，大学生对于我国实体法中规定的公民的权利和义务的了解以及自觉行使权利、履行义务意识都非常欠缺。具体调查结果如下表。

从调查情况看，大部分学生对法律中规定的权利和义务有了部分了解，甚至有的大学生能做到全面了解，可见，学校教育在对学生法律意识培养方面还是有成效的。但是，我们也应看到，仍有17.30%的大学生对这一问题完全不了解，这一现象很值得我们深思。法律基础课作为大学生的必修课在本科生中普遍开设，其中法律部分内容占据三分之一，可是教学效果并未完全体现，部分大学生并未完全如我们所愿对法律教材内容入耳、入心，有些浅尝辄止，甚至有些充耳不闻。法律知识的掌握是法律意识形成的基础，但法律意识不能止于“知”，而要履行“行”，所以，具体的法律实践是养成大学生法律意识的又一关键因素。调查显示，32.61%的大学生能够经常行使自己的合法权利，另有82.61%的大学生能够经常自觉履行自己的法定义务。可见，部分大学生可以做到自觉践行法律。与之相对应，仍有4.35%的大学生没有任何的法律实践。同时，我们也看到大学生在行使法定权利和履行法定义务方面出现了较大的差异性，即对于法定义务的履行比率远远大于对于法定权利的行使。这可能是受传统法文化影响所致。长期以来，人们较多关注的是法的惩戒作用，促使人们形成了履行义务的习惯和取向，而法对于“权益和自由”的保护作用却宣扬较少，权利意识没得到充分启发。建立现代法治社会必须培育新的社会主义法律文化，大学生不仅要注重义务的履行，而且要关注权利的实现。

二、大学生法律意识的养成机制

（一）发挥高校主渠道的引导作用，调整和改进各项支撑点

1.凸显法制教育课程的专门性、专业性、灵活性和实践性。目前，高校的非法律专业学生的法制教育主要体现在大一所开设的《思想道德修养和法律基础》上，法制教育的专门性无法体现，课时安排也非常有限。鉴于此，课程体系应做必要调整，如在基础课之外，对非法律专业学生强制增选法律专门课程，学生可根据自己的兴趣和未来从业的需要选择几门课程认真系统地学习。担任法制教育课程的基础课教师，应不断提升自己的法制教育能力，多听取法律专业课教师的授课建议，只有对法律有较深刻的认知和研究，才能对法理、法律精神、法律知识、法律案例做出深刻的剖析。另外，在教学方法上应体现灵活性和多样性。法制教育课可以采用课堂讲授和课外实践相结合、理论灌输和案例分析相结合、教师主讲和小组讨论相结合等方法，从法理入手，让学生真正认识法律、信仰法律、践行法律。在法制教育课程考核上，不应使用单一呆板的卷面考核方式，可以将卷面考核和实践能力考核相结合，引导学生真正做到知行统一。

2.开发法制教育隐性课程，激发学生学习法律的兴趣。隐性课程作为课程设置中显性课程的有益补充，在法律意识培养方面起着重要作用。但是由于高校学生课余活动较多以及法律条文的枯燥，并不能引起学生足够的兴趣和重视。鉴于这种情况，高校要由被动变为主动，建立和扩大法学社团的规模，通过各种方式吸引更多的非法学专业的学生参加，定期举办社团活动。另外，可定期或不定期地举办法学讲座、开展模拟法庭活动，或邀请审判法庭进学校。学生还可以走出校园，到法庭庭审现场去旁听案件的审理，到监狱去参观，真正感受法律的深邃、神圣不可侵犯和法庭的威严，增强对法律的信仰。

（二）优化社会法制环境，自觉维护法律权威

1.加强立法工作，完善社会主义法律。建国以来，我国相继制定和完善了一系列法律制度，初步形成了社会主义法律体系，但是与人们的日常需要相比，现有的法律体系仍然是不完备的，甚至在有些领域还是空白。从最近几年发生的食品、药品、交通安全等事件来看，法律的制定明显具有滞后性。对于生活于当下的大学生来讲，更希望立法机关加大立法力度，逐步完善社会主义法律。

2.加大法律执行力度和司法适用的公平公正，真正做到“有法必依、执法必严、违法必究”。要建立法制社会，必须严格按照国家相关法律法规，制止或取缔一切非法活动，对违法犯罪活动，必须依法严惩，决不能让法律成为摆设，要让它成为人们手中有力的武器，成为惩恶扬善的正义天平。只有这样，大学生生活于其中，才能真切感受到法律的强大和威严，才能自觉地去学习法律、践行法律，维护法律的权威，否则将对法律产生疑惑、疏远甚至违背。

（三）发挥家庭和个体的互动作用，让法律永驻心中

父母是孩子心中的榜样，做好遵纪守法的模范，才能给孩子铺好守法之路。大学生也要发挥自身的主体性，主动地、积极地去了解法律、学习法律、践行法律，真正提升法律在心中的位置。当然，要提升大学生的法律意识，端正法律态度是关键。法律态度是法律意识的核心，如同德沃金所指出：“法律的帝国并非由疆界、权力或程序界定，而是由态度界定……”法律态度是我们自觉追求法律信仰、维护法律权威、提升法律修养的重要因素。积极的法律态度不仅有利于法制社会合格公民的培育，而且能形成社会良性发展的巨大推动力量，促使法律秩序的形成和社会的和谐发展。

参考文献：

[1]贾应生.论法律意识[J].人大研究，1997，（9）.

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关键词：大学生法律意识 意义 培养途径

一、大学生法律意识培养的意义

法律意识,就是人们常说的一个人所具有的法律素养、法律头脑和运用法律知识去分析问题、处理问题的一种自觉意识和思维习惯。法律心理是人们对法律现象的感觉、情绪、习性,是自发形成的,属于法律意识的低级阶段;法律思想则是人们对法律本质作用的理解而形成的思想、观点,属于法律意识的高级阶段,在法律意识中起决定作用。但是它不是自发形成的,必须经过有意识的培养。今天的大学生,是21世纪我国各个领域、各条战线的骨干和中坚,他们的发展在一定程度上决定着民族前途国家命运。积极培养大学生的法律意识,增强大学生法制观念,其意义是显而易见的。

1，培养大学生的法律意识,增强法制观念,是发展市场经济的需要。社会主义市场经济体制已经在我国确立下来,这就意味着沿袭多年的以计划经济思想为基础的传统观念必然为符合新的生产关系需要的市场经济思想观念所替代。市场经济就是法制经济。在市场经济条件下,市场主体资格的确认、市场主体权利保护、市经济活动的运行、市场秩序的维系、国家对经济活动的宏观调控和管理等各个方面,都需要法律的引导和规范。因此,培养市场经济主体的法律意识是发展市场经济的首要任务。大学生只有树立正确的法律意识,增强法制观念,才能自觉地遵守法律,自动有效地运用法律调整和规范自己的行为,维护社会的法律秩序,才能在社会主义的市场经济建设中作出应有的贡献。

2，培养大学生的法律意识,是实行依法治国的需要。自中国政府第一次提出“法治国家”的概念,从全局和战略的高度确定把依法治国作为重要的治国方略。九届人大二次会议把“中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法治国家”写进宪法。党的十六大把“发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明”作为我国全面建设小康社会的重要目标,表明我国的法制建设正向较高层次的法治社会迈进。在法治建设中,人是法治的主体,也是实现法治的最活跃、最关键的因素,无论是立法、执法、司法和守法,其状态都是以人的活动和行为最终依归。因此,必须提高包括大学生在内的全体公民的法律意识。只有提高了公民的法律意识,增强了公民的法制观念,才能使法律法规得到切实遵守,才能对立法、执法和司法进行有效的监督,促进社会主义法治国家目标的早日实现。

3，培养大学生的法律意识,增强法制观念,是当前大学生法制现状的需要。早在上个世纪80年代,为配合普法教育,国家教育部、司法部在《关于加强学校法制教育的意见》中指出:“学校法制教育是学校德育的重要内容,是对学生进行社会主义民主法制教育,培养学生树立社会主义法制意识,增强法制观念的重要途径,是实现依法治国的百年大计。”然而,由于种种原因,大学生的法制观念的现状不容乐观,一部分大学生对法制教育不感兴趣,法律意识淡薄,法制观念不强。近年来,大学生违法犯罪种类增多、频率增加,呈现高发的态势。这表明,加强法制教育,培养大学生的法律意识,增强大学生的法制观念已刻不容缓。加强大学生法律意识的培养,使他们具备较高的法律意识水平,不仅是大学生自身健康成长的需要,也是我国建设社会主义法制国家的需要。大学生法律意识培养是个系统工程,受到多种因素的影响,需要多方面条件的配合。调查中,有80%的学生认为在大学开设法律基础课非常必要。

二、大学生法律意识的培养途径

培养和提高大学生法律意识的途径多种多样,其中最重要的,最根本的途径就是加强法制教育。要加强大学生的法制教育,就必须做到以下几点:

1、增强法律意识,坚持依法治校

任何观念的形成都需要特定的氛围,大学生法律意识的形成也遵循这一规律。坚持依法治校,实行教育教学管理法制化,是我国高等教育发展的时代需要,也是高校加强自身建设、做好学生法制教育的需要。“任何法律的制定、遵守、执行都离不开一定社会的法律意识的指导和支配”,列宁曾把法律意识视为法制建设的核心环节,因而社会成员的法律意识的强弱对法制建设起着非常重要的作用。学校本身的教育教学管理水平和法制状况是一种无形的力量,会直接、间接地影响学生学法用法的积极性,影响学生对法律的信念,进而影响到学校法制教育的成效。因此加强学校的法制建设,坚持依法治校,在高校形成一种人人懂法,人人守法的环境和氛围,有助于大学生法律意识的增强和提高。实行依法治校。首先,高校规范性的内部文件作为高校内部的自治规则,是对法律规范的补充,必须重视学校与大学生双方的权益。其次,高校的各级管理表作为高校管理服务的执行表,必须尊重管理服务的对象―――大学生,平等对待他们,真正将管理服务工作与维护大学生的合法权益相结合,以法律规范为准绳,依法办事、依法治校。

2、端正教育者与受教育者对法律的态度

作为一名教育者要意识到对大学生进行法制教育的必要性和重要性,要改变过去那种认为法律教育课是基础课,可以不认真教学的片面思想,树立一种积极科研,认真教学,严格要求学生的工作作风,充分认识到自己作为一名法律教育者的重任和使命。同时,作为一名法律教育者,还要教育学生处理好基础课与专业课的关系。改变那种重视专业课而忽略基础课的思想,培养他们学习法律知识的兴趣,使他们自觉地把法律基础课放在与专业课同等重要的位置,积极研究,努力学习。

3、增加法律教育课的上课时数

我国的教育体制正向素质教育转轨。体制的转变,必然会引起思想意识和行为方式的转变。新时期对人才素质有了新的要求。其中重要的一项素质就是具有法制意识。因此,高等学校应当将法制教育作为素质教育的一项重要内容加以贯彻执行。目前,我国高校中法律教育的上课时数过少,这与我们提出的大力加强法制教育,提高大学生法律意识的目标是不一致的,与法律教育课的地位也是不相符的。因此,要重视法制教育,就必须切实增加上课时数,把法律课的上课时数增加到甚至超过一门专业课的教学时数。此外,开设法律选修课,使大学生自主地选择自己感兴趣的,对自己专业有用的课程来学习,使他们能够掌握更多的法律知识,得到更多的法制教育。

4、充分利用第二课堂和社会实践活动

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关键词：大学生；法律意识；法律观念；培养路径

基金项目：本文是教育部2010年度高校人文社会科学研究项目《高校学生管理程序的法治研究》（项目批准号：10JDSZ3047）的研究成果之一，该研究项目获得教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助。

1995年12月，国家教委、中央综治办、司法部在联合下发的《关于加强学校法制教育的意见》中指出：“高等学校法制教育要以培养大学生社会主义法律意识为核心”。因而高校的法制教育也应当与时俱进、顺应潮流，及时调整工作重心，把提高大学生的法律意识作为当前和今后一个时期高校法制教育的核心内容。

一、问题的表现

法律意识是指人们对法律现象和法律制度的看法与态度，其中主要是指人们重视法律、自觉依法办事的思想意识，其核心是一个人的法律心理与法律观念。大学生通常正处于未成年到成年的过渡时期，其思想与其行为之间通常存在着诸多矛盾，反映在其法律意识中，主要存在以下问题：

1、有相当的维权观但缺乏相对的法律责任意识。现代大学生对自身的切身权益维护意识逐渐增强，在我们的学生日常管理过程中，当学校为了保障学生宿舍安全进行严格的内务检查时，许多同学提出老师侵犯了其隐私权；当学校为了引导学生养成良好的生活习惯而严格执行一日操行分制度时，许多同学提出学校干涉了其自由权。在维权手段上，多数同学选择了法律，根据上海一位学者的问卷调查：当你问到“自己的合法权益受到侵犯时怎么办？”时，有75.9%的同学选择利用法律手段来解决；当你问到“你学习法律知识的目的是什么？”时，有85%的同学选择到了维权。[1]可见，借助法律维护自身权益的观念已经扎根于当代大学生的意识之中了。但相反，许多大学生缺乏起码的法律责任意识，当让他们参与民主选举时，多数同学敷衍了事；当时我们宣扬公益意识时，热情参与并身体力行的同学总是不多；当有的学生违纪违法后要接受处理时，总是不断强调“毕竟还是个学生”，希望免罚或者从轻处理，家庭、学校和社会对他们这样身份的群体给予了过度的宽容，造成了现代大学生对于自己责任持淡漠态度。

2、有粗浅的正义观但缺乏依法维护正义的意识。正义观是一种良好的精神倾向，正如亚里士多德所明见的那样，正义乃是一种关注人与人之间关系的社会美德。“正义本身乃是他者之善或他者之利益，因为它所为的恰是有益于他者的事情”。[2]但是正义的实现是不得以非正义的方式进行的，所以我们需要构建秩序的法律，要求以良法来匡正正义。当代大学生中多数还是有强烈的正义观，但是许多同学缺乏依法维护正义的意识，当自己或朋友的合法权益遭到侵犯时，采取召集一批朋友或同学进行报复或私自去寻求“公道”，结果往往造成打架等群体冲突，甚至发生违法犯罪行为，使得有理也“说不清”了。近几年大学生违法犯罪现象的上升趋势也充分反映了这一点，大学生这种对法律的不信任和逃避的态度将严重影响到学校乃至社会的正常秩序。

3、有一定的法治观念但缺乏自律与守法的意识。使人们处于一种自由而又有序的状态是法治社会追求的目标之一，但是实现这一目标，就要有遵守法律的意识与行为。大学生通过学校的法制教育、社会的法制宣传及自身的理性思考，从道理上，多数都认为自由而有序的法治社会是值得我们追求的目标，应当自觉遵守国家的法律法规。但是，在大学生具体的日常生活中，考试缺乏诚信、违反校规校纪甚至被认为“能够钻法律空子的人，都是有本事的人，值得尊重的人”，这充分表明了大学生在对待法律的态度上知与行存在着较大的反差。许多大学生虽然知道守法的重要性，但是在面对守法行为和自身利益发生冲突时，却总是以个人利益优先而规避规则或违反法律。

4、有零散的法律知识但缺乏正确的法律观念。法律知识是法律意识的一个重要内容，是衡量法律意识高低的一个重要依据。当前，我国非法律专业的大学生法制教育的主要渠道还是《思想道德修养与法律基础》课，由于学生对待这种基础课不予重视，很多同学知识为了应付考试，老师也因课时有限而只是略讲一些法律理论常识，所以许多大学生只是了解了一些零碎的法律知识，而没有具体形成一定的法律观念。不少同学还是坚持“权力至上”的观念，根据一位学者的调查，我们的大学生中还有近43%的人认为“只有私下解决不了的问题才应求助于法律”。[3]在这种情况之下，任何的法制教育都是表面文章，他们不可能将所学的法律知识与法律精神内化为自身的东西，也就不可能具备守法的优良品质，从而也就不可能实现真正的法治社会。

二、培养的路径

正是由于大学生处于未成年到成年的过渡期，其思想与行为由不自主走向自主，在其法律意识中也反映出了上诉诸多的矛盾，要想化解这些矛盾，达成良好的教育实效，就必须从影响大学生法律意识的成因上着手，需要家庭、学校与社会的相互配合、相互沟通，形成强化当代大学生法律意识的社会合力。

1、从家庭到学校，全面强化大学生的主体责任意识。家庭是对大学生开展法律教育的一块十分关键的阵地，父母的一言一行都可能会直接影响到子女的法律思想，家长除了以身言教之外，对于已经成为大学生的子女不能过于包容与迁就，更不能认为他们还小就事事包办，而使得他们养成强烈的依赖感，从而导致缺乏个人义务感与社会责任感；高等教育与管理虽然要以人为本，但是自己的学生还处于走向成熟的成长阶段，除了对他们进行思想上行为上的正确引导外，也要让大学生独立面对困难与挫折，不要总以“毕竟还是个学生”为理由而对犯错的学生过于宽容，要让大学生对自己的行为过错负责，这样可以避免他们太纵容自己，有利于其养成独立的主体责任意识。总之，通过家庭与学校共同努力，通过教育与实践不断强化大学生的法律意识，使他们能清晰地认识到自己作为法律主体应该享有的权利，也能清晰地认识到自己的义务与责任不是法律强加的，而是享有正当权利的必然选择，只有这样，才有助于把我们的大学生培养成为一个有社会责任感的人，成为一个有理性头脑的人。

2、从学校到社会，建立正当有效的法律规范运行机制。古人云：“与善人居，如入芝兰之室，久而不问其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。[4]良好的社会环境将促使人身心健康发展，肮脏的社会环境将污染人的心灵，“孟母三迁”的故事也说明了也这个道理。当代青年大学生思想开放，观念更新很快，目前他们所处的周边环境，从学校到社会，都存在一些有法不依、执法不严、权力滥用和司法腐败等丑恶现象，给大学生思想上造成了混乱，严重影响了他们对法律的信任感，也阻碍了大学生法律意识的养成。因此，从学校到社会，都有责任优化法治环境，为大学生法律意识的培养创造良好的外部环境。首先，高校自身的“法治”状况会直接影响对大学生法律意识教育的效果，我们高校的管理应当做到“依法治校”，潜移默化地影响大学生法律意识的形成和提高。高校的“法”，除了国家关于高校管理的法律法规，还包括高校内部的规章制度，这些制度的确立要经过科学的调查和认真的讨论，这些制度的内容要有连续性和可操作性，这些制度的运行要有合理明晰的程序与路径。尤其是学生管理规范方面，在奖励、处分学生等关乎学生切身利益的规范上，要建立一套切实可行的正当程序与救济机制。通过学生身边发生的事情，为学生树立“有法可依、依法办事”的典范，为大学生养成较强的法律意识创造良好的环境。其次，我们也要呼吁政府加强政治体制改革，大力整顿吏治，反对腐败尤其是司法腐败，以免妨碍青年大学生现代法治观念的养成，以免使大学生对是不是应该相信法律而产生困惑或怀疑。大学生法律意识的确立重要的不是言语的说教，而是行为的感召，不是一般的倡导，而是具体的示范，法律至上不仅取决于法律规定了什么，政府号召了什么，更取决于法律在政府那里被怎样尊重、服从与严格执行。[5]

3、从理论到实践，全面引导大学生树立正确的法律观念。观念是行为的先导！有了一定的法律知识，我们还必须树立正确的法律观念，只有对法律抱有正确的态度，守法才能具有正确的基础，行为才能端正。美国法学家伯尔曼说过“没有信仰的法律将退化成为僵死的教条”，“法律必须被信仰，否则他形同虚设”。[6]因此，我们不妨在这里反思：我们高校的法制教育的主要目标是什么？我认为应该是引导大学生树立起正确的法律观念。一方面，我们要不断加强与改进我们的法治理论教育工作，由于课时的限制，在《思想道德修养与法律基础》课程中，要着重结合大学生身边的法律现象进行理论探讨，让学生参与讨论，老师要注意边讲解边引导，让学生从身边的实例中发现法律、认识法律、理解法律。同时，建议学校尽可能地多开设一些能提高大学生法律意识与法治精神的选修课与法律讲座，有针对性地对大学生法律意识薄弱环节进行讲解与宣传。要想真正达到实效，就还要求我们的相关课任老师要加强对现代大学生心理状况有所了解，既能深入浅出地讲授相关法律原理，又能有针对性剖析当代大学生法律意识中的症结。另一方面，我们高校具体的学生管理环节也要注重培养大学生守法品质的形成，除了鼓励大学生利用学校一切有效的资源开展法律宣传活动，普及法律意识，提高法律意识之外，我们还有必要修正我们学生管理规则，通过具体的正当的管理程序细化管理权限，避免学生管理工作的随意性，让学生在校园环境里就能深刻地体会到正当管理程序的必要性与重要性，要从实际生活中对大学生的诚信守法表现进行严格考核，个别大学生有了违法违纪行为也不能包庇与姑息，让其依法承担相应的法律责任或违纪责任，因为仅有法律知识或纪律观念而没有实际行动，也就无所谓守法。在高校学生管理过程之中，让每一位大学生的诚信守法情况都有所记载，让每一位大学生以独立的姿态对自己的行为负责。■

参考文献

[1]汤景桢，对上海市高职院校学生法律意识状况的调查[J].中国职业技术教育.2006（8）：33

[2]转引自：[美]E.博登海默，邓正来译：《法理学—法律哲学与法律方法》[M].北京：中国政法大学出版社.2004，227

[3]张淑玲，大学生法律教育的调查与分析[J]，法学杂志.2002（1）：34

[4]转引自：赵春霞，加强大学生法律意识培养的思考[J]，湖南轻工业高等专科学校学报.2002（4）：64

[5]刘佳.中国法制化的观念基础[J].中外法学.1999（5）：23

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关键词：大学生　法律意识

法律意识是一种特殊的社会意识体系，是社会主体对社会法的现象的主观把握方式，是人们关于法的理性、情感、认知和信念等各种心理要素的有机综合体。从认识过程角度来看，法律意识既包括在感性认识基础上形成的法律心理、法律认知、法律情感等，又包括属于理性认识范畴的法律观念、法律信仰、法律理论体系等。树立正确的法律意识，要求大学生既要有健康的法律心理，又要准确地理解和掌握法律基础知识；既要有正确的法律观念，又要有坚定的法律信仰。

一、大学生法律意识偏失的原因分析

1.中国传统法制文化的负面影响。

中国传统文化至今仍然影响着中华民族的思想和行为方式。同样，其对大学生法律意识的培植既有正面的积极的效應，更主要的是负面的影响。首先，中国历史几千年的“人治”等法律制度和文化，使人们形成了传统的“重人治、轻法治”的思想，这种思想至今仍残留在许多人的潜意识中，影响着公民法律意识的提高。这使大学生难以产生法律情感，难以形成法律至上的观念，难以确立法律信仰。其次，在传统的儒家“礼治”思想的熏陶下，人们重德轻法，道德是调整社会关系的最主要的手段。这种思想严重影响大学生对法律的依赖感，使大学生对法律的评价失当。再次，我国古代的法律是以义务为本位，强调人们对国家、对统治者的义务，而不是人们的权利，并且权利和义务是完全分开的。由于人们不具备基本权利的观念，所以他们对于任何自身基本权利被剥夺、被蹂躏的事实很少从法的角度去考虑其是与非。最后，传统厌讼、惧诉的观念使人们以无讼为有德，以诉讼为可耻，对法律缺乏信任感和依赖感，影响了大学生正确的法律观念的确立和法律信仰的形成。

2.不良的法治环境消极影响。随着我国法制建设的顺利进行，到目前为止，有中国特色的社会主义法律体系基本形成，无法可依的现象已基本结束。但法律完备并不等于建成法治国家。我国正处于法治社会的建设时期，有许多不尽如人意的问题，如有法不依的现象仍大量存在；知法犯法、执法犯法的问题时有发生；违法不究的现象屡见不鲜；权大于法、情大于法、钱大于法的问题比比皆是；等等。这种不良的法治环境势必影响大学生对法律的认同感，极易产生对法律的失落感，影响大学生的法律心理和法律情感，进而影响大学生的法律评价和法律信仰。

3.高校法制教育缺陷的不利影响。首先，高校对大学生法制教育重视不够。思想道德修养和法律基础课虽为大学生的必修课，但学校一般会作为考查课，且学分相对较低，多数学生不重视。正是由于高校对法制教育重视不够，使学生没有足够的时间学习法律，同时也不重视法律，势必影响大学生的法律认知水平和法律评价。其次，法律教学内容的偏失。在法律课堂上，教师往往只侧重于某些法律知识的传授，忽视学生法律意识的培养，过多地强调学生應遵纪守法、履行义务，而忽视权利教育。这种教学内容的偏失不利于学生权利意识的形成和正确的法律观念的确立，同时也影响了大学生学习法律知识的积极性。再次，法制教育的途径单一，教育手段相对落后，教育方法比较简单。法制教育是一项理论性和实践性都很强的综合教育，而高校法制教育仍普遍局限于传统的“灌输式”的课堂教学模式，侧重法律理论知识的传授，忽视了实践性教学环节。这种单一的教学模式’，不利于大学生法律意识的培养。最后，法律课教师队伍整体素质有待提高。高校大部分法律课的教师由社科部、学工处、德育处、团委或宣传部的工作人员承担，法律专业科班出身的教师相对较少，他们的法律素质必然会影响大学生正确法律意识的形成。

二、匡正大学生法律意识的有效途径

我国著名法理学家孙国华指出：“社会主义法律意识不可能自发地形成，而必须有意识地培养。”“高校对培养和匡正大学生的法律意识负有不可推卸的责任。下面仅从高校的角度人手，分析匡正大学生法律意识偏失的途径。

1.法制教育應当常态化。大学生法律认知水平较低的一个重要原因，是对大学生的法制教育主要是依靠不足半学期的法律课程。因此，提高大学生的法律认知水平必须有足够的法制教育时间作保证。所以，高校一方面應当充分发挥思想道德修养与法律基础课在法制教育中的主渠道作用，开足法律课程，保证法律课堂教学质量；另一方面，應加强对大学生的日常法制教育，通过举办法制讲座、考察法制教育基地、开展法律知识竞赛、建设法制教育网站、定期播放法制教育节目等多种形式，使对大学生的法制教育常态化。

2.强化法律实践活动，培养学生的法律信仰。法律信仰不会自发地形成，也不是靠灌输形成的，而是人们在日常生活中通过自己的法律体验逐步确立的。法制教育具有鲜明的理论性和实践性，所以，高校法制教育不應局限于法律课堂教学，而應当更注重法律的实践教学。高校可以举办观摩庭审、模拟法庭、法律进社区等多种多样的法律实践活动，使大学生深化对法律的理解，感受法律的价值和权威，提升对法律的信任和依赖，强化对法律的情感，从而形成坚定不移的法律信念，最终确立法律信仰。

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【关键词】大学生实习；法律性质

在校大学生的实习是高校以提升学生应用知识的能力，检验教学成果，增强学生实践能力为目的组织的，通常都会表现为集体活动。从参与的主体上看，实习活动既有学校方面的参与，又有接收实习学生单位的参与，当然同时还有学生个体参与其中，个别情况下还有政府相关部门的参与；从活动自身的属性上看，既是学校教学的有机组成部分，同时又是接收单位生产经营或者其他日常工作的一部分。这就给实习活动的法律性质确认带来一定的困难，如果界定不好，在实习当中出现的诸如学生安全、劳动报酬、问责机制等问题就很难得到有效地法律保障。这样既不利于学生权益的保护，也不利于保护学校有效地开展实习活动。从长期的角度上看，对于接收实习单位的积极性也存在损伤。

目前学界对于在校大学生实习活动的法律性质界定存在以下几种观点：

第一，认为在校大学生实习活动的参与主体是在校大学生个体和接收实习的单位，高校仅作为中介，因此在校大学生实习活动就是接收实习的单位与在校大学生个体之间的法律关系。在这一法律关系中，在校大学生相当于出卖劳动力，接收实习的单位相当于用人单位，基于这样的基础，可以认为实习接收单位对于在校大学生存在短期的雇佣关系，因此属于民法上的劳务关系，属于合同法调整的范畴。

第二，认为在校大学生实习活动的参与主体是高校和在校大学生个体，实习接收单位属于受高校的委托，扮演了大学教师这一角色。因此在校大学生实习活动就是高校与在校大学生个体之间的法律关系，相当于一般的教学活动。在这一法律关系当中，在校大学生是受教育的对象，高校方是实施教育的主体，接收实习的单位是受高校委托，实际实施教育活动的组织机构。在校大学生与高校之间形成的法律关系，主要属于教育法调整的范畴，高校方的权利和义务主要来源于行政授权和行政问责；高校与接收实习的单位之间是委托与被委托的关系，接收实习的单位依高校的委托事项对学生的实习活动进行组织和管理；而在校大学生与接收实习的单位之间并没有直接的法律关系，只能适用过错原则，亦即只有当接收实习的单位或在校大学生存在故意或过失导致第三方利益受损的时候才发生直接的法律意义上的联系。

第三，认为在校大学生实习活动的性质应当由实习活动本身所创造的经济效益来决定其法律性质。这种观点认为，在校大学生实习活动中，发挥主要的、积极作用的主要是接收实习的各种社会组织，这些社会组织主要是以生产经营性的经济组织为主。接收实习的单位接收实习的目的也各不相同，因其接收实习的目的不同，在相关经济利益的处理方式上也各不相同，主要包括以下三种：（1）承担社会责任。虽然我国法律制度并未对单位接收实习做普遍的强制性规定，但部分单位，尤其是国有企事业单位，秉着对社会负责的理念，希望能够积极发挥自身优势，对社会做尽可能多的贡献。接收实习，承担对在校大学生的教育培养责任，是发挥其社会积极功用的重要方式。秉承这种理念接收在校大学生实习的单位，往往是最负责任的，同时从实习费用的产生角度讲，都是无偿为在校大学生提供实习机会的；（2）劳动力的补充。我国目前结构化失业的现象比较普遍，在个别地区，由于人口老龄化加重以及群众就业理念的影响，个别行业在劳动力的使用上存在较大的缺口。对于部分单位，接收实习的在校大学生能够有效的缓解劳动力的匮乏，尤其在校大学生普遍具有工作认真、有激情、对薪酬要求不高等特点，更为一些单位所青睐；（3）增强自身影响。对于相当一部分接收实习的单位，与高校合作是其增强自身社会影响的有效手段，这些单位有的比较重视这一手段，会倾向于积极的配合学校，有的则认为可有可无，接收实习的积极性不高。这一类单位普遍会向高校要求支付一定的实习费用。根据接收实习的单位对实习活动的反应不同，会出现要求学校支付费用、向学校支付费用、向学生支付报酬、向学生收取实习费用等不同的处理方式，或者这些方式的混搭。根据不同的费用往来的方式，可以分别形成上文中出现的两类法律关系，还可以出现新的诸如劳动法律关系等新型的法律关系。

在校大学生实习活动发起的主体是高校，参与的人群是在校的在校大学生，而活动的载体和出口则是接收实习的单位。对于高校而言，组织实习活动是必然要完成的教学任务，固然实习活动完成的效果与教学效果是相关的，但在现今的教学模式下，并不占到非常重要的比例，所以高校组织实习活动往往带有被动性，其关注的重点也往往放在学生安全而非实习效果方面。在校大学生参与实习时的心态也经常带着完成课程任务的心理。在这种情况下，接收实习单位的作用就凸显出来了，如果接收实习的单位以积极、轻松的心态参与到实习活动中来，既能够安全高效的完成高校进行实习活动的预期目的，也能够让学生在实习活动中得到他们梦寐以求的知识和技能，以接收实习单位的利益为核心认定实习活动的法律性质，符合各方的利益诉求。经济利益则是实习单位的核心利益之一，因此，由实习活动本身所创造的经济效益来决定其法律性质是比较符合我国现状的。

参考文献

[1] 董敏.高校实习生权益保障的困境与出路[J].佳木斯大学社会科学学报，2012（04）.

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【关键词】“90后”大学生；法律意识；培养

法律意识是指人们对于社会中的法以及有关法律现象的观点和态度的总称。[1]大学生的法律意识指在校的大学生群体对现行法律制度运行效果的认知、情感、评价和信仰等的内心体验。[2]自2008年以来，第一批“90后”大学新生进入大学校园，到现在，“90后”大学生成为高校的构成主体。近年来，高校大学生上当受骗的事件频频发生以及走上违法犯罪道路的例子屡见不鲜。因此，切实加强大学生的法律意识势在必行。

一、“90后”大学生法律意识培养困境

1.培养途径单一。具备一定的法律意识已成为大学生立足社会的基本条件，“90后”作为新一代接班人，需亟待提升法律意识，以适应社会发展。高校普遍开设法律基础课，成为“90后”大学生提升法律素养最主要的渠道。课本内容主要集中在法条和抽象性较强的基础法律概念上，教师以单项讲授为主，重视向学生灌输法律知识，忽视了更为重要的法律意识教育。法律基础课实践性较为突出，但课时较少，明显制约了教学效果。单一的培养途径，不利于大学生法律意识的提升。2.法律意识淡薄。“90后”大学生对法律学习的重要性缺乏必要认识，存在忽视法律教育的倾向。他们认为了解一些法律常识，不做违法犯罪的事情就能很好地生活。虽然经常看到或听到社会上有关法律的事件，但总觉得那都是别人的事情。使得学生很难主动获取一定的法律知识，法律知识匮乏。同时，受我国传统思想的影响，部分“90后”大学生存在“权大于法”的错误观念，使得“90后”大学生对法律的认知水平不高，对一些法律观念和法制概念缺乏正确认识，导致法律意识淡薄。3.运用形式僵化。对法律知识的运用程度在很大程度上是衡量大学生法律意识水平强弱的重要标准。我国“90后”大学生在对法律的运用上，存在“知与行”的偏差，不能将学到的法律知识正确内化为自己的知识与能力。且理论和实践不能同步，有时虽有维护自身合法权益的意识，但缺乏必要的法律知识、法律手段以及法律经验作为支撑。对知识没有深入掌握，具体实践经验缺乏，导致运用形式僵化，不能灵活使用。

二、“90后”大学生法律意识培养价值

1.培养法律意识，有利于大学生树立正确三观。加强大学生法律意识培养，是大学生适应、融入社会的重要条件。在市场经济的时代背景下，“90后”大学生的法律意识正面临多重挑战，拜金主义、享乐主义和利己主义等道德领域的失控现象冲击着大学生法律意识的正确形成。由于“90后”大学生人生阅历尚不丰富，在成长过程中易受到社会中不良风气的影响，使之容易走上违法犯罪的道路。加强大学生法律意识培养，有利于规范引导思想，树立正确三观。2.培养法律意识，有利于构建和谐校园。加强大学生法律意识培养，是构建和谐校园的重要保障。大学生法律意识提升，有利于自觉维护法律权威，严格恪守知行一致，形成强烈的守法意识，自觉遵守法律以及各项规章制度。加强责任感，增强护法意识，敢于同违反国家法律与校园规章制度的行为作斗争。有利于形成依法办事的意识，养成依法办事的行为习惯，构建和谐校园。3.培养法律意识，有利于维护大学生的合法权益。加强大学生法律知识培养，是维护大学生合法权益的重要途径。大学生法律意识提升，法律认知水平提高，有利于增强“90后”大学生对法律知识的掌握程度，形成良好的法律素养。提高法律知识的运用能力，提升权益意识，增强自我保护的意识和能力，保护自身安全与合法利益。由此可见，培养法律意识，有利于大学生更好地适应和融入社会，成为建设社会主义事业的中流砥柱。

三、“90后”大学生法律意识培养途径

1.实行依法治校，营造良好校园氛围。完善高校规章制度建设,坚持依法治校,为“90后”大学生法律意识的培养树立良好示范作用。学校要加强校园文化建设，把法制教育经常化，将其同校风校纪教育结合起来。充分利用校园广播、宣传栏等资源进行法律知识宣传。同时，在完善制度的基础上严格执行,要求制度面前人人平等，违章必罚，使学生在最直观的法律环境中树立法律意识，感受浓厚的法制氛围。2.改善教学方式，传授丰富法律知识。教师的课堂知识讲授是大学生获得知识的主要来源，要优化学校主课堂地位的作用，完善法制基础课的教学方式。充实教学内容，减少条文式、抽象性的内容。适当引进案例教学和开放式教学以及翻转课堂等教学新模式，增强教学的生动性和实效性。激发学生学习兴趣，使学生树立正确法律意识，提高学生用法能力。3.注重法律实践，促进法律知识合理运用。法律意识的培养不能脱离法律生活与法律实践，高校要运用各种资源，为培养学生的法律实践能力创造条件。以“90后”大学生身心发展的总体情况为切入点，将其融入到高校日常发展建设体系中，成立法律社团、组织模拟法庭等，鼓励大学生积极参加国家的立法讨论，发表自己的相关意见。为大学生提供更多实践的机会，提高大学生参与法律的热情与实践能力。4.强化自我教育，提升自身法律素养。“90后”大学生正处于价值观和世界观形成的重要时期，心理与生理正在高速走向成熟又未完全成熟稳定。遇事反映强烈，情绪易冲动，受挫折能力弱，明辨是非能力差。因此，大学生要激发自我觉醒，重视法制思想的学习，内心形成坚定法律信仰，乐于接受法律行为规范。自觉培养法律意识，从法律的高度分析、认识和解决问题，成为一名法律素养提升、全面健康发展的优秀大学生。

参考文献：

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关键词：高校学生；法律意识；网络公共领域视角

研究网络公共领域视角下的高校学生法律意识培养具有十分重要的意义。首先，从理论上讲，研究网络公共领域视角下的高校学生法律意识培养对当前高校学生法律意识培养理论体系是一个有益补充。其次，从实践层面来讲，该研究从实践中来，到实践中去，以网络环境为背景，以现状问题为研究对象，提出切实可行的研究对策，能够直接指导我院大学生的法制教育，继而推广开来，对其他高校提供借鉴意义，对当代大学生增强法律意识，构建法制社会提供更有力的支持和帮助。

一、大学生法律意识缺失的主要表现

（一）法律认知不足

大学生法律意识缺失，原因之一在于对法律的认知不足，大学生对我国法律知识知之甚少，调查显示，50%的学生对宪法、民法、刑法不是很了解，55%的学生只对婚姻法、经济法等相关法律有一定了解。大学生对法律知识了解少，直接导致其对法律认知的不足，遇到困难时不能拿起法律武器维护自身权益。同时一部分人看到了社会上的一些不合理现实，看到了个别案例、个别人员可以凌驾于法律之上，影响其对法律权威性的判断，认为法律是管理者的武器，权力可以凌驾于法律之上。错误的认知误导大学生对法律认知的深入发展。

（二）法律观念淡薄

很多大学生的法制观念只存在于守法的层面，随着网络信息技术的发展，社会形势更加复杂，犯罪活动更加多样化，大学生要提升法律观念，逐步增强法制意识，能够用法律武器积极维护自身权益。近年来由于大学生法律观念淡薄导致了一系列案件。如大学生对合同法知之甚少，有部分大学生在与企业签订合同时，合法权益受到了侵害，却不知道如何维权。因此应该积极提升大学生的法制观念。

（三）法律信仰缺失

从高中步入大学时代，大学生的能力得到了提升，各方面认知都有所改善，并且逐步向社会融合。面对社会中形形的法律问题，面对各种违法犯罪案例，大学生会产生自己的判断，对违法事件的处理是否公开，有一个基本的评判标准，久而久之形成自身的法律信仰。此时大学生对社会中个别热点案例，有自己的法律信仰与评判标准，很多大学生不再相信法律的公正公平，造成大学生法律信仰缺失。

二、造成大学生法律意识缺失的原因

（一）社会影响

大学生法律意识缺失受到社会的影响，目前社会中存在执法不严、有法不依的现象，对大学生发展造成一定影响。同时，如食品安全问题、社会治安问题时有发生，导致大学生判断失误，对其法制意识形成造成负面影响。同时我国封建社会时期较长，对我国法治具有深远影响，过分依赖与崇拜权力，淡化法律，对法律权威造成影响。

（二）学校影响

大学生法制意识淡薄，学校负有责任，目前很多高校延续高中习惯，对学生的最终考核只注重学分，重分数轻能力，使大学开设的各种法律课落实不到位，最多只是使高校学生对法律条文有一定认知，没有形成对法律的正确认知，不能有效运用法律，既没有运用法律维护自身权利的能力，又没有养成崇尚法律、运用法律的习惯。特别在高校林立的今天，很多高校大学生闹事现象十分严重，校园氛围不佳，大学生法律意识还未形成。

（三）大学生自身原因

大学生法律意识淡薄，与自身有十分重要的关系，首先很多大学生沾染了社会中的不良风气，行为习惯不佳，小打小闹最终演变成违法乱纪。其次大学生自控能力不强，经常交往一些不良的朋友，在社会不良青年的影响下，消费欲望不断加强，演变为违法犯罪。再次，部分大学生素质不高，家庭教育能力有限，上大学之后脱离家庭的管束，逐步走上违法犯罪道路。

三、大学生法律意识的培养

（一）培养法治主体意识

首先要培养大学生法治主体意识，逐步改变法律高高在上，与己无关的想法，要让大学生明确法律与自身息息相关，自身就是法治的主体，遇到困难和情况时，要拿起法律武器积极维护自身的合法权益。要认识到法律是为人民服务的，具有公平公正的特点，明确自身的主体地位，才能在今后工作与生活中维护法律，正确使用法律，实现自我价值和社会价值。

（二）优化社会法制环境

一是不断健全社会主义民主法治体系，积极完善宪法及所有法律，保证订立的法律是最合理的法律，并且司法、执法部门保证认真贯彻执行法律。二是创造良好的社会环境，积极营造公平公正、和谐融洽的社会氛围，用道德标准约束人们的行为，指引人们的行为，用法律准绳规范人们的行为，评判人们的行为。特别是不断优化网络环境，从多个方面多个层面入手不断净化网络，有效限制人们的言行，不要夸大个别事件的影响力，不要把个别事件当做普遍现象，同时积极引导受众对个别事件的看法，政府可以通过微信、微博客户端等多种方式，对个别特殊事件发表官方声明，有利于形成良好的网络舆论氛围，加强法制宣传，对大学生进行积极的教育引导，以形成良好的法律意识。

（三）强化家庭的法律意识

家庭法律观念及法律意识对大学生行为具有重要影响，研究发现，父母的法律意识对子女的法律意识具有重要的遗传影响。面对一些重大事件，家庭对事件的判断与评论影响大学生的判断，甚而影响大学生法制观念形成。因此应该不断强化家庭法律意识，家庭是社会的细胞，家庭和谐，可以积极推动社会法制进步与发展，反之亦然。应该采取积极措施，积极鼓励强化家庭法律意识。

（四）改革高校的法制教育

首先高校要进一步重视法律素质培养，逐步提高大学生的法律素质，改变大学生法制课的教学形式与考核模式，不仅注重理论教授，还注重学生实践应用，切实从高校法制教育课上下工夫，提高网络公共领域视角下的学生法律意识。其次，加强法律实践教学环节。不同部门可以组织各种形式的活动，如法制教育比赛、模拟法庭、观摩庭审现场，不断改变大学生的法制教育形式，提高其学法、知法、守法、护法的能力。

（五）加强大学生的自我修养